景觀設(shè)計學精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的景觀設(shè)計學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：景觀設(shè)計學范文
現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計與城市建設(shè)緊密結(jié)合,目前已形成了包含城市設(shè)計、植物設(shè)計、生態(tài)設(shè)計等多學科的復(fù)合設(shè)計體系,其實踐一直伴隨著城市公共空間的營建活動,注重景觀的序列感和時空的運動感;而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以室內(nèi)、室外環(huán)境一體化為契機,強調(diào)視覺的藝術(shù)性和觸覺的宜人性,習慣上稱之為“城市公共環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”。對于環(huán)藝專業(yè)的學生來說,之前所熟知、擅長的視覺藝術(shù)形式與景觀設(shè)計課程相比,還是有較大區(qū)別的。
(一)感性與理性。視覺藝術(shù)本身是感性的、充滿靈性的,追求個性的張揚,而現(xiàn)在所接觸的景觀藝術(shù)設(shè)計則放眼于更大的空間,要體現(xiàn)一定的地域特征,要考慮周圍環(huán)境的系統(tǒng)性、連續(xù)性,對地形地貌、植被、地域文化、建筑等因素都要進行通盤了解,強調(diào)的是理性、有序。
(二)個性與系統(tǒng)。城市景觀設(shè)計是一個復(fù)合的系統(tǒng)設(shè)計,包括基于點線面體的視覺系統(tǒng)設(shè)計、融于區(qū)域景觀體系的系統(tǒng)設(shè)計、反映地域文脈的人文系統(tǒng)設(shè)計、遵循可持續(xù)發(fā)展原則的生態(tài)系統(tǒng)設(shè)計,等等。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的重點是景觀設(shè)施的個性形象設(shè)計。
(三)個體與團隊。很多門類的藝術(shù)創(chuàng)作是由個人完成的,所著眼的一般局限于較小的面積或空間。而一個景觀工程需要團隊合作才能完成,甚至要結(jié)合多專業(yè)人員進行工作。這就要求教師在教學中有意強調(diào)團隊合作的重要性,強化學生的團隊意識,在進行課程設(shè)計時,可以安排分組設(shè)計,提高他們的協(xié)作能力。
(四)微觀與宏觀。城市景觀的范圍是十分廣泛的,它涵蓋城市的從宏觀到微觀幾乎所有環(huán)境,其中包括自然環(huán)境、人工環(huán)境以及歷史文脈等諸多物質(zhì)、非物質(zhì)的因素。而環(huán)境藝術(shù)盡管也會涉及環(huán)境文脈等較大的范圍,但是設(shè)計時更多的是注重景觀體系的引導(dǎo),其關(guān)注的設(shè)計要素基本上是微觀層面的。實際的教學過程中要把握好專業(yè)差異,了解城市景觀藝術(shù)設(shè)計教學課程的特點,通過多種教學手法來對學生進行引導(dǎo),揚長避短。
二、采用“真題假做”,學習事半功倍
教師需要了解景觀藝術(shù)設(shè)計與純視覺藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的區(qū)別,針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的特點,采用各種揚長避短的課堂教學手法。通過多方面的比較研究,筆者認為其中最有效的教學方法就是“真題假做”。
“真題假做”是針對真實的景觀工程項目而言的。學生接觸真正的設(shè)計項目的機會畢竟還是比較少的,“真題假做”可以彌補這一不足。將以往的真實景觀案例拿來,隱去方案,只向?qū)W生提供已知條件,引導(dǎo)學生查閱資料、了解相關(guān)信息,從感性認識上升到理性認識,學會觀察、理解環(huán)境的方法及途徑。通過細致深入的研究,拿出他們自己的方案,然后將其與已實施的方案進行比較,學生在已經(jīng)深入研究該場所的情況下,對以實施方案往往能提出獨到的見解,教學效果事半功倍。
通過“真題假做”,學生可以了解一個景觀工程的全過程,可以全方位地接觸具有實際意義的景觀實際項目,可以運用美學與科學原則在場地中進行空間布局,通過這一過程掌握生態(tài)、社會和藝術(shù)的知識,逐漸具備土地協(xié)調(diào)規(guī)劃和設(shè)計能力,培養(yǎng)學生觀察、想象、思考及解決問題的能力。
三、分解設(shè)計目標,力求融會貫通
在最初的設(shè)計中,學生對方案的把握往往缺乏系統(tǒng)性。針對這種情況,筆者將景觀設(shè)計的目標即其所蘊含的三個層面:文化歷史與藝術(shù)層面;環(huán)境、生態(tài)、資源層面;景觀感受層面融合在設(shè)計的要求之中,結(jié)合課堂及課程的教學要求,針對學生的專業(yè)特點以及日后所面對的設(shè)計職業(yè)特色,將設(shè)計過程分解為四步曲:
(一)主題與風格。每一個成功的景觀設(shè)計項目都有一個明確的主題,這個主題可能是與地域文化、歷史相關(guān)的,可能是體現(xiàn)一定的藝術(shù)特質(zhì)的,也可能是與場地的某種自然景觀有聯(lián)系的。景觀環(huán)境中的歷史文化、風土民情、風俗習慣等與人們精神生活息息相關(guān)的東西,直接決定著一個地區(qū)、城市、街道的風貌,影響著人們的精神。只有確定了主題,設(shè)計才有了精髓。風格的表現(xiàn)與主題是相符的,色彩、材質(zhì)的運用起著升華、具象主題的作用,細節(jié)的設(shè)計、具體元素、設(shè)計手法的使用體現(xiàn)著風格、揭示著主題。如在設(shè)計反映漢代歷史文化的景觀作品中,“四靈”圖案的使用會使人了解主題;在反映農(nóng)家風情的休閑景觀設(shè)計中,木質(zhì)的休憩設(shè)施體現(xiàn)了自然和返樸歸真的設(shè)計意圖。
(二)功能與空間。理解景觀的功能性要求,理解“以人為本、生態(tài)優(yōu)先”的設(shè)計理念,讓學生明白:設(shè)計如果失去了人性,就沒有意義。設(shè)計的目的是為人所用,引導(dǎo)學生統(tǒng)籌安排各種造景元素:建筑、植物、地形、水體、公共設(shè)施等,理解和明確空間變化對人心理、行為的影響,并學會多重空間組合、穿插的技巧,將功能與空間較好地結(jié)合設(shè)計。
(三)比例與尺度。理解空間構(gòu)成的原理,感知不同尺度空間圍合對人心理的影響,帶領(lǐng)學生到室外,觀察已實施景觀,分析其定位、定性、尺度規(guī)模及各環(huán)境要素的組合關(guān)系,把握室外空間尺度,避免學生紙上談兵,也針對時下的一些違反心理需求、尺度怪異的景觀設(shè)計,給學生提供一個辨別、選擇的可能,以便在設(shè)計中進行較好的把握。
第2篇：景觀設(shè)計學范文
一、老式景觀設(shè)計專業(yè)教學方式
過去的教學方式主要是采取灌水式教學，這樣會嚴重阻礙學生思維的拓展、缺乏創(chuàng)造力，在實際設(shè)計的過程中容易出現(xiàn)抄襲的情況。還有就是過分注重技巧，而忽視理論，對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)不夠重視，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.在空間的描繪上和素描知識不相融合。
假如學生沒有建立堅實的物體塑造功能，不能把實際的繪畫知識和手繪技巧有效的融合起來。
2色彩知識和空間觀念不相融合。
假如學生不能從空間的范圍去認識色彩和塑造色彩，在手繪設(shè)計圖紙色彩方面就容易出現(xiàn)平面化的問題。
3.手繪訓練中主要以臨摹為主要方式。
所以，在實際教學的過程中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，在教學的時候適當加強學生的創(chuàng)新精神，利用一些切實可行的辦法來改革教學思維和教學方式。
二.手繪表達對景觀設(shè)計專業(yè)教學的作用
1.轉(zhuǎn)變過去的臨摹訓練模式
手繪表現(xiàn)技巧的掌握需要不斷的進行練習，通過進行數(shù)量的增加才能達到相應(yīng)的效果。但是機械的臨摹只會讓學生產(chǎn)生依附感，這樣就能有效地提升學生學習的主動性。為了更好的提升教學水平，我們可以讓學生在進行臨摹的時候，適當?shù)剞D(zhuǎn)變臨摹作品中的視角位置，在一些原來不注意的角度進行作品的觀察，進而加入自己的思想，轉(zhuǎn)變景觀環(huán)境和原來的設(shè)置空間，有效的調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生建立三維的空間觀念。在進行線條學習的時候，可以讓學生感受線條的獨特美感，運用不同的筆墨進行相應(yīng)的對比等，讓學生充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，更好的實現(xiàn)繪制手法的多樣化。
2.設(shè)計模式和藝術(shù)表現(xiàn)形式的融合
表現(xiàn)技法課的任務(wù)就是教授學生運用多元化的繪圖工具來培養(yǎng)學生的空間思維能力，它不是簡單的繪畫，還要引導(dǎo)學生認識表現(xiàn)圖和設(shè)計之間的聯(lián)系，讓學生的藝術(shù)創(chuàng)造力和設(shè)計能力進行有效的結(jié)合，進一步培養(yǎng)學生的綜合能力。
3.融合已學的知識，保證作品的原創(chuàng)性
手繪表現(xiàn)技巧課不但需要學生奠定堅實的基礎(chǔ)，還要具備熟練的技巧，并且準確的認識和觀察圖紙也是十分重要的，這些都需要學生融合已學的知識。讓學生利用已學的知識去進行圖畫的解讀，建立良好的尺度感、把握畫面的整體性和控制性。最主要的問題還是在于老師的指引，讓學生建立空間觀念，并且能夠及時地形成三維空間形象，還要進行準確的表達。而且，針對空間環(huán)境，不但要注重色彩的搭配，還要對物體材料也進行深入的描繪。在表現(xiàn)方法上進行不斷的練習，對于綜合知識的使用也是十分必要的。在表現(xiàn)方法上進行不斷的訓練，建立獨特的風格也是十分必要的。作者可以根據(jù)色彩的相互融合，對物體的感覺和光影進行有效的融合，合理的處理各個階段的關(guān)系。增強面的整體感，讓學生學會熟練的使用多種繪圖工具和材料，使得繪圖更加具有空間感，并且表現(xiàn)手法也更加的多樣化。
三.結(jié)語
手繪表現(xiàn)方式是為了更好地鍛煉學生的空間概念和表達技巧。手繪表現(xiàn)技法的教學內(nèi)容和教學方式是相互融合的，不但要尊重客觀規(guī)律，還要敢于突破，不能單純的進行臨摹，要表現(xiàn)出學生的創(chuàng)新能力，要注重學生舉一反三的能力，隨著教學制度的不斷變革，要適時的進行課程的改革，從而培養(yǎng)出更多的綜合性景觀設(shè)計師。
作者：張弢 單位：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院
參考文獻
[1]任全偉.論手繪表現(xiàn)與園林景觀設(shè)計教學的關(guān)系[J].美術(shù)大觀,2013,(8):144
第3篇：景觀設(shè)計學范文
景觀設(shè)計類課程教學有其特殊性，理論內(nèi)容知識面廣，實踐能力培養(yǎng)較重要，筆者提出按“理論+專題”教學，理論為基礎(chǔ)，結(jié)合專題實訓，并結(jié)合就業(yè)市場，確定由理論講解和設(shè)計訓練兩個主要模塊。每一部分都有其目標性、啟發(fā)性，讓學生逐步理解此學科在專業(yè)中的教學特色與程序，緊貼現(xiàn)在景觀設(shè)計課程的現(xiàn)實意義，掌握專業(yè)設(shè)計方法。
（一）基礎(chǔ)理論專題
景觀設(shè)計屬于實用類藝術(shù)，研究與表現(xiàn)的是三維空間設(shè)計，在教學中規(guī)劃設(shè)計原則、設(shè)計方法、設(shè)計程序是必須掌握的知識。課程可以分為幾個專題：
1.古典園林景觀專題，對于古典園林景觀的的認識，主要結(jié)合不同的時期的景觀形式介紹。搜集資料，讓學生對所選的特定時期的景觀進行分析，以論文的形式提交作業(yè)。加強其對理論知識的理解，改變傳統(tǒng)的教學模式，對學科的歷史發(fā)展做簡介的教學方法。
2.景觀設(shè)計程序與表現(xiàn)專題。了解景觀設(shè)計的流程，從草圖到方案體現(xiàn)出理論知識的細節(jié)，在設(shè)計表現(xiàn)中如何應(yīng)用。逐漸使學生對課程形成完整的認識體系。
3.景觀設(shè)計的具體內(nèi)容專題。授課教師應(yīng)在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上進行提煉分析，選出有重點、難點知識，并按照多數(shù)學生的學習習慣及思維方式，系統(tǒng)性地對知識點歸納，結(jié)合景觀實際案例，進行理論知識的講授。了解世界景觀教育發(fā)展的趨向，以及國內(nèi)景觀設(shè)計的現(xiàn)狀，根據(jù)目前發(fā)表的景觀類教材及資料，總結(jié)出課程學習中較合適的理論框架：
（1）導(dǎo)論（國內(nèi)外景觀的歷史發(fā)展現(xiàn)代景觀的形成）；
（2）設(shè)計元素（山石、植物、水體、建筑等）；
（3）結(jié)構(gòu)及功能分析（空間劃分、景觀流線、景觀節(jié)點、中心景觀區(qū)）；
（4）景觀設(shè)計表達（通過美學原則，應(yīng)用藝術(shù)表現(xiàn)手法進行方案呈現(xiàn)）；
（5）單項實訓（庭院、公園、住宅區(qū)、廣場等）。
（二）景觀設(shè)計實踐專題
課程內(nèi)容堅持以增強學生的實踐和動手能力為導(dǎo)向，按照由淺到深，由易到難的規(guī)律調(diào)整各部分前后程序，使之更加符合學生認知規(guī)律，盡可能多結(jié)合景觀設(shè)計新思維、新觀念進行設(shè)計體現(xiàn)，將理論知識與實際案例相結(jié)合，并結(jié)合作品展示，同時增加案例分析的比重，其中設(shè)計實踐的內(nèi)容以單項設(shè)計、公園景觀、居住區(qū)景觀等在實際工作中可能更貼近的內(nèi)容為主。整套的設(shè)計方案包括總體設(shè)計圖和詳細設(shè)計圖。總體設(shè)計圖包括設(shè)計說明、總平面圖、景觀分布圖、功能分析圖、交通分析圖、主入口設(shè)計圖（平面、剖面、透視圖）、效果圖。詳細設(shè)計圖包括地形標高設(shè)計圖、地面鋪裝設(shè)計圖、照明設(shè)計圖及植物的配置圖、鳥瞰圖及材料的列表?？偲矫鎴D展示了方案的總體布局，包括山、水體、植物、建筑物的布局。設(shè)計說明完整地闡述設(shè)計者的設(shè)計理念，說明構(gòu)思，深化設(shè)計主題。功能分析圖清楚地將整個區(qū)域劃分為幾個區(qū)域，結(jié)合設(shè)計構(gòu)思分析各區(qū)域的合理性。如何運用植物、建筑、山石、水體等園林物質(zhì)要素，以一定的科學、技術(shù)和藝術(shù)規(guī)律為指導(dǎo)，充分發(fā)揮其綜合功能，因地、因時制宜地進行合理規(guī)劃布局，形成有機的景觀，以便創(chuàng)造衛(wèi)生、舒適、又沒的生產(chǎn)、生活環(huán)境。因此，既需要學習景觀設(shè)計的構(gòu)成要素、風景構(gòu)圖等等基本原理和基礎(chǔ)知識，又需要學習景觀規(guī)劃的專業(yè)知識。教學中結(jié)合教學和實踐，讓學生全面了解現(xiàn)代景觀的發(fā)展趨勢，了解景觀有哪些要素，并通過設(shè)計創(chuàng)意景觀，從而把握景觀設(shè)計的設(shè)計要領(lǐng)，為將來從事景觀設(shè)計打下牢固基礎(chǔ)。
二、景觀設(shè)計實訓內(nèi)容
在現(xiàn)階段景觀設(shè)計教學存有的問題中，怎樣通過實訓或者專業(yè)訓練使得教學方法更加合理，教學內(nèi)容更加符合實際需求，教學效果更加明顯顯得尤為重要。在景觀設(shè)計教學中，結(jié)合小區(qū)規(guī)劃課程教學進行了“專題式”教學實踐。通過側(cè)重點不同的四個專題進行了教學實踐。從局部到整體，從小尺度設(shè)計到大尺度空間設(shè)計，循序漸進，讓學生感受景觀設(shè)計的各部分表現(xiàn)。
（一）單項設(shè)計
針對道路鋪裝、植物景觀、山石造景、水景、建筑形體設(shè)計分別進行練習，主要鍛煉學生對景觀設(shè)計的意識，形成對基礎(chǔ)理論的緊密結(jié)合，同時對于學生的手繪能力提高有很大的幫助。例如進行某庭院設(shè)計，繪制平面圖，在繪制中理解景觀元素的應(yīng)用，空間劃分方法等設(shè)計理論，結(jié)合平、立面圖設(shè)計，體會景觀立體空間的變化，繪制效果圖。
（二）居住區(qū)公園設(shè)計
居住區(qū)公園相對綜合性公園面積較小，由于公園這一景觀分支，既類似中國古典園林和西方古典園林源頭的樣態(tài)，也是現(xiàn)代景觀由19世紀工業(yè)革命后，美國發(fā)起保護自然景觀的城市公園運動的主旨，可為藝術(shù)類景觀專業(yè)著手訓練的、有關(guān)綠地規(guī)劃和生態(tài)發(fā)展層面的設(shè)計類別。公園設(shè)計中要求的尺度不是太大，但在公園景觀設(shè)計中會把前面的單項設(shè)計加以應(yīng)用。嘗試運用景觀設(shè)計原則和方法，由被動到主動思考。逐漸練習其對于場地空間的宏觀把握和設(shè)計能力。
（三）居住區(qū)設(shè)計
在景觀元素和小尺度的公園設(shè)計基礎(chǔ)上，更進一步的景觀要求是有關(guān)人與景、人與人這兩對密不可分關(guān)系相協(xié)調(diào)的實訓內(nèi)容，尺度保持偏中等一些，環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生在設(shè)計中居住區(qū)設(shè)計是應(yīng)該掌握的實訓內(nèi)容，所以，可虛擬或者選擇一些附近樓盤進行訓練，也可以選擇有特色的居住區(qū)景觀進行設(shè)計練習。從對方案的構(gòu)思，到分析已有的方案，把設(shè)計過程遇到的問題，聯(lián)系實際提出解決方案。在居住區(qū)設(shè)計的作業(yè)中，要求學生尊重設(shè)計原則，發(fā)揮設(shè)計靈感，從自然環(huán)境中找出設(shè)計雛形，講求藝術(shù)，但也注重使用功能，創(chuàng)造適宜的居住環(huán)境，將主題與風格相結(jié)合，合理處理自然環(huán)境與人文環(huán)境。
（四）綜合性設(shè)計的要求
公園、居住區(qū)是環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)景觀設(shè)計練習的內(nèi)容。總結(jié)公園、居住區(qū)及其他類似空間的特征，設(shè)計元素與空間如何更好地處理。從形態(tài)處理、主題創(chuàng)意及生態(tài)理念，培養(yǎng)學生設(shè)計思維與景觀實用性相結(jié)合，營造更加宜人的環(huán)境。教學實訓中分成若干小組，模擬設(shè)計公司的流程，了解景觀設(shè)計程序。在景觀設(shè)計中，有借鑒有創(chuàng)新。在景觀設(shè)計表現(xiàn)環(huán)節(jié)，要求學生采用手繪表現(xiàn)，鍛煉其手繪表現(xiàn)能力，后期結(jié)合軟件進行修改和排版。實訓成績綜合以下進行考核:設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計表現(xiàn)、設(shè)計說明、版式及打印效果，團隊合作等，考核內(nèi)容和方式以全面對學生綜合素質(zhì)的考核為目的，不局限于教材的內(nèi)容，更注重對學生的創(chuàng)新思維和能力的考核，對圖紙繪制的考核，也不局限于考核學生應(yīng)用某一種工具，綜合各個方面對學生進行評價，對景觀設(shè)計課程的教學改革措施，提高了學生的學習積極性，收到較好的效果。以上的方式能培養(yǎng)學生對理論知識的掌握和實踐能力，但學生設(shè)計能力創(chuàng)新能力不夠，需要在實際項目中完善，在實習和畢業(yè)設(shè)計中采用多種方式鼓勵，引導(dǎo)學生參與實際項目，培養(yǎng)學生的設(shè)計和團體交流，在實踐項目中注重設(shè)計內(nèi)容，設(shè)計程度上要提高方案設(shè)計能力。
三、結(jié)語
第4篇：景觀設(shè)計學范文
關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計；教學改革；創(chuàng)新探索
中圖分類號：G474 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1009（2015）24-0248-01
一、景觀設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標
高校中景觀設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標即為，通過專業(yè)化的課程設(shè)計來為景觀設(shè)計行業(yè)培養(yǎng)出一些專業(yè)技術(shù)較強，且具備一定園林植物的種植與管理經(jīng)驗的高技能型人才。在最近幾年，伴隨著國家與社會各界對景觀設(shè)計專業(yè)的高度重視，我國的各大高校也在原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上進一步擴大了景觀設(shè)計專業(yè)的知識覆蓋范圍，在其中加入了諸如建筑學、計算機學以及管理學等多項內(nèi)容。此外，在新課程改革工作不斷深入的當下，我國高校的景觀設(shè)計專業(yè)還要盡快的將原有的“園林”教學重點逐漸的過渡到“現(xiàn)代景觀”的相關(guān)內(nèi)容中，爭取能夠為現(xiàn)代人類聚居觀念的改變帶來一些正面的促進作用。
二、景觀設(shè)計專業(yè)所存在的教學問題
（一）教學內(nèi)容的針對性較差，體現(xiàn)不出有關(guān)于現(xiàn)代
景觀設(shè)計的理念與內(nèi)容高校中的景觀設(shè)計專業(yè)最為主要的授課內(nèi)容即為景觀規(guī)劃設(shè)計，在以往的教學課堂中，教育者所采用的均為類型化的教學模式，在學期開始之前先設(shè)計出三或四個不同類型與教學功能的研究課題，讓學生可以在課堂中展開討論與研究。此外，為了能夠鍛煉到學生的實踐能力，教育者還會根據(jù)課題規(guī)模的大小來進行適當?shù)恼{(diào)整。此種教學方式存在著針對性差的弊端，經(jīng)常會讓學生在具體的學習過程中表現(xiàn)出不知所措和無從下手的狀態(tài)，從而讓抄襲和過度模仿現(xiàn)象時有發(fā)生。
（二）景觀設(shè)計專業(yè)的發(fā)展時間較短，師資團隊的水平不高
在我國，景觀設(shè)計專業(yè)的教學時間較短，因此在高校中很少有教學經(jīng)驗非常豐富的景觀設(shè)計教育者，很多教師的本修專業(yè)都是美術(shù)或設(shè)計，更有甚者還對園林規(guī)劃的專業(yè)知識根本一竅不通，大大降低了本專業(yè)的教學水平和授課效率。
（三）學校的教學專業(yè)性不高，學生的學習基礎(chǔ)相對薄弱
在國內(nèi)，很多高校的景觀設(shè)計專業(yè)都是由環(huán)境設(shè)計所衍生出來的，然而，由于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學內(nèi)容和發(fā)展目標多以室內(nèi)設(shè)計為主，因此會在不同程度上導(dǎo)致高校的景觀設(shè)計專業(yè)存在著缺乏專業(yè)性的弊端。除此之外，由于我國的絕大多數(shù)高校都在擴招學生，因此讓很多美術(shù)功底較差的學生也進入到了景觀設(shè)計的專業(yè)中，不妨試想一下，那些連設(shè)計對象都不甚明了的學生怎么可能學好專業(yè)性極強的景觀設(shè)計專業(yè)課程呢？
三、促進景觀設(shè)計專業(yè)教學改革的措施
（一）進一步明確景觀設(shè)計專業(yè)的課程定位
通過上文中的介紹可知，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，絕大多數(shù)的景觀設(shè)計專業(yè)教育者都對此專業(yè)的課程定位制定的比較模糊。為了能夠進盡快的改變這一現(xiàn)狀，教育者應(yīng)當從以下幾個方面來進行調(diào)整：首先，教育者要將理論知識作為本專業(yè)的教學基礎(chǔ)，幫助學生樹立起正確的景觀概念，并根據(jù)班級學生的實際能力來調(diào)整教學目標，例如熟練繪制設(shè)計圖紙、獨立撰寫說明書等等；其次，教育者還要確立出班級課程組的教學方向，并且對原有教學模式中的漏洞和問題展開及時的修復(fù)與調(diào)整。
（二）進一步提升學生的推理能力與想象能力
直白一些解釋，景觀設(shè)計其實也是空間規(guī)劃的一種，在學生從已知的室內(nèi)空間轉(zhuǎn)移到更加寬闊的室外空間以后，難以避免的會出現(xiàn)一些把握生疏與界定不準確的情況?；诖?，教育者應(yīng)當在日后的景觀設(shè)計課程中適當?shù)募尤胍恍┡囵B(yǎng)學生空間能力的內(nèi)容，在課堂中引入一些與學生日常生活息息相關(guān)的教學情境，幫助學生來更加自如且熟練的將空間推理能力應(yīng)用到生活中。
（三）進一步加大對師資團隊的建設(shè)力度
為了能夠更好的滿足當前社會環(huán)境對景觀設(shè)計人才所制定出來的更高標準，高校的管理者要進一步加大對本校師資團隊的建設(shè)力度，從根本上提高景觀設(shè)計專業(yè)的教學水平。首先，高校管理者要加大與名校名師的合作頻率，聘請一些高水平的名譽教授來到學校中來進行教學指導(dǎo)；其次，管理者還要通過提升薪資待遇的方式來將那些優(yōu)秀的名校畢業(yè)生吸引到學校中來，及時為景觀設(shè)計專業(yè)的師資團隊注入新的血液；最后，校方還要為那些表現(xiàn)優(yōu)異的教育者提供出國深造與再教育的進修機會，大力扶持本專業(yè)的教育者去專業(yè)性更強的高校中繼續(xù)攻讀碩士與博士學位。
（四）進一步加快景觀設(shè)計專業(yè)的教學創(chuàng)新速度
在日后景觀設(shè)計專業(yè)的教學改革工作中，教育者要經(jīng)常性的在課堂中引入一些嶄新的教學方法，并且盡可能多的為學生創(chuàng)造一些實踐操作機會，讓他們可以將設(shè)計要點與理論課程知識進行更加充分的理解。首先，教育者要增加案例教學的課時，并根據(jù)學生的喜好來設(shè)計案例教學內(nèi)容；其次，教育者在授課開始之前還可以為學生布置一些搜集任務(wù)，讓他們利用互聯(lián)網(wǎng)來找到一些景觀設(shè)計的真實案例，并且在課堂中對自己所搜集的資料進行簡要的講解；最后，校方還要為學生提供一些獨立設(shè)計和動手實踐的機會，集合當?shù)氐穆糜钨Y源與企業(yè)力量來為學生安排一些實習項目，全面提升大學生動手能力的同時加深他們對行業(yè)市場的了解。
參考文獻：
[1]王英.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程教學的研究與實踐[J].藝術(shù)探索,2012,4:144-147.
[2]葛丹.景觀設(shè)計課程的教學思考——尋找適合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學形式[J].藝術(shù)與設(shè)計,2012,7:108-110.
第5篇：景觀設(shè)計學范文
近些年,國家提出“科教興國”戰(zhàn)略決策的實施,為中國高等教育帶來了大好的發(fā)展機遇,由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設(shè)的熱潮。本文著重運用景觀規(guī)劃設(shè)計原理到校園規(guī)劃設(shè)計的工作中,探索能夠適應(yīng)21世紀生態(tài)文明時代要求的景觀型校園規(guī)劃設(shè)計的思想,指導(dǎo)學校走“以人為本”的環(huán)境生態(tài)化,符合學校建設(shè)百年大計的新型景觀型校園之路。
1景觀型校園規(guī)劃設(shè)計綜述
21世紀是回歸自然的世紀,隨著城市的進步,現(xiàn)代化交通的發(fā)展與城市地域不斷擴張,加劇著城市生態(tài)環(huán)境的惡化,如大氣、河川污染及熱島效應(yīng)等不良現(xiàn)象接踵而來,人居環(huán)境矛盾突顯⋯⋯。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林,人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然,城市景觀生態(tài)建設(shè)已成為人們關(guān)注的焦點。校園作為城市的組成部分,同樣重視景觀生態(tài)建設(shè),景觀型校園規(guī)劃設(shè)計已成為今后校園規(guī)劃設(shè)計發(fā)展方向。
1.1校園規(guī)劃設(shè)計的特點
校園是育人的環(huán)境,它應(yīng)是積極向上、充滿知識和趣味的室外大課堂。校園環(huán)境應(yīng)寓教于綠、寓教于樂。它應(yīng)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境、自然環(huán)境[1]。校園規(guī)劃設(shè)計是要給學生創(chuàng)造一個積極向上、和諧美麗的環(huán)境,使它既有視覺效果,又會使置身于此環(huán)境者產(chǎn)生心理聯(lián)想,它尤如一個無聲的課堂。在這大自然的課堂里,一花一草一木都孕育著豐富的思想內(nèi)涵,有著高度的啟迪感[2]。它們對學生的道德、品格、修養(yǎng)無時無刻不在起著潛移默化的影響。
校園中良好的教育環(huán)境、自然環(huán)境,能滿足他們生理及心理上的要求,從而使學生心地平和、情感端正、使其個性得到全面和諧地發(fā)展。根據(jù)校園的具體情況將其劃分成不同功能區(qū),并發(fā)揮各自的作用,為師生服務(wù)。
1.2景觀型校園特點
通過道路、建筑物、植物的合理規(guī)劃布局,營造出生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的綠色網(wǎng)絡(luò)體系,更適合師生的工作與學習。
(1)校園規(guī)劃布局合理,功能分區(qū)明確。
(2)校園道路系統(tǒng)完善,便捷,步行空間與非步行空間關(guān)系處理得當。
(3)建筑物盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能無公害材料。
(4)校園內(nèi)部綠化自成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),具備自我調(diào)節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能;綠化植物豐富多彩,力求做到四季有花,四季常青,達到以點帶面的綠化效果。同時多采用對人體有益的植物,創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境。
(5)生活服務(wù)娛樂設(shè)施齊全,方便師生購物與休閑。
(6)整個校園具備良好的采光通風條件。
(7)校園采取先進技術(shù)和嚴格、科學的管理方法,對校園內(nèi)的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進行監(jiān)控,污水、垃圾等有害物質(zhì)的收集與處理符合國標。使校園內(nèi)形成一個清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的學習、生活環(huán)境[3]。
2景觀型校園規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容
2.1規(guī)劃設(shè)計思想
通過環(huán)境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創(chuàng)造一個以靜為主,具保健功能、凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的景觀型校園[4],適合師生工作、學習和生活的良好自然生態(tài)環(huán)境景觀場所。
2.2規(guī)劃設(shè)計原則
(1)體現(xiàn)園林景觀與生態(tài)保健相結(jié)合的原則。
充分利用具有生態(tài)保健功能的植物來提高環(huán)境質(zhì)量,殺菌和凈化空氣,以利師生身心健康。
(2)體現(xiàn)景觀型學校的原則。在布局上增設(shè)建筑和園林小品,強化校園的園林氛圍;在綠化上以常綠樹為主基調(diào),適當穿插四季花卉,力求樹木高低錯落有致、疏密有序,形成優(yōu)良的植物總體和局部效果,真正達到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化,從而產(chǎn)生一種安靜優(yōu)雅的綠化格調(diào)[5]。
(3)體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則。以景觀規(guī)劃設(shè)計理論作指導(dǎo),盡可能進行喬灌草復(fù)式綠化,增加單位面積上的綠量,以有利于人與自然的和諧,使其可持續(xù)發(fā)展。
(4)平面綠化與立體綠化相結(jié)合的原則。做好平面綠化和景觀并進行垂直綠化和布景,同時在一些建筑天臺布置空中花園,組成一些立體圖案,形成立體景觀。
(5)以人為本的原則。生態(tài)景觀規(guī)劃上考慮以人為本,體現(xiàn)個性化:①空間組織與規(guī)劃依據(jù)不同層次需要,組織不同的活動空間。②為滿足人們回歸自然的渴望,各種空間中設(shè)施的設(shè)置、材料質(zhì)感的應(yīng)用,景觀的創(chuàng)造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。③關(guān)注人的審美習慣,以園林山水布置景觀,并賦予文化內(nèi)涵的思想情感。④植物配置選用有益于身心健康的保健植物,各種消除疲勞的芳香植物[6]。
2.3規(guī)劃理念
通過環(huán)境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創(chuàng)造一個以靜為主,具有保健功能,凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式校園,適合師生工作、學習和生活的良好生態(tài)景觀場所。
根據(jù)功能定位,景觀規(guī)劃設(shè)計的理念確定為:環(huán)境效益上追求大生態(tài);綠化布置上追求大綠化;藝術(shù)構(gòu)思上追求大景觀。基本定位:“大學之道:在明德,在親民,在止于至善。”(四書•大學)
現(xiàn)代教育思想認為:教育的最終目的不僅僅是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學生掌握知識的技能和方法。大學不僅提供用于傳授知識的課堂,還必須提供交流思想、表達情感、啟發(fā)智力的場所[7]。隨著知識經(jīng)濟與網(wǎng)絡(luò)時代的到來,現(xiàn)代教育已實現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變,大學的職能已有了新的內(nèi)涵:綜合教育治學場所;科技研發(fā)中心和綜合發(fā)展實驗室;社會文化和人文精神的藝術(shù)展示中心。
3校園景觀設(shè)計決定因素
3.1氣候
氣候包括溫度,濕度,降水量,風速風向和日照時間,日照強度。氣候是影響植物生長的自然環(huán)境。
3.2規(guī)劃
規(guī)劃有助于設(shè)計形式區(qū)別化的調(diào)查。中心區(qū)要求景觀形式和特征持久耐用,并且具有紀念性意義。而學生宿舍區(qū)以寧靜,安全,社區(qū)形象為特征,運動場和娛樂場按游戲和競賽規(guī)則設(shè)定其大小布局,停車場可以按規(guī)定標出管理區(qū)和便利區(qū)。
3.3環(huán)境適應(yīng)性
環(huán)境適應(yīng)性同樣重要,因此也是一個設(shè)計決定因素。設(shè)計樹木和草坪都要考慮生態(tài)問題。草坪就是校園的象征。要避免使用單一樹種,苗圃盡量多樣化。
3.4校園的面積,布局與周圍環(huán)境
比例,周圍環(huán)境,面積,布局是重要的校園景觀設(shè)計因素。校園景觀不是抽象的,而是有形的[8]。校園所在地的面積,布局及周圍環(huán)境的特征是決定校園景觀的要素。
3.5風格
無論是校園整體景觀還是局部景觀,風格的選擇是設(shè)計的一個決定因素。從風格上講很少有校園是單一形式的。各部分景觀表達形式各不相同,風格上的多樣性也許具有教育價值。
3.6植被
氣候影響植物的選擇和利用,每一種植物都有其獨特的形狀,外觀,顏色和質(zhì)地。研究它們的特性,把設(shè)計理念與實際的視覺效果結(jié)合起來。樹和草是校園景觀中必不可少的。樹木是“健體強身,放松神經(jīng)和刺激靈感的工具”。綠色植被在校園景觀設(shè)計中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用[9]。排列成行的樹木能清晰表明大路,小徑,界限的位置與方向。如果恰當選取樹木,校園路線會更加明晰。在校園周圍種植的樹也許會像綠化帶一樣的密度,但樹木形成的屏障可降低噪音,如同懸浮粒子過濾器一樣提高空氣質(zhì)量。樹木能加強建筑群的整體結(jié)構(gòu)感,無論是按傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的觀點,校園樹木都是重要的組成部分。
第6篇：景觀設(shè)計學范文
Abstract: Minimalism landscape is featured by minimalism,objectiveness and abstractness with respect to form. During the process of design,the idea of ecological planning is introduced,abiding by the principle of minimal interference so that ecological enviroment is protected with the least elements and landscape,thus achieving the intergration of man and nature. This paper has analyzed the ecological meaning of minimalism and landscape design in the aspects of design ideas,materials,visualness,economics and spatial order.
關(guān)鍵詞:極簡主義;最少干預(yù);經(jīng)濟;生態(tài)
Key words: minimalism;minimal interference;economics;ecology
中圖分類號:TU986 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)18-0149-01
1“極簡主義”景觀設(shè)計的主要內(nèi)容
“極簡主義”設(shè)計并不是敷衍,相反卻是對本質(zhì)的深度挖掘和坦誠表現(xiàn),是高度概括的設(shè)計方法和惜墨如金的表現(xiàn)手段?！皹O簡主義”景觀的極簡設(shè)計理念包括三個方面的內(nèi)容:一是設(shè)計方法的極簡,要求對設(shè)計對象進行認真研究、分析,從而抓住其關(guān)鍵性因素,減少細枝末節(jié)過多的糾纏,以求少走彎路,以最小的代價取得最大的成效,即事半功倍;二是表現(xiàn)手法的極簡,要求簡明和概括,以最少的元素、景物,表現(xiàn)景觀最主要的特征;三是設(shè)計目標的極簡,要求充分了解并順應(yīng)場地的文脈、肌理、特性,找出適應(yīng)場地的最理想方式,并盡量減少對原有景觀的人為干擾,也就是“最小干預(yù)”的原則。顯然“極簡主義”景觀的設(shè)計并不容易,非深厚的知識積淀,良好的專業(yè)素養(yǎng)、敏銳的藝術(shù)直覺而不能。
2“極簡主義”景觀設(shè)計的生態(tài)特征
2.1 觀念生態(tài)“極簡主義”景觀設(shè)計在設(shè)計的孕育階段就按照自然環(huán)境存在的原則,景觀設(shè)計與自然相互作用、相互協(xié)調(diào),以“極簡主義”的作品風格與形式簡約達到對環(huán)境破壞的影響最小。在設(shè)計的過程中,減少和避免污染物的產(chǎn)生,避免對基地生態(tài)環(huán)境的破壞,實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。
2.2 材料生態(tài)“極簡主義”景觀充分發(fā)揮和運用原始材料、現(xiàn)有材料,創(chuàng)造出了極端簡化的生態(tài)景觀形式,“極簡主義”設(shè)計師認為應(yīng)該明智地運用有限的自然資源,一般并不需要掩飾材料的本性或添加不恰當?shù)难b飾,而是應(yīng)當展示它們的自然紋理、質(zhì)地和顏色,這與生態(tài)設(shè)計的理念是一致的。
混凝土是廉價而易得的建筑材料,一些設(shè)計師常把混凝土的表面加以鑲飾,做成看似昂貴的“石料”?！皹O簡主義”者反對這種作法,認為應(yīng)當讓材料展示它們本來的面目。
日本建筑師安藤忠雄就嘗試創(chuàng)造性地使用混凝土、玻璃和鋼材,并取得矚目的成果。他聲稱,并不需要高價或稀罕的材料,因為任何一種材料只要正確運用就能取得良好效果。他堅持高質(zhì)量的加工工藝,將混凝土運用得洗練而優(yōu)雅,住吉的長屋、北山公寓、城戶崎住宅、飛鳥歷史博物館等一系列作品使人們充分領(lǐng)悟到材料運用背后所表達的文化內(nèi)涵和場所精神。
類似的,路易斯?巴拉干偏愛地方性材料,如泥墻、木材等元素。他設(shè)計的住宅中各種彩色的墻體使用了墨西哥本地含有天然成分的染料上色,這種染料常年不會褪色。簡單的景觀墻因其本身所具有的紋理和顏色而顯得十分美麗。
2.3 視覺生態(tài)抽象的幾何構(gòu)成形態(tài)的造型以其與自然性的對立和棱角分明、單純性而給人以心靈的震撼,符合人類自身追求秩序、理性的生態(tài)視覺天性和趨勢。
抽象的幾何形態(tài)及其組合構(gòu)成形式具有總體的一致性和信息集合的單純性,而不象復(fù)雜的形體因具有方向相反的視覺力而相互抑制。人類在追求幾何造型時,一定有一種巨大的潛在心理,即人工“氣”,幾何構(gòu)成型是最能體現(xiàn)人工“氣”――人的力量和行為的形態(tài)符號。從這個角度來看,“極簡主義”的造型恰恰是體現(xiàn)人的實踐理性和實踐意志的視覺生態(tài)最有力的形式。抽象的幾何構(gòu)成形態(tài)的符號性體現(xiàn)在形態(tài)上往往給人以純感覺之美。由于抽象的幾何構(gòu)成形態(tài)沒有傳統(tǒng)物品形態(tài)那樣可以成為歷史文化的承載,通常也不存在多少認知意義,展現(xiàn)的是一種形式的優(yōu)美比例和節(jié)奏。因此,抽象的幾何構(gòu)成形態(tài)以簡潔單純且易于理解符號的形式把人的視覺審美水平提高到一個非常重要的地位。以高度次序的設(shè)計來整頓混亂的人造環(huán)境,使雜亂無章的生態(tài)環(huán)境變得比較具有關(guān)聯(lián)和系統(tǒng)、經(jīng)濟、生態(tài)和高效。
2.4 經(jīng)濟生態(tài)抽象的幾何構(gòu)成形態(tài)在景觀設(shè)計中得到廣泛應(yīng)用,另一個重要原因是其具有生態(tài)經(jīng)濟性的特征,因為抽象的幾何結(jié)構(gòu)不僅對于人類是一種新的經(jīng)驗和形態(tài)符號,它也和現(xiàn)代工業(yè)社會的設(shè)計的民主化思想及模數(shù)化、系統(tǒng)化的生產(chǎn)方式相適應(yīng)。抽象的幾何構(gòu)成形經(jīng)濟性的特點符合工業(yè)社會的設(shè)計民主化、生態(tài)化的思想――反對裝飾、主張立體主義形式,“少則多”的哲學理念;其次,幾何圖形簡潔明了、有規(guī)則的造型,只要標示正確的數(shù)值,依據(jù)幾何學的方法很容易把一個造型重復(fù)地復(fù)制。這一點在景觀設(shè)施設(shè)計上最為突出,“極簡主義”造型的這種再現(xiàn)性,符合現(xiàn)代工業(yè)大量生產(chǎn)或是自動化的原則,而在景觀設(shè)施設(shè)計上被大量采用,這一點也大量地節(jié)約了人力、物力和自然資源,是生態(tài)設(shè)計頗有特性的表現(xiàn)形式。
2.5 “極簡主義”空間秩序生態(tài)“極簡主義”景觀暗示了一種謙遜的方式,不用任何智力的、技術(shù)的或是工業(yè)的方式戰(zhàn)勝自然,而是通過幾何的、敘述的、節(jié)奏化的手段,使空間產(chǎn)生一種獨特的場所感,以一種概念性的次序使人們體驗到自然之美。
幾何形體本身充滿了神秘的特性,在給定的環(huán)境中運用幾何形體將使場地易于識別和記憶,從而使人們產(chǎn)生舒適及安全的潛意識,規(guī)則而有秩序的系統(tǒng)往往又和周圍的自然環(huán)境形成對比,使人們更加意識到自然的神秘,如日月的運行、季節(jié)和光線的變化以及植物的生長等。
墨西哥現(xiàn)代主義建筑大師路易斯?巴拉干設(shè)計了紅墻、貝爾廣場、飲水槽廣場等一系列著名的作品,他在景觀設(shè)計中運用簡單的幾何形態(tài),同時采用地方性的材料和豐富的色彩。一片墻體,一條混凝土溢水池,或者是一棵大樹,就能創(chuàng)造出極其宜人的生態(tài)環(huán)境。
總之,當代“極簡主義”景觀設(shè)計是生態(tài)藝術(shù)的崛起,真正認識到簡約主義不僅僅是形式服從人的功能需要,不僅僅是去掉裝飾,更重要的是形式要符合生態(tài),對環(huán)境造成最少的影響。
參考文獻:
第7篇：景觀設(shè)計學范文
關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計；環(huán)境設(shè)計專業(yè)；實踐性
1景觀設(shè)計課程的概述
景觀設(shè)計是一門環(huán)境設(shè)計專業(yè)的設(shè)計課程。它的歷史可以追溯到18世紀以前，是從歐洲的造園演變而來，而我國的造園史也十分源遠流長，從最早的“囿”和“苑”逐漸過渡到造園。直到19世紀，美國的奧姆斯特德在1858年提出“景觀設(shè)計學”概念，對造園行為進行再造，形成了新的學科。由他負責，世界著名的紐約中央公園的景觀設(shè)計，成為景觀設(shè)計的經(jīng)典之作。正由于這些大膽的創(chuàng)新之舉，徹底顛覆了傳統(tǒng)的園林設(shè)計模式，對美國的城市規(guī)劃和風景園林的發(fā)展具有重要影響，景觀設(shè)計課程也隨之產(chǎn)生?？梢哉f，景觀設(shè)計和園林設(shè)計一脈相承，因此，從宏觀的角度上看，景觀設(shè)計是一個完整的體系，它是對人們生存環(huán)境再創(chuàng)造的行為模式。隨之而來的則是對景觀設(shè)計各個元素，比如地形、植物、水體和景觀建筑小品等方面的設(shè)計和創(chuàng)造?！皫煼ㄗ匀弧笔蔷坝^設(shè)計課程的核心目標，因此，在進行景觀設(shè)計課程教學時，應(yīng)把握住景觀設(shè)計的專業(yè)特殊性。在教學過程中，使學生能明確景觀設(shè)計的原則和方式，從總體上對景觀設(shè)計專業(yè)進行針對性的教與學。只有采取切實有效的研究方式，景觀設(shè)計課程才能更好地達到教學目的。通過本門課程的講授，學生能通過學到的知識進行社會實踐，創(chuàng)造美的生活環(huán)境。要想提高景觀設(shè)計的課程教學效果，就必須在教學模式上進行創(chuàng)新。
2景觀設(shè)計的教學模式研究
2.1理論教學模式研究
在景觀設(shè)計課程的教學中，首先一定要通過理論教學達到傳授知識的目的。理論教學在景觀設(shè)計課程的教學中，是最基礎(chǔ)的一種教學方式，其目的是讓學生能正確理解景觀設(shè)計各個不同概念的意義。
2.2實踐教學模式研究
傳統(tǒng)的理論教學模式已不能適應(yīng)設(shè)計類課程實踐性強的特點。因此，在教學過程中，應(yīng)大力提倡以學生為中心而進行的個性化教學方式，并在教學的過程中，重視提高學生景觀設(shè)計的實際動手能力，力求從各個方面的教學中，充實景觀設(shè)計課程的專業(yè)知識理論。景觀設(shè)計的實踐教學方式一般指從項目教學法、實訓教學法的實踐教學中，將景觀設(shè)計的教學方式，變成以案例教學的模式為主導(dǎo)，這樣方便教師在教學過程中更好地結(jié)合實際的案例，系統(tǒng)講解教學的重難點，使得學生在學習過程中達到與工作接軌的目的。現(xiàn)在實踐教學的終極目標，都是讓學生能通過課堂的講授，更好地掌握當下最為前沿的設(shè)計思想和設(shè)計方式，以便在畢業(yè)后能更快地勝任景觀設(shè)計的各項工作。在景觀設(shè)計“教”與“學”的過程中，教師和學生的互動性也是實踐教學中應(yīng)該首要解決的問題。如何最大性地調(diào)動學生學習的積極性，并在教學的各項活動中提高教師的教學效果，也是在進行景觀設(shè)計教學模式研究時所要著重考慮的問題。無論教師教學的手段如何多樣，關(guān)鍵還是要能最大化促進學生的學習積極性和主動性。因此，教師在進行教學活動中，除了課堂理論教學的方式之外，還可以安排課外調(diào)研考察活動，讓學生更好地在實際項目中，更直觀地感受到景觀設(shè)計項目的實際操作性。同時在項目的完成過程中，親身體驗設(shè)計施工的各個環(huán)節(jié)，使景觀設(shè)計的教學模式從理論講授的傳統(tǒng)模式逐漸過渡到實踐教學的新型模式中，只有這樣，學生才能充分領(lǐng)會教師教學的核心內(nèi)容，而不僅僅停留在傳統(tǒng)“紙上談兵”的階段。當然，景觀設(shè)計從傳統(tǒng)理論講授的教學模式過渡到實踐教學的模式，不是一朝一夕能實現(xiàn)的，這需要教師在課程的前期準備中，提前安排好實踐教學的各項教學任務(wù)，比如，實踐教學的場地以及項目的概況等都要十分具體清晰，只有這樣，在景觀設(shè)計教學的過程中，才可以做到“有備而來”。
3結(jié)論
綜上所述，教師在進行景觀設(shè)計課程的基礎(chǔ)教學過程中，應(yīng)將理論教學和實踐教學這2種不同的教學模式進行銜接、相互促進，使景觀設(shè)計課程在多樣教學模式的引導(dǎo)下，讓學生能更好地消化和掌握景觀設(shè)計課程的各個知識點，以期能更好地學習到景觀設(shè)計各項最實用的技巧，參與到社會的實踐活動中。
參考文獻
1計成.園冶注釋[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，1988
第8篇：景觀設(shè)計學范文
美在文化
文化是人類社會發(fā)展進化的一切物質(zhì)文明和精神文明的成果。中華民族五千年光輝璀璨的文化對景觀設(shè)計有著潛移默化的影響。然而，在當代景觀設(shè)計中，人們對西方現(xiàn)代化的過分追求，導(dǎo)致了當今大部分設(shè)計盲目照搬西方的生活方式、文化及發(fā)展模式，傳統(tǒng)文化受到前所未有的沖擊。在二十世紀九十年代以來的短短十余年間，大江南北、神州大地到處充斥著“歐陸”風格、“美洲”風格的廣場和居住區(qū)景觀。這種現(xiàn)象令人不免為當代的景觀設(shè)計而擔憂。文化的屬性到底是什么？
我們認為：民族的地位依托于文化之上，沒有文化的民族也是沒有希望的民族。由此可見，民族文化是民族生命力的根源。對景觀設(shè)計而言，首先必須承認它的文化屬性，而文化必然要有本土的屬性，絕非是模仿歐美，剽竊西洋的行為。雖然文化只有在交流和碰撞中才能衍生，但是在模仿的同時，我們當今設(shè)計師應(yīng)再結(jié)合本民族的文化特點，形成自己的民族特色。其實，中國古典園林的營造者已經(jīng)給我們留下了豐厚的遺產(chǎn)。比如，中國古典園林設(shè)計中的“對景”、“借景”、“襯景”、“框景”等手法，可更加巧妙地解決“以小見大”的空間擴展問題；“天人合一”的傳統(tǒng)設(shè)計理念，有著很強的美學性質(zhì)，顯示出中華民族傳統(tǒng)審美的鮮明特色，表現(xiàn)出了崇尚山水的審美情趣。
景觀設(shè)計是一定文化特征的反映，正如伊利爾?沙里寧曾說：“讓我看看你的城市，我就知道你的市民在追求什么”。當今設(shè)計師在進行設(shè)計時應(yīng)更加注重于設(shè)計的內(nèi)涵，注重于營造設(shè)計的文化美，體現(xiàn)出本土性、民族性。用設(shè)計的方式使中華民族文化特色得以延續(xù)，形成真正有中國特色的當代景觀設(shè)計。
美在和諧
由于景觀設(shè)計并不是一個在短期間內(nèi)能見到設(shè)計終極效果的項目。因此期間的維護和修整工作也是不可避免的。這就要求我們的設(shè)計師應(yīng)該具備發(fā)展的眼光來看待景觀設(shè)計。設(shè)計師必須要考慮到景觀設(shè)計的全過程效果，而不是短時期內(nèi)的效果。遵循可持續(xù)發(fā)展的原則，強調(diào)“社會、經(jīng)濟與環(huán)境效益”的三位一體。充分考慮資源利用、功能分區(qū)、用地劃分、項目設(shè)施等方面的長期性、環(huán)保性和人文性。同時在設(shè)計中也要貫徹生態(tài)原則，在景區(qū)內(nèi)嚴禁任何形式的環(huán)境污染行為，充分保護自然環(huán)境。
景觀設(shè)計中氛圍往往會給人總體印象，不同的功能、性質(zhì)空間或地域應(yīng)該有不同的性格內(nèi)容，即具有一定的個性特點。從景觀中的整體到部分再介入到每一個細小的差異都可以形成一定的氣氛。景觀設(shè)計師應(yīng)從景觀的性質(zhì)、用途等方面去思索定位，以創(chuàng)造出不同感受的環(huán)境氣氛，使景觀在人們觀賞中更具內(nèi)涵。設(shè)計師還要學會研究人的認識特征和規(guī)律，研究人的情感和意志，研究人和環(huán)境的相互作用。運用各種理論和手段去沖擊、影響人的情感，使其內(nèi)涵升華，達到預(yù)期的設(shè)計效果。例如：利用景物與背景的反差，反差越大，人的感知就越強，自然容易引起人們極大的興趣而產(chǎn)生藝術(shù)感染力，構(gòu)成一組引人注目的風景。
當然景觀設(shè)計不僅僅是滿足人視覺上的感受，還要滿足人的心理感受。景觀的心理感受是客觀存在的，它是指景觀環(huán)境作用于人的感覺器官所產(chǎn)生的心理反應(yīng)。我們當今設(shè)計師在做環(huán)境景觀設(shè)計項目時，應(yīng)綜合考慮與評價，注意相互間的統(tǒng)一與和諧創(chuàng)造出環(huán)境景觀的整體感受。
美在意境
景觀設(shè)計是為人而設(shè)計的，人是環(huán)境存在的主體，人不僅有生理需求，更有心理需求。而要滿足人的心理需求就必須創(chuàng)造出景觀中的意境來。景觀中的意境美是指“情”、“理”與“形”、“神”的統(tǒng)一，是客觀景物與主觀情趣的統(tǒng)一。形與神是創(chuàng)造意境的前提。形指可視的形象，意境的產(chǎn)生依賴于形象，對于形象之外的聯(lián)想也要依據(jù)可視的形象來刺激。神是指藝術(shù)精神的更高境界，藝術(shù)品的傳神之寫照能夠更好地表現(xiàn)出意境之美。景觀設(shè)計的主題并不是完全從客觀實在的物體上體現(xiàn)出來的，有的含義是深藏于景觀設(shè)計之外，給人們一個可以想象、發(fā)揮的空間，引起人無限的、深邃的思索和聯(lián)想，給人一種景在畫中、意在畫外的情趣美。將含蓄之美融入意境之中，始終是中國傳統(tǒng)園林景觀藝術(shù)的目標，這種藝術(shù)境界的追求正是具備了“情”、“景”、“境”、“形”、“神”多方面因素，綜合統(tǒng)一的結(jié)果。
第9篇：景觀設(shè)計學范文
現(xiàn)代景觀設(shè)計緣起于蒸汽機的發(fā)明，帶來了人類的產(chǎn)業(yè)革命，使農(nóng)業(yè)社會過渡到了工業(yè)社會。人類從自然界掠奪性開發(fā)，將傳統(tǒng)的人與自然的親和關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閷α?，?dǎo)致了自然環(huán)境的惡劣。一些有識之士開始致力于自然保護。英國學者霍華德寫的《明日之田園城市》等，形成了現(xiàn)代景觀建筑園林的美學思想。其后，興起的生態(tài)學又為其注入了新鮮血液。在此基礎(chǔ)上，進行了現(xiàn)代景觀藝術(shù)審美的構(gòu)思設(shè)計。在后工業(yè)化的今天，城鎮(zhèn)化的景觀設(shè)計已經(jīng)不僅僅是建筑群體，正在發(fā)展成為涉及廣泛學科的新興綜合性專業(yè)。如建筑、園林、地里、規(guī)劃、生態(tài)、環(huán)保、物理、化學、經(jīng)濟、歷史、藝術(shù)等等領(lǐng)域，你中有我，我中有你，彼此關(guān)系密不可分。其核心是改善人自然的關(guān)系，強調(diào)遵從自然法則，重視治理污染，也即天人合一、道法自然。還城市一片凈土，達到天、地、人的合一而生。從客觀規(guī)律看，現(xiàn)代景觀設(shè)計的主流藝術(shù)美學觀點已經(jīng)與中國傳統(tǒng)的景觀設(shè)計美學思想達成了一致性。
二、景觀設(shè)計與藝術(shù)美學體現(xiàn)的公共性
由于景觀設(shè)施自身處于公共場所的展覽性、移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展的大眾性以及公眾具有了話語權(quán)的參與性，景觀設(shè)計逐漸承擔了社會職責，景觀設(shè)計師們也要了解其公共性的藝術(shù)美學內(nèi)涵。首先從其功能性、大眾性角度來講，如現(xiàn)代化城鎮(zhèn)街道景觀設(shè)計，街道是城市景觀設(shè)計公共開放的一部分。現(xiàn)代主義的景觀設(shè)計街道僅僅注重了交通的功能性。今天我們已經(jīng)認識到，一個城市的街道網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)著這個城市的外在形象，它具有藝術(shù)美學的適宜性。著名的哥本哈根市的景觀建筑設(shè)計，為我們的城鎮(zhèn)化景觀設(shè)計帶來了很好的啟迪。由于哥本哈根市常有風，因此，景觀設(shè)計師賦予了這些景觀建筑引導(dǎo)性。當風吹過時，它們使得城內(nèi)比城外溫和。不僅體現(xiàn)了人文關(guān)懷，而且也給予了公眾們一個宜人的環(huán)境。而相反的，一些城市的建筑也帶來了很大的負面影響。不僅沒有減弱風力，而且形成了強烈的風口，形成龍卷風，吹得風沙彌漫。不僅影響公共設(shè)施的美化，也給公眾帶來了不安全因素。一些高層景觀建筑物周圍的風力可能比周邊風力要強上幾倍。其次，從其心理需求、審美需求來講，街道景觀的設(shè)計，也要有地域的識別性、文化性。隨著人們生活水平的日益提高，旅游業(yè)、休閑業(yè)等也都發(fā)展起來了，更加需求景觀設(shè)計突出地域性、特產(chǎn)性。比如，巴黎埃菲爾鐵塔、盧浮宮等。再比如，與當?shù)仫L俗節(jié)慶日結(jié)合。如德國“啤酒城”——慕尼黑，形成了街道、廣場等公共地標性景觀設(shè)計。不僅滿足了旅游休閑的現(xiàn)代人們的心理審美，給予了其心理依賴，也提升了城市文化性、藝術(shù)性的層次，成為最具色彩的城市特征之一。拉近了人與景觀之間的距離，吸引了各地的人們喜歡來此游覽、漫步、休息或駐足，令人愉悅流連、難以忘懷。目前，現(xiàn)代景觀設(shè)計的主流藝術(shù)美學觀點也更加重視保護古老的街道景觀。如羅馬分為羅馬古城和新城。景觀雖然古老，但帶有地域特色的老的景觀建筑群，體現(xiàn)著一個城市最本質(zhì)的傳統(tǒng)內(nèi)涵。只有摩天大樓的城市，千城一面是無趣的。沒有了城市自己的特色，只會帶來公眾心理和生理上的審美疲勞。隨著后現(xiàn)代主義藝術(shù)美學理論的出現(xiàn)，國內(nèi)外很多景觀設(shè)計已經(jīng)紛紛開始進行地域性藝術(shù)美學探索和實踐，如創(chuàng)建滿族文化特色的旅游型小城鎮(zhèn)，整體建筑既體現(xiàn)了滿族特色，又融合了現(xiàn)代風格。既吸引著公眾的審美關(guān)注，又服務(wù)于公眾的旅游所需。
三、結(jié)語
