德育案例分析精選(九篇)

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第1篇：德育案例分析范文

一、生態(tài)德育內(nèi)涵

隨著人們對自然的探索和發(fā)現(xiàn)，“生態(tài)”成為了越來越時髦的詞語，生態(tài)體現(xiàn)了一種原始的和諧，本文也沿用這個概念，提出“生態(tài)德育”.學(xué)生是教育教學(xué)的主體，對于德育亦不能外，不過學(xué)生之間存在個體差異，不同的學(xué)生有著不同的個性，所謂“生態(tài)德育”就是從學(xué)生的個性發(fā)展角度出發(fā)，教師與學(xué)生處于同一個“生態(tài)系統(tǒng)”之中，相互依存、和諧相處、共生共榮，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中、身邊的道德美，引導(dǎo)學(xué)生從長遠(yuǎn)利益，更好地促進(jìn)自身及系統(tǒng)發(fā)展的角度享受班級生活，讓學(xué)生由內(nèi)心迸發(fā)出一種要愛護(hù)班集體，保護(hù)班集體的生態(tài)保護(hù)意識，隨著這種意識的生成和提升，學(xué)生的道德文明和思想覺悟均獲得長足的發(fā)展，并影響其一生.

由于學(xué)生間存在著差異性，因此在進(jìn)行德育時，對于不同的學(xué)生應(yīng)有不同的起點(diǎn)和要求，德育滲透不能只是面向個別學(xué)生.因?yàn)?，讓每一個學(xué)生都能在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大的發(fā)展是教育的終極追求，教育和教學(xué)應(yīng)該面向所有的學(xué)生，在教育教學(xué)的過程中滲透德育不能將視角放在小部分學(xué)生的身上，必須面向全體，將德育中包含的各項(xiàng)素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有機(jī)地融合，促使全體學(xué)生都能在班級活動、學(xué)校生活的整個過程中得到道德與思想上的和諧發(fā)展.

二、生態(tài)德育有效的前提――責(zé)任心

要做好德育工作，就要求我們班主任和任課老師要有責(zé)任心，這是工作取得實(shí)質(zhì)性效果的前提.

竇桂梅老師說過：“所有的孩子生來都是天才，我們千萬不要在他們生命的最初6年磨滅了他們的天資”.竇桂梅老師是一名小學(xué)教師，從她的言語和行動中我們看到了一個德育工作者對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感.那么在初中階段呢？由于學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，我們再看看那些孩子們，“天資”似乎在被我們不斷地磨滅，我周圍有一群優(yōu)秀班主任，班級成績和學(xué)生的文化禮儀都很好，有時我就思考，為什么這些班主任會那么優(yōu)秀？德育有什么訣竅么？細(xì)細(xì)想來這份成績與他們所具有的責(zé)任感、使命感敦促下而產(chǎn)生的不斷追求卓越的奮斗精神是分不開的.面對學(xué)生的一舉一動，一言一行，隨時保持高度的敏感，以一顆父母般的愛心去接近他們，關(guān)心他們.有了責(zé)任心，班主任心里就會裝著學(xué)生，一切為學(xué)生著想.做到經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，積極地把在班務(wù)工作中發(fā)現(xiàn)的問題主動承擔(dān)下來.作為一個班主任，越能嚴(yán)格要求自己，越敢承擔(dān)責(zé)任，學(xué)生的責(zé)任心也就越強(qiáng).

今年接了個初二，剛開始班級的衛(wèi)生有些不盡人意.我是苦口婆心，以身示范，可學(xué)生對我的舉動視而不見.

班隊(duì)課前，我來到教室，不動聲色地?fù)炱鸬厣系你U筆、粉筆、紙屑.上課了，我故作神秘地說：“同學(xué)們，這節(jié)課進(jìn)行有獎競答，答對一題加顆星.”學(xué)生來了興致，一副躍躍欲試的樣子.“第一題，剛才老師進(jìn)教室后做過什么？”學(xué)生一愣.過了一會兒，有一只手舉了起來：“老師好像撿起了地上的一支粉筆.”“對，加一顆星.”受到她的啟發(fā)，另一個學(xué)生也舉手說：“老師還把我掉在地上的鉛筆撿起來了.”“對！也加一顆星.”“你們倆真是善于觀察的孩子.”我微笑著說，“同學(xué)們，你們注意自己或別人曾經(jīng)也有過這樣的舉動嗎？”大家開始回想，還小聲議論起來，你一言我一語，搜尋生活中曾經(jīng)忽視的點(diǎn)滴，從中也發(fā)現(xiàn)了自己的一些閃光點(diǎn)，他們由尋覓變得興奮.一番回想評議后，護(hù)旗手評選了出來，正是本周兩個主動撿起樓梯上牛奶袋的同學(xué).孩子們?nèi)粲兴?，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的平凡小事中就能養(yǎng)成良好習(xí)慣.他們的眼睛閃閃發(fā)亮，我從中看到了希望.“同學(xué)們，讓我們從生活中的小事做起，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起我們的良好習(xí)慣吧.”我滿懷激情地說道.從那天起，教室的衛(wèi)生大有改觀，學(xué)生們也漸漸學(xué)會了去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn).

三、生態(tài)德育有效的催化劑――愛

教育部長周濟(jì)說：“沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任就搞不好教育”.在教育學(xué)生的道路上，愛與責(zé)任心同等重要，教育要用愛心、關(guān)懷、理解來激勵、鼓舞、教育學(xué)生，才會使他們心甘情愿的接受并改正. 教育一個學(xué)生是一個漫長的過程，它需要一個老師耐心的等待，以及細(xì)心的關(guān)愛.相信孩子都是可塑的，哪怕是塊堅(jiān)冰 ，只要有愛的春風(fēng)，它最終會融化的.對于家庭特殊的學(xué)生，我生活上給予更多的關(guān)注，盡力彌補(bǔ)他們家庭上的心理偏差.

記得幾年前，我接了一個初三，做班主任.開學(xué)第一天，班里就有個女生――小紅(化名)引起了我的注意，她的穿著稀奇古怪，與班級其他學(xué)生對比非常鮮明，而且耳朵上還戴著一枚耳釘，劉海很長，遮住了大半個臉.于是，我找以前的班主任了解情況，原班主任稱其為“女漢子”，和老師頂嘴，不是好對付的主.果然不多久，周末放學(xué)的時候，在校門口，我遇到了她竟然和一個職業(yè)中學(xué)的男孩手拉著手，見到我，朝我瞟了一眼，旁若無人地走過，我問她，“這是誰啊？”她滿不在乎地對我說：“我哥！怎么了？”從目光和語氣中，我聽出了不屑和傲慢，怎么會這樣呢？我暗暗告誡自己，應(yīng)對這樣的學(xué)生要耐心，不能這么快就被她打敗，要盡我的能力去了解她，去感化她.

因?yàn)檎驹凇吧鷳B(tài)教育”的角度進(jìn)行德育管理，不應(yīng)該是將我的意愿強(qiáng)加給她，而應(yīng)該從她的個性和思想實(shí)際出發(fā)，讓她自己意識到要學(xué)好，要改變.對于她的管理我做了如下幾件實(shí)事：

(1)家訪找她聊天，我利用周末的時間，到她家去了幾次.看到她家里的情況，開始去她還很排斥，后來再去，從開始我和她談話保持沉默，到后來可以和她聊天了，她也給我介紹家庭情況，心鎖打開了.她向我傾訴了她的遭遇：她是媽媽帶過來的拖油瓶，所以她的父親只愛妹妹.父親給錢也是只給妹妹.而她的媽媽也不怎么喜歡她.再加上她學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，同學(xué)們也不理睬她，所以她感到生活很沒意思，她渴望得到別人的關(guān)心，于是就和外邊的男孩子混，讓其他同學(xué)不敢瞧不起她，此時的她已成了淚人.面對這樣一個不幸的孩子，我也流下了眼淚.我告訴她：不管怎樣，這里就是你的避風(fēng)港，這里就是你的家.只要你來，老師就一定會幫助你.她微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭.

(2)家訪找她父母溝通，勸他們負(fù)起責(zé)任.

(3)班級內(nèi)部組建助學(xué)小組，幫助她補(bǔ)習(xí)功課，幫助其燃起學(xué)習(xí)的信心，重拾希望.

第2篇：德育案例分析范文

1.1對象

2010年2月—2011年12月對31名手術(shù)室在職護(hù)士進(jìn)行案例分析法安全教育培訓(xùn)。參加培訓(xùn)人員年齡：24~41歲，平均29.3歲；工齡1年內(nèi)新護(hù)士5名，1~5年9名，6年及以上17名；學(xué)歷：中專3名，大專24名，本科4名；職稱：護(hù)士14名，護(hù)師13名，主管護(hù)師4名。

1.2方法

1.2.1收集案例

由護(hù)士長組織全科人員參與收集自2008年以來發(fā)生在手術(shù)室的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)和差錯事故，案例可以來自網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、兄弟醫(yī)院或科內(nèi)等。

1.2.2分類整理

由護(hù)士長和安全質(zhì)控組組長對收集到的25個案例進(jìn)行分類、整理，選出具有代表性的案例20個，涉及用藥、物品清點(diǎn)、醫(yī)院感染、標(biāo)本管理、精密器械儀器管理、收費(fèi)、突發(fā)事件應(yīng)急處理等，制作成PPT形式，配以圖片，命名為《手術(shù)室護(hù)理案例匯編》，并不斷更新。

1.2.3培訓(xùn)

將《手術(shù)室護(hù)理案例匯編》作為每年科內(nèi)護(hù)士培訓(xùn)的內(nèi)部資料和安全教育的內(nèi)容之一。具體培訓(xùn):由護(hù)士長和安全質(zhì)控組組長負(fù)責(zé)，組織所有護(hù)士一起討論總結(jié)。通過對案例的剖析，討論發(fā)生的原因，制定相應(yīng)的整改及防范措施，使大家從中吸取教訓(xùn),防止類似差錯事故再次發(fā)生。采取定時培訓(xùn)和隨時培訓(xùn)相結(jié)合：所謂定時,就是科內(nèi)每月組織1次全科人員參加的護(hù)理安全會議，會議除總結(jié)分析當(dāng)月存在的安全隱患、發(fā)生的不良事件外，選擇1~2個與當(dāng)月發(fā)生的不良事件相關(guān)的案例進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后再進(jìn)行討論；隨時培訓(xùn)則是在工作中碰到的與之有關(guān)的隱患進(jìn)行現(xiàn)時說法。在培訓(xùn)過程中注重將案例與科內(nèi)制度、工作實(shí)際相結(jié)合,如：在培訓(xùn)“手術(shù)室標(biāo)本管理制度和流程”時，穿插與標(biāo)本管理有關(guān)的案例來舉例說明，即醫(yī)院和科室為什么規(guī)定這么做，不這么做就會發(fā)生類似于某案例中的安全問題等，以更好地幫助科內(nèi)護(hù)士特別是新護(hù)士理解一些規(guī)章制度和操作規(guī)程。

1.3評價(jià)指標(biāo)

（1）護(hù)士考核情況?？己朔譃?方面，一是安全知識考核，二是案例分析能力考核，均采用百分制進(jìn)行計(jì)分，各占50%，最終成績?yōu)閮烧咧?。考核時間為培訓(xùn)前（2010年1月）及培訓(xùn)后（2012年1月），無法參加科室統(tǒng)一考核的病產(chǎn)假護(hù)士，在其上班后單獨(dú)組織考核，成績計(jì)入科室平均分。（1）安全知識考核：護(hù)士長對有關(guān)安全知識和制度流程進(jìn)行命題，組織統(tǒng)一時間進(jìn)行閉卷考試。（2）案例分析能力考核：護(hù)士長選出一些典型案例編號裝入密封袋內(nèi)，每名護(hù)士隨機(jī)抽取1個案例，寫出存在問題,分析原因,列出改進(jìn)措施，由護(hù)士長對上述指標(biāo)進(jìn)行評分。（2）科內(nèi)差錯事故發(fā)生情況。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS16.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，采用配對t檢驗(yàn)和Fisher’s確切概率法檢驗(yàn)，P<0.01表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1護(hù)士的安全知識及案例分析能力考核情況比較

培訓(xùn)前、后護(hù)士參加考核人數(shù)均為31名，培訓(xùn)前成績?yōu)?78.66±7.66)分，培訓(xùn)后成績?yōu)?92.05±4.43)分，培訓(xùn)前后護(hù)士考核成績比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=12.576，P＜0.01）。

2.2手術(shù)室護(hù)士接受案例分析培訓(xùn)前后2年護(hù)理差錯比較

我科2008—2009年共有護(hù)士29名，其中新護(hù)士4名，2年的手術(shù)總量14831例次，較前2年增長15.039%，2年中發(fā)生護(hù)理差錯和糾紛5起，其中與新護(hù)士有關(guān)的4起；2010—2011年共有護(hù)士31名，其中新護(hù)士5名，2年的手術(shù)總量為18138例次，較前2年增長22.298%，2年中發(fā)生護(hù)理差錯和糾紛3起，其中與新護(hù)士有關(guān)的1起，護(hù)理差錯和糾紛發(fā)生情況較2008—2009年雖無明顯減少（P>0.05），但在工作量增幅較大的情況下，其發(fā)生率沒有增長反而有所下降。

3討論

3.1在手術(shù)室護(hù)士安全教育中應(yīng)用

案例分析法加強(qiáng)了護(hù)士的安全防范意識，鞏固了護(hù)士的安全理論知識手術(shù)室涉及?？贫?，工作節(jié)奏快，同時患者病情復(fù)雜、意外情況多，產(chǎn)生醫(yī)療糾紛甚至出現(xiàn)醫(yī)療事故的可能性較大[3]。培訓(xùn)僅僅以授課的方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足手術(shù)室護(hù)士安全教育的需求，也無法充分調(diào)動護(hù)士學(xué)習(xí)的積極性。通過發(fā)生在身邊的案例再現(xiàn)教育，給護(hù)士提供了良好的學(xué)習(xí)資料和安全課堂，營造了安全護(hù)理文化，引導(dǎo)大家將“安全第一”作為護(hù)理工作的首要價(jià)值取向，增強(qiáng)了護(hù)士的責(zé)任心、自律性和安全意識，全科護(hù)士的安全理論知識得以鞏固，培訓(xùn)后安全知識考核成績較前顯著提高。

3.2在手術(shù)室護(hù)士安全教育中應(yīng)用案例分析法提高了護(hù)士識別風(fēng)險(xiǎn)的能力

討論分析的過程，可以讓護(hù)士刻骨銘心地記住一些深刻的教訓(xùn)，少走許多彎路，如同給護(hù)士建立了一道安全屏障。另一方面，案例分析更加形象地幫助護(hù)士找到可能影響到患者的安全隱患，提高了護(hù)士辨別、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力。如：一名護(hù)士在討論時說，每次洗手清點(diǎn)物品時就會想到發(fā)生在某院的物品遺留引起的醫(yī)療事故，所以會特別仔細(xì)認(rèn)真，可見案例再現(xiàn)教育對護(hù)士起到了很好的安全警示作用。

3.3在手術(shù)室護(hù)士安全教育中應(yīng)用案例分析法降低了護(hù)理差錯、糾紛發(fā)生率

護(hù)理工作具有很大的重復(fù)性，在反復(fù)單一的重復(fù)勞動中容易麻痹大意，并且護(hù)士本身對患者的病情變化和存在的風(fēng)險(xiǎn)缺乏評估和預(yù)見能力，如何讓護(hù)士“不要在同一個地方摔倒2次”，“吃別人的塹，長自己的智”，錯誤有時是最寶貴的財(cái)富，通過案例再現(xiàn)教育，用發(fā)生在別人身上的教訓(xùn)來敲響自己的警鐘，讓其主動參與，在互動中掌握知識，而不是被動地接受知識。通過案例分析形式的安全教育，使大家明白互助協(xié)作的重要性，在工作中互相監(jiān)督,互相幫助,取人之長補(bǔ)己之短,增強(qiáng)了科室人員的責(zé)任感和使命感,樹立了安全第一的理念,保障了護(hù)理安全，減少了醫(yī)療糾紛的發(fā)生。科內(nèi)自進(jìn)行案例分析培訓(xùn)后,雖然護(hù)理差錯和糾紛的發(fā)生比較無差異，但在工作量增長的情況下,差錯和糾紛發(fā)生率未上升反而降低了。由于新護(hù)士對工作環(huán)境、業(yè)務(wù)不熟悉,理論結(jié)合實(shí)際的工作能力差[4]，故發(fā)生差錯的概率相對較高。另一方面，新護(hù)士經(jīng)驗(yàn)不足,法律意識淡薄,在工作中反倒比老護(hù)士膽子大,易莽撞[5]。我科2008—2009年發(fā)生的差錯糾紛大多與新護(hù)士有關(guān)；2010—2011年發(fā)生的與新護(hù)士有關(guān)的差錯糾紛明顯減少。

4小結(jié)

第3篇：德育案例分析范文

關(guān)鍵詞：煤炭 事故 安全生產(chǎn) 隱患 措施 管理

洗選廠是煤礦地面生產(chǎn)單位，負(fù)責(zé)對礦井生產(chǎn)出來的原煤進(jìn)行洗選加工成精煤等產(chǎn)品，是提高礦井生產(chǎn)效益的關(guān)鍵單位。從我國國情來看，洗選廠普遍面臨著管理攤子大、生產(chǎn)戰(zhàn)線長、設(shè)備種類多、工藝流程復(fù)雜、職工人數(shù)多且素質(zhì)低等一系列問題，造成安全生產(chǎn)管理難度較大。如何強(qiáng)化安全管理，實(shí)現(xiàn)洗煤安全生產(chǎn)，也成為了洗選廠管理者所要解決的首要問題

1 安全事故發(fā)生的因素

煤礦安全事故是以人為主體、在生產(chǎn)過程中突然發(fā)生、與人的希望和意志相反的事件。影響安全生產(chǎn)有2個主要因素：一個是物的不安全狀態(tài)，另一個是人的不安全行為。煤礦企業(yè)多年來所發(fā)生的生產(chǎn)事故就是2個主要因素交替存在、或在并存的情況下發(fā)生的。煤礦企業(yè)的無數(shù)事故證明，不是因?yàn)槲锏脑?，也不是因?yàn)榧夹g(shù)問題不能解決，而主要是人的因素所致。因此，只要認(rèn)真地做好人的思想工作，惡性事故、工傷事故是可以得到有效控制的。

2 安全事故產(chǎn)生的原因

人是有思維、有個性的，生活條件、工作條件、社會環(huán)境諸多條件，對人的心理影響是非常復(fù)雜的。在正常情況下工作的人，是以安全生產(chǎn)為目標(biāo)所進(jìn)行的正?；顒?。反之，產(chǎn)生逆反心理，人就可能進(jìn)行不正常的活動，產(chǎn)生不安全行為，從而造成事故的發(fā)生。我們目前分析事故常常聽到和看到的麻痹思想、僥幸心理等都是不安全行為的心理活動和思想表現(xiàn)形式。

3 強(qiáng)化職工安全教育的方式研究

人的不安全行為是事故的主要因素，對安全生產(chǎn)要貫徹“始于教育，終于教育”的原則。強(qiáng)化職工安全教育主要包括以下方式：

（1） 根據(jù)人們易產(chǎn)生為近期利益而忘記沉痛事故教訓(xùn)的現(xiàn)象，用典型事故案例特別是本單位的案例、惡性事故回顧，或事故的責(zé)任者現(xiàn)身說法等方式，提醒員工注意安全，增強(qiáng)安全意識。

（2） 根據(jù)人的“后果平衡”的心理特征，對安全行為及時進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，對不安全行為及時進(jìn)行批評教育或處罰。對受到批評和處罰的人，要同時做好思想工作。并根據(jù)人的性格的可塑性，加強(qiáng)員工文化素質(zhì)教育。

（3） 煤礦企業(yè)一般地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，工作條件差，勞動強(qiáng)度大，要關(guān)心員工生活，注意解決好員工的后顧之憂，對員工探親休假前后的思想變化，要采取一些行之有效的措施，消除和防止事故發(fā)生。

（4） 改善作業(yè)環(huán)境，在煤礦企業(yè)至關(guān)重要。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化、安全創(chuàng)水平是煤礦企業(yè)的基礎(chǔ)工作，一定要抓緊抓好，常抓不懈，切實(shí)抓出成效。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化搞好了，不僅改善員工作業(yè)環(huán)境，提高企業(yè)形象，而且是搞好安全生產(chǎn)、提高企業(yè)效益的有效途徑。

（5）關(guān)于“物”的因素，總是要通過人的工作使不安全變?yōu)榘踩Ｈ藗儗ψ匀唤缫呀?jīng)認(rèn)知了的問題，并已形成了各種技術(shù)規(guī)范、操作規(guī)程、安全規(guī)程的就要認(rèn)真貫徹執(zhí)行，對這些規(guī)程與規(guī)范應(yīng)視為安全法規(guī)，必須強(qiáng)制執(zhí)行。

4 洗選廠強(qiáng)化職工安全教育的具體措施

4.1 樹立三個安全信念

（1） 樹立“安全第一”的信念，通過開展學(xué)習(xí)安全理念、確立安全愿景、舉行班前安全宣誓等各種形式的活動，教育引導(dǎo)廣大員工樹立“安全至上”、“安全決定一切、安全否定一切、安全超越一切”的思想，切實(shí)做到“安全第一，生產(chǎn)第二”。

（2） 樹立“隱患就是事故”的信念。洗選廠強(qiáng)化對員工的風(fēng)險(xiǎn)意識教育，讓員工明確如何正確認(rèn)識風(fēng)險(xiǎn)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)個人安全；同時引導(dǎo)員工及時辨識和排查處理各類危險(xiǎn)源，消除安全隱患，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。

（3） 樹立“一切事故皆可預(yù)防”的信念。洗選廠通過開展各類活動.教育引導(dǎo)廣大員工樹立“一切事故皆可預(yù)防”的信念，并貫徹落實(shí)到行動中，認(rèn)真把好生產(chǎn)環(huán)節(jié)的每一關(guān)，做到超前預(yù)防，真正把事后的、被動的傳統(tǒng)“事故追究型”安全管理變?yōu)槌暗?、系統(tǒng)的“事故預(yù)防型”安全管理。

4.2 強(qiáng)化安全技能培訓(xùn)

缺乏安全技術(shù)知識是發(fā)生工傷事故的主要原因之一，提升員工技能素質(zhì)是提升員工自主保安能力和安全意識的根本。洗選廠十分注重抓好員工的技能培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮培訓(xùn)基地的作用，從員工崗位的應(yīng)知、應(yīng)會抓起，從實(shí)戰(zhàn)需要抓起，組織一線員工學(xué)習(xí)、掌握崗位安全、操作規(guī)程，熟悉設(shè)備性能，提高操作技能，適應(yīng)工作需要，最終使員工做到“不僅想安全，還要會安全”。如進(jìn)入車間內(nèi)部，主動按照規(guī)定使用勞動防護(hù)用品，穿好工作服，戴好安全帽；進(jìn)入工作崗位時，先檢查機(jī)器設(shè)備、工具、材料是否符合安全要求，現(xiàn)場有無事故隱患，如何排除；檢查本崗位操作是否會影響周圍的人身和設(shè)備安全，如何防范等等。

4.3 突出安全管理創(chuàng)新

洗選廠注重現(xiàn)場和崗位安全管理，突出管理創(chuàng)新，積極引入實(shí)施各項(xiàng)行之有效的安全管理制度，如落實(shí)薄弱時間、薄弱班次、薄弱地點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)、薄弱人物的“五薄管理”制度，推行“走動式管理”和“手指口述”等制度，探索實(shí)施“預(yù)知預(yù)警”安全管理模式和安全確認(rèn)制度，做到超前預(yù)防，杜絕事故的發(fā)生。

4.4開展安全自助訓(xùn)練。

開展安全自助訓(xùn)練活動的核心內(nèi)容就是引導(dǎo)廣大員工做到“先處理心情，再處理事情”。洗選廠在開展安全自助訓(xùn)練過程中，進(jìn)一步明確事故傾向特征的十個方面（注意力分散、有感知障礙、判斷遲緩、動作協(xié)調(diào)性差、情緒多變、脾氣暴躁、缺乏耐心、心態(tài)浮躁、自制力差、莽撞草率），認(rèn)真排查具有事故傾向的薄弱人物.并對其進(jìn)行心理訓(xùn)練和心理調(diào)節(jié)，使其最終達(dá)到安全狀態(tài)。

第4篇：德育案例分析范文

從理論研究的角度看，王長沛教授的這些工作應(yīng)當(dāng)說有著更為重要的意義．因?yàn)?，這正是中國數(shù)學(xué)教育研究的一個嚴(yán)重弊病，即在相當(dāng)程度上只是一種純思辨的研究，而缺乏必要的科學(xué)論據(jù)，也正因?yàn)榇?，相關(guān)的研究往往就不能得到國外同行的承認(rèn)或重視．從而，在這樣的意義上，就如張奠宙教授所指出的，王長沛教授的上述工作確實(shí)可被認(rèn)為代表了我國數(shù)學(xué)教育研究在方法上的一次革命性突破，更值得大力提倡和推廣．

當(dāng)然，這方面的工作又只是剛剛開始，要真正搞好“案例分析”，應(yīng)當(dāng)說還有很多工作要做．以下就從這樣的角度，特別是圍繞如何通過案例分析促進(jìn)實(shí)際的教學(xué)工作提出一些初步的意見．

第一，“案例分析”當(dāng)然以案例的收集作為實(shí)際出發(fā)點(diǎn)．但是，除去“以生動活潑的形式呈現(xiàn)學(xué)生做數(shù)學(xué)的真實(shí)過程”以外，筆者以為，我們又應(yīng)在案例的分析上花更大的力氣．因?yàn)?，如果忽視了后一環(huán)節(jié)，那么，即使人們可以由所制作的錄像獲得一定的啟示，諸如“難道我們的學(xué)生具有如此巨大的潛能？”“難道我們的學(xué)生連這些簡單的數(shù)學(xué)都不懂？”等等；但這主要地仍只是一種即時的、素樸的反應(yīng)，更是與教師的實(shí)際教學(xué)活動相分離的．從而，即使我們積累起了眾多的案例，但最終卻很可能獲得這樣的結(jié)果：現(xiàn)場的演示引起了強(qiáng)烈的反映，人們紛紛做出各種各樣的評論，但是，由于缺乏必要的引導(dǎo)與深化，這些反映就始終是分散和零亂的，這樣，對相當(dāng)一部分人來說，最后就很可能沒有從中得到任何真正的啟示或教益，另外一些人在當(dāng)時可能領(lǐng)悟到了某些東西，但由于未能得到及時的強(qiáng)化，更由于所說的案例又“聚集在學(xué)生做數(shù)學(xué)上”，因此，這些認(rèn)識也就往往不能在頭腦中真正得到確立，更未能對改進(jìn)實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生持久、穩(wěn)定的積極效果．

作為一個反例，筆者在此并愿提及以下的事實(shí)：在對美國進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問期間，我曾參加過一個數(shù)學(xué)教育博士研究生的論文答辯會．當(dāng)被問及其所做的工作時，這位研究生展示了她所制作的近百盤（關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的）錄像帶，并說：“這就是我的工作．”這些錄像帶的制作當(dāng)然不是一件很容易的工作，但是，人們還是要問：“所有這些錄像帶又究竟說明了什么呢？”顯然，如果我們不能對后者做出明確的說明，那么，單純的數(shù)量積累就是毫無意義的！

綜上所述，相對于案例的收集而言，我們就應(yīng)更加注意對于案例的深入分析，特別是，就案例在教師培養(yǎng)活動中的應(yīng)用而言，我們不能消極地期待教師會由觀看錄像等而在教學(xué)觀念上發(fā)生迅速的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，以使之由一種自發(fā)的行為轉(zhuǎn)變成為自覺的行為．

第二，從根本上說，我們之所以要深入地去了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中真實(shí)的思維活動，無疑是為了更好地去進(jìn)行教學(xué)．也正因?yàn)榇耍P者以為，我們關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的案例分析，主要地也就應(yīng)當(dāng)集中于如下的問題：這對于我們改進(jìn)教學(xué)有什么啟示？

為了清楚地說明問題，可以聯(lián)系王長沛教授在上海所演示的以下案例進(jìn)行分析．

三個小學(xué)生被要求解決如下的問題（憑記憶復(fù)述，因此不很準(zhǔn)確）：

一個抽屜中放有80個紅色的小球，70個白色的小球，60個黑色的小球，50個蘭色的小球．小球的外形完全相同．一個小孩在看不見的情況下從抽屜中隨意取出一些小球，問他至少要從中取出多少個才能保證其中一定有10對顏色相同的小球．

盡管這一問題有一定的難度，但是，這三個學(xué)生通過積極探索，包括相互合作，最終成功地解決了這一問題．從而，這就清楚地表明了學(xué)生中的確存在有巨大的潛能．

但是，從教學(xué)的角度看，我們在此又可引出什么樣的結(jié)論呢？特別是，在充分承認(rèn)學(xué)生具有創(chuàng)造性才能的同時，教師在此又應(yīng)發(fā)揮什么樣的作用呢？

具體地說，筆者以為，在上述的解題過程中教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極的啟發(fā)或引導(dǎo)作用，包括在學(xué)生遇到困難時通過給予適當(dāng)?shù)膯⑹疽詭椭鷮W(xué)生克服困難，以及在學(xué)生成功地解決了問題以后幫助學(xué)生做出必要的總結(jié)，從而使之從不自覺的行為上升為自覺的行為，特別是在思維方法上更能有所收獲． 轉(zhuǎn)貼于

例如，上述問題的求解事實(shí)上包括了兩個關(guān)鍵點(diǎn)：一是以5作為考慮的基本單位，二是應(yīng)當(dāng)考慮每次配對后的余數(shù)——只需要把這兩者很好地結(jié)合起來，我們就可成功地解決上述問題．

由錄像可以看出，這三個學(xué)生事實(shí)上就是依據(jù)這樣的方法解決問題的．但是，在此要強(qiáng)調(diào)的是，盡管學(xué)生通過主動探索成功地解決了這一問題，但這并不意味著他們對其中的關(guān)鍵點(diǎn)已經(jīng)有了清楚的認(rèn)識，因此，這就應(yīng)當(dāng)被看成教師的一項(xiàng)重要工作，即是在所說的情況下應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生對解題過程做出認(rèn)真的總結(jié)，以清楚地認(rèn)識其中的關(guān)鍵點(diǎn)，從而也就可能在新的不同場合加以推廣應(yīng)用．

當(dāng)然，后者并非是指教師在此應(yīng)當(dāng)直接去點(diǎn)明所說的關(guān)鍵點(diǎn)；與此相反，筆者以為，更為恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?，教師可以對原來的問題做出適當(dāng)?shù)淖冃危枰詥l(fā)學(xué)生建立起自覺的認(rèn)識．例如，如果我們將問題變化為抽屜中放有五種或六種（而不是四種）顏色的小球，就可幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識第一個關(guān)鍵點(diǎn)，也即實(shí)現(xiàn)由不自覺行為的重要轉(zhuǎn)變．

另外，與所演示的情況不同，如果教師所遇到的是這樣的情況：盡管學(xué)生進(jìn)行了積極的探索，但卻始終未能解決問題．這時教師可提出這樣的問題：我們能否首先解決較為容易的問題？即如至少要從中取出多少個才能保證其中一定有一對（而不是十對）顏色相同的小球？又至少要從中取出多少個才能保證其中一定有二對顏色相同的小球？事實(shí)上，在所演示的錄像中，那三個學(xué)生也正是通過特殊化而發(fā)現(xiàn)了上述的兩個關(guān)鍵點(diǎn)．從而，這也就清楚地表明了這樣一點(diǎn)，無論在哪種情況下，在問題最終得到解決以后，我們又應(yīng)幫助學(xué)生在思維方法上做出總結(jié)，即如加深對于“特殊化”這一方法的認(rèn)識．

值得提及的是，王長沛教授在會上并曾提到以下的事實(shí)，即他的合作者曾要求高中學(xué)生求解同一個問題，而所得到的結(jié)果則是“完全出乎預(yù)料的”，即高中學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)并不明顯優(yōu)于小學(xué)生．在筆者看來，這事實(shí)上也就清楚地表明了思維方法的重要性，這就是說，如果我們忽視了這樣一點(diǎn)，那么，即使他們曾經(jīng)成功地解決了成千上萬個問題，但其解決問題的能力卻并沒有得到很大的提高．

第三，筆者以為，以上的分析事實(shí)上也為我們深入地開展數(shù)學(xué)教育研究提供了重要的思路，這就是說，與所提及的“純自然狀態(tài)”下的學(xué)習(xí)情況的真實(shí)記錄相對照，我們也可以教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)作案例，并通過兩者的比較分析引出進(jìn)一步的結(jié)論．

例如，對于以上所說的兩個建議，即在學(xué)生成功地解決了問題的情況下，教師可以通過問題的適當(dāng)變形啟發(fā)學(xué)生對其中的關(guān)鍵點(diǎn)與相應(yīng)的思維方法建立自覺的認(rèn)識，以及在學(xué)生遇到困難時通過方法論的啟示以幫助學(xué)生掌握解題的關(guān)鍵，我們都可作為案例進(jìn)行仔細(xì)的研究．另外，我們還可通過比較研究對不同的教學(xué)方法及其后果做出深入的分析．即如什么是教師進(jìn)行干預(yù)的適當(dāng)時刻和方式？這種干預(yù)又有什么樣的實(shí)際效果，包括短期效果和長期效果？

第5篇：德育案例分析范文

關(guān)鍵詞：知識管理；管理技術(shù)；檔案管理；數(shù)字化

因?yàn)橹R管理工作以及檔案管理工作共同的目標(biāo)都是為了使企業(yè)可以不斷的發(fā)展，但是兩者之間卻存在一定的區(qū)別，其中最大的不同之處就是管理范圍及其管理深度，與此同時檔案管理工作和知識管理工作所傾向的重點(diǎn)具有差異性。然而兩者之間還會存在一些相同之處，為了進(jìn)一步將兩者的管理質(zhì)量加以提高，相關(guān)單位就應(yīng)當(dāng)對其的關(guān)系進(jìn)行掌握，進(jìn)而才可以推動企業(yè)的不斷發(fā)展。

1 檔案管理與知識管理相近相通

1.1 管理對象重疊

在檔案管理中，對檔案的分類十分的細(xì)致，主要是按照文件或檔案的內(nèi)容進(jìn)行不同程度的劃分，而且并對不同年限的的檔案進(jìn)行明細(xì)的標(biāo)記，并且排列好順序，以方便讀者在進(jìn)行閱讀時，可以詳細(xì)的對檔案進(jìn)行了解。而知識管理則與文檔管理有很大不同，它主要是對知識進(jìn)行不同的分析、解釋和研究，也是文件最基礎(chǔ)的組成部分。組織的知識的知識為顯性知識和隱性知識。顯性知識是通過組織自身工作和活動中逐步形成的非文件和收買其他各個組織信息以及通過其他外部因素得到的文件和檔案；主要由收集、交換等方式從外部獲取的圖書、報(bào)紙、期刊、數(shù)據(jù)庫等。

1.2 管理目的相近

檔案是通過知識的形式來呈現(xiàn)出的一種服務(wù)方式，是為了符合社會不同領(lǐng)域?qū)χR的需要而提供的有關(guān)的管理形式。為了進(jìn)一步對不同活動進(jìn)行組織而開展的檔案服務(wù)工作，達(dá)到用戶對檔案的需要，同樣也是檔案管理工作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的核心內(nèi)容，是檔案工作在使用中的主要目的。而知識管理工作的最終目的是為了將知識的價(jià)值充分的體現(xiàn)出來，使企業(yè)可以在市場中站穩(wěn)腳步。對此，相關(guān)人員在對知識進(jìn)行管理時還應(yīng)當(dāng)知識模式來使用到合理的地方，將這些知識傳授給人們，為今后的工作帶來益處。

1.3 管理技術(shù)相同

受信息技術(shù)全球化的整體趨勢影響下，科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，信息傳遞越來越迅速，文件和檔案在管理中逐步的出現(xiàn)相互交流和相互的改革控制，各種信息形式的日益復(fù)雜化。對于從古代流傳下來的羊皮或絹帛或紙質(zhì)的文件和檔案，為了能在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)一體化的管理模式下適應(yīng)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行數(shù)字化處理，使其所傳遞的知識能讓現(xiàn)代人所了解學(xué)習(xí)。而知識管理更是信息技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，知識管理的實(shí)現(xiàn)離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的應(yīng)用。

2 檔案管理與知識管理相差相異

2.1 管理的對象不同

對于所管理的對象來說，檔案工作主要是對文獻(xiàn)資料、相應(yīng)的文檔等能夠記載的信息開展管理工作，不管是以往紙質(zhì)管理形式上，還是在當(dāng)前檔案信息化管理形式下，所管理的內(nèi)容都是可以看得見的；而就知識管理工作而言，它所接觸的內(nèi)容是不能用詳細(xì)的文字說明的，是較為抽象的。因此，后者包含前者，簡單的說就是知識包含信息。

2.2 管理的具體流程的不同

由于檔案管理工作的相關(guān)程序包含很多方面，如整理、統(tǒng)計(jì)等方面，而管理中的每一個步驟都是至關(guān)重要的。這是因?yàn)樵跈n案信息化管理工作具有一定的繁瑣性，以往檔案管理模式就相對于信息化管理工作較為簡單，它僅僅只需要四個步驟就可以完成，主要體現(xiàn)在以下幾個步驟：第一步是收集工作；第二步是整理工作；第三步驟是館藏工作；第四部是利用工作；但是對于知識管理工作來說，它也包含很多內(nèi)容，如成立相應(yīng)的知識文庫、激勵員工之家能的溝通；在企業(yè)內(nèi)部營造出良好的知識氛圍，將知識當(dāng)做企業(yè)的核心內(nèi)容加以管理，由于知識管理工作要求是具有統(tǒng)一性的，從而促使員工可以從各種渠道來不斷的學(xué)習(xí)，并將所得到的知識變成獎勵措施，最終給予企業(yè)的不斷進(jìn)步。

知識管理需要在企業(yè)內(nèi)部構(gòu)建一個完整的、量化與質(zhì)化的知識系統(tǒng)，讓企業(yè)員工通過不同途徑獲得相關(guān)的知識，并將所獲取的知識轉(zhuǎn)化為工作績效，最后回饋給企業(yè)，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

3 檔案管理與知識管理相輔相成

3.1 知識管理提升檔案管理

3.1.1 知識管理可以拓展檔案管理的領(lǐng)域

以往檔案管理工作對文件、圖書等方面和檔案進(jìn)行區(qū)分開，將相應(yīng)的文件、情報(bào)等不包括在管理職責(zé)內(nèi)，進(jìn)而將其自身的活動空間產(chǎn)生了一定的制約性。就管理內(nèi)容來說，目前諸多企業(yè)檔案大部分僅僅只對歷史進(jìn)行記載，而對于企業(yè)的發(fā)展情況而言，往往成為過去式，沒有很大的使用價(jià)值。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展下，檔案應(yīng)當(dāng)和企業(yè)的發(fā)展動態(tài)與時俱進(jìn)，這樣才能夠?qū)n案進(jìn)行研究，從而盡可能發(fā)揮出檔案的作用，為企業(yè)的發(fā)展提供更多的參考依據(jù)。

知識管理要求將包括文件、檔案在內(nèi)的一切載體形態(tài)的知識納入管理范圍，并將不同載體形態(tài)的知識進(jìn)行整合與集成，建構(gòu)一個整體的知識資源體系。知識管理強(qiáng)調(diào)在企業(yè)各項(xiàng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理活動創(chuàng)造知識、應(yīng)用知識，使知識直接服務(wù)于企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造活動。

3.1.2 知識管理可以提升檔案管理的價(jià)值

以往檔案管理工作更傾向于儲存檔案，而沒有對利用檔案引起重視，諸多檔案都是儲存著企業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，有些信息也可能是已經(jīng)過時的，對當(dāng)前的企業(yè)發(fā)展不能帶來益處。而知識管理就不同了，能夠在對其進(jìn)行研究得到新的信息，這樣就可以很好的發(fā)揮出自身的作用，從而將管理價(jià)值加以提高。

3.2 檔案管理促進(jìn)知識管理

3.2.1 檔案管理有助于沉淀、積累知識

檔案管理可以保留從人類文明開始的一切知識和信息，通過文件或檔案的方式流傳下來，使后來者可以學(xué)習(xí)借鑒，豐富自身的知識，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展，這也是世界能夠得以發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.2.2 檔案管理有助于傳播、交流知識

在語言交流的過程中對檔案管理分析與應(yīng)用是最為關(guān)鍵的，但是語言交流也存在一些缺點(diǎn)，比如受時間空間的限制，容易失真，不能以書面的方式流傳下來等。對于書面交流來說，費(fèi)時費(fèi)力和文化限制又成為其主要的缺點(diǎn)。

3.2.3 檔案管理有助于理解、挖掘知識

檔案管理工作的主要遵循的原則就是來源原則，簡單的說是不管在什么情況下被誰使用，都是為了獲得某種目的而形成的。而這些信息正是管理、使用電子文件的主要內(nèi)容。

結(jié)束語

通過以上內(nèi)容的論述，可以得知：相關(guān)單位通過采取現(xiàn)代化技術(shù)來對檔案管理工作進(jìn)行探討，科學(xué)的使用知識管理的關(guān)系，從而為檔案管理工作的落實(shí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，為檔案管理可以實(shí)現(xiàn)共享的目的而做出貢獻(xiàn)?？傊?，檔案管理工作以及知識管理工作之間是互相滲透、互相影響的，這樣才能夠使人類的文明獲得各更好的延續(xù)與傳承。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭洪華，吳佩珊.基于檔案管理的企業(yè)知識源梳理模式[J].辦公自動化，2009，6.

第6篇：德育案例分析范文

Abstract： The design of small and medium-sized family homes should follow the principle of economy， suitable， compact， comfortable and diversity. Through optimizing design， the functional partition can be clearer. A variety of ways can be used to improve the utilization efficiency of the space. New technologies and new methods should be adopted to enrich the design of the small and

medium-sized family homes， thus creating more economic and high quality housing.

關(guān)鍵詞： 中小型住宅；設(shè)計(jì)方案；優(yōu)質(zhì)住宅

Key words： small and medium-sized family homes；design scheme；high quality housing

中圖分類號：TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0139-02

0 引言

在剛剛結(jié)束的十八屆三中全會的報(bào)告指出：要緊緊圍繞建設(shè)美麗中國深化生態(tài)文明體制改革，加快建立生態(tài)文明制度，健全國土空間開發(fā)、資源節(jié)約利用、生態(tài)環(huán)境保護(hù)的體制機(jī)制，推動形成人與自然和諧發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)新格局。從中也可讀出國家對于住宅面積的限制信號，依然走節(jié)約型住宅標(biāo)準(zhǔn)。因此，中小型大型的住宅在我國的居住市場中仍然占主導(dǎo)地位[1]，而如何設(shè)計(jì)出更合理、舒適、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)的中小型住宅也是現(xiàn)代設(shè)計(jì)師們重點(diǎn)考慮的問題。

1 中小戶型設(shè)計(jì)主體思路

1.1 功能空間合理布置，戶內(nèi)交通暢達(dá) 在中小套型住宅設(shè)計(jì)中正確處理各功能分區(qū)間的布置關(guān)系，滿足各功能分區(qū)的要求，使住宅戶型形成動靜分區(qū)、公私分離、潔污分離是設(shè)計(jì)中小型優(yōu)秀住宅基本條件，這樣設(shè)計(jì)出的住宅戶型功能良好、舒適、安全，也會得到市場的廣泛認(rèn)可。設(shè)計(jì)者在充分考慮各功能分區(qū)的同時，還要做到室內(nèi)交通順暢，交通空間集中、緊湊，并盡可能減少對其它功能空間的干擾。在設(shè)計(jì)戶內(nèi)良好交通的同時，還需要打破交通空間的單純交通功能，使交通空間可以充分、重復(fù)利用，這樣能最大程度上提高室內(nèi)的有效使用面積。

1.2 將某些功能空間模糊處理，減少室內(nèi)固定墻體 設(shè)計(jì)時可以將某些功能空間進(jìn)行合理合并或連接，在功能使用上不進(jìn)行明確限定，如將起居室與餐廳合并，在餐廳和起居室間沒有明顯的界限，二者在功能使用上不會形成干擾，這種設(shè)計(jì)在小戶型中較常見。還可以把廚房設(shè)計(jì)成開敞或半開敞的形式，減少墻體在戶內(nèi)的建筑面積，有效的加大室內(nèi)使用空間。

在中小戶型設(shè)計(jì)中，可以用可活動的輕質(zhì)材料代替某些固定墻體，來分隔不同的功能區(qū)域，使得室內(nèi)空間開敞流動而不閉塞，同時也使得戶型可以根據(jù)功能的變化而改變空間形態(tài)、位置和尺寸，具有很強(qiáng)的適應(yīng)性和實(shí)用價(jià)值。

1.3 廚衛(wèi)布局應(yīng)以實(shí)用、合理為原則 廚房、衛(wèi)生間的設(shè)置是否合理直接反映了住戶的生活水平和現(xiàn)代文明的居住程度[3]。在中小戶型設(shè)計(jì)中廚房位置應(yīng)盡量接近入戶門，這樣便于餐飲中所用的食材及產(chǎn)生的垃圾的進(jìn)出，同時也應(yīng)與服務(wù)陽臺和餐廳盡可能聯(lián)系方便，減少對其它空間的干擾，設(shè)計(jì)成餐廚合一或餐廚鄰近型。在設(shè)計(jì)衛(wèi)生間時，可將衛(wèi)生間的洗漱功能與洗浴功能分開，以減少干擾，同時也有利于衛(wèi)生間內(nèi)潔具、洗衣機(jī)及熱水器或浴室的

布置。

1.4 陽臺設(shè)計(jì)巧妙構(gòu)思，增加生活舒適度 陽臺是供居住者進(jìn)行室外活動、晾曬衣物等的空間，是建筑物室內(nèi)的延伸，是居住者呼吸新鮮空氣、晾曬衣物、擺放盆栽的場所，其設(shè)計(jì)需要兼顧實(shí)用與美觀的原則[4]。如果陽臺布置得好，還可以變成宜人的小花園，使人足不出戶也能欣賞到大自然中最可愛的色彩，呼吸到清新且?guī)еㄏ愕目諝?。隨著居住品質(zhì)的提高，傳統(tǒng)意義上的陽臺已經(jīng)變成了觀景臺、陽光室、健身房、儲藏室、陽光書房等功能多樣、空間變化豐富靈活的新一代陽臺，使陽臺設(shè)計(jì)無論從建筑立面、陽臺外形、還是使用功能上，令人耳目一新，有一種別樣的味道。

2 中小戶型設(shè)計(jì)案例分析

圖1、圖2及圖3為作者精選的有代表意義的小戶型設(shè)計(jì)圖。

圖1中的A戶型，屬于典型的狹長型三進(jìn)深設(shè)計(jì)，南北通透，利于通風(fēng)。以起居室為中心，兩臥室分別設(shè)計(jì)在其南北兩側(cè)。起居室通過內(nèi)縮處理后，成為采光廳。入戶后，有一個獨(dú)立的小門廳，廚房與餐廳毗鄰，方便用餐。廚衛(wèi)鄰近設(shè)計(jì)，也有利于施工管線的布置。廚房外設(shè)有內(nèi)凹陽臺，便于貯存，并熱工性能較好；主臥室外設(shè)有凸陽臺，使主臥室在視覺上有很大程度上的延伸，并且住房可以根據(jù)需要將其設(shè)計(jì)成其它功能空間，如書房、花房、健身室等。室內(nèi)交通通暢，呈單線型，且沒有干擾現(xiàn)象。此設(shè)計(jì)的所有使用空間聯(lián)系緊密，都能夠得到充分利用。

圖2中的B戶型，屬于典型的全采光戶型，也是南北通透型。整個布局簡潔、明快，功能分區(qū)合理、明顯?？拷霊粢粋?cè)為公共活動區(qū)，然后進(jìn)入私密區(qū)。餐廚鄰近設(shè)計(jì)，便于用餐。向陽面有兩室，分別是主臥室與起居室，且起居室外側(cè)設(shè)有服務(wù)陽臺，增加休閑娛樂的區(qū)域。在私密區(qū)，主、次臥室分別位于衛(wèi)生間南北兩側(cè)。且衛(wèi)生間采用明衛(wèi)分離式設(shè)計(jì)，使整個套型的所有功能空間均可采光，居住更加舒適，且節(jié)能、環(huán)保。但此設(shè)計(jì)無生活陽臺，不利于貯存。

圖3中的C戶型，屬于典型的全陽面戶型，這種戶型通常在梯間式住宅的一梯多戶或在點(diǎn)式住宅中常見。此戶型的缺點(diǎn)是通風(fēng)不利，采光受限。但在此戶型的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者使用簡單的異形設(shè)計(jì)，使得臥室及陽臺均獲得兩個方向的采光，且能略改善通風(fēng)問題，同時極大的擴(kuò)大了視角，提高居室的舒適度。并且廚房與衛(wèi)生間均進(jìn)行采光設(shè)計(jì)，這也是以后的小戶型設(shè)計(jì)中應(yīng)學(xué)習(xí)與采取的地方。入戶后，也有相對獨(dú)立的門廳及餐廳，各功能空間相互融合又不互相干擾。在起居室外設(shè)有內(nèi)凹陽臺，用戶可自行設(shè)計(jì)使用功能，極大提高此住宅的使用性與舒適性。

3 結(jié)語

中小戶型作為適合我國國情的主體住宅戶型，在未來發(fā)展方向上，必將充分體現(xiàn)以人為本的設(shè)計(jì)理念、以提高居住舒適度為前提、以倡導(dǎo)個性化生活為特點(diǎn)，在住宅套型的設(shè)計(jì)層面力求達(dá)到布局合理、緊湊實(shí)用、功能完善的要求，并堅(jiān)持科綠色環(huán)保、生態(tài)節(jié)能、健康文明的住宅理念。如何在有限的小空間內(nèi)，設(shè)計(jì)出功能齊全、舒適度較高的居住環(huán)境，是我們所有設(shè)計(jì)師努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鳳.城市小套型住宅設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢研究[J].城市建筑，2013（8）：29.

[2]付玉廣.中小型戶型設(shè)計(jì)要點(diǎn)淺談[J].科技世界，2012（5）：72.

第7篇：德育案例分析范文

關(guān)鍵詞 業(yè)主 工程變更 核電站

一、引言

由于建筑工程項(xiàng)目的單一性、復(fù)雜性和長期性的特點(diǎn)，其工程變更是不可避免的。如果業(yè)主對工程變更控制經(jīng)驗(yàn)不足，管理不善，往往會導(dǎo)致工期延誤、投資失控等情況的發(fā)生，因此業(yè)主必須重視工程變更的管理，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。我國紀(jì)檢部門已明文規(guī)定：工程變更將作為紀(jì)檢部門對工程建設(shè)項(xiàng)目重點(diǎn)控制、檢查的四個工作環(huán)節(jié)之一。國外一些發(fā)達(dá)國家，例如美國，對工程變更的控制也很重視，據(jù)美國有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，一般工程變更費(fèi)占合同價(jià)格的10-25%，對工程投資影響很大，政府會對投資項(xiàng)目提出嚴(yán)格要求并進(jìn)行專門檢查和評估。

作為中國的第一座引進(jìn)國外技術(shù)并由國外公司承包建設(shè)的大型商業(yè)核電站，大亞灣核電站不僅引進(jìn)了核電技術(shù)，也引進(jìn)了先進(jìn)的工程管理經(jīng)驗(yàn)。目前在國家積極發(fā)展核電的能源政策下，大亞灣核電站應(yīng)運(yùn)成為了中國廣東核電集團(tuán)發(fā)展核電的人才和技術(shù)基地，近幾年需新建大批的住宿、辦公、培訓(xùn)、招待、運(yùn)動場館等行政基建項(xiàng)目。行政基建項(xiàng)目組借鑒電站建造時的工程管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合行政基建項(xiàng)目的特點(diǎn)，對工程變更管理做了及時的總結(jié)反饋，完善了變更管理，取得了一定的成效。在工程管理的實(shí)踐中總結(jié)的一些體會和經(jīng)驗(yàn)相信對業(yè)界同仁會有些啟發(fā)和幫助。

二、業(yè)主對工程變更的管理經(jīng)驗(yàn)

（一）要結(jié)合公司和項(xiàng)目，分析引起工程變更的風(fēng)險(xiǎn)因素或原因。

引起工程變更的常見因素（見圖1），可以作為參考，另外要結(jié)合自己公司和項(xiàng)目實(shí)際，分析引起變更的因素，以便有的放矢，從源頭上控制變更。以大亞灣核電站的行政基建項(xiàng)目為例，通過對2006年引起各項(xiàng)目變更因素的分析，發(fā)現(xiàn)主要有四條：一是施工圖設(shè)計(jì)質(zhì)量差；二是用戶需求變化，功能性變更；三是施工技術(shù)規(guī)范書不完善，施工范圍不清或項(xiàng)目遺漏；四是客觀的不可見因素。對引起變更最多的設(shè)計(jì)因素（約占總變更額的50%），進(jìn)一步分析，主要為各專業(yè)間接口（特別是安裝和土建的接口的矛盾）和設(shè)計(jì)深度問題。

針對引起變更的主要原因，要及時采取有效應(yīng)對措施，完善變更控制管理。如針對施工圖設(shè)計(jì)質(zhì)量差，采取了一系列措施。首先，對設(shè)計(jì)任務(wù)委托書，進(jìn)行分析評估，找出業(yè)主設(shè)計(jì)任務(wù)委托書中的不足，并借助工程咨詢公司的力量，編制了《建設(shè)工程設(shè)計(jì)任務(wù)委托書標(biāo)準(zhǔn)模板》，規(guī)范了今后設(shè)計(jì)任務(wù)委托書的編寫，也使質(zhì)量有了保證。其次，在設(shè)計(jì)招標(biāo)中，采用綜合評標(biāo)法，并增加技術(shù)標(biāo)在綜合評標(biāo)中的比例，最高到40%，使設(shè)計(jì)院加大技術(shù)力量投入。第三，在合同條款中明確規(guī)定，由于設(shè)計(jì)院的圖紙缺陷，引起工程變更，造成業(yè)主損失，設(shè)計(jì)院要承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任。第四，加大圖紙審查力度。除了業(yè)主以及施工和監(jiān)理單位審查外，在施工發(fā)標(biāo)前，還委托專業(yè)公司進(jìn)行第三方圖紙審查。第三方審查范圍也從國家規(guī)定的強(qiáng)規(guī)的符合性審查擴(kuò)大到圖紙接口的審查。另外，把那些出圖紙質(zhì)量差的設(shè)計(jì)院從公司潛在承包商數(shù)據(jù)庫中刪除，今后不再允許其參加設(shè)計(jì)投標(biāo)。

（二）工程變更控制要采用全過程管理，以預(yù)防為主。

工程變更發(fā)生在實(shí)施階段，但一些工程變更，特別是重大變更往往潛伏在項(xiàng)目初始的籌劃階段。在該階段用戶需求調(diào)查、相互溝通以及項(xiàng)目籌劃人員的預(yù)見能力，對項(xiàng)目的正確定位和預(yù)防重大變更的發(fā)生尤為重要。大亞灣核電基地行政基建項(xiàng)目前期的設(shè)計(jì)階段中，有幾個項(xiàng)目發(fā)生的重大變更都是由于用戶需求和形勢變化，導(dǎo)致原方案不再適用。用戶一般不是專業(yè)的工程技術(shù)人員，在項(xiàng)目初期很難系統(tǒng)提出一份專業(yè)、完整的需求報(bào)告，而往往是工程建到一定階段，用戶看到實(shí)物后又會提出很多變更要求，使項(xiàng)目陷入被動。針對用戶特點(diǎn)，我們把用戶需求標(biāo)準(zhǔn)化，做成一個覆蓋面很廣的菜單式需求表，讓用戶填寫，并簽字確認(rèn)。在設(shè)計(jì)階段，應(yīng)做出直觀的效果圖和模型，讓用戶在方案設(shè)計(jì)階段提出意見。這就基本解決了用戶在工程建造階段提出變更要求的問題。另外，項(xiàng)目的籌劃要建立在清楚用戶需求的基礎(chǔ)上，還要從專業(yè)角度了解更多信息，用發(fā)展的眼光明確項(xiàng)目定位，重大項(xiàng)目在必要時可請專業(yè)咨詢公司協(xié)助進(jìn)行前期籌劃。項(xiàng)目初期完善、深入的工作，可以有效地預(yù)防重大變更的產(chǎn)生。

（三）項(xiàng)目管理中，要控制和減少的是不合理的工程變更。

工程變更可能會導(dǎo)致工程項(xiàng)目延期和投資失控，但業(yè)主人員也不要談虎色變，一味避免或減少工程變更。實(shí)際上有些工程變更的實(shí)施可以提升項(xiàng)目的功能價(jià)值或減少業(yè)主損失，對工程建設(shè)或項(xiàng)目全周期費(fèi)用控制有利。因此，要辨證地看待工程變更，充分利用變更，使業(yè)主利益最大化。如在大亞灣核電基地員工宿舍二期的建設(shè)中，有幾棟樓的原始地坪較高，且為基巖，原設(shè)計(jì)中采用爆破施工降低地坪。在施工過程中，由于該現(xiàn)場與其他已投用的建筑物較近，且在人口較多的生活區(qū)，爆破施工時風(fēng)險(xiǎn)很大，進(jìn)度緩慢。業(yè)主技術(shù)人員經(jīng)研究將建筑物基礎(chǔ)標(biāo)高提高1米，也不影響建筑物的正常使用，經(jīng)設(shè)計(jì)院同意，決定發(fā)出工程變更。該變更為業(yè)主節(jié)省施工費(fèi)用約138萬，縮短了工期，也大大減少了爆破施工的風(fēng)險(xiǎn)。

（四）建立規(guī)范的變更控制流程，并正確處理變更控制與效率的關(guān)系。

做好工程變更管理，業(yè)主首先要建立變更控制的流程和分級授權(quán)審批制度。以大亞灣核電運(yùn)營管理公司為例，在公司的《合同采購政策》中，規(guī)定了變更處理的原則，如“除非涉及重大質(zhì)量安全問題或可以為公司爭取明顯的效益，應(yīng)盡可能減少設(shè)計(jì)和技術(shù)要求的變更?！倍乙坏╉?xiàng)目累計(jì)變更金額超過合同額的15%，變更要由批準(zhǔn)原合同的上一級授權(quán)人批準(zhǔn)。對于行政基建項(xiàng)目，由于合同額相對較大，如果超過15%，一般要公司董事會批準(zhǔn)。在此政策下，項(xiàng)目部也制定了《行政基建項(xiàng)目工程變更管理》程序，對變更的定義、處理流程做了詳細(xì)規(guī)定。一般來講，變更審批環(huán)節(jié)越多，越容易控制變更的數(shù)量和變更的費(fèi)用，而且各部門在審批中互相補(bǔ)充、制約，也能在一定程度預(yù)防個人主觀因素甚至個人違規(guī)損害公司利益的情況發(fā)生。繁瑣的變更審批流程，需要較長的流轉(zhuǎn)時間，往往會影響變更的及時實(shí)施，甚至影響整個項(xiàng)目的工期。但過分簡化變更控制流程，甚至先實(shí)施、再辦變更手續(xù)的做法也是不可取的。建設(shè)單位要根據(jù)本公司的整體管理的要求以及工程項(xiàng)目的特點(diǎn)，正確處理變更控制與工程效率的關(guān)系。

（五）變更控制要充分利用支持單位的力量。

對一般業(yè)主單位來講，由于工程建設(shè)是階段性的，一般不會有太多的專業(yè)工程管理和技術(shù)人員及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，與專職從事工程施工的承包商單位相比處于劣勢。因此建設(shè)單位可以和一些專業(yè)公司簽訂一些技術(shù)支持服務(wù)合同，充分利用外部單位的力量和成熟經(jīng)驗(yàn)。如大亞灣核電基地的行政建設(shè)項(xiàng)目管理中，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人由業(yè)主人員擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的總體協(xié)調(diào)管理。在發(fā)標(biāo)階段，請?jiān)靸r(jià)咨詢單位編制工程量清單，請招標(biāo)單位編制招標(biāo)文件并進(jìn)行技術(shù)評標(biāo)。在項(xiàng)目實(shí)施中，請專業(yè)公司進(jìn)行第三方圖紙審查，請監(jiān)理公司負(fù)責(zé)變更令的編寫、完工工程量簽認(rèn)，請?jiān)靸r(jià)咨詢單位對擬發(fā)出的工程變更進(jìn)行估價(jià)并負(fù)責(zé)承包商變更報(bào)價(jià)審核。這樣專業(yè)公司介入了工程管理的各個環(huán)節(jié)，有效地控制了變更，彌補(bǔ)了業(yè)主技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)。

（六）在變更管理中，要明確各方責(zé)任，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己撕图睢?/p>

由于變更產(chǎn)生的原因很多，控制的環(huán)節(jié)也較多，再加上引進(jìn)外部支持力量參與的人員和單位也多，如果不明確各方的責(zé)任，加強(qiáng)考核，變更控制的有效實(shí)施也很困難。在大亞灣核電基地的行政基建項(xiàng)目變更管理中，首先在建設(shè)單位內(nèi)部，對每個變更按引起的原因進(jìn)行分類，用戶需求變化引起的變更責(zé)任方為用戶，技術(shù)變更責(zé)任方在土建處，先控制由各部門引起變更的累計(jì)金額占合同金額的比例，作為部門考核指標(biāo)，然后再由部門分解到員工量化績效考核中，考核直接和年度考績及獎金掛鉤。對于外部單位，在合同條件中也明確規(guī)定了獎懲細(xì)則，考核他們的工作效率和效能。這樣充分調(diào)動了所有參與人員的責(zé)任心和主動性，構(gòu)筑起控制變更的道道屏障。

三、案例分析

大亞灣核電基地員工宿舍二期工程主要包括9棟6層的宿舍樓及小區(qū)的道路、綠化和半地下停車場。項(xiàng)目的預(yù)算金額為7000萬元人民幣，各種合同（含設(shè)計(jì)、監(jiān)理、咨詢、家具、施工等）的累計(jì)合同額為6500萬。在工程變更的管理中，業(yè)主項(xiàng)目組嚴(yán)格按照規(guī)定的變更流程（見圖2），充分利用支持單位的技術(shù)力量和經(jīng)驗(yàn)，對每個變更的必要性、合理性進(jìn)行把關(guān)，對變更方案和工程量及造價(jià)進(jìn)行嚴(yán)格審查，并充分汲取員工宿舍一期的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動項(xiàng)目管理人員的積極性，使工程變更得到了有效控制。

以土建施工部分為例，其合同額為5760萬，工期為12個月。工程變更統(tǒng)計(jì)如表1。

其中最大的一個費(fèi)用變更是由于設(shè)計(jì)院沒有充分考慮大亞灣沿海、雨量大、臺風(fēng)多的氣候條件，屋面和墻體防水設(shè)計(jì)不完善所造成的，單個變更的金額為49.7萬元。

大亞灣核電站作為中國上世紀(jì)引進(jìn)國外技術(shù)的最大的合資項(xiàng)目，工程的管理和公司的商務(wù)流程引進(jìn)了香港和法國的模式，一直發(fā)揮著良好的作用。文中所述的行政基建項(xiàng)目的變更管理是在原來工程管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前的實(shí)際情況，不斷總結(jié)、完善而形成，在工程實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。在近期完工的三個項(xiàng)目中，工程變更累計(jì)金額與合同額的比例分別為10%、5.5%和負(fù)2.4%，并且全部在項(xiàng)目的預(yù)算金額內(nèi)。工程變更管理貫穿于工程全過程，對工程影響重大。業(yè)主作為項(xiàng)目的投資方和受益方，要高度重視，勤于總結(jié)反饋，充分利用外部經(jīng)驗(yàn)和力量，結(jié)合公司和項(xiàng)目的特點(diǎn)，制定完善的工程變更管理制度，對工程進(jìn)行科學(xué)管理，以保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。

（作者單位：大亞灣核電運(yùn)營管理公司，天津大學(xué)管理系96屆畢業(yè)生）

參考文獻(xiàn)

李維芳：工程變更確認(rèn)與控制，《建筑經(jīng)濟(jì)》，2007年第3期。

孟憲海：國際工程變更因果分析與管理，《施工技術(shù)》，2007年第2期。

第8篇：德育案例分析范文

關(guān)鍵詞：壓力管道；安裝；問題；措施

中圖分類號：TV732文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

1、壓力管道安裝及檢驗(yàn)中存在的問題

1.1、一些從國外進(jìn)口的制造鍋爐壓力容器的材料，和我國有關(guān)產(chǎn)品規(guī)定存在著一定的差異，因此，缺少相應(yīng)的計(jì)算資料，導(dǎo)致其在實(shí)際安裝過程中，存在著一定的難度。盡管部分供應(yīng)商提供了相關(guān)資料，但是還缺少相應(yīng)的質(zhì)量檢測報(bào)告，導(dǎo)致對壓力容器安裝產(chǎn)生一定的影響，使安裝質(zhì)量無法達(dá)到設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。

1.2、部分監(jiān)督檢驗(yàn)單位缺少完善的質(zhì)量保證體系，導(dǎo)致相應(yīng)的專業(yè)監(jiān)督檢驗(yàn)人員比較少，甚至一些無損檢驗(yàn)的工作人員只具備質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)資格證書，沒有專業(yè)系統(tǒng)資格證書，導(dǎo)致其在具體工作中表現(xiàn)出很多的不足與問題，無法保證監(jiān)督檢驗(yàn)工作的全面落實(shí)。與此同時，焊接工作人員的資格證書比較片面，無法保證焊接質(zhì)量，進(jìn)而影響了壓力管道的安裝質(zhì)量。

1.3、在開展焊接施工的時候，存在著焊接工藝參數(shù)不齊、數(shù)據(jù)不完整的問題，導(dǎo)致對焊接質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。并且在進(jìn)行評定的時候，存在著評定報(bào)告不夠全面的問題，或者書寫錯誤的問題，也就無法為相關(guān)工作的開展，提供可靠的依據(jù)，限制了壓力管道安裝施工的順利進(jìn)行。

1.4、在對壓力管道安裝進(jìn)行監(jiān)督檢驗(yàn)的時候，部分質(zhì)監(jiān)人員沒有及時提交監(jiān)督檢驗(yàn)報(bào)告。相應(yīng)的施工單位與安裝單位也就無法對壓力管道安裝質(zhì)量進(jìn)行正確的評定，也就不能提出有效的建議，無法及時上交設(shè)備監(jiān)督檢驗(yàn)的反饋單，導(dǎo)致影響了鍋爐的正常運(yùn)行。

1.5、監(jiān)督檢驗(yàn)工作人員數(shù)量有限，因此在開展壓力管道安裝監(jiān)督檢驗(yàn)工作的時候，人員為一面的投人相對比較少，尤其是化學(xué)、熱工等安裝監(jiān)督檢驗(yàn)人員。這樣的情況，也就影響了壓力管道安裝監(jiān)督檢驗(yàn)工作的全面落實(shí)，無法及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，導(dǎo)致影響了鍋爐的使用運(yùn)行，甚至?xí)霈F(xiàn)不必要的損失。

2、強(qiáng)化壓力管道安裝及檢驗(yàn)的措施

2.1、在壓力管道安裝施工中，安裝單位一定要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，并且遵照國家相關(guān)鍋爐壓力容器、管道的法律法規(guī)、同時，要不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、這樣在開展監(jiān)督檢驗(yàn)工作的時候，才可以全面落實(shí)相關(guān)工作，保證壓力管道安裝質(zhì)量符合設(shè)計(jì)要求，實(shí)現(xiàn)鍋爐的正常運(yùn)行。

2.2、在監(jiān)督檢驗(yàn)壓力管道安裝施工的時候，主要工作就是對焊口無損情況進(jìn)行抽查檢測，同時對焊接工藝進(jìn)行一定的評定監(jiān)督。在進(jìn)行水壓試驗(yàn)之前，一定要對壓力管道安裝的全程進(jìn)行水壓試驗(yàn)，也就是安裝之前、安裝過程、安裝完工這三個階段。其中安裝之前的檢測主要就是準(zhǔn)備一些技術(shù)資料、安裝檢查等工作，保證壓力管道可以進(jìn)行正常的安裝，并且為以后的水壓試驗(yàn)提供可靠的依據(jù)。在開展水壓試驗(yàn)的時候，一定要保證操作人員其備相應(yīng)的專業(yè)知識與工作經(jīng)驗(yàn)，這樣才可以保證工作的有效性、準(zhǔn)確性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)壓力管道安裝的意義。

2.3、在進(jìn)行壓力管道安裝監(jiān)督檢驗(yàn)工作的時候，安裝單位一定要對每一個施工環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢驗(yàn)。尤其是在完成上一個環(huán)節(jié)，要對下一環(huán)節(jié)進(jìn)行施工的時候，一定要進(jìn)行上一環(huán)節(jié)的驗(yàn)收，這樣才可以保證后續(xù)施工的順利進(jìn)行。同時，在進(jìn)行監(jiān)督檢驗(yàn)的時候，一定要做好相應(yīng)的記錄，制定全面的檢驗(yàn)報(bào)告。一定要安排專業(yè)監(jiān)理人員開展工作，這樣才可以有效保證監(jiān)督檢驗(yàn)工作的質(zhì)量。同時在此過程中，一定要得到安裝單位的大力支持，這樣才可以保證其得到全面的落實(shí)。在進(jìn)行壓力管道安裝施工的時候，一定要保證責(zé)任工程師的現(xiàn)場監(jiān)督檢驗(yàn)。

2.4、特別注意對于壓力管道安裝焊接施工中要加強(qiáng)自檢、互檢、專檢和第三方監(jiān)督管理，第三方監(jiān)督管理包括監(jiān)理、建設(shè)單位等的檢查。要對焊接材料、工藝等進(jìn)行監(jiān)督檢查。焊接使用的焊條必須烘干，核對材料的規(guī)格、型號、材料和數(shù)量。焊接過程中每天要巡檢檢查焊工是否按照焊接工藝要求的各項(xiàng)參數(shù)進(jìn)行焊接。檢查包括:焊材類型和尺寸、電流或送絲速度、電壓、氣體流量、焊接速度、飛濺量。

2、壓力管道安裝無損檢測

2.1、滲透檢測技術(shù)

滲透檢測技術(shù)是基于液體的毛細(xì)現(xiàn)象和固體染料在一定條件下的發(fā)光現(xiàn)象。在實(shí)際檢測時，將溶有著色染料或熒光染料的滲透劑浸潤壓力管道焊縫表面，由于毛細(xì)現(xiàn)象的作用，滲透劑滲入到各類表面開口缺陷中，清除附著于壓力管道焊縫表面上多余的滲透劑，干燥后再施加顯像劑，缺陷中滲透劑重新回到壓力管道焊縫表面，形成放大的缺陷顯示，在白光下或在黑光燈下觀察，缺陷處可以顯示出紅色或發(fā)出黃綠色熒光。目視即可檢測出缺陷的形狀和分布。

2.2、磁粉檢測技術(shù)

磁粉檢測技術(shù)基礎(chǔ)是缺陷處漏磁場與磁粉的磁相互作用。鐵磁性材料的壓力管道被磁化后，由于不連續(xù)的存在，使工件表面和近表面的磁力線發(fā)生局部畸變而產(chǎn)生漏磁場，吸附施加在壓力管道表面的磁粉，在合適的光照下形成目視可見的磁痕，從而顯不出不連續(xù)的位置、大小、形狀和嚴(yán)重程度。磁粉檢測的優(yōu)點(diǎn)很多，但其局限性較大，只能檢測鐵磁性材料的壓力管道表面和近表面位置。

2.3、射線檢測技術(shù)

射線檢測技術(shù)一般用于檢測壓力管道焊縫中存在的缺陷。當(dāng)射線穿透物質(zhì)時，在物質(zhì)中具有衰減作用并按一定規(guī)律衰減，能使某些物質(zhì)產(chǎn)生光化學(xué)作用和熒光現(xiàn)象。當(dāng)射線達(dá)到膠片上時，由于沒有缺陷部位以及存在缺陷的部分的密度和厚度是不相同的，射線在這些部位的衰減也就會不同，所以射線透過這些部位照射到膠片上的強(qiáng)度隨之會產(chǎn)生不同情況，就導(dǎo)致膠片感光程度的不同，經(jīng)暗室處理后就產(chǎn)生了不同的黑度。根據(jù)底片上的黑度差，評片人員借助觀片燈就可以判斷缺陷情況并評價(jià)質(zhì)量。射線檢測技術(shù)有著較為高質(zhì)量的適用性。

3、壓力管道試驗(yàn)

對液體運(yùn)輸管道進(jìn)行壓力試驗(yàn)可以選用自來水作為水介質(zhì)，但是對于不銹鋼管道則要求在自來水使用之前對水中的含氧量進(jìn)行處理，避免含氧過多而導(dǎo)致管道氧化生銹;對于需要進(jìn)行氣體耐壓試驗(yàn)的管道則要求對所使用的氣體介質(zhì)進(jìn)行合理選擇，嚴(yán)禁選擇易燃易爆氣體進(jìn)行壓力試驗(yàn)；在進(jìn)行工業(yè)管道壓力實(shí)驗(yàn)之前要將管道中殘留的氣體排空；在對工業(yè)管道進(jìn)行壓力試驗(yàn)時要準(zhǔn)確地掌握周邊的環(huán)境溫度，避免由于溫度過低而導(dǎo)致出現(xiàn)凍傷等危害；在工業(yè)管道壓力試驗(yàn)的過程當(dāng)中要動態(tài)掌握試驗(yàn)自然條件下周邊的環(huán)境溫度，避免由于溫度的變化而導(dǎo)致試驗(yàn)介質(zhì)的物理特性發(fā)生變化而影響試驗(yàn)結(jié)果；對于金屬管道進(jìn)行壓力試驗(yàn)時要求管道中介質(zhì)壓力為管道正常運(yùn)輸情況下壓力的1.5倍，但是對于在地下直埋的相關(guān)設(shè)備則要求介質(zhì)壓力在0.4Mpa以上，以保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

總而言之，在各種壓力管道中，工業(yè)管道的工藝流程種類最多，擁有更為復(fù)雜的生產(chǎn)環(huán)境，是各種介質(zhì)輸送的壓力管道，使用的場地條件非常惡劣。如果工業(yè)管道發(fā)生事故，會造成很大的危害和不可估量的損失。因此，必須加強(qiáng)對工業(yè)管道質(zhì)量的安全監(jiān)檢保證工業(yè)管道安裝監(jiān)檢的質(zhì)量安全。

參考文獻(xiàn)

[1]魏晉山.工業(yè)管道壓力試驗(yàn)安全問題的思考[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2014,22:115.

第9篇：德育案例分析范文

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 課堂活動 案例分析 教學(xué)啟示

一、引言

課堂活動是外語教學(xué)的基本形式。有效的語言學(xué)習(xí)不是傳授性的，而是經(jīng)歷性的，讓學(xué)習(xí)者參與有目的的交際活動，在交際中認(rèn)識、掌握、學(xué)會使用目的語是習(xí)得第二語言的最有效途徑。就外語教學(xué)而言，課堂教學(xué)是目的語輸入、操練、技能轉(zhuǎn)化的主要途徑。因此，精心設(shè)計(jì)課堂活動、提高語言知識向語言技能轉(zhuǎn)化的效率，是提高我國外語教學(xué)總體效益的基礎(chǔ)性工作。對一位合格的外語教師而言，針對每課的不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂活動，是必不可少的技能。

二、活動教學(xué)

活動教學(xué)思想有著悠久的歷史。從歷史上看，活動教學(xué)思想經(jīng)歷了一個長期演變、發(fā)展的過程，盧梭、裴斯泰洛齊、杜威等是活動教學(xué)思想的發(fā)展者和積極實(shí)踐者。

20世紀(jì)70年代交際教學(xué)法（Communicative language teaching）在世界范圍內(nèi)的外語教學(xué)中蓬勃開展，到了80年代，交際教學(xué)出現(xiàn)了許多分支，而活動教學(xué)就是其中之一（Harmer，1983），它的出現(xiàn)增強(qiáng)了交際教學(xué)的活動，推動了交際教學(xué)的發(fā)展。1983年Harmer的The Practice of English Language Teaching問世，首先提出了“平衡活動法”。Harmer提出了活動包括非交際活動與交際活動，認(rèn)為教學(xué)活動應(yīng)包括“呈現(xiàn)新語言―練習(xí)―交際運(yùn)用”，通過給學(xué)生呈現(xiàn)一個又一個的活動能夠保證他們對語言的興趣。1988年，澳大利亞頒布了語言水平指南（Australian Language Levels Guidelines，簡稱ALL Guidelines）。這是一套論述外語教學(xué)的巨著，活動教學(xué)法（Activities-based approach）是該巨著的主旨，它認(rèn)為“活動”是連接大綱與課堂的紐帶，因?yàn)椤鞍鸦顒佑米鹘膛c學(xué)的核心單位能夠促進(jìn)用目的語的交際”（Book 2：19）。它給“活動”定義如下：活動涉及積極的有目的的語言運(yùn)用，在這種運(yùn)用中學(xué)習(xí)者需要利用已有的語言資源去滿足特定的交際情境需求（轉(zhuǎn)引自魏永紅，2004：56）。

20世紀(jì)90年代以來，我國著名外語教學(xué)研究專家王才仁先生一直致力于倡導(dǎo)、推廣“雙重活動教學(xué)法”。該方法的主要思想是：教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間的思想、感情和信息的交流；師生雙方都是主體，教師的主體作用在于精心設(shè)計(jì)活動、組織活動，推動學(xué)生參與，引導(dǎo)直接與外語發(fā)生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)行信息的輸入與輸出；而學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在積極參與活動，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識結(jié)構(gòu)的重構(gòu)（王才仁等，1999）。我國教育家田慧生（2000）認(rèn)為：“活動”是一個具有特定內(nèi)涵的概念，主要指學(xué)校教育教學(xué)過程中學(xué)生自主參與的，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索、變革、改造活動對象為特長，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主題能力綜合發(fā)展為目標(biāo)的實(shí)踐活動。

活動教學(xué)法的核心內(nèi)容是“活動”（activity）?；顒咏虒W(xué)法從各派理論中歸納出這樣的認(rèn)識：1）語言是活動。2）語言是受規(guī)定制約的有目的的活動。3）教學(xué)是活動。教師要活躍學(xué)生，學(xué)生要善于激活已學(xué)知識，以求得接受新知識，并激發(fā)自己進(jìn)入交際角色。概括起來說，活動教學(xué)法要點(diǎn)在于：把教材內(nèi)容按其交際原貌活化于課堂，形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動，讓師生共同投入，彼此協(xié)商，互相交流，幫助學(xué)生逐步掌握外語這個工具。

三、課堂活動的分類

盡管語言教師會采用各種各樣的教學(xué)方法，但所用的課堂活動的類型卻是比較有限的。根據(jù)Richards和Lockhart（2000）的理論，課堂活動可分為以下幾種類型：1.呈現(xiàn)型――通過活動呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容；2.練習(xí)型――通過一定的活動復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)內(nèi)容；3.記憶型――該類活動涉及對信息或?qū)W習(xí)內(nèi)容材料的記憶；4.理解型――這類活動要求學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料的理解；5.應(yīng)用型――該類活動要求學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地運(yùn)用已學(xué)的知識或技能；6.策略發(fā)展型――在這類活動中，學(xué)習(xí)者的某種學(xué)習(xí)策略或方法得到發(fā)展；7.情感型――這種活動并不涉及特別的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，但能創(chuàng)造某種課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、自信心和對語言學(xué)習(xí)的積極態(tài)度；8.反饋型――這類活動主要是對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)或表現(xiàn)進(jìn)行反饋；9.評價(jià)型――該類活動使得教師與學(xué)生能了解在某項(xiàng)活動或?qū)W習(xí)中的成效。

而Penny Ur（1981）根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出三大類課堂活動：1.頭腦風(fēng)暴活動（Brainstorming activities），如：猜測游戲、找共同點(diǎn)等；2.組織性活動（Organizing activities），如：排序、找不同點(diǎn)、比較等；3.綜合性活動（Compound activities），如：寫信、辯論、小調(diào)查等。

活動教學(xué)法的活動，按其性質(zhì)，可以分為三類。第一類，純語言活動。即在教師的控制下，針對教材的某一語言項(xiàng)目，進(jìn)行認(rèn)識模仿、識記。第二類，準(zhǔn)交際活動。即在教師的半控制條件下，以鞏固所學(xué)知識為主要目的;允許學(xué)生發(fā)揮、創(chuàng)造具有模擬交際性質(zhì)的活動。第三類，交際活動。即在教師的不干預(yù)狀態(tài)下，學(xué)生的自由交際活動。

四、案例分析

我對南京市一所初級中學(xué)的三位教師的英語課進(jìn)行了課堂觀察，三位教師分別以T1、T2、T3來表示。我進(jìn)行了全堂聽課并錄音，然后將錄音轉(zhuǎn)寫成書面文字，對三位教師在課堂中所采用的教學(xué)活動進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。

課堂觀察結(jié)果顯示，三位英語教師的課堂教學(xué)內(nèi)容均為閱讀課，因此我從讀前（Pre-reading）、讀中（While-reading）與讀后（Post-reading）三方面對課堂活動進(jìn)行分析與討論。

1.讀前活動（Pre-reading activities）

讀前活動，在閱讀前教師可根據(jù)文章的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際組織“預(yù)測活動”，即利用標(biāo)題、關(guān)鍵詞或情境對將要學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和期待，啟動原有的知識結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。預(yù)測的活動多種多樣，應(yīng)根據(jù)文章內(nèi)容決定。有些文章內(nèi)容則可開展“詞語聯(lián)想”活動，可以發(fā)動學(xué)生聯(lián)想出有關(guān)詞語。

從表1看，T1與T2都設(shè)計(jì)了頭腦風(fēng)暴活動。頭腦風(fēng)暴活動能激活學(xué)生已有的背景知識，并使學(xué)生學(xué)會總結(jié)與歸納，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，合理設(shè)計(jì)的頭腦風(fēng)暴活動能保證活動的有效性。

T1、T2與T3都設(shè)計(jì)了談?wù)撃骋惶囟ㄔ掝}的活動。Penny Ur（1981）認(rèn)為，外語課堂中的討論有四個目的：流暢性、目標(biāo)性、內(nèi)容的學(xué)習(xí)與學(xué)生的建設(shè)性的參與和合作精神的培養(yǎng)。讀前活動中的小組討論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生從依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論活動中表達(dá)思想和觀點(diǎn)，聽取同伴的想法和意見，通過意見交流式的互動經(jīng)歷，運(yùn)用英語增加語言儲蓄，學(xué)會人與人之間的交流的技巧，樹立自信，提高自主學(xué)習(xí)能力。小組討論學(xué)習(xí)改變了課堂教學(xué)的氣氛，課堂由過去的“老師的課堂”變成了“學(xué)生自己的課堂”，學(xué)生在積極的課堂環(huán)境下主動參與、積極討論，學(xué)習(xí)目標(biāo)也由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這大大提高了課堂教學(xué)效率。小組討論活動充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師是小組討論活動的指導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者。它促使教師要全面發(fā)展，特別是專業(yè)化的發(fā)展。

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T2設(shè)計(jì)了一個游戲活動――找幸運(yùn)數(shù)字。找到幸運(yùn)數(shù)字的同學(xué)可以獲得一份小禮物，沒找到幸運(yùn)數(shù)字的同學(xué)將談?wù)搱D畫上關(guān)于天氣的情況。游戲在交際教學(xué)中常被使用。精心設(shè)計(jì)的游戲被認(rèn)為能夠給學(xué)生提供有益的交際實(shí)踐，由于活動包含了信息差，非控制的語言選擇使用和信息反饋被看作是真實(shí)有效的交際；而且，這樣的游戲可以營造一種寬松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地習(xí)得語言，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)積極性。

2.讀中活動（While-reading activities）

讀中活動要根據(jù)文章內(nèi)容，組織適當(dāng)?shù)幕顒?，引?dǎo)學(xué)生閱讀。例如可以先提出幾個大問題，帶著問題讀，也可以要求學(xué)生抓住“中心思想是什么”，有些文章可以要求學(xué)生回答who，whom，when，where，why等問題，有些則可以突出幾個關(guān)鍵詞談?wù)務(wù)J識，等等。

在閱讀過程中，T1采用了找關(guān)鍵詞與帶著問題閱讀的方式，也就是閱讀教學(xué)中常用的兩種技巧：skimming與scanning。這兩種技巧的熟練運(yùn)用能提高學(xué)生的閱讀速度與閱讀質(zhì)量。T2與T3都采取了聽寫的教學(xué)方式。聽寫是一種最方便使用的測試形式，它能反映一個人所學(xué)語言知識的真實(shí)水平和對語言系統(tǒng)規(guī)則的掌握程度。通過聽寫一些意義連貫的短小文章，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生處理長篇文章、把握全文關(guān)鍵的能力，而且會使他們有機(jī)會注意以意群形式聽出語段，以便在需要快速處理語言時，能迅速而準(zhǔn)確地抓住時機(jī)，對輸入的新信息作短期記憶處理，進(jìn)而更好地理解所聽內(nèi)容。實(shí)踐證明，聽寫訓(xùn)練能增強(qiáng)聽者記憶和切分話語的能力，同時聽寫有利于提高語言的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)記憶力，并且能夠培養(yǎng)做筆記的能力。聽寫時，通過對一個句子的多次重復(fù)，大腦不斷地對語言材料進(jìn)行加工，再經(jīng)過文字書寫，使大腦不斷有音和形的印象，從而不僅增強(qiáng)了單詞的正確拼寫，而且逐漸培養(yǎng)了語感，積累了現(xiàn)成的英語表達(dá)句式，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

3.讀后活動（Post-reading activities）

閱讀全文后對主要句式、詞語進(jìn)行討論，加深理解和開展一些相關(guān)的說、寫活動。

在讀后活動中，T1、T2 與T3都設(shè)計(jì)了小組討論，小組討論的好處在于可以為學(xué)生增加語言輸入與輸出的機(jī)會，減輕學(xué)生在參加交際活動中可能產(chǎn)生的焦慮。

Long（1983）認(rèn)為外語教學(xué)中小組學(xué)習(xí)有五大優(yōu)點(diǎn)：（1）在小組學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者使用目的語的總量增加；（2）學(xué)習(xí)者使用目的語的質(zhì)量提高；（3）個別指導(dǎo)的機(jī)會更多；（4）語言學(xué)習(xí)的環(huán)境更寬松；（5）學(xué)習(xí)積極性提高。在大班上課的情況下，小組活動教學(xué)形式更具有特殊意義。它大大增加了每位同學(xué)的語言實(shí)踐機(jī)會，創(chuàng)造了寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，集體榮譽(yù)趕感與來自同伴的壓力也有助于提高學(xué)習(xí)的積極性。

T2還設(shè)計(jì)了角色扮演的活動。角色扮演在交際教學(xué)中很常用。語言的運(yùn)用不能脫離具體的語境。角色扮演模擬真實(shí)的話語語境，為學(xué)生創(chuàng)造一個可以參與的環(huán)境，使得學(xué)生在參與活動的過程中獲得有效而實(shí)用的知識和技能。在角色扮演中，學(xué)生被要求扮演各種角色并完成相應(yīng)的任務(wù)，如解決一個具體的問題。它為學(xué)生提供了一個在具體的時間、地點(diǎn)使用語言的環(huán)境。角色扮演通過把學(xué)習(xí)者置于一個模擬的真實(shí)語境中，讓他們真正地、自發(fā)地進(jìn)行交流活動。在角色扮演中，學(xué)習(xí)者得以使用和當(dāng)前語境相關(guān)的詞匯和語言形式，這就使得他們掌握在以后可能出現(xiàn)的真實(shí)的類似語境中完成交流的目的。角色扮演綜合發(fā)展了學(xué)習(xí)者的語言能力?？傊灰芎芎玫亟M織起來并持之以恒地繼續(xù)下去，角色扮演會給學(xué)生帶來無窮的樂趣，并在享受樂趣中熟練地掌握英語的實(shí)際運(yùn)用能力。

T3設(shè)計(jì)的短文寫作也是一個亮點(diǎn)。Swain（1985）提出了“可理解輸出”假設(shè)，認(rèn)為包括寫在內(nèi)的語言運(yùn)用有助于學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)?zāi)康恼Z語句法結(jié)構(gòu)和詞語的使用，促進(jìn)語言運(yùn)用的自動化，有效地達(dá)到了語言習(xí)得的目的。通過寫作，英語知識不斷得到鞏固并內(nèi)在化，有利于英語技能的全面發(fā)展。

五、教學(xué)啟示

總的來說，我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少英語語言環(huán)境及用英語進(jìn)行交際的場所，他們主要是通過課堂學(xué)習(xí)英語。因此，教師設(shè)計(jì)合理有效的課堂活動尤為重要。一個好的課堂教學(xué)活動應(yīng)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、有效性與可操作性。這樣，在課堂中才能促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯各方面能力的綜合發(fā)展。英語教師應(yīng)依據(jù)語言教學(xué)理論、語言學(xué)習(xí)理論和學(xué)生的年齡特征，以及心理特征設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，堅(jiān)持“以活動促發(fā)展”為基本指導(dǎo)思想，從“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)課堂活動，在各種活動中，學(xué)生的語言知識結(jié)構(gòu)得到發(fā)展；而且，在參與活動的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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［5］田慧生等.活動教育引論［M］.教育科學(xué)出版社，2000.

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