大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題論文范文

目前，我國尚無專門用于調(diào)整創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)，現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策也都集中體現(xiàn)在國家和各級政府出臺的相關(guān)文件中。例如，2009年國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于加強普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》、2010年人力資源和社會保障部公布的《關(guān)于實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃的通知》及教育部于2010年公布的《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》、2013年公布的《國家鼓勵普通高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策公告》等。這些政策在一定時期，一定程度上鼓勵和促進了大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，但從政策實施的長效性看，相關(guān)政策還缺乏執(zhí)行效力。各級政府針對中央文件出臺的地方政策不夠細致，許多措施流于表面化，操作性不強，并不能解決大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的實際困難。這需要國家制定專門的法律法規(guī)對現(xiàn)有各類相關(guān)政策進行系統(tǒng)而全面的整合，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提供政策導(dǎo)向，增強政策的權(quán)威性和法律體系效力。

二、完善財政扶持政策，切實解決創(chuàng)業(yè)資金困難

1.健全融資政策，解決創(chuàng)業(yè)資金需求目前針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金不足的優(yōu)惠政策主要體現(xiàn)為向大學(xué)生提供小額擔保貸款、政府貼息扶持及創(chuàng)業(yè)資金等方面。但由于貸款申請審批手續(xù)復(fù)雜，政府貼息扶持也僅面向微利項目，因此，實際獲得貸款的人數(shù)并不多，資金規(guī)模也不大。至于申請創(chuàng)業(yè)資金，我國大多數(shù)各地政府都根據(jù)中央文件的要求設(shè)立了專門針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)基金，但由于各地財政支持力度并不高，與資金的實際需求相比差距較大。以吉林省為例，2009年吉林省啟動了大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)資金項目，當年共有38個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊提出申請，但通過審核的只有19個。盡管自2009年以來，吉林省已累計為高校畢業(yè)生發(fā)放小額擔保貸款13174萬元，省政府于2011年專門設(shè)立了創(chuàng)業(yè)專項資金8000萬元，2010年用于支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)資金3800萬元，但這對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的資金而言仍是杯水車薪。為解決此問題，除了進一步加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度，同時降低大學(xué)畢業(yè)生申報項目的門檻，力爭將更多的畢業(yè)生全部納入扶持范圍。此外，還應(yīng)積極拓寬融資渠道，探求更多的資金支持方式。可以考慮通過制定相關(guān)優(yōu)惠政策，吸引民間風險資本參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。如2009年，徐州市成立了針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“徐州市風險投資公司”首期，資金額度為5000萬元其中市財政局投入2000萬元、，對符合條件的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)投入風險資金。

2.完善稅收優(yōu)惠政策，加大稅費減免力度在現(xiàn)有稅收優(yōu)惠的基礎(chǔ)上，進一步加大對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)所得稅的減免額度，延長稅收減免年限的同時拓寬稅收減免惠及的行業(yè)范圍。稅收的優(yōu)惠可以從企業(yè)所得稅延伸至營業(yè)稅、個人所得稅等。此外，也可以借鑒英國、美國等發(fā)達國家促進創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠政策。這些國家在鼓勵創(chuàng)業(yè)特別是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的稅收優(yōu)惠主要以所得稅為主，具體優(yōu)惠形式往往不局限于一種或兩種，而是呈現(xiàn)出多樣化的特點。通常以間接優(yōu)惠為主，同時輔之以直接優(yōu)惠。直接優(yōu)惠方式表現(xiàn)為定期減免所得稅、采用低稅率等；間接優(yōu)惠方式通常包括加速折舊、投資抵免、費用扣除、虧損結(jié)轉(zhuǎn)、提取科研開發(fā)準備金等。

3.強化政策的連續(xù)性，將各類優(yōu)惠貫穿于創(chuàng)業(yè)的始終創(chuàng)業(yè)活動是一個長期、持續(xù)的系統(tǒng)性過程，而針對創(chuàng)業(yè)的各類優(yōu)惠政策，都僅服務(wù)于創(chuàng)業(yè)初期，這使得各類政策在執(zhí)行中嚴重缺乏長效性。企業(yè)在設(shè)立之初會面對很多困難，但是隨著經(jīng)營活動的開展，企業(yè)在成熟和壯大期間也將迎來更多的挑戰(zhàn)和風險。對于缺乏管理經(jīng)營經(jīng)驗的大學(xué)生而言，更需要能夠貫穿創(chuàng)業(yè)活動始終的扶持政策。這類政策應(yīng)當包括新企業(yè)經(jīng)營風險保障、新企業(yè)發(fā)展再投入優(yōu)惠等。

三、建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)監(jiān)督評估體系，防止政策漏洞

第2篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題論文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；文獻計量學(xué)；評價體系

1989年，聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”，會上首次提出“事業(yè)心和開拓教育”（Enterprise Education）的概念，后被譯為“創(chuàng)業(yè)教育”。1995年，該組織在《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中全面闡述了完整的創(chuàng)業(yè)教育概念，即創(chuàng)業(yè)教育包括兩個方面的內(nèi)容：求職和創(chuàng)造新崗位。1998年又進一步指出了“高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，畢業(yè)生不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。

在我國，提出創(chuàng)業(yè)教育的理念開始于1999年1月公布的《面向21世紀教育振興計劃》，其中提到要“加強對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。同年，由團中央牽頭組織了首屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。2002年初，教育部高教司在中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)等9所高校開展了創(chuàng)業(yè)教育試點工作。經(jīng)過短短幾年時間，關(guān)于我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究取得了一系列成果，筆者基于清華同方全文數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)，對關(guān)于我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究進展與趨勢進行了描述與分析，從中發(fā)現(xiàn)目前研究中存在的一些問題，擬據(jù)此提出推進我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的對策。

論文統(tǒng)計分析

發(fā)文的數(shù)量分布2006年12月5日，利用清華同方“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”，以“大學(xué)生”和“創(chuàng)業(yè)教育”為檢索詞進行篇名路徑檢索，從得到的統(tǒng)計結(jié)果中可以看出，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫在2001～2006年期間，收錄了有關(guān)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”的論文共計144篇（剔除一稿多投、文摘，由于系統(tǒng)的時效性，2006年的論文統(tǒng)計可能不夠全面），論文數(shù)量的年代分布呈現(xiàn)出遞增趨勢和階段特征：（1）2001年為研究的初始階段，國內(nèi)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究初露端倪，發(fā)文僅3篇，占2.08%，說明雖然國內(nèi)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究早在上世紀末就已經(jīng)開始，但對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究尚未得到應(yīng)有的重視。（2）2000～2003年為快速增長階段，此階段研究論文以年均7.5篇的速度增長，說明國內(nèi)開始重視對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究。（3）激增階段（2004～2006年），相關(guān)研究論文數(shù)量激增，2004年比2003年增加了12篇，2005和2006年分別比2003年增加了18篇、28篇。三年的論文數(shù)量占總發(fā)文數(shù)的77.77%，從學(xué)術(shù)研究的角度分析，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究開始逐漸向高層次發(fā)展。

發(fā)文的主要內(nèi)容分布以篇名為路徑檢索到的144篇我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的論文中，有42篇是研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的，占總數(shù)的29.17%；有24篇是探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑、模式的，占總數(shù)的16.67%；有24篇是研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題的，占總數(shù)的16.67%；另有18篇是研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)的關(guān)系的，17篇是研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性的，分別占總數(shù)的12.50%、11.81%。其他研究涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的影響因素、內(nèi)涵、評價體系等內(nèi)容。

發(fā)文的期刊種類與期刊分布以篇名途徑檢索到的144篇有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的論文，主要發(fā)表在7類期刊上，其中64篇發(fā)表于大學(xué)學(xué)報，占44.44%，位列第一；38篇發(fā)表于教育學(xué)期刊，占26.39%，位列第二；16篇發(fā)表于科技類期刊，占11.11%，位列第三。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)文期刊分布較分散，其中發(fā)文最多的期刊為《科技創(chuàng)業(yè)月刊》，共發(fā)文8篇；《中國高教研究》和《中國大學(xué)生就業(yè)》各發(fā)表6篇，并列第二；《西南民族學(xué)院學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）、《江蘇高教》、《當代教育論壇》各發(fā)文3篇，名列第三；發(fā)文2篇及其以上的期刊共18種，具體見下表。

發(fā)文作者機構(gòu)分布通過對144篇論文作者機構(gòu)類型的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)論文作者大部分集中在高校，其中在高校教學(xué)部門的作者共97位，占全部作者的67.36%，位列第一；在高校管理部門的作者共39位，占全部作者的27.08%，位列第二；其他作者共5位，占全部作者的3.47%，位列第三。

我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的概況

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容

對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究主要集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的能力培養(yǎng)、課程體系、教學(xué)方式等方面，具體包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識、利用時機能力、課程體系、教學(xué)方式與心理素質(zhì)的培養(yǎng)等方面。

參考文獻[1]分析了當前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的具體思路與現(xiàn)實意義，提出我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營能力、綜合能力、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)五個方面的基本內(nèi)容。

參考文獻[2]認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的失敗在很大程度上是由于缺乏系統(tǒng)的時機能力的培養(yǎng)，提出時機能力培養(yǎng)是關(guān)鍵，并概括出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育利用時機能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容，即時機意識、認識時機能力、抓住時機能力與尋找制造時機能力四個組成要素，并進一步提出培養(yǎng)學(xué)生利用時機的能力應(yīng)該從四個方面入手：一是強化時機意識；二是認識時機意識，具體包括認識時機的本質(zhì)、激發(fā)學(xué)生成功欲、把握時代特點能力等三方面；三是抓住時機能力；四是尋找與制造時機能力的培養(yǎng)，主要應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生主動開放的心態(tài)、冒險與進取的精神。

參考文獻[3]研究了國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀與進展情況，剖析了當前經(jīng)濟全球化和知識資本化時代背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的嚴峻形勢，指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革的主要內(nèi)容：一是教育思想改革，應(yīng)把大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)作為高校教育的根本目標；二是教育內(nèi)容與課程體系設(shè)置改革，應(yīng)設(shè)置理想理念教育、勞動教育、挫折教育等課程；三是教學(xué)過程、環(huán)節(jié)、方式、組織、手段的改革。在教學(xué)過程與環(huán)節(jié)上，應(yīng)讓學(xué)生主動參與，親自動手，既有模擬也有實戰(zhàn)；在方式上，應(yīng)實現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合。

參考文獻[4]剖析了心理素質(zhì)教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的重要性，指出心理素質(zhì)是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主觀因素，也是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。提出大學(xué)生心理素質(zhì)教育應(yīng)從心理健康教育與培養(yǎng)心理調(diào)適能力兩方面著手，具體地說：一是心理健康教育，包括認知能力、愉悅樂觀的情緒和情感、堅定頑強的意志和百折不撓的精神以及果斷、勇敢、敏捷的行動等幾個方面；二是心理調(diào)適能力培養(yǎng)，包括多種能力、敏捷的氣質(zhì)、樂觀的性格的培養(yǎng)、健康的人生觀、價值觀和崇高的理想、高層次的精神需要、強烈的成就動機與高雅的興趣愛好培養(yǎng)等方面，最后還指出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育的具體途徑。

參考文獻[5]概括了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，并借鑒國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置體系的經(jīng)驗，提出我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)開設(shè)專門的學(xué)科課程，如“創(chuàng)造學(xué)”、“科技發(fā)明學(xué)”等課程，應(yīng)編寫涵蓋創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)法制常識等不同內(nèi)容的教材，并應(yīng)以創(chuàng)業(yè)需要為切入點，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育介紹一些相關(guān)且必須掌握的市場經(jīng)營與生產(chǎn)管理方面的知識、政策與法律法規(guī)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑與模式

對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育途徑與模式的研究主要集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的體系構(gòu)建、實現(xiàn)途徑、教育模式等幾個方面。

參考文獻[6]闡述了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義，并分析了創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，從提出到實踐是一個不斷探索、逐漸完善的過程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系是一項系統(tǒng)工程，不僅要樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念，還要營造積極的氛圍，建立適應(yīng)當代大學(xué)的培養(yǎng)管理機制，全方位、多角度構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。具體內(nèi)容包括：（1）轉(zhuǎn)變與時代要求不適應(yīng)的、不適合高等教育發(fā)展規(guī)律的傳統(tǒng)觀念，樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念；（2）打造具有濃厚的創(chuàng)新意識，適于開展創(chuàng)業(yè)教育的校園環(huán)境；（3）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的教育模式；（4）創(chuàng)新有利于大學(xué)生自身潛能挖掘的大學(xué)生管理體制；（5）創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實踐的有效環(huán)境，給大學(xué)生提供創(chuàng)新實踐的機會。

參考文獻[7]分析了知識經(jīng)濟背景下開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對促進就業(yè)的重要性，通過探析我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程，總結(jié)出我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的三種主要模式：一是以中國人民大學(xué)為代表的“以學(xué)生整體能力、素質(zhì)提高為重點的創(chuàng)業(yè)教育”，其特點是將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育之中，強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”，將課內(nèi)教學(xué)與模擬實踐相結(jié)合開展創(chuàng)業(yè)教育；二是以北京航空航天大學(xué)為代表的“以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點的創(chuàng)業(yè)教育”，其特點是商業(yè)化運作，設(shè)置專門機構(gòu)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教給學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助與咨詢服務(wù)；三是以上海交通大學(xué)為代表的“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”，其特點是將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)(創(chuàng)辦公司)所需資金和必要的技術(shù)咨詢服務(wù)。

參考文獻[8]分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在我國高校的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀，總結(jié)出我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在創(chuàng)業(yè)教育的認識不到位、定位局限于創(chuàng)業(yè)實務(wù)層面、課程設(shè)置不合理、缺乏明確的教育目標與學(xué)科內(nèi)容、實施規(guī)程不完善、師資隊伍不健全，專業(yè)師資力量不足等問題，最后根據(jù)系統(tǒng)論的觀點提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)途徑：一要樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀念，將創(chuàng)業(yè)教育納入到整體育人體系中；二要改革課程體系與教學(xué)模式，構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；三要推進教育方式與方法的創(chuàng)新，將創(chuàng)業(yè)精神融入到學(xué)生的人格中去；四要加強創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的建設(shè)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐演習場所；五要建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育認證制度，完善學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的知識與能力結(jié)構(gòu)；六要定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃與設(shè)計大賽，積極營造創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在問題的研究主要集中在大學(xué)生本身對創(chuàng)業(yè)的認識、高校的認識、師資缺乏、課程設(shè)置體系、支持系統(tǒng)等幾個方面。

參考文獻[9]通過對比中美兩國的創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐，得出我國創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動尚處在較低水平和初級階段，總結(jié)了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在問題的主要方面：（1）認識方面的問題，高校師生存在認識不統(tǒng)一、不到位的現(xiàn)象；（2）師資方面的問題，具備一定理論知識、具有一定創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的師資缺乏；（3）課程方面的問題，目前尚無統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材，尚無明確的教育目的和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育課程同其他課程之間的邏輯關(guān)系、創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)部的邏輯關(guān)系問題都有待進一步完善；（4）教育模式方面的問題，創(chuàng)業(yè)教育模式封閉，內(nèi)容陳舊，方法、途徑單一，缺乏創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新精神的教育。

參考文獻[10]通過對高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“熱”與“冷”（火爆的創(chuàng)業(yè)報告與冷清的創(chuàng)業(yè)教學(xué)，熱鬧的創(chuàng)業(yè)競賽與尷尬的創(chuàng)業(yè)實踐）兩個方面的對比，指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在起步晚、缺乏利益、教師沒有動力、缺乏資金支持與實踐場地等問題。

參考文獻[11]從高校教育主體分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題：（1）高等教育中創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的系列課程；（2）對高校開展創(chuàng)業(yè)教育的認識不夠，創(chuàng)業(yè)教育意識淡??；（3）缺乏創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新精神的教育。

參考文獻[12]通過對零陵學(xué)院開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的歷程、現(xiàn)狀、取得的成果進行介紹分析，指出零陵學(xué)院開展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在思想認識不到位、創(chuàng)業(yè)教育意識淡薄、創(chuàng)業(yè)教育的方法與途徑單一、創(chuàng)業(yè)實踐活動與學(xué)生的要求相差較遠、措施不配套、發(fā)展不平衡、特色不突出、教育模式改革滯后等方面的問題，并提出了對零陵學(xué)院深入開展創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐的建議。

（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系

參考文獻[13]分析了當前我國大學(xué)生就業(yè)面臨的壓力和困難，闡述了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及對大學(xué)生就業(yè)的導(dǎo)向作用：一是有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，通過創(chuàng)業(yè)教育可使大學(xué)生轉(zhuǎn)變“就業(yè)靠國家、靠父母、靠關(guān)系”的舊觀念，樹立就業(yè)靠自己、發(fā)揮自己的聰明才智自主創(chuàng)業(yè)、為社會多做貢獻的創(chuàng)業(yè)觀念；二是有利于提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力；三是有利于拓寬大學(xué)生的就業(yè)途徑。

參考文獻[14]分析了當前導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的社會、高校、學(xué)生自身方面的因素，指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生人才、緩解大學(xué)生就業(yè)壓力、解決大學(xué)生就業(yè)難的根本途徑。

（五）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

參考文獻[15]分析了創(chuàng)業(yè)教育的歷史背景，主要從創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面界定創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，指出“創(chuàng)業(yè)教育”是一個統(tǒng)稱，涉及多種課程，可以界定為：進行從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃活動過程的教育；進行事業(yè)心、進取心、探險精神、冒險精神等精神與心理素質(zhì)的教育。在高校開展創(chuàng)業(yè)教育就是以開發(fā)與提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標，培養(yǎng)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須具備的知識、能力與心理素質(zhì)。

（六）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評價體系

參考文獻[16]認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這一目標的實現(xiàn)應(yīng)通過構(gòu)建完整的評價體系加以檢驗，應(yīng)主要從評價方式的選擇、評價標準的制定、評價操作系統(tǒng)的設(shè)計等幾個方面構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評價評估體系。

參考文獻[17]提出了基于模糊綜合評判的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評價方法，設(shè)計了質(zhì)量控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，主要由模糊多級綜合評判方法、評價指標體系與質(zhì)量控制系統(tǒng)組成。

我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的特點

集中性主要體現(xiàn)在四個方面：一是發(fā)文作者機構(gòu)分布的集中，94.44%的作者來自高校的教學(xué)與管理部門；二是發(fā)文期刊類別的集中，97.22%的文章發(fā)表在大學(xué)學(xué)報、教育與科技類期刊上；三是發(fā)文的年代集中，77.77%的文章發(fā)表于2004～2006年；四是發(fā)文的內(nèi)容集中，75.01%的論文內(nèi)容集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、實現(xiàn)途徑、模式與存在的問題等四個方面。

廣泛性主要體現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的內(nèi)容分布不僅包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容、實現(xiàn)途徑、教育模式、影響因素、存在的主要問題、評價體系，而且還涉及政府、高校、大學(xué)生自身在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用、創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)的促進作用等方面的內(nèi)容。

專業(yè)性主要體現(xiàn)在各類學(xué)者研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的角度與側(cè)重點不完全相同，高校就業(yè)指導(dǎo)部門的論文作者注重從創(chuàng)業(yè)教育對就業(yè)的促進作用研究創(chuàng)業(yè)教育，并探析了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、方式對大學(xué)生就業(yè)的影響；高校教學(xué)部門的論文作者注重從創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、課程設(shè)置體系等角度著手研究；統(tǒng)計學(xué)領(lǐng)域的論文作者則主要通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評價體系研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量評價。雖然各類學(xué)者的研究各有側(cè)重點，但也存在交叉，體現(xiàn)出各自的部門職責與專業(yè)特色。

多樣性主要體現(xiàn)在論文作者們對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究采用了多種方法，主要有系統(tǒng)分析、綜合、比較、推理、調(diào)查實證分析、定性與定量相結(jié)合等方法。

發(fā)展性主要體現(xiàn)在論文作者們對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究緊貼時代，目前對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究已經(jīng)不局限于一般的理論探討與定性分析，而是更注重采用實證與定量的分析方法，結(jié)合當前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題、當前的時代背景等具體情況進行研究。

我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究存在的問題與對策

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究存在的問題

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究內(nèi)容較窄目前對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究，更多地側(cè)重于對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、課程設(shè)置、實現(xiàn)途徑等方面的研究，而對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的影響因素、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)系統(tǒng)、支持系統(tǒng)、政策、成本收益等問題則很少有人研究。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究過于籠統(tǒng)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究主要集中在具體教育模式的構(gòu)建上，而對運行機制、實現(xiàn)方式等方面的研究較少。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成本收益的研究很少目前還很少有人對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成本投入與預(yù)期收益問題進行研究。

（二）推進我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的對策

針對目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究中存在的問題，筆者認為，可從以下幾個方面推進我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的深入。

一是必須拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究領(lǐng)域。應(yīng)對社會上關(guān)于創(chuàng)業(yè)研究的最新成果加以借鑒，重點加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的心理素質(zhì)、投資收益、資金獲取、服務(wù)系統(tǒng)以及對就業(yè)的促進等方面的研究。

二是必須加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式實現(xiàn)途徑的研究。尤其要對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的具體方式與保障機制予以關(guān)注，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的具體方式與保障機制是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生的關(guān)鍵。

三是必須重視對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金籌集方式、融資渠道的研究。應(yīng)積極探討國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的資金籌集模式，并結(jié)合我國的現(xiàn)實狀況，探索適合我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金籌集方式、融資渠道，探索為我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有效資金保障的途徑。

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[14]袁美學(xué).市場經(jīng)濟條件下創(chuàng)業(yè)教育是解決大學(xué)生就業(yè)難的根本途徑[J].商場現(xiàn)代化，2005，（9月下）.

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第3篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題論文范文

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)基地，創(chuàng)新孵化

一、前言

在世界金融危機的大背景下，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為政府、高校、社會廣泛關(guān)注的熱點問題，以大學(xué)為平臺建設(shè)孵化創(chuàng)業(yè)基地，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，可以鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對緩解我國的就業(yè)壓力、培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神和促進高?？萍汲晒D(zhuǎn)化具有重要作用。當前，我國正處于建設(shè)創(chuàng)新型國家的浪潮中，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神，激發(fā)全社會的創(chuàng)業(yè)激情，促進高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，有利于高校不斷加強自身建設(shè)和完善教育體系。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)是創(chuàng)造性地解決大學(xué)生就業(yè)問題的嘗試，是一種新型的社會經(jīng)濟組織，它通過為大學(xué)生提供研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營的場地，通訊、網(wǎng)絡(luò)與辦公方面的共享設(shè)施，提供系統(tǒng)的培訓(xùn)和咨詢畢業(yè)論文怎么寫，以及政策、融資、法律和市場等方面的支持，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的風險和成本，幫助初創(chuàng)階段或剛成立的新創(chuàng)企業(yè)成為能夠獨立運行并健康發(fā)展的企業(yè)。

我國部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)已有一定的規(guī)模，在促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面取得一定的成效。然而，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的管理模式上仍處于不成熟階段。

我國教育部、科技部于 2001 年首批批準成立和認定了15個國家級大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地。其中，合肥大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地按照“政府引導(dǎo)、多元集資、市場運作”的模式實施。安徽省政府設(shè)立合肥大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地工作指導(dǎo)委員會及其辦公室，對創(chuàng)業(yè)孵化基地實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理。并且按照市場經(jīng)濟的運行機制，由省科技廳、教育廳、中國科技大學(xué)等 5 家單位共同投資發(fā)起設(shè)立合肥國家大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展有限責任公司，作為合肥大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)主體。

例如：江西財經(jīng)大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心2007年9月成立以來，入駐學(xué)生企業(yè)32家，實現(xiàn)銷售收入75萬元。作為江西省首個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，孵化出了年營業(yè)額達100萬元以上的學(xué)生企業(yè)。

創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)：

2009年12月18日，浙江某校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實驗基地正式啟動，該?；▓@東門部分商鋪已開發(fā)作為創(chuàng)業(yè)基地前兩期用房，選拔優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目免費入駐“學(xué)生創(chuàng)業(yè)實驗基地”。

浙江某校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地于2009年4月啟動，總建筑面積1700余平方米，經(jīng)合理規(guī)劃、布局及分割，共劃分了29個房間，其中一間設(shè)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)站，由該校和工商局婺城分局共同提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)全程服務(wù)，其余均作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)場所，免費提供給該校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊使用。

二、現(xiàn)狀掃描

（一）良好的運營狀況

1．盈利狀況

盈利狀況良好。在接受調(diào)查的項目當中，有9%的項目取得了每月5000元以上高收入的成績。而且在前三期項目的調(diào)查對象中，并無團隊屬于“一直處于虧損狀態(tài)中”的情況。較多的團隊收入屬于1000-3000元這個水平。但是處于“無盈利，收支持平”的團隊也占了將近27.3%的比例。但是從整體上來說，前三期的創(chuàng)業(yè)項目還是取得了不錯的成績。

2．項目管理制度基本健全

在接受采訪的團隊中，100%的項目人員表示店里目前的管理制度基本健全，日常工作能夠得到有效地開展，但是由于適應(yīng)社會發(fā)展的需要以及考慮到自身學(xué)業(yè)等因素，相關(guān)的管理條例還需要不斷的完善，由此可看到該校學(xué)生的工作協(xié)調(diào)和制度管理的能力是比較強的。

3．資金周轉(zhuǎn)狀況良好

資金周轉(zhuǎn)狀況屬于良好的項目團隊占總數(shù)的81.80%畢業(yè)論文怎么寫，說明團隊在總體上在資金周轉(zhuǎn)這一方面的工作處理是比較妥當?shù)?，剩下的資金周轉(zhuǎn)狀況一般的團隊表示只是偶爾會出現(xiàn)緊張的狀況，但是這個問題通常是比較容易解決的。

4．項目之間交流情況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地具有作為企業(yè)孵化器的功能，而在培養(yǎng)各個創(chuàng)業(yè)團隊，將其引進社會的同時，也是在培養(yǎng)大學(xué)生的收集市場信息、資源、并且能夠與人合作交流方面的能力和開拓精神。單是“各掃門前雪”的作風，并不能夠達成這個目標，因此，各個項目之間的交流和互動也是值得我們?nèi)フ{(diào)研和探討的。

5．創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)

大學(xué)生在學(xué)習期間進行創(chuàng)業(yè)活動，該行為對他們的學(xué)業(yè)所造成的影響是我們需要調(diào)查研究的關(guān)鍵，下圖既是項目成員們心目中“創(chuàng)業(yè)對自己學(xué)業(yè)的影響程度”與他們實際的智育成績之間的關(guān)系：在浙江某校創(chuàng)業(yè)孵化項目中的隊伍成員里，智育成績保持良好的學(xué)生占總數(shù)的71.40%。總體的學(xué)業(yè)成績是令人滿意的。

在班上智育成績好的同學(xué)認為“創(chuàng)業(yè)對學(xué)業(yè)影響不大”的人占總?cè)藬?shù)的71.40%，而在班上智育成績一般或者是較差的同學(xué)認為“創(chuàng)業(yè)對學(xué)業(yè)影響不大”的人都只占總?cè)藬?shù)的14.3%?？梢?，智育成績不好或者較差的同學(xué)會把成績差的因素歸結(jié)到受創(chuàng)業(yè)的影響中來，而成績好的同學(xué)則不會將創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)兩者放在一起考慮。盈利狀況每月在3000元以上的團隊成員的智育成績都屬于較好者，這在所有智育成績不錯的學(xué)生當中占有42.9%的比例。

由此說明，項目經(jīng)營狀況好的成員并沒有因為創(chuàng)業(yè)而影響或耽誤學(xué)業(yè)。項目成員在創(chuàng)業(yè)取得優(yōu)秀成績的同時，也是能夠兼顧好學(xué)業(yè)的。

（二）經(jīng)營困境

1．項目團隊組員選擇欠妥

因小組成員構(gòu)成不合理，如同學(xué)院同專業(yè)的學(xué)生組隊的情況，導(dǎo)致課時一致，經(jīng)常無法安排人值班。能夠達到每天安排人值班的項目組占總數(shù)的54.5%，其余的小組則是屬于“偶爾無法開張”和“經(jīng)常無法開張”的狀態(tài)。

2．基地場所人氣不旺

浙江某校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地是學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神而為經(jīng)過選的創(chuàng)業(yè)團隊免費提供的創(chuàng)業(yè)場所（水電費自付），但是由于場地位于麗澤花園（居民住所）附近，人氣低，較為冷清，因此，眾多項目至今都沒有比較充足的客源，宣傳工作也難上加難。這個情況對前三期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目的運營狀況多多少少產(chǎn)生了一些影響。

我們了解到，81.8%的項目成員認為“基地人氣不旺”的狀況對項目運營的影響很大或是有一定影響。僅有18.2%的成員認為該情況對項目的運營狀況沒有影響，所以增添基地人氣也是創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的內(nèi)容之一。

3．對創(chuàng)業(yè)理解的偏差

在被調(diào)查的所有的團隊中畢業(yè)論文怎么寫，100%的經(jīng)營者都認為學(xué)校應(yīng)該盡量提供業(yè)務(wù)的機會給他們。而不是考慮去主動聯(lián)系學(xué)校的各個業(yè)務(wù)主管部門，依靠自身的營銷能力和項目競爭力主動地開拓業(yè)務(wù)生意。并且認為基地人氣不旺的狀況對項目營業(yè)影響很大。這個觀念顯然與學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的初衷不相符，學(xué)校的意圖是通過免費提供創(chuàng)業(yè)場所和相應(yīng)的管理和指導(dǎo)從而培育出“企業(yè)家”，而非商店“老板”，坐等生意。我們應(yīng)該要明白到，創(chuàng)業(yè)團隊對學(xué)校的過于依賴是不利于該項目的成功孵化并走向社會的。

4．自信心欠缺

對于本項目的營銷能力和項目競爭力自評的調(diào)查當中，有將近一半的團隊表現(xiàn)出了自信心欠缺的弱勢。在營銷能力自評中，占總數(shù)46%的團隊認為自己項目的營銷能力一般，而在項目競爭力自評中，有占總數(shù)45.5%的團隊認為自己項目的競爭力一般?？梢姡麄儗椖康淖孕判目傮w上來說是有所欠缺的。

（三）項目盈利影響因素分析

1．創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”是團隊項目是否盈利以及盈利多少的重要影響因素，在被訪問的所有團隊中，成績最好的兩個的項目（每月盈利5000元以上）里德成員都表示曾經(jīng)參加過創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)。而對于沒有參加過培訓(xùn)的6個團隊中，其中的5個隊伍取得了較差的成績。在“暫時沒盈利，收支持平”的盈利狀況不理想的3個團隊中，其中有兩個團隊的成員均表示沒有接受過創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)。由此我們可以看出，創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)在創(chuàng)業(yè)的實踐中起到的作用是直接的而且是影響較大的。

2．營銷方式

除了創(chuàng)業(yè)教育以及培訓(xùn)的因素，依靠主動開拓業(yè)務(wù)為經(jīng)營方式的項目能夠獲得高收入。在所有團隊中，成績最優(yōu)異的“每月可盈利5000元以上”的項目都采取的是“主動開拓業(yè)務(wù)”的經(jīng)營方式。但是，屬于“收支持平”情況的3個項目，也是采用“主動開拓業(yè)務(wù)”的經(jīng)營方式，說明這種經(jīng)營方式的不穩(wěn)定性。而采取“靠熟人介紹”等保守、常規(guī)的經(jīng)營方式，收入情況則比較穩(wěn)定，每月的盈利狀況均屬中等水平。

3．團隊成員心理狀態(tài)

項目需要取得好成績，團隊成員的自信心也是一個有力的助推器。不過，他們的自信心也只是建立在以往成功的經(jīng)驗當中的，所以不難理解，對自身營銷能力和項目競爭力信心強的團隊往往是取得高收入的項目。而對自己沒有自信的團隊通常是盈利狀況一般或不好的情況。

4．經(jīng)驗總結(jié)環(huán)節(jié)

能夠取得好成績的項目都是對業(yè)務(wù)經(jīng)常進行經(jīng)驗總結(jié)的團隊。

我們可以看到，成績最好的兩個項目都屬于“經(jīng)常召開經(jīng)驗總結(jié)會議”的類型。事實也證明了，只有經(jīng)過不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能有助于該項目在營銷能力、創(chuàng)新能力、市場競爭力等各個方面的能力的提高。而偶爾或是很少進行經(jīng)驗總結(jié)的項目成績總是一般。

三、對策試探

（一）有效開展創(chuàng)業(yè)教育畢業(yè)論文怎么寫，培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)意識

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地是學(xué)校為有創(chuàng)業(yè)意圖的學(xué)生建立的一個創(chuàng)辦企業(yè)提供服務(wù)的組織，高校在校園內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)從根本抓起，貼近學(xué)生的日常生活和學(xué)習，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，從入校起重視創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)作為一個人生選擇，而不是因為找工作而去創(chuàng)業(yè)，不得已而為之。并且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)技能，鼓勵他們創(chuàng)先爭優(yōu)。

大學(xué)生有較好的自身素質(zhì)和專業(yè)知識儲備，但是還不足以做好創(chuàng)業(yè)項目；有實現(xiàn)自我價值迫切需要，但是缺乏實現(xiàn)的條件和能力。有效地開展該校的創(chuàng)業(yè)教育不僅是系統(tǒng)地將理論基礎(chǔ)傳授給創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們，同時也努力提高創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的品位和技術(shù)含量。同時能夠加強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，進而提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的計劃性和有效性，增加成功比例。開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以增強大學(xué)生對未來世界的適應(yīng)，還可以讓更多的同學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習掌握創(chuàng)業(yè)的理論知識，將會有越來越多的同學(xué)參與到自主創(chuàng)業(yè)中來。創(chuàng)業(yè)教育的成功開展可以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，培養(yǎng)未來企業(yè)家的教育思想和教育實踐。

（二）加大創(chuàng)業(yè)基地的資源支持

作為培育“未來企業(yè)家”的學(xué)校的目標，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地該具有以下功能：一是提供創(chuàng)業(yè)孵化場地和基本辦公條件；二是協(xié)助孵化企業(yè)辦理成立公司的相關(guān)事宜；三是提供管理咨詢、會計、法律等咨詢服務(wù)等等。

因此，除了為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目提供的場所之外，浙江某校在基地建設(shè)中可考慮提供培訓(xùn)、管理咨詢、項目申報與有關(guān)認定、投融資、對外交流等服務(wù)。也可聘請相關(guān)方面有資深指導(dǎo)經(jīng)歷的老師為專門的創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)指導(dǎo)老師，及時為各項目指點迷津，一同探索師范大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)之路。

（三）規(guī)定項目成員的組成結(jié)構(gòu)

吸收以往的經(jīng)驗教訓(xùn)，以后為了項目的正常運作，有效解決困擾團隊成員的店面值班問題，在選拔創(chuàng)業(yè)團隊以及項目的時候，應(yīng)該將團隊組員的構(gòu)成情況作為考核的一個指標，并且有不同學(xué)院不同專業(yè)構(gòu)成的團隊更加具有活力和學(xué)習能力，對團隊的創(chuàng)業(yè)目標能夠起到積極作用。

（四）開展師生合作新模式

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)建設(shè)途徑畢業(yè)論文怎么寫，可以通過學(xué)生自己在有指導(dǎo)有計劃的實踐中來完成。在當前浙江某校教師參與積極性較高的情況下，可以采取大學(xué)生科技創(chuàng)新活動當中的師生互動模式，以老師的構(gòu)想為主導(dǎo)，學(xué)生通過實踐事先規(guī)劃好的方案，在比較科學(xué)的理念指導(dǎo)下開展創(chuàng)業(yè)行為的方式，這樣既可以避免學(xué)生少走彎路，也給教師們一個創(chuàng)業(yè)實踐的機會，對師大的文化建設(shè)也可起到助推作用。

（五）發(fā)揮“大學(xué)科技園”作用

大學(xué)園區(qū)普遍聚集了豐富的知識資本，擁有先進的儀器設(shè)備和試驗基地，掌握著大量的科技成果。學(xué)校也應(yīng)該發(fā)揮“大學(xué)科技園”的主要作用，即為大學(xué)生把科研成果轉(zhuǎn)化為高新技術(shù)企業(yè)。利用大學(xué)的人力、技術(shù)等資源，形成市場化的企業(yè)孵化器。培育更多有前景、科技含量高的項目，提高學(xué)校人才的創(chuàng)新能力，最后進行企業(yè)孵化，推向社會。

師范類大學(xué)，也可利用學(xué)生“師范技能強”的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生開辦補習班、輔導(dǎo)班等發(fā)揮師范技能的項目，這樣便可以將專業(yè)學(xué)習和創(chuàng)業(yè)理想兼顧起來。

參考文獻：

[1]單曉春．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)策略分析．職業(yè)技術(shù)教育，2007；

[2]張慶祝．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)理論初探．遼寧教育研究，2007；

[3]何勇．高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)戰(zhàn)略模式初探．湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008.

第4篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題論文范文

關(guān)鍵詞：體育經(jīng)濟與體育管理系；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；西安體育學(xué)院

1 前言

黨的十七大報告明確提出，要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置，這是在總結(jié)我國近年來就業(yè)工作的實踐，科學(xué)分析我國就業(yè)形勢的基礎(chǔ)上提出來的。當前，全球化經(jīng)濟發(fā)展潮流和我國宏觀經(jīng)濟形勢的變化對我國傳統(tǒng)就業(yè)教育提出了嚴峻挑戰(zhàn)，人們逐漸認識到，市場經(jīng)濟環(huán)境和日益高漲的高等教育需求情形下，解決就業(yè)問題不能再單單依靠社會和政府的力量，社會和政府也無力解決所有受教育者的就業(yè)問題。發(fā)達國家的教育發(fā)展經(jīng)驗告訴我們，有效解決就業(yè)必須大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。西安體育學(xué)院經(jīng)管系學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)、體育學(xué)等多學(xué)科理論，如何發(fā)揮體育學(xué)院的優(yōu)勢，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，成為當前我院關(guān)注的一個重要研究課題。其對我院學(xué)生綜合能力的提升，以及滿足社會需求實現(xiàn)人才無縫對接意義重大，也必將開創(chuàng)我院教育發(fā)展的新局面。因此，對我院經(jīng)管系學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究是時代要求、社會所需，也是我院全體教師的責任和義務(wù)。

2 創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

傳統(tǒng)意義上，人們多將“創(chuàng)業(yè)”一詞理解為創(chuàng)建新企業(yè)。但當前“創(chuàng)業(yè)”一詞的外延已有很大的延伸，創(chuàng)業(yè)可以發(fā)生在各種企業(yè)和組織的各個發(fā)展階段。我國創(chuàng)業(yè)教育進行了近十年，國內(nèi)學(xué)者也形成了一些有代表性的觀點。不難看出，不同的定義各有特點?；诒疚乃赶虻膭?chuàng)業(yè)活動實踐主體——西安體育學(xué)院經(jīng)管系大學(xué)生而言，筆者認為對“創(chuàng)業(yè)”定義應(yīng)該是相對寬泛意義上的，融合國內(nèi)外學(xué)者的觀點，可表述為“個人或團體，依據(jù)自己的想法（即創(chuàng)意）整合資源，開創(chuàng)事業(yè)并獲得財富的過程?！?/p>

創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)業(yè)教育。不管在哪一領(lǐng)域?qū)嵤┑膭?chuàng)業(yè)教育，不管創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)什么規(guī)格的人才，也不管它與其他類型教育的關(guān)系如何，都要培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)綜合能力。綜合國內(nèi)外相關(guān)研究我們可以歸納得出更具廣義性的創(chuàng)業(yè)教育定義:創(chuàng)業(yè)教育就是向受教育者傳授創(chuàng)業(yè)知識，增強創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力的教育。因此，可以推出，高校創(chuàng)業(yè)教育是指高校向大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識，增強創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力的教育，是以能力而非以學(xué)歷為導(dǎo)向的教育，它是大學(xué)創(chuàng)新教育的深化。[1]

3 西安體育學(xué)院經(jīng)管系大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀

為獲取經(jīng)管系大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的第一手資料，筆者主要采用問卷調(diào)查的方式來進行，調(diào)查涉及經(jīng)管系三個專業(yè)的本科學(xué)生，內(nèi)容涉及大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認識理解；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、動機；大學(xué)生對目前我院創(chuàng)業(yè)教育實施現(xiàn)狀的意見；大學(xué)生對我院創(chuàng)業(yè)教育的具體需求等，希望通過對經(jīng)管系學(xué)生的調(diào)查，掌握一手資料，探悉我院究竟需要什么樣的創(chuàng)業(yè)教育。共計發(fā)放問卷240份，收回問卷222份，回收率為93%；其中有效問卷204份，有效率為85%，見表1。

3.1 經(jīng)管系大學(xué)生校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐成果及立項

3.1.1 公共事業(yè)管理專業(yè)

近年來，公共事業(yè)管理專業(yè)在校生積極參與各種校內(nèi)外組織的大學(xué)生活動，例如2010屆學(xué)生劉暢、于美至參加了2008年12月13日—15日在北京體育大學(xué)舉行的東亞區(qū)特奧發(fā)展論壇。學(xué)生在近2年的校內(nèi)科創(chuàng)活動成績突出，有15人次在系2011年首屆大學(xué)生科技小論文競賽、2010’西安體育學(xué)院首屆大學(xué)生科創(chuàng)論壇大賽、2011年學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品比賽中獲獎。

3.1.2 經(jīng)濟學(xué)專業(yè)

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)（體育經(jīng)濟方向）建設(shè)中，尤為重視對學(xué)生實踐的創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參加社會實踐活動。主要采用請進來，走出去，建基地等方式。2007年至今，該專業(yè)學(xué)生還多次參與校內(nèi)外的科創(chuàng)類競賽，并取得了良好的成績。另有7人次在2011年學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品比賽中獲獎，5人次在系2011年首屆大學(xué)生科技小論文競賽中獲獎，有12人在系首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎。其中07級經(jīng)濟班學(xué)生付蓉在2010年陜西省大學(xué)生在線征文活動中榮獲一等獎。

3.1.3 市場營銷專業(yè)

市場營銷專業(yè)（體育市場營銷方向）建設(shè)中，非常對學(xué)生實踐的創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)，盡可能的創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參加社會實踐活動。同時，該專業(yè)學(xué)生還積極參與各種科創(chuàng)類競賽，并取得了良好的成績。有6人次在2010年學(xué)院首屆大學(xué)生科創(chuàng)論壇大賽中獲獎，有6人次在系首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎。

以上創(chuàng)業(yè)實踐活動主要由學(xué)院學(xué)生處、團委組織開展。2011年學(xué)院教務(wù)處推出2011年度大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，經(jīng)管系立項6項。近幾年陜西省和西安體育學(xué)院積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)管系在校內(nèi)外獲得了許多立項，取得了一定的成績，是值得肯定的。但在許多方面需要不斷完善和加強。

3.2 西安體育學(xué)院經(jīng)管系學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查結(jié)果與分析

3.2.1 經(jīng)管系大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解和認識

第5篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題論文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)政策 扶持政策

1、省內(nèi)外研究現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是社會群體創(chuàng)業(yè)的一種，雖然大學(xué)生群體所面臨的約束條件具有某些特殊性，但一般意義上的創(chuàng)業(yè)政策實施，仍對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策制訂具有極大的啟發(fā)性。從歷史上來看，雖然創(chuàng)業(yè)是很早就存在的一種現(xiàn)象，但創(chuàng)業(yè)政策在最近幾十年才開始得到高度關(guān)注。

對于近年來我國大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，我國的一些學(xué)者對創(chuàng)業(yè)的相關(guān)問題進行了研究 。肖紅偉等研究者對現(xiàn)行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策進行了理性的思考，指出了其中存在的問題：政策操作難度較大，缺乏相應(yīng)配套措施；政策優(yōu)惠的含金量較?。徽咴O(shè)限的條件較多；政策導(dǎo)向的層次較低；政策治標不治本等等。陳成文和孫淇庭（2009）對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系進行了評價后認為：減少創(chuàng)業(yè)障礙方面的扶持政策日趨完善，但創(chuàng)業(yè)商業(yè)扶持上的政策略顯不足；國家的信貸政策日益規(guī)范，但創(chuàng)業(yè)基金政策落后，創(chuàng)業(yè)融資渠道比較單一；創(chuàng)業(yè)硬環(huán)境政策不斷完善，但創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境政策尚需改善。除以上較有代表性的研究外，其他學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策存在的問題還包括政策限制條件多，政策落實不到位，政策操作難度大，政策執(zhí)行效果差等問題。

黃志岡、張漢龍、孟鷹認真分析我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀后，提出了提倡創(chuàng)業(yè)觀念，培育創(chuàng)業(yè)文化，加強創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)相應(yīng)的發(fā)展建議。王兆明等認真總結(jié)了國家鼓勵自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，并對地方鼓勵自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策進行了洋細的解答。

2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策存在的主要問題

河北省各級人民政府高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，出臺了一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，但成效不明顯。究其原因，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策不配套、不完善，政策的操作性和針對性不強。

河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策亟需解決的問題包括：

2.1、政策執(zhí)行機制需要進一步完善；

2.2、創(chuàng)業(yè)扶持政策需要進一步優(yōu)化；

2.3、創(chuàng)業(yè)扶持政策需要進一步宣傳；

2.4、社會創(chuàng)業(yè)意識需要進一步強化。

2.5、創(chuàng)業(yè)社會資源需要進一步挖潛。

3、完善河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的建議

3.1、建立創(chuàng)業(yè)教育新體系。一是高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育；二是人力資源和社會保障部門的創(chuàng)業(yè)教育；三是社會力量組織的創(chuàng)業(yè)教育；四是大學(xué)生自我的創(chuàng)業(yè)教育。

3.2、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)扶持政策新模式。一是健全組織服務(wù)體系。地方政府和高等學(xué)校都要建立健全大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，做到機構(gòu)、經(jīng)費、人員“三落實”，促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。二是推進制度創(chuàng)新。制度創(chuàng)新要在優(yōu)化政策體系、加大扶持力度、降低創(chuàng)業(yè)門檻等方面下功夫。三是完善創(chuàng)業(yè)扶持政策運行機制。四是加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)扶持。五是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供項目扶持和孵化服務(wù)。

3.3、建設(shè)四方合作新機制。高校要加強創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生要提升創(chuàng)業(yè)能力；政府要完善創(chuàng)業(yè)的扶持政策。一是鼓勵風險投資機構(gòu)資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。二是政府有關(guān)部門和社會各界人士出資，設(shè)立創(chuàng)業(yè)投資基金，鼓勵和幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。三是政府有關(guān)部門出臺更多的創(chuàng)業(yè)扶持政策和措施；四是大力發(fā)展中小企業(yè)。首先政府要設(shè)立中小企業(yè)的管理機構(gòu)，其次要制訂切實可行的扶持政策，第三是解決中小企業(yè)融資難的問題，為中小企業(yè)的健康發(fā)展注入活力。

4、結(jié)束語

自中國改革開放以來，大學(xué)生的數(shù)量突飛猛進。大學(xué)生也有過去的“天之驕子”成為今日的“無人問津”。我省每年有大量大學(xué)生就業(yè)者，還有數(shù)一百萬的中專畢業(yè)生和高中畢業(yè)的就業(yè)者，以及農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力，總體就業(yè)形勢依然十分嚴峻。在這樣的背景下，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策十分必要，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是解決大學(xué)生就業(yè)問題的有效途徑。但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題十分復(fù)雜的工程，涉及多個部門，多個領(lǐng)域，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型城市，對我省自身的發(fā)展也有巨大的現(xiàn)實意義。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，需要一系列政策的支持，但目前這一政策體系還沒完全構(gòu)建起來，政策的導(dǎo)向功能也還沒有充分發(fā)揮出來，因此應(yīng)進一步完善和加強。

河北省人力資源和社會保障課題。

課題名稱：河北省扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策研究 課題編號：JRS-20131075。

參考文獻：

[1]湯耀平.廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策：實施、評價與完善[D].華南理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

[2]林嵩.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策：現(xiàn)狀評析與制度設(shè)計[J].現(xiàn)代管理科學(xué)，2010，（2）.

[3]呂經(jīng)建，趙云中.重慶市促進高校畢業(yè)生就業(yè)政策現(xiàn)狀及思考[J].中國人才2010.9.

第6篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題論文范文

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)計劃大賽 創(chuàng)業(yè)教育

前言

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。黨的十七大報告明確指出：“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略目標。這是建設(shè)創(chuàng)新型國家，促進社會全面協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律的必然趨勢。創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展史上新的教育理念，是知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，是社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才需求變化的要求，更是一項提高國民素質(zhì)、擴大就業(yè)渠道和激發(fā)青年創(chuàng)業(yè)熱情的系統(tǒng)工程。以創(chuàng)業(yè)教育促進大學(xué)生全面發(fā)展和全面成才，以創(chuàng)業(yè)促進大學(xué)生就業(yè)，已成為目前高等教育的重要課題。

（一）我國大學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

近年來，學(xué)生創(chuàng)業(yè)尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)越來越引起人們的關(guān)注。我認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到關(guān)注有兩點原因：第一，當前我國經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)軌時期，就全國就業(yè)形勢看，勞動力供大于求，就業(yè)壓力嚴重。自從國家對大學(xué)畢業(yè)生實行自主擇業(yè)以來，大學(xué)畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)逐年增多。解決當前大學(xué)生嚴峻就業(yè)問題一個方法就是鼓勵引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；第二，由于當前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽風靡全國，特別是“挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”更得到了教育部、各大高校和廣大學(xué)生的普遍關(guān)注和認可。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽旨在宣傳風險投資理念，傳播自主創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)廣大青年學(xué)生適應(yīng)時代要求，勇于創(chuàng)新，勤奮學(xué)習，投身實踐，努力成為新世紀適應(yīng)時代要求的復(fù)合型骨干人才，是近幾年風靡全球高校的重要賽事。這在一定程度上也激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟效益和社會效益

關(guān)于發(fā)揮創(chuàng)業(yè)精神的問題，弗萊堡學(xué)派經(jīng)濟學(xué)家艾哈德自己在總結(jié)聯(lián)邦德國經(jīng)濟復(fù)興的經(jīng)驗時指出：“發(fā)揮個人創(chuàng)業(yè)的精神和能力”是很重要的一點。這對我國的社會主義市場體制建設(shè)與完善也有啟發(fā)。在經(jīng)濟體制改革和建設(shè)中，政府首先要消除一切阻礙人的積極作用得以發(fā)揮的不利因素，讓每個公民實現(xiàn)其價值。

蓬勃發(fā)展的創(chuàng)業(yè)計劃大賽得到了世界范圍內(nèi)的廣泛關(guān)注，越來越多的國家政府、企業(yè)和個人意圖通過此項競賽而尋求經(jīng)濟持續(xù)增長的源泉。創(chuàng)業(yè)活動已經(jīng)成為經(jīng)濟持續(xù)增長和創(chuàng)新的主要推動力之一。Yahoo!、Excite、Netscape等公司就是在Stanford校園的創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生的，并且有相當數(shù)量的創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)團隊被附近的高新技術(shù)企業(yè)以上百萬美元的價格買走。這些由創(chuàng)業(yè)計劃競賽直接孵化出來的企業(yè)中，有的在短短幾年內(nèi)就成長為年營業(yè)額數(shù)十億美元的大公司。在中國，據(jù)中國校友會網(wǎng)和《21世紀人才報》數(shù)據(jù)顯示2009年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的財富值合計達2.52億元，2010年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的財富值合計達52.8億元，人均財富5227萬元，上榜富豪的平均財富比去年增長了一倍多。它的經(jīng)濟效益是顯而易見的。

同時，創(chuàng)業(yè)帶動全民的學(xué)習意識，讓更多的人明白知識掌握得越多，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)越有幫助。創(chuàng)業(yè)也使高智商人才加速就業(yè)，促進了知識盡快轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，節(jié)約了社會資源和自然能源。大學(xué)生高就業(yè)尤其是創(chuàng)業(yè)工程的成功，推動了教育事業(yè)的高層發(fā)展，跟社會更貼近，勞動力的創(chuàng)造力更高。更重要的是創(chuàng)業(yè)減少了政府壓力和人口壓力，為整個社會的就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來生機和解決路徑，也對穩(wěn)定社會在一定程度上起到了作用。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效益明顯，但當前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也存在很多問題。大學(xué)生具有文化知識方面的優(yōu)勢，且在進入知識經(jīng)濟時代的今天，較高素質(zhì)的大學(xué)生是我國創(chuàng)業(yè)者的主體。但現(xiàn)狀是許多大學(xué)生不具有起碼的創(chuàng)業(yè)知識，既使有創(chuàng)業(yè)的愿望，在沒有項目、資金的條件下難以實現(xiàn)。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，始于1997年的“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。1999年在教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》中，明確提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的概念。2002年，教育部確定了清華大學(xué)等9所大學(xué)為我國創(chuàng)業(yè)教育試點院校，給予政策和經(jīng)費的支持，探索我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式。經(jīng)過幾年的探索實踐，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成效，但與西方發(fā)達國家相比仍然處于啟萌階段，存在許多問題。

1、創(chuàng)業(yè)教育觀念落后，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性認識不足

當前，社會、高校、家長都聚焦在提高大學(xué)生的就業(yè)率，很多高校平時不注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，僅在學(xué)生畢業(yè)前開展一些就業(yè)指導(dǎo)，并不能使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)靠政府、靠學(xué)校、靠他人的被動思想。這種價值導(dǎo)向和我國大學(xué)傳統(tǒng)的知識本位價值觀的局限，使得我國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育還處在零星的或者感性的直覺層面，沒有上升到系統(tǒng)化的理念與理論高度上。同時，我國大學(xué)生缺乏積極參與創(chuàng)業(yè)的意識。目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還僅僅處于起步階段，自主創(chuàng)業(yè)的實際人數(shù)不多，占大學(xué)生總數(shù)的比例不大。而在美國，像斯坦福等知名大學(xué)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例高達10%。我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識淡薄，這與我國創(chuàng)業(yè)教育比較薄弱有關(guān)。

2、創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)實踐活動所占比重不足，創(chuàng)業(yè)活動形式化傾向嚴重

目前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在理論與實踐脫節(jié)的問題，很多高校由于主客觀原因，在進行創(chuàng)業(yè)教育時，重理論、輕實踐，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍缺乏實踐經(jīng)驗，成功率極低。

3、缺乏創(chuàng)業(yè)啟動資金

資金是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的另一大問題。創(chuàng)業(yè)最主要的資金來源是自有資金、親戚朋友投資或其他私人股權(quán)投資，得到社會創(chuàng)業(yè)資本支持的微乎其微。學(xué)生企業(yè)由于起點較低，缺少社會工作經(jīng)驗，又沒有合適的抵押物或擔保，銀行考慮到貸款的安全性，一般不會輕易提供給創(chuàng)業(yè)大學(xué)生貸款。

（四）對創(chuàng)業(yè)教育的建議

1、建立創(chuàng)新教育機制

黨的十七大提出“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，這一發(fā)展戰(zhàn)略正是科學(xué)發(fā)展觀的具體表現(xiàn)，在這一發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必將成為我國未來教育事業(yè)的中心工作，我們要更新教育觀念，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的具體內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育歸根到底來自于創(chuàng)新教育的理念。在樹立創(chuàng)業(yè)教育理念的同時，應(yīng)教育大學(xué)生切實轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把自主創(chuàng)業(yè)作為大學(xué)生畢業(yè)后“擇業(yè)”的一個新出路，不能用傳統(tǒng)的就業(yè)觀來束縛住手腳。改革教育方法，建立新的教育評價體系，為全面建設(shè)小康社會培養(yǎng)大批富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的新型人才。高校把創(chuàng)新教育納人到教育教學(xué)活動之中，把提高人的創(chuàng)新當作重要培養(yǎng)目標之一，并在全部教育教學(xué)過程中有意加強學(xué)生各種創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生和教師的創(chuàng)新性都得到有效提高。

2、組織培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資力量

創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊伍，創(chuàng)業(yè)教育要出成效，就必須有一支既有創(chuàng)業(yè)理論知識，又有創(chuàng)業(yè)實踐能力的教師隊伍，使學(xué)生全面地接受到創(chuàng)業(yè)知識與理論的系統(tǒng)教育。

3、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)

應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)教育的實訓(xùn)，在校和實習期間就能得到實際訓(xùn)練。如組織“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，大賽與創(chuàng)業(yè)課程同步進行，要求所有學(xué)習者必須組建創(chuàng)業(yè)團隊，集體完成創(chuàng)業(yè)計劃。創(chuàng)業(yè)計劃可以作為畢業(yè)論文。嘗試開展案例研究、混合討論、模擬創(chuàng)業(yè)等多種形式，為學(xué)生與創(chuàng)業(yè)企業(yè)家面對面深入溝通搭建交流平臺，通過開放的講堂形式，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識。要像組織“招聘會”一樣，組織“自主創(chuàng)業(yè)會”。對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃，可由學(xué)校推薦組織實施，使創(chuàng)業(yè)活動在學(xué)校里有組織、有保障地開展。

參 考 文 獻

[1]崔雯雯.基于SWOT的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)分析[J].法制與社會,2010,(19) [2]彭曉華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2010,(14)

第7篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題論文范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 研究綜述

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0061-03

我國高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育隨著時代經(jīng)濟的發(fā)展應(yīng)運而生，研究的廣度和深度不斷加強，不僅有理論依據(jù)，更有案例和數(shù)據(jù)支撐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性和能力的教育，一種綜合素質(zhì)教育、提高創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的教育，通過課堂講授，學(xué)生激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，普及創(chuàng)業(yè)知識，通過創(chuàng)業(yè)體會和實踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)能力。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究發(fā)展歷程

（一）第一階段（1989年～1997年）

我國高校創(chuàng)業(yè)教育理念開始于1989 年，聯(lián)合國在北京提出開拓能力和精神是未來學(xué)習的第3個通行證，此后的十年里，我國有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育研究成果數(shù)量不多，不到20篇論文，主要停留在理論研究，實際案例少。胡曉風的《創(chuàng)業(yè)教育簡論》認為，創(chuàng)業(yè)教育是一種提高人生質(zhì)量的教育，是促進人全面發(fā)展的教育，以立足教育、依靠科技、發(fā)展經(jīng)濟為原則，高校要實施產(chǎn)學(xué)研的社會化運作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，才能實現(xiàn)社會效益的最大化。學(xué)者們認為，高校創(chuàng)業(yè)教育主要是人文素質(zhì)、思想意識、觀念更新的教育。

（二）第二階段（1998年～2009年）

1998年，清華大學(xué)率先實施創(chuàng)業(yè)教育，并開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽，2002年，教育部選擇了清華大學(xué)、中國人大、上海交大等9所高校作為創(chuàng)業(yè)教育的試點學(xué)校，十年之內(nèi)，研究論文比之前翻了20倍，質(zhì)量和數(shù)量明顯增多。柴徑認為，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融于素質(zhì)教育中，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和技能，為學(xué)生提供資金、場地和技術(shù)咨詢。衣俊卿認為，高校創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是以推進學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)為目標，它還包含了創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的深入和具體化，包含了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)造力培養(yǎng)。在這個時期，“高科技企業(yè)”開始出現(xiàn)，它是知識經(jīng)濟時代的產(chǎn)物，也是大學(xué)畢業(yè)生在高科技領(lǐng)域創(chuàng)辦的高效益的企業(yè)類型。

（三）第三階段（2010年至今）

2010年5月，教育部出臺了《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育全面推進，研究成果大量涌現(xiàn)，三年多的論文數(shù)量比前20年論文數(shù)量的總和還要多，研究包括從思想認識、課程設(shè)置、師資隊伍、實踐環(huán)節(jié)等提出創(chuàng)業(yè)教育存在的問題和對策分析，用具體的事例和數(shù)據(jù)進行分析，找出一些在創(chuàng)業(yè)教育實踐中失敗的教訓(xùn)和取得的經(jīng)驗等。

從以上的發(fā)展歷程來看，我國高校創(chuàng)業(yè)教育是由國外創(chuàng)業(yè)教育的思潮和國內(nèi)一直推行的素質(zhì)教育相結(jié)合，是在社會經(jīng)濟發(fā)展的背景下發(fā)展起來的，呈現(xiàn)出基于科技創(chuàng)新而實施的跨學(xué)科、專業(yè)教育和素質(zhì)教育交叉特點的教育。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論研究

（一）西方國家的研究

美國是最早進行創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐研究的國家，有許多創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)期刊和專著，研究的領(lǐng)域涵蓋創(chuàng)業(yè)教育理論、課程設(shè)計、教學(xué)方法和手段等，美國高校每年還對創(chuàng)業(yè)教育進行評估和排名，可以有效地促進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，美國創(chuàng)業(yè)教育主要在商學(xué)院，并已經(jīng)形成了完善的課程教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容主要是如何創(chuàng)業(yè)，設(shè)立了創(chuàng)業(yè)研究中心，還有各種基金會、雜志和創(chuàng)業(yè)研討會。目前，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在全世界各國廣泛開展。在立法上，美國職業(yè)教育法、青年就業(yè)與示范教育計劃法等幾十部關(guān)于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)的法律。英國下發(fā)了企業(yè)創(chuàng)辦計劃，法國通過地方工商工會對個人進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，德國頒布了就業(yè)支持法。此外，創(chuàng)業(yè)計劃大賽已經(jīng)發(fā)展為成熟的創(chuàng)業(yè)教育手段，通過計劃大賽發(fā)現(xiàn)和孵化出企業(yè)，很多大公司就是這樣發(fā)展起來的。

（二）中國的研究

我國創(chuàng)業(yè)教育理論研究起步晚，1990年開始，創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐研究被列入教委的規(guī)劃項目，并取得了一系列成果，1999年，政府將創(chuàng)業(yè)教育列入高教改革的重點發(fā)展方向，創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實踐蓬勃發(fā)展起來。根據(jù)教育部的要求，我國高校創(chuàng)業(yè)教育主要是講授創(chuàng)業(yè)知識，并與第二課堂結(jié)合，讓學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意識和精神，具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗，高校成立創(chuàng)業(yè)管理和培訓(xùn)學(xué)院，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，商業(yè)化運作，指導(dǎo)學(xué)生開公司辦企業(yè)，并提供管理咨詢、融資資助等。有些學(xué)校還與國內(nèi)外企業(yè)進行產(chǎn)學(xué)研合作，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育基金，開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新科研和實踐活動，將學(xué)習和創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合，教師帶領(lǐng)學(xué)生促進科技成果的轉(zhuǎn)化。“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽在中國有廣泛的影響，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的復(fù)合人才中做出突出貢獻，大學(xué)生組建團隊，通過好產(chǎn)品和服務(wù)參加比賽，吸引風險投資。政府和社會也為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了各種設(shè)施、配套服務(wù)和優(yōu)惠政策。

西方的創(chuàng)業(yè)教育研究多以研究型大學(xué)為主要研究對象，對創(chuàng)業(yè)教育的實施方法和途徑主要是在一些會議、論壇和期刊上，不系統(tǒng)，定性研究和定量分析比較少。而中國的創(chuàng)業(yè)教育起步晚，盡管對教育的重要性和必要性已經(jīng)認識到位，但是筆者提倡借鑒西方的先進理念和中國的實際相結(jié)合開展創(chuàng)業(yè)教育。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的熱點問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育概念的界定

業(yè)內(nèi)對創(chuàng)業(yè)教育沒有達成共識，不過大家普遍認為，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人，是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐需要的知識、能力及心理素質(zhì)，是未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護照”。此外，“素質(zhì)說”認為，創(chuàng)業(yè)教育是以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育形式，是高校素質(zhì)教育的重要部分?！叭瞬排囵B(yǎng)說”認為，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有自主創(chuàng)業(yè)能力的人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力、責任心和風險防范能力，使之能夠大膽創(chuàng)業(yè)。“教育理念說”認為，創(chuàng)業(yè)教育是一種“自行創(chuàng)造就業(yè)崗位”的教育理念，核心是“培養(yǎng)什么樣的人”，它是集職業(yè)教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育為一體的全新的教育理念?！熬C合說”認為，創(chuàng)業(yè)教育是一種提升綜合素質(zhì)、廣義和狹義相結(jié)合的教育。

（二）創(chuàng)業(yè)教育模式

對創(chuàng)業(yè)教育模式的研究有很多，各高校根據(jù)辦學(xué)特色、專業(yè)開設(shè)情況、地域傳統(tǒng)文化不同形成了各具特色的教育模式，沒有統(tǒng)一的標準，研究的角度、層次也不一樣。比如清華大學(xué)管理學(xué)院的“通識教育部分與專業(yè)結(jié)合”的大賽模式;大連理工大學(xué)的“課內(nèi)課外雙渠道、產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合”的多模式教育;溫州大學(xué)甌江學(xué)院的“溫州模式”;哈工大的“競賽牽引，社團運行，中心保障，社會融資，基地實踐”模式;中央財大的“以商學(xué)院為主導(dǎo)，優(yōu)選全校各年級各專業(yè)創(chuàng)業(yè)積極分子，開設(shè)創(chuàng)業(yè)先鋒班”的精英創(chuàng)業(yè)教育模式;許多職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“創(chuàng)業(yè)教學(xué)+基地孵化”的實踐模式等。

一些學(xué)者提出了“創(chuàng)業(yè)教學(xué)+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實踐”的教育模式，通過課堂教學(xué)，模擬創(chuàng)業(yè)過程，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)孵化基地開辦公司或?qū)嵙?，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)能力。此模式定位清晰，可操作性強，但孵化基地只能容納少數(shù)人。另外一些學(xué)者提出了創(chuàng)業(yè)教育層次化模式，第一是創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。開設(shè)創(chuàng)業(yè)通識和選修課程，進行啟蒙教育。第二是通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、校園展會、創(chuàng)業(yè)講座等第二課堂營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。第三是為校內(nèi)學(xué)生免費提供創(chuàng)業(yè)場地，讓他們進行創(chuàng)業(yè)實踐，組建公司，并進行相應(yīng)指導(dǎo)。第四是創(chuàng)業(yè)后續(xù)支持，從項目甄選、企業(yè)管理、業(yè)務(wù)拓展、團隊組建、壯大企業(yè)均有專業(yè)人員輔導(dǎo)。模式層次越高，參與的人數(shù)越少，形成一個動態(tài)的篩選過程。

總之，我國的創(chuàng)業(yè)教育正形成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)政策支持、創(chuàng)業(yè)服務(wù)到位”四位一體、整體推進的格局，體現(xiàn)著創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、教育性、時代性、實踐性、主體性等顯著特征。

（三）創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置

研究者認為，創(chuàng)業(yè)教育普遍存在課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法不當、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、師資隊伍不足等問題，應(yīng)該建立合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在設(shè)置過程中，要充分考慮地域傳統(tǒng)文化、地方經(jīng)濟特點和專業(yè)特色。在教材編寫中，既要有理論，更要有貼近學(xué)生、貼近生活的創(chuàng)業(yè)成功典型案例。在教學(xué)方法上，以實踐教學(xué)為中心，靈活運用案例、情景模擬、第二課堂等，將各教學(xué)模塊有效融合，課程考核則可采用創(chuàng)業(yè)訪談、市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)計劃書分析和口頭答辯等，側(cè)重平時學(xué)生的參與度和經(jīng)驗積累。

李梅則提出，創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)包含創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)理論知識、創(chuàng)業(yè)實踐三大模塊，知識是創(chuàng)業(yè)順利開展的基礎(chǔ)，能力是核心，實踐是在知識和能力基礎(chǔ)上的實踐。還有學(xué)者提出，在思想品德修養(yǎng)課中加入創(chuàng)業(yè)課程，對高校引入國際勞工組織開發(fā)的SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目及KAB創(chuàng)業(yè)教育課程等進行評估和探討，最大限度發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的作用。而對于如何開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育精品課程、創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程融合等方面的研究涉及比較少。

（四）創(chuàng)業(yè)教育保障體系

目前，高校創(chuàng)業(yè)教育存在認識不足、保障體系仍不完善、效果不理想等問題，一些學(xué)者提出從制度保障、軟硬件環(huán)境和人員保障上加強高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并具體從組織領(lǐng)導(dǎo)、師資隊伍、學(xué)生業(yè)績、環(huán)境保障和社會聲譽等方面進行綜合評價，用于檢驗創(chuàng)業(yè)教育的成效。針對高校創(chuàng)業(yè)師資缺乏、能力參差不齊問題，研究者認為，應(yīng)該要聘請有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)人員擔任兼職教師，而專職教師也應(yīng)有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。此外，高校應(yīng)有創(chuàng)業(yè)教育學(xué)專業(yè)，最好有碩士點和博士點，這樣可以解決師資缺乏問題，提高隊伍的素質(zhì)和能力。

（五）創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)及德育的關(guān)系

很多學(xué)者從創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生德育及就業(yè)的關(guān)系角度進行探討。他們認為，高校開展創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和心理素質(zhì)，普及創(chuàng)業(yè)知識基礎(chǔ)，增強自主創(chuàng)業(yè)能力，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境，促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，為社會創(chuàng)造了新的就業(yè)增長點，為緩解社會的就業(yè)壓力開拓了一條新路。有專家指出，創(chuàng)業(yè)教育是高校德育教育的有效載體，是對大學(xué)生實施素質(zhì)教育的重要組成部分，創(chuàng)業(yè)教育里有德育的內(nèi)涵，這對于提高高校德育的時代性、針對性和實效性是十分有益的。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究評價

我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究始于25年前，前20年主要以理論研究為主，成果較少，后5年有大量實例進行實證研究，有專著，論文數(shù)量可觀，而且涉及創(chuàng)業(yè)教育所有方面，包括現(xiàn)狀調(diào)查、影響因素、存在問題、改進措施、發(fā)展前景等，每部分均有詳細的分析和探討，對于共性研究比較多。從縱向來看，這些研究還是比較零散，不成系統(tǒng)，沒有連續(xù)性，可比性差。另外，研究的深度也不夠，研究方法單一，大多數(shù)還停留在調(diào)查分析、陳述觀點、經(jīng)驗總結(jié)以及對策研究，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為一個經(jīng)濟問題進行定量模型分析還比較少，理論高度不夠，學(xué)術(shù)性不強。在研究方法上，創(chuàng)業(yè)教育的實證性調(diào)查研究仍欠缺，有學(xué)者采用了訪談法、問卷法等對某些高校進行實地調(diào)查，但因為調(diào)查對象、調(diào)查工具、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方面的局限性，所得結(jié)論不具有推廣性。

此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最好能與學(xué)科專業(yè)背景結(jié)合，而這方面的研究和實例較少，說明高校創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育和實際需求是脫節(jié)的，怎么尋找最佳契合點，使他們?nèi)诤?，提高?chuàng)業(yè)教育的效果，是未來創(chuàng)業(yè)教育研究的重點之一。

近幾年來，學(xué)者們開始研究創(chuàng)業(yè)教育的細分領(lǐng)域的課題，比如基于校企合作的創(chuàng)業(yè)教育、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育體系等。

五、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究展望

（一）研究主體的多元化

傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育對教育模式、課程設(shè)置、保障體系研究較多，而較少對學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育主體的研究，應(yīng)對學(xué)生入學(xué)的創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查，接受創(chuàng)業(yè)教育后的意識和創(chuàng)業(yè)實踐取得的經(jīng)驗，對不同專業(yè)、不同年級進行抽樣和跟蹤調(diào)查，了解不同專業(yè)背景對創(chuàng)業(yè)教育的認知現(xiàn)狀，對比創(chuàng)業(yè)教育前后的思想動態(tài)，以評判創(chuàng)業(yè)教育的效果，發(fā)現(xiàn)存在的問題。

（二）教育體系的多樣化

各高校根據(jù)辦學(xué)特色和教學(xué)資源，從課程建設(shè)、創(chuàng)業(yè)活動和實踐出發(fā)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、精神和技能。研究者提出，創(chuàng)新教育新領(lǐng)域，即“創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)建事業(yè)、創(chuàng)新業(yè)務(wù)”，包含有“課程板塊、體驗板塊、文化板塊、實踐板塊”，并有較為客觀合理的質(zhì)量評價標準，形成研究領(lǐng)域?qū)拸V、系統(tǒng)化程度高的多樣化教育體系。

（三）評價體系的科學(xué)和完整

高校要了解和提高自身的創(chuàng)業(yè)教育狀況，必須和全國進行對比、競爭，而科學(xué)合理的教育評價體系可以促成創(chuàng)業(yè)教育的迅速發(fā)展，學(xué)者提出了對創(chuàng)業(yè)教育進行評價的幾大要素：課程內(nèi)容，教師的論文、課題和著作，在社會上的影響力，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的業(yè)績，創(chuàng)業(yè)教育項目的創(chuàng)新，學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的培育等。

（四）孵化基地的實證研究

研究者認為，創(chuàng)業(yè)孵化基地是檢驗教學(xué)效果的重要平臺，在基地開展實證研究，對實際案例進行分析、對創(chuàng)業(yè)學(xué)生進行個別訪談和實地調(diào)研等，增強研究的實用性和意義。此外，高校宜設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及研究中心，將創(chuàng)業(yè)實踐和理論研究走向深入。

（五）基于校企合作的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育研究

大學(xué)生對于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)有得天獨厚的優(yōu)勢，因此，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)以大學(xué)生為主要群體，也取得了不俗的成績。最近，國家對于大學(xué)生開網(wǎng)店給予財政補貼，旨在推動大學(xué)生電子商務(wù)事業(yè)的發(fā)展，近兩年來，對于高校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育研究開始出現(xiàn)，但針對電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生群體，高職院校的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、體系等研究，對于校企合作的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育研究較少。

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【基金項目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度廣西高校黨建研究專項課題（2012ZZZ041）

第8篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題論文范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟法課程 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 融合

1大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

隨著我國高等教育的發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，大學(xué)生就業(yè)難問題已成為社會發(fā)展的一大難點和公眾熱議話題之一。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是民生之源，以創(chuàng) 業(yè)帶動就業(yè)是引導(dǎo)大學(xué)生走出就業(yè)“死胡同”，減輕社會負擔的重要渠道。但我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和思維淡薄、創(chuàng)業(yè)成功率較低。目 前，大部分大學(xué)生在國家政策的宣傳和支持下，產(chǎn)生過創(chuàng)業(yè)的想法，但由于缺乏創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)驗、資金、技術(shù)、資源及所需能力的欠缺，致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)底氣、勇氣 不足，最終堅定選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生少之又少。v觀近幾年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所涉及的行業(yè)，以服務(wù)型的行業(yè)和項目為主，涉及高新技術(shù)行業(yè)的較少，這也正是大學(xué)生自身的 能力、經(jīng)驗狀況所決定的。

2大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中存在的主要問題

2.1傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響。傳統(tǒng)家庭觀念與大學(xué)生擇業(yè)密切相關(guān)傳統(tǒng)觀念認為，大學(xué)生畢業(yè)后能夠進入國企、政府機關(guān)等機構(gòu)工作才是正兒八經(jīng)的“鐵飯碗”。創(chuàng)業(yè)是在沒有能力或者找不 到工作的情況下才被迫選擇的道路，并且創(chuàng)業(yè)風險大，稍不留神就會滿盤皆輸。在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，大部分學(xué)生都會聽從家里的意見和安排，乖乖的就業(yè)，縱 是獨木橋容不下，也會擠破頭選擇跟隨就業(yè)大軍涌入人才招聘市場。

2.2創(chuàng)業(yè)知識能力欠缺。創(chuàng)業(yè)知識能力欠缺是大學(xué)生抗拒創(chuàng)業(yè)的一個重要原因雖然我國高等教育的發(fā)展非常迅速，但對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與傳授卻較欠缺。大學(xué)課堂重在傳授最基本 的理論知識，忽視對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，學(xué)生更是缺乏實踐的機會。以至大學(xué)生畢業(yè)后，自主創(chuàng)業(yè)觀念較弱，實踐技能匱乏。

2.3大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗。社會經(jīng)驗欠缺是擋在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面前的一座大山現(xiàn)代社會高速發(fā)展，城市和鄉(xiāng)村的經(jīng)濟水平都大有提高，加之90后的學(xué)生大多是獨生子女，從小被家長寵 著疼著，許多大學(xué)生雖已成年，但社會經(jīng)驗極少。在這樣的情況下，很多大學(xué)生害怕步入社會。在家庭的寵愛、學(xué)校安逸環(huán)境影響下，初入職場的大學(xué)生不僅缺乏相 關(guān)的工作經(jīng)驗和社會認知能力，而且對市場化的信息運作不了解，這在一定程度上降低了其在創(chuàng)業(yè)上的競爭力。

2.4大學(xué)生心理素質(zhì)不硬。缺乏良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的軟肋可以肯定的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者思維活躍，有一定的知識儲備，年輕有活力。但同時，其創(chuàng)業(yè)的劣勢也是明顯的。大學(xué)生們 安逸慣了，面對“兇險”的商海易心生畏懼，常常會不敢跨步向前。大學(xué)生們?nèi)菀籽鄹呤值停趧?chuàng)業(yè)的過程中對具體的市場開拓、目標選擇、經(jīng)營策略等缺乏一定的 經(jīng)驗。大學(xué)生在自我認知方面和定位不準確、對創(chuàng)業(yè)復(fù)雜性認識不清、創(chuàng)業(yè)前期準備不足、抗挫折能力及吃苦耐勞意識不強的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，將會很難適應(yīng)預(yù)期與 現(xiàn)實之間的落差。

3經(jīng)濟法課程與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合

3.1精選課程內(nèi)容，突出企業(yè)法和合同法的主體地位， 體現(xiàn)應(yīng)用性和實踐性。經(jīng)濟法作為一門直接調(diào)整經(jīng)濟關(guān)系的法律，本課程是工商企業(yè)管理、 市場營銷、 電子商務(wù)、 國際商務(wù)、物流管理、會計審計的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程內(nèi)容繁雜，包括個人獨資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、公司法、合同法、市場管理法、知識產(chǎn)權(quán)法、票據(jù)法等等，所涉內(nèi)容非常廣泛。本課程立足于職業(yè)崗位對經(jīng)濟法知識和實踐能力的需要，以經(jīng)濟類崗位群工作中可能涉及的法律事務(wù)為依托，在授課過程中積極地將經(jīng)濟問題、法律問題的理論知識設(shè)計成一個完整的典型工作過程，將書本知識靈活地轉(zhuǎn)化成了一個實際中遇到的工作任務(wù)，讓學(xué)生進行處理和解決。

3.2創(chuàng)業(yè)團隊化教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣，增強合作意識。在布置作業(yè)時，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習情況和精力，以及契合我們開展公司等經(jīng)營團體的實際需要，始終貫穿團隊創(chuàng)業(yè)意識和團隊作業(yè)。在課程開始時，我們就遵循自愿的原則， 將班級分成幾個小組，以后的“工作” 都將圍繞小組展開。每一個團隊都將組建自己的經(jīng)營實體( 公司或合作等)，每個人在企業(yè)中都有自己的角色擔當。創(chuàng)業(yè)團隊的組建可以充分展現(xiàn)學(xué)生的溝通能力和合作精神，項目團隊出來的作品和成果代表著團隊的整體成績，由教師進行打分。比如，我們擬定章程，按照設(shè)立公司的正規(guī)程序由團隊準備好完整的工商注冊材料，根據(jù)創(chuàng)隊提交的材料，由教師扮演工商局的職能進行審核，有問題的提出異議進行修改。在我們的模擬創(chuàng)業(yè)過程中，不可避免會發(fā)生爭端糾紛，讓學(xué)生在團隊的力量下，用法律思維和方式解決糾紛，處理問題。

3.3拓展自主學(xué)習平臺，實戰(zhàn)參賽一體化。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當在理論知識學(xué)習的基礎(chǔ)上延伸到課外，促使學(xué)生利用各種資源和機會去自主學(xué)習。在經(jīng)濟法課程學(xué)習結(jié)束后，結(jié)合其他課程的所學(xué)知識，鼓勵學(xué)生去參加各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽。例如，常州市高等教育和職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，我們從學(xué)生團隊中挑選優(yōu)秀的參加比賽，多次獲得二等獎。去年大賽組委會對參賽要求進行了修改，要求參賽的團隊必須擁有實際創(chuàng)業(yè)項目，并且運營3個月以上。學(xué)校適時推出了創(chuàng)業(yè)一條街，鼓勵學(xué)生競標投資創(chuàng)業(yè)，學(xué)校給出了很多政策和優(yōu)惠條件， 學(xué)生們也從各種模擬的情景進入了真槍實彈的創(chuàng)業(yè)之旅。同年，我們的團隊在學(xué)校正式經(jīng)營不久參加創(chuàng)業(yè)大賽，獲得了第三名的好成績，并且能更深刻地領(lǐng)悟到經(jīng)濟法等課程中所學(xué)到的理論知識。

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第9篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題論文范文

【論文摘要】本文結(jié)合中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，分析了影響中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的因素，提出了擴大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度、重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、完善創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)、注重創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好心態(tài)、加強創(chuàng)業(yè)教育隊伍師資隊伍建設(shè)等幾方面提出建議，旨在完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，為大學(xué)生實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)和保障。 

 

隨著每年畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長，加上國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢變化的影響，大學(xué)生就業(yè)的壓力也越來越大，因此促進大學(xué)生就業(yè)不僅成為國家關(guān)切的大事，也成為家長關(guān)心、社會關(guān)注的大事，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為大學(xué)生就業(yè)的一個重要途徑，其作用越來越明顯，也越來越為大家所重視。本文基于中醫(yī)院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及影響因素，分析并結(jié)合中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特點，提出幾點思考和建議，旨在完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，幫助培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，為中醫(yī)院校大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)打開智慧之門。 

 

1．中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀 

 

1.1 數(shù)量少，質(zhì)量不高 

中醫(yī)藥院校作為專業(yè)性很強的高校，受傳統(tǒng)文化的影響較大，專業(yè)分類主要以中醫(yī)藥和非醫(yī)學(xué)類，從往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的情況來看，醫(yī)學(xué)類中針灸推拿專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)稍多，非醫(yī)學(xué)類則以貿(mào)易、計算機等專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)較多，但總體數(shù)量較少。而涉及到的創(chuàng)業(yè)行業(yè)也有少許依托自身專業(yè)特長而自主創(chuàng)業(yè)的實體，如推拿館、藥店等，為數(shù)也甚少，更多的是禮品店、網(wǎng)吧、飯店等，特色不鮮明，進入門檻較低，競爭程度激烈，總體質(zhì)量不高。 

1.2 創(chuàng)業(yè)意識不強 

醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)思想還是想進醫(yī)院，，愿意從事其他行業(yè)的相對較少，因此創(chuàng)業(yè)對于他們來說，難度更大。而計算機、貿(mào)易營銷等等其他非醫(yī)學(xué)類專業(yè)就業(yè)相對容易，創(chuàng)業(yè)的意愿也不強。 

1.3 創(chuàng)業(yè)能力有待提高 

大部分自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生由于對創(chuàng)業(yè)沒有一個很好的規(guī)劃，只是憑著一時的熱情和沖勁，同時由于對創(chuàng)業(yè)困難估計不足，抗風險能力較差，多數(shù)自主創(chuàng)業(yè)的實體生存時間不長，不能帶來長期影響。 

 

2．影響中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素 

 

2.1 有利因素 

2.1.1 國家及地方政府政策的支持 

從2006年至2010年，中央共出臺10項扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的措施，涉及到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行政事業(yè)費減免、小額擔保貸款、放寬市場準入、稅收優(yōu)惠等方面，這無疑對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶來極大地動力。 

2.1.2 學(xué)校重視 

大學(xué)生就業(yè)工作作為學(xué)校工作的重要部分，各高校對此一直非常重視，在自主創(chuàng)業(yè)方面，也都采取了一定的措施，如安徽中醫(yī)學(xué)院在資金方面給予一定的支持并且對于每一個創(chuàng)業(yè)實體都親自上門進行指導(dǎo)和關(guān)心，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)點。還專門設(shè)立招生就業(yè)處，督促和指導(dǎo)各二級學(xué)院的學(xué)生就業(yè)工作。并設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)課教研室，強化就業(yè)指導(dǎo)課的作用。 

2.1.3 大學(xué)生自我價值實現(xiàn)的愿望 

創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)的主體，既要有精神、行為、結(jié)果[1]，因此需要有較強的自我意識、強烈的社會責任感、良好的心態(tài)和勇于實踐的踏實作風。而大學(xué)生作為最活躍、最有激情和上進心的群體，他們對新鮮事物有著很強的好奇心，并具有冒險精神，對自我價值的實現(xiàn)孜孜以求。這些特質(zhì)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說，無疑起到了很大的正面作用。 

2.2 不利因素 

2.2.1 創(chuàng)業(yè)的主動性不強 

盡管大學(xué)生有著積極、上進、創(chuàng)新等優(yōu)秀的特質(zhì)，但是由于對創(chuàng)業(yè)的繁瑣和困難，以及創(chuàng)業(yè)風險的忌諱，會產(chǎn)生對于創(chuàng)業(yè)的恐懼，因此也導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意愿的不強，主動性不夠，有不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是因為暫時沒有找到合適的工作崗位而轉(zhuǎn)移到創(chuàng)業(yè)上來的，帶著一定的盲目性和被動性。 

2.2.2 創(chuàng)業(yè)資金的缺乏 

金錢資本作為大學(xué)生最為短缺的部分，一直以來都是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素之一，尤其像中醫(yī)藥院校，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，且家庭貧困的學(xué)生不在少數(shù)，因此在本身學(xué)習、生活就已經(jīng)困難的情況下，創(chuàng)業(yè)資金的籌措更是一大難題。 

2.2.3 社會經(jīng)驗不足 

學(xué)生在校園這樣一個相對單純、簡單的環(huán)境中生活學(xué)習，各種能力的成長也多是在校園這樣的環(huán)境中培養(yǎng)出來的，參加的一些社會實踐活動，獲得的社會經(jīng)驗也相對表淺，當走出校門，自主創(chuàng)業(yè)，應(yīng)付社會事務(wù)時，自然對外界的“干擾”缺乏正確的處理方式和方法。 

2.2.4 創(chuàng)業(yè)氛圍不夠 

創(chuàng)業(yè)氛圍的不夠也在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，一方面是在校創(chuàng)業(yè)學(xué)生的人數(shù)少，團隊少，成功的案例也較少，缺乏典型的示范作用；另一方面，創(chuàng)業(yè)講座組織的少，也沒有專門的創(chuàng)業(yè)協(xié)會，創(chuàng)業(yè)活動的組織開展也就無從談起。 

2.2.5 創(chuàng)業(yè)宣傳不到位 

相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識的宣傳不夠，如開公司辦實體，大學(xué)生應(yīng)該怎么去注冊公司、如何利用國家的相關(guān)扶持政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該選擇什么樣合適的項目以及經(jīng)營的相關(guān)法律法規(guī)等等。 

2.2.6 相關(guān)扶持政策的落實不到位 

國家、地方出臺的鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策在真正落實的過程中還存在不到位現(xiàn)象，還需進一步到位和完善，如貼息貸款、小額擔保貸款的申辦程序等要求較多等，也在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。 

 

3．中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及影響因素 

 

3.1 創(chuàng)業(yè)教育起步較晚 

創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，2005年，筆者所在的安徽中醫(yī)學(xué)院第一次參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并組織學(xué)生參加“全國高等院校企業(yè)競爭模擬大賽”，就業(yè)指導(dǎo)課也逐步走上正軌，逐步被納入到學(xué)校的教學(xué)計劃當中。盡管如此，僅有五年的我校創(chuàng)業(yè)教育，還仍處在起步階段，縱觀其他中醫(yī)藥院校，情況也相似。 

3.2 創(chuàng)業(yè)實踐機會較少 

大學(xué)生社會實踐是以“受教育、長才干、作貢獻”為目的，按照高等教育培養(yǎng)目標，有目的、有計劃的組織在校大學(xué)生參與社會政治、經(jīng)濟和文化活動的一系列教育活動的總稱[2]。這對于提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力都有著非常大的幫助，而對于創(chuàng)業(yè)教育來說，創(chuàng)業(yè)實踐機會的獲得，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，更顯可貴。但目前，有些中醫(yī)藥院校特別是中西部的中醫(yī)藥院校還尚無大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范點和創(chuàng)業(yè)實踐基地，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)點的建設(shè)也尚待加強。 

3.3 創(chuàng)業(yè)教育方式不夠豐富 

中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)教育方式基本體現(xiàn)在以下幾個方面，一是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中的創(chuàng)業(yè)教育，多是理論教學(xué)，缺少針對性指導(dǎo)。二是組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。三是請成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生回校做創(chuàng)業(yè)報告。但目前還缺少真正意義上的創(chuàng)業(yè)實踐教育。 

3.4 創(chuàng)業(yè)教育者素質(zhì)有待提高 

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程多是輔導(dǎo)員在擔任主講教師，輔導(dǎo)員盡管對學(xué)生非常熟悉，對專業(yè)發(fā)展前景也有一定的認識，但是在學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)這方面還是缺少專業(yè)的知識和專門的培訓(xùn)。 

4．對于中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考和建議 

 

4.1 重視認識大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義 

大學(xué)畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自身興趣和職業(yè)緊密結(jié)合起來，有利于實現(xiàn)人身價值；有利于大學(xué)生培養(yǎng)自立自強、風險意識、團隊精神、以及艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神；有利于創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新型思想的發(fā)揮，為國家建設(shè)創(chuàng)新型社會提供人才儲備；也有利于緩解國家就業(yè)壓力，為更多的大學(xué)生提供就業(yè)崗位，所以要充分認識到大學(xué)生實現(xiàn)充分就業(yè)對于經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定、人民安居樂業(yè)的重要意義，從而重視大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。 

4.2 重視對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳 

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍營造的好壞和宣傳的程度有著一定的聯(lián)系，好的氛圍能產(chǎn)生發(fā)散效應(yīng)，從而帶動更多的學(xué)生認識創(chuàng)業(yè)，參與創(chuàng)業(yè)。因此在宣傳方面應(yīng)該做到：一要重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進典型的宣傳，“榜樣的力量是無窮的”，何況榜樣就在我們身邊。二要加強對相關(guān)扶持政策的宣傳，讓學(xué)生了解、領(lǐng)會政策并利用好政策為創(chuàng)業(yè)做好服務(wù)。三要宣傳如公司注冊、店面開業(yè)等的程序，讓學(xué)生明了于心，減輕創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的畏難情緒。

 

4.3 重視對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng) 

目前無論是在大學(xué)生本人還是學(xué)生家長，更多的想法是畢業(yè)以后找一份安穩(wěn)的工作或者繼續(xù)深造，在現(xiàn)在來說，這種觀念依然根深蒂固，如何讓創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生的一種擇業(yè)模式和成長理念，當前的工作就是要幫助培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓創(chuàng)業(yè)能力成為其除學(xué)術(shù)能力、職業(yè)能力外的第三種能力，成為通向創(chuàng)業(yè)成功的有效“護照”。 

4.3.1 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)應(yīng)形式多樣 

作為大學(xué)生，缺乏一定的社會經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)能力和實際工作能力也一般，看問題容易樂觀，缺乏市場意識，心理素質(zhì)也較差，因此在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的過程中無論是內(nèi)容還是形式都應(yīng)該多樣化，一方面要學(xué)習與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的商業(yè)、法律、社會知識等，另一方面可采取講座、參觀、考察、經(jīng)驗介紹、案例分析等方式進行培訓(xùn)，甚至有的還可采用跟蹤是的輔導(dǎo)和扶植[3]。 

4.3.2 創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)完善 

現(xiàn)在國內(nèi)很多高校都已經(jīng)設(shè)立了創(chuàng)業(yè)學(xué)這門課程，而浙江大學(xué)更是早在1999年就設(shè)立了創(chuàng)業(yè)管理強化班，并率先開展了創(chuàng)業(yè)高級管理人才的培養(yǎng)和研究，創(chuàng)立了一種“多通道、階梯式、復(fù)合型”的高層次管理類精英人才培養(yǎng)新模式，并成為全國首家獲得國務(wù)院學(xué)位辦授權(quán)的創(chuàng)業(yè)管理碩士點和博士點辦學(xué)單位，同時也是全亞洲第一個創(chuàng)業(yè)管理博士點[4]。由此給浙江大學(xué)帶來的是培養(yǎng)了一大批高端創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)辦了幾十家具有良好商業(yè)模式的企業(yè)，取得了初步的效果。 

而中醫(yī)藥院校中的創(chuàng)業(yè)教育多源自于就業(yè)指導(dǎo)課課程，且里面涉及創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容不多，而授課教師在講課時，因自身欠缺創(chuàng)業(yè)的體驗，提及創(chuàng)業(yè)的也較少。在創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視的今天，在中醫(yī)藥院校開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程是當務(wù)之需，創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善就尤顯重要。 

4.3.3 創(chuàng)業(yè)教育實踐基地亟待建立 

創(chuàng)業(yè)教育落實到根本，那就是要去執(zhí)行，這就需要我們建立穩(wěn)定的執(zhí)行平臺，一方面可通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑，創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，通過實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的能力；兩一方面可集約校內(nèi)的創(chuàng)收部門籌集一定的創(chuàng)業(yè)基金，建立創(chuàng)業(yè)基金會等組織機構(gòu)，幫助和支持學(xué)生在不影響正常學(xué)習的情況下創(chuàng)立一些投資少、見效快、風險小的項目[5]；或者拿出一定的校內(nèi)資源，如相關(guān)校內(nèi)政策的傾斜、學(xué)校門面房的支持、學(xué)校技術(shù)的支撐等設(shè)立一定數(shù)量的校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范點，通過征集創(chuàng)業(yè)計劃書，對參與創(chuàng)業(yè)團隊進行面試選拔的程序和方式，讓更多想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生參與進來，從而在實踐中獲得更多的創(chuàng)業(yè)體驗。 

4.3.4 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好心態(tài) 

“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，最大的問題是心態(tài)”[6]，大學(xué)生畢業(yè)后急于實現(xiàn)個人價值，亟待社會肯定，這在一定程度上影響了大學(xué)畢業(yè)生尤其是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的心態(tài)，急功近利成為阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)發(fā)展的瓶頸，因此養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，就需要我們在平時教育的過程中，讓學(xué)生學(xué)會堅持去做一件事情，要有咬住青山不放松，仍若東南西北風的豪氣。還要讓學(xué)生學(xué)會面對利益，要讓學(xué)生知道團隊利益才是最大的利益，不要舍本求末，損人利已。 

創(chuàng)業(yè)大學(xué)生還需要具備一定的心理素質(zhì)，能合理應(yīng)對創(chuàng)業(yè)風險，有良好的溝通能力，能夠?qū)彆r度勢，把握時機，果斷出手[7]。 

4.4 重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè) 

創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)只是輔導(dǎo)員群體的的教學(xué)任務(wù)，而更需要具有專業(yè)理論知識和實踐知識的教師的參與，一方面我們要積極引進創(chuàng)業(yè)管理類專業(yè)課教師，可入編到就業(yè)指導(dǎo)課教研室或者管理學(xué)教研室；其次加大對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度，爭取使得每位輔導(dǎo)員都能通過就業(yè)指導(dǎo)師資格認證或選送相關(guān)崗位人員參加教育部組織的“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”進行在崗再學(xué)習；再就是聘任有豐富創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員作為兼職教師；還需要聘請一些與學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的機構(gòu)，如工商局、稅務(wù)局、教育部門等人員作為兼職教師；通過以上四種方式，可確保創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的力量和水平得到不斷提升，從而保證了創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。 

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高，無論是對于大學(xué)生本人價值的實現(xiàn)、民族的進步、社會的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。黨的十七大中也明確提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型社會”，“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略和重大舉措，因此在高等學(xué)校教育改革和發(fā)展的進程中，加強對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，強化創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)教育的重要地位，增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，促進大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，這也是對黨的這項重大舉措和戰(zhàn)略的有力落實。 

 

參考文獻 

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[2]郭晶晶.淺談社會實踐與大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)[j].市場周刊·理論研究,2010(4):58. 

[3]李晉東.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)刻不容緩[j].安慶科技,2004(4):24. 

[4]金雄偉.大學(xué)生創(chuàng)業(yè):如何讓成功率更高[j].人民論壇,2010(5):54. 

[5]張玉賢,張利軍.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育思考[j].科技教育,2010(07):131.