小班分類教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小班分類教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小班分類教案范文

摘 要：前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基，他提出了“要讓每個學(xué)生都抬起頭來走路”的主張，在蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)的巴甫雷什中學(xué)里，形成了這樣一個觀念：就是相信一切孩子都能被教育好。我們通過小班化的教學(xué)實踐，證實了這一觀點，學(xué)生是可以教好的，困難學(xué)生也可以抬起頭來，運用小班化教學(xué)不斷實踐能力還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中真正能做到“尊重每一個、發(fā)展每一個、成就每一個”。

關(guān)鍵詞：小班化；教學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂；運用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-193-01

前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基，他提出了“要讓每個學(xué)生都抬起頭來走路”的主張，并努力創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，因此，他要求教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，講課力求生動、形象、有趣、反對“滿堂灌”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)的巴甫雷什中學(xué)里，形成了這樣一個觀念：就是相信一切孩子都能被教育好。這里沒有“差生”的概念，只存在“困難學(xué)生”或“難教育學(xué)生”的說法。如何調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，既能活躍學(xué)習(xí)氣氛，又能培養(yǎng)學(xué)生能力，這是一個亟待解決的問題。我校數(shù)學(xué)經(jīng)過近2年來的課堂模式改革，取得了一定的成績，有一定的思想、理論和實踐基礎(chǔ)。為此，就如何搞好小班化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運用談點膚淺的感受。

一、加強(qiáng)理論修養(yǎng)，提升認(rèn)知水平

我們學(xué)校堅持以理論從實踐中來，又要回到實踐中去指導(dǎo)實踐為著力點，以十精神和巫山縣關(guān)于教育強(qiáng)縣的相關(guān)要求為指導(dǎo)，以深化落實新課程理念為宗旨，以全面提高課堂教學(xué)效益并向高一級學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源為目標(biāo)，認(rèn)真踐行“尊重每一個、發(fā)展每一個、成就每一個”的小班化教育理念，體現(xiàn)新課程改革的核心價值，使廣大學(xué)生得到更加充分地發(fā)展，為每一位學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。扎實推進(jìn)小班化教學(xué)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的運用。

二、關(guān)心熱愛學(xué)生，實施特殊獎勵

1、強(qiáng)化目標(biāo)。小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)不只局限于學(xué)生認(rèn)知方面的發(fā)展，還包含學(xué)生意志、情感、性格特征的形成，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)等。因此，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)包括：一是最大限度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，二是學(xué)科地掌握思維方法與學(xué)習(xí)方法；三是掌握學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)科能力。

我們實施小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展，又促使學(xué)生從小“學(xué)會與人正常交往，學(xué)會與人共同生活”，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是從生活中來，而又服務(wù)于生活，為今后的持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。探究過程中，由于經(jīng)驗背景的差異，學(xué)生對問題的理解也常常不同，各種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。

2、落實多元互動。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更多的是教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽眾，缺乏和諧的師生雙向交流，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的喪失，壓抑了學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造力。我們在實施小班化的課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)“尊重每一個、發(fā)展每一個、成就每一個”，師生在數(shù)學(xué)教學(xué)中是合作的伙伴、交心的摯友。我們搞小班化教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，調(diào)動學(xué)生積極探索知識的一種教學(xué)模式。在尊重學(xué)生主體性基礎(chǔ)上實現(xiàn)了分類教學(xué)，充分了體現(xiàn)小班化教育的獨特優(yōu)勢和本質(zhì)特征。

3、實施以學(xué)定教。學(xué)是教學(xué)活動的本源、基礎(chǔ)與條件，教必須建立在學(xué)的基礎(chǔ)上，教學(xué)的成功與失敗，完全取決于能否按照學(xué)的客觀規(guī)律而施教，因此，我們數(shù)學(xué)課程在小班化課堂教學(xué)中實行了“因?qū)W論教”。其一，課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法及結(jié)構(gòu)模式，都以學(xué)的特點、規(guī)律（如概念學(xué)習(xí)規(guī)律、記憶與遺忘規(guī)律、學(xué)習(xí)遷移規(guī)律等）以及學(xué)的心理特征，充分考慮學(xué)生的可接受性并以最終達(dá)到教學(xué)目的來籌劃。其二，課堂教學(xué)滲透了學(xué)科學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生“會學(xué)”的能力。

4、優(yōu)化教學(xué)方法。教雖有法，但無定法，貴在得法。不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)風(fēng)格等就會有不同的教學(xué)方法。我們一方面倡導(dǎo)“合作”、“探究”等，另一方面我們也科學(xué)地把握和運用好傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如“講授法”、“演示法”等。無論采用什么教學(xué)方法，都遵循了教師為主導(dǎo)；學(xué)生為主體；思維為核心；上課不照搬教案，課堂上數(shù)學(xué)組的教師能走下舞臺，走進(jìn)學(xué)生，貼近學(xué)生。

5、力求手段多樣。隨著以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，它在教學(xué)上的應(yīng)用與開發(fā)已被廣泛重視，它在提高課堂教學(xué)效率方面所顯示的巨大作用已被廣大教師所認(rèn)識。因此，恰當(dāng)?shù)?、充分地?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)以及不斷開發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已成為提高課堂教學(xué)效益的重要課題，并將帶來整個教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育模式與手段的深刻變革，推進(jìn)學(xué)習(xí)過程的多樣化、社會化和主體化。

三、搞好引領(lǐng)交流，實現(xiàn)教學(xué)相長

我們學(xué)校的數(shù)學(xué)組從2012年3月以來，一是認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀小班化課堂教學(xué)基本操作模式，掌握其操作要領(lǐng)，領(lǐng)悟其變通方法；二是做好結(jié)合文章，學(xué)習(xí)基本模式要和學(xué)習(xí)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》及現(xiàn)代教育理論結(jié)合起來，并做到靈活運用；三是加強(qiáng)對小班化基本操作模式的研討，組織優(yōu)秀教師根據(jù)基本模式的操作流程實施備課，設(shè)計教案，上研討課，并進(jìn)一步修改、完善了基本模式。

第2篇：小班分類教案范文

關(guān)鍵詞：工程熱力學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)手段；教學(xué)改革

作者簡介：裘薇（1976-），女，浙江臨安人，上海電力學(xué)院能源與環(huán)境工程學(xué)院，講師；朱群志（1972-），男，浙江臺州人，上海電力學(xué)院能源與環(huán)境工程學(xué)院，教授。（上海?200090）

基金項目：本文系上海市教育委員會重點課程建設(shè)項目（編號：20105302）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0062-02

工程熱力學(xué)是研究熱能和其它形式能量（特別是機(jī)械能）相互轉(zhuǎn)換規(guī)律以及提高能量轉(zhuǎn)換效率的一門學(xué)科，是熱能與動力工程專業(yè)的一門必修的主干專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生開始接觸的第一門和熱能工程有關(guān)的課程。工程熱力學(xué)不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課程提供必要的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，也為學(xué)生日后從事熱能利用、熱設(shè)計、熱管理和熱控制等方面的專業(yè)技術(shù)和科學(xué)研究工作打下必要的理論基礎(chǔ)。

近幾年，隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，上海電力學(xué)院先后開設(shè)了“熱動卓越工程師班”、“電廠自動控制”、“電廠測控”、“電廠核電”新專業(yè)和獲得了“熱能工程”碩士點的授予權(quán)。為了適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)及“085工程”的需要，教師除了繼續(xù)承擔(dān)“熱動專業(yè)”的“工程熱力學(xué)”教學(xué)任務(wù)外，還將面向“電專業(yè)”和研究生開設(shè)不同層次內(nèi)容的工程熱力學(xué)課程，因此，為了提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，有必要對“工程熱力學(xué)”課程教學(xué)方法及手段開展更高層次的研究工作。

一、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，“工程熱力學(xué)”課程的教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生掌握工程熱力學(xué)的基本理論和基本知識，受到較強(qiáng)的基本技能訓(xùn)練，能正確進(jìn)行熱力過程和熱力循環(huán)的分析和計算。教學(xué)方向定位于基礎(chǔ)科學(xué)理論與工程實際之間的橋梁，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識解決工程實踐問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定堅實的理論基礎(chǔ)。課程的特點是：將工程熱力學(xué)作為一個整體來組織教學(xué)，并借助于現(xiàn)代教育手段、密切結(jié)合實驗與專業(yè)課程，進(jìn)行完整、系統(tǒng)的教學(xué)。

二、教學(xué)改革采取的措施

教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革是服務(wù)于課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，它是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要措施。”工程熱力學(xué)”課程的邏輯性很強(qiáng)，各部分內(nèi)容又交叉滲透，一環(huán)扣一環(huán)，而且概念抽象，是一門難教難學(xué)的課程，所以在教學(xué)的過程中，需要注意教學(xué)的方法和手段，使學(xué)生能較好又容易地理解教學(xué)內(nèi)容。

1.教學(xué)方法的改革

（1）開展教學(xué)研討活動，理解教學(xué)思路。通過開展多次教師試講活動，對本課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)方法等有比較清楚的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及職業(yè)發(fā)展的需求考慮?；A(chǔ)課不只是為后續(xù)課程服務(wù)，為專業(yè)的學(xué)習(xí)服務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)思維方式，提高他們分析問題和解決問題的科學(xué)研究能力，使學(xué)生眼光遠(yuǎn)、層次高、后勁足。教學(xué)上需要控制教學(xué)內(nèi)容的難度。注意將教學(xué)內(nèi)容及習(xí)題的難度控制在適當(dāng)?shù)乃?，難度太大的習(xí)題，會過度加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不提倡作為作業(yè)而布置。教學(xué)中需要清楚講述知識點產(chǎn)生的背景和來龍去脈，爭取用一條主線將各章節(jié)的內(nèi)容穿起來，避免對知識點的孤立講授，避免學(xué)生孤立地理解知識。教學(xué)中需要介紹本學(xué)科在工業(yè)、民用及高新技術(shù)領(lǐng)域的一些應(yīng)用實例，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，使學(xué)生充分認(rèn)識本門課程的重要性，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（2）注重學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在課程教學(xué)過程中注意理論聯(lián)系實際，注重工程應(yīng)用。以往學(xué)生反映“孤立系統(tǒng)熵增原理和作功能力損失”這部分內(nèi)容抽象難懂。在教學(xué)中可舉一個工程實例：大氣環(huán)境溫度為-10℃，為保持計算機(jī)房內(nèi)20℃，需每小時向機(jī)房供熱7500kJ。若采用三種方式供熱：（1）電熱器；（2）電動機(jī)帶動熱泵；（3）溫度為80℃的熱水供暖，讓學(xué)生分析三種情況的熵增和作功能力損失。使用這種工程例子好處是：學(xué)生接觸的概念和原理不再枯燥空洞，而是富有工程背景和實用價值，可以使學(xué)生加深對這部分內(nèi)容的理解。同時從實例的比較中，學(xué)生自己也可領(lǐng)悟出一個道理：對能量應(yīng)從量和質(zhì)兩方面綜合評價，才能真正找到節(jié)能途徑。

講述教材內(nèi)容和工程實踐有機(jī)聯(lián)系。例如：制冷循環(huán)的原理與制冷裝置、冷藏庫、家用空調(diào)、電冰箱的聯(lián)系，濕空氣的相關(guān)知識在空氣調(diào)節(jié)、電廠冷卻塔中的應(yīng)用，郎肯循環(huán)與火力發(fā)電廠實際循環(huán)等。通過介紹這種內(nèi)在聯(lián)系，使課堂教學(xué)內(nèi)容生動，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識和原理在實際中運用。

改變以往全部由教師做習(xí)題點評的方式，請學(xué)生上講臺講演自己的解題方法，其他同學(xué)評判和討論。通過各抒己見，對比分析，最后達(dá)到“明辯是非”。教學(xué)實驗表明：采用這種做法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的解題方法明顯增多，有些學(xué)生的解題思路相當(dāng)活躍。

鼓勵同學(xué)撰寫生活中應(yīng)用工程熱力學(xué)知識解決實際問題的小論文。指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的熱力學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識分析實際問題，鼓勵學(xué)生構(gòu)思的創(chuàng)新性。通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生充分理解熱力學(xué)的方法，引起對相關(guān)領(lǐng)域的濃厚興趣，加強(qiáng)對學(xué)生理論聯(lián)系實際、提高科學(xué)素質(zhì)，并且學(xué)生與老師互動、老師通過課外指導(dǎo)來因材施教。在2009年的試驗過程中，絕大多數(shù)學(xué)生撰寫了相關(guān)論文，達(dá)到了預(yù)期效果。

第3篇：小班分類教案范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 小班化 分層教學(xué) 如何學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0048-02

一、前言

分層教學(xué)指的是教師在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的差異性，并且綜合分析學(xué)生的智力和非智力水平，應(yīng)用模糊教學(xué)的策略，將班級學(xué)生分成A、B、C三個層次，這三個層次在短期內(nèi)是穩(wěn)定的，但是處在一個不斷發(fā)展變化的狀態(tài)下，教師根據(jù)班級學(xué)生的特點，區(qū)別對待，設(shè)計不同的家教學(xué)目標(biāo)和分層的教案，進(jìn)行分層施教、安排分層練習(xí)、實施分層指導(dǎo)、采取分層評價，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷深入，我國農(nóng)村的學(xué)齡兒童數(shù)量也在不斷萎縮，很多農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了生源不足的問題，因此，只能實施小班化教學(xué)。

二、堅持以人為本

教師在實際教學(xué)中需要貫徹“以人為本”的新課程教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)的中心，力求實現(xiàn)學(xué)生的個性差異和全面發(fā)展的統(tǒng)一。分層教學(xué)是符合“以人為本”理念的教學(xué)方法，一方面方面教師對班級的日常管理，另一方面便于教師對學(xué)生實施個性化教學(xué)，同時也體現(xiàn)出了小學(xué)教師的人文情懷。應(yīng)用分層教學(xué)的方法，學(xué)生可以獲得設(shè)備資源、教師資源和空間資源等多方面的教育實惠。教師可以隨時調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且及時跟進(jìn)他們的學(xué)生進(jìn)度，在課堂教學(xué)中，學(xué)生獲得了更多的溝通交流、展示、發(fā)言和練習(xí)的機(jī)會，學(xué)生不僅學(xué)到了豐富、扎實的知識，同時也獲得了全方面的提升。

三、有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

在以往的大班集中教學(xué)中，教室前排的學(xué)生往往只能在老師面前吸粉筆末，而教師后排的學(xué)生則是后背貼墻。到了夏天，教室就變成了一個大蒸籠，而到了冬天教師內(nèi)的空氣則變得渾濁不堪，這些問題都大大影響的師生的身心健康。在實施了小班化分層教學(xué)后，教師可以有效的開展對學(xué)生的心理健康教育，并且有足夠的時間來了解班級學(xué)生的心理狀況，進(jìn)而制定針對性的心理健康教育方案，提升學(xué)生的獨立人格和心理健康水平。同時，教師可以利用充足的教室空間來進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)建活潑、愉悅、親切、寬松的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性都會大大增強(qiáng)。

四、有效實施因材施教

1.怎樣對學(xué)生分層

在進(jìn)行分層教學(xué)之間需要充分了解每個學(xué)生的個性特征，如何對學(xué)生合理分層是需要關(guān)注的重要問題。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基曾經(jīng)說過：在了解學(xué)生的過程中，需要弄清他們的勞動和社會活動積極性、意志力、愛好和興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德水準(zhǔn)、心里狀況、性格特點以及學(xué)習(xí)能力（自我檢驗、書寫速度、閱讀能力、擬定計劃、抓重點）等。特別需要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的基本條件，即家庭居住條件、課外活動條件、工作和生活條件、學(xué)習(xí)條件等等。對此，我國有些實驗學(xué)校也曾做過有價值的探索。比如，上海的一些實行小班化教學(xué)的學(xué)校就對學(xué)生展開了調(diào)查，其中包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、日常愛好、學(xué)習(xí)興趣、家長對于參與子女學(xué)習(xí)活動的積極性、家里的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生在學(xué)習(xí)中所花費的時間等。在調(diào)查的過程中，學(xué)校采用了兩者方法：首先是進(jìn)行全面的家訪，進(jìn)而了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)習(xí)在家里的狀態(tài)。其次是開展摸底調(diào)查，進(jìn)而了解學(xué)生各種學(xué)習(xí)狀況。在進(jìn)行農(nóng)村小班化分層教學(xué)前，教師可以根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行實際調(diào)查。

對于農(nóng)村小學(xué)，具體可以調(diào)查學(xué)生的這幾個方面情況：第一點，家庭情況，學(xué)生是單親家庭還是雙親家庭，父母是否進(jìn)城打工；第二點，年齡，年齡不同，學(xué)生的思維水平和認(rèn)知能力都不相同，所以學(xué)校中的不同年齡段的學(xué)生都有些著顯著的思維差異，教師不能夠揠苗助長，教學(xué)方法要因人而異。第三點，學(xué)生的特長都有區(qū)別，有的作文寫得好、有的英語講得好；有的特別擅長數(shù)學(xué)；有的動手能力比較強(qiáng)。除了以上需要調(diào)查了解的內(nèi)容，教師還需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并且在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們快樂的學(xué)習(xí)，從“老師讓我學(xué)”變成“我自己想學(xué)”?？偠灾處熤挥辛私饬藢W(xué)生的特點和差異，才可以確保分層教學(xué)的效果。

2.設(shè)計個性化的學(xué)案

這里所說的學(xué)案是指教師根據(jù)學(xué)生的心理特征、知識經(jīng)驗和認(rèn)識水平等特點，為引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而制定的學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案”的本質(zhì)是教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，使其構(gòu)建知識體系并且進(jìn)行自主探究的重要媒介，是連接教與學(xué)之間的重要橋梁。在農(nóng)村小班化分層教學(xué)中，教師需要善于設(shè)計“個性化的學(xué)案”，著眼于學(xué)生之間的個體差別，促進(jìn)不同層次的學(xué)生形成自學(xué)能力，并且為教師提供及時的反饋，教師再根據(jù)學(xué)生的不同反饋，及時修改“個性化學(xué)案”。普通的學(xué)案和“個性化學(xué)案”存在以下幾點區(qū)別：第一點，前者面向的全體學(xué)生，對學(xué)生有著統(tǒng)一的要求；而后者對于不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式上的要求都不同。第二點，教師應(yīng)用普通的學(xué)案只能收到共性的反饋；而應(yīng)用了“個性化學(xué)案”則可以收到不同層次的反饋。

3.開展分層教學(xué)

分層教學(xué)可以分為：教學(xué)方式分層、課后作業(yè)分層以及課后輔導(dǎo)分層。在實際教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)困生想學(xué)習(xí)，還要讓優(yōu)等生學(xué)得好、學(xué)的滿足，可以將每節(jié)課分成兩大部分，第一部分可以進(jìn)行共性問題的講解，即對教材中的基礎(chǔ)知識點進(jìn)行統(tǒng)一授課，而后利用第二部分實踐開展分層教學(xué)，對于普通學(xué)生和優(yōu)等生，教師指導(dǎo)他們根據(jù)“個性化學(xué)案”進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于學(xué)困生，教師需要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)中，教師需要適當(dāng)?shù)慕档蛦栴}難度，并且將問題充分具體化，讓他們逐漸的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還需要進(jìn)行分層提問，對于普通學(xué)生要提出直觀性和靈活性一般的問題，對于優(yōu)等生，要提出具有較強(qiáng)應(yīng)用型、綜合性、靈活性和難度都比較強(qiáng)的問題。對于學(xué)困生，則需要提升簡單、直接的基礎(chǔ)教材問題。布置作業(yè)的時候，需要把作業(yè)分成以下兩類：基礎(chǔ)作業(yè)、必做作業(yè)、選做作業(yè)?；A(chǔ)作業(yè)是所有學(xué)生都必須做的，普通學(xué)生還需要做必做作業(yè)，優(yōu)等生則需要做必做作業(yè)和選做作業(yè)。在分層考試中，教師需要將試卷題目分為兩部分：第一部分都是基礎(chǔ)題，占六成。第二部分是分層的進(jìn)階題目，占四成。普通學(xué)生和優(yōu)等生可以選擇綜合應(yīng)用的題目，而學(xué)困生可以選擇其中簡單應(yīng)用的題目。教師在學(xué)習(xí)評價中也需要分層，對于優(yōu)等生要具有嚴(yán)格和高標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓他們更好的發(fā)展。對于普通學(xué)生則需要多多鼓勵，并且及時指出不足之處。對于學(xué)困生，教師更需要鼓勵和表揚(yáng)，認(rèn)可他們的點滴進(jìn)步，使其獲得成就感和自信。學(xué)生在分層教學(xué)的過程中，感受到了教師的充分重視和關(guān)注，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)積極性，讓他們愛學(xué)、樂學(xué)并且知道如何學(xué)。

結(jié)語：綜上所訴，小班化分層教育的實施不能只有學(xué)生數(shù)量的變化，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段都需要進(jìn)行改進(jìn)。在實際教學(xué)中，教師需要為班級學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和發(fā)展自我的機(jī)會，教會他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，力求讓每個學(xué)生接受到最合適的教育，這不僅實施素質(zhì)教育的重要途徑，也是因材施教的出發(fā)點和歸宿。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳月霞.小學(xué)小班化教育促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展對策研究[D].河北師范大學(xué) 2010（02）：16-17.

[2] 石阿敏.西部農(nóng)村中小學(xué)小班教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究[D].陜西師范大學(xué) 2011（02）：65-6.

[3] 倪習(xí)龍.小學(xué)小班化教育的實踐探索及其理論思考[D]. 華東師范大學(xué) 2006（02）：101-102.

[4] 楊勇，宗樹興.農(nóng)村小學(xué)推廣小班化教育的思考[J].河北大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）. 2008（03）：36-37.

第4篇：小班分類教案范文

病理學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，同時又是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的階梯課。既有很強(qiáng)的理論性，又有很強(qiáng)的實踐性。如何上好病理實驗課，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，對促進(jìn)學(xué)生對病理學(xué)基本理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生運用基本理論分析解決問題的能力和創(chuàng)新意識，全面加強(qiáng)素質(zhì)教育都有重要作用。要上好病理實驗課，必須做好如下幾點。

1 加強(qiáng)實驗室建設(shè)，不斷豐富病理實驗教學(xué)資源

上好病理實驗課必須不斷加強(qiáng)實驗室硬件建設(shè)，不斷豐富病理教學(xué)資源。我們學(xué)校病理學(xué)實驗室配置了顯微攝像閉路電視系統(tǒng)，實驗開始，可以播放教學(xué)錄像片，復(fù)習(xí)與實驗相關(guān)病理學(xué)理論，并且可以把教學(xué)切片經(jīng)顯微攝像輸入電視，教師輔導(dǎo)學(xué)生邊看邊聽。形態(tài)學(xué)教學(xué)，如果只靠口頭講，學(xué)生還是不認(rèn)識病變。隨著教學(xué)現(xiàn)代化手段

的應(yīng)用，邊講邊看，大大提高了實驗質(zhì)量，受到學(xué)生的歡迎。

2 上好病理實驗課，必須不斷豐富病理學(xué)教學(xué)資源

多年來我們堅持從日常病理外檢、尸檢的標(biāo)本中，并且自己動手，制作有機(jī)玻璃標(biāo)本缸，標(biāo)本制成教學(xué)標(biāo)本，目前總計已達(dá)1100余件大體標(biāo)本，造出典型病變蠟塊，制病理教學(xué)切片，達(dá)到病理教學(xué)切片學(xué)生人手一盒，教師輔導(dǎo)后，學(xué)生自己觀察，找出典型病變，并完成課堂作業(yè)。為輔導(dǎo)學(xué)生對病變特點辨認(rèn)，我們已從教學(xué)切片中選擇典型圖像，經(jīng)拍攝制成《彩色病理圖冊》，對每種病變或疾病拍有低或中、高圖像，并注有文字說明。這些教學(xué)資源的充分運用，為上好病理實驗課提供了根本保證。

3 嚴(yán)格實驗程序，加強(qiáng)實驗課指導(dǎo)

3.1 教師要思想上重視實驗課，課前學(xué)好實驗授課教案，確定實驗內(nèi)容、目標(biāo)及實驗步驟，并且提前將教學(xué)標(biāo)本、切片等教學(xué)資源挑選準(zhǔn)備好，檢查實驗設(shè)備，做到萬無一失。

3.2 多年來，我們堅持分小班，有2名教師輔導(dǎo)實驗，每小班20余名同學(xué)，便于教師指導(dǎo)，隨時解答實驗中碰到的問題。

3.3 設(shè)置合理的實驗課程序：（1）組織教學(xué)，指出實驗主要內(nèi)容及目標(biāo)。（2）觀看與本次實驗內(nèi)容相關(guān)教學(xué)示相片（可靈活掌握、復(fù)習(xí)與實驗有關(guān)理論或組織病例討論）。（3）分小班輔導(dǎo)病理大體標(biāo)本，輔導(dǎo)教師指出病變標(biāo)本的特征，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)理論解釋病變，聯(lián)系臨床，培養(yǎng)分析解決問題的能力。（4）教學(xué)切片輔導(dǎo)，利用顯微攝像系統(tǒng)或多媒體投影設(shè)備，邊觀察教學(xué)切片邊講解組織學(xué)特點，指出觀察重點，布置課堂作業(yè)。（5）學(xué)生自己觀察，完成作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)，以隨時解決學(xué)生提出的問題。（6）課堂小結(jié)，總結(jié)實驗基本情況，表揚(yáng)好的同學(xué)，對存在的問題提出改進(jìn)方法或意見。（7）完成課堂實驗資源的使用檢查及登記，整理好實驗室衛(wèi)生及善后工作。

4 加強(qiáng)合作探索

合作交流，是指在學(xué)生自主獨立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在自己的小組內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過程，揭示知識間的內(nèi)在規(guī)律和解決問題的方法、途徑；在合作交流中，讓學(xué)生學(xué)會互相幫助，增強(qiáng)合作意識，提高合作能力，為將來進(jìn)行醫(yī)學(xué)研究打好基礎(chǔ)。例如，在炎癥實驗過程中，可以分發(fā)給學(xué)生不同的組織切片，讓學(xué)生分別從顯微鏡下找到不同種類的炎細(xì)胞，如巨噬細(xì)胞、淋巴細(xì)胞、中性粒細(xì)胞、嗜酸性粒細(xì)胞等，再讓他們彼此進(jìn)行互相比對，最終熟悉各種炎細(xì)胞的形態(tài)。

5 掌握實驗教學(xué)的方法

第5篇：小班分類教案范文

一、引領(lǐng)開展問題研究

剛參加工作的年輕教師，面對保教工作的千頭萬緒，往往束手無策：家長接送環(huán)節(jié)，不知道怎么和家長溝通，導(dǎo)致家長懷疑老師是不是不喜歡自己的寶寶；集中教育活動時很難組織好幼兒，往往摁下葫蘆起來瓢，難以達(dá)到活動目標(biāo)；碰到特殊的幼兒、難纏的家長更是不知所措……為此，他們時常感到茫然、困惑、委屈。

這時候，年輕教師最需要扶一把。既然幫助就要切中要害、雪中送炭。每學(xué)期初我們都會開展問卷調(diào)查，主要問題有兩個：你工作中最大的困惑是什么？本學(xué)期你最想得到的指導(dǎo)和幫助是什么？通過對問題進(jìn)行梳理，第一年我們歸納了6個問題：特殊幼兒如何教育，幼兒家長怎么溝通，怎樣做好家長工作，怎樣組織教育活動，如何有效開展美術(shù)活動，科學(xué)活動怎樣設(shè)計與開展。從梳理出來的問題可以看出，新教師困惑最多的是幼兒的組織與管理。我們把這6個問題變成了6個研究課題，指定骨干教師來牽頭負(fù)責(zé)這些課題。比如特殊幼兒的教育，我們指定了一名經(jīng)驗豐富的骨干老師來負(fù)責(zé)，她首先圍繞特殊幼兒的分類及其心理、特殊幼兒的教育策略、特殊幼兒的家園溝通等開展了系列講座，然后通過召開案例分析會把自己班級的案例放到分析會上讓大家來討論、支著兒，最后通過寫教育筆記的形式形成經(jīng)驗和大家一起分享。我們都知道幼兒園的家長工作重要而復(fù)雜，處理不好就會使工作變得被動。我們園里的一名教師卻能和每一屆幼兒家長都處得像朋友一樣，良好的家園關(guān)系一直是我們園里的標(biāo)桿。確立課題后，這位老師對自己十幾年來的家長工作進(jìn)行了細(xì)致的梳理和總結(jié)，然后開展有針對性的講座，跟年輕教師一起探討如何才能做好家長工作。這種直接經(jīng)驗的傳授和日常工作息息相關(guān)，和年輕教師的工作達(dá)到了無縫對接，很受年輕教師歡迎，較快地促進(jìn)了新教師的成長。

二、主動開展問題研究

經(jīng)過一年多的教研活動，有的年輕教師已經(jīng)不滿足于在引領(lǐng)下開展研究，自主探索的愿望越來越強(qiáng)烈。我們把學(xué)期初梳理出來的問題，也轉(zhuǎn)化成6個研究課題：提高幼兒參與活動的主動性與積極性，問題兒童的教育與家園溝通，美術(shù)欣賞活動的組織與實施，音樂活動的組織與實施，語言活動的組織與實施，數(shù)學(xué)活動的組織與實施。我們從梳理出來的問題欣慰地看到，老師們的視角開始從幼兒的組織與管理轉(zhuǎn)向了課程，說明他們對事無具細(xì)的幼兒管理已經(jīng)能駕馭了。我們對問題進(jìn)行了公示，讓年輕教師自己選擇研究的課題。這其實對他們是個很大的挑戰(zhàn)，因為他們需要通過上網(wǎng)、看書等途徑查閱資料，撰寫講座稿。為了配合講座，幼兒園一方面分批次安排他們外出接受專題培訓(xùn)，另一方面開展聽課活動。陸陸續(xù)續(xù)地，我園已經(jīng)有7位年輕老師主持了講座。實踐證明，這個教研模式是老師們最喜歡的，也是促進(jìn)他們成長最快的方法之一。老師們之所以對此情有獨鐘、樂此不疲，是因為它最大的優(yōu)點在于“我探索的就是我需要的”。

三、聚焦課程的開發(fā)和利用

經(jīng)過以上兩個階段的歷練后，應(yīng)該讓年輕教師們更多地關(guān)注課程。于是，我們開始把教研的重點轉(zhuǎn)向課程的研究。

我們首先開展了同題賽課活動，讓年輕教師通過聽課、評課、議課，深入理解幼兒發(fā)展與課程的和諧統(tǒng)一。今年3月份，兩個分園聯(lián)動，圍繞繪本閱讀開展同題賽課活動。賽課之前，幼兒園邀請南京的張歌老師來園做繪本的專題講座，指導(dǎo)教師以兒童的視角研讀繪本，挖掘繪本的內(nèi)涵，幫助教師理解繪本環(huán)襯對主題的升華作用等。通過研討，大家一致認(rèn)為，繪本的魅力正是給讀者留下了無限的想象空間，所以教師引領(lǐng)幼兒從圖畫走進(jìn)立體的故事世界才是有效的指導(dǎo)。我們還注重引領(lǐng)年輕教師開發(fā)課程。在圍繞主題活動開發(fā)課程方面，我們在今年春天開展了“我和春天有個約會”主題活動，歷時一個月，大主題下分設(shè)了若干個小主題：“尋找春天”“我眼里的春天”“放風(fēng)箏”“春天里的種植”等。活動前期，我們召開了溝通交流會，讓年輕教師們領(lǐng)會活動的目標(biāo)、要領(lǐng)，達(dá)成共識。會后年級組編寫活動方案，上交給業(yè)務(wù)主任審閱、修改，然后設(shè)計活動教案、實施活動。其中“風(fēng)箏節(jié)”是小班的得意之作。他們設(shè)計了四個板塊：親子參觀風(fēng)箏知識展板、風(fēng)箏主題教育活動、親子裝扮風(fēng)箏、親子放風(fēng)箏?；顒硬粌H讓家長和幼兒了解了風(fēng)箏的知識，而且體驗到了親子放風(fēng)箏的快樂。通過此次活動，年輕教師對課程的開發(fā)與利用有了深層次的理解，意識到課程就在孩子們的生活里。

我們還鼓勵年輕教師把視角轉(zhuǎn)向民間藝術(shù)、民俗文化、秀美山川等更廣闊的領(lǐng)域來開發(fā)課程。我們林州每年都要舉辦滑翔傘比賽，其中還有一些是國際性比賽，孩子們對滑翔傘運動也非常感興趣。我們讓年輕教師圍繞這一題材設(shè)計教育活動，通過小組討論確定為：體育活動“滑翔傘運動”，科學(xué)活動“滑翔傘”，美術(shù)活動“五彩滑翔傘”，延伸活動“參觀滑翔傘俱樂部”。然后，小、中、大年級組設(shè)計各自的活動教案。在設(shè)計教案時教師就要參考《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》來設(shè)計活動目標(biāo)、活動過程，這是提升年輕教師駕馭課程能力的有效途徑。教案編寫好后選定教師執(zhí)教，再評議、修改。這些活動，有效地帶動了年輕教師向教育教學(xué)的深水區(qū)發(fā)展，實現(xiàn)成為優(yōu)秀教師的第一次蛻變。

第6篇：小班分類教案范文

我是一名幼兒教師，時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我在幼兒教師的崗位上已經(jīng)工作幾年多啦!在去年的一年里，我學(xué)習(xí)到了很多。幼兒教師的工作是瑣碎的、細(xì)小的，但卻是很有好處的。這里給大家分享一些關(guān)于幼兒園教學(xué)心得范文，供大家參考。

幼兒園教學(xué)心得范文110月19日上午，多功能廳熱鬧非凡，原來小博士幼兒園舉行了一次“拷貝式教學(xué)”活動，分別由陳超老師執(zhí)教的大班科學(xué)活動《撒花片》與謝曉燕老師執(zhí)教的中班數(shù)學(xué)活動《生日活動》，課堂有趣生動，不僅吸引了幼兒，連聽課的老師都認(rèn)真聽著。

1、在幼兒操作環(huán)節(jié)中，讓幼兒撒花片時，可具體介紹下如何撒花片，這樣，方便幼兒更快的撒好花片并做記錄。

2、教師在記錄幼兒的操作時，可以采用有規(guī)則的方法，如每個題目中，第一個格子中可用紅色筆，第二個格子用藍(lán)色筆，幼兒能清楚的看清。

3、量詞不夠規(guī)范，如花片應(yīng)該用“片”來統(tǒng)一。

4、在第四環(huán)節(jié)，沒有直接提問：“5片花片可用幾種方法表示”，而是用“一共可分幾次?”前面的提問更合理。

課堂有趣生動，不僅吸引了幼兒，更吸引了聽課的老師們。

陳老師執(zhí)教的大班科學(xué)《撒花片》活動，教師的課前準(zhǔn)備很充分，教案與設(shè)計很詳細(xì)，教具準(zhǔn)備得很充分、齊全。教態(tài)親切和藹，深深吸引幼兒，與幼兒走得很親近。在教案的設(shè)計意圖上寫得很完整。時間的把握上還可以。

但也存在不足之處：

1、在幼兒操作環(huán)節(jié)中，讓幼兒撒花片時，可具體介紹下如何撒花片，這樣，方便幼兒更快的撒好花片并做記錄。

2、教師在記錄幼兒的操作時，可以采用有規(guī)則的方法，如每個題目中，第一個格子中可用紅色筆，第二個格子用藍(lán)色筆，幼兒能清楚的看清。

3、量詞不夠規(guī)范，如花片應(yīng)該用“片”來統(tǒng)一。

4、在第四環(huán)節(jié)，沒有直接提問：“5片花片可用幾種方法表示”，而是用“一共可分幾次?”前面的提問更合理。

謝老師執(zhí)教的中班數(shù)學(xué)《生日禮物》活動，教學(xué)時教案思路清晰，特別是剛開始部分，幼兒很感興趣，步步設(shè)下懸疑，來引出下文。在教具的準(zhǔn)備上準(zhǔn)備充分，特別是幼兒操作時的小賀卡做得很精致。印章準(zhǔn)備了幼兒喜歡的喜洋洋，更激發(fā)幼兒操作的興趣。

不足之處：

1、在第二環(huán)節(jié)，教師總結(jié)時，采用“我送___你”的句式，其實這個在之前環(huán)節(jié)可引導(dǎo)幼兒說一說，來鞏固新授。

2、在操作蓋印章與送貼紙時，操作要求不夠清楚，導(dǎo)致部分幼兒沒有及時完成任務(wù)。

蓋印章的方法也可跟幼兒說一說。方便印章看起來更清楚。

3、在展示幼兒成果時，可展示在黑板上。

4、在給派派貼星星時，為了方便幼兒數(shù)星星數(shù)量，教師示范時可貼兩行星星。

本次的兩堂拷貝式教學(xué)，兩位老師都認(rèn)真?zhèn)湔n，提前做好課前準(zhǔn)備，都非常認(rèn)真。因此，都展示了各自獨特的一面。陳老師在讓幼兒撒花片的同時，積極引導(dǎo)幼兒，使幼兒的操作順利進(jìn)行，從而懂得5的分成。謝老師的教學(xué)，整個過程思路清晰，問題步步懸疑，激發(fā)幼兒極大的興趣，在操作中非常積極。這次的活動，使聽課的老師受益匪淺，同樣也為自己的聽課、評課能力，為自己打下了扎實的基礎(chǔ)。

幼兒園教學(xué)心得范文2此活動非常適合小班幼兒的年齡特點，遵循其認(rèn)知規(guī)律，活動目標(biāo)簡潔明了，活動準(zhǔn)備充分，活動過程清晰，充分體現(xiàn)了選材的生活性;材料的形象性;方法的游戲性;內(nèi)容的整合性;過程的自主性。整個活動環(huán)環(huán)緊扣，層次清晰，寓教育于生活、游戲之中。

一，選材貼近生活，聲音在我們周圍到處都能聽到，小班幼兒對各種各樣的聲音又比較敏感，活動中的瓶又是幼兒生活中隨處可以收集的塑料藥瓶，教師在選擇讓瓶寶寶唱歌的材料時，又考慮到是幼兒日常生活中常見的，如玻璃球、黃豆、沙、小紙屑，發(fā)出的聲音也非常生活化，如“沙沙沙”、“嘩啦啦”、“唆唆唆”、“庫羅羅”生動形象，從生活出發(fā)，又回歸生活;

二，材料考慮了形象性，教師從小班幼兒思維形象性特點出發(fā)，把瓶裝飾成一個個可愛的娃娃形象，瓶蓋就是寶寶的帽子，放材料時教師特意準(zhǔn)備了小勺，引導(dǎo)幼兒給瓶寶寶喂一勺，以此來吸引幼兒的注意力，引起他們的興趣;

三，方法注重了游戲性，整個活動通過玩一玩、做一做、猜一猜、學(xué)一學(xué)、搖一搖，用游戲的形式和口吻貫穿，讓幼兒在玩中做，在做中學(xué)，在學(xué)中玩，體現(xiàn)了寓教于樂，寓樂于教的教育理念;

四，內(nèi)容體現(xiàn)了綜合性，雖然是一個科學(xué)活動，但在活動中，教師將各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)滲透，互相整合，如擰開和擰緊瓶蓋是生活內(nèi)容，而模仿各種材料搖晃后發(fā)出的聲音，巧妙地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)了響聲詞?；顒又?，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐、自主探索、自主表達(dá)、自主表演，如活動最后表演《大雨小雨》前教師沒有直接告訴幼兒，大雨聲音響，小雨聲音輕，而是通過提問：“大雨唱歌的聲音是怎么樣的?小雨呢?”，來啟發(fā)孩子思考，整個活動教師用形象的語言和生動的肢體語言進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，使幼兒在活動中興趣濃厚，充滿好奇，大膽表述，大方表演，充分發(fā)揮了幼兒的自主性。

幼兒園教學(xué)心得范文3今天，我在《學(xué)前教育》雜志上看到這篇文章。是文章的題目首先吸引了我，引起我強(qiáng)烈去閱讀的興趣。因為在我們以往的慣性操作中，認(rèn)為只要制訂好計劃，班內(nèi)三名教師認(rèn)真組織實施就可以了。教師就像一根指揮棒，指到東孩子就得向東，幼兒完全不知道教師有什么安排，幼兒是一個盲從的狀。所以我們各班級在每個活動前后的環(huán)節(jié)銜接很亂，幼兒常常在班內(nèi)追跑打鬧，教師要一刻也不能閑的看住孩子，要孩子集體的喝水，集體的上廁，幼兒完全失去了自主，沒有自主的空間。

針對課間自由活動混亂的局面,作者在文章中是這樣反思：我們給幼兒自主的空間了嗎?我們有提供給幼兒按自己的意愿選擇做事的條件嗎?幼兒知道在這個環(huán)節(jié)可以做什么嗎?于是，作者在每天的活動區(qū)講評時都將問題拋給孩子：“活動結(jié)束后我們有什么事可以做呢?”洗手、小便、喝水等等?！靶∨笥炎鍪掠锌煊新?，需要我們等待，這個時候我們還可以做什么呢?”根據(jù)孩子的回答，按照孩子的想法，作者在教室中豐富了一些簡易活動材料。這樣一來，活動結(jié)束后幼兒可以看、可以說、可以玩，多了許多自主選擇的機(jī)會，兩節(jié)活動課間的環(huán)節(jié)就顯得順暢多了。

針對每次活動在不同的場所，需要幼兒在短時間內(nèi)一次次搬椅子到不同地方的問題。如何讓幼兒預(yù)知呢?作者還是把問題拋給孩子：“我們每天上課的地方都不一樣，怎么才能讓小朋友都提前知道把椅子搬到哪里呢?”通過幼兒的討論，最后決定用圖片的預(yù)知方式來告訴幼兒，下一環(huán)節(jié)要準(zhǔn)備什么。于是作者在班內(nèi)開設(shè)了一個“溫馨提示角”，每天早飯后都將當(dāng)天上午的活動要求、場地安排用圖片的形式告訴幼兒。如上閱讀活動，就放一張書的圖片和一張小椅子的圖片，幼兒一看就知道老師需要他們搬椅子到上閱讀的地方上課。

通過作者這兩方面的闡述，我們可以貫通的使用這種方法。在一日活動的其它環(huán)節(jié)中，如：戶外活動前，通過提示牌讓幼兒了解去哪兒，站幾路隊，要帶什么?音樂舞蹈要到哪里上?要帶上道具嗎?數(shù)學(xué)活動要到珠心算室嗎?要帶上書嗎?等等。做到讓幼兒預(yù)知下面的活動，了解自己要做的事情，讓幼兒從小學(xué)會有計劃的支配安排自己的時間，形成有序做事的習(xí)慣，對幼兒的成長很有幫助。

幼兒園教學(xué)心得范文4一、建立幫助幼兒適應(yīng)集體生活的常規(guī)。

小小班幼兒好模仿，易受暗示，自我意識剛形成，良好的常規(guī)能使幼兒在集體活動中比較協(xié)調(diào)，這樣就不會束縛和限制幼兒。如我們在安排幼兒座位時，通常是排馬蹄形位子，帶過小小班的老師不難發(fā)現(xiàn)孩子為了這個椅子經(jīng)常發(fā)生矛盾，不是你擠我，就是我擠你，針對這樣的現(xiàn)象，我覺得可以在地板上用線做上相應(yīng)的標(biāo)志，固定幼兒椅子的位置，便與幼兒放好椅子。地上的線可以給孩子暗示，而小小班幼兒正是最容易受暗示的??如此的常規(guī)避免了許多不必要的矛盾，實踐證明效果是比較好的。

二、常規(guī)教育必須從幼兒的需求出發(fā)

幼兒以具體形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺行動思維為重點。所以，我們在進(jìn)行常規(guī)教育時要讓幼兒直接參與。以洗手為例：一般如果是徒手的示范講解，在大人眼里認(rèn)為講也講了，做也做了，還算教的仔細(xì)，但由于小小班孩子頭腦中沒有表象，這種方法好象比較難以接受。因此，我們可以分批帶幼兒進(jìn)入盥洗室，幼兒看見水龍頭，肥皂，毛巾，再親眼看到老師的具體示范，這樣讓幼兒看到具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，以及達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)所使用的方法后，就便于幼兒的掌握。所以，在常規(guī)教育時，不能考慮到方便老師，只能從幼兒需求出發(fā)，怎樣做有利于幼兒，就采取怎么的做法。

三、在活動中建立常規(guī)只有在活動中采用具體形象，讓幼兒親身體驗行為的方式，才能建立穩(wěn)固的常規(guī)。

①②④⑥每個式子的加數(shù)都相同，最后抽象概括得出乘法的概念。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的獲得過程中，也形成了一定的數(shù)學(xué)思維方法。

二、轉(zhuǎn)變教育思想，堅持教書育人。

長期以來，由于受片面追求升學(xué)率及“唯分?jǐn)?shù)”的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往只重視基本知識的教學(xué)，忽視思想品德教育的滲透;只重視解題結(jié)果的教學(xué)，忽視思維過程的訓(xùn)練;只采勸滿堂灌”的教法，忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要把教學(xué)的著眼點轉(zhuǎn)移到以提高民族素質(zhì)為根本宗旨的素質(zhì)教育上來，就必須轉(zhuǎn)變教育思想，破除陳舊的教育觀念，充分認(rèn)識“應(yīng)試教育”的弊端和實施素質(zhì)教育的重大意義，從而自覺地從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育，并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，堅持教書育人，把思想品德教育滲透到教學(xué)之中。

通過數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，不少內(nèi)容與人們的日常生活、生產(chǎn)和工作都有密切聯(lián)系，教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識所學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)習(xí)素質(zhì)教育。認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，善于獨立思考，敢于克服困難的性格，是社會主義公民的良好素質(zhì)之一，需要從小培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范整潔、嚴(yán)格認(rèn)真細(xì)致，自覺檢驗修正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤于思考、不怕困難、敢于競爭的精神。

通過數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生動手操作、實踐探索新知，經(jīng)歷“感性--理性——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程，意會人類認(rèn)識的發(fā)展辯證過程;讓學(xué)生在動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，體會事物是發(fā)展變化的;引導(dǎo)學(xué)生溝通數(shù)學(xué)知識，認(rèn)識事物間是普遍聯(lián)系的;讓學(xué)生在比較分析的認(rèn)識活動中，感知矛盾的對立統(tǒng)一思想。

另外，還可以通過數(shù)學(xué)的一些數(shù)據(jù)、材料對學(xué)生進(jìn)行思想教育，通過數(shù)學(xué)教師的為人師表，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)。

第三，要訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。思維的核心是思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的優(yōu)劣是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。因此在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要作用。例如，加強(qiáng)審題分析，訓(xùn)練思維的邏輯性;突出變式練習(xí)，訓(xùn)練思維的深刻性;注重同題多解，訓(xùn)練思維的靈活性。

(3)要做到教與學(xué)的最佳結(jié)合。在教學(xué)中，既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更需要研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。要用教師的主導(dǎo)作用充分向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，顯示學(xué)習(xí)方法的“透明度”，使學(xué)生在探求新知識的同時，學(xué)會獲取知識的思維、方法、技巧。做到依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律確定教法，利用教法指導(dǎo)學(xué)法，實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。在具體教學(xué)實踐中要貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，采用一法為主，多法配合的靈活多樣的教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，著力引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中學(xué)習(xí)新知。在學(xué)習(xí)過程中，教給學(xué)生四種主要的學(xué)習(xí)方法：①閱讀學(xué)習(xí)的方法。教師科學(xué)組織學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生學(xué)會提綱摯領(lǐng)，抓重點，從而科學(xué)讀書。

②嘗試學(xué)習(xí)的方法。通過“提出問題——嘗試探索——討論文流——明理開竅”的學(xué)習(xí)過程，從小激發(fā)學(xué)生敢于“讓我試一試”的動機(jī)，培養(yǎng)探究能力;③操作學(xué)習(xí)的方法。通過拼、擺、剪、比、畫等實踐活動，從動作感知到表象，再抽象概括，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法;④數(shù)學(xué)思考的方法。通過例題的示范、練習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握常用的數(shù)學(xué)思考方法，如有序、對應(yīng)、變換、轉(zhuǎn)化等，并能根據(jù)解決實際問題的需要，靈活地運用這些方法。

三、改進(jìn)教學(xué)評價，樹立全面質(zhì)量觀

改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的評價體系是實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的根本保證。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深受“應(yīng)式教育”的影響，衡量教育質(zhì)量的優(yōu)劣僅看分?jǐn)?shù)的高低，統(tǒng)考、升學(xué)考還嚴(yán)重束縛著廣大教師進(jìn)行素質(zhì)教育的手腳，制約著素質(zhì)教育的實施。所以要真正落實小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，必須改進(jìn)教學(xué)評價，樹立全面質(zhì)量觀，以形成這樣的共識：數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)已不僅僅是教學(xué)生計算、解題，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，學(xué)會做人;數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞也不僅僅是看學(xué)生讀了多少書，而憑一張試卷決定，而是取決學(xué)生知識吸收、內(nèi)化的程度及在各種教學(xué)活動中表現(xiàn)的心理素質(zhì)狀況，并對學(xué)生思想品德、文化科學(xué)、身體心理、勞動技術(shù)等方面素質(zhì)進(jìn)行綜合評價。因此，要建立全面的合理的小學(xué)數(shù)學(xué)整體素質(zhì)的綜合評價體系，即變單一知識考試為知識、能力、心理素質(zhì)的全面考查;變單一的筆試考查形式為多種考查形式(筆試、口試、面試、操作、解決實際問題等)相結(jié)合的綜合性考查;變用分?jǐn)?shù)排名次相對評價為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的水平評價，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂反應(yīng)、作業(yè)狀況等方面入手，強(qiáng)化日常評價，評估學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動的效果，再結(jié)合考試成績作出綜合評價，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、堅持因材施教，實行分類指導(dǎo)

由于人的遺傳因素、生理條件以及環(huán)境、教育等影響，學(xué)生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展?fàn)顩r有所差別，再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。

因此，實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要考慮到學(xué)生的個別差異，因人而異。事實上，義務(wù)教育新大綱已在這方面有所體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求具有一定的彈性，增加了一些“只教不考”和選學(xué)的內(nèi)容，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。在教學(xué)中，應(yīng)堅持因材施教，實行分類指導(dǎo)。也就是根據(jù)各個學(xué)生的實際情況，按不同的層次進(jìn)行指導(dǎo)，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求，同時抓好“兩頭”，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對性地補(bǔ)差，在教學(xué)中做到提問側(cè)重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內(nèi)輔導(dǎo)優(yōu)先中下生。對學(xué)有余力的學(xué)生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們脫穎而出，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，擴(kuò)大知識面;在練習(xí)上，可增加一些難度較高、綜合性較強(qiáng)的題目，加強(qiáng)思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓(xùn)練;在形式上，可組織他們參加數(shù)學(xué)課外活動和數(shù)學(xué)競賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。

這樣讓每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)揮。

幼兒園教學(xué)心得范文5《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是幼兒園實施素質(zhì)教育的綱領(lǐng)性文件，體現(xiàn)了全新的教育理念，它必將帶來教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育評價等一系列革新，對我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過幼兒園組織的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會了《綱要》的基本思想，掌握《納要》的基本內(nèi)容，以下談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和感想。

一、突破傳統(tǒng)

改革開放20--年來，我國幼兒教育發(fā)生了巨大的變化，正如教育部基礎(chǔ)局副局長朱慕菊所說：“變化是全方位的，但觀念的變化是最關(guān)鍵的，也是最深刻的?！蔽矣X得《綱要》在以下傳統(tǒng)觀念中有所突破。

1、傳統(tǒng)兒童觀的突破

在傳統(tǒng)幼兒教育中，我們往往把幼兒視作是接受知識、技能的容器?！毒V要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點……促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”;“要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境”;“鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感，理解和尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造”。這些要求鮮明地闡明了現(xiàn)代幼兒教育倡導(dǎo)的先進(jìn)兒童觀，表現(xiàn)出對傳統(tǒng)兒童觀的突破。

2、傳統(tǒng)教師觀的突破

在傳統(tǒng)幼兒教育中，教師是教育方案的設(shè)計者、執(zhí)行者，是知識技能的傳遞者，是幼兒生活的看護(hù)者，是幼兒行動的指揮者。《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”新的教師觀引發(fā)出新的師幼關(guān)系，這是一種平等、友好、相互學(xué)習(xí)、相互作用共生共長的互動關(guān)系。教師的主要價值體現(xiàn)在了解幼兒、尊重幼兒、理解幼兒，促進(jìn)幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮上。

第7篇：小班分類教案范文

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)設(shè)計原理；研究型；教學(xué)模式；課堂教學(xué)；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0142-02

一、引言

上世紀(jì)末，美國研究型大學(xué)本科教育開始謀求一場根本性的變革，著名的博伊報告從研究型大學(xué)的特點和面臨的挑戰(zhàn)出發(fā)討論了本科教育的問題，提出了本科教育的十大對策，“使以探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)成為標(biāo)準(zhǔn)”是博伊委員會提出的首條對策。其主旨是建立以探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，并貫穿大學(xué)教育全過程，這不僅是教學(xué)方式的變革，而且是教育理念的轉(zhuǎn)變：把學(xué)生作為知識接受者的文化轉(zhuǎn)化為把學(xué)生作為知識探索者的文化。東南大學(xué)作為一所211和985建設(shè)的研究型大學(xué)在本世紀(jì)初也提出了基于上述21世紀(jì)新教學(xué)理念的“三元結(jié)合”教學(xué)模式：即理論教學(xué)、實踐教學(xué)和自主研學(xué)，按照精煉課堂教學(xué)、強(qiáng)化實踐教學(xué)、活化課外研學(xué)，構(gòu)建學(xué)生自主、教師主導(dǎo)下的學(xué)習(xí)研究實踐相結(jié)合的研究型教學(xué)模式。我校的《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程是面向交通運輸大平臺，包括交通工程、道路橋梁與渡河工程、巖土工程、港航工程等專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，長期以來一直采用“以教室為環(huán)境，以教師為中心，以紙介教材為工具”的封閉式單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式為交通土木工程界輸送和培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的工程技術(shù)人才，但很多仍然缺乏探究性和創(chuàng)新精神，已無法適應(yīng)新世紀(jì)日新月異的科技發(fā)展與挑戰(zhàn)?！督Y(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程組的教師們也越來越感到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，開展了研究型教學(xué)的改革與實踐工作。針對《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程的特點，我們主要從課堂教學(xué)改革、實踐教學(xué)改革和考核形式改革等三個方面開展“啟發(fā)、互動、探究式”的教學(xué)改革與實踐。

二、課堂教學(xué)的改革與實踐

研究型課堂教學(xué)的關(guān)鍵是研究型教案和多彩課型的設(shè)計。教師們利用現(xiàn)代各種信息技術(shù)，重新設(shè)計了課程授課方式，制定了新的教學(xué)方案，充分體現(xiàn)一種從因到果的探究理念，并通過豐富多彩的課型設(shè)計實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》主要講授鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)、圬工結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)等基本構(gòu)件的受力性能、破壞形態(tài)、設(shè)計原理和設(shè)計方法，其中大量的設(shè)計計算公式和構(gòu)造要求都是來源于工程的半經(jīng)驗半理論的成果，即通過大量試驗研究和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗總結(jié)而出的。在教案的改革中，我們針對每個重要知識點，利用多媒體手段制作各具特色的教案，展示各知識點形成的過程和場景，強(qiáng)調(diào)科學(xué)原理的形成過程。讓學(xué)生們了解當(dāng)前所采用的結(jié)構(gòu)、計算理論、設(shè)計方法、材料和施工方法等的來歷和進(jìn)步，一方面使他們學(xué)會對原創(chuàng)者的尊重和崇敬，同時也激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)逐漸意識到應(yīng)以創(chuàng)新論英雄，而不能只滿足于規(guī)模、尺度和速度的超越。多彩的課型設(shè)計包括多種教學(xué)活動的設(shè)計，如問答、討論、演練、案例和演講等。對于基本原理和設(shè)計方法的授課采用大班形式，并對不同的內(nèi)容設(shè)計各種題目開展專題演講；對于習(xí)題的講解分析則采用問答和討論式的小班授課形式；對于課程設(shè)計的輔導(dǎo)也采用案例分析式的小班授課形式。上述的專題演講活動主要由5個環(huán)節(jié)組成：咨詢與選題、檢索文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、撰寫研究報告和做大會演講。教師根據(jù)課程內(nèi)容的進(jìn)展給出研究報告主題供學(xué)生選擇，召開2～3次咨詢會，向?qū)W生介紹這些研究主題的基本情況，回答學(xué)生的提問，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們按興趣選擇題目，自由組合4～5人為一個研究小組開展后續(xù)工作。通過這一系統(tǒng)的訓(xùn)練和實踐，學(xué)生們學(xué)會了在合作性環(huán)境中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)會了如何提出好的問題，掌握了基本的文獻(xiàn)研究技能和如何進(jìn)行邏輯思考與清楚地寫作和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。

三、實踐教學(xué)的改革與實踐

研究型大學(xué)是以發(fā)展新知識為特征和驕傲，應(yīng)使學(xué)生充分地利用其資源，而不僅限于科研。因此，在《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程實驗教學(xué)的改革中，我們采取了開放式多類型的試驗形式，讓學(xué)生不受實驗室、實驗學(xué)時和實驗項目的限制，在教師指導(dǎo)下獨立完成實驗。根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，所有實驗項目可分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和探究性實驗等四類，且后三類實驗項目占總實驗項目的50%以上，且實驗項目的主題隨學(xué)科的科研發(fā)展而不斷更新?；A(chǔ)性和綜合性試驗具有實驗內(nèi)容和對實驗環(huán)境要求方面的“開放內(nèi)稟性”；設(shè)計性實驗具有實驗內(nèi)容、實驗過程和對實驗環(huán)境要求方面的“開放內(nèi)稟性”；探究性實驗在實驗內(nèi)容、實驗過程、實驗分析、實驗指導(dǎo)、實驗時間和實驗資源等方面均具有“開放內(nèi)稟性”。所有實驗教學(xué)實施中始終貫徹的三原則是：興趣驅(qū)動、自主實驗、重在過程?！督Y(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)除課程實驗環(huán)節(jié)外，還注重將探究學(xué)習(xí)貫穿課程前期的專業(yè)認(rèn)識實習(xí)和課程后期的橋梁專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的全過程中，處處給學(xué)生提供在合作性環(huán)境中探究的學(xué)習(xí)機(jī)會，除了使學(xué)生掌握專業(yè)能力外，還培養(yǎng)學(xué)生批判性的思考習(xí)慣，掌握通用的定性和定量研究問題的工具。

四、考核形式的改革與實踐

傳統(tǒng)的考核方式以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以卷面成績?yōu)橐罁?jù)，筆試是重要的形式，這不僅難以正確評價一個學(xué)生的專業(yè)水平，而且還助長了學(xué)生“上課抄筆記，下課背筆記、考試考筆記”的死記硬背書本知識的錯誤學(xué)習(xí)方法的蔓延。研究型教學(xué)的考核應(yīng)是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的實際成果為標(biāo)準(zhǔn)，包括專業(yè)能力成果和通用能力成果兩方面。專業(yè)能力成果包括學(xué)生完成教師交給的課業(yè)和其他任務(wù)時，掌握、運用專業(yè)知識的能力。為保證考核的準(zhǔn)確性，要求教師對每次課業(yè)和課內(nèi)外活動都給出明確的等級評判標(biāo)準(zhǔn)。通用能力成果是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、完成課業(yè)和各種實踐性活動中，表現(xiàn)出的自我管理、與人溝通合作、解決問題和完成任務(wù)、運算和運用現(xiàn)代技術(shù)手段、設(shè)計和創(chuàng)新等方面的能力。最終的考核的成績分為“優(yōu)秀”“良好”“中等”“合格”“不合格”五等。

借鑒國外研究型大學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗，《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程改革緊緊抓住“要在發(fā)展知識和傳播知識之間形成和諧的關(guān)系”這個支點，開展研究型教學(xué)實踐，符合東南大學(xué)作為研究型大學(xué)的特殊使命和師生特點，已初步形成能充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新精神的研究型教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧建民.整合教育：美國研究型大學(xué)重建本科教育的新范式[J].外國教育研究，2002，（5）.

[2]張紅霞.從國際經(jīng)驗看研究型大學(xué)本科教學(xué)改革的基本原則[J].高等教育研究，2006，（12）.

[3]項海帆.改革工程教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].高等工程教育研究，2007，（5）.

[4]余承海，姚本先.論高校教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)及其優(yōu)化[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2005，（12）.

[5]林永柏.淺談高校教師教學(xué)能力的構(gòu)成及其養(yǎng)成[J].教育與職業(yè)，2008，（9）.

[6]葉志明，宋少滬，汪德江，等.把教的創(chuàng)造性留給老師，把學(xué)的主動性還給學(xué)生[J].中國大學(xué)教育，2006，（8）.

第8篇：小班分類教案范文

關(guān)鍵詞：大班額 ；高效課堂；小組建設(shè)；師資建設(shè)；教育科研

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）11-0015-03

在全市積極開展“強(qiáng)力提師能，創(chuàng)建新課堂”的教改活動中，2012年邯鄲市教科所在磁縣實驗小學(xué)召開了教科研基地?？偨Y(jié)會，會上提出了年度的研討重點是“大班額下如何創(chuàng)建高效課堂”。這個選題高屋建瓴，一針見血，它確實是各基地校最關(guān)注的問題和最不好解決的難題。高效課堂首先是有效課堂，所謂有效課堂必須做到，在規(guī)定時間內(nèi)完成既定教學(xué)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都能有收獲。而各基地校都是各地的熱點學(xué)校，都存在人數(shù)超多的現(xiàn)象，所以，如何解決面向全體學(xué)生，做到因材施教，如何正確把握有效教學(xué)時間，做到不拖堂，不吃夾生飯，就成了我們要解決的難題。我校在創(chuàng)建新課堂活動開展兩年來，也一直在探索和思考解決這個問題，采取了一些措施，收到了一些效果。現(xiàn)將我?！按蟀囝~下如何創(chuàng)建高效課堂”的做法與大家交流，敬請指導(dǎo)。

一、學(xué)習(xí)小組建設(shè)是基礎(chǔ)――解決面向全體學(xué)生的問題

小組合作是“新課堂”中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，是讓全體學(xué)生參與、交流、討論的主要手段，抓好小組建設(shè)是“大班額”教學(xué)中創(chuàng)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。我校在小組建設(shè)方面，要求做到三點：

（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組

按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、智力水平、學(xué)科基礎(chǔ)、個性特征等因素，合理劃分的6～8人組成的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員兼顧各個學(xué)科，統(tǒng)籌各類學(xué)生，便于相互交流，相互輔導(dǎo)，共同提高，組與組要均衡，有利于公平競爭，提高學(xué)生的積極性。

（二）定期選拔培訓(xùn)小組長

選拔任用合格的小組長，是小組建設(shè)的關(guān)鍵，他們既是小組學(xué)習(xí)的帶頭人，更是老師的小助手，他們既能管理小組學(xué)習(xí)、紀(jì)律，又能輔導(dǎo)各學(xué)科功課，用好小組長就等于將幾十人的大班教學(xué)變成了面向幾個人的小班指導(dǎo)。小組長通過競選的形式，每月輪換一次，每月培訓(xùn)一次。競選輪換是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高競爭意識，培訓(xùn)是為了讓小組長能很好的配合老師開展工作。通過小組長的選拔和使用，也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）做好小組的科學(xué)管理

科學(xué)合理組建好學(xué)習(xí)小組，就等于實現(xiàn)了小班化教學(xué)，但其管理運轉(zhuǎn)十分重要，我們從三個方面強(qiáng)化管理：一是定期反思，每天上午班主任要提前10分鐘進(jìn)課堂，召開小組長會議，了解前一天班內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，安排部署調(diào)整當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作到適時指導(dǎo)、跟蹤改進(jìn)；二是定期評議，每個月根據(jù)平時課堂學(xué)習(xí)評價、學(xué)科發(fā)展導(dǎo)向，學(xué)習(xí)狀態(tài)等，對各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次綜合評價，選出優(yōu)秀小組、星級小組上墻表彰，促進(jìn)各小組的競爭性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；三是科學(xué)指導(dǎo)，教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)、如何交流、如何展示、如何傾聽，讓學(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)的意識，在更大程度上做到還學(xué)生以最多的課堂學(xué)習(xí)時間，給學(xué)生以最大的課堂學(xué)習(xí)空間。

二、師資建設(shè)是根本――提升教師綜合素質(zhì)

新課堂需要教師少講、精講，這就要求教師必須精準(zhǔn)的把握課堂教學(xué)目標(biāo)，在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師的能力、水平、綜合素質(zhì)顯得尤為重要，是創(chuàng)建高效課堂的前提，必須培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍，我校近年來一直堅持在做。

第一，堅持請進(jìn)來、走出去的原則，促進(jìn)教師全面學(xué)習(xí)。①邀請名師、專家到校聽課、講座，現(xiàn)場指導(dǎo)教師授課，提高教師的理論水平；②實行家長開放日，每周四上午讓家長走進(jìn)教室聽課、評價，監(jiān)督促進(jìn)教師授課，促使教師提高自身業(yè)務(wù)水平；③組織教師到外縣、外市名校學(xué)習(xí)取經(jīng)，到縣內(nèi)學(xué)校進(jìn)行交流研討，了解教改信息，交流教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)教師快速成長。

第二，組織大型論壇，促進(jìn)教師能力升華。從2011年開始我校連續(xù)組織專項論壇，如：小組建設(shè)論壇；綜合性、總結(jié)性論壇；“再看新課堂”；以教師當(dāng)學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)教師的“角色轉(zhuǎn)換式”等專題性論壇七屆，聯(lián)盟?；ブ秸搲瘍蓪谩Ｒ环矫媸菇處煱讶粘＝虒W(xué)所得進(jìn)行總結(jié)，以相互借鑒，另一方面使教師教學(xué)理念得以轉(zhuǎn)變，有力促進(jìn)了教師綜合素質(zhì)的提升。

第三，實施名師工程，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊。①實施“258”建設(shè)工程（每年評選2個名師，5個學(xué)科帶頭人，8個教學(xué)能手），培養(yǎng)一批有先進(jìn)教學(xué)思想，較高管理水平、教學(xué)水平和教研能力的學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手和教學(xué)新秀。②實施教師結(jié)對的“青藍(lán)工程”，加強(qiáng)對青年教師的“傳、幫、帶”，促進(jìn)青年教師快速、健康成長，促進(jìn)中年教師的思想更新，實現(xiàn)整個教師隊伍的同步發(fā)展。③實施“三考一賽”工程，每學(xué)期舉行“三考一賽”活動?！叭肌奔矗航處煛叭P字”考試，新課標(biāo)考試，教師所教學(xué)科教材知識內(nèi)容考試；“一賽”即教師基本功素養(yǎng)大賽。此項工程有力地促進(jìn)了教師隊伍專業(yè)成長，提升教師理論水平、綜合素質(zhì)。④落實“有獎讀書”工程，建立學(xué)習(xí)機(jī)制，設(shè)立獎勵基金，讓教師每學(xué)期必須自由選擇購買教輔用書、教研用書、進(jìn)修用書等100多元，并且每學(xué)年結(jié)合學(xué)生評選讀書小博士的機(jī)會，評選教師讀書狀元加以獎勵，進(jìn)一步促進(jìn)教師更好地學(xué)習(xí)，豐富自己、武裝自己、充實自己，以提升內(nèi)涵。

三、教育科研是動力――促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高

近年來，我校本著“立足?！尽?，做‘大’教研”的教研指導(dǎo)思想，積極探索，深入研究，構(gòu)建了“延伸教研層面，拓展教研內(nèi)涵”的“大”教研網(wǎng)絡(luò)，打破原來教研僅限于教學(xué)研究的局限，不僅將教研活動擴(kuò)展到學(xué)校工作的各個方面，更將教研活動由校內(nèi)延伸到校外。建立了“教學(xué)能手――骨干教師――學(xué)科名師”的專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，從而更多更好地培養(yǎng)優(yōu)秀教師。形成了“理論學(xué)習(xí)――問題學(xué)習(xí)――實踐研究――運用反思――總結(jié)提升”的校本研究模式，使校本研究落到實處，真正為教學(xué)服務(wù)。

（一）深度研究，做“大”教研文章

教研是促進(jìn)教師提升工作效率、提高工作質(zhì)量的重要途徑。我校以創(chuàng)辦“名?！睘槟繕?biāo)，從“教研”上大做文章，除了深挖其內(nèi)涵外，對教研的外延進(jìn)行擴(kuò)展，除了要求教師研究教學(xué)問題外，德育、后勤、安全、衛(wèi)生、生活服務(wù)等相關(guān)科室、相關(guān)人員都成立自己的研究組織，設(shè)立自己的研究課題。同時，立足教學(xué)，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題開展“小課題”研究。在時間和形式上做到：既有每月定期組織的專題研究，又有每日隨機(jī)開展的課前研究；既有理論指導(dǎo)性的主題研究，又有一課一例的實踐性“小課題”研究。通過研究，扎實有效地解決課堂教學(xué)中的實際問題，更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)行為。所以，我校目前不僅有國家、省、市、校級的教學(xué)研究課題，也有探索辦學(xué)、后勤、服務(wù)、養(yǎng)成教育、安全管理等教育保障性課題。為進(jìn)一步辦好人民滿意的教育，起到了促進(jìn)作用。

（二）著眼發(fā)展，做“強(qiáng)”聯(lián)盟校交流

通過名師帶動，培養(yǎng)各校學(xué)科骨干，與聯(lián)盟校共同組成了“骨干教師指導(dǎo)團(tuán)”、“相關(guān)學(xué)科共同體”，形成了一種“同研究、共進(jìn)步、齊提高、大發(fā)展”的研究格局，使整個教師團(tuán)隊得以整體提高。通過區(qū)域?qū)W科連片教研，互相交流，深入研討，以達(dá)到互幫互助，共同進(jìn)步的目的。2011年我校就與縣內(nèi)外多所學(xué)校組織教研共同體，進(jìn)行了不同層面的探索研究。在2012年，我們又進(jìn)行了擴(kuò)展和延伸，與新北關(guān)、更樂、神頭、西戌、偏店等10余所學(xué)校締結(jié)聯(lián)盟，并舉辦了大型聯(lián)盟校啟動儀式，制定了一系列聯(lián)盟校交流機(jī)制，并按步驟進(jìn)行活動，僅一個學(xué)期就開展了“問題研討”、“課例研討”、“示范交流”、“聯(lián)盟校論壇”等活動10余次，參與人員達(dá)400余人次。這些活動的開展，不僅充分發(fā)揮了我校教科研基地的輻射帶動作用，促進(jìn)了我校各學(xué)科的改革與發(fā)展，更大幅度地提升了聯(lián)盟校共同體的辦學(xué)水平，促進(jìn)了均衡教育的有效推進(jìn)。

（三）精心備課，提高課堂實效

班級人數(shù)眾多使教師輔導(dǎo)跟不上，就會影響教學(xué)成績。所以大班額所要解決的問題，就是保證在有效時間內(nèi)的整體授課效果，這就需要教師精心備課，實現(xiàn)有效教學(xué)。我們堅持的原則是：通案引領(lǐng)，個案創(chuàng)新。所以，我校第一是抓通案編寫，流程是：分工主備――形成初稿――集體研討、確定通案――二次備課、補(bǔ)充個案。具體做法是：①在每學(xué)期開學(xué)前，拿出一周時間，將新學(xué)期的教學(xué)通案全部編寫出來發(fā)至教師手中；②科任教師在上課前，結(jié)合課堂教學(xué)實際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對通案進(jìn)行微調(diào)和補(bǔ)充，形成個案，做為教學(xué)方案使用。一節(jié)合格的教案形式，大致分為三步：第一步是讀教材，按年級學(xué)科每個教師負(fù)責(zé)一個章節(jié)或一個單元，認(rèn)真熟讀每一課，了解教材內(nèi)容，熟讀新課標(biāo)和教學(xué)參考書，掌握教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，大致編寫一個教案初稿；第二步是小組研討，以年級學(xué)科召開研討會，每位教師將自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行講解，相互交流，相互補(bǔ)充；第三步是完善定稿，主備教師將經(jīng)過交流研討的方案再反復(fù)推敲，形成定稿，編印分發(fā)。

第9篇：小班分類教案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；醫(yī)學(xué)營養(yǎng)專業(yè)；臨床營養(yǎng)學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0274-02

醫(yī)學(xué)營養(yǎng)專業(yè)培養(yǎng)能對人體營養(yǎng)狀況及膳食營養(yǎng)進(jìn)行評價、管理和指導(dǎo)；開展預(yù)防與營養(yǎng)相關(guān)慢性病的飲食營養(yǎng)指導(dǎo)工作；具備膳食營養(yǎng)狀況調(diào)查分析能力的應(yīng)用型高等職業(yè)技術(shù)人才。臨床營養(yǎng)學(xué)是研究營養(yǎng)與疾病關(guān)系的科學(xué)，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)綜合治療中不可或缺的組成部分，在疾病的治療、康復(fù)與保健中發(fā)揮著重要作用[1]。

案例教學(xué)法最早由美國哈佛大學(xué)C.CLang-dell教授于1920年提出，后經(jīng)哈佛企管研究所所長W.B Doham推廣，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是代表未來教育方向的一種成功教育方法[2]。

我校自2006年開始招收醫(yī)學(xué)營養(yǎng)專業(yè)學(xué)生，相對于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)類專業(yè)，營養(yǎng)專業(yè)的學(xué)生在未來就業(yè)方向、工作內(nèi)容方面的多種可能抱有很大程度的新奇與迷惘，基于這種形勢，如何結(jié)合現(xiàn)代健康產(chǎn)業(yè)工作形式靈活而運用不同教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是師生的共同愿望。臨床營養(yǎng)學(xué)具有很強(qiáng)的科學(xué)性和社會應(yīng)用性，因此教學(xué)過程中，運用和新的教學(xué)模式探索適合本課程教學(xué)的新的教學(xué)方法，為本專業(yè)其他課程的教學(xué)積累經(jīng)驗。

一、對象

授課對象為我校醫(yī)學(xué)營養(yǎng)專業(yè)?？粕?8名，其中2012級22名學(xué)生，2013級16名學(xué)生。采用5～6人一小組。

二、方法

案例教學(xué)法的實施按下列步驟完成。

1.選擇案例及編寫教案。營養(yǎng)專業(yè)《臨床營養(yǎng)學(xué)》的教學(xué)理論課有64學(xué)時。為了保證效果，在實際教學(xué)中，我們把案例教學(xué)的重點放在應(yīng)用性、實踐性較強(qiáng)的章節(jié)。

案例的選擇是案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵。案例的選擇主要側(cè)重于臨床實踐，通過營養(yǎng)治療改善疾病狀況或延緩病情進(jìn)展的代表性疾病。在授課過程中針對不同章節(jié)隨堂列出一些小而經(jīng)典的案例，如基礎(chǔ)營養(yǎng)部分，和學(xué)生一起用5～10分鐘初步探討，如在脂肪的吸收與代謝一節(jié)給出一個小案例，“某中年婦女拿著某品牌左旋肉堿向你詢問該產(chǎn)品減肥的機(jī)制，你怎么解釋？”[3]

2.學(xué)生的分組和準(zhǔn)備。在案例法教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師起引導(dǎo)作用。各組分別自定組長和記錄員。教師每次將案例及相關(guān)問題在授課前提供給學(xué)生，講明本次課的要求與任務(wù)，要求學(xué)生不僅提前了解案例，還應(yīng)到圖書館及互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，做好課前準(zhǔn)備。

3.案例分析與討論。這是案例教學(xué)的關(guān)鍵步驟。課堂討論是否成功決定能否調(diào)動和吸引學(xué)生的注意力和興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考，激勵學(xué)生的展開討論。教師可以通過不同方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮個人能力，綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行分析和討論。

以骨質(zhì)軟化癥為例，因本校處于郊區(qū)，位置較偏僻，周圍很多45～50歲的女性村民走路時呈現(xiàn)明顯的“鴨步”，學(xué)生出入校園時很容易發(fā)現(xiàn)此類案例，且因本專業(yè)屬于小班授課，容易互動，因此教師發(fā)動學(xué)生課余時間與附近村民交流溝通，請兩名有典型臨床表現(xiàn)的村民到課堂現(xiàn)身說法，結(jié)合他們的生活習(xí)慣和身體指標(biāo)的測量（身高、體重、腰圍、臀圍）等，對幫助學(xué)生回答問題有切實意義。

問題：（1）根據(jù)患者癥狀及指標(biāo)列出營養(yǎng)診斷。（2）評估患者營養(yǎng)狀況、存在的營養(yǎng)問題。（3）分析患者患病原因。（4）分析患者的膳食模式與日?；顒右?guī)律。（5）詢問患者同家族相仿年紀(jì)其他女性是否有類似癥狀，如沒有則詢問并分析其他人群膳食模式及活動規(guī)律。（6）詢問家庭對此類疾病的知識了解程度。（7）促進(jìn)與抑制鈣吸收利用的因素有哪些？理解并掌握促進(jìn)與妨礙鈣吸收的因素，制定骨質(zhì)軟化病的防治策略。

要求：每組推薦兩名同學(xué)從不同方面現(xiàn)場做預(yù)防骨質(zhì)軟化癥的宣教，時長共20分鐘左右。

4.教學(xué)評價。課程結(jié)束后，學(xué)生填寫教學(xué)質(zhì)量評價表，對案例教學(xué)法的效果進(jìn)行評估和評價，包括學(xué)生對教師的教學(xué)過程評價和教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價。教師對學(xué)生的評價包括：參與討論的積極性、同學(xué)之間相互的協(xié)調(diào)合作程度、資料準(zhǔn)備情況、思維的連貫性等項目。

分析結(jié)果如下。

三、成績分配

本門課程的最終成績包括兩部分：一是期末成績，二是平時討論分，各占期末總成績的45%。評分時主要考慮該學(xué)生參加討論態(tài)度是否積極，邏輯思維是否嚴(yán)謹(jǐn)合理，注重分析問題和解決問題的能力。每名學(xué)生課程結(jié)業(yè)前需要設(shè)計一個常見營養(yǎng)缺乏病的案例，并附有宣教等內(nèi)容，此項內(nèi)容占總成績的10%。這為訓(xùn)練學(xué)生臨床思維，培養(yǎng)合格的營養(yǎng)師打好堅實基礎(chǔ)。

四、討論

盡管文獻(xiàn)中曾提到不少案例教學(xué)法在不同課程的應(yīng)用，但大多是護(hù)理專業(yè)的臨床營養(yǎng)學(xué)課程或預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的食品衛(wèi)生學(xué)課程，專業(yè)不同培養(yǎng)目標(biāo)也不相同。如護(hù)士在臨床工作中能夠接觸到的一般是出現(xiàn)臨床癥狀而入院的患者，他們的工作內(nèi)容主要是針對已發(fā)病的患者進(jìn)行營養(yǎng)護(hù)理及愈后營養(yǎng)教育；預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)生面對的主要是未入院的亞健康人群如何進(jìn)行預(yù)防；醫(yī)學(xué)營養(yǎng)專業(yè)畢業(yè)生則需同時面對社會亞健康人群及臨床有癥狀患者，這就要求本專業(yè)學(xué)生不僅需要有良好的預(yù)防宣教能力，同時必須對臨床患者疾病的發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、實驗室指標(biāo)充分掌握，這對教師也提出了更高的要求。對于教師而言，案例教學(xué)法對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心的要求很高，教師不僅要有豐富的教學(xué)和實踐經(jīng)驗，及時將理論和實踐融會貫通，還要與時俱進(jìn)，適時關(guān)注與專業(yè)相關(guān)的社會熱點問題，從社會實際中找到適宜教學(xué)的教案[4]。

在本次教改中筆者也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：（1）在教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，但大部分缺乏歸納綜合能力，因此課程結(jié)束后教師的分析點評不能忽視。（2）教學(xué)實施方面：案例教學(xué)法要求學(xué)生提前準(zhǔn)備，這需要學(xué)生利用課余時間去搜集資料、小組討論等。因此，在實際實施過程中學(xué)生在課業(yè)繁重的學(xué)期確實會遇到一定困難。

綜上所述，通過兩輪案例教學(xué)法的嘗試，我們認(rèn)為大部分內(nèi)容可行。經(jīng)典的案例、合理的課程設(shè)計、緊湊的課堂組織、良好的教師導(dǎo)向都是保證教學(xué)順利進(jìn)行的必備因素。今后我們將繼續(xù)充實案例資料庫、精心編寫案例，積極組織課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力，并逐步完善配套的教學(xué)和評價制度，全面推動本專業(yè)的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]Angelopoulos P，Kourlaba G，Kondaki K，et al.Assessing children’s diet quality in crete based on healthy eating index：the children study[J].Eur J Clin Nutr，2009，63（8）：964-969.

[2]范宏英，龍北國，萬成松，等.案例教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)八年制教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2009，25（11）：1749-1750.