小學校長培訓心得體會精選(九篇)

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第1篇：小學校長培訓心得體會范文

2015年4月2日至3日，我有幸參加了靖西縣中小學校（園）長業(yè)務(wù)培訓。兩天的學習生活，緊張而充實，我認真聽取了教育局梁局長的《校長工作常規(guī)及管理藝術(shù)》重要講話，學習了基教股阮啟壯股長對《義務(wù)教育學校常規(guī)管理規(guī)定》的解讀、教研室黃維才主任對《課堂教學改革及教學常規(guī)管理條例》的解讀、安穩(wěn)辦李朝昌主任對《學校安全常規(guī)管理》的解讀，紀檢室李榮壯股長對《依法治校及教育反腐倡廉的工作》的解讀。欣賞了縣第五小學書香文化校園的做法，聆聽了靖西二中陸鳳美校長的治校報告，目睹靖西一中的學生食堂、宿舍的安全設(shè)施設(shè)備。這些都使我受益匪淺，讓我更進一步明晰了辦學思想與理念，領(lǐng)悟了一名合格校長應(yīng)該具備的素養(yǎng)，明確了一名校長在團隊中的角色定位——影響與引領(lǐng)。通過學習，我感受頗多，現(xiàn)將我的收獲與思考匯報如下：

一、一名稱職的校長必須具備堅強的意志、嚴謹?shù)闹螌W辦學態(tài)度。

1、校長要具備堅強的意志和過硬的工作作風。校長要耐得住繁瑣、耐得住平淡、耐得住寂寞，堅持理想，率先垂范。

2、校長要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。校長不僅是學校的行政領(lǐng)導，更重要的是校長要以自己扎實的專業(yè)基礎(chǔ)與較高的專業(yè)水準引領(lǐng)團隊發(fā)展。

二中陸鳳美校長的治校報告，讓我深切的感知到校長是一位思想者、創(chuàng)新者、設(shè)計師、實干家、引路人。這說明一位校長必須具備深厚的學術(shù)功底，更讓我知道了，這種源自校長有過人的學術(shù)修養(yǎng)而形成的學術(shù)研究感染力，在學校教科研中比單純的行政命令與領(lǐng)導優(yōu)越程度之所在。正是因為校長擁有淵博的學識、深刻的見解和游刃有余的實踐駕馭能力，老師在教學實踐和研究的過程中才能夠由外在的命令與服從升華為內(nèi)在的羨艷與追求。

3、校長的自主、合作、探究意識與實踐是引領(lǐng)學校教學實現(xiàn)自主、合作、探究的第一步。

我一直單純的認為自主、合作、探究意識只是在教學過程中老師應(yīng)該注意的。其實不然，自主、合作、探究意識應(yīng)該牢固的樹立在校長心目中，并積極主動的應(yīng)用到日常工作之中。校長自己這樣做了，自主、合作、探究意識就會有機的遷移到老師的工作實踐中，遷移到學生的學習過程中。

二、校長應(yīng)該遵循學校辦學的客觀規(guī)律，學習和借鑒別人的成功經(jīng)驗，創(chuàng)新工作方法，不斷超越。

1、以人為本，提升管理實效

在科學技術(shù)高速發(fā)展的今天，人文精神成為時代的呼喚，而人文精神的核心內(nèi)容就是：寬容、理解、尊重、信任。我們當今學校管理的基本理念，那就是以人為本做服務(wù)。

梁局長的重要講話使我意識到了堅持教師第一，為教師的發(fā)展搭建平臺。學校要把教師視為辦學之基，把教師第一的人本管理思想做為學校管理的基本理念。重視教師的參與意識和創(chuàng)新意識，使老師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展。教師在學校事務(wù)中體現(xiàn)著主人的地位，通過各種方式和渠道讓教師參與學校管理，一方面可以激發(fā)其主人意識和工作責任感，激發(fā)其主動精神和創(chuàng)造意識，提高教師的自我價值，增強工作效率；另一方面由于教職工參與學校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強了認同，使全體教職工對學校的管理更具信任和歸屬感，使學校與教職工形成一個整體，使每個教職工明確到了人的成長，發(fā)展與學校事業(yè)發(fā)展是密切相關(guān)的，榮辱與共的，從而提高教職工的自豪感、責任心和使命感，體現(xiàn)出教師是學校的主人。

互相尊重，培養(yǎng)學校的人文精神。山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈。學校獨特的人文精神就是山之仙，就是水之龍。二中的文化立校給我們做了引導，那就是培養(yǎng)人文精神，就要努力營造一個平等、團結(jié)、尊重、寬容的組織氛圍。在他們的管理中，體現(xiàn)了校長對老師的人文關(guān)懷，人心換人心，換來的是上下一條心為學校事業(yè)嘔心瀝血也無怨無悔的氛圍。

每一個人都用行動在證明，我們辛苦著，但我們快樂著。在學校管理中，校長努力營造一個尊重的環(huán)境，學校教師得到了一個和諧、寬松的環(huán)境，這樣一來，教師便懷著一種快樂的心情為學校而工作，從上而下的成員都做到了自己管理好自己，實現(xiàn)學校的自動化管理。

2、讓學習成為學校發(fā)展的不竭動力

教育需要創(chuàng)新，創(chuàng)新離不開學習，從這一點說，學習是學校發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)建學習型學校，讓學習成為一個學校的特質(zhì)，校長首先要成為一個愛讀書的人。梁局長的重要講話中能夠感受到，抓法律法規(guī)的學習是學習，抓教師的培訓是學習，抓課堂教學改革、構(gòu)筑高效課堂是學習，抓讀書活動、大力開展振興閱讀工程更是學習。管理藝術(shù)，方式，優(yōu)秀案例在管理實踐中我們也常有運用，但我們?nèi)鄙俚氖菦]有像名校長那樣的總結(jié)、提煉，沒有上升到一定的高度認識，沒有找到它的理論依據(jù)，也沒有把它當成是管理藝術(shù)，原因是什么？就是我們的理論水平低，好多正確的管理方法已經(jīng)實踐，但不是教育理論或思想的指導下進行的，也沒有通過反思形成理論。因此要構(gòu)建學習型學校，要提高教師隊伍的整體素質(zhì)，校長必須學習提高，這種學習提高必須是經(jīng)常的。我深深地感受到了知名校長對學習的執(zhí)著與堅持。

第2篇：小學校長培訓心得體會范文

（一）心得體會

通過此次掛職鍛煉，我最深刻的體會就是了解了作為一名小學校長我們首先要了解最先進最前沿的教育改革發(fā)展信息，還要熟悉教育政策法規(guī)；更重要的是我們必須要有自己明確的辦學思想、超前的辦學理念、清晰的辦學思路、準確的學校定位。一個好的學校的領(lǐng)頭人，必須以學校教育為己任，愛崗敬業(yè)，與時俱進；必須要勤于思考，經(jīng)常反思，不斷總結(jié)工作中的得失；要善于交流，耐心聽取別人的意見或建議。注重團隊精神的培養(yǎng)，調(diào)動每個人的積極性，挖掘每個人身上的積極因素，因材用人，培養(yǎng)自己和團隊的創(chuàng)新探索精神，投身于教研教改，終身學習，不斷開拓。

一名小學校長，他首先要是一名優(yōu)秀的教師，因為他只有通過在第一線的工作實踐才能很好的鍛煉自己；還要是一名知識淵博的學者，我們要想辦好一所學校，需要學習和了解的知識很多，如果我們的知識有限是絕對沒有辦法來管理好一所學校的；還要是一位好的疼愛孩子的家長，小學是小朋友，小孩子成長的搖籃，我們需要的是滿懷愛心的校長；任何人都離不開周圍的親人、朋友、同事，任何國家也離不開周邊國家的相互支持與幫助，當然，我們學校也離不開兄弟校的支持、還離不開政府部門的鼎力相助，更離不開家長們的關(guān)注，這就需要我們有很強的領(lǐng)導能力。

(二)我的收獲

理論學習中讓我們最受感動的是王教授。他的精彩的演講“真、愛、嚴、志、勤、儉、諧、法”師德教育八法，淵博的知識、做人的原則、對生活的熱情、對工作的熱愛都讓我們從心靈深處為之震撼。他開闊了我們的眼界。還有張教授，在他那冷酷的外表下藏著一個火熱的心，他就像是一本故事匯，永遠有講不完的生動的蘊含各種深刻道理的小故事，他活躍了我們的思維。

第3篇：小學校長培訓心得體會范文

校長是學校的領(lǐng)導者、決策者和高級管理者，是學科帶頭人，校長是教師的首席教師，又是學校領(lǐng)導集體的帶頭人。校長的工作是對學校全局起指導、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用，要依據(jù)國家的教育政策、法規(guī)，結(jié)合本地區(qū)、本學校的具體辦學條件，統(tǒng)籌全校工作，正確的確定一定時期內(nèi)學校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃，并組織、協(xié)調(diào)、實施這些工作任務(wù)，務(wù)必得到預期的效果。作為一校之長，要領(lǐng)導好一所學校，就要明白校長的三部曲：時代的眼光，社會的良知；正確的理念，獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸懷。作為校長，在工作實踐中你可能意識到用不同的領(lǐng)導風格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是你自己，有時處理問題會得心應(yīng)手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以領(lǐng)導者的風格對師生有不同的影響力，會產(chǎn)生不同的結(jié)果。這樣就要校長有時代的眼光，正確的理念，在校園中起著模范表率的作用，校長手里不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面。

校長要有事業(yè)心和責任感。學校辦得好壞，首先是校長的責任，校長應(yīng)該有高度的責任感和使命感。為了學校發(fā)展能做到豁得上，拼得上。

校長要善于學習。人類在進步，社會在發(fā)展，知識經(jīng)濟，一日千里，不學習就要落伍，就難以指揮落實。因此，校長要不斷較為系統(tǒng)地學習政治理論知識，豐富自己的頭腦。尤其注意學習先進單位的經(jīng)驗和優(yōu)秀校長的治校方略，使自己真正武裝起來。

校長要勤于實踐。有作為才有地位，只有不斷探索實踐，才能有所作為。校長在實踐中，要不畏艱難、勇于探索、真抓實干，結(jié)合本校實際，找出問題所在，研究對策方法，制定措施策略，嚴格落實獎懲。

第4篇：小學校長培訓心得體會范文

2012年上半年工作總結(jié)暨下半年工作要點

上半年，鎮(zhèn)教辦以“規(guī)范辦學行為，促進素質(zhì)教育”為指導，內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，進一步解放思想，深化教育改革，強化學校管理，以“教育思想的現(xiàn)代化、辦學條件的標準化、學校管理的規(guī)范化、學生素質(zhì)的優(yōu)良化”為具體目標，銳意進取，開拓創(chuàng)新，各項工作均取得了一定成績，現(xiàn)就半年來的工作總結(jié)如下：

一、 安全工作落實到位

一是加大安保投入。各小學設(shè)立了“安全保衛(wèi)室”，柳山初中設(shè)立了“柳山派出所初中警務(wù)室”，各校均成立了安全保衛(wèi)領(lǐng)導小組，根據(jù)在校學生人數(shù)，按照標準配備專、兼職保安人員，購置安保制服、電警棍、橡膠輥、強光手電、鋼叉、盾牌、鋼盔、武術(shù)棍等安保器材。各個學校在重點區(qū)域安裝攝像監(jiān)控，進一步健全了學校安保網(wǎng)絡(luò)，確保校園的安全。暑假期間朱家溝小學、郭家莊小學、廟山小學、魏家小學、侯家河小學分別投資9000元建起了高標準的警衛(wèi)室，安全措施進一步得到了落實。

二是消除交通隱患。加強校車管理，定期對車輛手續(xù)、證件、車況進行調(diào)度檢查。與司機、家長、學生層層簽定安全協(xié)議，并且完善“道路安全監(jiān)督卡”，強化路途安全工作，確保學生的身心安全。

三是加強安全演練。各中小學進了行一次防火，防溺水、防地震、防中毒等演練，使學生掌握了應(yīng)急情況下預防逃生知識。

四是開展安全宣傳教育。全鎮(zhèn)中小學積極開展安全教育工作，每一次班會、校會都把安全放在第一位講，特別是每個重大節(jié)假日，放假前都在校會、班會上對學生進行安全教育。在手抄報、黑板報比賽中里也有以安全為主題的生動畫面，潛移默化的教育收到了較好的效果。

五是做好衛(wèi)生防疫防控工作。6月9日我們聘請柳山醫(yī)院分管衛(wèi)生防疫的副院長舉辦了一期手足口病知識講座，先后四次組織中小學校長、全鎮(zhèn)幼兒教師和具體分管的同志進行培訓，就傳染病預防、手足口病及甲型H1N1流感的傳播途徑、臨床表現(xiàn)、預防措施等多次印發(fā)宣傳手冊，發(fā)至每個學生、學生家長和教師手中，有效地預防了各種傳染病的發(fā)生和傳播。在甲流防控工作中，認真落實學校晨、午檢制度，堅持做好日報告、0報告制度。

二、 師德師風建設(shè)見成效

一是認真開展“學強作”活動。按照縣教育局的統(tǒng)一部署，我鎮(zhèn)認真開展了“學規(guī)范，強素質(zhì)，作表率”活動，成立了“學強作”活動領(lǐng)導小組，制定了《學規(guī)范強素質(zhì)作表率活動實施方案》?；顒又?，每個教育干部書寫學習筆記20多次，近2萬字，心得體會3篇。舉辦演講比賽一次，舉行文藝匯演一場，極大地促進了廣大教育干部的工作作風，提高了教育干部的整體素質(zhì)。

二是抓理論學習。我們采取了單周集中學習、雙周分散學習、平時自學的形式，并且要求每人每周學習時間不少于1個半小時。在學習時教師做到了三有：有學習內(nèi)容、有學習筆記、有心得體會。

三是開設(shè)榜樣示范專欄。各校開展“評選最滿意教師”活動。評出了一批學生最喜歡的老師，教學成績突出的老師。并利用黑板報、宣傳欄、校園廣播對他們的業(yè)績及事跡進行廣泛宣傳，在校園內(nèi)倡樹人人爭先的良好氛圍。

四是開展了“師德承諾”活動。從思想品德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)道德、工作態(tài)度等方面，以“我的承諾”的形式，向家長公開做出承諾，自覺接受學生、家長和社會各界的監(jiān)督。教辦與學校嚴格落實“八嚴禁”，從而樹立了廣大教師在學生心目中及社會上的良好形象。

第5篇：小學校長培訓心得體會范文

關(guān)鍵詞：校本培訓；定義；特點；現(xiàn)狀；可行性建議

doi：10.1608.3/ki.1671-1580.2016.01.013

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）01-0062-03

校本培訓是“基于學校的培訓”、“為了學校的培訓”、“在學校中進行的培訓”，是促進中小學教師專業(yè)發(fā)展的最佳途徑。教育部在2000年3月發(fā)出的《關(guān)于印發(fā)及其實施意見的通知》中就明確要求，要“加強縣以下教師培訓機構(gòu)的建設(shè)，建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師培訓點，組織中小學校開展多種形式的培訓?！辈娬{(diào)：“中小學校是教師繼續(xù)教育的重要基地，中小學校長是教師繼續(xù)教育的第一責任人；各中小學都要制定本校教師培訓計劃，建立教師培訓檔案，組織多種形式的校本培訓?！碧炫_縣教師進修學校是全縣中小學及幼兒教師的培訓基地，承擔著全縣200多名中小學校長、1400多名初中教師、2000多名小學教師、120多名幼兒教師的繼續(xù)教育或培訓任務(wù)，并且支持骨干教師進行國家級培訓。學校會定期組織有關(guān)人員對各學校的校本培訓進行督促、檢查、指導、評估。按照要求，各校每學年培訓不少于48學時，其中師德培訓不少于16學時，集中培訓不少于10學時，小組培訓不少于10學時，個人自學培訓不少于4學時，以有效開展校本培訓，促進教師的專業(yè)成長、提高課堂教學的效益、促進學生的健康成長。

一、校本培訓的定義及特點

1.校本培訓的定義

校本培訓又稱為校本教師教育，是指以教育行政部門和教師培訓機構(gòu)為指導，以學校發(fā)展為需要，由中小學校長出面組織和領(lǐng)導，在遵循“加強針對性，強調(diào)互動性、注重實效性”原則下，立足于本校文化特點，自主制訂和開展的有計劃、有目標、切實可行的本校教師培訓項目，是教師在職培訓的一種形式。目的在于促進教師專業(yè)發(fā)展，提升職業(yè)修養(yǎng)，以訓促研，以研促教，最終實現(xiàn)提高學校教學質(zhì)量和辦學效益的目的。

2.校本培訓的特點

校本培訓的授課和聽課教師大部分是本校教師，是針對教師的實際情況開展的培訓。教師之間對彼此的教學水平、授課風格等都十分了解，更能抓住培訓的重點、難點，從而有助于教師們在活動中不斷反思，在互動中交流學習，在實踐中練習模仿，更加直觀地掌握高效的教學方法，提高課堂教學效率。其主要的培訓方式有：課題研究、集體備課、觀摩聽課、外出學習、專家講座、自我反思、師徒結(jié)對等。主要的培訓內(nèi)容為：學科的教學研究，學生成長和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，自我認知和師德修養(yǎng)，以問題為中心、以案例為載體的課程改革、教育教學理論以及基于教師專業(yè)發(fā)展訴求和自身生活需要的職業(yè)生涯規(guī)劃等。

二、目前天臺縣中小學校本培訓中存在的主要問題

雖然校本培訓對促進教師專業(yè)發(fā)展的作用毋庸置疑，但是，在實際操作的過程中，取得的效果遠遠不能令人滿意。這是因為，校本培訓是以學校為單位、由學校自行組織的培訓活動，帶有一定的自主性，容易出現(xiàn)以下問題：

1.重試程度不夠，過于自主和隨意

部分的校本培訓中，校長重視程度低，活動隨意性大，常常流于形式，缺少特色和個性，難以聯(lián)系和解決教育教學實踐中的實際問題。部分教師認為教學任務(wù)繁重，根本沒有多余的時間和精力參加校本培訓；部分教師固守現(xiàn)有的教學狀態(tài)，缺乏反思意識和創(chuàng)新精神，不愿意接受校本培訓而帶來的改變。另外，個別培訓內(nèi)容太多，針對性弱，且沒有管理和制度的保障，加重了教師參與動力不足的現(xiàn)象。

2.條件差異導致校本培訓發(fā)展不均衡

城區(qū)學校擁有多方面的優(yōu)勢，活動容易開展，且形式多樣。根據(jù)調(diào)查，城市及重點學校校本培訓方式有專家的專題報告及指導、公開課的實踐觀摩學習、名師工作室活動的開展等，教師自主發(fā)展的時間和空間相對較大，主動要求增加外出學習機會的教師能夠達到百分之三十左右。農(nóng)村學校相對于城市學校而言，在信息化程度、師資力量配備、經(jīng)費配給、數(shù)字化裝備等方面嚴重不足，只能單純依靠校內(nèi)教師進行校本培訓，培訓方式稍顯單一，教師參與程度不高，難以達到理想的效果，主動要求者更是寥寥。另外，一些學校培訓項目設(shè)計成分過大，不好確定具體培訓內(nèi)容，導致可行性差。

3.研、培分離造成校本培訓有效性的缺失

部分學校將校本培訓“變相”理解為校本教研，并試圖以校本教研代替校本培訓，但由于受限于經(jīng)驗、偏重于教學研究和指導，并且缺少教師專業(yè)知識和課程改革整體上的把握，最終不能上升到應(yīng)有高度的理論層次，從而造成校本培訓有效性的缺失，達不到從整體上提高教師素質(zhì)的目的。

4.評估與監(jiān)督制度不健全

目前，校本培訓并沒有統(tǒng)一、完善的評價機制。培訓項目、計劃由各校自行制訂，評價標準和方法也是自行安排。由此，校本培訓被認為是自己學校的事，被隨意對待，實施不能得到應(yīng)有的保障，也缺少必要的監(jiān)督與管理。監(jiān)督機制的缺失和不健全直接導致了校本培訓評價“重結(jié)果、輕過程”的局面，普遍存在“評而不議、議而不改”的現(xiàn)象。

三、提高校本培訓有效性的幾點建議

1.以教師專業(yè)標準為導向，提高校本培訓質(zhì)量

教師專業(yè)標準要求，教師的專業(yè)發(fā)展要以學生為本，師德為先，能力為重，終身學習。因此，首先，校本培訓中的目標設(shè)定上要以發(fā)展專業(yè)態(tài)度為重，突出培養(yǎng)教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)知識；在培訓內(nèi)容上，要注重聯(lián)系教學實際，以教學方法、教學設(shè)計、班級管理、學生教育等專業(yè)知識和技能為主；在培訓方式上，應(yīng)該盡量避免集中講座式的培訓形式，多采用開放式的活動，使教師能夠暢談和討論日常工作及學習中碰到的疑難問題；在培訓評價上，應(yīng)注重教師的情感態(tài)度和專業(yè)技能的發(fā)展，確保教師的全面發(fā)展。

2.立足本校，聯(lián)系實際，加強對外合作

校本培訓是“以校為本”的培訓，并非要局限于本校，應(yīng)秉持開放、合作的態(tài)度。（1）專家指導。邀請校內(nèi)外實踐或理論專家蒞臨指導，理論專家舉辦專題講座進行理論指導，實踐專家指導教學實踐，解決實際問題。（2）與其他學校合作?？梢允墙萄袇^(qū)也可以是非教研區(qū)，相互學習，取長補短，實現(xiàn)校間、跨區(qū)的教師交流學習。（3）建立信息共享。信息是校本培訓決策的依據(jù)，應(yīng)橫向與兄弟院校信息共享，縱向與教育行政部門信息共享。

3.建立規(guī)范靈活有效的培訓制度

（1）規(guī)范化機構(gòu)。建立以校長為首的校本培訓管理機構(gòu)，以保障培訓經(jīng)費，整合教學資源。并由教導處負責監(jiān)督，課題組、年級組、學科教研組等具體實施。（2）制度化管理。以教師培訓五年規(guī)劃為藍本建立完善的培訓管理制度，把教師的學習提高、科研能力鍛煉、實踐經(jīng)驗總結(jié)等各項指標納入考核范圍，克服教師的惰性，落實培訓目標。（3）監(jiān)控化過程。建立教師培訓信息管理系統(tǒng)和學員網(wǎng)上評價系統(tǒng)，全程掌控施訓和受訓情況，做到培訓工作的規(guī)范性和信息化。（4）考核化培訓。每次培訓包括培訓中的每個項目都要進行考核測試，并且將考核成績納入教師的綜合評定，作為轉(zhuǎn)正、聘用、加薪、晉級、職評的必要條件，并在年終的獎勵性績效考核中加以落實。

4.以新課程為契機，開展教師論壇

通過論壇，鼓勵校內(nèi)外優(yōu)秀教師走上講臺，發(fā)揮特級教師、學科帶頭人、骨干教師的優(yōu)勢，可以通過討論國內(nèi)外教育熱點、時事，探討最新的教學理念，分享自身的教學經(jīng)驗，分析典型的教育教學案例等方式，幫助教師在行動教育研究中注入新的思維活力?？傊?，在論壇互動中，可以實現(xiàn)“正能量”的輻射和傳遞，使教師們的思想得到碰撞，觀念得到更新，業(yè)務(wù)能力得到提升。

5.以“可持續(xù)發(fā)展”為核心，對教師進行分層培訓

（1）新教師培訓：實行導師幫教制。開學期初，師徒結(jié)對，制定計劃；學期中，導師賜教，“徒弟”學習；學期末，師徒一體，捆綁評價。

（2）成長中教師的培訓：以年級教研組為單位和依托，每學期確定培訓的主題、時間、地點、內(nèi)容和人員，并負責落實。

（3）骨干教師的培訓：“走出去”――每年派出教師參加省、市級各類培訓；“請進來”――每學期邀請新當選的校、市級優(yōu)秀教師上展示課，感受其教學風格和教學藝術(shù)。

6.完善校本培訓的評價體系

（1）評估主體：教育行政部門和教育機構(gòu)。

（2）評估周期：中期檢查+終期考核；評估方式：查閱檔案、問卷調(diào)查。

（3）評估指標：教師自身是否有培訓需要；教師是否有參加培訓的機會和時間；教育管理機構(gòu)的支持程度以及教師的普遍參與程度；校本培訓所需配套資源的配置程度；培訓內(nèi)容是否以解決實際問題為主，與教師的需要和發(fā)展相關(guān)；學校對校本培訓的準備程度；是否對培訓的成果積極推廣，并對培訓中的經(jīng)驗加以總結(jié)，存在的問題加以改進。

7.搭建全國聯(lián)網(wǎng)的校本培訓服務(wù)平臺

在政府的支持下，建設(shè)標準化、開放、公共的校本培訓服務(wù)平臺，為教師提供學歷提升及培訓支持服務(wù)，推動教師的專業(yè)發(fā)展。培訓服務(wù)平臺可包括：專家講堂、教師論壇、數(shù)字化圖書館、實時教學系統(tǒng)、學分認證系統(tǒng)、教育資源共享服務(wù)、資源檢索服務(wù)等，實現(xiàn)“人網(wǎng)”、“天網(wǎng)”和“地網(wǎng)”的整合，“三網(wǎng)合一”。

8.建立可供操作的統(tǒng)一檔案分類文檔

為了在培訓實施過程中按照計劃培訓項目或其他校級培訓專題的管理思路抓好培訓，必須整理、儲存培訓檔案。在信息化時代，雖然可以用電腦進行存儲，但由于校本培訓所需材料數(shù)量、種類眾多，仍不便于歸檔保存。因此，為了提高效率，便于管理，進修學校根據(jù)實際情況制訂了在每一次培訓中都需要收集、歸檔的材料清單：目錄、方案設(shè)計、管理人員分工、短信通知、參訓人員名冊、課程安排表、學員出勤記錄、管理者的培訓日志、學員的培訓反思或心得體會、有效學時登記情況等，將復雜、繁瑣的校本培訓資料進行細化分類，并以三天時間對材料檔案進行更新保存，大大提高了校本培訓檔案的條理性和可操作性。

第6篇：小學校長培訓心得體會范文

一、建立、修訂和完善了各類崗位職責、常規(guī)管理制度

1、崗位職責類：教育運行處主任職責、分管德育(教學)副主任職責，德育員、教務(wù)員工作職責，實驗員工作職責，校醫(yī)工作職責，油印員工作職責、電教員工作職責，教研組、年級組工作職責，宿管員工作職責，班主任工作職責等，明確了職責和工作范圍。

2、教育教學管理類：教學方面有：早晚自習的有關(guān)規(guī)定，備課要求，考試實施方案，作業(yè)布置批改要求，骨干教師和學科帶頭人管理辦法，教學常規(guī)考核實施方案，關(guān)于規(guī)范課堂教學行為的規(guī)定。德育方面有：值周工作制度，學生自主管理方案，班主任考核細則。完善了各類考核評價制度。指定了德育一日常規(guī)，一周常規(guī)，一月常規(guī)。

二、抓教學常規(guī)管理，保證教育教學工作順暢有序。

1、抓各類計劃的制定和落實，我們共制定如下計劃：《教育教學工作計劃》、《校本教研工作計劃》、《運行處工作計劃》、《教研組工作計劃》、《備課組工作計劃》、《畢業(yè)班工作部署》、實驗員工作計劃等。

2、抓住教學環(huán)節(jié)，保證教育教學質(zhì)量逐步提高。

1)抓備課。環(huán)節(jié)齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設(shè)計合理、板書規(guī)范、習題適當、反思跟上。新老教師有別。

2)抓課堂。讓老師明確一堂好課的標準。其次，開展了骨干教師和學科帶頭人的研究課，開展了全員聽課和評課。開展了校外教學交流活動，會理太平中學、仁和民中到我校聽課和交流活動，我校部分教師也到民中聽課交流。我校骨干教師到大田中學獻課。

3)抓檢測。初三實行周練制，初一、初二實行月練制。組織了半期質(zhì)量檢測。及時召開了質(zhì)量分析會。

3、抓師資隊伍，保證教師綜合素質(zhì)的提高。

1)督促老師做好“三新一德”學習和考試工作。

2) 派老師外出考察學習，陳思锜到成都參加“文明禮儀普及教育”觀摩活動。彭濤到西華師大數(shù)學教學研討會。

3) 開展了“魏書生民主科學教育”專輯學習活動，學習內(nèi)容上傳到了博客上，要求寫讀書筆記，寫心得體會，觀看了長達3個小時的魏書生在廣東中山市給400多名來自中山市的老師的專題報告會錄像，老師深受教育和鼓舞。

4)召開了近2年分來的新教師座談會，給他們提出了目標和要求。安排了指導老師。

5)在沙校長的領(lǐng)導下，制定了教師個人有效成績的計算辦法，今后教師的教學成績以此為依據(jù)。

6)抓班主任隊伍建設(shè)。組織了2次班主任學習和工作會。以上好班會課為突破口，每周一個主題，系統(tǒng)地進行思想品德教育。

7)參加了區(qū)教育局組織的“中小學校長、書記、教導主任、骨干教師集中培訓活動。

8)年級組組織學習了“攀枝花市中小學教學常規(guī)管理指導意見”的通知和“規(guī)范辦學”的有關(guān)通知。

4、規(guī)范了辦學行為，落實了規(guī)范后的相關(guān)管理工作。

三、教研、科研工作穩(wěn)步推進

第7篇：小學校長培訓心得體會范文

一、綁架自我與課改榮辱與共

春種、夏鏟、秋收、冬藏是一個農(nóng)民的天職，科學執(zhí)行上級決策、合理分解工作任務(wù)、深入挖掘崗位潛能、創(chuàng)新工作方法則是一名優(yōu)秀教育工作管理者必須努力踐行的職責。

學校教學質(zhì)量高低，直接關(guān)系到學生的成長。課堂教學是否成功有效，直接影響學校教學質(zhì)量。也正因為此，當下才花這么大力氣進行課堂教學改革。校長是提升教育質(zhì)量責任第一人，如何對待課改直接制約著課堂教學改革的前途、命運。“必須得改，不改不行，非改不可”是我時任農(nóng)村中心小學校長后對課改作出的最初表態(tài)。并以述職報告的形式向全體教師公開承諾：一年學形，二年學神，三年找到農(nóng)村小學高效課堂之路。允許百花齊放，百家爭鳴，但課堂教學評價的尺子只有一個――那就是所有課改嘗試，必須以減輕學生課業(yè)負擔為前提，以提高課堂教學實效為目的。求真務(wù)實，向課堂40分鐘要質(zhì)量，絕不允許搞課外課。

二、以人為本，一步一個腳印，全力創(chuàng)建農(nóng)村中心小學研訓平臺

我是xx年8月24日任農(nóng)村中心小學總校長的。之前，我曾做過多年初中校長，對管理應(yīng)算不陌生，對校長崗位職責也算熟知。但真正走向農(nóng)村中心小學總校長崗位后，卻讓我對這一崗位感到十分全新：中學人員充沛，崗位建全，校長的重點工作是謀劃、協(xié)調(diào)、決策。而小學人員緊，很多崗無編無人，教師課節(jié)多不算，還要兼教幾科。校長不但要謀劃、決策，更要指揮、參與、沖鋒。沒有總務(wù)后勤服務(wù)，沒有教導處分解日常教學，事無俱細都要直接參與，帶頭。班主任與學生一靠一天，體能與精神十分疲憊。課改搞不搞？怎么搞？目睹教師手捧冰冷的飯盒和神態(tài)呆滯的目光，我的心象刀絞一樣。

我們弘揚奶牛精神，但在實際管理中絕不能要求教師吃草產(chǎn)奶。教師是學校教育的資本，必須要像愛護自己眼珠一樣愛自己的老師。

為此，我做的第一件事就是集資自辦伙食，讓教師中午吃上一口熱乎飯。第二件事，以工會名議，讓教師在一起過一個簡樸、快樂、熱鬧的新年。第三件事，以黨支部的名議，為全體黨員過一次“亮黨員身份，守黨員承諾，做師生楷模，當課改先鋒”為主題的生日。讓教師在一件件小事中感悟到學校就是家，感受到集體的溫馨，組織的溫暖，校長的親和。從教師角度，履行崗位職責，時刻把教師冷暖放在心上。教師大事小情我必去，生病長災(zāi)我必到。做到工作是工作，感情是感情。評先考核重績不尋私，關(guān)心教師疾苦就事不分人。就此得到：要想當好當家人，首先要讓人當家，實行人性化管理。只有這樣才能帶領(lǐng)一支團隊，一支在困難面前不屈服的團隊。

二學年來，我們靠這種人性化管理，聚焦課堂，圍繞提升教師專業(yè)素質(zhì)這一主線。短效抓典型，長效抓機制。宏觀抓策略，微觀抓活動。外學與內(nèi)練并舉，計劃與實施共重。計劃重調(diào)研，看周期；實施重過程，查操作。言必行，行必果。一事一發(fā)起，一事一總結(jié)。取信于人，絕不失信于人。要求教師做到的，我必做到做好。二年來，學校最早到校的是我，研訓活動中表現(xiàn)最主動的也是我。二年來，我與教研員累加摸底聽課，跟蹤聽課，調(diào)研聽課，檢防聽課近400節(jié)，組織舉行全鎮(zhèn)規(guī)模課堂教學大賽5次，啟動演討交流會、階段成果展示會5次，集中研討交流3次，匯集記實研訓記錄18冊，收藏有價值心得體會、教學反思185篇，優(yōu)秀教案80篇。教學、科研、培訓做到了目標、計劃、內(nèi)容、時間、人員五落實。在不斷改進和完善中，逐步形成了以學期為周期，以“現(xiàn)狀調(diào)研，理論診脈；蹲點研磨，推舉典型；觀摩反饋，大賽提升；回訪查詢，拓展跟蹤”為框架的“四段八步”研訓模式?；具_到了事事有人做，人人有事做，時時有事做。時間無空白，層面無死角。此模式似一張誘人的網(wǎng)，聯(lián)動運轉(zhuǎn)的鏈條，為全鎮(zhèn)教師搭建一座自由、有效展示自我的課堂教學改革平臺。積極高效地促進了我鎮(zhèn)課堂教學改革向縱深發(fā)展。

三、以設(shè)計有效自學提示為切入點，深入挖掘課堂教學實效性

課堂教學改革理論浩如煙海，高效課堂解讀汗牛充棟，專家講座風聲水起，名校經(jīng)驗耳熟能詳，可是，當視如珍寶的理論、經(jīng)驗一經(jīng)種植本地本校本班，就不能結(jié)出一個像樣的瓜。表現(xiàn)為：自主學習身心分離，不知該學什么，想什么，做什么，大部分同學自學草草了事，東張西望，等待交流；合作變交流，小組合作要么人人說，人人不聽；要么少數(shù)人說，大家只聽；人人心中只有自己，說了了事，根本沒有傾聽，沒有疑問，更談不上共識；好一點的組長還一個一個組織，不好的就是你爭我搶說自己的觀點；展示成了小組交流的再次重復，匯報三言兩語，只代表個人意見，即使形式上說我們組怎么怎么，但仔細一聽就會發(fā)現(xiàn)仍是個人意見，根本與剛才的合作學習毫無瓜葛；點撥時教師另辟蹊徑；當學生開始匯報時，只要找到相關(guān)句子，理解的主動權(quán)就又變?yōu)榱私處?，教師重新設(shè)置問題，問得學生云里霧里，與剛才的自學完全沒有了關(guān)系，教師課后垂頭喪氣，沒有絲毫成就感和幸福感；回到辦公室，坐到一起欲言又止，唉聲嘆氣。

難道將“排排坐” 改為“團團坐”就是課改嗎？難道沒有城里學?；蚋蛔銓W校印得起的導學案就無法改革課堂教學了嗎？

當我一次次看到學生自學時無從下手，沒有濃厚的興趣，學習結(jié)果諸多分歧，甚至與教師的預期相距甚遠的時候，我開始越來越強烈地覺察到，是我們的教學觀出了問題。是我們的操作出了問題。我們不是在課改，是在給豬鼻子插大蔥――裝相。

為此，圍繞“有效教學”我們加強了對課改本質(zhì)再次認識分析，從“教學理念，教學設(shè)計、教學過程、教學效果、教師素質(zhì)”五個維度，對我鎮(zhèn)課堂教學評價表進行了第二次修訂。大膽嘗試了“學”、“思”、“改”年級組研訓模式。加強教研組、村小學校際間自我演練。分步推進了“學”、“展”、“點”、“練”課堂結(jié)構(gòu)框架。學生課堂學習氛圍日漸好轉(zhuǎn)。

為了鞏固這一來之不易的所謂的課改成果，我們于xx.9在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對如何設(shè)計自學提示進行蹲點研磨。通過研磨，課題組成員達成共識：越來越覺得課堂上教師為學生設(shè)計的導學提示是整堂課能否成功的關(guān)鍵。而一份好的自學提示，不是自學提示原則的粗略遵循，不是教學流程中時機的簡單把握、位置的切入，更不是學習內(nèi)容、任務(wù)要求的生澀獨白。導學提示應(yīng)是教師精心備課、反復修改的結(jié)晶，它要將學習任務(wù)變成問題與方法科學合理地呈現(xiàn)給學生，成為學生課堂上“自主”學習的導航、“合作”學習的劇本、“探究”學習的思路。它起到引導學生自學、啟迪學生思維、培養(yǎng)學生能力的作用。

那怎樣才能為學生設(shè)計一份好的自學提示呢？我們進行了如下嘗試：

首先，要求每位教師必須樹立以生為本的教學理念，從學生主體出發(fā)、從學情實際出發(fā)，不要站在自己的教學立場，應(yīng)怎么有利于學生的學習，就怎么設(shè)計，一定要針對學生的實際情況。一節(jié)課的時間里，學生能學會多少內(nèi)容，就設(shè)計多少內(nèi)容，不要過多，過濫。

其次，自學提示應(yīng)緊密圍繞課堂教學目標制定、設(shè)計，目標中定什么，我們就提示學生學什么。做到不偏不倚，主題突出。

第三，自學提示必須清晰明了。用什么方式來學，學什么內(nèi)容，學到什么程度，表述一定要簡明扼要，要讓學生一看就明白，一看就知道怎么學。指導性語言要貼切。指令性語言要規(guī)范。

第四，把握好提示問題的數(shù)量和難度，內(nèi)容要張弛有度，過多學生會感到疲勞，自學就不能產(chǎn)生積極的效果；過少學生的積極性又很難調(diào)動。

第五，在設(shè)計導學提示的時候就要關(guān)照不同層次學生的不同需求。合理地安排自學步驟，由易到難、由簡到繁、由淺入深、層層遞進，使學生的思維能力由低級趨向高級。

為了做實這五點，我們第三次修訂了課堂教學評價表，專門印發(fā)了“臺吉鎮(zhèn)中心小學高效課堂學習材料二（關(guān)于自學提示）”和自編“自學提示實戰(zhàn)案例詳解”二份學習材料。從學生角度，履行崗位職責，時刻把學生成長放在心上。用心血和汗水踐行專家型校長這一光榮稱謂。

四、以初中并校為契機，從資金使用角度，履行崗位職責，時刻銘記有限的辦學經(jīng)費是人民的血汗，必須用在刀刃上

錢是命脈，如何用好有限的經(jīng)費，保證教育教學正常運轉(zhuǎn)，是每天懸在我嗓子眼的問題。該花的的錢在多心不跳，臉不紅；不該花的錢，打死也不花，也不批。為了把錢用在刀刃上，取消了北票境內(nèi)出差補助，停批村小公務(wù)招待費。學年內(nèi)還清了6所村小近十萬陳欠，修建了東臺吉小學廁所，維修了西臺吉小學教學樓護基及400延長米圍墻，為鄭家小學新做了樓頂防水，粉刷了室內(nèi)。新購電腦2臺，打印機四臺，維修了鄭校坤校鍋爐，確保了正常教學秩序。

xx年，以初中并校為契機，通過接管資產(chǎn)，為6 所小學配齊了桌凳。為哈校新打機電井一口，徹底解決師生長期缺水困擾。另又更換了大門、門窗，重做了樓頂防水，徹底改觀了偏遠學校落伍兄弟校面貌。同時為三所學校購置了多媒體。新增電腦3臺。激發(fā)了3所學校課堂教學改革和大型研訓活動積極開展。6所學校全部實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)資源共享。

第8篇：小學校長培訓心得體會范文

【關(guān)鍵詞】 陽光教育;滿足學生個性需求;陽光少年培養(yǎng)策略

【作者簡介】 吳瑞國，武漢市黃陂區(qū)前川街第五小學校長。

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）12-0049-02

近年來，湖北省公安縣南平小學堅持以“以德立校、科研興校、文化潤校、特色贏?！钡霓k學思想，堅持“以心靈塑造心靈、以智慧啟迪智慧、以健康滋潤健康、以生命呵護生命”的辦學理念，不斷推進內(nèi)部管理體制改革，使學校民主管理和制度建設(shè)取得了長足的發(fā)展，有力地促進了學校教育資源的整合，提高了學校的整體辦學水平和辦學效益。

一、提高認識，樹立法治理念。

教育法制工作是一項全面性、長期性、綜合性的戰(zhàn)略任務(wù)。學校結(jié)合“五五”普法規(guī)劃和教育法制工作計劃，結(jié)合實際，研究制定本校的依法治校工作計劃，在學校年度工作計劃中，學校始終把依法治教、依法治校內(nèi)容納入工作總體規(guī)劃內(nèi)，明確工作目標、健全工作網(wǎng)絡(luò)、落實工作措施。

首先是轉(zhuǎn)變觀念。學校在教職工中大力開展教育法規(guī)、教育規(guī)程的學習，并通過開展“依法執(zhí)教，做新時期合格教師”大討論，撰寫心得體會等形式，轉(zhuǎn)變思想，牢固樹立全體教職工的依法治教觀念。進一步提高領(lǐng)導干部現(xiàn)代法治理念，在學習和實踐中努力提高依法決策、依法管理、依法治教的能力與水平。

其次是深入開展普法教育。學校重視抓好學校領(lǐng)導、教職工的教育法律法規(guī)的學習。重點學習《憲法》《未成年保護法》《預防未成年人犯罪法》《義務(wù)教育法》以及學生傷害事等方面的法律法規(guī)。通過開設(shè)法制講座、舉行法制知識競賽、設(shè)立法制宣傳月等多種形式，向?qū)W生宣傳有關(guān)法律常識，從小培訓學生學法、懂法、守法、用法的法治意識。

學校還以警校共建的形式對學生進行法制教育，聘請法制輔導員、民警到學校進行專題講座，充分發(fā)揮法制輔導員在學生的法制教育中的作用。通過活動課、班隊會、板報、知識競賽，進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義，以及社會公德教育、法制教育、紀律教育、品德修養(yǎng)教育，抓好日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，堅持貫徹學生日常行為規(guī)范，端正校風校紀建設(shè)。加大《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》的宣傳力度。

二、依法管理，規(guī)范辦學行為

第一，落實制度，管理有章可循。將校內(nèi)常規(guī)管理已形成的行之有效的經(jīng)驗上升為配套制度，并使之完善。使學校各方面的工作納入規(guī)范化管理軌道，逐步納入法治軌道。在實際工作中，不斷進行學校章程的細化工作，使相應(yīng)的規(guī)章制度更具有可操作性。把學校管理工作納入法制軌道，加強學校治安綜合治理工作，切實保證學生有一個安靜、和諧、健康的學習環(huán)境。

第二，校務(wù)公開，深化民主管理。校務(wù)公開是依法治校的重要部分，學校對校務(wù)公開工作應(yīng)做到：規(guī)范操作、嚴格管理、形成制度。學校成立了校務(wù)公開工作領(lǐng)導小組、監(jiān)督小組，齊抓共管，定期研究校務(wù)公開工作。學校將校務(wù)公開和學校的各項制度相結(jié)合，逐漸成為學校管理的重要組成部分。通過實行校務(wù)公開，提高了決策的民主性、科學性，學校領(lǐng)導自我約束，對于重大事情需進行科學民主的決策，工作過程嚴格程序進行操作。促進了學校的發(fā)展。學校領(lǐng)導清清白白做人，亮亮堂堂辦事，促進了廉政風氣的形成，并有力地推動了學校各項工作的開展。校長管好了自己，也帶動了全體職工，工作起來腰桿子硬了，勁頭也就更足了。

第9篇：小學校長培訓心得體會范文

一、根據(jù)實情，抓準關(guān)鍵點

對村小的管理要根據(jù)實情，抓住重點、關(guān)鍵點、薄弱點等，調(diào)動村小領(lǐng)導的主動性積極性，力求管理制度的規(guī)范性和管理過程的實效性。

一是實施人文管理，激發(fā)能動性。我們覺得調(diào)動村小領(lǐng)導的積極性和主動性非常重要，他們的能動性調(diào)動起來了，我們的管理就輕松有效了。我們村小的幾位校長都是當了近30年的完小校長，經(jīng)驗豐富，幾十年如一日，工作任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)，作為中心小學校長的我始終尊重他們、支持他們的工作，向他們提出要求，也向他們學習。我們經(jīng)常同村小校長、教導召開辦公會議，研究每月工作重點，重大活動事項。平時交流不拘形式，人人能以工作為重。每隔一段時間我們會輪流“坐莊”，在某個村小開開會，商議商議事情，誰也沒有架子，誰也不會抵觸，有話就說、不受拘束，相互提醒、相互啟發(fā)，所以溝通成了習慣。相容促進了理解，形成了和睦相處、和而不同、和衷共濟的人際氛圍，為加強村小的管理、帶動村小同步發(fā)展營造了“人和”的環(huán)境。

二是實行制度管理，突出規(guī)范性。教書育人是教師的本分，“六認真”工作是教師最根本的工作，是學校質(zhì)量管理的基石。我們具體操作的過程分三步：“一定規(guī)范”。即中心校將修訂的“六認真規(guī)范”下發(fā)到村小，讓村小教師學習，落實到實際教學之中。本學年由于我們多次修改，所以也就多次下發(fā)材料，但我們不厭其煩。我們認為制度應(yīng)不斷規(guī)范，修改就永無止境?！叭橘Y料”。包括村小教導檢查教師的過程性資料和村小教師“六認真”過程性資料，做到“檢查細致、記錄詳細、反饋及時、整改到位”。我們對村小一學期至少要組織2次以上的“六認真”工作檢查，檢查組至少由6人組成，分工細致，檢查到位，反饋客觀，整改意見形成通知書?！叭セ卦L”。我們對整改意見書上所指出的問題都要進行回訪督查，不是走過場，說過就算，而是要求整改到位，落實規(guī)范到位。

三是加強過程管理，增強實效性。村小教師備課學科多、備課參考少、沒有平行班，集體備課難備起來，教學研究難搞起來。為此，我們抓住這個薄弱點，組織建立集體備課制度，村小教師參加中心校集體備課、集體研討活動，一月一次，這一舉措為村小教師特別為村小小學科教師的備課解決了困難。同時，我們還開展了師徒結(jié)對制度，把村小10多位青年教師同中心校骨干教師結(jié)成師徒，每學期開展4次以上的互動交流，相互聽課評課、相互查閱筆記等，共同研討課堂教學以及班主任工作。目前，這10多位青年教師中已經(jīng)有幾位成為了村小的先進教師和骨干力量，為農(nóng)村學校增添了朝氣和活力。

二、以人為本，擴大協(xié)作面

村小管理應(yīng)是全方位、全過程的，要不留死角。不留盲區(qū)。因此我們始終堅持以人為本的理念，不斷擴大協(xié)作面，盡力開展好各項工作。

一是擴大教師培訓的參與面。我們的宗旨是讓每一個村小教師都能有機會發(fā)展，都能通過培訓得到提高，特別不要讓老教師成為學習和培訓中“被遺忘的角落”。每次的繼續(xù)教育講座、名師引路專家講學等活動，我們盡量讓每個教師都有機會，同時強調(diào)某些必須參加的業(yè)務(wù)學習，防止個別村小老教師什么都不想、什么都不參加的“老化”表現(xiàn)出現(xiàn)；另外，我們充分創(chuàng)造讓村小青年教師外出聽課學習的機會，確保一學年至少一次，并要求他們聽一次課，寫好一次感受，上一節(jié)匯報課，通過這樣的手段來促使他們認真聽課、觀察、思考，并結(jié)合自身實際學以致用。

二是拓展學生素質(zhì)的展示面。農(nóng)村孩子對“窗外的世界”了解得少，平時的活動又不多，為了開闊村小學生視野，豐富農(nóng)村孩子的課余生活，我們每學期都要舉行全鎮(zhèn)性學科競賽、召開運動會、組織文藝演出，像“浦項杯”計算機操作競賽、春季田徑運動會、現(xiàn)場習作比賽等連續(xù)三年沒有間斷，為農(nóng)村孩子素質(zhì)的發(fā)展提供了平臺。我們每年設(shè)“陳秀中獎學金”，對全鎮(zhèn)各年級優(yōu)秀學生進行表彰，激勵學生學習陳秀中烈士愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛黨的情感，鼓勵學生讀好書、做好人，將來為建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國作出貢獻。

三是擴展師資的流動面。中心校教師到村小支教既是響應(yīng)市教育局的號召，讓教師到農(nóng)村小學去體驗生活，豐富人生閱歷，鍛煉人格意志，也是為了優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，促進教育均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。因此，我們每年都有3名教師到村小支教，支教不僅僅是上課，還兼任多種工作，其中1名為聯(lián)絡(luò)員，負責經(jīng)常性的業(yè)務(wù)聯(lián)系。包括信息溝通、資料傳遞、情況反饋等，另兩名負責業(yè)務(wù)上的指導或輔導，擔任村小中層領(lǐng)導或教研組長，協(xié)助村小校長、教導開展好各項工作。

三、注重效益，構(gòu)建共同體

要使村小與中心校同步發(fā)展、均衡發(fā)展，就必須建立教育共同體。我們在構(gòu)建教育共同體過程中。主要從學習共同體、資源共同體、研究共同體三方面入手。

一是構(gòu)建學習共同體。中心校閱覽室每年征訂的教育報刊向村小開放，規(guī)定每月由聯(lián)絡(luò)員將優(yōu)秀業(yè)務(wù)書刊送至村小教師手中閱看，要求做好閱讀筆記，每年組織優(yōu)秀筆記展示交流。同時，還開展“三人行”團隊讀書活動，由三至五人組成一個讀書團隊。起一個響亮的團隊名字，共讀一本教育理論專著，共寫心得體會，優(yōu)秀讀后感在中心校每周周一的例會上交流。對村小青年教師的粉筆字定期展示并批改。學校校刊《新草地》、教科信息報《新語絲》、家校聯(lián)系小報《新雨》等每一期都刊發(fā)村小教師的文章，每一期都發(fā)至村小，供大家交流學習。這一切都是為了村小教師與中心校教師機遇均等、同步發(fā)展。

二是構(gòu)建資源共同體。中心校建立的校園網(wǎng)上開辟村小專欄，這種信息資源網(wǎng)能夠帶動村小信息化建設(shè)。校園網(wǎng)上建立的備課資源庫共享，提高備課的效率。中心校每年組織“送教下鄉(xiāng)”活動，骨干教師先上課示范，然后說課議課，大家評課談體會，現(xiàn)身說法使得村小教師學得直觀、學有啟發(fā)。中心校組織編寫的各種德育校本課程文本。地方特色課程文本、學生習作文集等都與村小同編寫同享用。這既節(jié)省了開支，減少了成本，又使教師尤其是村小教師在參與中得到了互動和提高。