理論考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：理論考試總結(jié)范文

這周我很失職。老師一直跟我們強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真用心的做事，但我們連基本的認(rèn)真都沒做到，更不用談?dòng)眯牧恕＝窈笠ψ鍪铝?。一直記得，付出了不一定?huì)有收獲，努力了不一定能成功！

細(xì)節(jié)決定成敗，學(xué)姐學(xué)長們提醒了我，要注意細(xì)節(jié)，生活里的小事要做好，不要草草了事。習(xí)慣都是養(yǎng)成的，好習(xí)慣會(huì)給你帶來大大的促進(jìn)作用，習(xí)慣成自然，一旦養(yǎng)成了好習(xí)慣想改也難了。

從當(dāng)了科代表以來，我來機(jī)房的時(shí)間增多了，到機(jī)房要做的事也多了。但我會(huì)努力做好管理員的工作，兼顧好兩頭的工作，為大家服好好服務(wù)。相信自己在這種工作環(huán)境下也能更好的鍛煉自己。

班級：10會(huì)電

課代表：

時(shí)間：2015年11月11日

時(shí)間過的很快，忙碌的一周結(jié)束了。回顧這一周無論是工作方面還是學(xué)習(xí)方面，我獲益匪淺。

先說說工作吧。在這周中我們每堂課都有安排考試測試，并對考試測試成績進(jìn)行登記。通過對各科室科員考試成績情況統(tǒng)計(jì)與分析，我們更能切實(shí)的了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)情況而采取措施。這樣做的目的是更能調(diào)動(dòng)整個(gè)科室學(xué)習(xí)的積極性。重要的是讓我們也關(guān)注到了那些落后的科員。不能只顧自己，而要關(guān)心周圍的同學(xué)。互幫互助，這樣才能提高整個(gè)科室的成績。在這周四次實(shí)務(wù)和五次理論考試的成績統(tǒng)計(jì)表里可以看出，各科室都有進(jìn)步，比較明顯的是實(shí)務(wù)這部分進(jìn)步最大。從第一次各科室一兩個(gè)通過到第五次考試各科室都能保持四五個(gè)同學(xué)通過。進(jìn)步最大的蘇格同學(xué)，實(shí)務(wù)得了72.5分。是?。∵@證實(shí)了鄭老師常說的一句話：努力了，沒有什不可能！這進(jìn)步看的出大家在課后時(shí)間努力的成果。但是，理論部分不容樂觀，進(jìn)步的趨勢不大。在第五次考試結(jié)果看，各科室最多只有兩三個(gè)同學(xué)通過。有的科室一個(gè)都沒通過。因此，我們在課后對理論這塊要多花時(shí)間了，加強(qiáng)對理論的記憶。

靈活地學(xué)習(xí)，把理論知識運(yùn)用到實(shí)務(wù)中去，在做實(shí)務(wù)題的同時(shí)也總結(jié)理論知識。理論題的記憶關(guān)鍵是知識點(diǎn)的掌握。因此，在每做一題要明白考的是哪個(gè)知識點(diǎn)。對于那些考點(diǎn)可以在自己筆記本上進(jìn)行歸納與總結(jié)。這樣理論題就越學(xué)越少。而實(shí)務(wù)題，我們也要對其正確性進(jìn)行反思與總結(jié)。不能忽略了那些小細(xì)節(jié)容易扣分的部分。對于重點(diǎn)，難點(diǎn)的部分有問題也要記錄下來。問題一點(diǎn)一點(diǎn)解決了，自然做題質(zhì)量就提高了。

下面，對我個(gè)人這周工作也進(jìn)行總結(jié)。這周的工作狀態(tài)不夠好。雖然沒有閑著，但是工作不夠到位！沒有及時(shí)地向個(gè)科長傳達(dá)老師所要發(fā)揚(yáng)的精神。多關(guān)心那些需要幫助的同學(xué)，這也是認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度的體現(xiàn)！因此，這次失誤讓我也明白了：工作要用心，要做就盡心做好它。此外，我也有所感悟：無論在學(xué)習(xí)還是工作中，會(huì)遇到很多問題，不要老想著依賴，得自己動(dòng)腦筋思考解決問題。這也能夠鍛煉自己，提高自己的工作能力！恩，加油吧。我會(huì)繼續(xù)努力！

工作計(jì)劃

班級：10會(huì)電

課代表：

時(shí)間：2015年11月13日

忙碌的十一月眼看就要過半，距離電算化考試的時(shí)間越來越接近了，同學(xué)都積極地投入到了緊張的復(fù)習(xí)中來。而我在這個(gè)時(shí)候接受了電算化課代表的職務(wù)深感壓力的重大。不但自己要學(xué)好這科，還要調(diào)動(dòng)整個(gè)班的學(xué)習(xí)氣氛，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。為了提高大家的考試成績，充分的做好迎接考試的準(zhǔn)備，對于這周的工作我制定了如下計(jì)劃：

1 出勤登記。要想學(xué)好這門課，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是關(guān)鍵。為了提高集體的學(xué)習(xí)氣氛，也為了更好的起到相互督促的作用，與各科室的科長積極的配合，嚴(yán)格做好每天出勤情況的記錄。為月底評比全勤獎(jiǎng)做好監(jiān)督工作。

2 科室成績評比制。以科室為單位，做好每次各科室的考試情況記錄并公布，最后評出本周最大進(jìn)步獎(jiǎng)。目的是為了關(guān)注整個(gè)科室的學(xué)習(xí)情況，提高整個(gè)科室的成績，提高大家學(xué)習(xí)的積極性。

3 復(fù)習(xí)資料的整理。做好理論與實(shí)務(wù)這兩個(gè)模塊資料的歸納與整理工作，并在本周內(nèi)全部及時(shí)下發(fā)。其中包括：理論試題、實(shí)務(wù)試題、理論考點(diǎn)提綱、實(shí)務(wù)所有類型分錄解析。有了這些資料大家復(fù)習(xí)就有了一個(gè)明確重難點(diǎn),也有了復(fù)習(xí)方向。

第2篇：理論考試總結(jié)范文

一、講學(xué)制度：

講學(xué)，主要是領(lǐng)導(dǎo)班子成員和科室負(fù)責(zé)人向全局干部職工講解有關(guān)的理論知識。

1、每月確定一個(gè)主題講學(xué)一次。

2、講學(xué)內(nèi)容可做為講課人的學(xué)習(xí)體會(huì)。

二、述學(xué)制度：

述學(xué)，主要是在半年和全年目標(biāo)考核中匯報(bào)自己理論學(xué)習(xí)完成的時(shí)間、內(nèi)容、任務(wù)、收獲和存在的問題。

1、黨員干部每半年匯報(bào)一次學(xué)習(xí)情況。

2、匯報(bào)形式以書面匯報(bào)為主。

3、學(xué)習(xí)情況與支部半年工作總結(jié)一起進(jìn)行。

三、考學(xué)制度：

考學(xué)，包括考試和考核兩個(gè)方面。一方面是參加上級組織的理論考試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；另一方面是通過檢查讀書筆記，撰寫的體會(huì)文章或通過個(gè)別座談、提問等方式檢查理論聯(lián)系實(shí)際，開闊思路，指導(dǎo)工作，解決實(shí)際問題的情況。

1、黨員干部學(xué)習(xí)情況列入個(gè)人實(shí)績考核目標(biāo)之中。

2、考核形式包括聽匯報(bào)，查閱學(xué)習(xí)筆記等。

3、考核內(nèi)容包括參學(xué)情況，測試成績，撰寫學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)情況等。

4、考核結(jié)果半年匯總一次。

5、考學(xué)工作由黨支部成立的考核督查組進(jìn)行。

6、黨員干部的學(xué)習(xí)情況考評結(jié)果作為評選先進(jìn)的依據(jù)之一。

四、評學(xué)制度：

評學(xué)，把黨員干部的理論學(xué)習(xí)情況作為年中、年末目標(biāo)考核、民主評議的一項(xiàng)內(nèi)容，在述職時(shí)同業(yè)務(wù)目標(biāo)完成情況一并進(jìn)行評議。

1、每年10月份對黨員干部學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次評定。

2、評定內(nèi)容包括參學(xué)情況，測試成績，撰寫學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)情況等。

3、評學(xué)工作與個(gè)人年度工作總結(jié)一起進(jìn)行。

4、評學(xué)工作由黨支部成立的考核督查組進(jìn)行。

五、相關(guān)要求

1、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)：黨員干部的理論學(xué)習(xí)情況劃分為好、一般、差三個(gè)等次。

(1)“好”的標(biāo)準(zhǔn)：能夠積極參加機(jī)關(guān)黨支部的理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真自學(xué)規(guī)定的篇目，并理論聯(lián)系實(shí)際，積極撰寫體會(huì)文章，用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。在上級或有關(guān)部門組織的理論考試或考核中，成績在良好以上。

(2)“差”的標(biāo)準(zhǔn)：不積極參加機(jī)關(guān)黨支部的理論學(xué)習(xí)，缺席時(shí)間達(dá)一半以上；不能完成規(guī)定的理論學(xué)習(xí)篇目，理論考試與考核不及格。

(3)“一般”的標(biāo)準(zhǔn)：介于“好”和“差”之外的都為一般。

2、黨支部將對黨員的學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)、考試成績、觀看電教片、年終考核、參加學(xué)習(xí)和組織活動(dòng)等情況進(jìn)行評定，并將評定情況作為劃分等次的標(biāo)準(zhǔn)之一。

3、對理論考試不及格、考核不合格者，在民主評議時(shí)一般應(yīng)評議為“差”等次，年終不能評為任何先進(jìn)，對理論學(xué)習(xí)考試不及格者，黨組書記或支部書記要其進(jìn)行理論輔導(dǎo)，提高其理論水平；對在考核中理論學(xué)習(xí)考核為“差”等次者，黨組書記或支部書記要與其結(jié)成對子，進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提高其理論素質(zhì)。

第3篇：理論考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:保證；自考命題；質(zhì)量

高等教育自學(xué)考試是我國造就和選拔人才的一種新型制度。認(rèn)證研究自學(xué)考試的特點(diǎn)和規(guī)律，確保命題質(zhì)量，加速自學(xué)考試事業(yè)的發(fā)展，具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。現(xiàn)就如何確保自考命題質(zhì)量的問題，談幾點(diǎn)看法，供研究討論。

一、依靠和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是確保命題質(zhì)量的關(guān)鍵

無論是普通教育還是成人教育，教師是主導(dǎo)，起著重要的作用，是決定教育質(zhì)量的重要因素，其地位和作用是不言而喻的。那么，自學(xué)考試是不是也要依靠和充分發(fā)揮教師的重要作用呢？回答是肯定的。因?yàn)楦呓套詫W(xué)考試是國家學(xué)歷考試，是我國高等教育制度的一項(xiàng)創(chuàng)新。其中制訂專業(yè)考試計(jì)劃和大綱、命題、評卷、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)都必須依靠教師去完成，其他任何人無法代替。實(shí)踐也完全證明，自學(xué)考試之所以能保證質(zhì)量，獲得社會(huì)信譽(yù)，一個(gè)重要原因就是由于發(fā)揮了教師的作用，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。所以，高教自考如果沒有熱心自考事業(yè)的、較高水平的教師參加，就沒有命題的質(zhì)量，也就沒有自學(xué)考試的質(zhì)量；自學(xué)考試的改革也很難進(jìn)行，這種新型教育形式也就不能發(fā)展。究竟如何依靠和發(fā)揮教師的作用呢？第一，應(yīng)認(rèn)真挑選熱心自考事業(yè)、思想覺悟和專業(yè)理論水平較高的教師。主命題老師要做到穩(wěn)定或相對穩(wěn)定，保持工作的連續(xù)性，以便不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摸索自考的特點(diǎn)和規(guī)律，逐步提高命題質(zhì)量。由于我校的主命題老師一直沒有變更，每次命題評卷后，能與本院普通教育相應(yīng)專業(yè)和課程進(jìn)行對照，及時(shí)調(diào)整試題的有關(guān)指標(biāo)，掌握好及格線。使考試的信度、效度和標(biāo)準(zhǔn)差等測量指標(biāo)接近理論要求。第二，組織教師學(xué)習(xí)了解掌握教育測量學(xué)的基本知識，了解自學(xué)考試這種目標(biāo)參照性考試所測試的對象的特點(diǎn)。教師如果沒有或缺乏成人教育學(xué)的知識，不了解成人教育對象，不懂得自學(xué)考試的特點(diǎn)和規(guī)律，勢必使命題“普教化”。目前參加命題的教師長期從事普教工作，有較高的普教理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有些老師對成人教育和教育測量理論也有所研究，但是，不少同志缺乏成人教育和測量學(xué)的基本知識，因此組織這種學(xué)習(xí)很有必要。第三，定期召開教師研討會(huì)，不斷總結(jié)自考命題的特點(diǎn)和規(guī)律。目前，這一工作做得較差。主要問題是主考院校及其老師只能利用業(yè)余時(shí)間完成自學(xué)工作任務(wù)。入圍命題教師，盡管事先作了安排，臨時(shí)也會(huì)有少量變動(dòng)；評卷時(shí)邊閱卷邊上課，平時(shí)根本沒有時(shí)間和精力調(diào)查研究、思考總結(jié)自考的特點(diǎn)和規(guī)律。自考管理部門也很少找教師商討。長期下去，必然影響自考事業(yè)的提高和發(fā)展。第四，要堅(jiān)持命題與輔導(dǎo)分離的原則，嚴(yán)肅認(rèn)真地做好命題保密工作。建議按課程將主命題老師經(jīng)過篩選后由省考辦加以聘任，并且簽訂協(xié)議，在聘任內(nèi)，明確職責(zé)、任務(wù)和應(yīng)遵守的紀(jì)律和規(guī)定，從而使他們專心致志，認(rèn)真負(fù)責(zé)，命好試題。

二、嚴(yán)格按照課程考試大綱編制試題

自學(xué)考試是一種水平考試。命題大綱明確規(guī)定了命題指導(dǎo)思想和原則、命題工作要求和方法。因此，大綱是命題工作的依據(jù)，應(yīng)該認(rèn)真遵循。在編制試題時(shí)，要根據(jù)命題的指導(dǎo)思想和原則，全面反映課程考試大綱的要求，準(zhǔn)確掌握好及格考線，重點(diǎn)查“三基”“兩能”；題量要大、題型要多、覆蓋面要廣、分布要合理、難易度適當(dāng)。但是，也要按照各課程具體要求，適當(dāng)調(diào)整分?jǐn)?shù)比例關(guān)系，以達(dá)到“兩高”要求和自學(xué)考試的總目標(biāo)。我們認(rèn)為命題時(shí)要正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

一是堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、掌握好及格線與自學(xué)考試特點(diǎn)的關(guān)系。自學(xué)考試是學(xué)歷考試，必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，這是毫無疑義的。堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，就是掌握好及格線。什么是及格線呢？就是大綱中規(guī)定的，凡是應(yīng)考者確實(shí)達(dá)到了課程自學(xué)考試大綱的要求，就應(yīng)當(dāng)及格。應(yīng)考者利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，所以，他們的知識面和深度相應(yīng)來說要窄些、淺些，然而他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多，命題時(shí)應(yīng)考慮。

二是知識與能力、客觀性試題與主觀性試題的關(guān)系。針對應(yīng)考者特點(diǎn)，應(yīng)以考查能力為主，減少死記硬背的內(nèi)容，按照能力層次分?jǐn)?shù)比例，識記約為10%；增加理解和簡單應(yīng)用分?jǐn)?shù)比例，分別應(yīng)為30%和40%；適當(dāng)減少綜合運(yùn)用，分?jǐn)?shù)比例應(yīng)為20%?？陀^性試題有較高的信度并能有效控制閱卷評分誤差。但判斷、選擇、是非題型的試題，要有一定的“模糊性”，借以考察考生準(zhǔn)確掌握“三基”水平，引導(dǎo)考生減少死記硬背。主觀性試題主要是考查考生的能力，試題要體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)考生運(yùn)用書本知識分析和解決實(shí)際問題。

三是題量覆蓋面的關(guān)系。沒有較大的題量，就不可能有較大的覆蓋面，達(dá)不到章章有題，沒有較大題量與覆蓋面。難易度也難以區(qū)分，影響效度和信度。我們認(rèn)為大多數(shù)課程的題量一般要控制在40~60題為宜。此外要適當(dāng)減少較易和難度較大的分?jǐn)?shù)比例，適當(dāng)增大中等難易和較難的分?jǐn)?shù)比例，較易的題約占20%，中等難易40%，較難30%，難度較大10%，按照這樣的比例組題較為適中。

三、自學(xué)考試命題要加強(qiáng)針對性，充分體現(xiàn)成人教育的特點(diǎn)

自學(xué)考試屬于成人教育。應(yīng)考者來自各行各業(yè)，年齡和學(xué)歷層次各異。他們積極參加高教自考的主要目的和動(dòng)機(jī)，就是為了獲得專業(yè)知識及其相應(yīng)的學(xué)歷，以適應(yīng)“四化”建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要；他們特別要求理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用一致，邊學(xué)邊用，解決實(shí)際問題；他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多，理解力、應(yīng)用力較強(qiáng)，但精力易分散，機(jī)械記憶力較弱；他們工作忙，家務(wù)負(fù)擔(dān)重。主要利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，邊工作邊學(xué)習(xí)。因此，在編制試題時(shí)，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程考試要求，在堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，充分考慮應(yīng)考者上述特點(diǎn)進(jìn)行命題和組配試卷，切忌考試命題“普教化”。怎樣才能加強(qiáng)命題的針對性呢？首先要提高認(rèn)識，明確自考這種形式屬于成人教育，要體現(xiàn)成人教育的特點(diǎn)。其次，命題教師要對應(yīng)考者進(jìn)行調(diào)查研究，了解他們的職業(yè)、年齡、實(shí)踐知識、文化程度等基本情況，做到有的放矢。

四、科學(xué)實(shí)施命題

（一）制定“雙向細(xì)目表”，分解命題意圖

根據(jù)命題意圖，先編制課程考試命題“雙向細(xì)目表”；通過“雙向細(xì)目表”來確定知識系統(tǒng)比例和考點(diǎn)（分?jǐn)?shù)）的章節(jié)分布，可有效地控制考試的內(nèi)容、測量的目標(biāo)、試題類型和數(shù)量、考試時(shí)間安排，提高命題質(zhì)量，防止命題的主觀性，達(dá)到考試的目的。

（二）反復(fù)審核，把好質(zhì)量關(guān)

試卷大致編擬后，要對照命題意圖和雙向細(xì)目表進(jìn)行復(fù)審，檢驗(yàn)二者彌合度如何。對于難點(diǎn)題目和重點(diǎn)題目反復(fù)推敲，力求科學(xué)性強(qiáng)又易理解。對于選用、引用和改寫的題目，可根據(jù)以往的反饋信息進(jìn)行反復(fù)修改，使其完善，力達(dá)最佳。

總之，命題是確保自考質(zhì)量的核心工作，是自學(xué)考試中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)要保證命題質(zhì)量，就必須提高命題工作諸環(huán)節(jié)的質(zhì)量。這里，我們僅談了以上看法，主要目的是與廣大命題教師和自考工作者共同探討和研究如何從理論與實(shí)踐上提高命題質(zhì)量，從而不斷總結(jié)自學(xué)考試的特點(diǎn)和規(guī)律，加速自考事業(yè)的發(fā)展。

第4篇：理論考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)法；兒科護(hù)理；教學(xué)質(zhì)量

兒科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的重要課程，因兒科病房收治的對象是心理、語言及行為等發(fā)育未完全的小兒，兒科護(hù)理具有護(hù)理技術(shù)要求高、工作繁重等特點(diǎn)，易引發(fā)差錯(cuò)乃至醫(yī)療事故，這對我們兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)提出了高要求[1]。為了探索有效的兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法，我院于2013年通過對兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容及方法采用新型開放式教學(xué)法，依據(jù)臨床兒科護(hù)理要求，創(chuàng)造性的模擬真實(shí)臨床病例情景，以學(xué)生自身為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生“真實(shí)”、“獨(dú)立”、積極的學(xué)習(xí)并運(yùn)用兒科護(hù)理知識，從而既激發(fā)學(xué)生興趣又推動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)的提升，有效的提高了教學(xué)效率，現(xiàn)報(bào)告如下，以供參考。

1 資料與方法

1.1一般資料 隨機(jī)選擇2011級三年制高級護(hù)理專業(yè)2個(gè)班，年齡19～23歲；其中男生8名，女生86名；所有學(xué)生系入學(xué)時(shí)隨機(jī)分班，每班47人，入校后第四學(xué)期開展兒科護(hù)理學(xué)教程。

在征得我院教務(wù)處及學(xué)生知情同意后，于2013年2月～4月開展了兒科護(hù)理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法與開放式教學(xué)法對比研究。

1.2教學(xué)方法

1.2.1傳統(tǒng)對照班 按照教學(xué)大綱要求，按常規(guī)教學(xué)方法教學(xué)，即先課堂上教師以多媒體教學(xué)方式講授相關(guān)課程，再通過實(shí)驗(yàn)室教師演示學(xué)生模仿以教導(dǎo)學(xué)生操作技能。

1.2.2 開放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)班 采用開放式教學(xué)方法，改變以往單純的“灌注”方式，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與教學(xué)意愿及自我學(xué)習(xí)教育意識，圍繞學(xué)生為中心，將課程知識與臨床實(shí)踐、角色扮演模擬案例相結(jié)合，將傳統(tǒng)的“理論學(xué)習(xí)-教師操作實(shí)驗(yàn)演示-學(xué)生練習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚搶W(xué)習(xí)與臨床病例操作結(jié)合-教學(xué)錄像-學(xué)生分組討論總結(jié)要點(diǎn)及操作要領(lǐng)-模擬案例練習(xí)操作-學(xué)生比賽及考核-師生總結(jié)-學(xué)生課后實(shí)踐及總結(jié)”的開放式教學(xué)模式。

1.3評定方法及標(biāo)準(zhǔn)

1.3.1調(diào)查問卷 自制調(diào)查問卷包括學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果、臨床應(yīng)用與實(shí)踐、評判性思維能力、臨床應(yīng)用與實(shí)踐、溝通與服務(wù)意識6個(gè)條目，每項(xiàng)以能、不能作答。

1.3.2考試成績 考試分為理論考試和技能考試兩部分，理論考試采用統(tǒng)一閉卷，技能考試由同一老師按兒科護(hù)理操作要領(lǐng)評分，兩門考試成績以滿分100分計(jì)算，90分（含）及以上為優(yōu)秀，80（含）～90分為良，60分（含）～80分為中等，60分以下為差。

1.3.3 CCTST評分 根據(jù)CCTST2000量表（加利福尼亞批判性思維氣質(zhì)測試），于課程結(jié)束由兩班學(xué)生分別填寫，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、服務(wù)意識等進(jìn)行評定。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 運(yùn)用SPSS18.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析

2 結(jié)果與分析

所有調(diào)查問卷、考試試卷均有效回收，兩班學(xué)生考試成績?nèi)绫?所示，開放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績在理論、技能考試成績上均優(yōu)于傳統(tǒng)對照班，經(jīng)方差分析，P

CCTST評分如表2所示，在提升學(xué)習(xí)興趣等6項(xiàng)目上，開放式教學(xué)亦明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，這兩者實(shí)驗(yàn)結(jié)果均顯示開放式教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

3 討論

在我們傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在整個(gè)教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，通常為教師先行在課堂依據(jù)教材教綱講解課本理論知識，課后開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教師處于主動(dòng)，大多處于“灌注”作用，掌握整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度；學(xué)生作為教學(xué)的對象，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)接受，往往缺乏學(xué)習(xí)的意愿及積極性[2]。這導(dǎo)致教師與學(xué)生之間處于某種“對立”狀態(tài)，即教師的“灌注”不樂于或不易于為學(xué)生接受，而學(xué)生亦缺乏或理解教學(xué)意愿與意義。而兒科護(hù)理教學(xué)一方面需要學(xué)生學(xué)習(xí)乃至掌握大量的基礎(chǔ)理論，另一方面亦需要學(xué)生掌握臨床護(hù)理操作技能，這使得在實(shí)際教學(xué)中教師與學(xué)生“對立”狀態(tài)比較突出，在課堂理論學(xué)習(xí)階段因?qū)W生學(xué)習(xí)興趣的缺乏、課程知識的乏味等原因?qū)е聦W(xué)習(xí)意愿降低、課程知識掌握不足，而進(jìn)入技能教學(xué)實(shí)驗(yàn)階段學(xué)生則又因基礎(chǔ)知識的不足而難以理解乃至掌握臨床技能，僅僅是單純的“模擬”老師，這顯然不足以滿足臨床需要。這種教師與學(xué)生的“對立”、理論與實(shí)踐的隔離無疑是傳統(tǒng)教學(xué)中急需打破的籬墻[3]。開放式教學(xué)方法使用各種教學(xué)方式，圍繞學(xué)生開展教學(xué)，通過一系列的技術(shù)手段及組織活動(dòng)，通過理論聯(lián)系實(shí)踐、分組激勵(lì)與情境模擬等方式有目的有導(dǎo)向地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與意愿[4]。在本次研究中，對開放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生我們在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中利用多媒體技術(shù)，在課程學(xué)習(xí)開始時(shí)演示病例，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與意愿；通過小段電影或動(dòng)畫將理論知識與臨床技能操作予以聯(lián)系，教師的講解不僅僅只是“灌注”，更在于通過講解基礎(chǔ)知識來分析病例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考“為什么”；針對病例，學(xué)生分組討論所應(yīng)采取的護(hù)理措施及其原理，并將各組討論開展互評，最后再予以歸納總結(jié)，查漏補(bǔ)缺；在技能操作學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生開展情境模擬，通過角色扮演演示病例及其護(hù)理處理措施，分組討論所應(yīng)采取的護(hù)理措施及操作規(guī)范，并將各組討論開展互評，最后再對操作進(jìn)行評比、歸納總結(jié)。

對比傳統(tǒng)教學(xué)方法，筆者在本次研究中發(fā)現(xiàn)開放式教學(xué)有著明顯優(yōu)點(diǎn)。①學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿與興趣顯著提高。在開放式教學(xué)中，我們先舉出病例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出自己的疑問怎么辦？這無疑是讓學(xué)生了解了學(xué)習(xí)的目的及用途。通過小電影或動(dòng)畫演示等多媒體技術(shù)，將原本抽象、復(fù)雜的知識進(jìn)行具體化、形象化，避免了枯燥的理論知識講解，添加了趣味性以吸引學(xué)生的注意及熱情，并通過豐富的案例情境、角色扮演等給出了學(xué)生交流、討論的話題。②開放式教學(xué)有效的提升學(xué)生評判性思維能力。在對各個(gè)病例分組討論總結(jié)的過程中，學(xué)生分析、總結(jié)了各病例癥狀及其特征，學(xué)習(xí)相應(yīng)的兒科護(hù)理措施，并在討論中歸納總結(jié)了各護(hù)理措施的應(yīng)用范圍及優(yōu)劣，真正做到了“知其然”并“知其所以然”。③開放式教學(xué)改善了學(xué)生臨床應(yīng)用與實(shí)踐能力，增加了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神及服務(wù)意識。開放式教學(xué)一改以往傳統(tǒng)教學(xué)“大鍋飯”的作風(fēng)，通過分組討論等讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來。在病例討論中，學(xué)生通過設(shè)計(jì)、模擬各種病例，讓學(xué)生深深明白兒科護(hù)理不同于其他護(hù)理，有其自身的特點(diǎn)及難點(diǎn)，兒童起病急，變化快，而且因兒童語言表達(dá)與理解能力差，在護(hù)理中往往不會(huì)主動(dòng)表達(dá)或表達(dá)不清楚，這對兒科護(hù)理人員提出更高的要求，需要更加細(xì)心、細(xì)致的對待[5]。在角色扮演中，學(xué)生通過飾演不同的角色如患兒、家屬、兒科護(hù)士及醫(yī)生等，模擬出各種不同的護(hù)理情境，如遭遇小兒突發(fā)抽搐搶救，在缺乏開口器的緊急情況下通過發(fā)散思維隨機(jī)應(yīng)變提出可以用牙墊、毛巾乃至棉簽等應(yīng)急；分飾患兒父母，體驗(yàn)為人父母面對患兒時(shí)的焦慮情緒，提升了學(xué)生面對工作時(shí)高度的責(zé)任心和同情心，也讓學(xué)生體會(huì)到兒科護(hù)理對護(hù)士技術(shù)要求比其他科目更難、更高；通過模擬護(hù)患沖突，如不能一針見血遭遇患兒親屬責(zé)罵等情境，培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)和對突發(fā)事件的能力，提高自身與患兒及家屬的溝通技巧，從而有效的減少醫(yī)療糾紛。同時(shí)，開放式教學(xué)亦對教師與學(xué)生都提出了新的要求。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，開放式教學(xué)中教師承擔(dān)更多角色，在“教”同時(shí)更加注重主持與引導(dǎo)，與學(xué)生也更加平等，需要真心平等地與學(xué)生交流、參與，才能獲得學(xué)生信任與支持；而學(xué)生亦需轉(zhuǎn)變觀念，不再抱有“應(yīng)試”心態(tài)，需積極、主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)。

總之，兒科護(hù)理教育是護(hù)理學(xué)中重要學(xué)科，引用開放式教學(xué)法來培養(yǎng)護(hù)理學(xué)員的學(xué)習(xí)意愿與興趣，增加護(hù)理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，從而培養(yǎng)專業(yè)、高素質(zhì)、創(chuàng)新型護(hù)理人員以有效滿足新時(shí)期兒科護(hù)理的需要，是我們兒科護(hù)理教育的重要方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚冬云.護(hù)理實(shí)驗(yàn)室實(shí)施開放式教學(xué)的探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011（16）：75-76.

[2]王崇宇.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程群在護(hù)理專業(yè)開放式教學(xué)應(yīng)用觀察[J].中國外資，2013（12）：279-281.

[3]蘇巖.開放式多媒體教學(xué)在氣管切開護(hù)理中的應(yīng)用[J].齊魯護(hù)理雜志，2010（20）：111-112.

第5篇：理論考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課改總結(jié)性評價(jià)無紙化紙筆考核

信息技術(shù)課程的考試將采用什么形式合適？信息技術(shù)教師、家長、學(xué)校、社會(huì)等多方面都倍受關(guān)注，我通過本組所承擔(dān)的課題《高中信息技術(shù)學(xué)生理論知識的總結(jié)性評價(jià)研究》，從多方面調(diào)查、分析、探討，在研究過程中總結(jié)了個(gè)人心得，從而對高中信息技術(shù)新課程的總結(jié)性評價(jià)問題有了一個(gè)新的認(rèn)識。

一、明確課題研究的必須性

1、新舊課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化

普通高中信息技術(shù)新課程的總目標(biāo)是全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。而信息能力是信息素養(yǎng)的核心，它包括信息的獲取、分析、加工等，提高了人的信息素養(yǎng)就培養(yǎng)了人的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，使之具有批判精神以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識，具有追求新信息、運(yùn)用新信息的意識和能力，善于運(yùn)用科學(xué)的方法，創(chuàng)造新信息的能力，因此提升學(xué)生的信息素養(yǎng)對學(xué)生的終生發(fā)展起重大作用。舊課程提法是：信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課，強(qiáng)調(diào)是計(jì)算機(jī)知識和技能，教授內(nèi)容是計(jì)算機(jī)組成和一些常用的應(yīng)用軟件。雖然那時(shí)也開始提到培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，但安排內(nèi)容沒有真正反映課程目標(biāo)，無法全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)教師的目前地位與發(fā)展的迫切需求

信息技術(shù)教師與其他學(xué)科教師不同，在大家的心目中信息技術(shù)教師只是個(gè)“技工”，兼任教學(xué)工作而已。信息技術(shù)教師的價(jià)值體現(xiàn)在何處？他們的專業(yè)該如何去發(fā)展？新課改下的信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試對提升信息技術(shù)教師地位與發(fā)展提供了機(jī)遇。高中生必須通過信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試，才能有高考的資格，而學(xué)業(yè)水平測試中理論而較廣，因此要求教師具備扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生接受大量理論，而學(xué)生是否能掌握，這還得教師做好測試工作，因此信息技術(shù)教師與學(xué)生同時(shí)面臨著如何進(jìn)行有效地測試，能順利通過考試。

二、明確問題研究的針對性

高中信息技術(shù)學(xué)生理論知識的總結(jié)性評價(jià)研究，追根到底是對考核方式的評價(jià)問題，因此從事信息技術(shù)教學(xué)的教師考核實(shí)施的方式上也就發(fā)生了爭議。

歷年學(xué)業(yè)水平測試都是采用無紙化考試，即計(jì)算機(jī)上安裝考試軟件系統(tǒng)，考生能夠在考試完成后馬上得到公正的成績。但是這種系統(tǒng)無法調(diào)整試題的難度與內(nèi)容，而只能測試試題庫中規(guī)定的題目，組卷時(shí)因隨機(jī)抽取試題而造成的難度、考查點(diǎn)、相關(guān)知識等分布不合理，不同學(xué)生面對的試卷難度相差較大等問題，從而形成了學(xué)生的心理問題。

若我們采用紙筆測試的方式就不存在這樣的問題。紙筆測驗(yàn)是目前課程開展大規(guī)模考試最好的方式之一，適于短時(shí)間內(nèi)對大量學(xué)生進(jìn)行集中考察，適于考察學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握和理解。其優(yōu)點(diǎn)是：（1）易于組考，出卷方便。采用紙筆測試方式來進(jìn)行信息技術(shù)考試，易于教育主管部門組織測評，統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一內(nèi)容，效率較高，適于短時(shí)間內(nèi)對大量學(xué)生進(jìn)行集中考察；（2）題目靈活，工作量少。筆試出卷時(shí)，只需要考慮試題內(nèi)容本身，靈活根據(jù)教學(xué)進(jìn)度編寫或選擇試題，一般只需制定若干份考卷，題目量是有限的，出卷者工作量少；（3）閱卷靈活，評價(jià)人文。信息技術(shù)試題有時(shí)候帶有很強(qiáng)的操作性，因此，會(huì)有不同的方式來解決問題，采用人工閱卷，能因“題”而異地閱卷，避免采用計(jì)算機(jī)考試時(shí)試題答案的唯一性。

三、總結(jié)課題實(shí)施過程的體會(huì)

2012年2月在學(xué)校教科督導(dǎo)室和教務(wù)處的大力支持下，我們經(jīng)過組內(nèi)討論正式開始研究工作，并制定了詳細(xì)的研究方案，方案分為四個(gè)階段即：1）調(diào)查問卷2）試題命制3）試題分析4）總結(jié)報(bào)告。每個(gè)階段都有相應(yīng)地教師進(jìn)行負(fù)責(zé)，分工明確，教研組成員環(huán)環(huán)依然是緊密合作，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，讓我感受到了學(xué)習(xí)環(huán)境的美好與成長的喜悅。

1、第一階段：調(diào)查問卷

信息技術(shù)課程傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)評價(jià)方式一直以來都遭到很多人的批評，認(rèn)為根本不能反映出學(xué)生的真實(shí)能力水平。我們通過家長與學(xué)生共同問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了家長與學(xué)生的真實(shí)性評價(jià)。大家普遍認(rèn)為，紙筆測試同樣也能綜合地考察學(xué)生對技能的掌握程度和運(yùn)用技能解決問題能力，能更客觀地、真實(shí)地反映學(xué)生的能力水平。紙筆測試可以讓我們的教師做好每個(gè)章節(jié)、每個(gè)小節(jié)知識點(diǎn)的梳理工作，進(jìn)行分類歸納，并配合相應(yīng)的練習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)，對于同一個(gè)模塊中的題目可以精挑細(xì)選，可讓學(xué)生不夠多的做同一類型題，這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力，也不利于能力的提高。

2、第二階段：試題命制

在此過程中我們制作了考試說明、命題原則、命題大綱，并對此作了詳細(xì)的解讀中，另外命制筆試試卷3套（原創(chuàng)、試題類型可以是單選題、多選題、綜合題（填空、分析說明、改錯(cuò)））；命制上機(jī)試卷3套三個(gè)方面進(jìn)行了研究。明確信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試的命題依據(jù)、目的、測試范圍和要求、測試方式和時(shí)間、必修與選修的命題大綱。讓教師能尋找到考試試題命制的規(guī)律，即改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，注重知識形成過程的了解、學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)與感悟的方向發(fā)展。因此，學(xué)業(yè)水平考試試題的設(shè)計(jì)逐步關(guān)注試題設(shè)計(jì)的過程化、情景化。

3、第三階段：試題分析

高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試的內(nèi)容主要是按模塊設(shè)置，題型分布簡單但難。高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試分為兩大模塊，即必修模塊和選修模塊。每個(gè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)必修模塊――《信息技術(shù)理論基礎(chǔ)》，主要目的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，因此理論性較強(qiáng)；另外學(xué)生至少學(xué)習(xí)一個(gè)選修模塊，選修模塊有：算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、人工智能初步，各校學(xué)生可根據(jù)自己的要求進(jìn)行選擇，這給學(xué)生提供了可選擇性，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。考試時(shí)，必修選修一起考，其中必修模塊占總分60%，選修模塊占總分40%，理論分?jǐn)?shù)比例為總分的60%，這無形對學(xué)生的理論知識要有較高的水準(zhǔn)。

我們所命制的幾套試題，經(jīng)學(xué)生測試結(jié)果來看，效果較好，我們所貫穿的思想，讓學(xué)生在已有技能基礎(chǔ)上，提升了信息素養(yǎng)，即能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集各種學(xué)習(xí)資料與信息，能熟練地運(yùn)用閱讀、訪問、討論、參觀等獲取信息的方法；能對收集的信息進(jìn)行歸納、分類、存儲記憶、鑒別、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等。

四、反思研究過程中遇到的問題

在研究過程中，我們通過大量的依據(jù)說明，紙筆測試確實(shí)為我們提供了很多好處。但利用紙筆測驗(yàn)無法讓全部學(xué)生滿意，由于學(xué)生的能力水平參差不齊，我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼鎸?shí)性評價(jià)任務(wù)，更好地利用紙筆測試綜合考察學(xué)生的能力，能更客觀地、真實(shí)地反映每位學(xué)生的能力水平。

第6篇：理論考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高職教育 職業(yè)能力 國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 考試改革

高職教育是高等教育的重要組成部分，其任務(wù)就是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。培養(yǎng)目標(biāo)是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向。其特征有三：一是增強(qiáng)職業(yè)崗位能力，根據(jù)“按需施教、學(xué)以致用”的原則，組織課程教學(xué)；二是注重課程體系的職業(yè)性，課程設(shè)置不是從學(xué)科出發(fā)，而是從職業(yè)崗位需要出發(fā)；三是突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，融“教、學(xué)、做”為一體，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展對高技能人才的要求。而考試就其本質(zhì)而言是一種有目的、有對象的考核和檢測手段，是對人的知識、技能和能力的測量?？荚嚨闹饕δ馨ǎ簩?dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)，引導(dǎo)教師教什么、怎樣教；評價(jià)功能，評判學(xué)生成績，檢測教學(xué)效果；督促功能，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，督促教師關(guān)心指導(dǎo)，盡心講授；反饋功能，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提醒教師發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)工作方法。而其中導(dǎo)向功能是核心，反映了學(xué)校的辦學(xué)定位，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)思想。職業(yè)教育考試必須以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“職業(yè)能力檢測中心”功能。

一、現(xiàn)階段我國高職教育考試存在的問題

（一）對考試的功能存在“重評價(jià)、輕反饋督促、忽略導(dǎo)向”的認(rèn)識偏差。

只注重評判學(xué)生成績，過于夸大分?jǐn)?shù)的能級表現(xiàn)?？荚噷?dǎo)向功能的缺失導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，教師教學(xué)任務(wù)不明，學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)偏低。

（二）考試內(nèi)容注重理論知識輕實(shí)踐技能。

考試內(nèi)容局限于考核教材中基本知識的掌握程度，缺乏對學(xué)生職業(yè)技能與素質(zhì)的綜合考查，不利于學(xué)生知識與技能的結(jié)合，抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。

（三）考試方式單一。

目前高職考試方式閉卷多，開卷少；筆試多，答辯方式少；理論考試多，實(shí)踐能力考察少。與高職教育培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)相矛盾。

以上問題導(dǎo)致用人單位對高職畢業(yè)生成績認(rèn)可度不高，社會(huì)評價(jià)差，嚴(yán)重影響畢業(yè)生的就業(yè)，進(jìn)而阻礙高職教育的發(fā)展。

二、高職院校課程考試改革的措施

（一）總體設(shè)想。

明確考試目的，樹立以“能力測試”為中心的職業(yè)教育考試?yán)砟?，在考試?dǎo)向和標(biāo)準(zhǔn)上向“國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”靠攏。

從教育過程上看，考試本身不是目的，而是在于“以考促學(xué)、以考促教、以考促管”，調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師和學(xué)校各方面的主動(dòng)性和規(guī)范性，保證和促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。我國部分職業(yè)已實(shí)行職業(yè)資格和職業(yè)技能鑒定考試，考試內(nèi)容主要是與職業(yè)崗位要求密切相關(guān)的技能、能力和基本理論知識。高職畢業(yè)生必須具有“學(xué)業(yè)證”和相關(guān)職業(yè)的“職業(yè)資格證”，即“雙證書”制。其特點(diǎn)就是以職業(yè)資格課程為中心，以職業(yè)資格證書考試引導(dǎo)和規(guī)范職業(yè)教育行為，用職業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)?！敖獭薄ⅰ翱肌钡膬?nèi)客和形式，通過外部認(rèn)證方式保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的可信度。因此，高職院校應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建符合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、符合職業(yè)崗位需要的，以“能力為中心”的考試評價(jià)體系，尤其是要把職業(yè)能力考核放在各種考核的中心位置，積極探索學(xué)生職業(yè)能力學(xué)業(yè)考核新模式。

（二）具體方案。

1.確立考試的職業(yè)能力導(dǎo)向，改革考試內(nèi)容。

改革課程體系，明確課程標(biāo)準(zhǔn)。以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)置專業(yè)課程體系，根據(jù)課程在專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中所涉及的知識、能力、素質(zhì)的要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)，確定課程效果的評價(jià)方法和考核大綱，安排教和學(xué)的方法?？荚嚸}嚴(yán)格按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，考試內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況，以及分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使考試真正能夠?qū)W(xué)生知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測試和客觀評價(jià)。

云南廣播電視大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院在課程考試改革探索中總結(jié)出了兩種基本考核模式，效果較好。模式一是“簡單獨(dú)立型”，是將獨(dú)立的職業(yè)能力課程的考核內(nèi)容與課程在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的考核要求相結(jié)合，進(jìn)行獨(dú)立的理論和技能考核?？荚噧?nèi)容涉及本課程的知識和技能，要求學(xué)生明確本課程在職業(yè)能力中的地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生對各門課程知識、技能靈活轉(zhuǎn)換與基礎(chǔ)應(yīng)用的能力。如機(jī)械類學(xué)生《機(jī)械制圖與AUTO CAD》課程的考核，僅僅局限于識圖和AUTO CAD軟件的使用。模式二是“綜合項(xiàng)目型”，可突破“簡單獨(dú)立型”考核內(nèi)容各自為陣的局限性，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對綜合技能的要求，將考核內(nèi)容設(shè)計(jì)成類似企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)與服務(wù)業(yè)務(wù)的綜合性項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)各職業(yè)能力課程之間的聯(lián)系，將若干門職業(yè)能力課程要求的知識和技能融合在一個(gè)綜合性考核項(xiàng)目之中，使之成為一個(gè)有機(jī)整體，檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。由于項(xiàng)目本身并無標(biāo)準(zhǔn)答案，只有合理性要求和科學(xué)性的探索，才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如機(jī)械類學(xué)生機(jī)械課程設(shè)計(jì)的考核，不僅僅局限于識圖和AUTO CAD軟件的使用，還包含機(jī)械設(shè)計(jì)理念、原理，機(jī)械制造方法與工藝，以及CAD/CAM等內(nèi)容，進(jìn)一步健全創(chuàng)新思維。

2.采取多種形式的課程考核方式，體現(xiàn)職教特色。

考試方式要突出職業(yè)性、多樣性、可操作性。突破筆試答卷的固有模式，采取口試、試驗(yàn)、參與實(shí)習(xí)、實(shí)地調(diào)查等多種多樣的形式?？荚囍攸c(diǎn)由理論轉(zhuǎn)向技能，考試地點(diǎn)由教室轉(zhuǎn)向工場，考試成果由試卷轉(zhuǎn)向產(chǎn)品，考試過程由兩小時(shí)轉(zhuǎn)向平時(shí)學(xué)習(xí)，教師觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，通過作業(yè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、成果報(bào)告、問題討論等考察和評價(jià)學(xué)生。例如云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對職業(yè)教育對學(xué)生職業(yè)技能的要求，“引企入?！?，第一年學(xué)生以“學(xué)生”身份學(xué)習(xí)，考核采用理論加技能；第二年學(xué)生以“學(xué)徒”身份進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，教師和企業(yè)專家以“師傅”的身份傳授知識和技能，采用工作實(shí)習(xí)過程考核方式；第三年學(xué)生以“技工”身份學(xué)習(xí)，考核以職業(yè)技工標(biāo)準(zhǔn)要求。整個(gè)考核通過具體職業(yè)工作過程進(jìn)行，方式靈活多樣，成績主要依靠對其職業(yè)技能達(dá)到的程度進(jìn)行評估，考試更加貼近職業(yè)、貼近崗位，效果良好。

3.加強(qiáng)監(jiān)管，完善考試管理體制，發(fā)揮考試功能。

根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立考評體系，制定考試質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)考試的有效度、可信度、區(qū)分度，為課程考試質(zhì)量的客觀、科學(xué)、公正提供保障。建立健全考試結(jié)果評價(jià)和反饋機(jī)制，通過考試結(jié)果分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。突出考試導(dǎo)向功能，體現(xiàn)考試的職業(yè)教育特色，為高職教育的健康發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

［1］謝文靜.高職教育考試改革探討［J］.教育與職業(yè)，2003，（13）.

第7篇：理論考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】物理教研 專題研究 探索教育規(guī)律

近幾年來，作為物理教研組長，我在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，開展了一些物理教學(xué)專題研究活動(dòng)，對物理教學(xué)質(zhì)量的提高起到了一定的作用。下面就教學(xué)專題研究中的幾個(gè)問題，談一些看法和做法。

一、搞好教學(xué)專題研究首先要提高認(rèn)識

所謂教學(xué)專題研究，就是針對教學(xué)過程中存在的一些突出需要解決的問題，運(yùn)用科學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃地去探索教學(xué)規(guī)律的研究活動(dòng)。其根本目的是為了深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

然而，并非所有教師都能從思想上認(rèn)識到教學(xué)專題研究的作用和意義。有的教師課務(wù)很重，感到?jīng)]有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)專題研究；有的教師認(rèn)為教學(xué)專題研究是專門從事教研人員的事情；有的教師則對普通任課教師能否開展教學(xué)專題研究，在思想上缺乏足夠的信心；有的教師還認(rèn)為搞教學(xué)專題研究會(huì)分散精力，影響正常教學(xué)任務(wù)的完成；也有的教師認(rèn)為搞教學(xué)專題研究花費(fèi)時(shí)間，但研究成果未必就能在報(bào)刊上發(fā)表。

因此，為了搞好教學(xué)專題研究，首要任務(wù)是要弄清進(jìn)行教學(xué)專題研究的意義和作用，掃除上述心理障礙。在實(shí)際中，若任課教師不搞教學(xué)專題研究，只憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許能把課勉強(qiáng)地講下去，但教學(xué)質(zhì)量只能停留在較低的水平上。若能結(jié)合教學(xué)進(jìn)行專題研究，用科學(xué)方法研究教育對象和教學(xué)規(guī)律，就能使教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平，也會(huì)使教育者的教學(xué)能力得到很大的提高。實(shí)踐證明，教師只要重視教學(xué)專題研究工作，認(rèn)真實(shí)踐和總結(jié)，一定會(huì)取得豐碩成果。就拿高物理實(shí)驗(yàn)來說，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，找出現(xiàn)成的教學(xué)儀器的不足之處，從中確定幾件重要的實(shí)驗(yàn)裝置作為主攻對象，再根據(jù)推陳出新的原則，進(jìn)行新教具的設(shè)計(jì)和制作，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)和進(jìn)一步改進(jìn)，最終研制出具有較高水平的新型“牛頓第三定律演示器” “全電路歐姆定律演示器”“電阻定律演示器”等，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。

二、選好課題是搞好教學(xué)專題研究的重要環(huán)節(jié)

如何確定教學(xué)研究課題，是搞好教學(xué)專題研究的關(guān)鍵。筆者在實(shí)踐中體會(huì)到，任課教師應(yīng)該從中學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合所教學(xué)科的實(shí)際情況，針對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行專題研究。這種從教學(xué)實(shí)際中選題的方法是搞好教學(xué)專題研究的重要途徑。一般來說，任課教師課務(wù)較重，很少有較多的時(shí)間去作純學(xué)術(shù)性的大課題研究，所以教師應(yīng)充分利用身處教學(xué)第一線的有利因素，抓住教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問題進(jìn)行認(rèn)真研究，這樣就能很快出成果，提高教學(xué)專題研究的效率。就物理教學(xué)而言，要認(rèn)真研究的問題很多。

在確定研究課題之前，應(yīng)該查閱有關(guān)資料，了解是否對這個(gè)問題已經(jīng)研究過，還存在什么問題沒有解決，這樣可避免重復(fù)性研究。例如，如何全面考查中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，這是一個(gè)亟待解決的問題。傳統(tǒng)的期中考試和期終考試只進(jìn)行90分鐘的閉卷筆試，它不能考查學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析、解決問題的能力。針對這個(gè)問題，我同兩位青年教師就把它列為一個(gè)研究課題，專門研究改進(jìn)的方法，并在高一物理期終考試中實(shí)施了我們研究的綜合考試方法：采用標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)形式，閉卷考查學(xué)生所學(xué)的基本知識和基本運(yùn)算技能；再采用撰寫物理小論文的形式考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力；最后采用實(shí)驗(yàn)操作考查學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。考完以后，采用無記名的問卷形式，讓學(xué)生發(fā)表對這次考試方法改革的看法，教師則對考試方法改革的實(shí)踐和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，從而得出：綜合考試法能夠全面考查學(xué)生的實(shí)際水平，反饋性強(qiáng)，有利于促進(jìn)教學(xué)改革，易于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，是中學(xué)物理教學(xué)中一種較好的考試方法的結(jié)論。

三、先進(jìn)的教育教學(xué)理論是搞好教學(xué)專題研究的重要保證

教學(xué)專題研究是用科學(xué)方法探索教育規(guī)律的實(shí)踐活動(dòng)，因此，在研究過程中，必須以教育理論為指導(dǎo)，探索教學(xué)規(guī)律。任何脫離教育理論的研究都是沒有普遍意義的。

一般來說，中學(xué)教師對教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識是有所了解的，但只憑這些了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該掌握教育科研的方法與理論，掌握教育統(tǒng)計(jì)和評論方法，更應(yīng)掌握與教學(xué)研究專題相關(guān)的教學(xué)理論。如果沒有掌握教育理論，就談不上教學(xué)專題研究，最多也只能是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。若能以正確的教育理論為指導(dǎo)，就能提高研究成果的質(zhì)量。例如，在06屆高中畢業(yè)班物理教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對一批尖子學(xué)生的智力因素和非智力因素進(jìn)行了具體的逐個(gè)分析，找出他們在物理學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和不足之處，然后根據(jù)因材施教的原則進(jìn)行考前指導(dǎo)。特別是本人所教班級學(xué)生劉曉婷因“萬有引力”部分在高一時(shí)沒有學(xué)好，每次考試都在這一部分失分，根據(jù)她的情況，我制訂計(jì)劃單獨(dú)輔導(dǎo)，從而使其順利地考入中國人民大學(xué)。

四、撰寫教學(xué)專題研究論文是教學(xué)專題研究的重要任務(wù)

第8篇：理論考試總結(jié)范文

動(dòng)物病理學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)，是基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)與臨床獸醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科。它一方面以多門基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)學(xué)科（動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物組織胚胎學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)和生物化學(xué)、微生物學(xué)等）為基礎(chǔ)，另一方面又為臨床獸醫(yī)學(xué)（內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、傳染病學(xué)、寄生蟲病等）學(xué)習(xí)疾病提供必要的理論，因而在獸醫(yī)學(xué)課程的設(shè)置中占有重要的位置。為了提高動(dòng)物病理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力及分析問題能力，筆者在教學(xué)過程中，通過運(yùn)用各種教學(xué)手段，強(qiáng)化直觀教具的使用，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革探索，取得了較好的效果。

1理論與實(shí)驗(yàn)并重

動(dòng)物病理學(xué)具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，因此在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則。一方面，在教學(xué)過程中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)有所側(cè)重，理論課側(cè)重對基本概念、基本理論進(jìn)行詳盡、透徹的講解；實(shí)驗(yàn)課側(cè)重學(xué)生對大體標(biāo)本和病理切片的觀察，通過病理實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加深學(xué)生對理論課內(nèi)容的理解、消化，幫助學(xué)生更好地掌握知識。另一方面，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在以往的病理實(shí)驗(yàn)課中，教師處于主導(dǎo)地位，先由教師講解，復(fù)習(xí)理論知識、講解標(biāo)本切片，學(xué)生則是被動(dòng)地對照講解和實(shí)習(xí)指導(dǎo)觀察驗(yàn)證。教師講解得非常細(xì)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生基本上不需要太多的思考。致使實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對所學(xué)知識印象不深刻，為了改變這種狀況，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性及學(xué)習(xí)興趣，采取以學(xué)生自學(xué)、討論為主，突出學(xué)生的主體地位。通過獨(dú)立觀察標(biāo)本切片和小組討論總結(jié)病變特點(diǎn)，提出診斷，并結(jié)合病理改變分析臨床癥狀出現(xiàn)的原因，分析疾病的發(fā)生、發(fā)展過程。教師則采用啟發(fā)式教學(xué)，以引導(dǎo)、總結(jié)、歸納為輔，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與，每堂課都能真正有所收獲。從而加強(qiáng)了病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力、綜合分析能力及創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。

2應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)是目前高校理論授課的主要形式，尤其是在病理學(xué)教學(xué)方面發(fā)揮著重要的作用。空講理論會(huì)使學(xué)生覺得枯燥無味，采用傳統(tǒng)的黑板+掛圖形式的教學(xué)手段既費(fèi)時(shí)，過于模式化，又很難將真實(shí)的病變完全演示出來，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，難以吸引學(xué)生的注意力。而通過多媒體教學(xué)以視頻、圖片和動(dòng)畫等多元組合的形式，將形態(tài)直觀的大體標(biāo)本和病變典型的組織切片圖片展現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，采用多媒體教學(xué)更容易將正常組織與病變組織的大體、鏡下結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，使學(xué)生既鞏固了動(dòng)物解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)知識，又深刻地認(rèn)識了病變的實(shí)質(zhì)，解決了教學(xué)難點(diǎn)，不僅省時(shí)高效而且形象直觀生動(dòng)。

通過多媒體教學(xué)的形式和手段，采用啟發(fā)式教學(xué)，聯(lián)系臨床病例，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的有機(jī)結(jié)合，使教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)，充分表達(dá)教學(xué)意圖，有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識，大大節(jié)省寫板書和繪圖時(shí)間，改善了教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加信息量；豐富了病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識觀察、分析和解決具體問題的能力；激發(fā)了學(xué)生對病理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和接受能力，提高了教學(xué)效率和效果。

3講授與自學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把重點(diǎn)和難點(diǎn)等問題交給學(xué)生，提出問題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，先讓學(xué)生課前自學(xué)或課堂自學(xué)，再由教師簡單總結(jié)，并過渡到所講內(nèi)容。經(jīng)過學(xué)生自學(xué)后教師再講解，能更好地實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，分析問題，解決問題，使學(xué)生自覺地掌握知識。提高教學(xué)質(zhì)量，通過這種教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，以“少而精、新而實(shí)、博而道”為方向，重點(diǎn)突出，側(cè)重理解，同時(shí)加強(qiáng)不同課程之間的交叉與融合；以學(xué)生為主體，使學(xué)生切身感受和理解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程，要不斷提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地收集、處理信息的能力，獲取和運(yùn)用知識的能力，分析、解決問題的能力。同時(shí)要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)，加大教學(xué)信息量，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性和吸引力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

4改革考試方法，抓好考試環(huán)節(jié)

動(dòng)物病理學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)好其他專業(yè)課的基礎(chǔ)。為了督促學(xué)生學(xué)好這門課程，既重視理論知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)又重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作意識和科學(xué)素養(yǎng)等方面綜合能力，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更加客觀準(zhǔn)確地評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，改革考試方法，由傳統(tǒng)的學(xué)生成績的組成，平時(shí)成績（出勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等）占30％，期末考試的卷面成績占70％，改為平時(shí)成績（包括作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考勤、在課堂討論中能積極提出問題和見解的表現(xiàn)等）占10％、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核占30％、期末考試的卷面成績占60％。通過這種考試方法的改革，將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)“全過程”的方方面面均納入到考核的內(nèi)容中，使學(xué)生既重視理論知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)又注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用知識、獨(dú)立觀察問題、分析問題、解決問題的能力。避免了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視、參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的積極性與主動(dòng)性不高，搞考前突擊，只會(huì)背課本、背筆記，對理論知識死記硬背，出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。從而公正、合理、全面地評價(jià)每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

第9篇：理論考試總結(jié)范文

一、課題的提出

考試是教育的有機(jī)環(huán)節(jié)之一，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。考試是在解決教與學(xué)的矛盾過程中發(fā)展起來的，是對教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、教學(xué)方法是否有效、教學(xué)進(jìn)度是否適當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容是否合理、學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)的最直接的、客觀的測量和評價(jià)工具。考試的目的、方法、內(nèi)容對教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。好的考試方法、科學(xué)的考試內(nèi)容對實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率有著不可低估的作用。

目前，職業(yè)教育考試方法仍采用應(yīng)試教育中的傳統(tǒng)方法，這種形式單一，重理論輕技能或理論和技能考試相互沖淡的考試方法，很難達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)水平和實(shí)際操作能力的目的，不能滿足素質(zhì)教育的要求。

職業(yè)教育的考試不僅要考查學(xué)生掌握科學(xué)文化知識的狀況、基本技能水平，而且要考查學(xué)生認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、接受新知識和轉(zhuǎn)化知識的能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問題的能力。因此，更新職業(yè)教育考試觀念，改革職業(yè)教育考試制度，采用科學(xué)、靈活多樣、開放的考試方法，是職業(yè)教育全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育快速健康發(fā)展之必需。為了探索職業(yè)教育新的考試方法，筆者結(jié)合《生命科學(xué)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，率先在所任班級進(jìn)行了半開卷考試的嘗試。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，取得了良好的效果。

二、半開卷考試法的實(shí)施

1.劃定考試范圍

考試范圍要廣，要全面考察學(xué)生對知識的掌握情況（考試前1-2周完成）。

考試范圍既包括教材中所講授的專業(yè)理論知識，也包括有關(guān)的專業(yè)技能知識，還包括本學(xué)科現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新趨勢。

2.發(fā)放專用抄題紙

考試前2-3天發(fā)給學(xué)生一張16K專用抄題紙（簽學(xué)生姓名，蓋章），用于抄寫考試范圍內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容?？荚嚂r(shí)學(xué)生只準(zhǔn)帶專用抄題紙進(jìn)入考場。

3.考試試卷題量較常規(guī)考試題量增加30%-50%

原則是：題要小、量要大（含附加題）、面要廣，適當(dāng)增加專業(yè)技能題和實(shí)際運(yùn)用題。

4.試題難度較常規(guī)考試有所加大

除考查學(xué)生專業(yè)基本理論、基本知識外，還對學(xué)生技能操作能力、解決實(shí)際問題能力進(jìn)行考查。

5.考試時(shí)間較常規(guī)考試縮短20-30分鐘（多為1小時(shí)左右）

6.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較常規(guī)考試有所提高

百分制試卷以75-80分為及格。

7.嚴(yán)格考試程序

8.增加附加題

為成績較好的學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)揮空間。

三、半開卷考試法的特點(diǎn)

1.對學(xué)生進(jìn)行了全面考查

學(xué)生抄寫時(shí)，必須在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)地進(jìn)行抄寫。這樣不僅考查了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，而且對學(xué)生就本學(xué)科專業(yè)知識的理解、掌握程度以及歸納總結(jié)、概括等能力進(jìn)行了考查。同時(shí)，對學(xué)生的專業(yè)技能，對現(xiàn)代科技發(fā)展新技術(shù)、新成果等接受和轉(zhuǎn)化知識的能力進(jìn)了考查。

2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果

半開卷考試法克服了學(xué)生死記硬背、囫圇吞棗的不良學(xué)習(xí)方法，避免了“上課記筆記、作業(yè)抄筆記、復(fù)習(xí)背筆記、考試寫筆記”的陳舊、滯后的考試方法的弊病，大大激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真自學(xué)、積極思考、敢于實(shí)踐的熱情，提高了教學(xué)效果。

3.為基礎(chǔ)較差學(xué)生盡快提高學(xué)習(xí)成績鋪就了“墊腳石”

半開卷考試法的實(shí)施可使基礎(chǔ)較差的學(xué)生增強(qiáng)信心，找回“自尊”，進(jìn)而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)專業(yè)課、學(xué)好專業(yè)課的興趣和熱情，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4.為平時(shí)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生抬高了“門檻”

半開卷考試迫使學(xué)生克服驕傲情緒，使其通過精心復(fù)習(xí)、科學(xué)總結(jié)、對試卷分析及細(xì)致答題（含附加題），方可保持成績，鞏固自己在本班（年級、專業(yè)）中的優(yōu)勢地位。

通過近幾年半開卷考試法的實(shí)踐，取得了明顯的教學(xué)效果，筆者所任班級學(xué)生在2001-2012年河北省對口升學(xué)專業(yè)課考試（含技能）中均取得了好的成績。