小學(xué)數(shù)學(xué)故事精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；故事教學(xué)；應(yīng)用；方法

數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)和故事的活潑風(fēng)趣看似毫不相干，但事實上并非如此。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入故事教學(xué)法，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新和豐富，具有十分現(xiàn)實的意義：（1）符合低齡兒童的心理，能夠吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，降低他們對數(shù)學(xué)的陌生感，促使他們積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；（2）豐富數(shù)學(xué)課堂，增加教學(xué)的趣味性；（3）能夠把數(shù)學(xué)知識化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，提高知識的轉(zhuǎn)化率，讓老師教起來簡單，學(xué)生學(xué)起來容易。那么該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用故事教學(xué)法呢？筆者結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，提出了一些建議。

一、好的故事能滿足數(shù)學(xué)教學(xué)需要

在講課中，教師要將故事與數(shù)學(xué)很好地融合在一起，不能生搬硬套；故事的選擇也要符合小學(xué)生的心理，要在他們的認(rèn)知和理解范圍之內(nèi)。只有在這樣的基礎(chǔ)之上，故事教學(xué)才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。如果把他們喜歡的人物編到應(yīng)用題中，效果就不一樣了，學(xué)生都會積極踴躍地回答。

二、要在講故事的過程中提出教學(xué)問題

問題可以引發(fā)學(xué)生的深思，激發(fā)他們的探究熱情。比如，我在講圓的性質(zhì)時，利用動畫講了一個唐老鴨坐車的故事：唐老鴨想買一輛小汽車，其中一輛汽車的車輪是方形的，另一輛汽車的車輪是圓形的，唐老鴨坐在方形車輪的汽車上被顛得“嘎嘎”叫，而對圓形車輪的汽車卻十分滿意。學(xué)生在被動畫片逗得哈哈笑的時候，我向他們提出了問題：“和方形車輪的車比起來，為什么圓形的車輪的車坐起來會比較舒服呢？”接著一步步和學(xué)生探討了圓的直徑等長的性質(zhì)。

三、注重對知識的總結(jié)

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 故事 興趣

教育應(yīng)當(dāng)使所有提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。這里所說的禮物就是學(xué)生樂于接受需求的知識，我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，而在課堂上怎樣讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)呢？有些內(nèi)容學(xué)習(xí)起來確實有些難度，如果單憑教師直接講解學(xué)生不僅聽得枯燥無味，而且難以理解，這樣就會挫傷他們的積極性，使他們喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，如果在課堂上適當(dāng)?shù)睦帽尘肮适逻M(jìn)行教學(xué)就不同了。它不僅可以化繁為簡，化難為易，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，最終解決問題。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用背景故事，可以提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程。下面我把自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣合理利用背景故事的過程中作個簡單的闡述。

一、新知利用故事，激發(fā)興趣

事實證明不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生到處都有，不愛聽故事的學(xué)生卻很少遇到，將數(shù)學(xué)知識融入故事中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)學(xué)生的感情，如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)打折這個內(nèi)容時，我就利用這樣一個故事引入：剛剛今年上五年級了，他很想買一臺電腦，方便在家查找一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。爸爸聽了爽快地答應(yīng)了，要他先到電腦城去問問價，哪家價格合理就在哪家買。他先來到“小精靈”電腦城，營業(yè)員告訴他：“本店電腦一律打八折。”剛剛在店里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，心里有底了。他想比較一下哪家便宜，他又來到另一家“小蜜蜂”電腦城，熱情的營業(yè)員阿姨說：“本店一律優(yōu)惠20%”。這下，剛剛一時沒了主意，不知該買哪家的，他回去把有關(guān)信息跟爸爸一說，爸爸聽了笑著說：“兩家的優(yōu)惠價格相同，如果是同一品牌買哪家的都一樣。剛剛聽了感到很納悶，同學(xué)們，你們說這是怎么回事呢？這樣的引入激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣，學(xué)生都瞪著求知的眼睛想知道原因。

二、難點(diǎn)利用故事，促進(jìn)探索

信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢，因為它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過程，因此在教學(xué)過程中，我充分利用媒體計算機(jī)的優(yōu)勢，把難點(diǎn)利用故事化簡，把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

例如：以前我在教學(xué)《7的乘法口決》時有以下一個片斷：

屏幕動畫先后出示白雪公主，七個小矮人。

師：請看屏幕――森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？她有幾位好朋友，又是誰呢？

生：七個小矮人。

師：數(shù)一數(shù)，七個小矮人都來了嗎？

隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7，再在七個小矮人手拿氣球中出現(xiàn)7、14、21三個數(shù)。

師：七個小矮人他們每人手拿一只氣球，你能看出氣球上的數(shù)是怎樣排列的嗎？

生：后一個比前一個多7。

生：第一個數(shù)是7，第二個數(shù)是7+7，兩個7相加是14，第三個數(shù)是21，3個7相加是21。

師：接著往下寫，是哪些數(shù)呢？

學(xué)生回答28、35、42、49，屏幕中出示各數(shù)，我就追問是怎樣想的。

師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀。

學(xué)生讀7、14、21、28、35、42、49。

師：這些數(shù)都與幾有關(guān)系呢？

生：7。

師：從這一列數(shù)中，我們能看出：一個7是多少？2個7呢？“21”是幾個7？幾個7相加得28？……

學(xué)生回答后教師組織學(xué)生看著屏幕中的數(shù)說一說：1個7是7，2個7是14……

師：今天這節(jié)課如果我們學(xué)習(xí)乘法口訣，將學(xué)習(xí)――

隨著學(xué)生回答完成課題板書：7的乘法口訣，

在精練的故事情節(jié)中，沒有過多的渲染，有的是一個輕松愉快，和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生擁有快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、練習(xí)利用故事，調(diào)動情緒

曾有人說：中國的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就是做練習(xí)，做數(shù)學(xué)題，外國的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)是參與一項活動，經(jīng)歷一個過程，獲得一種體驗。不管說法怎樣，都是為了學(xué)以致用，練習(xí)是數(shù)學(xué)課中必不可少的環(huán)節(jié)之一，如果教師只是機(jī)械的讓學(xué)生做題目，那么練習(xí)就失去其本意，無法達(dá)到預(yù)期效果，如果將練習(xí)融入數(shù)學(xué)故事中，結(jié)合生活實際，不僅可以調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

如我在教學(xué)納稅這個內(nèi)容時，利用學(xué)生身邊的背景故事，：我們班王晨同學(xué)父母開了一家家具店，每個月的營業(yè)額是42000元，如果按4%的稅率繳納營業(yè)稅，每月應(yīng)繳納營業(yè)稅多少元？練習(xí)完后，我趁熱打鐵讓學(xué)生互動，結(jié)合自家的情況或你了解的信息編題，讓同學(xué)互相解答，這樣，課堂上同學(xué)們個個情緒高漲，各種各樣的問題迎刃而解。

實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用背景故事，創(chuàng)設(shè)情境，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，寓教于樂，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且教師也能更好地關(guān)注孩子們的生活，關(guān)心兒童的健康發(fā)展。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

一、用故事導(dǎo)入新知，激發(fā)興趣

小學(xué)生對故事的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，可以說有很多學(xué)生并不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但很少有學(xué)生不愛聽故事。結(jié)合小學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識以故事的形式呈現(xiàn)，能很快激發(fā)小學(xué)生對未知的興趣，讓他們進(jìn)入一個準(zhǔn)備接納知識的狀態(tài)，同時還能夠很好地吸引他們的注意力，在故事的曲折情節(jié)中激發(fā)他們的好奇心與探究心理。如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時，上課伊始教師先為學(xué)生們講了這樣一個小故事：小明期末考試成績不錯，爸爸獎勵他一臺電腦，但要讓他自己去先了解下電腦的價格。小明來到電腦城看得眼花繚亂，最后決定買一臺“聯(lián)想”電腦。在進(jìn)行價格比較時，小明看到“紅蘋果”電腦城的聯(lián)想電腦是九折促銷，而“小太陽”電腦城卻說可以給小明優(yōu)惠10%，小明不知道哪一家的更便宜，所以回來問爸爸。爸爸笑著說：“傻孩子，這兩家的價格是一樣的，所以買哪家的都可以?！毙∶飨氩幻靼走@是怎么回事，同學(xué)們能幫助小明算一算嗎？當(dāng)故事講到這里時，學(xué)生們的注意力已經(jīng)深深地被吸引過來，有的瞪著大眼睛想從老師這里尋找答案，有的則在紙上寫寫畫畫，想自己找出原因，學(xué)習(xí)興趣由此而生。

二、用故事化解難點(diǎn)，引導(dǎo)探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識中，有一些不容易被小學(xué)生理解和掌握的知識與技能，它也許是某個概念、公式或者是定律法則。這些知識與技能與小學(xué)生的已有經(jīng)驗和實際基礎(chǔ)有著一定差距，一些知識即使小學(xué)生理解了但也很難在現(xiàn)實中應(yīng)用，還有一些即使通過反復(fù)練習(xí)他們也很難將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在知識，這些被我們稱之為數(shù)學(xué)知識的“難點(diǎn)”。如何攻克這些難點(diǎn)，一直以來都是教師最為關(guān)注的課題。而用數(shù)學(xué)故事的形式化解難點(diǎn)，通過故事的啟發(fā)讓小學(xué)生們能夠在最短的時間對知識做到最大限度的理解，從而化難為易，化繁為簡，更利于小學(xué)生吸收。如在進(jìn)行通過植樹問題找規(guī)律教學(xué)時，“植樹棵數(shù)與數(shù)間隔兩者的關(guān)系”是本課的難點(diǎn)，為了讓小學(xué)生更容易理解，筆者借助多媒體工具制作了一個“小兔子曬蘑菇”的動畫故事，通過讓小學(xué)生聽故事，看動畫來加快理解，加深印象。動畫將籬笆圖、兔子與蘑菇排列圖、手帕圖整合在一起：今天天氣晴朗，小兔子們決定把剛剛采回來的蘑菇曬干保存。小兔子們先用木樁和籬笆圍了一個圈，你們看，籬笆有多少？木樁有多少？一共8只小兔子卻只有7朵蘑菇，看看他們是怎樣曬的（動畫中出現(xiàn)一只蘑菇一只兔子的排列方法），是不是兔子在兩邊，蘑菇在中間？（加深他們對兩端物體和中間物體的印象）天氣真不錯，小兔子把它們的小手帕也拿出來曬一曬，同學(xué)們看一看：小兔子有幾個夾子？幾條手帕？繩子兩端是夾子還是手帕？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們很快找到了故事中“暗藏”的規(guī)律，教學(xué)難點(diǎn)在故事情節(jié)中自然突破。

三、用故事同步練習(xí)，合理轉(zhuǎn)化

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

數(shù)學(xué)典故，小故事舉例如下：

古希臘學(xué)者阿基米德死于進(jìn)攻西西里島的羅馬敵兵之手，死前他還在說：“不要弄壞我的圓”。后來，人們?yōu)榧o(jì)念他便在其墓碑上刻上球內(nèi)切于圓柱的圖形，以紀(jì)念他發(fā)現(xiàn)球的體積和表面積均為其外切圓柱體積和表面積的三分之二。高斯念小學(xué)的時候，有一次在老師教完加法后，出了一道題目要同學(xué)們算，題目是：求從1加到100的和。老師心里想，這下子小朋友一定要算到下課了吧。正要借口出去時，卻被高斯叫住了，原來高斯已經(jīng)算出來了，高斯告訴大家他算出的答案是5050，高斯的老師從此以后就好好教學(xué)，并且鼓

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

教材分析

本課剪紙故事是融剪、刻、說為一體的剪紙課，表現(xiàn)內(nèi)容為人物，表現(xiàn)形式是非對稱性的獨(dú)立紋樣。剪紙故事要求學(xué)生大膽地直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細(xì)節(jié)，并將剪、刻完成的人物形象經(jīng)組合粘貼在一起編成故事說一說。剪紙故事讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過自主學(xué)習(xí)的方式，利用剪紙的形式，表達(dá)生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒發(fā)內(nèi)在蘊(yùn)涵的情感，同時通過對剪紙這種獨(dú)特形式的學(xué)習(xí)來和民族藝術(shù)更為貼近。

本課采用了大量的學(xué)生作業(yè)，都是學(xué)生課堂即興所作，內(nèi)容表現(xiàn)出兒童的生活和情感。對學(xué)生來說，更具有親近感。這些剪紙人物造型大膽簡練，對于美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，也很具啟示性。

教材中安排了制作步驟、小提示，可方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教材中還呈現(xiàn)了一組人物所用的道具，學(xué)生在制作相關(guān)人物時可以用這些道具來搭配，借助于道具所體現(xiàn)的工具特點(diǎn)將有助于確認(rèn)表現(xiàn)剪紙人物的身份。

學(xué)習(xí)屋中選用了民間剪紙作品《老鼠上燈臺》。學(xué)習(xí)屋的內(nèi)容旨在激發(fā)學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的興趣，可讓學(xué)生由此出發(fā)，在課后利用互聯(lián)網(wǎng)及圖書館的資源，深入對剪紙藝術(shù)的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動手能力。

2.了解剪紙文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

3.鍛煉語言組織和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)思路

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為剪紙人物，不但要剪出人物的造型，還要能在此基礎(chǔ)上挑選合適的人物經(jīng)組合構(gòu)成新的畫面并編輯成有趣的小故事。

本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于讓學(xué)生隨意剪出人物的外形，這一點(diǎn)對于學(xué)生來說，難度較大，應(yīng)該讓學(xué)生拋開對稱規(guī)則，依靠視覺平衡和對人物形態(tài)比例的基本了解，按自己的意愿剪，盡量做到自然、流暢。

人物內(nèi)部挖剪也有較大難度，可改剪為刻，用刻刀加工細(xì)部，可獲得剪刀無法比擬的優(yōu)勢。啟發(fā)學(xué)生用刻刀(或裁紙刀)進(jìn)行剪影的刻劃，如刻出人物的五官、服裝上的花紋圖案等。學(xué)生可能首次使用刻刀，教師可以先安排一些刻紙小訓(xùn)練，如：在其他紙上練習(xí)刻畫直線和弧線。讓學(xué)生能了解和適應(yīng)刻刀工具，做到刻得干凈利落，隨心所欲。并提醒學(xué)生使用刻刀時要注意的安全問題。

在剪刻出兩三個人物后，讓學(xué)生根據(jù)所剪刻人物的動態(tài)神情，將這些人物之間進(jìn)行聯(lián)想和組合構(gòu)圖，還可根據(jù)需要適當(dāng)添剪背景、道具，編成一個故事。組成故事畫面，是人物剪紙的延伸。貼好后，對大家說一說這個故事，學(xué)生一般都饒有興趣地用這種方法來介紹自己的作品。

也可讓兩個學(xué)生合作，將兩人所剪的人物組合在一張畫面上，再根據(jù)畫面所構(gòu)成的效果編故事，兩人之間互相說一說這個故事。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作與交流，豐富了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在評價過程中，可對學(xué)生的剪紙人物作業(yè)和學(xué)生所編的故事進(jìn)行雙重評價，評價應(yīng)貫穿于整個課堂的初始階段、深入階段和終結(jié)階段，教師可對學(xué)生積極嘗試剪制的學(xué)習(xí)熱情加以肯定，表揚(yáng)并保護(hù)學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生動手嘗試。在學(xué)生進(jìn)行自評和互評時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將評價標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性和個性，看內(nèi)容是否有情趣，是否顯示出對周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想像和個性成分。

教學(xué)選擇

本課所要使用的學(xué)具如剪刀、膠水、彩色紙等，比較容易準(zhǔn)備。在條件較差的地方也可以選用單色紙完成作業(yè)，應(yīng)予注意的是所剪作業(yè)用紙應(yīng)與背景襯底用紙有一定的層次區(qū)分，以便畫面形象變得鮮明飽滿。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和教學(xué)時量限制，可以一人單獨(dú)完成剪紙故事的作業(yè)，也可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，由兩個人共同完成一幅剪紙故事的作業(yè)，還可以采用分組合作編制作業(yè)的方式開展教學(xué)活動。

教學(xué)建議

1.教師應(yīng)提示學(xué)生隨手剪的時候注意手隨心動，心中應(yīng)想著要表現(xiàn)的人物的動態(tài)和特征。可以從頭，也可以從腳，或者是自己想開始的任何部位開始剪。

2.剪完人物外形之后再剪刻出人物的細(xì)節(jié)，例如：眼睛、發(fā)型、衣服的花紋等等。讓學(xué)生嘗試用刻刀，要使用墊板。教師示范刻刀的用法，并提醒學(xué)生注意安全?？梢杂脤φ酆蠹舻姆椒ǎ部梢杂眉舻惰彺┖蠹舻姆椒?。

3.粘貼可以采用局部點(diǎn)粘，即在剪出人物的適當(dāng)部位，涂少量膠水即可，但要注意貼得平整、潔凈。

教學(xué)過程

一、故事引入

1.同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?老師準(zhǔn)備了一段特別的故事，聽完請想想，它特別在什么地方?

2.教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。 (畫面)

教師講述故事，課件出示畫面。

二、故事交流

1.在你的身L或者你的身邊曾經(jīng)發(fā)生過有趣的故事嗎?

2.先在小組交流，再由組長用3～5句話寫下來。

文字草稿

三、討論、演示分工合作過程

1. (從各小組中挑出一個典型故事)清三位同學(xué)來跟老師合作示范。

2.先分工再進(jìn)行組合。 (學(xué)生討論怎么分工)

3.教師示范剪刻步驟。

①隨意剪出外形。

②剪或刻出人物的細(xì)節(jié)、花紋。

在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細(xì)竹和花紋的處理?花紋有什么特點(diǎn)?(課件出示民間剪紙作品)中閩民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。 (課件出示)

③組合粘貼。

準(zhǔn)備粘貼了，你想怎么貼?怎樣貼才會又快又平整呢?——膠涂在底紙上。

出示幾個剪紙人物，你能給他們編個故事嗎?

④添加道具。

故事“剪”完了嗎?還有什么需要補(bǔ)充、完善的?——添加背景、道具等。 (課件出示剪紙道具)

教師在投影儀下示范剪出外形，

課件出示：游戲。

教師投影儀下示范刻出 花紋

課件出示：民間剪紙作品，并放大作品進(jìn)行分析。

出示剪紙人物范圖

課件出示：剪紙道具

四、欣賞：

剪紙故事作品

1.討論評議

完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)貼至本組展示板L，可自由欣賞各組作業(yè)，并與身邊的同學(xué)說一說，評一評.

2.評述作品。

請幾位同學(xué)說說剛剛評議的內(nèi)容。

展示板展示作業(yè)

五、學(xué)生合作完成剪紙故事展示、總結(jié)

1.學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。

2.你喜歡哪個故事，為什么?

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)效率

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想提高教學(xué)效率，教師無疑應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)了，那么教學(xué)自然能取得良好效果。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為教師采用鼓勵式教學(xué)方法是極為有效的。以下是筆者在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施鼓勵式教學(xué)方法的一些體會，簡述：

一、鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動

教學(xué)活動是師生進(jìn)行雙邊交流與溝通的過程。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)避免教師將美術(shù)課堂變?yōu)槭┱棺陨聿拍?，忽視學(xué)生發(fā)展的課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，許多美術(shù)教師對著小學(xué)生大談美術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)知識，或者將整個美術(shù)課堂變成自己的個人畫展，使得學(xué)生們興趣大減，這顯然是不合理的。美術(shù)教學(xué)既然是師生的雙邊活動，那么若是沒有學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就必定是枯燥沉悶的。因而在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師務(wù)必鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)《動物朋友》這一內(nèi)容時，教師就可以充分鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中，提高課堂教學(xué)效率。每一個小學(xué)生幾乎都有自己喜歡的小動物。教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生利用相關(guān)繪畫材料，大膽畫出自己喜歡的小動物，并作全班交流。教師還可以讓學(xué)生們將自己的動物朋友畫出來后介紹給大家，看誰的動物朋友最可愛。學(xué)生畫出來后，教師要給予積極的評價，盡量尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)并放大。這樣，學(xué)生們的興趣得到了激發(fā)，自然會積極參與到課教學(xué)活動中，教學(xué)效率的有效提高自不必說。

二、鼓勵學(xué)生要有自己的欣賞意見

美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是充分培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。因而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生初步學(xué)會欣賞美術(shù)作品，并能做出簡單的審美判斷。不過鑒于小學(xué)生年齡尚小，美術(shù)知識還很淺薄的情況，教師所能做的，就是先培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生初步具備審美的觀點(diǎn)。但是在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識時，教師要充分鼓勵學(xué)生要有自己的審美觀點(diǎn)，要有自己的欣賞意見，不要人云亦云。只有學(xué)生具備了自己的審美意識，那么在往后的美術(shù)創(chuàng)作中，才會有具有自身特色的作品。并且審美意識的培養(yǎng)，能為學(xué)生以后的美術(shù)學(xué)習(xí)及美術(shù)欣賞奠定良好的基礎(chǔ)。

仍以《動物朋友》為例，教師在教學(xué)時可以充分鼓勵學(xué)生對美術(shù)作品有自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。比如教師在黑板上展示出一幅小貓在追逐老鼠的圖畫，讓學(xué)生說說圖畫里邊的內(nèi)容。有的學(xué)生說小貓和老鼠是好朋友，它們在玩游戲；有的學(xué)生說小貓餓了，想抓老鼠來吃；還有學(xué)生說那是大洋芋和小咪渣，小咪渣在戲弄大洋芋呢?？傊瑢W(xué)生們的思維極為活躍，對于美術(shù)作品的欣賞意見也不盡相同。對于他們的不同欣賞角度及意見，教師應(yīng)該給予積極的鼓勵，夸獎他們豐富的想象力及精彩的表述能力，以初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，在提高課堂教學(xué)效率的同時，為以后的美術(shù)欣賞打好基礎(chǔ)。

三、鼓勵學(xué)生充分進(jìn)行個性化創(chuàng)作

在引導(dǎo)學(xué)生充分參與美術(shù)教學(xué)活動、具備初步審美意識的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生充分進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，尤其在自己創(chuàng)作的美術(shù)作品中表現(xiàn)出自己獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)。本來小學(xué)生的想象力就極為豐富，在美術(shù)創(chuàng)作中就能得到很好體現(xiàn)，因而教師就應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生通過大膽創(chuàng)作從而體驗成功的喜悅。就小學(xué)生而言，美術(shù)教學(xué)是極利于發(fā)揮他們想象力的科目之一。，因此教師在教學(xué)中切不可對學(xué)生的繪畫統(tǒng)一要求，以免扼殺學(xué)生的創(chuàng)作個性，應(yīng)鼓勵他們大膽進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在培養(yǎng)學(xué)生個性化創(chuàng)作能力的同時有效提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

教學(xué)《樹上樹下》這一內(nèi)容時，教師就可以鼓勵學(xué)生充分進(jìn)行個性化創(chuàng)作。教師設(shè)計教學(xué)活動，根據(jù)已有的童話故事《樹上樹下》進(jìn)行分組改編，每個小組的成員充分發(fā)揮自己豐富的想象力，將《樹上樹下》這一改編好的故事通過圖畫與表演相結(jié)合的方式進(jìn)行展示，然后看看那個小組完成得最好。這樣，學(xué)生們就會積極思維，紛紛為完美完成這一任務(wù)而出謀劃策，并分工進(jìn)行創(chuàng)作，這樣，有利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。

高效的學(xué)習(xí)效率源于學(xué)生的積極參與，而學(xué)生的積極參與離不開教師充分的鼓勵。小學(xué)生都喜歡受到表揚(yáng)，得到鼓勵，教師在美術(shù)教學(xué)中就更應(yīng)該合理利用鼓勵式教學(xué)方法來鼓勵學(xué)生積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅提高了教學(xué)效率，學(xué)生自身的多種能力也得到了有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]占雨婷.淺談美術(shù)教學(xué)中的鼓勵教學(xué)方法[J].景德鎮(zhèn)陶瓷,2012,(01).

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

一、指導(dǎo)思想

通過省級骨干教師培訓(xùn)，促進(jìn)我的師德水平和業(yè)務(wù)能力，對基礎(chǔ)教育課程教研向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮省級骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我校數(shù)學(xué)教師的整體教學(xué)水平。

二、研修目標(biāo)

1、提升我的教師職業(yè)道德水準(zhǔn)，形成健康的教師心理，培養(yǎng)團(tuán)隊合作、溝通、交流、與分享的意識與能力，提升自己的教師職業(yè)幸福感。

2、規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)教研活動，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自己成為新課程實施及推廣的引領(lǐng)者，配合全市的基礎(chǔ)教育課程改革活動，逐步提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及水平。

3、不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

4、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己“骨干教師”的示范引領(lǐng)作用，迅速提高新任教師和青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。

5、迅速解決教師在實際教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)我校課改工作向縱深發(fā)展。

三、研修要求：

以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實驗研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點(diǎn)放在理論與實踐的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；增長點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個為本”（即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本）的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及老師們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高素質(zhì)的教師。

四、研修形式：

第一階段理論培訓(xùn)。集中在廣東第二師范學(xué)院進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，理論更新和專業(yè)技能訓(xùn)練。

第二階段跟崗學(xué)習(xí)。進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)“教師工作室”跟崗學(xué)習(xí)，采用師帶徒模式由工作室主持人進(jìn)行傳、幫、帶。與主持人一同備課、上課、評課，一同開展課題研究。

第三階段崗位實踐和行動研究。回任職單位進(jìn)行崗位實踐，進(jìn)行教學(xué)改革，提煉個人教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合個人教學(xué)風(fēng)格完成教學(xué)課題的研究。

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

1、

（ ）÷（ ）=（ ）份……（）

2、578里面有（ ）個百，（ ）個十和（ ）個一。

3、一個三位數(shù)，十位上是3，百位上和個位上的數(shù)都是2，這個數(shù)是（ ）

4、在下面括號里填上合適的單位名稱。

①課桌高約8（ ），寬約40（ ）

②我的指甲寬約1（ ）

③一支粉筆長1（ ）

④小明身高1（ ）35（ ）

⑤信用卡厚約1（ ）

⑥語文課本厚約1（ ）

⑦我的鉛筆長約2（ ）

⑧學(xué)校跑道長300（ ）

5、在（）里填上>、 886中，中可以填（ ）

8、從0、5、3、6中選出三個數(shù)組成的三位數(shù)是（ ），最小的三位數(shù)是（ ），這兩個三位數(shù)的和是（ ）。

二、選擇。

1、下面數(shù)中的“3”，表示3個十的是 （ ）

①573 ②637 ③306 ④3002、長頸鹿的身高200 （ ）

①米 ②厘米 ③毫米 ④分米3、有8個人要打的，每輛出租車連駕駛員只能坐4人，他們需要幾輛車才行。 （ ）

①1 ②2 ③3 ④44、在下面數(shù)中，最接近500的是 （ ）

①401 ②498 ③503 ④5995、下面哪道題的結(jié)果大于700 （ ）

①445+198 ②382+402 ③167+417 ④299+185三、計算。

1、口算下面各題。

500-100 400+60 540-40 600+300 1000-800 770-700 200+100 20+800 600+400 90+300 500+500 700-300 32÷8 54÷6 67÷8 30+3002、用豎式計算

28÷3 33÷5 325+608 583+246 96+570+245 189+247+368四、解決生活實際問題。

1、小朋友們一起做燈籠，6張紙能做一個燈籠，照這樣做下去，50張紙能做幾個燈籠還剩幾張紙？

2、小明帶了2元錢去買3角一支的鉛筆，小明最多能買幾支，還剩多少錢？

3、一捆電線上午用去384米，下午用去216米，還剩400米；

①這捆電線比原來短多少米？

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

【關(guān)鍵詞】語文;古詩詞;教學(xué)藝術(shù)

詩，乃文學(xué)之祖，藝術(shù)之根;中國作為詩的國度，在教育系統(tǒng)中，從小我們就要接收詩歌的熏陶，不僅僅是因為它是我國幾千年傳承下來的文化瑰寶，更加因為它本身所具有的豐富內(nèi)涵吸引著我們。正因為如此，古詩詞在小學(xué)高年級的教育中變得舉足輕重。一方面學(xué)生在對于這個異時空的產(chǎn)物無法結(jié)合當(dāng)時的情景來了解詩詞中所寫的內(nèi)容，更加無法身臨其境的去感受詩詞所帶來的意境。另一方面，學(xué)生的理解能力參次不齊，老師通常講授詩詞的時候逐句逐字進(jìn)行介紹，使得整體的意境斷節(jié)，原本意味深長的場景變得呆板生硬。

1資源整合，凝練主題，把握脈線

古詩詞是一個完整的文化系統(tǒng)，它有著自己清晰的脈絡(luò)和分類。學(xué)生只有掌握了這條脈絡(luò)，才能逐漸的去了解整個古詩詞文化的世界。從小學(xué)課本中的古詩詞分類可以看出，如果按照內(nèi)容來分類的話，可以分為：送別詩、邊塞詩、詠物詩、抒情詩等。例如，李白的《贈汪倫》、《黃鶴樓之送孟浩然之廣陵》、王維的《送元二使安西》等，這些可歸為送別詩。送別詩都表達(dá)了詩人對友人的送別之情，不同的是在不同的場景下，以及友人不同的歷史背景下，所蘊(yùn)涵這不同的情愫;《贈汪倫》所蘊(yùn)含著的是一種驚喜的送別之情，而《黃鶴樓之孟浩然之廣陵》表達(dá)的全是灑脫愉悅之情。而王維的《送元二使安西》表達(dá)的是依依惜別、難舍難分之情更加體現(xiàn)出了對于未來布置何時才能相見的惆悵和感概之情。白居易的《草》、賀知章的《詠柳》、朱熹的《春柳》等詠物詩。詠物詩都是借助物來表達(dá)感情，一般都是托物言志，借物抒情。具體所想表達(dá)的感情和情思是根據(jù)詩人所借之物的特征來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和遠(yuǎn)大抱負(fù)。納蘭性德的《長相思》、王安石的《泊船瓜洲》、白居易的《憶江南》等抒情詩，抒情詩一般是抒情言志，蘊(yùn)含著作者豐富的心里變化，并且通常是運(yùn)用了豐富的聯(lián)想，將感情和事物相連接。

這些古詩詞的分類有助于學(xué)生更快的理解在不同情境之下，各類古詩詞所蘊(yùn)含的意義以及所相表達(dá)的意思。同時能夠快速的讓學(xué)生理解詩人所想表達(dá)的意境。資源整合，進(jìn)行分類，讓學(xué)生把握其脈絡(luò)，可以有效的幫助學(xué)生理解詩歌，拓展學(xué)生的思路和學(xué)習(xí)范圍。

2誦讀是基礎(chǔ)，開拓學(xué)生想象意境

小學(xué)生的知識儲備決定了必須不斷的誦讀舍此，才能從中體會到相應(yīng)的意境美。古詩詞作為當(dāng)時朝代的文化產(chǎn)品，詞曲是不分離的，所以他們不僅僅是有著自身的韻律美;所謂填詞譜曲，實乃樂曲，所以還有很強(qiáng)的樂感。對于小學(xué)生來說，通過閱讀詩歌本身，可以不斷的提高學(xué)生對于詩歌的認(rèn)知。所謂熟能生巧，通過不斷的誦讀，不僅能夠達(dá)到理解的新高度，還能得到意想不到的效果。詩歌其中蘊(yùn)含的意境就如現(xiàn)代樂曲一般，有時可能并不能理解它每一句的意思，但是卻能體會到他的意境和所表達(dá)的意思，這就是古詩詞的魅力。

3多媒體教學(xué)，情景相融合

作為小學(xué)的高年級學(xué)生，其思維想象力是非常豐富的，但是面對古詩詞中晦澀難懂的“古語”時，難免會使得學(xué)生犯難。寥寥幾句卻蘊(yùn)含這另一片天地，甚至是另外一個思考的世界，這對學(xué)生來說僵尸挑戰(zhàn)。那么如何把這個挑戰(zhàn)變低，使得大家都你能理解，并且融進(jìn)整個詩歌的情景中去呢？這就需要老師的配合，以及多媒體教學(xué)所帶來的效果幫助了。單純的靠老師去傳輸發(fā)生在幾千年前的場景以及詩人的背景是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這些在學(xué)生腦海里只會形成模糊的概念。只有通過多媒體教學(xué)，用圖片、視頻、音頻、水墨畫的形式在學(xué)生的腦海中重構(gòu)古代詩人們生活的場景，這樣更好才能更好的使得學(xué)生去了解詩歌的背景和詩人的生活狀態(tài)，從而更好的理解詩歌所表達(dá)的意思。同時要使得學(xué)生更好的置身于場景之中，也要多向?qū)W生通假字的意思，以及古人對于一些特定事物的寓意，如出現(xiàn)柳樹的大多數(shù)是送別詩，因為在古代柳也代表這“留”。所以這些向外的拓展和多媒體教學(xué)的運(yùn)用是非常有必要的，這能很好的幫助學(xué)生置身于詩歌的情景之中。

4結(jié)語

古詩詞是我國的傳統(tǒng)文化的精髓，它蘊(yùn)是這中國幾千年來的文化瑰寶，蘊(yùn)含這從古自今文人墨客的思想精華。在我國小學(xué)階段的教育有著非常重要的作用，所以在每一個高年級的小學(xué)生對于古詩詞藝術(shù)的理解有著非凡的意義。

參考文獻(xiàn)：