研修個人總結精選(九篇)

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第1篇：研修個人總結范文

光陰似箭、日月如梭，在不知不覺中國培又過去一個月。在近一月的培訓中，聆聽了專家們的視頻培訓，感覺到專家們培訓時的親切感，把現(xiàn)代科技知識傳授給每個參培教師?；仡檶W習培訓，我有幾點收獲。 首先、在研修方面的收獲在視頻學習中，我認真觀看專家的講座，認真閱讀文本資料，并認真做好讀書筆記，寫出自己的心得感受，完成課后練習，不斷努力學習，嚴格要求自我，提高自己的教育教學能力。

參加這次培訓研修解決了我在數(shù)學教學中存在的許多困惑。如在三角形面積教學中，克服了以往的呆板教學，用現(xiàn)代媒體教學演示動畫，使學生能更清楚地掌握和靈活地運用三角形面積公式計算三角形面積，共邊不共高、共高不共邊的情形等，從而增加學生發(fā)揮空間思維想象能力。提高學生學習的積極性和自信心。

在這次參培研修中提升了我的數(shù)學教學水平。在教學中，采用先學后教，運用“在閱讀中學會閱讀、在觀察中學會觀察”，幫助學生解決了不少在數(shù)學中常遇到的難題，幫助學生在學習數(shù)學中進行了一次“美麗的轉身”，潛移默化的把學生帶入一個新的學習臺階，同時讓我牢固地樹立現(xiàn)代教育思想和教育觀念的轉變，進一步提高了自身職業(yè)道德素質。更充分認識到現(xiàn)代教育是尊重學生的教育，是愛的教育，是以學生為本的教育。在新課改理念的指領下，在數(shù)學教學中學會不斷地創(chuàng)新，向研究型和創(chuàng)新型的教育方向前進。

其次、在參加研修帶來的思考和啟示教育需要智慧的耕耘，更需要有智慧的教育者培養(yǎng)出智慧的人才，作為教師，作為班主任，在今后的教育教學工作中不能僅憑熱情，僅憑經(jīng)驗去處理，要實事求是，根據(jù)學生的共性去教學，我將在教育教學工作中認真學習新的教育教學理念。不斷提高自身的知識文化素養(yǎng)。國培給了我不竭的動力，激勵我不斷去探索創(chuàng)新。

最后、在國培研修的平臺上，國培似一座云梯，讓我能不斷地向上攀登。在這里我增長了許多新知識，忘記了熬夜學習的辛苦，工作的繁忙;增添了歡樂，拋棄了煩惱;增強了自信，擺脫了困境!我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔的熱情，投入到今后的教育教學工作中。在這次培訓中感謝專家的指導，在今后教育教學工作中、我不斷地努力學習，為偏僻而遙遠的山區(qū)教育事業(yè)而奮斗。

第2篇：研修個人總結范文

從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的教學實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)總結如下：

一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

開展有效課堂教學研究，提高課堂教學質量認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業(yè)設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每次聽課之后，和大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。

1 、積極聽課、研討，總結優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、自我反思及案例反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材;反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。

二、參加多種研修模式，全面提升自我素質、積極參與網(wǎng)絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

1 、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

2、研修內(nèi)容豐富多彩、加強師德培養(yǎng)教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

第3篇：研修個人總結范文

2020個人校本研修總結篇三新課程將改變教師與學生的傳統(tǒng)角色、教學方式和學習方式，積極提倡學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現(xiàn)自我更新，在自己的實際教學中以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，創(chuàng)設情境讓學生們?nèi)ハ耄膭顚W生動腦、動手去做。結合年初制定的個人校本研修工作計劃,完成了研修任務,特總結以下:

一、主要成績

1、這次研修讓我轉變了教育觀念，我深入熟悉到：學

生是課堂的主人，課堂應是學生出色展現(xiàn)的舞臺。改變了過去以教師為中心的陳腐教育觀念。

2、通過學習，我解決了在實際教學中碰到的很多疑問題目，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、掌控教材、交換溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的進步,同時更新了教育理論，豐富了教學經(jīng)驗,為今后從事語文教學和班級管理工作,進一步進步課堂教學效力打下了良好的基礎。

在研修的進程中，學到了很多優(yōu)秀的教師經(jīng)驗，開闊了視野，充實了自己。

3這次研修,我收獲了很多鼓勵和感動。讓我更加明白:實在，學生是需要鼓勵的， 老師也是需要鼓勵的,教學更是需要欣賞的。我們總是被這些發(fā)自內(nèi)心的鼓勵的聲音所感動著。

二、存在的題目

1、學習的內(nèi)容還要再寬泛些。

2、在學習上還存在惰性。

3、在教學實踐中,還缺少創(chuàng)新精神。

三、改進措施

1、加強教育理論學習，多看教育教學專著，并認真做好筆記，努力進步個人專業(yè)素養(yǎng)

2、專心備課、上課，教學要有豪情，及時撰寫課后反思，精心設計作業(yè)，耐心輔導學生。

3、積極參加學校組織的各種教學教研活動。

4、虛心向同行教師們學習，爭取多聽課，取眾人之長，彌補自己學科知識的不足。

四、今后的努力方向

援用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價值”。我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁出堅定的步伐。

2020個人校本研修總結篇四本學期，我著重從德育出發(fā)，做到既教書又育人，把研修工作落到實處，在課堂教育教學的實踐中，不斷修正自己的思想，國家的興衰，取決于教育;教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本。而師德則是教育之魂。

一、良好的師德，是自我教育完善的需要。

從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業(yè)。記得曾經(jīng)有一位教育家說過:“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人?！?/p>

教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴??都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率。孔子說得好:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>

二、認真研究新課程。

通過認真學習新課標，能夠把握新課標“立足于促進學生的發(fā)展，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎”的精神，特別對新教材體系和內(nèi)容安排做了學習和研究，開展集體備課和教學反思活動，提高了自己備課和講課教學水平。

在我的課堂教學上，我?guī)Ыo我的學生是一種音樂學習的輕松，明朗而高效的節(jié)奏感，嚴肅而活潑的氛圍，重學法指導，重合作意識的培養(yǎng)，重情感交流。在新課標下，我覺得教師的教學要放在激發(fā)學生學習音樂的內(nèi)趨力，引導學生主動探求音樂知識;指導學生學習音樂的方法，使學生由“學會”到“會學”，變“被動學習”為“自主學習”。

我堅信，興趣是學習任何知識最好的老師。正因為如此，學生們在適應了我的授課模式以后，漸漸地從對我的課堂發(fā)生興趣轉向對音樂學習感興趣。我是發(fā)自內(nèi)心地感動于這種良性的循環(huán)。同時，在音樂課堂教學中我能夠適時適當?shù)乩枚嗝襟w教學設備充分調動學生的非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，激發(fā)學生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，這樣既充實豐富了課堂，又提高了學生學習音樂的興趣。

第4篇：研修個人總結范文

1、具備良好的師德。通過學校組織多次觀看的區(qū)里下發(fā)的全國班主任研討、中小學教師心理健康教育等片子，學習優(yōu)秀教師的先進事跡，使我在師德方面有了更深刻的認識。本學期我在工作中能依法執(zhí)教，奉公守法，遵守社會公德，從不向學生傳播不良言論和思想。在教育教學過程中，嚴格執(zhí)行師德規(guī)范，有高度的事業(yè)心、責任心、愛崗敬業(yè)，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養(yǎng)，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生。并且利用一切時機教育學生做一個道德高尚的人，正直的人，幫助學生一點一點的樹立正確的價值觀、人生觀。能夠廉潔從教。堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響，不對學生進行有償補課和收取額外的報酬。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對優(yōu)生正確引導，對差生作好轉化工作，親近他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時表揚，做耐心細致的思想工作，還要像慈母般的關心他、愛護他，親切地對待他，與他交朋友。

2、認真研究相關教育理論書籍，與實踐相結合，以促進自身的發(fā)展。作為年輕教師，積極響應上級教育部門及本學校的號召，利用業(yè)余時間，閱讀有關教育改革、課程改革的資料，使自己首先具有一種先進的教育意識及理念，為教學工作不斷積累理論知識。通過網(wǎng)絡、報刊、讀物等多種途徑來為自己充電，一方面提高了自身的業(yè)務素質，另一方面也使自身的修養(yǎng)得到了升華。平時上課時有意識把新課標的理念轉化為課堂教學的實際行為，加強理論學習和研究，積極、認真撰寫教育文章。

3、積極參加區(qū)、市及本?？平M的教研活動，結合學校教學計劃，開展教科研活動。上課之前能夠鉆研教材，廣泛搜集有關資料，研究新課程標準特點，抓住教學的重難點，并結合學生的實際情況精心設計課堂結構及教學方法上。在課堂教學中，集中時間，集中精力，講清教材的重點、難點，體現(xiàn)新課程理念，提高課堂教學效率。在課后作業(yè)的安排上，本著質量高，數(shù)量少，內(nèi)容精，方法活，形式多樣，針對性強的要求，精心設計，合理分配。在批改作業(yè)的過程中認真、及時，對于學生不會的問題耐心講解，確保每一名學生都能按時、有效的完成作業(yè)。。

4、積極參加市、區(qū)、校組織的信息技術能力的培訓，并且在業(yè)余時間主動學習新的信息技術手段，掌握多種軟件的使用方法。課堂教學中使用信息技術，提高了學生的學習興趣。

第5篇：研修個人總結范文

通過校本研修，教師能夠更好地發(fā)揮學習所獲的技能及學習所得，也能提高自己的綜合素質，提高自身的教學水平，提高自己的教學修養(yǎng)，那么具體的個人工作計劃怎么制定呢?下面是小編帶來關于小學教師個人校本研修計劃范文的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!

小學教師個人校本研修計劃范文(一)為了提高自己的工作能力和業(yè)務水平，更好地為教學工作服務，根據(jù)學校的工作實際，自身的發(fā)展要求，特制定校本研修個人工作計劃。

一、研修目標

通過學習，提高自身的師德修養(yǎng),提高自身的業(yè)務水平,提高自身的科研水平，促進自己對新課標的理解。樹立終身學習的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

二、研修內(nèi)容

(一)多讀對自己有用的書，進行讀書研習。

廣泛閱讀各類書目，不斷充實、更新自己的專業(yè)知識，領悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，在總結和反思中來形成自己的教學風格。

(二)在實踐中進行教學研討。

目前進行的新課改對我來說是一種挑戰(zhàn)，同時也是一次難得的鍛煉機會。我將繼續(xù)積積極參加校內(nèi)校外的教研活動，平時就當天發(fā)生的教學突發(fā)事件，教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。

三、具體實施方案

1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。

(1) 堅持不懈地學?；畹嚼?，學到老，樹立終身學習的觀念。

(2) 多渠道地學。做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學習，豐富的教學經(jīng)驗，以達到取長補短的目的。通過網(wǎng)絡學習新課標，在教學中理解應用新課標。

(3) 廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現(xiàn)代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。

2、多聽課，堅持做到聽好每一堂教研課，做好教研筆記。

取長補短，努力地提高自己的教學水平。

3、勤于動筆，提高教育科研水平。

(1) 及時積累專題研究的第一手資料。

(2) 嘗試進行教學案例的分析，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。在實踐中不斷積累經(jīng)驗，走進學生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學習，再學習，在學習中不斷超越自己。

小學教師個人校本研修計劃范文(二)新的學期，為了更好地完成教學任務，取得更好的教學效果，現(xiàn)將本學期個人研修計劃擬訂如下。

一、研修主題

以“提高作文課堂教學實效性”做為本學期個人研修主題。研修重點：以提高自身素質為基礎，以課堂教學為重點，以提高學生作文質量為突破口，以新課程標準為指針，為語文教學成績的全面提高而努力。

二、研修目標：

1、加強理論學習。

通過參加集體學習及自學等方式認真學習新理念，及時把握課改的前沿信息，并努力運用于課堂教學實踐之中。

2、立足常規(guī)教學。

潛心鉆研本學段教材，以上好每一節(jié)課為前提，不斷總結和反思自己的課堂教學，逐漸突顯出個人的教學風格和教學特色。

3、注重經(jīng)驗積累。

積極撰寫教學反思、案例和論文，將教學過程中的點滴感悟記錄下來;隨時上傳到小學語文論壇，以便達到資源共享，優(yōu)勢互補的效果。

三、研修措施

按照個人工作特點制定一年的發(fā)展研修計劃，努力結合自己日常的教育教學工作，做到在學習中實踐，在實踐中學習;在工作中思考，在思考中實踐;在反思中改進，在改進中提升，使研修、工作、發(fā)展同步推進。

1、研讀課標

研讀《語文課程標準》中關于習作階段目標要求，交流課標研讀體會，以便準確把握各學段習作目標要求。

2、鉆研教材

鉆研本學段教材中習作內(nèi)容，整理歸類，總結出本學段習作內(nèi)容的共同特點，找出難點問題并和其他同行交流研討，以便全面把握小學教材中的習作類型及習作難點。

3、交流互動

積極參加教研活動，發(fā)表自己的看法，與全體教師主動交流研修歷程。結合區(qū)域內(nèi)的教研活動，認真上好作文指導課并做好案例分析、總結和再設計，以此鍛煉對習作指導課的駕馭能力。

4、撰寫經(jīng)驗

在平時的教學中，堅持寫教學反思、記錄研修過程中的得與失，不斷積累經(jīng)驗，學期末形成關于作文教學的經(jīng)驗論文，爭取在教學刊物上發(fā)表。

小學教師個人校本研修計劃范文(三)新的學期又在春暖花開的季節(jié)來臨了，踏著輕柔的春風，面對著生機無限的校園，心中又充滿了無限的期待和斗志。校本研修是新課改以來一直所倡導的一個十分利于教師成長的方式，它的制定和實施理念更加符合教師自身發(fā)展的需要，對教師提高教育教學能力起到了切實有效的作用。為了使自己的業(yè)務水平有更大的提高，結合自身實際情況，特制定個人校本研修計劃。

一、工作理念：

1、堅持以促進學生全面發(fā)展為原則。

2、把新課改的精神落實在日常的教育教學工作中。

3、建立扎實、有效的課堂教學模式。

4、積極探索適合學生發(fā)展、深受學生歡迎的教學方法和手段。

5、樹立終身學習的意識，加強專業(yè)知識的學習。

二、學習內(nèi)容：

1、以《〈基礎教育新課程改革綱要〉及解讀》、《〈學科課程標準〉及解讀》、學科新教材等為主要培訓教材。

2、以典型課例和專題課教學教研為媒介進行“研”“訓”，以提高自己的教育教學水平。

3、學習《教師職業(yè)道德》，進一步提高師德。

4、學習《教師反思能力的培養(yǎng)與提高》，進一步提高自己的反思意識，要經(jīng)常反思自己的教育觀念、教學行為，主動進行教學方式的改革，教學水平不斷提高。

三、學習形式：

以參加學校校本研修活動為主，個人自主研修為輔。在學校安排下，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進度，有組織有計劃地進行學習。根據(jù)學習內(nèi)容，結合實際教學情況，反思自己的教育教學行為并進行實踐。在自學的同時，要做好重點突出的學習筆記。

(1)專題培訓

交流研討、教學設計、說講評課等形式，將培訓學習與自己的教育教學實踐緊密結合起來。

(2)專題總結

結合自己的教學實踐和教學經(jīng)驗，對以優(yōu)化教學過程的基本原則、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維習慣和學習能力的教學模式、在教學中實施素質教育、課堂教學評價標準等方面進行探索。對其他教師的專題總結、論文、調查報告、實驗報告、教案、觀察日記等進行分析與系統(tǒng)整理。

(3)網(wǎng)上學習

充分利用自身信息技術知識的網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，在網(wǎng)上查找所需學習資料，進行互相學習和交流。

四、研修主要措施：

1、認真參加集體組織的學習培訓，作好培訓記錄。

2、認真參加學校的校本研修活動，吸取其他老師的成功經(jīng)驗。

3、精心準備自己的研修課程，發(fā)揮信息技術特長，努力提升使用現(xiàn)代教學設備的能力。

第6篇：研修個人總結范文

1　提高認識，明確目標，科學規(guī)劃

校本研修是穩(wěn)步推進新課程的重要舉措。為了讓全體老師認識并接納校本研修，以積極的態(tài)度投身到校本研修工作中來，學校多次召開校本研修會議，明確校本研修的內(nèi)涵、內(nèi)容、主要途徑和方式。深刻理解校本研修對于全面落實新課改目標，推動教師專業(yè)化發(fā)展，提高學校教育教學質量，促進學校學習型組織建設等有著重要的意義，因此，必須積極組織，認真實踐，不斷創(chuàng)新，扎實穩(wěn)進地開展此項工作。

2　建立有效的校本研修制度

2.1　領導參與和包組制度。全校按照年級或學科分成18個研修小組，每個小組設組長一人，學校領導每人包管2～3個研修小組，負責對承包小組研修工作進行指導、研修狀態(tài)、研修進程、研修質量等把握，為學校改進研修工作提供決策和依據(jù)。同時，要求包組領導必須按時參加小組研修活動，關注小組研修計劃、研修主題的確定，參與小組集體備課、互動研討、說評課等活動，引領小組研修有序優(yōu)質進行。

2.2　實施分層研修制度。針對我校教師的年齡結構、教師個性基礎和能力差異，將教師分為：新入崗教師、經(jīng)驗型教師、研究型教師三類，實施分層研修。新入崗教師——以基礎培訓和教育活動為核心對新教師實施塑造式培訓，隨機聽課，實踐跟進，上好合格課；經(jīng)驗型教師——以師德培訓、優(yōu)化課堂教學、歷練教學素質為重點，上好優(yōu)質課；研究型教師——以課堂開放和校域引領為重點，提高研究能力和水平，發(fā)揮示范、輻射作用，上好研究課。確定各層級的培養(yǎng)目標和任務，確保每一位教師獲得最佳的發(fā)展。

2.3　實施教研組捆綁式評價。在校本研修過程中，不斷研究改進、完善考核機制。由過去單一的個體化考核，變成“個體與小組考核評價，以小組考核評價為主”的捆綁式評價模式，激發(fā)教師團隊精神，強化合作意識。變“要我合作”為“我要合作”。小組研修工作考核成績，視為小組個人成績；小組個人的研修成果，視為小組整體研修成果，個人與小組榮辱與共。評價結果納入學校教師考核。捆綁式評價極大地調動了教師和教研組的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

3　注重校本研修實效

3.1　激發(fā)教師自主研修，提高研修素質。校本研修，是教師的自主行為，他人是無法替代的。因此，激勵教師自主參與研修是校本研修的基礎。

3.1.1　以課題帶動研修。學校確立了以課題帶動研修策略，圍繞立項課題、項目課題和小課題，組織教師深入學習，選擇研究主題，開展研修行動，同時借助課題培訓，學習科學的教育理論和先進的教育經(jīng)驗，學習有關課題研究的方式和方法，學習優(yōu)秀案例、課例等，優(yōu)化教師的研究策略和方法。

3.1.2　以問題帶動實踐。學校要求每次研修活動，必須確定研究主題，明確研究問題，帶著問題參與集體備課、說評課、上課、進行課堂觀察、開展互動研討等，以問題驅動研修，確保研修的實效性。

3.1.3　以反思帶動研修。我們提倡教師做一個反思型的教師，把反思貫穿到研修的全過程。我們深深地感受到，研修的過程重要，但研修過程的反思更重要。我們常跟老師講葉讕教授的一句話：寫一輩子教案的老師不一定成為名師，但寫三年教學反思的教師有可能成為名師。我們每學期都要開展教師教育教學案例和經(jīng)驗交流。鼓勵教師在教育教學中做有心人，不斷反思教學，總結經(jīng)驗。

3.2　以“三段式”研究方式引領研修。以“三段式”研修模式開展校本研修，是我校校本研修的有效策略。學校堅持平等參與、互動研討型“三段式”校本研修，其中，前續(xù)準備階段包括確定主題、群動學習、專題培訓、自主備課、集體備課五個環(huán)節(jié)；互動研討階段包括教研組課例展示和全體教師的互動研討兩個環(huán)節(jié)；總結應用階段分為：總結提煉、自我反思和推廣運用三個環(huán)節(jié)，我們稱為“三段十環(huán)節(jié)”?！叭问健毖行藜ぐl(fā)了全體教師的學習意識、教研意識、改革意識、責任意識，提升了教師的理論水平、教學素質、敬業(yè)精神，老中青教師團結合作、平等互動，共享研究成果，老師們感慨的說：“校本研修是我成長的搖籃?！睂W習發(fā)展、教師成長得益于校本研修。

3.3　開展活動，促進研修。學校積極組織和開展系列研修評比活動。按照校本研修計劃，定期開展形式多樣的活動，促進研修。如：開展教師基本功評比活動，促進教師提高教學基本功；開展小課題經(jīng)驗交流，提高教師研究意識；開展作業(yè)評比，加強教師對作業(yè)的指導能力；開展課堂教學設計大賽，提升課堂教學水平；開展集體備課磨課活動，強化同伴互助意識，增強團隊精神等?；顒拥拈_展，極大地激發(fā)研修熱情，促進教師整體水平的不斷提高。

第7篇：研修個人總結范文

關鍵詞：農(nóng)村學校；校本研修；推進策略

中圖分類號：G627 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0107-02

教育大計，教師為本。教師的專業(yè)素質直接制約著學校的教育教學質量。全面提升教師素質，打造優(yōu)秀教師群體，是保證學?？沙掷m(xù)發(fā)展的重中之重。校本研修作為一種提高教師專業(yè)水平的重要途徑，一經(jīng)引入就因其貼近教學實驗場，有效地解決了工學矛盾，節(jié)省培訓經(jīng)費，而受到教育管理部門和教師的歡迎。在校本研修中學?？梢砸劳凶陨淼馁Y源優(yōu)勢和學校特色，以深化教育改革和優(yōu)化學生成長環(huán)境為主要內(nèi)容，以自主、合作、探究學習為主要形式，有計劃、有目的、有組織地開展教學研究，改進教學方法、教學策略、學習方式，進而提升教學效果。但是，農(nóng)村學校校本研修因為缺少專家引領、教師能力水平偏低、知識結構不夠合理、獲取信息資源通道不暢、缺少有效的激勵措施，導致研修范圍狹窄，過程流于形式，效果不佳，亟需結合農(nóng)村學校特點和實際情況，探索校本研修的有效推進機制，為農(nóng)村學校教師專業(yè)發(fā)展搭建一座橋梁。

一、校長引領策略

教育改革的成功與否，校長起著核心作用，這已成為不爭的事實，一個好校長，成就一所好學校。在提高農(nóng)村教師專業(yè)化素質的校本研修中，農(nóng)村校長作為組織倡導者、學科領軍者、思想引領者、成功激勵者，勢必發(fā)揮著核心作用。校長依靠其人格魅力、辦學思路、管理藝術帶領教師構建研修組織，制定共同愿景，選擇研修內(nèi)容，優(yōu)化研修活動的組織過程，在思想上引領教師，在行動中與教師共同探討、共同研究。以促進學生的最好發(fā)展為目的，引導教師努力實踐先進的教育理念，指導教師針對教學實際問題進行探索研究，在教學實踐中進行反思，讓教師理解教學、研究教學、愛上教學，提升研修的針對性，讓研修落地生花。因此，校長要敏于學習，勤于思考，積極獲取新的信息，調整自己的教育策略、管理能力，始終站在教育改革的最前沿，深刻把握教育規(guī)律，順應時代潮流，保持創(chuàng)新活力，增強服務意識，為教師成長創(chuàng)造良好的生長環(huán)境，更好地引領教師開展校本研修。

二、外界干預策略

農(nóng)村教師專業(yè)視野比較狹窄，專業(yè)理論基礎不夠厚實，往往導致研修活動在低水平層次上不斷重復，缺乏專業(yè)提升的動力。因此需要專家給予外部干預，充分挖掘培訓資源，提供專業(yè)發(fā)展咨詢、答疑解惑、案例分析、總結經(jīng)驗，幫助教師正確認識自己專業(yè)發(fā)展水平，了解自身不足；對研修中出現(xiàn)的問題及時解決，防止教師因為遇到疑難而出現(xiàn)激情喪失、熱情退卻的現(xiàn)象；對教學案例進行專業(yè)分析和指導，使教師獲得更多的先進教學理念、成熟的教學方法和豐富的教學藝術；對研修中的經(jīng)驗和做法進行總結，并上升到理論層次，進一步指導研修活動開展。通過專家的言傳身教，更新教學理念，提升教學技能，改進教學方法，提升課堂教學效率。在聘請外部專家受到經(jīng)費、時間等客觀因素限制的情況下，可以借助信息技術開展網(wǎng)絡研修指導，也可以將本地教研員、教研組長和骨干教師組織起來，構建一支校本培訓巡回指導隊伍，指導本地學校開展校本研修，發(fā)揮整體功能。

三、內(nèi)部激勵策略

針對教師發(fā)展、資源建設和教學質量，學校應該逐步建立與自身發(fā)展相適應的內(nèi)部激勵機制，制定完善的考核評價體系，將校本研修納入教學評價體系當中，加強校本培訓的制度化、規(guī)范化建設，調動、激勵、促進不同基礎、不同類型的教師的積極性，使每一個教師都能通過努力達到預期目標，提升校本研修的執(zhí)行力。激勵機制可以是目標激勵、榜樣激勵、情感激勵，也可以是物質激勵，目的是激發(fā)教師內(nèi)心積極向上的動力，提升教師的學習、研究積極性，鼓勵教師遵循教育規(guī)律，著眼于學生個性培育，不斷去探索、追求，努力使自己成為教學的研究者、學生的引導者，防止教師因為缺乏進一步發(fā)展的目標與動力而出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，導致對校本研修忙于應付，疲于對付，通過激勵機制逐步形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在動力和研修文化。

四、個人自修策略

教師職業(yè)的特殊性，需要教師不斷地學習，不斷填補自己的知識空白，才能適應不斷發(fā)展的教育形勢。新課程強調要使學生能適應終身學習的要求，具有終身學習的基礎知識、基本技能和方法。作為學生學習的參與者、引導者，更需要有指導和控制自己學習的能力。校本研修是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，教師要發(fā)展，自主學習是一種最有效的策略。教師就要把自己置于主人的地位上來學習，充分利用業(yè)余時間，自我選擇、自我調控、自我評判反思，全面學習黨的教育方針、政策、新課程的理念及教育的法律法規(guī)，提高自己的對教育的認識。教育工作周期長，可塑性大，個人自修還需要學習和研究別人教育的成功經(jīng)驗，反思自己的教育教學的實際，取長補短，與文本對話，與專家對話，不斷提高自己的業(yè)務能力和水平。

五、同伴互助策略

新課程最常見的方式就是合作學習，同樣，教師也應該在教學過程中構建學習型組織，學會合作，形成合力。通過互相聽課，集體備課，同課異構，開展課例研究，讓教師在專業(yè)上切磋，挖掘放大教師教學個性和特色，以團隊形式進行研究，改變教師固化的心理模式，達到分享經(jīng)驗、共同成長的目的。培養(yǎng)教師進行隨堂反思、總結經(jīng)驗得失的良好習慣，提倡多寫教學隨筆。在研修活動中，將自己的經(jīng)驗總結與同組教師分享、討論，在思維的碰撞中產(chǎn)生火花，并將這種瞬間產(chǎn)生的靈感記錄下來，再嘗試、再提高，實現(xiàn)自我超越。同伴互助不要僅限于學校內(nèi)部，學區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、不同地域的學校之間可以實現(xiàn)大范圍內(nèi)的連結，構建寬泛的學習共同體，利用網(wǎng)絡，開展網(wǎng)絡校本研修，進一步拓寬參與范圍，使校外資源與校內(nèi)資源相結合，引導教師同伴互助，防止同一學校，同一地區(qū)，教師能力發(fā)展水平的同質化導致校本研修的局限性。

總之，農(nóng)村學校校本培訓要取得實效，必須結合校情實際，探索有助于推進校本培訓的有效策略，采取“輸血”與“造血”相結合的方式，一方面為校本研修注入活力，另一方面要激發(fā)教師潛能，雙管齊下，推進校本研修有序開展，保證校本研修質量，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進農(nóng)村教育健康發(fā)展。

參考文獻：

[1][美]瑪麗蓮（Tallerico·m），著.校長引領教師專業(yè)發(fā)展——全國中小學校長培訓參考用書[M].盧立濤，安傳達，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2008.

第8篇：研修個人總結范文

關鍵詞：中小學教師；網(wǎng)絡研修；問題；對策

中圖分類號：G463 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2014）05-0067-03

*本文系揚州大學大學生學術科技創(chuàng)新基金資助項目（項目編號：a13126）階段性成果。

收稿日期：2014-01-06

作者簡介：丁月，揚州大學教育科學學院（江蘇揚州，225002）碩士研究生，研究方向為基礎教育理論與實踐。

一、網(wǎng)絡研修的內(nèi)涵

網(wǎng)絡研修是伴隨著信息技術的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型的促進教師專業(yè)發(fā)展的研修模式，它是以網(wǎng)絡協(xié)同學習平臺為技術支持的教師自主研修活動的新方式，它不是對傳統(tǒng)的教研和面對面的集中培訓的取代，而是對傳統(tǒng)的教師常規(guī)教研與培訓的增容、延伸與發(fā)展[1]。教師網(wǎng)絡研修模式的要素框架主要包括四個部分：網(wǎng)絡研修平臺、學習共同體、交流與互動、管理與評價，其中網(wǎng)絡學習共同體雖是建立在網(wǎng)絡資源基礎上的一種虛擬的學習型團隊[2]，但卻是模式的核心部分，是開展網(wǎng)絡研修活動的主體。網(wǎng)絡研修具有節(jié)省成本、時空自由、資源共享、系統(tǒng)開放、便于協(xié)作等優(yōu)點，能夠為教師的專業(yè)學習、專業(yè)反思、專業(yè)發(fā)展等提供多樣化選擇機會與方式。

二、中小學教師網(wǎng)絡研修存在的問題與原因分析

1.網(wǎng)絡研修平臺技術薄弱

當前，網(wǎng)絡研修平臺主要采用以下幾類軟件系統(tǒng)：CMS（內(nèi)容管理系統(tǒng)），以內(nèi)容儲存和分享為主要功能的網(wǎng)站較多采用的系統(tǒng)；BLOG（網(wǎng)絡日志），網(wǎng)絡研修平臺越來越廣泛應用的軟件系統(tǒng)，能為讀者提供全方位的試聽感受；BBS（網(wǎng)絡論壇），是一種交互性強的信息服務系統(tǒng)。一些網(wǎng)站會選擇其中的某種技術系統(tǒng)作為支撐，或者將多種軟件技術集合在一起，雖然上述幾種軟件系統(tǒng)的價格不高，但其功能卻有一定的局限，特別是在一些非盈利性教育網(wǎng)站中。由于這些軟件系統(tǒng)不是專門針對教育開發(fā)的，因而并不能滿足教師研修本身的特殊性要求。比如教師研修是一個集體性活動，而BLOG是“由個人管理的發(fā)表文章的系統(tǒng)”，通常是由個人提供某一話題的相關資源，如果將BLOG作為網(wǎng)站的技術支持系統(tǒng)，顯然存在技術與需要上的矛盾，這也是當前許多網(wǎng)絡研修平臺無法有效組織活動的技術層面原因。在課件領域，許多教師喜歡使用靈活簡便的PPT，但對于一些計算機水平較差的教師，效果無異于“小黑板”，甚至還不如小黑板讓人印象深刻，而對于可以制作精美PPT的計算機水平較高的教師，制作課件所花費的時間與精力往往與教學效果不成正比。由此可見，適合的具有針對性的網(wǎng)絡技術工具的缺乏限制了教師網(wǎng)絡研修平臺的建設。

2.網(wǎng)絡學習共同體交互深度不夠

網(wǎng)絡學習共同體（學習社區(qū)）是網(wǎng)絡研修平臺的核心，是由學習者和助學者組成的，經(jīng)過有意識的設計，通過溝通、分享、合作來完成共同教學任務，以求互相促進的學習型集體。其中學習者主要指廣大教師，助學者包括研修員、網(wǎng)絡班主任、輔導者、學科帶頭人、教育專家等。網(wǎng)絡學習共同體交互深度不夠主要體現(xiàn)在，許多研修教師對其感受度與參與度較低，體會不到自己是在與其他網(wǎng)絡學習者進行交流，只是單純地作為瀏覽者從網(wǎng)站上獲取信息與資源，下載所需教學設計、教學案例、教學課件、試題等。雖然獲取資源是網(wǎng)絡研修平臺的一個基本功能，但其更大的功能是通過系統(tǒng)有序的學習活動來促進人際交往，發(fā)揮群體動力作用。研修活動的開展離不開學習共同體中每位成員的參與，相比于獲取教育信息資源，提升教師人際交往能力、協(xié)作組織能力以及合作學習能力對于教師的專業(yè)發(fā)展具有更大的意義。此外，專家對網(wǎng)絡學習共同體的引領不足。由于學習者和助學者的教育理念和教育實踐不同，在討論發(fā)生意見分歧時，經(jīng)常需要專業(yè)教育人員對該問題在一定高度上進行解釋和指導，使得研討能夠順利進行。而實際上，被邀請來的教育專家很少及時對產(chǎn)生的問題進行回復和幫助，當研討活動遇到瓶頸時，往往被擱置或者爛尾，這些都嚴重削弱了參與者的積極性。

3.網(wǎng)絡研修評價與管理體系落后

創(chuàng)建規(guī)范的網(wǎng)絡研修管理體系，是網(wǎng)絡研修活動正常運行的保證。當前學校網(wǎng)絡評價與管理落后，管理力度明顯不夠。首先，教師網(wǎng)絡研修缺少規(guī)范的評價制度。在一些教育網(wǎng)站上，網(wǎng)絡管理者并沒有對教師的表現(xiàn)進行評價和反饋，包括教師發(fā)表的博文、上傳的教學資源等。因此參與教師不清楚自己在研修活動中的表現(xiàn)水平，長期處于一種無意識的參與狀態(tài)。其次，教師網(wǎng)絡研修缺少有力的約束制度。參與行為處于一種無組織管理的狀態(tài)，教師便自己決定參與的時間、地點、討論內(nèi)容、發(fā)言次數(shù)，部分教師甚至打游擊戰(zhàn)，網(wǎng)絡上顯示在線，但實際卻在做其他工作，這些都是不利于網(wǎng)絡研修活動開展的因素。由于缺少相關的問責制度，研修活動的發(fā)起者、組織者、參與者都是隨機的，不存在明確的規(guī)范和要求，當輔導員的組織管理經(jīng)驗不足時，就無法使研修活動從理論上升到實踐高度，或者無法靈活處理活動中的突發(fā)事件，導致集體研討活動程序混亂、分工不明，甚至偏題。此外，教師網(wǎng)絡研修缺少激勵制度。教師參與多半是由于學?？己艘螅挥猩俨糠纸處熓浅鲇趯I(yè)發(fā)展的考慮或自身興趣，加之表現(xiàn)突出或積極的學校、教師團體或個人并沒有受到相應的表揚或獎勵，因而并沒有形成一種常態(tài)化的教師網(wǎng)絡學習與研修氛圍。

三、提高中小學教師網(wǎng)絡研修質量的對策

1.開發(fā)綜合性的網(wǎng)絡研修技術系統(tǒng)

創(chuàng)建先進的網(wǎng)絡研修平臺和服務體系，是有效開展網(wǎng)絡研修的物質技術保障[3]，當前網(wǎng)絡平臺在架構時可從以下四個方面考慮：第一，建設“教”“研”“修”一體化平臺?！敖獭笔侵笇⒔處煹慕虒W過程進行真實記錄；“研”是指將教師的教學問題進行行動研究；“修”是指以教學評價和案例探討為主的教師培訓。教師可以通過平臺以個人日志的方式將自己的教學過程、教學問題、教學反思以及教學評價記錄下來，并將其進行分類整合，實現(xiàn)更深度、更廣度的交流討論和專業(yè)引領。第二，建設立體化教育資源平臺。立體化教育資源是指以網(wǎng)絡為載體，服務于所有參與者在自主式、開放式、交互式學習過程中各環(huán)節(jié)的教育資源。教師將自己的隱性智慧顯性化，并通過校內(nèi)網(wǎng)進行文件的互傳、共享，幫助學校建立校內(nèi)教育資源庫。同時，學校還應與專門的資源庫或其他校園網(wǎng)絡建立資源聯(lián)接，使得教師能夠更加便捷地找到所需資料。第三，建設能夠深度交流討論的研修平臺。教師的個人反思總結不僅能夠幫助自身專業(yè)成長，對其他教師來說也是一種寶貴的教育資源，研修教師應充分利用集體研討的機會與其他教師進行切磋交流，吸取他人的教學經(jīng)驗，對此，平臺可以提供類似于QQ的聊天軟件，方便在線教師進行一對一交流或小組討論。

2.提供豐富多樣的網(wǎng)絡研修互動機會

研究表明，教師更關注諸如觀課評課、主題研討這樣的有計劃、有組織的網(wǎng)絡教研活動。[4]研修平臺可以采取以下措施增強教師的參與積極性，提高網(wǎng)絡交互深度：第一，豐富網(wǎng)絡聽課評課方式。教師先在現(xiàn)實課堂中進行聽課評課，做好記錄，再將其拿到網(wǎng)絡平臺上進行討論交流；將教學視頻傳至網(wǎng)絡共享，教師進行網(wǎng)絡觀摩和網(wǎng)絡評課；基于名師教學視頻進行專家同步點評。其優(yōu)點是，既不會打擾現(xiàn)實課堂的正常教學秩序，又增加了教師聽課評課的機會，使得普通教師擁有更多的話語權以及更多的交流伙伴。第二，增加網(wǎng)絡集體備課的頻率和效率。網(wǎng)絡集體備課不同于教師單獨備課，它的特點是統(tǒng)一性、超前性、完整性，同時還具有普通集體備課所不具有的靈活性的優(yōu)點，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡資源提高備課的效率。需要注意的是，網(wǎng)絡集體備課對組織者的水平要求很高，組織者要事先做好充分準備，設計合理的備課程序，同時加強備課教師隊伍建設。第三，提高網(wǎng)絡研修的專業(yè)引領水平。在教師陷入實踐僵局的時候，需要專業(yè)性的研究人員從更高層次上進行理論指導，幫助教師打破自己專業(yè)視域上存在的局限，更好地適應新型教學模式。

3.建立多元的網(wǎng)絡研修保障機制

多元的網(wǎng)絡研修保障機制可以從以下四個方面來進行建設：第一，建立網(wǎng)絡研修評價機制。網(wǎng)絡研修活動效果的評價不僅需要總結性評價，還需要形成性評價，總結性評價依據(jù)教師的參與時間、參與次數(shù)等可以量化的指標，形成性評價依據(jù)教師的參與狀態(tài)、學習方式以及研修過程中表現(xiàn)出的主動性、創(chuàng)新性等一些不可量化的指標。第二，建立網(wǎng)絡研修約束機制。每位教師的登錄次數(shù)、瀏覽時間、上傳資源數(shù)、發(fā)表日志論文數(shù)、回復評論、參與課題數(shù)等都可以通過軟件系統(tǒng)轉化成分數(shù)匯總到網(wǎng)絡終端，并自動將其與所在學?；蚩剖蚁嗥ヅ?，網(wǎng)絡管理者對于得分低的學校進行通告，以此督促學校加強管理。第三，建立網(wǎng)絡研修激勵機制。一方面可以采用獎勵的方式，如對綜合排名靠前的學校、小組、個人給予物質獎勵或公開表彰，如博客之星、協(xié)作組之星等榮譽稱號。另一方面，可以采用競賽的方式，如課件比賽、講課大賽、基本功大賽等，同時對前幾名頒發(fā)獎勵證書。這些獎項或表彰都可以轉換為教師繼續(xù)教育的積分，作為學?？己说膮⒄?。第四，建立網(wǎng)絡研修管理機制。在此過程中需要落實校長責任制，發(fā)揮校長領導力，校長不僅是研修活動的第一責任人，還是研修活動的組織者、支持者、參與者和引導者，因此需要將學校教師網(wǎng)絡研修的發(fā)展水平視為校長考核的重要內(nèi)容之一，以期促進網(wǎng)絡研修早日成為教師常態(tài)化活動方式。

參考文獻：

[1][3]馬立，郁曉華.教師繼續(xù)教育新模式：網(wǎng)絡研修[J].教育研究，2011（11）.

[2]朱旭東.教師專業(yè)發(fā)展理論研究[M].北京：北京師范大學出版社，2011：154.

[4]關曉明，蔣國珍.教研員引領的網(wǎng)上教研活動研究[J].中國遠程教育，2009（9）.

Issues with and Solutions to School Teachers’ Network Research and Training

DING Yue

（School of Eduction Science Yangzhou University， Yangzhou 225002， China）

第9篇：研修個人總結范文

關鍵詞：網(wǎng)絡 遠程 研修 方式

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】 【文章編號】

網(wǎng)絡遠程研修是在現(xiàn)代信息技術支持下，以虛擬班級為單位，按學科統(tǒng)一編班，每100人編為一個班級，每個班級配備1名班主任、2名指導教師。在專家團隊和班主任、指導教師指導下，通過視頻授課、文本學習、在線研討交流、提交作業(yè)、互動評論等方式，集專家引領、同伴互助、自主學習為一體，以解決自己面臨的真實教學問題為目的的教師專業(yè)發(fā)展方式。

一、研修環(huán)境 建立校園網(wǎng)并能實現(xiàn)寬帶上網(wǎng)。45歲以下的教師最好能達到信息技術中級水平，35歲以下的教師最好能達到信息技術高級水平?，F(xiàn)代信息技術設備和良好的網(wǎng)絡環(huán)境，為開展遠程研修奠定了良好的基礎。

二、健全制度 為加強對遠程研修的管理，最大限度地提高遠程研修的實效性，需制定《遠程研修平臺使用手冊》、《班主任手冊》、《指導教師手冊》、《學員手冊》、《班級制度建設》等，對指導教師、班主任和參訓學員提出了明確要求。

三、研修方式 學員在收看視頻的基礎上，在網(wǎng)上閱讀相關文章，完成相關專題要求的作業(yè)，提交自己的學習心得和反思總結，作業(yè)由指導教師進行批閱，學員在網(wǎng)上與指導教師及其學員之間進行論壇交流。集中研修階段，安排專家與學員互動，邀請課程專家，在線集中解答學員在學習中所遇到的問題，并與學員進行網(wǎng)絡在線互動交流。

四、研修管理 在研修過程中，班主任把常規(guī)班級建設和管理的經(jīng)驗用于遠程研修學員班級的建設和管理，通過對班級學員的調研，根據(jù)每位學員的專業(yè)興趣，將學員分成若干學習研討小組。在研修活動中，班主任和指導教師重點抓了視頻學習、文本學習、提交作業(yè)、在線研討交流、參與評論等五大環(huán)節(jié)的管理，通過遠程研修解決學員教學中的現(xiàn)實問題。

在集中研修階段，每個班級每周提交一期學習簡報，在崗實踐研修階段，每3周提交一期學習簡報，由市專家組進行篩選、編輯，對優(yōu)秀簡報在網(wǎng)上進行交流。

在研修過程中及時提供和反饋各區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠程研修的基本情況，每學習一個模塊總結一次。培訓結束后，對遠程研修的情況進行評比表彰，對在培訓工作中成績突出的區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、指導教師、班主任、管理人員和優(yōu)秀學員，進行表彰獎勵，對遠程研修工作效果較差的區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)在全市進行通報。

五、研修考核 為確保遠程研修取得實效，建立科學合理的考核機制，促使教師積極主動的研修學習，對學員在研修階段的考核分為五個部分，滿分100分。其中網(wǎng)上觀看視頻20分，作業(yè)考核20分，網(wǎng)上與專家互動、交流、發(fā)貼評論20分，教學實踐活動（教育敘事研究、論文、教學設計、教學案例提交）20分，個人工作室建設20分。

六、校本研修 參訓學員網(wǎng)上集中研修結束后，由任職學校安排10個月的在崗實踐研修，其主要任務由四項：第一，讀一本有價值的教育理論專著。參訓者選擇一本適合自己教育教學實際的、有價值的教育理論書籍，制定讀書計劃，系統(tǒng)地學習閱讀專著，并做好讀書筆記，寫出讀書心得體會；第二，完成一項教育調研。參訓者就自己教育教學中的某一個問題做一項有價值的調研，對調研材料進行研究、分析、比較和探討，做出理性的分析和思考，形成調研報告；第三，出示一節(jié)示范課。參訓者將現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教學理念和實踐研修的成果應用于教學中，在任職學校出示一節(jié)示范課，由學校負責人組織點評和研討交流，在同行的評價過程中，使參訓者再反思、再提高，通過示范課展示起到相互促進的目的；第四，做好課題結題工作。參訓者根據(jù)在集中研修期間申報的課題，結合理論學習和實踐研修成果，以課題研究報告或論文的形式展示出來，通過開展課題研究，達到提高自身科研能力的目的。