臨床自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：臨床自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：口腔內(nèi)科學(xué)；PBL；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0225-02

PBL教學(xué)是以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（Problem-Based Leaning，PBL），是由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows于1969年在加拿大麥克瑪斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首創(chuàng)，1993年在愛丁堡世界醫(yī)學(xué)教育高峰會(huì)議中得到推薦，目前已成為國際上流行的一種教學(xué)方法。其教學(xué)理念是基于“問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)也是選擇知識(shí)的依據(jù)”。此教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，突破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式。為了探索這一全新的教學(xué)方法，我們在口腔內(nèi)科臨床前教學(xué)中采用PBL教學(xué)方式，對(duì)PBL教學(xué)法在口腔內(nèi)科臨床前教學(xué)中的探索與嘗試進(jìn)行了如下總結(jié)。

一、口腔醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

在傳統(tǒng)的口腔內(nèi)科教學(xué)中，普遍采取以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Lecture-based learning，LBL）模式。該模式能系統(tǒng)全面地講解口腔內(nèi)科學(xué)完整的理論體系，充分體現(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)性與基礎(chǔ)性。但傳統(tǒng)教學(xué)多采用灌輸式的教學(xué)方法，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，教師照本宣科“滿堂灌”，學(xué)生只會(huì)背書，應(yīng)付考試，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且與臨床實(shí)際相脫節(jié)，已遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的需求。由于醫(yī)學(xué)教學(xué)的目的應(yīng)以臨床思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)核心，教會(huì)學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)對(duì)臨床病案進(jìn)行綜合分析進(jìn)行臨床思維。但傳統(tǒng)的LBL模式很難使醫(yī)學(xué)生形成臨床思維及解決問題的能力，在今后的臨床實(shí)習(xí)中又需要反復(fù)講解與重復(fù)記憶。

二、PBL教學(xué)模式在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的可行性

口腔醫(yī)學(xué)分支學(xué)科間存在必然的橫向的知識(shí)聯(lián)系，傳統(tǒng)教學(xué)是分科進(jìn)行教學(xué)，沒有實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的橫向綜合聯(lián)系。口腔本科生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前未進(jìn)行過完整的病案討論與分析，使得進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)時(shí)，缺乏將理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)以及自己解決問題的能力。PBL課程設(shè)計(jì)注意跨學(xué)科橫向知識(shí)的聯(lián)系，盡量使其學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)過程接近臨床實(shí)踐，把基礎(chǔ)理論知識(shí)運(yùn)用貫穿于臨床全過程。此教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)各基礎(chǔ)學(xué)科之間的界線，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)學(xué)科與臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)間的橫向綜合聯(lián)系。作為一種口腔醫(yī)學(xué)教育改革途徑，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，PBL教學(xué)體現(xiàn)了更多的廣泛性和靈活性。在PBL教學(xué)法中，不僅強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的互動(dòng)，而且也強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的交流與合作。在集體協(xié)作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，通過小組討論，取長補(bǔ)短，資源共享，逐步形成并建立積極、協(xié)調(diào)、相互尊重又充滿競爭氣氛的關(guān)系。所以將PBL教學(xué)應(yīng)用于口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、綜合分析能力、邏輯推理能力及創(chuàng)新意識(shí)。

三、PBL教學(xué)模式在口腔內(nèi)科學(xué)臨床前教學(xué)中的應(yīng)用

1.分析案例，提出問題?？谇粌?nèi)科學(xué)的病種繁多，許多問題是學(xué)生在未經(jīng)過大量的臨床操作之前無法深入理解的，而這些問題的答案恰恰是學(xué)生在椅旁接診時(shí)最需要掌握的。選擇口腔內(nèi)科較典型、有代表性的病例為學(xué)習(xí)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，力求以教學(xué)大綱的要求為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)與學(xué)生學(xué)過的醫(yī)學(xué)知識(shí)水平相適應(yīng)，以培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和綜合分析問題的能力。病案以客觀描述方式陳述，分次提供。第一次課給學(xué)生提供一個(gè)模擬臨床口腔醫(yī)生接診的案例，以牙周炎的病案為例，學(xué)生可以任何方式自行分組針對(duì)案例進(jìn)行討論并提出下一步需要解決的問題。了解已掌握的知識(shí)中哪些與這些問題相關(guān)，在現(xiàn)有知識(shí)水平基礎(chǔ)上形成并驗(yàn)證解決問題的假設(shè)，看能否解決，如果不能解決問題，確認(rèn)為了解決問題而進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。

2.查閱文獻(xiàn)，收集資料。課后讓學(xué)生帶著這些問題通過Pubmed和CNKI等數(shù)據(jù)庫進(jìn)行資料和文獻(xiàn)的查閱，并可延伸到其他知識(shí)領(lǐng)域。此階段學(xué)生結(jié)合“問題”復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，查找資料，自行組織進(jìn)行小組內(nèi)討論，自行解決相關(guān)問題，最后進(jìn)行歸納總結(jié)，并制定總的治療方案，往往學(xué)生對(duì)各種治療新技術(shù)的運(yùn)用有更大的興趣。學(xué)生通過對(duì)資料的搜集，也會(huì)大大增強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的興趣和熟知，為進(jìn)入臨床實(shí)踐做好充分的準(zhǔn)備。

3.集中討論，解決問題。第二次課小組間交流新學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)解決問題。指導(dǎo)教師可以鼓勵(lì)發(fā)言，進(jìn)行以問題為中心的討論，在討論過程中，依然以學(xué)生為主角，讓其對(duì)自己收集并歸納的資料加以總結(jié)和分析。其中的不足和理解錯(cuò)誤，指導(dǎo)老師可以發(fā)揮監(jiān)督和提高的作用，幫助學(xué)生回歸到正確的理解當(dāng)中去。第一次課的問題解決后，指導(dǎo)老師給出病例余下的資料，這一過程實(shí)際伴隨著又一輪新的問題的提出，學(xué)生要將前后有用的信息進(jìn)行整合，互相討論，互相補(bǔ)充，形成一個(gè)完整的知識(shí)框架，從而得出最佳的答案。此外，還要在帶教老師的協(xié)同下，對(duì)小組組員的研究學(xué)習(xí)成果作可靠性判斷。

4.自我總結(jié)，效果評(píng)價(jià)。第三次課，每小組根據(jù)前兩次課的學(xué)習(xí)，可以運(yùn)用多媒體通過PPT或自選方式進(jìn)行自我展示10分鐘。然后進(jìn)行自我總結(jié)，小組各組員對(duì)這個(gè)病例學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行自我總結(jié)，不但需要總結(jié)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、效率和成效，尋找改進(jìn)的方法，還需要總結(jié)如何有效地增進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間的有效合作，使自己對(duì)病例下一步的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的效能，最大限度地獲取知識(shí)。PBL教學(xué)效果的評(píng)價(jià)包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。

四、應(yīng)用PBL教學(xué)模式后的體會(huì)

口腔內(nèi)科學(xué)從對(duì)PBL的初步探索和應(yīng)用，經(jīng)過不懈努力，成果顯著，絕大部分教師和學(xué)生喜歡這種教學(xué)模式。在口腔內(nèi)科學(xué)的臨床前教學(xué)中引入PBL教學(xué)模式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的習(xí)慣與獨(dú)立解決問題的能力，改善了學(xué)生的人際交往能力與語言表達(dá)能力，為日后進(jìn)入臨床實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)也使傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育中以“教為主，學(xué)為鋪”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)為主，教為鋪”的新式教學(xué)模式，提高了臨床教學(xué)質(zhì)量，值得推廣。但PBL教學(xué)模式也存在一些困難，首先是硬件設(shè)施跟不上PBL要求，比如圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源不夠充分。因?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)查閱文獻(xiàn)、參考書在教學(xué)活動(dòng)中占有重要的地位。這就要求圖書館必須具備和提供相關(guān)設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)資源和服務(wù)，以確保學(xué)生能夠方便、快捷地獲取各種學(xué)習(xí)所需的信息資源。這種“圖書館相關(guān)的信息技能”在波士頓口腔醫(yī)學(xué)PBL教學(xué)過程中所扮演了重要的角色。目前沒有成熟的教學(xué)案例，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行全面整合，理論課教學(xué)與PBL教學(xué)相互銜接、融合，認(rèn)真選擇和編排案例。其次是老師和學(xué)生對(duì)于PBL理念的理解不夠。在學(xué)生方面，學(xué)生要認(rèn)同和接受PBL教學(xué)理念，主動(dòng)自覺地參與PBL學(xué)習(xí)過程，表現(xiàn)在主動(dòng)思考問題，提出問題，尋找問題的答案，和同組的學(xué)生充分溝通，協(xié)作分享。在指導(dǎo)教師方面，角色轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具備高水平的專業(yè)知識(shí)和臨床交叉學(xué)科相關(guān)知識(shí)，而且還要深入理解PBL教學(xué)理念，能夠在教學(xué)實(shí)施過程中，提示啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，起著協(xié)助監(jiān)控作用。所以，在PBL教學(xué)實(shí)施前，指導(dǎo)教師和學(xué)生的培訓(xùn)也至關(guān)重要。PBL不僅是一種教學(xué)方法，更是一種重要的教育理念。PBL教學(xué)模式在我國醫(yī)學(xué)教育中還處于實(shí)踐探索階段，我們必須立足于我國的實(shí)際情況，尋求一條PBL教學(xué)模式在中國口腔醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用之路。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭蘭艷，武玉欣，羅恩杰.微生物教學(xué)PBL教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變[J].微生物學(xué)通報(bào)，2005，32（4）：160-162.

第2篇：臨床自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué) 口腔醫(yī)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0056-02

PBL教學(xué)是以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（Problem-Based Leaning，PBL），是由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows于1969年在加拿大麥克瑪斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首創(chuàng)，目前已成為國際上流行的一種教學(xué)方法，在醫(yī)學(xué)教育改革中的應(yīng)用也被廣泛報(bào)道[1～3]。其教學(xué)理念是基于問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，突破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式。由于口腔醫(yī)學(xué)各科之間均有緊密的聯(lián)系，往往一個(gè)病案會(huì)涉及多個(gè)臨床科室做出的診療方案。傳統(tǒng)教學(xué)無法進(jìn)行跨學(xué)科教育，為了培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)生多元化的臨床思維模式以及綜合實(shí)踐能力，將PBL應(yīng)用到口腔醫(yī)學(xué)多學(xué)科課程的教學(xué)已經(jīng)成了一種趨勢。我們在口腔臨床教學(xué)中多學(xué)科聯(lián)合采用PBL教學(xué)，并對(duì)教學(xué)中的探索與嘗試進(jìn)行了如下總結(jié)。

1 臨床教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的必要性

1.1 傳統(tǒng)口腔醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)法主要以教師為主導(dǎo)，偏重于使學(xué)生獲得口腔基礎(chǔ)理論知識(shí)，在知識(shí)點(diǎn)的把握、理論整體性等方面存在優(yōu)勢，但整個(gè)教學(xué)過程中不重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，缺乏學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和自學(xué)等方面的培養(yǎng)，無法鍛煉學(xué)生的臨床思維能力，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)時(shí)不能使理論與實(shí)踐有效地結(jié)合起來，特別是面對(duì)真實(shí)的病人時(shí)缺乏解決問題的能力[4]。

1.2 學(xué)科之間缺乏整合

瀘州醫(yī)學(xué)院附屬口腔醫(yī)院主要分為口腔修復(fù)科、口腔正畸科、口腔頜面外科、口腔內(nèi)科、兒童預(yù)防科、口腔放射科。涉及臨床的課程主要包括《口腔修復(fù)學(xué)》《口腔正畸學(xué)》《牙體牙髓病學(xué)》《牙周病學(xué)》《口腔粘膜病學(xué)》《兒童口腔醫(yī)學(xué)》《預(yù)防口腔醫(yī)學(xué)》《口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》等?？谇槐究茖W(xué)生在大學(xué)四年級(jí)將會(huì)學(xué)習(xí)完口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)所有課程，大五進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。所有課程都是以獨(dú)立單元式完成學(xué)習(xí)，沒有實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的橫向綜合聯(lián)系，學(xué)科之間未經(jīng)過整合?？谇槐究粕谶M(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前未進(jìn)行過完整的病案討論與分析，使得進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)時(shí)，缺乏將理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)以及自己解決問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生很難將其融會(huì)貫通和學(xué)以致用。恰恰口腔各科室間聯(lián)系緊密，患者就診時(shí)所患疾病可能需要多個(gè)科室共同完成，口腔醫(yī)學(xué)生要設(shè)計(jì)出完整的治療方案，就必須要具備敏捷的臨床思維模式和自己解決問題的能力，有效地將各學(xué)科所學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合與綜合應(yīng)用。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法達(dá)到此教學(xué)目的，故探索新的教學(xué)模式是我們口腔醫(yī)學(xué)教育工作者的必經(jīng)之路。

2 PBL教學(xué)法在口腔臨床多學(xué)科聯(lián)合應(yīng)用

2.1 PBL教學(xué)法的優(yōu)勢

PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)臨床學(xué)習(xí)中是運(yùn)用基礎(chǔ)與臨床的知識(shí)，就臨床病例提出問題，建立有效的臨床推理過程、發(fā)展自學(xué)能力，培養(yǎng)臨床思維能力?？蓮浹a(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性等缺點(diǎn)，利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題和創(chuàng)新能力。PBL課程設(shè)計(jì)注意跨學(xué)科橫向知識(shí)的聯(lián)系，盡量使其學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)過程接近臨床實(shí)踐，把基礎(chǔ)理論知識(shí)運(yùn)用貫穿于臨床全過程。此教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)各基礎(chǔ)學(xué)科之間的界線，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)學(xué)科與臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)間的橫向綜合聯(lián)系。作為一種口腔醫(yī)學(xué)教育改革途徑，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，PBL教學(xué)體現(xiàn)了更多的廣泛性和靈活性。

2.2 PBL教學(xué)法的實(shí)施

PBL教學(xué)過程通常包括提出問題、分析問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)等過程，通過小組合作方式進(jìn)行自學(xué)與討論，達(dá)到運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的目的。選擇口腔有代表性、涉及多個(gè)科室的病例為學(xué)習(xí)題材，舉例如嵌入性牙外傷，可能涉及口腔內(nèi)科的牙髓治療、正畸科的牽引治療、修復(fù)科的后期修復(fù)以及口腔外科的會(huì)診。目的是將口腔多學(xué)科有機(jī)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)與學(xué)生學(xué)過的醫(yī)學(xué)知識(shí)水平相適應(yīng)，以培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和綜合分析問題的能力。

實(shí)施過程：（1）分析案例，提出問題：給學(xué)生提供一個(gè)模擬臨床口腔醫(yī)生接診的案例，學(xué)生分組針對(duì)案例進(jìn)行分析討論并提出下一步需要解決的問題。例如，對(duì)給出的病例做出什么診斷及診斷依據(jù)？哪些鑒別診斷？涉及到那些臨床科室？治療方案？（2）分析問題：教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題，展開以學(xué)生為主體，問題為中心的討論，看能否解決，如果不能解決問題，為解決問題而進(jìn)一步學(xué)習(xí)。（3）收集資料，小組討論：學(xué)生帶著這些問題利用學(xué)校圖書館、查閱文獻(xiàn)尋找相關(guān)資料，小組內(nèi)自行組織進(jìn)行討論，解決本小組提出的相關(guān)問題。（4）集中討論，解決問題：第二次課集中學(xué)生查找的資料，小組間交流新學(xué)到的知識(shí)，展開討論。指導(dǎo)教師起監(jiān)督作用，及時(shí)糾正錯(cuò)誤， 補(bǔ)充解釋，最終得出解決問題的最佳方案。（5）自我總結(jié)，效果評(píng)價(jià)：小組各組員對(duì)這個(gè)病例學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行自我總結(jié)，不但需要總結(jié)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、效率和成效，尋找改進(jìn)的方法，還需要總結(jié)如何有效地增進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間的有效合作。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。

3 PBL教學(xué)法在口腔臨床多學(xué)科聯(lián)合應(yīng)用的體會(huì)

口腔臨床多學(xué)科聯(lián)合應(yīng)用PBL教學(xué)法，能將口腔臨床多學(xué)科整合在一起，使得口腔各學(xué)科的學(xué)習(xí)不再孤立死板，不僅能夠有助于學(xué)生對(duì)各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，并且能夠培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)臨床思維和提高臨床綜合實(shí)踐能力，是一種較好的口腔臨床教學(xué)方法。絕大部分教師和學(xué)生喜歡這種教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主角，學(xué)生只是被動(dòng)接受的對(duì)象。在PBL教學(xué)法中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。另外在教學(xué)活動(dòng)中，還改善了學(xué)生的人際交往能力與語言表達(dá)能力，而且來自指導(dǎo)教師更多的肯定和鼓勵(lì)，有利體現(xiàn)他們解決問題后的成就感和自豪感，有助于不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。

PBL教學(xué)法在口腔臨床多學(xué)科聯(lián)合應(yīng)用有其優(yōu)越性，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)PBL教學(xué)法存在一些不足。首先沒有成熟的教學(xué)案例，因要求案例涵蓋口腔多學(xué)科知識(shí)，所以教師需要對(duì)口腔多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面整合，根據(jù)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容而精心設(shè)計(jì)問題、編排案例，同時(shí)要求教師不僅要具備高水平的專業(yè)知識(shí)，而且還要熟知臨床交叉學(xué)科相關(guān)知識(shí)，故此項(xiàng)工作任務(wù)艱巨。其次是老師和學(xué)生對(duì)于PBL理念的理解不夠。在指導(dǎo)教師方面，角色轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵[5～6]，不但要深入理解PBL教學(xué)理念，還能夠在教學(xué)實(shí)施過程中，提示啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，起著協(xié)助監(jiān)控作用。在學(xué)生方面，學(xué)生要認(rèn)同和接受PBL教學(xué)理念，主動(dòng)自覺的參與PBL學(xué)習(xí)過程，勿產(chǎn)生懶惰心理。

總之，PBL教學(xué)法在口腔臨床多學(xué)科聯(lián)合應(yīng)用，能將各學(xué)科有機(jī)結(jié)合，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了獨(dú)立解決問題能力和總結(jié)歸納能力，培養(yǎng)了臨床思維能力和綜合實(shí)踐能力。PBL教學(xué)法可以作為傳統(tǒng)教學(xué)法的有效補(bǔ)充，適合口腔臨床教學(xué)，值得推廣。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：臨床自我總結(jié)范文

護(hù)士試用期自我總結(jié)500字范文一

我來到本院工作已有半年了，在這幾個(gè)月里，我在院領(lǐng)導(dǎo)和護(hù)士長的關(guān)心與直接領(lǐng)導(dǎo)下，及同事們的關(guān)心與幫助下，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提高理論知識(shí)和實(shí)作技能。較好的完成了各級(jí)院領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)護(hù)理工作。在思想、學(xué)習(xí)和工作等方面變得更加成熟。

記得剛來外科時(shí)我還不適應(yīng)，但我沒有退縮，以前干過時(shí)間不長，但是為了做好工作，我還是虛心向前輩請(qǐng)教.學(xué)習(xí)、服從領(lǐng)導(dǎo)安排，踏踏實(shí)實(shí)做好護(hù)理工作，認(rèn)真地完成工作任務(wù)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)。在很短的時(shí)間內(nèi)熟悉了自己的工作，了解了各班的職責(zé)，明確了工作的方向，提高了工作能力，在工作中有個(gè)清晰的思路!能夠順利、熟練、圓滿地完成本職工作。

當(dāng)然在工作中仍有不足之處，如工作中技術(shù)有待提高，面部微笑不夠，在今后的工作中一定努力提高自己的技術(shù)，更加細(xì)心，提高微笑服務(wù)，端正工作態(tài)度，用自己所學(xué)的知識(shí)完成好自己的本職。

在這幾個(gè)月的護(hù)理工作中，我越來越能夠感覺出護(hù)理工作的重要性。護(hù)理工作是一門精細(xì)的學(xué)問，是健康的基本保證。我的 體會(huì) 是三分治療，七分護(hù)理，我感覺我要有一顆真誠的心，發(fā)揚(yáng)醫(yī)德的精神，認(rèn)真履行醫(yī)務(wù)工作職責(zé)。我希望通過自己的努力獲得病員肯定的同時(shí)，也能得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、護(hù)士長的認(rèn)可。

我為自己是護(hù)士隊(duì)伍中的一員而自豪，在今后工作中，我將加倍努力，為護(hù)理事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

護(hù)士試用期自我總結(jié)500字范文二

我于20XX年7月畢業(yè)于XX衛(wèi)校臨床護(hù)理學(xué)專業(yè)，獲得臨床護(hù)理學(xué)大專學(xué)歷。于20XX年5月進(jìn)入我院，在兒科臨床護(hù)理崗位上工作至今，目前在省兒童醫(yī)院進(jìn)修。借此機(jī)會(huì)，對(duì)兩年多來一直默默關(guān)心和幫助我的院領(lǐng)導(dǎo)致以最誠摯的謝意!在此，我向各位尊敬的院領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告我的工作情況，請(qǐng)予審閱。

自從進(jìn)入兒科工作以來，我一直在科護(hù)士長的帶領(lǐng)、指導(dǎo)和幫助下，本著為人民服務(wù)的理念，發(fā)揚(yáng)救死扶傷的精神，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)地做好我的本職工作，至今無一例醫(yī)療護(hù)理事故、差錯(cuò)或糾紛發(fā)生。兩年來，我積極地參加了院內(nèi)、院外舉辦的各種業(yè)務(wù)知識(shí)和技能的培訓(xùn)或考核，在加強(qiáng)自己的政治思想認(rèn)識(shí)之余，時(shí)刻不忘隨時(shí)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)醫(yī)療護(hù)理規(guī)章制度和按照各項(xiàng)醫(yī)療護(hù)理操作規(guī)范做好護(hù)理工作。我一直認(rèn)真參與每月一次的三基(基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能)的理論和操作考試，溫故而知新，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷鞏固自己的護(hù)理理論知識(shí)和實(shí)踐技能。積極支持每月一次的護(hù)士長查房工作，提升患者對(duì)我的服務(wù)的滿意度。此外，還一直堅(jiān)持自學(xué)護(hù)理本科知識(shí)，爭取在理論知識(shí)方面再上一個(gè)新臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與醫(yī)院的同步發(fā)展。

去年，我和科內(nèi)同事一道參加了醫(yī)院舉辦的512技能操作競賽，我們科獲得了團(tuán)體第三名的優(yōu)異成績;還是去年11月份，我參加以構(gòu)建和諧醫(yī)院為主題的演講比賽，獲得了二等獎(jiǎng)。無論是個(gè)人參賽，還是團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，都凝聚和加深了我的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化了我的團(tuán)隊(duì)合作精神，使我深知個(gè)人只有與集體融為一體才能形成最大合力。今年，在同事和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我在此前的工作中的表現(xiàn)的一致認(rèn)可下，我得以被派到省兒童醫(yī)院進(jìn)修。在此，非常感謝各位院領(lǐng)導(dǎo)給予我這次光榮的深造機(jī)會(huì)。

在過去的兩年工作中，我還有許多的不足之處。譬如專業(yè)知識(shí)的薄弱，技能能力的欠缺使我在工作時(shí)感到力不從心，失去了許多學(xué)習(xí)和提高的機(jī)遇;又如工作中不夠細(xì)心，給患者帶去了不必要的痛苦的同時(shí)，也給同事制造了不少的麻煩。對(duì)于這些缺點(diǎn)和短處，我已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，并一直在努力地改正和提高。我一定會(huì)加倍刻苦地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，鍛煉操作技能，并磨練自己的性格，以此來彌補(bǔ)過去的工作中出現(xiàn)的不足。不求最好，但求更好，使自己能以更專業(yè)的素質(zhì)，更積極的態(tài)度為患者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

此后的日子里，我將把做一個(gè)優(yōu)秀的護(hù)士并晉職為護(hù)師作為我的目標(biāo)。首先，我會(huì)認(rèn)真對(duì)待接下來的進(jìn)修學(xué)習(xí)，力爭學(xué)到真知識(shí)、練到真功夫;然后，我會(huì)把自己所學(xué)到的一切帶回醫(yī)院，與同事一起分享，并學(xué)以致用，完全轉(zhuǎn)化到實(shí)際工作中來。并深入學(xué)習(xí)5S現(xiàn)場管理法的基礎(chǔ)知識(shí)，領(lǐng)悟5S的精髓，在整理、整頓、清掃、清潔、修養(yǎng)五個(gè)方面高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在護(hù)士長的領(lǐng)導(dǎo)下，和同事一道營造一個(gè)人人積極參與，事事遵守標(biāo)準(zhǔn)的良好氛圍。

護(hù)士試用期自我總結(jié)500字范文三

在ICU科期間，第一次接觸XX方面的專業(yè)知識(shí)，對(duì)各類癌癥的化療方案、化療適應(yīng)癥、化療禁忌癥以及并發(fā)癥都比較陌生。經(jīng)過4個(gè)月的學(xué)習(xí)，感覺學(xué)到了很多有用的知識(shí)，比如：各類化療藥對(duì)外周靜脈的刺激性不同;在化療期間，如發(fā)生藥物外滲應(yīng)立刻采取的護(hù)理措施;長期化療的病人行深靜脈置管術(shù)后的護(hù)理。另外，在化療過程中，病人患者會(huì)出現(xiàn)胃腸道、皮膚黏膜、心理狀態(tài)等一系列化療反應(yīng)，這時(shí)就需要我們護(hù)理人員分外地?zé)崆殛P(guān)懷病人，尊重并耐心傾聽病人的主訴，做好床頭交接班，給予病人情感方面的支持。

在X科期間，學(xué)到了XX相關(guān)知識(shí)。術(shù)前準(zhǔn)備有心理疏導(dǎo)和腸道準(zhǔn)備、飲食指導(dǎo)。術(shù)后生命體征監(jiān)測、切口觀察、協(xié)助咳嗽排痰、觀察輸液量及輸液速度、各種引流管的護(hù)理、尿管的護(hù)理、飲食護(hù)理以及術(shù)后并發(fā)癥觀察和護(hù)理等等。由于婦瘤科患者的特殊性，在日常工作中，就要求我們更耐心地去與她們交流與溝通，只有這樣，才能更好地提高護(hù)理質(zhì)量，讓病人信任我們工作。

現(xiàn)在我在XX病區(qū)輪轉(zhuǎn)，這是一個(gè)綜合科室，有超聲刀、介入科、中西醫(yī)和化療。我感覺在這里要學(xué)的東西很多，比如：超聲刀術(shù)后要注意皮膚的保護(hù)、肢體溫度感覺活動(dòng)度及肢端足背動(dòng)脈搏動(dòng)等;介入科術(shù)后應(yīng)囑患者患肢制動(dòng)，沙袋加壓，觀察病人排尿情況。

通過近一年的學(xué)習(xí)，除熟悉了各科室的業(yè)務(wù)知識(shí)外，我還很注意護(hù)士職業(yè)形象，在平時(shí)工作中注意文明禮貌服務(wù)，堅(jiān)持文明用語，工作時(shí)儀表端莊、著裝整潔、發(fā)不過肩、不濃妝艷抺、不穿高跟鞋、響底鞋、禮貌待患、態(tài)度和藹、語言規(guī)范。認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī)，積極參于醫(yī)院組織的醫(yī)療事故處理?xiàng)l例學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富了法律知識(shí)，增強(qiáng)了安全保護(hù)意識(shí)。在護(hù)士長積極認(rèn)真指導(dǎo)下，我在很多方面都有了長足的進(jìn)步和提高，平時(shí)堅(jiān)持參加科室每月一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每周二的晨會(huì)，堅(jiān)持危重病人護(hù)理查房，護(hù)理人員三基訓(xùn)練，在護(hù)理部組織的2次技術(shù)操作考試中，均取得優(yōu)異的成績。醫(yī)學(xué)`教育網(wǎng)搜集整理在一年的工作中，能始終堅(jiān)持愛崗敬業(yè)，貫徹以病人為中心，以質(zhì)量為核心的服務(wù)理念，提高了自身素質(zhì)及應(yīng)急能力。

第4篇：臨床自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：參賽選手;心肺復(fù)蘇;培訓(xùn)期間;共性問題;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】R473.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1672-3783(2012)09-0496-01

隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，無論是在臨床工作中，還是在醫(yī)學(xué)院校的課堂里，心肺復(fù)蘇術(shù)在急救醫(yī)學(xué)工作中的地位越來越重要。最近幾年，全國各地都開始舉辦各種級(jí)別的護(hù)理技能大賽，并在每一屆的比賽中，心肺復(fù)蘇術(shù)一直都是作為比賽的必考項(xiàng)目，也是團(tuán)隊(duì)中重要的拉分項(xiàng)目。我校在近幾年的比賽訓(xùn)練中，對(duì)心肺復(fù)蘇術(shù)的培訓(xùn)極其重視，實(shí)行護(hù)理教師對(duì)參賽選手一對(duì)一帶教的培訓(xùn)模式。在帶教過程中，根據(jù)不同類型的選手，總結(jié)出一系列的共性問題與相應(yīng)對(duì)策，報(bào)告如下：

1 訓(xùn)練期間出現(xiàn)的問題

1.1 選手本身層次的問題：本校參加的技能大賽都是中職類的學(xué)生，而中職類學(xué)生與普通高校學(xué)生對(duì)比具有鮮明的特點(diǎn)，以本校選手為例，總結(jié)如下：

1.1.1 選手對(duì)操作的接受能力和動(dòng)手能力強(qiáng)，但對(duì)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不高，所以在操作訓(xùn)練中，選手自身不能很好地將理論聯(lián)系于實(shí)踐，對(duì)操作中每一步驟的原因不能完全的理解，只是機(jī)械性地接受帶教老師的指導(dǎo)。

1.1.2 選手自我總結(jié)與分析的能力薄弱，對(duì)操作以及自身問題欠缺主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和思考，對(duì)帶教老師依賴性強(qiáng)。

1.1.3 選手在前期的訓(xùn)練中，積極性非常高，但在訓(xùn)練后期，由于培訓(xùn)過程長，以及操作本身枯燥且缺乏樂趣，開始出現(xiàn)松懈的現(xiàn)象，定力較差。

1.2 選手心理的問題：

1.2.1 訓(xùn)練選手相比其它學(xué)生而言，成就感與優(yōu)越感大幅度上升，自尊心強(qiáng)，部分選手不能及時(shí)聽取帶教老師的批評(píng)與指正，并且在帶教老師的批評(píng)后自覺自尊心受打擊，從而影響操作的進(jìn)步。

1.2.2 因訓(xùn)練期間，選手是在仿真環(huán)境下進(jìn)行的操作，在心肺復(fù)蘇搶救成功后模擬人會(huì)有脈搏與呼吸恢復(fù)的指征，除了帶教老師在某種程度上會(huì)對(duì)所有的訓(xùn)練選手進(jìn)行對(duì)比以外，學(xué)生自身也會(huì)與其他選手進(jìn)行比較。在這種比較下，操作相對(duì)薄弱的選手會(huì)在心理上產(chǎn)生壓力，急迫希望將模擬人搶救成功，加大自己的訓(xùn)練強(qiáng)度，從而忽視了操作步驟的各個(gè)細(xì)節(jié)，反而取得了事倍功半的效果。因?yàn)閺谋荣愒u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)，取得高分不僅要使模擬人有成功的復(fù)蘇指征，更要重視操作中每一步驟的規(guī)范性。

1.2.3 所有選手作為一個(gè)整體團(tuán)隊(duì)，無論是在訓(xùn)練中和生活中，每一位選手的想法與心情都會(huì)在某種程度上影響其他的同伴，比如說高強(qiáng)度訓(xùn)練帶來的疲憊感，封閉式訓(xùn)練帶來的孤獨(dú)感，都會(huì)在訓(xùn)練期間給選手帶來一定的影響，甚至?xí)谝恍《螘r(shí)間內(nèi)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的操作進(jìn)度。

1.3 操作的方法問題

1.3.1 在操作狀態(tài)方面：因省護(hù)理技能大賽要求選手參加全能項(xiàng)目，除心肺復(fù)蘇術(shù)，還有密閉式靜脈輸液和吸氧等操作。每一項(xiàng)操作中要求選手的狀態(tài)以及氣勢都是不相同的，但是選手在操作中不能很好的將每一項(xiàng)操作的狀態(tài)完全區(qū)別出來，導(dǎo)致在心肺復(fù)蘇操作中，往往會(huì)將其余項(xiàng)目的感覺帶到本項(xiàng)操作中，從而不能很好的詮釋心肺復(fù)蘇術(shù)的緊張感和急迫感。

1.3.2 在脈搏和呼吸的評(píng)估方面：選手在評(píng)估的手法和時(shí)間上不能非常精確的把握，往往出現(xiàn)對(duì)脈搏的評(píng)估部位定位不準(zhǔn)或是定位動(dòng)作太慢的現(xiàn)象，在時(shí)間上也不能符合規(guī)定的5～10S[1]，從而影響了操作的精密性。

1.3.3 在按壓方面：①在按壓點(diǎn)的定位上，定點(diǎn)動(dòng)作不清晰和定點(diǎn)位置錯(cuò)誤，從而造成按壓部位的錯(cuò)誤；②在姿勢上，肘關(guān)節(jié)易彎曲，并且不能做到僅掌根部接觸胸壁，出現(xiàn)掌心也緊貼胸壁的現(xiàn)象；③在按壓發(fā)力點(diǎn)上，選手不能很好地利用自身上半身的力量并借助手臂的支撐按壓胸壁，僅用肩膀或手臂或掌根的力量按壓胸壁，導(dǎo)致胸廓方向前傾；④在按壓的時(shí)間上，訓(xùn)練中期選手對(duì)按壓時(shí)間的把握較好，但在訓(xùn)練后期因?qū)Σ僮鞯氖煜ざ仍黾尤菀壮霈F(xiàn)按壓頻率和時(shí)間過快的現(xiàn)象；⑤在按壓深度上，機(jī)器易出現(xiàn)按壓不足或過大的指征，或是胸廓不能完全復(fù)原，使得回心血量減少，從而不能達(dá)到循環(huán)供血充分恢復(fù)的目的；⑥在按壓時(shí)按與松的時(shí)間比上，不能做到1∶1[2]，尤其是在每次循環(huán)中的最后一次按壓中；⑦在按壓時(shí)的掌根問題上，掌根易脫離胸壁，導(dǎo)致按壓部位移位。

1.3.4 在打開氣道方面：①氣道打開不充分；②食指和中指放置于靠近下頜骨體部的位置，使下頜大幅度上抬，上、下牙齒閉合，從而影響呼吸道的暢通；②食指和中指置于下頜骨內(nèi)側(cè)，壓到頸動(dòng)脈或氣管，加重血流和通氣的不暢。

1.3.5 在吹氣和換氣方面：①在時(shí)間上，不能精確把握吹氣和換氣的總時(shí)間、以及吹氣和換氣各自的持續(xù)時(shí)間，從而影響兩次按壓的銜接時(shí)間；②在潮氣量上，不能達(dá)到700～1000ml;③的標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)器易出現(xiàn)吹氣不足或過大的現(xiàn)象。

2 相應(yīng)對(duì)策

2.1 針對(duì)選手本身的層次問題

2.1.1 重視理論知識(shí)的指導(dǎo)，在帶教過程中，將理論知識(shí)貫穿于操作中，發(fā)揮理論知識(shí)的能動(dòng)作用，與實(shí)踐密切結(jié)合，使選手在最短的時(shí)間內(nèi)理解和掌握每一個(gè)步驟的原因，從而掌握正確的方法。

第5篇：臨床自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 老年患者； 手背靜脈穿刺； 護(hù)理

【中圖分類號(hào)】R472 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1003-8183（2013）11-0324-01

中國現(xiàn)階段老年人所占社會(huì)人口比重逐年增加，老年人就醫(yī)的次數(shù)與頻率都會(huì)大大增加。手背靜脈輸液室臨床治療疾病的基本手段。是病人最易接受的穿刺部位。老年患者由于血管彈性差、靜脈壁厚、硬、官腔狹窄皮下脂肪少、皮膚松弛及多次穿刺易造成靜脈穿刺失敗，為了提高穿刺的成功率，現(xiàn)總結(jié)了如下幾點(diǎn)成功的靜脈穿刺的方法與經(jīng)驗(yàn)。

1 穿刺前的注意事項(xiàng)

1.1 靜脈穿刺前應(yīng)做好老年患者的心理護(hù)理：首先護(hù)士應(yīng)營造一個(gè)溫馨和諧的住院環(huán)境，護(hù)士在病人住院后要多與病人溝通、交流，進(jìn)行健康教育和心理疏導(dǎo)取得病人的合作，消除病人的緊張感，讓老年患者對(duì)護(hù)士增加信任感，親切感，使血管緊張度降低，保障穿刺的成功。

1.2 操作者要保持最佳心理狀態(tài)：研究證明，護(hù)士情緒變化對(duì)臨床處置有較大影響。情緒波動(dòng)時(shí)工作效率下降，易出現(xiàn)差錯(cuò)，在靜脈穿刺上表現(xiàn)尤為突出[1]。因此護(hù)理人員應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，加強(qiáng)自控力培養(yǎng)。工作中保持穩(wěn)定的情緒和良好的心理狀態(tài)，操作時(shí)才能把握住分寸，才能有效的提高靜脈穿刺的成功率。

1.3 選擇5.5號(hào)頭皮針進(jìn)行靜脈輸液穿刺可提高穿刺成功率：用5.5號(hào)頭皮針在靜脈輸液時(shí)具有輕巧靈活，能夠較好地掌握進(jìn)針的角度和深度，不易穿透血管的優(yōu)點(diǎn)，特別是選擇細(xì)小血管給患者輸液時(shí)效果更顯著。而且5.5號(hào)頭皮針進(jìn)針時(shí)疼痛輕，針眼愈合快，能夠滿足大多數(shù)患者減輕疼痛的愿望，提高患者的滿意度。

1.4 根據(jù)應(yīng)用藥物的種類和輸液時(shí)間來選擇血管：原則上遵循先遠(yuǎn)后近，先淺后深，先細(xì)后粗，先手后足，先難后易的原則。要有計(jì)劃的使用血管，避免選用硬化、受傷、感染、靠近關(guān)節(jié)和疤痕的血管。

2 繃扎止血帶的時(shí)間和位置

靜脈血管充盈是保證一針見血的關(guān)鍵。扎止血帶40～120s為靜脈穿刺最佳時(shí)間，扎止血帶的位置在穿刺部位上方6cm處。對(duì)血容量不足及末梢靜脈充盈度較差的病人，適當(dāng)延長扎止血帶時(shí)間，也可扎止血帶后囑患者反復(fù)做幾次握拳松拳的動(dòng)作，使血管充分充盈[2]，可提高穿刺成功率。

3 手背靜脈網(wǎng)非握拳式穿刺法

在進(jìn)行手背靜脈穿刺時(shí)，主張病人手背自然放松，拳頭輕握成弓形，護(hù)士用左手將病人被穿刺的手固定成背隆掌空的握杯狀或操作者左手握緊被穿刺手的4或5個(gè)手指，使其手向掌面彎曲成弧形，這樣可充分暴露血管，提高穿刺的成功率[3]。

4 根據(jù)生理特點(diǎn)選擇適宜的穿刺法

4.1對(duì)于老年消瘦患者，手背皮膚薄而松弛，皮下組織含脂肪少，靜脈活動(dòng)度大，穿刺時(shí)應(yīng)固定血管上、下端，在血管上方以30°角進(jìn)針直接刺入皮下及血管，見回血后，針頭稍挑起順血管進(jìn)入少許即可。

4.2對(duì)于胖型老年患者，靜脈較深不明顯，但較易固定不滑動(dòng)，穿刺時(shí)常規(guī)消毒皮膚后在消毒左手食指指頭，摸準(zhǔn)靜脈位置、走向及深度后，以30°斜角稍深進(jìn)針。

4.3 對(duì)于水腫的病人，可用手指按壓穿刺部位，沿靜脈走向?qū)⒍嘤嗟乃謹(jǐn)D向一邊，血管暴露后，立即穿刺。

5 穿刺成功后針頭固定的技巧

靜脈穿刺時(shí)的固定方法是整個(gè)輸液過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，固定不當(dāng)可引起針頭滾動(dòng)、滑脫、針尖刺痛等，其失敗的主要原因?yàn)轲べN膠布的手法不當(dāng)、膠布排列不規(guī)則及膠布的長、寬度不合理。采用一側(cè)滾動(dòng)法較為規(guī)范，即先黏貼一側(cè)皮膚，拉緊膠布至對(duì)側(cè)皮膚，這樣可使膠布處于緊張狀態(tài)，保證不松動(dòng)，妥善固定可防止針頭刺穿靜脈。

6 拔針方法

拔針時(shí)囑患者用大拇指指腹輕壓針眼處的輸液貼，護(hù)士快速拔針，囑患者不要揉，稍用力按壓穿刺部位3～5min，防止皮下溢出、淤血等，這樣可以更好的保護(hù)血管，提高血管的利用率及穿刺的成功率。

總結(jié)

由于老年患者血管的特殊性，所以在臨床工作中，要求護(hù)士處理練就過硬的基本功外，還應(yīng)綜合的了解病人的病理生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，同時(shí)在操作時(shí)動(dòng)作要輕、柔、慢、準(zhǔn)，保證一次穿刺成功率。在治療期間選擇合適的血管和合理的使用血管，并交替使用靜脈，切忌連續(xù)多次使用同一條血管，以保證血管有進(jìn)行自我修復(fù)的時(shí)間。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬艷，劉真云，李新偉 靜脈輸液穿刺成功技巧 中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新2008.5.30：91

第6篇：臨床自我總結(jié)范文

實(shí)習(xí)，是大學(xué)生活的結(jié)束，也是自己步入社會(huì)努力工作的開始。在這短暫的實(shí)習(xí)期間，我深深感到了自己的不足，專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用上的差距。在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加努力，取長補(bǔ)短，虛心求教，不斷提升自我，在社會(huì)上貢獻(xiàn)出自己的一份力量。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些實(shí)習(xí)生自我總結(jié)范文，請(qǐng)笑納!

實(shí)習(xí)生自我總結(jié)范文1作為一名即將畢業(yè)的大學(xué)生，我實(shí)習(xí)的目的很明確，就是獲取工作經(jīng)驗(yàn)，將理論與實(shí)際工作相結(jié)合，所以第一天我就下定決心要好好干。走進(jìn)公司的那一時(shí)刻，我就感受到那種很強(qiáng)烈的工作氛圍，無論是從墻上張貼的圖片和標(biāo)語以及各種報(bào)表和數(shù)據(jù)，都給我很大的新意，我想這也許就是我想要的生活，一種不斷挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我的工作。

由于剛剛從學(xué)校來到公司，作為一名新人，盡快熟悉崗位職責(zé)和業(yè)務(wù)流程是十分必要的，在這里我感受到自己的不足。因?yàn)閷W(xué)校學(xué)的是書本的知識(shí)，只是停留在理論上，但在平時(shí)的工作中，理論有時(shí)候是用不上的，所以處理好這樣的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。

經(jīng)過九天的實(shí)習(xí)，漸漸地我對(duì)公司運(yùn)輸生產(chǎn)的整個(gè)操作流程有了一個(gè)較完整的了解，盡管崗位職能與所學(xué)專業(yè)仍有較大的差距。通過實(shí)習(xí)，我拓寬了自己的知識(shí)面，現(xiàn)把學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

此次畢業(yè)實(shí)習(xí)，我領(lǐng)悟了 “理論與實(shí)踐的結(jié)合才是硬道理”，掌握了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決處理實(shí)際問題的方法和技巧，學(xué)會(huì)了與員工同事相處溝通的有效方法途徑，積累了處理有關(guān)人際關(guān)系問題的經(jīng)驗(yàn)方法，同時(shí)我體驗(yàn)到了社會(huì)工作的艱苦性。實(shí)習(xí)中也暴露出自己的很多缺點(diǎn)和不足，我想這對(duì)我以后的工作和發(fā)展都是有較大限制的。人們常說，大學(xué)是個(gè)象牙塔。確實(shí)，學(xué)校與職場、學(xué)習(xí)與工作、學(xué)生與員工之間存在著巨大的差異。從校園走向社會(huì)，在這個(gè)轉(zhuǎn)換的過程中，人的觀點(diǎn)、行為方式、心理等方面都要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。所以，不要老抱怨公司不愿招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，有時(shí)候也得找找自己身上的問題。而這次實(shí)習(xí)提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我接觸到真實(shí)的職場，有了實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，以后畢業(yè)工作時(shí)就可以更快、更好地融入新的環(huán)境，完成學(xué)生向職場人士的轉(zhuǎn)變。

在實(shí)習(xí)的那段時(shí)間，也讓我體會(huì)到從工作中再拾起書本的困難性。每天較早就要上班工作，晚上按時(shí)下班回家，深感疲憊，很難再有精力靜下心來看書。這讓我更加珍惜在學(xué)校的時(shí)光。

實(shí)習(xí)工作已經(jīng)劃上了句號(hào)，但留在心中的回憶與感受卻是久久難以忘懷的。在這九天中，我緊張過，努力過，開心過，醒悟過，自信過。這些從未有過的經(jīng)歷讓我進(jìn)步，成長了許多，學(xué)到了一些在學(xué)校未曾學(xué)過的東西。接下來需要做的就是調(diào)整心態(tài)，踏實(shí)勤奮地進(jìn)入到自己的下一個(gè)角色，做好自己的階段規(guī)劃，樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之努力奮斗。

實(shí)習(xí)生自我總結(jié)范文2通過這次實(shí)習(xí)，我覺得我收獲很大，首先，我知道了大學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告怎么寫，同時(shí)，在老師的指導(dǎo)下，我也知道了畢業(yè)論文怎么寫。這次實(shí)習(xí)使我明白走向社會(huì)工作是一件多么不容易的事。在以后的工作中，我一定會(huì)珍惜機(jī)會(huì)，爭取將工作做得更好。以下是我的畢業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)：

首先我在這次任務(wù)中擔(dān)任檢驗(yàn)員，雖然任務(wù)算是最輕的，但重要是熟悉各個(gè)部門操作流程.主要方面有①各崗位車間的標(biāo)準(zhǔn)程序規(guī)章②設(shè)備儀器工具的使用③原料 輔料檢驗(yàn)入庫發(fā)放記錄④關(guān)鍵工序 主要瓶頸⑤不同環(huán)境下生產(chǎn)產(chǎn)品的檢驗(yàn)⑥檢驗(yàn)記錄。其次這次實(shí)習(xí)，幫助我樹立藥品生產(chǎn)反應(yīng)是中心、工藝是主體、設(shè)備是環(huán)境、檢驗(yàn)是條件的思想，使我認(rèn)識(shí)到藥品生產(chǎn)是按工藝和檢測兩大主線來實(shí)施的。通過這種普遍聯(lián)系的整體—部分—整體的思維方法和認(rèn)識(shí)過程，使我學(xué)到一套科學(xué)的訓(xùn)練方法。提高動(dòng)手、觀察、分析、綜合等四種能力，促使生產(chǎn)能力的提高落到實(shí)處：動(dòng)手能力是收集畢業(yè)設(shè)計(jì)資料與素材的首要能力。觀察能力是生產(chǎn)能力強(qiáng)弱的直接體現(xiàn)。分析能力是前兩種能力的發(fā)展。綜合能力是前三種能力的總括和提高.通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)——生產(chǎn)實(shí)習(xí)——畢業(yè)實(shí)習(xí)在時(shí)間和空間上形成一個(gè)實(shí)踐鏈，這個(gè)鏈的高端環(huán)節(jié)畢業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)將使學(xué)生的四年學(xué)習(xí)的龐雜而繁多的知識(shí)和理論得到一次新的全面的“裝配”與升華。

我這次畢業(yè)實(shí)習(xí)的題目是《青霉素的工業(yè)生產(chǎn)及相關(guān)影響檢測》.青霉素由真菌產(chǎn)黃青霉產(chǎn)生的。青霉素的生產(chǎn)目前主要用微生物發(fā)酵法進(jìn)行生物合成。很少數(shù)亦可用化學(xué)合成法生產(chǎn)。此外還可將生物合成法制得的青霉素用化學(xué)或生化方法進(jìn)行分子結(jié)構(gòu)改造而制成各種衍生物，絕大多數(shù)青霉素是針對(duì)新藥物開發(fā)的,因此人們總希望在發(fā)酵過程或其后的工藝過程中努力提高其產(chǎn)率.本研究旨在探討不同發(fā)酵條件對(duì)青霉素發(fā)酵的影響,為調(diào)控生產(chǎn)青霉素提供最佳的發(fā)酵條件，和縮短生產(chǎn)周期，提高產(chǎn)量提供科學(xué)依據(jù)

實(shí)習(xí)的開始通過對(duì)青霉素生產(chǎn)工藝的文獻(xiàn)檢索，對(duì)整理資料的認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析，掌握了青霉素的一般生產(chǎn)工藝流程，并有針對(duì)性的了解了青霉素的生產(chǎn)環(huán)境，生產(chǎn)狀況有了實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)。通過實(shí)習(xí)期間對(duì)不同ph值 溫度最適時(shí)間生產(chǎn)的青霉素進(jìn)行管碟法檢測.而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到了青霉素質(zhì)量檢驗(yàn).通過不同環(huán)境生產(chǎn)青霉素為調(diào)控生產(chǎn)青霉素提供最佳的發(fā)酵條件，和縮短生產(chǎn)周期，提高產(chǎn)量提供科學(xué)依據(jù).最后查閱青霉素的主要用途。(研究和醫(yī)藥方面)了解到臨床上主要用于革蘭陽性球菌例如鏈球菌、肺炎球菌、敏感的葡萄球菌等的感染。和用于分子生物學(xué)研究

這次實(shí)習(xí)對(duì)我來說收獲非常大，真是學(xué)有所用，我可以把以前書本上學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際工作結(jié)合起來，使我對(duì)我所學(xué)的專業(yè)技術(shù)有了更大的興趣，也學(xué)到了一個(gè)科研工作者應(yīng)該有的態(tài)度，就應(yīng)該是腳踏實(shí)地，吃苦耐勞。在以后的學(xué)習(xí)生活中我一定要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)老師同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處。本次實(shí)習(xí)相信對(duì)我以后的工作會(huì)有很大幫助，是我走向社會(huì)的最后一堂很有意義的實(shí)踐課。

以上也算是我的實(shí)習(xí)工作總結(jié)，最后，我感謝學(xué)校給我這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)以及精心指導(dǎo)和鼓勵(lì)我實(shí)習(xí)的馬金柱老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。

實(shí)習(xí)生自我總結(jié)范文3一、實(shí)習(xí)目的

稅收作為國家財(cái)政收入的主要組成部分，無疑在其中扮演了極其重要的角色。因此為了加深對(duì)稅收政策的領(lǐng)悟，了解稅務(wù)機(jī)關(guān)——稅務(wù)機(jī)構(gòu)——企業(yè)三者之間的關(guān)系，我來到了__稅務(wù)師事務(wù)所，進(jìn)行了為期一個(gè)月(7月——8月)的掛職實(shí)習(xí)。

二、實(shí)習(xí)成果

部主要業(yè)務(wù)是為企業(yè)做稅務(wù)，其中主要包括：1、稅務(wù)登記;2、稅款計(jì)算和納稅審核;3、申報(bào)和繳納稅款并依法退稅;4、申請(qǐng)減、免稅;5、企業(yè)稅收復(fù)議，提供涉稅訴訟稅法依據(jù);6、制作涉稅文書。

一個(gè)月的實(shí)習(xí)期間我獲取了不少新知識(shí)也鞏固了許多老知識(shí)。

首先，剛進(jìn)公司的幾天我就體會(huì)到了公司制度的嚴(yán)明，還有從事稅務(wù)工作的同事的敬業(yè)與熱情，他們具備專業(yè)素質(zhì)，不懼日曬雨淋，

對(duì)客戶體貼備至，只要客戶有要求，不管再辛苦同事們也馬上行動(dòng)，最大限度為客戶著想，例如：有一次我和同事到春熙賓館拿報(bào)表，結(jié)果客戶的稅控專用發(fā)票快用完了，需要馬上補(bǔ)充，并且由于稅控收款機(jī)的限制，必須當(dāng)天下午之前買到，同事對(duì)這額外的工作并沒不悅，并承諾17點(diǎn)前一定送到。面對(duì)某些客戶的故意刁難，同事不僅不惱，而且笑面相對(duì)耐心的解開他們的疑惑。例如：成都市政府就安置殘疾人員下達(dá)了一號(hào)政令，這本一項(xiàng)是造福殘疾人同志的很好政策，體現(xiàn)了社會(huì)主義國家的優(yōu)越性。但是，當(dāng)同事們把文件和相關(guān)資料送達(dá)企業(yè)手中時(shí)，企業(yè)卻認(rèn)為，十分不理解，同事們面對(duì)企業(yè)的刁難，并不是一問三不知，也不是有意推卸，而是耐心的向企業(yè)解釋，對(duì)企業(yè)做工作，使很多企業(yè)最終明白了政府的用心良苦。

其次，納稅的申報(bào)期決定了部業(yè)務(wù)期的特點(diǎn)。每月的1號(hào)到10號(hào)是企業(yè)納稅申報(bào)期，因此這段時(shí)間的部的業(yè)務(wù)也是最繁忙的，此后的一段時(shí)期，時(shí)間就相對(duì)寬松些，同事們就可以利用這段時(shí)間來為自己“充電”，在所訂的資料中，我能學(xué)到很多知識(shí)，尤其是《成都稅務(wù)公報(bào)》這份雜志是由成都市地方稅務(wù)局主辦的，其中，“在稅法公告”欄中，我能了解到最新的稅務(wù)政策，例如，《成都市地方稅務(wù)局關(guān)于開展落實(shí)下崗職工再就業(yè)稅收優(yōu)惠政策檢查的通知》“依法治稅”欄中我能了解到不法企業(yè)為了偷逃納稅所采用的各式花招，但是，魔高一尺道高一丈，恢恢法網(wǎng)，總是能將其一網(wǎng)打盡;“征管天地”欄是我最喜歡的，它通過一些具體實(shí)例，來告訴我們一個(gè)稅種的征管，并且對(duì)一些特例也有說明。比如，我對(duì)個(gè)人所得稅的征管，原來就只知道工資，薪金所得，稅法規(guī)定以每月收入額除去費(fèi)用800 元后的余額為應(yīng)納稅所得額，但是實(shí)際上考慮到不屬于工資，薪金性質(zhì)的補(bǔ)貼，津貼收入，不征稅，要從個(gè)人所得稅扣除，為便于計(jì)算，對(duì)不征稅的項(xiàng)目從總的所得中扣除200元，加上稅法規(guī)定扣除標(biāo)準(zhǔn)800元，故在實(shí)際操作中按1000元/月的定額標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行扣除，所以工資，薪金應(yīng)納稅所得=(月收入額-1000)╳適用稅率-速算扣除數(shù).

三、評(píng)價(jià)小結(jié)

在短短一月的實(shí)習(xí)時(shí)間中，我體會(huì)最深的莫不是稅收的廣泛性和復(fù)雜性，面對(duì)如此種種形形的大中小企業(yè)，諸多的稅種加各種優(yōu)惠政策，對(duì)我們的稅務(wù)工作也提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，企業(yè)——稅務(wù)機(jī)構(gòu)——稅務(wù)機(jī)關(guān)，三者之間如何溝通以致達(dá)成默契，并傳遞出準(zhǔn)確而有效的信息，我想尋求一種好的制度，把稅務(wù)工作化繁為簡，并采用科學(xué)的管理，才能創(chuàng)造出質(zhì)量和效率.稅控收款機(jī)的出現(xiàn)我想也是正是這種內(nèi)在矛盾的產(chǎn)物，利用它稅務(wù)部門就可以方便地取得納稅產(chǎn)每月的銷售資料，并記錄在稅務(wù)部門的電腦中，供稅務(wù)部門實(shí)施征收，統(tǒng)計(jì)，分析，稽查，為稅務(wù)部門的征管工作提供了更加有效，準(zhǔn)確和科學(xué)的第一手資料，同時(shí)它又能如實(shí)記錄每一筆收入，業(yè)主不必親自守在前臺(tái)，既減輕了業(yè)主的管理負(fù)擔(dān)，又擔(dān)負(fù)起在前臺(tái)監(jiān)督經(jīng)營的作用，幫助納稅人加強(qiáng)了企業(yè)管理，這樣也有效的避免了偷逃稅現(xiàn)象的發(fā)生.

這次實(shí)習(xí)是有益的，為我以后踏入社會(huì)工作準(zhǔn)備了很多良好的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。 感觸有很多，體會(huì)也有很多，收獲更是不少，對(duì)于陌生的東西，不再陌生了，下次要是有什么東西壞了，完全可以靠自己的去發(fā)現(xiàn)問題，去修理它。做人做事也有了一定的認(rèn)識(shí)。要膽大心細(xì)。敢于去實(shí)踐，有困難的時(shí)候選也要向別人取取經(jīng)驗(yàn)。畢竟團(tuán)隊(duì)的力量是很大的，是可以去依靠的。

實(shí)習(xí)生自我總結(jié)范文4珍貴的兩年半的大專生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結(jié)一下大專兩年半的得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。

學(xué)習(xí)成績不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過程中收獲了很多。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和很多專業(yè)知識(shí)，我的心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術(shù)知識(shí)，我認(rèn)為這對(duì)于將來很重要。在學(xué)習(xí)知識(shí)這段時(shí)間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)?，F(xiàn)在我已經(jīng)接近畢業(yè)，正在做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更鍛煉了自我的動(dòng)手和分析問題能力，受益匪淺。

通過兩年半的大專生活，學(xué)到了很多知識(shí)，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅(jiān)毅了。認(rèn)識(shí)了許多同學(xué)和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認(rèn)清了自身的一些短處并盡力改正?；仡檭赡臧耄救嗽谒枷胗X悟上始終對(duì)自己有較高的要求，能用科學(xué)發(fā)展觀來認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)社會(huì)，能清醒的意識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任，對(duì)個(gè)人的人生理想和發(fā)展目標(biāo)，有了相對(duì)成熟的認(rèn)識(shí)和定位。 在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，根據(jù)自身專業(yè)方向的要求，有針對(duì)性的認(rèn)真研讀了有關(guān)核心課程，為自己的學(xué)習(xí)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ);并涉獵了一部分其他課程，開闊視野，對(duì)本專業(yè)方向的應(yīng)用背景以及整個(gè)學(xué)科的結(jié)構(gòu)有了宏觀的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)工作上，根據(jù)導(dǎo)師的指導(dǎo)，研讀了大量論著，逐步明確了發(fā)展方向，通過自身不斷的努力，以及與師長同學(xué)間的探討交流，取得了一些比較滿意的成果。在這期間，綜合分析等基本素質(zhì)不斷提高，書面表達(dá)的能力也得到了錘煉，尤其是獨(dú)立思考判斷和研究的能力，有了很大進(jìn)步，這些對(duì)于未來的工作也都是大有裨益的。 平時(shí)生活中，為人處世和善熱情，和同學(xué)關(guān)系融洽。根據(jù)自身愛好和能力，業(yè)余參與了一些活動(dòng)，為個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。 畢業(yè)在即，在工作實(shí)踐中，除了提升適應(yīng)工作要求的具體業(yè)務(wù)能力，還提高了和同學(xué)溝通交流的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的素質(zhì)也得以培養(yǎng)，為走出校園融入社會(huì)做好了準(zhǔn)備。 本人在大專階段所獲頗豐，從學(xué)業(yè)、生活工作，到個(gè)人素質(zhì)，都得到了充分的培養(yǎng)和鍛煉，是充實(shí)且有意義的兩年半。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為我人生道路上的寶貴財(cái)富社會(huì)實(shí)踐能力也有很大提高，為將來走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

兩年半的大專生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關(guān)重要的作用。

以上便是這幾年來的感悟、總結(jié)，希望對(duì)自己起到提醒、激勵(lì)的作用，未來的路還很長 !

實(shí)習(xí)生自我總結(jié)范文5實(shí)習(xí)結(jié)束了，在這里首先感謝公司為我提供的這次寶貴實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝領(lǐng)導(dǎo)在工作中對(duì)我的悉心教導(dǎo)，感謝同事的協(xié)作支持。

十幾年的學(xué)習(xí)生涯接近尾聲，實(shí)習(xí)時(shí)我走向社會(huì)的一個(gè)的一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)。畢業(yè)后，我們又買入一個(gè)新的起點(diǎn)。新的旅程艱難而寬廣，充滿著挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

通過此次實(shí)習(xí)，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1.首先是個(gè)人角色的轉(zhuǎn)換及人際關(guān)系的變化—從學(xué)校里的學(xué)生變成了未知領(lǐng)域從頭學(xué)起的實(shí)習(xí)生，而熟悉的校園也變成了陌生的企業(yè)單位，身邊接觸的人也變換了角色，老師變成了領(lǐng)導(dǎo)，同學(xué)變成了同事，相處之道完全不同。

在這樣的轉(zhuǎn)變中，對(duì)于溝通的認(rèn)知顯得非常蒼白。于是第一次覺得自己并沒有想象中的那么善于溝通。當(dāng)然適應(yīng)新的環(huán)境需要過程的，所以我相信時(shí)間和實(shí)踐會(huì)讓我很快的完成這種角色的轉(zhuǎn)變，真正的融入這個(gè)環(huán)境，融入這個(gè)集體。

2.在心理上努力去適應(yīng)全新環(huán)境的同時(shí)，最大的體會(huì)沒過與實(shí)際工作方面的收獲。

特別是在實(shí)習(xí)過程中，我看到了工人和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工作的態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)。對(duì)于我們這個(gè)養(yǎng)殖行業(yè)更是要多有一份細(xì)心和愛心，才可以把工作做的更好。工作中有許多的困難，都是在領(lǐng)導(dǎo)的決策和工人的努力大家團(tuán)結(jié)一致，把工作做的更好。讓我看到了團(tuán)結(jié)、智慧、愛心的偉大力量。

3.走出校門，踏進(jìn)社會(huì)，不能把自己的期望要求的太高。

因?yàn)槠谕酱?，失望可能?huì)越大，但適當(dāng)?shù)钠谕c渴望還是非常必要的。不能認(rèn)為我在學(xué)校里讀了多少書、寫了多少字、聽了多少課，自己就很了不起。我們畢竟還是一個(gè)初出茅廬的的社會(huì)新人，沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比起工人經(jīng)驗(yàn)差的很遠(yuǎn)，比起領(lǐng)導(dǎo)更是有很大的距離。告別了學(xué)校生活，社會(huì)生活起步，應(yīng)該在步入社會(huì)后，繼續(xù)努力的學(xué)習(xí)，不斷的增長和擴(kuò)展知識(shí)面，才能使自己在社會(huì)有一席之地，才能更好的融入這個(gè)社會(huì)。

4.多聽、多看、多想、多做、少說要知道自己是否能勝任這個(gè)工作，關(guān)鍵在于自己對(duì)待工作的態(tài)度。

態(tài)度對(duì)了，工作就可以更好的進(jìn)行。態(tài)度不好，就算自己有在大的優(yōu)勢也不會(huì)把工作做好。我們剛到這個(gè)環(huán)境，我們更應(yīng)該多看別人怎么做，多聽別人怎么說，然后自己多想，工作中自己更要多做，少說一些沒用的。因?yàn)樽霰日f來的更實(shí)際吧。

5.少埋怨在我們這個(gè)工作環(huán)境，也許會(huì)有人覺得這里那里不好，同事的相處工作也不如愿，經(jīng)常埋怨，這樣我想了只會(huì)影響自己的工作情緒。

不但做不好工作，還增加自己的工作壓力。所以對(duì)存在的問題盡可能的去解決適應(yīng)，看到好的一面，這樣才可以保持工作的激情。

6.與人為善，和睦相處，加強(qiáng)和同事領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通交流從學(xué)校走到實(shí)習(xí)單位，一切都變換了，所以相處之道固然不比學(xué)校，所以要及時(shí)調(diào)整自己，但是與人為善，與他人和睦相處，多和同事交流，多和領(lǐng)導(dǎo)溝通。

我想這樣會(huì)更好的讓我們及時(shí)適應(yīng)這個(gè)環(huán)境。

7.錯(cuò)不可怕，就怕一錯(cuò)再錯(cuò)。

每一個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，第一次犯錯(cuò)了不要緊，大家會(huì)提出幫你糾正也可以原諒你，但是同樣的錯(cuò)誤再有下一次就說不過去了。

8.自己自重，尊重他人在新的環(huán)境，要嚴(yán)格要求自己，自己要自重，尊重他人，這個(gè)很重要的。

第7篇：臨床自我總結(jié)范文

一、2014年工作亮點(diǎn)和不足

(一)根據(jù)崗位要求，認(rèn)真履行崗位職責(zé)

本人按照職責(zé)分工，較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。要感謝我們院領(lǐng)導(dǎo)以及同事們，我上任時(shí)間半年多，還有許多要學(xué)習(xí)的地方，但是在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與同事們的支持幫助下，一年內(nèi)未發(fā)生大的護(hù)理差錯(cuò)。

我擔(dān)任醫(yī)院內(nèi)科臨床護(hù)理護(hù)士長工作職責(zé)范圍包括制訂本病房具體計(jì)劃，做好護(hù)理人員的政治思想工作，監(jiān)管本病房護(hù)理查房和護(hù)理會(huì)診，參加并指導(dǎo)危重、大手術(shù)及搶救患者的護(hù)理。有計(jì)劃地檢查醫(yī)囑的執(zhí)行情況，組織領(lǐng)導(dǎo)護(hù)理人員學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)及技術(shù)訓(xùn)練，監(jiān)管病房環(huán)境、患者和陪住、探視人員的組織管理，各類儀器、設(shè)備、藥品的管理等。

人們說：，奉獻(xiàn)自我是一條維系護(hù)理人員與病人的連接線。沐風(fēng)櫛雨，在崗位上工作那么久，處理工作難題無數(shù)次，加班加點(diǎn)，處理危急事，為病友的生命護(hù)航，為醫(yī)院的工作奉獻(xiàn)自我。這就是我要求我們醫(yī)院內(nèi)科護(hù)理人員的優(yōu)良作風(fēng)。從我參加工作到如今，我一直以成為大眾貼心人為我人生奮斗的第一個(gè)目標(biāo)。工作的熱血沸騰，做事大膽心細(xì)，以大局為重的優(yōu)秀護(hù)士長的工作經(jīng)驗(yàn)使得我成功的得到了醫(yī)院院領(lǐng)導(dǎo)的肯定與贊許。加強(qiáng)醫(yī)護(hù)配合，嚴(yán)防差錯(cuò)事故。研究改進(jìn)病房管理工作。成為了我履行崗位職責(zé)的首要任務(wù)。

(二)2014年內(nèi)科護(hù)理工作亮點(diǎn)

工作上，我利用各種形式開展好內(nèi)科護(hù)士監(jiān)督管理工作，不管高溫酷暑還是寒冷的冬天，我不辭辛苦來往于各個(gè)醫(yī)院護(hù)理病房。在服務(wù)上，我常常告誡護(hù)士們要耐心與病人交流。在我的細(xì)心管理下，我科于五月份分科搬家，我以身作則率先搬運(yùn)設(shè)備，帶領(lǐng)大家同心協(xié)力圓滿完成任務(wù)。糖尿病專科護(hù)士在我科出現(xiàn)，科室開展不錯(cuò)的健康教育，并準(zhǔn)備申報(bào)三星項(xiàng)目。同時(shí)，在我科開展有特色的人性化帶教，對(duì)輪轉(zhuǎn)護(hù)士和實(shí)習(xí)生都實(shí)行一對(duì)一的帶教模式，使得我科護(hù)士護(hù)理業(yè)務(wù)知識(shí)大幅度提升，服務(wù)態(tài)度及醫(yī)療護(hù)理技術(shù)均受到病人好評(píng)。我們科室還成功搶救2例極危重病人，患者家屬送錦旗兩面。得到了醫(yī)院院領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定。

(三)內(nèi)科護(hù)理護(hù)士管理工作的重心認(rèn)識(shí)

護(hù)理護(hù)士是護(hù)士長管理的的前沿陣地、內(nèi)科護(hù)理科室是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)平臺(tái)，作為內(nèi)科護(hù)士長，工作中，我深深地認(rèn)識(shí)到護(hù)理管理工作的重心在抓服務(wù)，抓管理、抓全盤。概括起來就是“制定方針、認(rèn)清形勢、學(xué)以致用、創(chuàng)新思想、堅(jiān)定信心、全心投身于護(hù)理工作中去”。管理理念上，我狠抓護(hù)理質(zhì)量管理，強(qiáng)化安全意識(shí)。注重基礎(chǔ)護(hù)理、健康教育、實(shí)習(xí)帶教。為確保病人安全，今年科內(nèi)地面加用了防滑墊、床頭懸掛了警示語。為方便病人，我科更換了所有的傳呼器。

(四)注重自我學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)

我注重自我學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)，所以我總是在科室里堅(jiān)持晨間提問學(xué)習(xí)，提高大家的理論水平。同時(shí)，號(hào)召全體內(nèi)科護(hù)士人員了解護(hù)理學(xué)科新動(dòng)向，學(xué)習(xí)新業(yè)務(wù)、新知識(shí)、新技術(shù)，組織科主任、?？谱o(hù)士授課，提高全體護(hù)士的業(yè)務(wù)水平。我科今年兩篇，明年會(huì)繼續(xù)鼓勵(lì)大家多。

二、下一步工作的思路

我院正在開展的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范病區(qū)，雖說我科暫未開展，但我科也積極響應(yīng)醫(yī)院號(hào)召及滿足社會(huì)需要，做好充足準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)。

第8篇：臨床自我總結(jié)范文

二、不懈努力學(xué)習(xí)專科知識(shí)。工作之余廣泛搜集專科資料，積極參加各項(xiàng)學(xué)術(shù)交流與研討會(huì)，通常夜深人靜仍在電腦旁瀏覽、閱讀那深遂的專業(yè)文獻(xiàn)，汲取精華、集眾所長，善于歸納總結(jié)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合用于臨床并服務(wù)于患者；

三、嚴(yán)格遵守國法軍紀(jì)院規(guī)。中國人民的醫(yī)院，屬于國防重點(diǎn)領(lǐng)域，容不得半點(diǎn)馬虎與懈怠，時(shí)刻警鐘常鳴、常慵不懈、紀(jì)律嚴(yán)明。每日早出晚歸，無論寒風(fēng)瀟瀟還是烈日炎炎，從未遲到早退，更未請(qǐng)假曠工。節(jié)假日也依然堅(jiān)守在工作崗位，傳統(tǒng)佳節(jié)也很少與家人團(tuán)聚，任勞任怨、盡善盡美地完成門診各項(xiàng)任務(wù)；

四、尊師重教，團(tuán)結(jié)同志。尊敬學(xué)術(shù)前輩，遇到疑難問題不恥下問、謙虛好學(xué)，曾多次向我的敬愛的老師馬大波將軍與蔣博士請(qǐng)教；對(duì)待同志團(tuán)結(jié)合作、熱情友好、樂于助人。我科護(hù)士多是些年輕的女孩子，她們在工作中、生活上遇上難題總是向我傾訴，只要我能做得到的總是不辭勞苦、有求必應(yīng)，至今她們只要有什么棘手的事兒都會(huì)來找我。

第9篇：臨床自我總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］情景模擬急救護(hù)理實(shí)踐教學(xué)效果

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）02-0089-02

隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和老年化社會(huì)的到來，危急重癥病人、意外傷害及自然災(zāi)害病人明顯增多。同時(shí)隨著現(xiàn)代急診醫(yī)學(xué)快速發(fā)展，新的搶救儀器、監(jiān)護(hù)儀器不斷出現(xiàn)，其對(duì)急救護(hù)理人員的要求將越來越高。為了提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，縮短課堂教學(xué)與臨床護(hù)理崗位的距離，我校護(hù)理系在急救護(hù)理教學(xué)中改革了教學(xué)方法，以臨床實(shí)際工作所需崗位能力為導(dǎo)向，在教學(xué)別注重能力目標(biāo)的設(shè)定和仿真情景模擬、角色扮演教學(xué)方法的應(yīng)用。重點(diǎn)進(jìn)行了基于工作過程的仿真情景模擬教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

選取本校2011年級(jí)護(hù)理專業(yè)專科生2個(gè)班共81人，隨機(jī)將1班41人設(shè)為對(duì)照組，2班40人設(shè)為實(shí)驗(yàn)組。兩組性別、年齡、教育背景及干預(yù)前學(xué)習(xí)成績比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

（二）方法

1.教學(xué)安排

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均由同一教師采用同一教材授課，總課時(shí)數(shù)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)均相同。對(duì)照組在實(shí)踐教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教師演示--護(hù)生練習(xí)--教師指導(dǎo)的方法。實(shí)驗(yàn)組采用以工作過程為導(dǎo)向的仿真情景模擬、角色扮演的教學(xué)方法。以危急重癥護(hù)理職業(yè)能力和實(shí)際的工作任務(wù)――院前急救、院內(nèi)急診救護(hù)和院內(nèi)重癥監(jiān)護(hù)來確定教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，突出護(hù)士職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.仿真情景模擬教學(xué)實(shí)施

（1）情景設(shè)計(jì)

精心選擇病例，創(chuàng)設(shè)模擬情景。教師講授完每個(gè)模塊任務(wù)后，由教師選擇與本模塊任務(wù)中常見病例發(fā)給學(xué)生，教師根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，提出明確的模擬要求。對(duì)病例進(jìn)行情景設(shè)計(jì)時(shí)，以真實(shí)危急重癥病例為起點(diǎn)，以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、學(xué)生分析為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，師生共同創(chuàng)設(shè)情景為手段。學(xué)生設(shè)計(jì)后教研室教師與臨床護(hù)理專家討論并修改情景，使創(chuàng)設(shè)情景的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員的臨床工作活動(dòng)力求一致。這樣既體現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)要求，又適應(yīng)臨床實(shí)際工作的需要。

（2）組織實(shí)施仿真情景模擬教學(xué)

學(xué)生自由組合成5人一組的護(hù)理單元（一般以寢室為單位），分別扮演護(hù)士長、護(hù)士、醫(yī)生、陪伴等，務(wù)必使每個(gè)護(hù)生都能承擔(dān)角色。兩周前把情景病例發(fā)給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位團(tuán)結(jié)協(xié)作多渠道收集該病例資料，圍繞創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行討論、編排腳本、布置合適的模擬場景并進(jìn)行演練，完成任務(wù)，形成結(jié)果。兩周后學(xué)生以小組為單位在模擬病房中演示對(duì)該危急重癥“患者”進(jìn)行整體救護(hù)的過程。表演后學(xué)生先發(fā)表扮演體會(huì)和自我評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行組間互評(píng)，最后老師點(diǎn)評(píng)并指明重點(diǎn)，課后學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)。

（三）觀察指標(biāo)

第一，成績評(píng)價(jià)課程結(jié)束后采用相同考題、相同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)2組護(hù)生進(jìn)行操作技能、病例分析及理論測試考核。操作技能考核取3項(xiàng)操作考試的平均分；病例分析考核：給出一典型病例，要求寫出病例分析過程，列出應(yīng)做的輔助檢查項(xiàng)目、標(biāo)本采集及檢查指導(dǎo)要點(diǎn)、疾病診斷及治療原則，列出護(hù)理診斷、相應(yīng)的護(hù)理措施和健康指導(dǎo)內(nèi)容；理論測試統(tǒng)一命題，考教分離，本教研室老師流水作業(yè)式閱卷，比較2組考核成績。

第二，教學(xué)評(píng)價(jià)課程結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生發(fā)放自制調(diào)查問卷，請(qǐng)學(xué)生對(duì)情景模擬教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容共7項(xiàng)，選擇非常不滿意、不滿意、基本滿意、滿意、非常滿意的唯一答案。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。統(tǒng)計(jì)方法采用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)及描述性統(tǒng)計(jì)分析，以（P＜0.05）為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）兩組學(xué)生考核成績比較

實(shí)驗(yàn)組理論測試、操作技能及病例分析成績均優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.05）。詳見表1。

表1兩組學(xué)生考核成績比較

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（二）兩組學(xué)生對(duì)采用仿真情景教學(xué)對(duì)自身學(xué)習(xí)效果影響的評(píng)價(jià)

共發(fā)放調(diào)查問卷40份，回收有效問卷40份，回收問卷有效率100%。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法效果的評(píng)價(jià)高于對(duì)照組（P＜0.05）。詳見表2。

表2學(xué)生對(duì)仿真情景教學(xué)效果的評(píng)價(jià)情況

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注：*示方差不齊

三、討論

（一）仿真情景模擬教學(xué)有利于減少臨床實(shí)踐教學(xué)中醫(yī)療事故、醫(yī)療糾紛和醫(yī)療差錯(cuò)的發(fā)生

情景模擬與教學(xué)和醫(yī)療活動(dòng)相關(guān)的法律、法規(guī)不相沖突，可以進(jìn)行符合醫(yī)學(xué)倫理和法律法規(guī)的臨床實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，避免了高風(fēng)險(xiǎn)性的醫(yī)療操作給病人帶來的傷害。同時(shí)通過反復(fù)重現(xiàn)臨床真實(shí)場景和條件，學(xué)生不必?fù)?dān)心基本操作的反復(fù)練習(xí)對(duì)病人產(chǎn)生不良影響，且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正不規(guī)范及錯(cuò)誤的操作，熟練掌握臨床基本技能，盡可能地減少或避免臨床工作中的差錯(cuò)、事故及醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

（二）仿真情景模擬教學(xué)有利于新型急救護(hù)理人才的培養(yǎng)

將情景模擬教學(xué)應(yīng)用到急救護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)不同的搶救情景，尤其是在突發(fā)公共事件的現(xiàn)場急救中，將學(xué)生的認(rèn)知、情感、思維、想象串聯(lián)起來，注重直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實(shí)踐鍛煉，喚起學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能創(chuàng)造有利于發(fā)揮學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。表2顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)此教學(xué)法評(píng)價(jià)是肯定的。

（三）仿真情景模擬教學(xué)法有利于提高教師的教學(xué)水平

仿真情景模擬教學(xué)的開展，對(duì)護(hù)理教師的專業(yè)水平和整體素質(zhì)提出了更高的要求。仿真情景模擬教學(xué)中教師不僅要熟悉教材內(nèi)容，更要結(jié)合臨床實(shí)際設(shè)計(jì)問題，選擇合適的病例和資料供學(xué)生學(xué)習(xí)。教師還需要不斷拓寬專家的知識(shí)面，既要有豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，又要能靈活地運(yùn)用醫(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)，把專業(yè)知識(shí)、技能和人文知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，才能更形象真實(shí)地設(shè)計(jì)情景。同時(shí)還要不斷提高自身教學(xué)管理能力和組織指導(dǎo)能力，從而適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的要求。

（四）仿真情景模擬教學(xué)在急救護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用的局限性

仿真情景模擬教學(xué)與真實(shí)的臨床工作畢竟存在著差異，主要體現(xiàn)在兩大方面：一是模擬的職業(yè)現(xiàn)場與真實(shí)的職業(yè)現(xiàn)場的差異，特別是職業(yè)有害因素的模擬、如何在有限的實(shí)驗(yàn)室中最接近真實(shí)地模擬現(xiàn)場一直是困擾我們的最大問題。二是無法實(shí)現(xiàn)病人的病理生理動(dòng)態(tài)改變過程和陽性體征的獲取。如何突破這些問題還有待于進(jìn)一步探討。