高中班主任德育論文精選(九篇)

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第1篇：高中班主任德育論文范文

關(guān)鍵詞：高中生、班主任、創(chuàng)新教育

新課程改革目標(biāo)還特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！贝送?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也是學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在要求。為了實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，班主任在工作中應(yīng)時(shí)刻堅(jiān)持創(chuàng)新教育，為祖國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。筆者認(rèn)為班主任在工作中應(yīng)注重從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神

實(shí)施創(chuàng)新教育首先要有一個(gè)創(chuàng)新型的學(xué)校環(huán)境，這是培養(yǎng)和造就創(chuàng)造性人才的條件和土壤。創(chuàng)新型的學(xué)校環(huán)境包括對(duì)個(gè)體創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響的各種學(xué)校因素，包括校長(zhǎng)、學(xué)校管理、校園環(huán)境、文化景觀、教學(xué)評(píng)估及班級(jí)氣氛等。培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生還必須要具有創(chuàng)新型的教師。一方面，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展具有極大的潛在可能性，教師的教學(xué)工作可以促進(jìn)可能性向現(xiàn)實(shí)性的轉(zhuǎn)化；另一方面，教師本身的能力結(jié)構(gòu)和個(gè)性特征對(duì)這種轉(zhuǎn)化也產(chǎn)生著潛移默化的影響。目前的大量研究發(fā)現(xiàn)，教師具有創(chuàng)新能力與學(xué)生的創(chuàng)新能力高低密切相關(guān)。例如，托蘭斯的研究發(fā)現(xiàn)，教師在創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)與學(xué)生的創(chuàng)造性寫(xiě)作能力之間存在一定的正相關(guān)；具有高創(chuàng)造成果的學(xué)生對(duì)不尋常的和以獨(dú)創(chuàng)性為前提的教師和教學(xué)方法深感興趣。這里重點(diǎn)是教師教育觀念和教學(xué)行為的創(chuàng)新。創(chuàng)新教育的根本在于，只有教師具備了教學(xué)上的創(chuàng)新，才有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新。教師在一種支持性的環(huán)境下，運(yùn)用創(chuàng)新思維的策略，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

在全面提高學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)，創(chuàng)新教育已經(jīng)是每個(gè)教體局、教委、學(xué)校教研組研究的課題，創(chuàng)新教育是社會(huì)開(kāi)發(fā)和利用的無(wú)窮無(wú)盡的資源之一，因此，實(shí)行創(chuàng)新教育是無(wú)可厚非的！筆者認(rèn)為班主任在工作中應(yīng)注重從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。樹(shù)立以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為價(jià)值取向的教育理念。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這確為我們打開(kāi)了創(chuàng)新教育的思路。它能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此，班主任對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)課堂學(xué)習(xí)小組的組織及對(duì)探究學(xué)習(xí)小組的組織顯得十分重要。美國(guó)心理學(xué)家格齊伊認(rèn)為：“明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！蔽磥?lái)的發(fā)展，人的創(chuàng)新能力將會(huì)受到空前重視，善于創(chuàng)新的人將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)最主動(dòng)、最積極的力量。因此，在班級(jí)工作中實(shí)施創(chuàng)新教育，班主任首先要從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，樹(shù)立以創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在班級(jí)工作的突出位置。班主任要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育的重要意義，認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，并在教育活動(dòng)中大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)創(chuàng)新教育的成果。班主任是積極能動(dòng)的富有創(chuàng)造性的主體，他們?cè)诮逃结樑c教育規(guī)律的指導(dǎo)下，積極貫徹學(xué)校提出的教育要求，不斷尋求新的工作內(nèi)容與工作方法，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的特點(diǎn)，富有創(chuàng)造性地開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，形成風(fēng)格鮮明的班集體。同時(shí)班主任的創(chuàng)造性工作觀念與工作方法又必然對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性人格的形成起著巨大的作用。另一面，創(chuàng)新教育是高度專(zhuān)業(yè)化的工作，因此需要每個(gè)教師不斷接受再教育，以提高自己的創(chuàng)新智慧和培養(yǎng)他人創(chuàng)新智慧的能力。

二、支持并保護(hù)創(chuàng)新精神

好奇心是人類(lèi)與生俱來(lái)的。在傳統(tǒng)觀念下，“一日為師，終身為父”，老師有著無(wú)上的權(quán)威，老師指東，學(xué)生不敢往西，尤其是班主任。雖然，現(xiàn)在教師已不像原來(lái)那樣“居高臨下”了，但在很多教師心中還有著非常嚴(yán)重的“師道尊嚴(yán)”的陳舊思想，經(jīng)常在班級(jí)管理中要求學(xué)生“不能這樣”、“不要那樣”，固然這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣起到了一定的積極作用，但同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)生依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差，沒(méi)有主見(jiàn)、缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性等不良習(xí)性。這與現(xiàn)代教育觀念的要求同樣是不相吻合的，學(xué)生的創(chuàng)造力就這樣被扼殺了?！遏斣ビ屑s》曾經(jīng)有一期是對(duì)童話大王鄭淵潔進(jìn)行的專(zhuān)訪，鄭淵潔是我國(guó)著名的童話大王，他創(chuàng)辦和主編的《童話大王》曾陪伴了幾代人度過(guò)了童年時(shí)代，現(xiàn)在他又和兒子一起創(chuàng)辦了《皮皮魯畫(huà)冊(cè)》。在那期訪談中，他講述的一段關(guān)于孩子教育的事情令筆者當(dāng)時(shí)為之震撼。事情是這樣的：他的孩子在幼兒園讀書(shū)時(shí)，有一次高高興興地回來(lái)告訴他：“爸爸，今天老師表?yè)P(yáng)我了?！薄盀槭裁幢?yè)P(yáng)你啊?”“老師表?yè)P(yáng)我很聽(tīng)話!’’鄭淵潔的反映卻是：“老師這是表?yè)P(yáng)人嗎?“聽(tīng)話”意味著什么?如果老師對(duì)我們的孩子要求是“聽(tīng)話”，那等他們長(zhǎng)大成人，成為掌管?chē)?guó)家命運(yùn)的人時(shí)，那我們中華民族不就成為了一個(gè)“聽(tīng)話”的民族了嗎?那將意味著什么呢?當(dāng)時(shí)筆者陷入了沉思和反省當(dāng)中，是啊!中華民族將成為一個(gè)“聽(tīng)話”的民族那將意味著什么呢?可見(jiàn)，創(chuàng)新不單純只是一個(gè)簡(jiǎn)單的教育問(wèn)題了，它將決定我們國(guó)家的前途和命運(yùn)。還有“方蘋(píng)果的故事”，同是教師，美國(guó)的那位老師面對(duì)學(xué)生畫(huà)的一只方蘋(píng)果時(shí)，不但沒(méi)有生氣，也沒(méi)有做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，而是仔細(xì)聆聽(tīng)了學(xué)生的理由，并且還將當(dāng)天的優(yōu)勝標(biāo)志獎(jiǎng)給了這位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意及時(shí)地給予了肯定和鼓勵(lì)，讓這一創(chuàng)新的火花得以燃燒，激發(fā)這位學(xué)生的創(chuàng)造欲望。我相信，這一堂課不僅使這位學(xué)生初步地得到了創(chuàng)新的體驗(yàn)以及創(chuàng)新情感上的滿足，而且也一定在心底里留下了一個(gè)方蘋(píng)果的夢(mèng)。一旦條件具備，或在未來(lái)的某一時(shí)期各種因素的綜合作用，這位學(xué)生就完全可能“夢(mèng)想成真”。