鋼琴教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：鋼琴教學(xué)論文范文
1.視奏能力欠缺
很多學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的樂曲一段時(shí)間不復(fù)習(xí)就徹底忘記，如同未曾學(xué)過的新曲目一樣完全不能演奏。有些參加鋼琴考級級別已經(jīng)很高的學(xué)生拿到一些程度很淺的樂曲也不能很快奏出。究其原因，歸根結(jié)底是因?yàn)樽R譜能力沒有得到充分的培養(yǎng)，視奏能力欠缺。
2.即興演奏能力有待提高
學(xué)生能力的缺失還表現(xiàn)在不能學(xué)以致用，曲目學(xué)習(xí)了很多，高級曲目照樂譜演奏得毫不費(fèi)力，卻無法脫譜為普通觀眾演奏一個(gè)他們點(diǎn)名要聽的簡單小歌曲，或者無法勝任為學(xué)校演出，聚會(huì)演奏的鋼琴伴奏。
3.不能恰當(dāng)使用踏板
在運(yùn)用踏板問題上學(xué)生們能力的欠缺表現(xiàn)得更為突出，要么就全曲都運(yùn)用踏板，不知何時(shí)該松開或停用，導(dǎo)致全曲處理得混沌濛濁；要么就全曲都徹底不加踏板，讓需要潤色之處聽起來干澀生冷。
4.表達(dá)樂曲情感能力有待培養(yǎng)
在平時(shí)的作業(yè)完成中，可以機(jī)械地熟練練習(xí)，卻不知如何處理樂曲的情感，尤其體現(xiàn)在拿到一首新的樂曲時(shí)，如果沒有教師的輔導(dǎo)沒有教師的演奏提示就完全不知道該怎么表現(xiàn)樂曲。
二、未積累一定音樂素養(yǎng)
第2篇：鋼琴教學(xué)論文范文
在進(jìn)行鋼琴二重奏時(shí)，要求演奏者講究協(xié)調(diào)合作技巧，主要體現(xiàn)在演奏時(shí)觸鍵的一致性、起始音的整齊以及節(jié)奏的把握三個(gè)方面。在觸鍵的一致性方面，對于鋼琴二重奏而言，無論是四手聯(lián)彈還是雙鋼琴的演奏形式，都需要兩位演奏者共同完成。因此，在鋼琴教學(xué)的過程中，教師必須要重視學(xué)生觸鍵一致性的培養(yǎng)，特別是在鋼琴二重奏的配合訓(xùn)練時(shí)，搭檔之間必須建立起良好的溝通協(xié)調(diào)關(guān)系，加強(qiáng)聽覺方面的訓(xùn)練，搭檔之間培養(yǎng)和增強(qiáng)良好的默契感，使演奏整齊、自然。在起始音的整齊方面，鋼琴教師需要在鋼琴教學(xué)課堂中，從鋼琴二重奏的特殊性出發(fā)，著重訓(xùn)練搭檔之間對旋律和節(jié)奏的感知能力及識別能力。搭檔之間在對同一首曲子進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，務(wù)必要明確主次之間的差別。當(dāng)進(jìn)行正式演奏前，搭檔之間可以利用眼神或手勢等方式，將手同時(shí)放到鋼琴琴鍵上，隨著主演奏者的手腕抬起，搭檔之間同時(shí)觸鍵，保證起音的整齊性。在節(jié)奏的把握方面，對鋼琴二重奏而言，尤其是對雙鋼琴的演奏而言，搭檔之間的配合程度直接關(guān)系到了演奏的成功與否。因此，鋼琴教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，務(wù)必要著重訓(xùn)練學(xué)生對把握節(jié)奏的能力，特別是在每個(gè)音符和每個(gè)節(jié)拍的把握上要達(dá)到精準(zhǔn)無誤的程度，從而不斷提升學(xué)生的鋼琴二重奏水平。
（二）演奏時(shí)的音樂表現(xiàn)技巧
在進(jìn)行鋼琴二重奏時(shí)，要求演奏者講究音樂表現(xiàn)技巧，主要體現(xiàn)在主奏與協(xié)奏的合作、各個(gè)聲部的和諧以及踏板的使用技巧三個(gè)方面。在主奏與協(xié)奏的合作方面，在雙鋼琴演奏中，兩架鋼琴的分工必須明確，在演奏前需要安排好主奏鋼琴和協(xié)奏鋼琴，其中主奏鋼琴負(fù)責(zé)演奏主奏聲部，協(xié)奏鋼琴負(fù)責(zé)演奏協(xié)奏聲部。在一般情況下，兩架鋼琴在音區(qū)上會(huì)有旋律重疊或旋律交織的情況。因此，演奏者們在進(jìn)行演奏之前必須要充分熟悉及掌握演奏曲目，并且認(rèn)真分配演奏旋律。在各個(gè)聲部的和諧方面，對于鋼琴二重奏來說，無論是四手聯(lián)彈還是雙鋼琴的演奏形式，整個(gè)演奏過程的成功與否與演奏者之間的配合有著密不可分的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)配合的前提是演奏者之間要能夠認(rèn)真聆聽對方的演奏。因此，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，必須要著重訓(xùn)練學(xué)生的聆聽能力，學(xué)生既要熟練地把握鋼琴演奏技巧，也要多與搭檔進(jìn)行溝通交流，在演奏時(shí)認(rèn)真聆聽搭檔的旋律，提高雙方的默契程度。在踏板的使用技巧方面，踏板的使用技巧的學(xué)習(xí)是鋼琴二重奏教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。盡管如此，在目前我國的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生在使用踏板的技巧上仍然存在許多不足。例如有的學(xué)生在剛開始練習(xí)鋼琴合奏時(shí)就急于踩踏板，這種鋼琴學(xué)習(xí)方式是錯(cuò)誤的，因?yàn)檫@樣會(huì)導(dǎo)致鋼琴的琴音變渾濁，從而使演奏的效果變差。針對這種情況，教師在平時(shí)的鋼琴教學(xué)中，務(wù)必要讓學(xué)生了解和熟知踏板的使用技巧，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行鋼琴練習(xí)時(shí)要對樂曲仔細(xì)揣摩，用心感受，合理地運(yùn)用踏板。
（三）結(jié)語
第3篇：鋼琴教學(xué)論文范文
1、教學(xué)模式過于傳統(tǒng)。面對鋼琴教育教學(xué)的開展要求，我們許多老師都還不能夠轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在教學(xué)曲目與流派的選擇上以及教學(xué)模式上都顯得較為傳統(tǒng)，而且曲風(fēng)選擇也較為單一，這樣就難以全面培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴彈奏能力，使得鋼琴教育教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生所學(xué)到的鋼琴知識也是有限的。正是這個(gè)原因，使得學(xué)生對鋼琴課程難以維持新鮮感，這樣一來就難以活躍鋼琴教育教學(xué)課堂，無法激起學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，自然難以提升鋼琴教育教學(xué)課堂的質(zhì)量。
2、忽視高校鋼琴教育教學(xué)。在許多高校，鋼琴作為一門選修課程，許多老師都認(rèn)為不是培養(yǎng)專業(yè)鋼琴學(xué)生，就不十分重視，沒有為學(xué)生提供一個(gè)有效的、系統(tǒng)的鋼琴教育教學(xué)。鋼琴彈奏對于用指方法要求是很高的，要學(xué)會(huì)彈奏鋼琴，就一定要能夠掌握手指運(yùn)用技術(shù)。但是，在高校的鋼琴教育教學(xué)中，許多老師都忽視了學(xué)生手指的訓(xùn)練，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)。雖然，高校里的鋼琴教育教學(xué)屬于業(yè)余教學(xué)，但是，我們也要盡到自己的責(zé)任，為我們的學(xué)生提供一個(gè)有水準(zhǔn)、有質(zhì)量的鋼琴教育教學(xué)。
3、教學(xué)過程中缺乏情感的交流。在高校的鋼琴教育教學(xué)中，由于學(xué)生不是專業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴，而且教學(xué)過程中對作曲者和所選曲目的作曲背景不熟悉，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程中并沒有做到與彈奏曲目之間感情上的交流，這就使得鋼琴教育教學(xué)過程中所彈奏的曲目過于生硬，沒有融入情感。而且，老師與學(xué)生之間的溝通也不多，使得學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過程顯得被動(dòng)，導(dǎo)致這門課程難以達(dá)到最終的教學(xué)目的，降低了學(xué)校的鋼琴教育教學(xué)水平。
4、老師鋼琴水平不高。老師自身的素質(zhì)是一個(gè)課程課堂質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是，由于高校的鋼琴教育教學(xué)并不是專業(yè)的課程，許多學(xué)校認(rèn)為這只是一個(gè)業(yè)余的教學(xué)過程而已，所以聘請的鋼琴教師也都是一些業(yè)余的、素質(zhì)不高的鋼琴老師，這樣怎么能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)生帶來高素質(zhì)的教學(xué)呢？而且也大大降低了高校鋼琴教育教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生難以得到真正高效的鋼琴學(xué)習(xí)。
5、存在收費(fèi)問題。由于高校鋼琴教育教學(xué)的開展需要多臺鋼琴作為輔助，這樣一筆開銷對于一個(gè)學(xué)校來說并不少，所以，為了支持這筆費(fèi)用，收費(fèi)問題就出現(xiàn)了。面對這個(gè)問題，有很多家長并不表示支持，而且很多學(xué)生考慮到家庭問題也都選擇放棄鋼琴課程，這就難以做到將高校的鋼琴課程做到普及，而且還降低了高校鋼琴教育教學(xué)的質(zhì)量。為了能夠有效地開展高校鋼琴教育教學(xué)，我們一定要改善鋼琴教育教學(xué)現(xiàn)狀，讓我們的學(xué)生能夠得到高效的音樂培養(yǎng)，感受到鋼琴教育教學(xué)所帶來的樂趣，從而促進(jìn)我們學(xué)生的全面發(fā)展，全面提升我國的教學(xué)質(zhì)量。
二、高校鋼琴教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新
1、注重鋼琴教育教學(xué)內(nèi)容的多樣性。在高校的鋼琴教育教學(xué)過程中，由于并不是專業(yè)性的教學(xué)要求，不可能完全系統(tǒng)地將每一個(gè)流派的鋼琴彈奏模式教授給學(xué)生，那么，我們就一定要注重鋼琴課堂上的多樣性，這樣才能夠讓我們的學(xué)生在短短的鋼琴課堂上更多地了解到與鋼琴相關(guān)的音樂知識。而且，通過多樣化的教學(xué)，能夠有效地豐富鋼琴教育教學(xué)課堂，維持學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓展學(xué)生的知識面，提高鋼琴教育教學(xué)的質(zhì)量。
2、注重教學(xué)觀念的創(chuàng)新。隨著時(shí)代的改變與進(jìn)步，教學(xué)理念都在一天一天地更新與進(jìn)步，我們一定要能夠不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)的對教育的認(rèn)識，才能夠真正地促進(jìn)我們教育行業(yè)的發(fā)展。所以，在面對鋼琴教育教學(xué)的開展過程中，我們要能夠創(chuàng)新我們的教學(xué)觀念，認(rèn)識到鋼琴教育教學(xué)開展對于我們學(xué)生發(fā)展的重要性，注重鋼琴音樂作品的創(chuàng)造性，用現(xiàn)代的音樂教育理念來培養(yǎng)我們的學(xué)生，推動(dòng)我國素質(zhì)教育的發(fā)展，全面提升我們學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、注重“以人為本”，改變教學(xué)方式。在新型教學(xué)改革的開展過程中，學(xué)生的主體作用越來越得到重視，在鋼琴教育教學(xué)中也不例外。在傳統(tǒng)的鋼琴教育教學(xué)模式中，老師是課堂的中心，老師具有絕對話語權(quán)，學(xué)生必須服從，但是這樣的話，學(xué)生就只會(huì)生搬硬套，只會(huì)老師所教授的鋼琴知識。在這樣的學(xué)習(xí)過程中卻得不到一點(diǎn)屬于自己的東西，這樣是不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。所以，在鋼琴教育教學(xué)課堂上，我們一定要做到“以人為本”，改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將我們的學(xué)生作為主體，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的思維能力，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與到鋼琴學(xué)習(xí)中去，以全面提升高校鋼琴教育教學(xué)的質(zhì)量。
4、加強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。鋼琴的教學(xué)并不僅僅是教會(huì)學(xué)生彈奏鋼琴，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看樂譜，更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣去理解音樂，怎樣去欣賞音樂，所以，在鋼琴教育教學(xué)中，我們要加強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，讓他們能夠通過樂曲的旋律、彈奏模式來體會(huì)作曲者的意圖，感受作曲者的情感，這樣才能夠讓我們的學(xué)生深深地體會(huì)到音樂所帶來的享受。而且，通過針對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，能夠提升我們學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高他們的音樂水平，讓他學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)感受。
5、全面提升鋼琴教師自身素質(zhì)。在高校開展鋼琴教育教學(xué)，我們一定要能夠全面提升鋼琴教師們的素質(zhì)，這樣才能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)生提供一個(gè)高質(zhì)量的鋼琴教育教學(xué)課堂。首先，良好的鋼琴教師一定要擁有良好的責(zé)任心，即使不是專業(yè)課程的教授，也一定要對我們的學(xué)生負(fù)責(zé)，要為我們的學(xué)生提供正確全面的鋼琴教育教學(xué)；其次，鋼琴教師一定要有良好的音樂素養(yǎng)，要有一定的鋼琴方面的音樂知識儲(chǔ)備，這樣才能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)生提供豐富的課堂教學(xué)。
三、總結(jié)
第4篇：鋼琴教學(xué)論文范文
在鋼琴教學(xué)的任務(wù)制定中，任務(wù)實(shí)施分配中，經(jīng)常會(huì)遇到一些現(xiàn)實(shí)性的問題，需要加以認(rèn)真、科學(xué)、有效地解決。
1、任務(wù)設(shè)定不切實(shí)際。也就是說，在設(shè)定鋼琴教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，已經(jīng)完全地脫離了鋼琴的教學(xué)實(shí)際，有時(shí)候顧左右而言它，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)成了空中樓閣，偏離了鋼琴教學(xué)的正常軌道，偏離的鋼琴教學(xué)的基本宗旨。
2、任務(wù)量過輕或過重。很明顯，鋼琴任務(wù)制定得過輕或者過重，都會(huì)影響鋼琴的正常教學(xué)，只有做到適當(dāng)適量、恰到好處，才能讓鋼琴教學(xué)有一個(gè)順利、準(zhǔn)確的實(shí)施。顯然，鋼琴任務(wù)制定過輕就完成不了教學(xué)目標(biāo)、達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)實(shí)效，鋼琴任務(wù)過重則會(huì)讓學(xué)生們喘不過氣來，從而形成積重難返的尷尬教學(xué)局面，所以說，必須合理設(shè)定教學(xué)任務(wù)。
3、任務(wù)僵化缺少活力。之所以出現(xiàn)任務(wù)僵化、缺少活力的鋼琴教學(xué)現(xiàn)象，是因?yàn)殇撉俚慕虒W(xué)理念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)模式都過于老化，缺乏創(chuàng)新性，缺少與時(shí)俱進(jìn)的氣息，從而導(dǎo)致鋼琴教學(xué)生氣不足、動(dòng)力不夠。
4、任務(wù)操作考核不暢。在鋼琴教學(xué)任務(wù)中，也存在程序脫節(jié)，以及操作歸操作，考核歸考核的“兩層皮”現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)恰恰是因?yàn)殇撉偃蝿?wù)教學(xué)法機(jī)制不夠完善的重要表現(xiàn)，任務(wù)制定是一方面，任務(wù)跟蹤考核更是不容忽略。
二、任務(wù)教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的正確應(yīng)用
在鋼琴教學(xué)的任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用中，亟需掌握正確的應(yīng)用方法，正確的應(yīng)用策略，從而確保任務(wù)教學(xué)在鋼琴學(xué)習(xí)中發(fā)揮出更大的、更有效的作用。
1、設(shè)定任務(wù)，確保教學(xué)娛樂性，實(shí)現(xiàn)鋼琴快樂學(xué)習(xí)。在設(shè)定鋼琴教育教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，需要有一個(gè)詳實(shí)周密的任務(wù)計(jì)劃走在前面，應(yīng)該設(shè)定哪些任務(wù)，包括任務(wù)所體現(xiàn)的具體課時(shí)，應(yīng)用時(shí)間等都需要列出一個(gè)明晰、明細(xì)的表格，然后在把所設(shè)定的任務(wù)一一羅列到計(jì)劃之中，同時(shí)，為了防止教學(xué)任務(wù)的枯燥，還要把一些生動(dòng)的、娛樂性的教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)任務(wù)計(jì)劃中去，為教學(xué)鋪平道路，為實(shí)現(xiàn)鋼琴快樂學(xué)習(xí)和高效完成教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在任務(wù)教學(xué)法中設(shè)定的快樂學(xué)鋼琴的教學(xué)目標(biāo)，就是要用愉快的教育環(huán)境、教育內(nèi)容和教育方式去激活學(xué)生們對鋼琴的求知欲，充分利用鋼琴的魅力和價(jià)值，發(fā)揮鋼琴的作用，讓學(xué)生們高效率獲取知識，在快樂中逐漸學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知。毋庸置疑，任務(wù)教學(xué)法與快樂學(xué)鋼琴的有效融合，恰恰把相對難學(xué)的鋼琴“簡單化”、“積極化”了，成功打造了寓教于“玩”，寓教于“樂”的教學(xué)形式在鋼琴教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”、“樂中學(xué)”，打造任務(wù)教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的最佳狀態(tài)。
2、明確任務(wù)，激發(fā)主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)鋼琴興趣學(xué)習(xí)。在鋼琴任務(wù)教學(xué)法的使用和教學(xué)中，明確任務(wù)將成為實(shí)施應(yīng)用之前的一個(gè)重要性步驟，也是繼設(shè)定任務(wù)之后，開始實(shí)施的任務(wù)目標(biāo)的再次明晰，并且開始著手任務(wù)的分解，在鋼琴教學(xué)中的逐步推行。教學(xué)任務(wù)的明確，不僅僅是教師應(yīng)該做到心知肚明的，接受鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生們也有責(zé)任、有義務(wù)對本節(jié)課的和近期的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)明確的認(rèn)識，從而做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)力量集中。在明確任務(wù)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生們在鋼琴中學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也是至關(guān)重要的，只有主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，才能有效地激發(fā)學(xué)生們對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。也就是說要想學(xué)好鋼琴，就要從引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣入手，在教學(xué)方法上要注重鋼琴學(xué)科的橫向聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為主，全力拓展學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展特殊興趣，發(fā)展?jié)撛谀芰?，讓學(xué)習(xí)興趣和鋼琴的教學(xué)任務(wù)成功地融合在一起。
3、分解任務(wù)，提升知識吸收率，實(shí)現(xiàn)鋼琴快速和創(chuàng)造學(xué)習(xí)。毋庸置疑，鋼琴教學(xué)任務(wù)的分解是鋼琴教學(xué)中的重要課題，也是任務(wù)教學(xué)法成功應(yīng)用的最重要的步驟。那么，如何科學(xué)分解鋼琴教學(xué)任務(wù)，除了要按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃實(shí)施以外，廣大鋼琴教師還要根據(jù)實(shí)際的教育教學(xué)情況，對任務(wù)教學(xué)靈活分配、靈活掌握，從而確保教學(xué)任務(wù)既能分解落實(shí)到每一節(jié)課時(shí)中去，又能確保教學(xué)的成功、任務(wù)的圓滿完成。在鋼琴教學(xué)任務(wù)分解并開始實(shí)施教學(xué)時(shí)候，必須要注重學(xué)生們對鋼琴知識的吸收率的提高，注重學(xué)生們學(xué)習(xí)鋼琴創(chuàng)新力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對鋼琴科目的快速和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。比如在傳統(tǒng)鋼琴入門教學(xué)是“先右手，后左手”，而創(chuàng)新性教學(xué)也可以實(shí)施入門教學(xué)的“先左手，后右手”，巧妙利用人的左邊肩負(fù)平衡，從而達(dá)到快速學(xué)通弄懂的學(xué)習(xí)目的，而在確保鋼琴的創(chuàng)造、創(chuàng)作的培養(yǎng)時(shí)，在鋼琴教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)、穩(wěn)扎穩(wěn)打，全力培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的鋼琴人才。
三、總結(jié)
第5篇：鋼琴教學(xué)論文范文
節(jié)奏是嚴(yán)格精準(zhǔn)的，但不是說節(jié)奏是機(jī)械的。節(jié)奏是為音樂內(nèi)容、音樂形象、音樂情感服務(wù)的最重要的因素，因此，節(jié)奏因該是有生命力的，是活的，如同人的心跳，有時(shí)松，有時(shí)緊。大部分學(xué)生把節(jié)奏簡單的歸類于機(jī)械的，在樂曲的彈奏中不會(huì)隨著情緒變化而改變節(jié)奏的松緊度，不能隨心所欲地控制節(jié)奏。這是由于節(jié)奏感較弱而產(chǎn)生的問題。節(jié)奏感是一個(gè)很抽象的概念，是人對樂曲中節(jié)奏韻律的一種感受、一種直覺。有的學(xué)生天生節(jié)奏感較好，對節(jié)奏感知較敏銳，有的學(xué)生節(jié)奏感不好，不會(huì)跟節(jié)拍，無意識忽快忽慢的彈奏，導(dǎo)致樂曲節(jié)奏不統(tǒng)一。
二、學(xué)生的節(jié)奏理論知識薄弱
大部分中師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校前，沒有學(xué)過樂理，不了解節(jié)奏、節(jié)拍、節(jié)奏組合的規(guī)律等節(jié)奏知識，不能正確區(qū)分和彈奏相近的節(jié)奏型。如：二八節(jié)奏與小附點(diǎn)節(jié)奏、十六八節(jié)奏與三連音節(jié)奏等等，導(dǎo)致節(jié)奏錯(cuò)亂。
三、學(xué)生手指能力較弱導(dǎo)致節(jié)奏控制有問題
部分學(xué)生由于手指靈活性、觸鍵感覺等能力較弱，導(dǎo)致節(jié)奏控制不均勻，全曲速度不統(tǒng)一，節(jié)奏彈奏不清晰，樂曲變得搶拍、錯(cuò)誤，從而影響整體效果。針對學(xué)生的特點(diǎn)，可以用以下方法進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練：
（一）通過聆聽和律動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感
節(jié)奏感是學(xué)生演奏鋼琴的重要基礎(chǔ)。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂去感受節(jié)奏，運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識，增強(qiáng)其音樂感的敏銳度。在鋼琴教學(xué)中，教師讓學(xué)生多聽一些節(jié)奏感較強(qiáng)的樂曲，從聽覺上培養(yǎng)學(xué)生分辨音符時(shí)值長短、速度快慢、節(jié)拍強(qiáng)弱的能力。其次，教師在教學(xué)過程中，多做示范，讓學(xué)生通過模仿節(jié)奏，加深對節(jié)奏的認(rèn)知。同時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)身體，如坐、走、跑、跳等動(dòng)作，感受不同節(jié)奏的長短，達(dá)到訓(xùn)練節(jié)奏的目的，培養(yǎng)節(jié)奏感。
（二）通過學(xué)習(xí)樂理和數(shù)拍子使學(xué)生掌握節(jié)奏
教師最終是為學(xué)生授業(yè)解惑，隨著學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的深入，“教師示范，學(xué)生模仿”的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析節(jié)奏和數(shù)拍子的能力。在分析節(jié)奏之前，一定要慢而仔細(xì)的為學(xué)生講授音的形狀、長度、時(shí)值、各種組合規(guī)律等與節(jié)奏相關(guān)的樂理知識，讓學(xué)生了解節(jié)奏。學(xué)生自己數(shù)拍練琴和跟著節(jié)拍器練琴，前者更有益處，學(xué)生通過數(shù)拍子可以感受到節(jié)拍、時(shí)值的飽滿度等，能有意識的控制節(jié)奏。教師可以教學(xué)生根據(jù)樂曲中較小音符時(shí)值單位來數(shù)拍。
（三）通過語言幫助學(xué)生攻克節(jié)奏型中的難點(diǎn)
我們語言中的語音、語調(diào)、語氣與音樂中的音量、音長、音樂情緒都是相通的。在鋼琴教學(xué)中，為了讓學(xué)生快速掌握節(jié)奏組合的規(guī)律，教師要總結(jié)、歸納出常用的節(jié)奏型，再結(jié)合日常語言，幫助學(xué)生掌握節(jié)奏型中的難點(diǎn)。
四、通過提高弱指能力加強(qiáng)節(jié)奏的控制
由于4、5指天生就是弱指，要讓它們的控制力與其余手指并駕齊驅(qū)，唯有提高“點(diǎn)擊率”。首先，教師布置練習(xí)曲目時(shí)，有意識的多安排一些練習(xí)4、5指的曲目。其次，要求學(xué)生多做抬手指運(yùn)動(dòng)，如在桌面上多練習(xí)抬4指。最后，提醒學(xué)生控制手背外端下陷，有意識的稍微提高手背外端。只有所有手指的控制力相當(dāng)了，才能彈奏均勻的節(jié)奏。
五、用科學(xué)的方式方法練琴，提高節(jié)奏的正確率
第6篇：鋼琴教學(xué)論文范文
鋼琴在當(dāng)前中國聲樂教學(xué)過程中占有舉足輕重的地位，而且見證并成就了中國現(xiàn)代聲樂藝術(shù)的發(fā)展。但由于鋼琴源自于歐洲，屬于西洋樂器，在某種程度上代表著西方音樂體系，更是西方音樂價(jià)值觀的體現(xiàn)，所以在調(diào)式體系以及音樂表現(xiàn)上與中國傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)存在一定的差異。對于中國民族聲樂藝術(shù)而言，使用鋼琴進(jìn)行聲樂教學(xué)雖然取得了一些成績，但同樣也削弱了中國聲樂特色，不利于中國聲樂藝術(shù)多元化、本土化、個(gè)性化的發(fā)展。中國聲樂藝術(shù)在數(shù)千年的發(fā)展與演變過程中，形成了獨(dú)有的藝術(shù)特色與風(fēng)格。中國聲樂藝術(shù)一方面是中國歷史、文化、社會(huì)、民俗等發(fā)展的映射，另一方面則是中國人個(gè)性與情感的表現(xiàn)。由于受到西方音樂價(jià)值觀的影響，中國的聲樂藝術(shù)發(fā)展方向至今缺少一定的理論支持，迫使中國本土聲樂文化走向了“內(nèi)卷化”與“泛西洋化”發(fā)展的被動(dòng)道路，這在根本上也是東、西方文化交融與碰撞的片面結(jié)果。“去鋼琴化”聲樂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中國特色聲樂藝術(shù)發(fā)展的新思路和新方向。“去鋼琴化”聲樂教學(xué)是指在聲樂教學(xué)過程中逐步削弱鋼琴的作用和影響力，發(fā)掘和探索更加適合中國民族聲樂教學(xué)的樂器來替代或部分替代鋼琴成為新的聲樂教學(xué)工具，從而推動(dòng)中國聲樂藝術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步。
二、“去鋼琴化”聲樂教學(xué)的重要意義
（一）“去鋼琴化”聲樂教學(xué)是聲樂學(xué)科改革和發(fā)展的探索與實(shí)踐
采用鋼琴進(jìn)行聲樂教學(xué)是當(dāng)今世界主流的聲樂教學(xué)模式，這種模式早已被各國認(rèn)同，而且建樹頗豐。無論是聲樂教學(xué)還是演出、比賽，鋼琴都在展現(xiàn)其優(yōu)越的性能和特點(diǎn)，成為現(xiàn)代聲樂元素中不可缺少的一部分。當(dāng)然，使用鋼琴進(jìn)行聲樂教學(xué)也存在一定的缺陷和不足，一方面鋼琴是十二平均律與大、小調(diào)式的典型樂器，在音樂構(gòu)成上只適合西方音樂體系以及類西方音樂風(fēng)格，對于其他類型的調(diào)式、旋律均不適宜。另一方面，鋼琴的表現(xiàn)力重在“寫生”而不為“寫意”，鋼琴雖然能表現(xiàn)出音樂的背景與人物的情感，但其渲染得更多的是音樂本體的敘述與表達(dá)，對于特定環(huán)境與文化內(nèi)涵的把握尚有不足，特別是對于一些民族性與地域性較強(qiáng)的聲樂藝術(shù)的表現(xiàn)還差強(qiáng)人意。所以，對于聲樂學(xué)科進(jìn)行“去鋼琴化”的改革與創(chuàng)新，有助于聲樂學(xué)科擺脫依賴鋼琴進(jìn)行聲樂教學(xué)的單一格局，使聲樂教學(xué)的形式更加豐富、多樣，教學(xué)方法更加靈活、有效。
（二）“去鋼琴化”聲樂教學(xué)是中國民族聲樂教育的重大變革
當(dāng)前，西方音樂教育模式在中國所進(jìn)行的滲透與影響已達(dá)到空前狀態(tài)，特別是波及到了中國音樂教育的定位與方向，危及到了中國民族音樂藝術(shù)的傳承與發(fā)揚(yáng)，更是將西方音樂審美及價(jià)值觀植根在了當(dāng)代中國的音樂教育理念之上。因此，導(dǎo)致了中國的聲樂教學(xué)普遍走向了一條照搬西方聲樂教學(xué)模式，崇尚美聲唱法的“一元化”道路。由于中國聲樂學(xué)科的發(fā)展起步較晚，當(dāng)前還沒有形成固定的、具有自身特色的聲樂教學(xué)模式，現(xiàn)有的教學(xué)方法基本上來自于西方理論，對于中國聲樂教學(xué)的未來發(fā)展之路還處于論證、探索階段。“去鋼琴化”聲樂教學(xué)從根本上是中國民族聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，通過合理有效的實(shí)施，不但為中國民族聲樂教學(xué)的未來方向?qū)ふ业搅送黄瓶冢覟橹袊褡迓晿匪囆g(shù)多元化的發(fā)展提供了實(shí)踐機(jī)遇和平臺。此外，“去鋼琴化”聲樂教學(xué)還有助于帶動(dòng)聲樂文化產(chǎn)業(yè)和與師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，使中國的聲樂藝術(shù)走向良性化發(fā)展道路。
（三）“去鋼琴化”聲樂教學(xué)是中華文化藝術(shù)傳承與發(fā)揚(yáng)的時(shí)代契機(jī)
由于中國地緣廣闊、民族眾多、文化多樣，中國的聲樂藝術(shù)也呈現(xiàn)出豐富多彩的形態(tài)與內(nèi)涵。各地區(qū)、各民族的聲樂藝術(shù)百花齊放、百家爭鳴，聲樂的演唱風(fēng)格與形式也各具特色。中國聲樂教育的發(fā)展在根源上是中國文化藝術(shù)的傳承與發(fā)揚(yáng)，所以依托“去鋼琴化”聲樂教學(xué)進(jìn)行中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的研究與保護(hù)具有劃時(shí)代的意義和價(jià)值。“去鋼琴化”聲樂教學(xué)不但可以豐富中國聲樂教學(xué)的形式與內(nèi)容，還可以為中國聲樂藝術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造更多空間和機(jī)遇。中國傳統(tǒng)的聲樂演唱形式、審美觀念、情感表現(xiàn)以及伴奏樂器都將陸續(xù)登上世界聲樂的表演舞臺。
三、“去鋼琴化”聲樂教學(xué)的實(shí)施原則
（一）立足現(xiàn)有聲樂教學(xué)體系，發(fā)展多形式的聲樂教學(xué)模式
中國現(xiàn)有的聲樂教學(xué)體系雖然充斥著西方聲樂理念，但在發(fā)展過程中也創(chuàng)造出了中國特有的民族唱法以及民族美聲唱法等新的概念和理論，所以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“去鋼琴化”聲樂教學(xué)具有一定的可造價(jià)值。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)發(fā)展具有中國特色聲樂教學(xué)模式，如中國傳統(tǒng)民歌教學(xué)模式、少數(shù)民族原生態(tài)演唱教學(xué)模式、歌唱與傳統(tǒng)戲劇的交叉教學(xué)模式等。
（二）“去鋼琴化”聲樂教學(xué)要理性實(shí)施，合理構(gòu)建
“去鋼琴化”聲樂教學(xué)不是完全否定鋼琴在聲樂教學(xué)中作用和價(jià)值，也不是要將鋼琴與當(dāng)前的聲樂教學(xué)分離，而是要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，改變當(dāng)前普遍崇尚西方聲樂理念的思維體系，結(jié)合中國聲樂藝術(shù)特色，建立適應(yīng)中國聲樂教學(xué)的方法及策略。“去鋼琴化”聲樂教學(xué)要切勿盲目、主觀、消極地實(shí)施，特別是不能一概肯定或否定某種文化的意義和價(jià)值，也不能一蹴而就、急于求成，而是要以辯證唯物主義的指導(dǎo)思想將聲樂學(xué)科的發(fā)展與中國聲樂藝術(shù)的特性進(jìn)行融合與加工，逐步將鋼琴這一關(guān)鍵性的因素進(jìn)行合理規(guī)劃與分配，建立以中國元素為基礎(chǔ)的聲樂教學(xué)模式，已達(dá)到“去鋼琴化”聲樂教學(xué)在中國的普遍適應(yīng)性。
（三）在實(shí)施過程中要靈活多變、因材施教
首先，對待西方聲樂教學(xué)體系要秉持去粗取精、為我所用的態(tài)度和原則，將有利于中國聲樂藝術(shù)發(fā)展的觀點(diǎn)及理論要進(jìn)行保留和利用。其次，“去鋼琴化”聲樂教學(xué)要根據(jù)具體地域、民族、作品進(jìn)行規(guī)劃與實(shí)施，教學(xué)定位不能固定不變，而要以中國文化藝術(shù)為背景進(jìn)行多元化、多方位的發(fā)展。特別是對于少數(shù)民族與地域性較濃重的聲樂藝術(shù)而言，更要體現(xiàn)出文化、語言、歌曲風(fēng)格、伴奏樂器等特性。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，更加合理的使用鋼琴以及將鋼琴與中國傳統(tǒng)樂器進(jìn)行編配教學(xué)具有一定的前景與發(fā)展空間。
四、“去鋼琴化”聲樂教學(xué)的方法與途徑
（一）逐步轉(zhuǎn)變以西方音樂價(jià)值體系為主導(dǎo)的聲樂教學(xué)模式
聲樂表演藝術(shù)的發(fā)展是聲樂學(xué)科建設(shè)的方向與目標(biāo)，對于聲樂教學(xué)具有一定的啟迪和影響。目前，中國的聲樂表演藝術(shù)基本上處于類西方模式，從聲樂表演的組織形態(tài)、演唱形式、聲樂伴奏（包括鋼琴、管弦樂隊(duì)）以及觀眾觀摩都交織著西方因素，中國元素僅限于聲樂作品的語言和曲調(diào)。在此之中，中國本土樂器所發(fā)揮的作用和價(jià)值十分有限，僅在部分聲樂作品的局部使用。所以轉(zhuǎn)變現(xiàn)有聲樂教學(xué)理念以及創(chuàng)建中國本土聲樂教學(xué)方法具有特殊的意義和價(jià)值，這也是中國聲樂文化擺脫西方價(jià)值體系與建立自身藝術(shù)特色的有力舉措。“去鋼琴化”聲樂教學(xué)不但要逐步削弱鋼琴在聲樂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而且要?jiǎng)?chuàng)建以中國民族樂器為教學(xué)工具的新的教學(xué)思路和方法。在實(shí)施過程中要根據(jù)不同地域、不同民族的特性進(jìn)行具體伴奏樂器的選擇。例如各民族可以將本民族樂器逐步納入到聲樂教學(xué)的范疇，不但可以改善民族文化的傳承，還可以增強(qiáng)民族自信心，推動(dòng)民族文化的發(fā)展。
（二）以中國本土樂器為突破口，尋求適合中國聲樂作品演唱的伴奏樂器
中國的本土樂器博大精深、形式多樣，各地區(qū)、各民族都擁有為數(shù)眾多的歌唱伴奏樂器，有我們所熟知的琵琶、笛子、簫、笙、塤、胡琴、揚(yáng)琴、箏、阮、嗩吶、鼓等傳統(tǒng)樂器以及各少數(shù)民族所使用的彈布爾、都塔爾、熱瓦普、馬頭琴、冬不拉、伽倻琴、庫姆孜、銅鼓等都可作為我們今后聲樂教學(xué)的輔助教學(xué)器材，在某種情形下還可替代鋼琴成為新的教學(xué)工具。中國古代的大曲、相和歌、清商樂、琴歌以及各個(gè)戲劇中都設(shè)定了明確的伴奏形式以及相關(guān)樂器，這也可以作為今后聲樂教學(xué)改革的參考與方向。
（三）聲樂師資調(diào)整以及中國本土聲樂伴奏人才的培養(yǎng)
“去鋼琴化”聲樂教學(xué)不僅是教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，更是聲樂師資隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，這也為聲樂教師在授課過程中提出了新的要求與目標(biāo)。教師在授課中不但要把握作品的風(fēng)格與特征，而且還要掌握一定的非鋼琴樂器的使用與伴奏。同時(shí)，各藝術(shù)類院校應(yīng)當(dāng)建立一支中國民族聲樂伴奏的樂隊(duì)，通過一定的組合與編配，豐富中國聲樂作品的演唱，配合聲樂教學(xué)的有序進(jìn)行。
（四）以“去鋼琴化”聲樂教學(xué)為契機(jī)，構(gòu)建中國特色聲樂教學(xué)新模式
當(dāng)前，體系化發(fā)展已成為聲樂教學(xué)的必然趨勢。中國聲樂教學(xué)要想取得特色化發(fā)展，就必須不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐。首先要逐步完善現(xiàn)有的教學(xué)體系，對普遍存在的問題和不足要加以糾正與補(bǔ)充，對影響聲樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和因素要逐個(gè)優(yōu)化、調(diào)整。其次還要制定中國聲樂教學(xué)的發(fā)展方向與目標(biāo)，這就包含了如何發(fā)展、如何進(jìn)行的具體事例。“去鋼琴化”聲樂教學(xué)既是思路，又是具體做法；既改善了當(dāng)前中國聲樂教學(xué)的單一格局，又推動(dòng)了中國特色聲樂教育的發(fā)展。
五、結(jié)語
第7篇：鋼琴教學(xué)論文范文
（一）教學(xué)模式落后
受傳統(tǒng)教學(xué)課程的長期影響，在幼兒鋼琴教學(xué)中，課堂教學(xué)仍然把教師講授作為教學(xué)重點(diǎn)，并且片面地側(cè)重鋼琴基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，對鋼琴實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺少探索。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，并且對鋼琴的實(shí)踐操作技能較差，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）教學(xué)形式和內(nèi)容單一
隨著素質(zhì)教育改革，幼兒鋼琴教育也進(jìn)行了教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上的改革，取得了一定的成效，但是，在鋼琴教學(xué)形式和內(nèi)容上仍然比較落后。教學(xué)形式單一，課堂氣氛活躍不起來，教學(xué)內(nèi)容純粹地按照課本內(nèi)容來學(xué)習(xí)，缺少創(chuàng)新性，在很大程度上影響了幼兒鋼琴教學(xué)的效果。
（三）教學(xué)評價(jià)體系不完善
目前，“現(xiàn)場演奏”通常是幼兒鋼琴教學(xué)評價(jià)的主要方式，成為學(xué)生期中和期末的鋼琴考核的標(biāo)準(zhǔn)，而演奏樂曲也成為考試的主要內(nèi)容，這樣通過演奏來進(jìn)行鋼琴教學(xué)評分。這種評價(jià)方式在一定程度上，為學(xué)生提供了鋼琴演奏的機(jī)會(huì)，也檢查了學(xué)生的基本鋼琴技能，但是考核方式太過簡單，并不能從整體上客觀評價(jià)學(xué)生的鋼琴水平。
二、探討幼師鋼琴教學(xué)改革的措施
（一）優(yōu)化教學(xué)模式
長久以來，鋼琴課堂都會(huì)定義為傳授音樂知識、訓(xùn)練鋼琴技能為目標(biāo)，這種形式已經(jīng)被人們深深地刻在了腦海中，可以說成了金科玉律。因此，基于這一現(xiàn)象，要想更好地在鋼琴教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，讓他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，還應(yīng)該將課堂教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種音樂活動(dòng)，以便在過程中充分了解音樂和其他藝術(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識，來認(rèn)識音樂和社會(huì)生活之間所存在的潛在關(guān)系，以便讓學(xué)生更加具有音樂鑒賞的能力，從而為以后的音樂學(xué)習(xí)和自身創(chuàng)新精神的實(shí)現(xiàn)起到良好的承上啟下作用。
（二）豐富鋼琴教學(xué)形式和內(nèi)容
在幼兒鋼琴教育中，從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)是必須要考慮的方面。幼兒好玩愛動(dòng)，且模仿能力強(qiáng)，因此在鋼琴教學(xué)中不能按照固定的教學(xué)模式來教學(xué)。為了提高幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的效果和興趣，不斷變換鋼琴教學(xué)形式和內(nèi)容，對活躍鋼琴教學(xué)氣氛有重要意義。舉例來講，在鋼琴教學(xué)中，老師可以結(jié)合某一具體的樂曲，通過多媒體先讓學(xué)生認(rèn)真聽樂曲，然后再結(jié)合樂曲來講解鋼琴理論知識。另外，為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，老師還可以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從日常生活中選擇教學(xué)素材，豐富鋼琴課堂。這都有利于鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）完善評價(jià)體系
為了客觀地反映學(xué)生對鋼琴水平的把握程度，要完善鋼琴評價(jià)體系，建立多種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，對于不同水平的學(xué)生，要設(shè)定不同難度級別的鋼琴曲目，避免水平較低的學(xué)生不能完成鋼琴彈奏情況。其次，不能僅僅把期中和期末的考核成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還要關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，進(jìn)行綜合打分，評價(jià)更加客觀。最后，對于鋼琴考核的內(nèi)容要全面，考核過程中不能僅僅考核學(xué)生的單一鋼琴水平，要綜合考核學(xué)生的鋼琴演奏、伴奏以及鋼琴理論和技能等方面，使鋼琴考核更加全面和客觀。
三、結(jié)語
第8篇：鋼琴教學(xué)論文范文
（一）樹立科學(xué)的教學(xué)思想，合理設(shè)置教學(xué)大綱思想決定行動(dòng)，高校鋼琴課程目標(biāo)設(shè)置失準(zhǔn)、重點(diǎn)有失偏頗等問題，歸根到底，都是錯(cuò)誤教學(xué)思想的產(chǎn)物。鑒于此，要想解決以上問題，高校鋼琴教師首先要端正思想，樹立技能訓(xùn)練與藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)并重的教學(xué)理念，以鋼琴基礎(chǔ)課為基點(diǎn)，以學(xué)生鋼琴即興彈奏、編創(chuàng)能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生綜合素食培養(yǎng)為目標(biāo)，合理設(shè)置鋼琴教學(xué)大綱，有序推進(jìn)高校鋼琴教學(xué)。換而言之，高校鋼琴教學(xué)不僅是一門技能課程，還是學(xué)生音樂情感養(yǎng)成、音樂素養(yǎng)培育的有效途徑。這就要求高校鋼琴教師一方面要確保鋼琴演奏技能培訓(xùn)的主體地位，一方面要大膽創(chuàng)新，結(jié)合課程特點(diǎn)、教材和教學(xué)問題調(diào)整鋼琴教學(xué)內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)，探索鋼琴教學(xué)新模式。
（二）更新教學(xué)內(nèi)容教材是教學(xué)之本。要想更好地進(jìn)行鋼琴教學(xué)，首先要做好教材優(yōu)化。就目前來說，高校在鋼琴教材優(yōu)化中要注意以下幾點(diǎn)：首先，合理選擇、拓展教材內(nèi)容。高校音樂教學(xué)教材要結(jié)合高校地域特色、學(xué)生認(rèn)知能力和情感需求進(jìn)行教材選擇。如廣西、等少數(shù)民族地區(qū)高校在鋼琴教材選擇上可適度加大民族風(fēng)曲目的比重，以充分發(fā)揮地域資源優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容要在重視學(xué)生彈奏技巧培養(yǎng)的同時(shí)，加大鋼琴基礎(chǔ)理論知識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。換而言之，高校鋼琴教學(xué)不但要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，還要拓展學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)和音樂表達(dá)能力。鑒于此，各大高校音樂教學(xué)務(wù)必要做好鋼琴教材更新，力求在合理設(shè)置教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，積極拓寬選材范圍，并建立學(xué)生能力分級考試模式，以提高教學(xué)的規(guī)范化、專業(yè)化。
（三）優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法長期以來，高校鋼琴教學(xué)一直沿著專業(yè)院校教學(xué)模式發(fā)展前進(jìn)，其教學(xué)模式和教學(xué)方法多是對其他學(xué)科的復(fù)制。如今，這一教學(xué)模式已難以滿足高校鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)需求。優(yōu)化高校教學(xué)模式和教學(xué)手段，已經(jīng)成為高校音樂教學(xué)改革的重點(diǎn)。高校鋼琴教學(xué)模式優(yōu)化要求高校鋼琴教師既能利用班級、專業(yè)等集體教學(xué)模式進(jìn)行鋼琴知識和理論教學(xué)，提高鋼琴教學(xué)效率，又能利用小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)等形式加大學(xué)生彈奏技巧、即興彈奏能力、表演能力培養(yǎng)力度，提高學(xué)生的演奏技能、作品理解能力、表演能力。為了提高音樂教學(xué)質(zhì)量，高校音樂教學(xué)還要在經(jīng)費(fèi)充足的基礎(chǔ)上將數(shù)碼鋼琴、總控制臺、攝像多媒體組合等現(xiàn)代科技成果引入鋼琴教學(xué)中來，為鋼琴教學(xué)提供良好條件，也為鋼琴教學(xué)過程最優(yōu)化打下良好基礎(chǔ)。同樣，在教學(xué)設(shè)備完善的情況下，高校鋼琴教師也可以借助多媒體技術(shù)提高教材的緊湊性、趣味性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。
（四）引進(jìn)高素質(zhì)的教學(xué)人才，整合校內(nèi)外教學(xué)資源針對高校鋼琴教學(xué)師資力量不足問題，高校一方面要建立完善的人才引進(jìn)和培養(yǎng)制度，一方面可通過薪酬、福利、發(fā)展前景等吸引高素質(zhì)人才來校執(zhí)教。同時(shí)，高校還可以通過合作辦學(xué)形式聘請社會(huì)知名鋼琴家、教授來校兼職、執(zhí)教，充實(shí)學(xué)校鋼琴教學(xué)師資隊(duì)伍。此外，高校音樂教學(xué)在進(jìn)行人才資源整合的同時(shí)，還要加大其他鋼琴教學(xué)資源的整合力度，積極整合校內(nèi)外鋼琴教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐路徑。如高校鋼琴教師可以組織、指導(dǎo)學(xué)生利用校園文藝活動(dòng)、社區(qū)文藝活動(dòng)、高校學(xué)生聯(lián)誼會(huì)等形式進(jìn)行鋼琴表演實(shí)踐，以豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高鋼琴教學(xué)的有效性。
二、結(jié)語
第9篇：鋼琴教學(xué)論文范文
（一）傳承民間音樂是地方師院辦學(xué)特色的體現(xiàn)。
辦學(xué)特色，即在辦學(xué)過程中形成的，體現(xiàn)一所學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和特性的總和。個(gè)性化是當(dāng)代高校辦學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。所謂“個(gè)性”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人比較固定的特性。”一所大學(xué)的比較固定的特性(個(gè)性)主要由“物質(zhì)形態(tài)、組織形態(tài)、觀念(精神)形態(tài)三部分構(gòu)成。觀念形態(tài)的部分主要指大學(xué)的辦學(xué)理念、目標(biāo)、校園精神(文化)氛圍等。
（二）傳承民間音樂在鋼琴教學(xué)中的優(yōu)勢。
地處湖北地方師院的學(xué)生們，從小受環(huán)境、家庭的影響，對方言十分熟悉，對歌詞及民間音樂語言語調(diào)更為親切，更容易學(xué)習(xí)和掌握湖北民間音樂。《鋼琴》是音樂教師教育專業(yè)中的一門重要課程,是受眾最廣的課程之一。
二、地方師院師鋼琴教學(xué)中的傳承規(guī)劃
民間音樂的傳承就是民間音樂的應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，即把民間音樂應(yīng)用在某個(gè)平臺或某個(gè)載體上，通過此平臺或載體使其存活、延續(xù)和發(fā)展。筆者大膽設(shè)想，湖北民間音樂的傳承，需要一個(gè)全面的平臺，向外界廣泛的傳播。
（一）湖北民間音樂鋼琴作品創(chuàng)作的傳承。
就筆者目前收集的資料來看，湖北鋼琴音樂的創(chuàng)作不是很多，僅有民歌改編曲《崔咚崔》、崔維的《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)幻想曲》、葉露生的《三峽素描》、韓民秀《洪湖水》、王建中《洪湖水浪打浪》，何思潤《武漢組曲》，韓民秀《洪湖水》、邱剛強(qiáng)《龍船調(diào)》、孫以強(qiáng)《洪湖水浪打浪》等。
（二）湖北鋼琴教學(xué)的傳承。
在教學(xué)中，要加重對湖北音樂鋼琴作品的布置與教授。選擇有代表性的曲目作為對象，使學(xué)生在鋼琴作品中，通過哼唱、彈奏，學(xué)習(xí)不同演奏手法、技巧、將風(fēng)格、調(diào)式、演奏技巧凸顯鮮明的湖北特色。
（三）湖北鋼琴音樂的傳播。
縱觀人類社會(huì)的發(fā)展，傳播這種行為方式是人類社會(huì)得以生存和發(fā)展必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。“傳播就是一個(gè)把信息從信源傳遞給受者的過程。”如今，網(wǎng)絡(luò)傳播在中國是一種大眾傳媒的重要方式，筆者從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，湖北民間音樂在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)用非常少，僅有一些簡單的文字介紹和圖片，連相關(guān)的器樂音頻、視頻文件資源都稀少。
三、結(jié)語
