健康教育相關(guān)制度精選(九篇)

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第1篇：健康教育相關(guān)制度范文

【關(guān)鍵詞】 護理本科生；獲得性免疫缺陷綜合征；健康教育；知識；態(tài)度

［ABSTRACT］ Objective To survey the influence of health education on AIDS knowledge and attitude among nursing undergraduates. Methods Seventy-five stu-dents were recruited based on cluster sampling for this study. Health education on AIDS for two months was offered. A questionnaire on AIDS knowledge and attitude before and after the education was used for the study. Results The total scores of AIDS knowledge and attitude among the respondents after health education were improved significantly (t=12.3，8.7;P

［KEY WORDS］ Nursing undergraduates; Acquired immunodeficiency syndrome; Health education; Knowledge; Attitude

艾滋?。ˋIDS）是由人類免疫缺陷病毒（HIV）引起的病死率極高的惡性傳染病，是一種既無有效疫苗預防，又無特效藥物治療的疾?。?］。健康教育是預防艾滋病的有效途徑。近年來，我國護理本科生（簡稱護生）在護理行業(yè)中所占的比例呈逐年上升趨勢，相信在不久的將來必將會成為護理行業(yè)的中堅力量，成為艾滋病健康教育的生力軍，因此迫切需要為他們提供更多的健康教育機會。為了了解護生對HIV/AIDS相關(guān)知識、態(tài)度等的現(xiàn)狀，探討適合護理本科生的健康教育模式，我們對青島市某高校護生進行了艾滋病健康教育，對教育前后AIDS知識、態(tài)度進行了分析。

1 對象和方法

1.1 調(diào)查對象

按整群抽樣法從青島市某高校抽取護生75名，男3名，女72名，年齡為21~24歲；平均（22.06±0.63）歲。26名護生曾經(jīng)接受過有關(guān)HIV/AIDS的專業(yè)培訓，49名護生從未接受過相關(guān)培訓。以往獲得有關(guān)HIV/AIDS知識的途徑依次為學校、報紙和電視。

1.2 健康教育方法

75名護生接受2個月的艾滋病健康教育，每周1個單元2個學時，一般安排在周末晚上。教育方法包括知識講座，角色扮演，小組討論，觀看錄像，游戲等。教育內(nèi)容除艾滋病的基本知識外還包括艾滋病病人的心理、社會問題，艾滋病病人的護理及職業(yè)防護，與艾滋病相關(guān)的機會性感染，對艾滋病病人及其家屬的社會支持，與艾滋病相關(guān)的咨詢技巧等。教育內(nèi)容突出對艾滋病病人需要全社會的關(guān)心和同情的主題，充分激發(fā)護生對艾滋病病人的同情心理，減少和消除護生對艾滋病的恐懼心理。教育前后調(diào)查護生關(guān)于艾滋病的知識、態(tài)度，以評價健康教育的效果。

1.3 調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查法。參照WHO目前最常用的艾滋病知識態(tài)度調(diào)查表，根據(jù)我國的具體國情設(shè)計并請教美國和中國的護理專家及艾滋病專家修訂制成中國護士艾滋病知識態(tài)度調(diào)查表。本量表由72個條目組成，分為艾滋病知識方面的問題（由18個條目組成，包括艾滋病的傳播途徑，不會傳播艾滋病的安全行為，艾滋病的預防措施及臨床癥狀4個方面的問題）及艾滋病態(tài)度方面的問題（由54個條目組成，包括艾滋病病人的權(quán)利、隱私權(quán)以及對艾滋病病人歧視等方面的問題）。艾滋病知識方面的問題評分采用3級評分法，每個條目的回答按“是”、“不知道”、“否”分別賦值，正性條目的賦值為“2、1、0”，負性條目反向賦值?？偡?~36分，分數(shù)越高，說明對知識的掌握程度越好，＜12分表明對艾滋病的掌握程度處于低水平，＞24分為高水平，12~24分為中等水平。艾滋病態(tài)度方面的問題評分采用5級評分法，每個條目的回答從“非常同意”到“非常不同意”分別賦值，正性條目的賦值為“5、4、3、2、1”，負性條目反向賦值。總分54~270分，分數(shù)越高，說明護生對艾滋病及病人的態(tài)度越趨向于正向，＜135分表明護生對艾滋病及病人持負性態(tài)度，＞190分為正性態(tài)度， 135~190分表明態(tài)度不明確。對于每一子條目，平均分＜2.5分表明護生態(tài)度為負性，＞3.5分為正性，2.5~3.5分表明態(tài)度不明確。

正式測試前選擇了25名研究對象進行了信度測試，其信度系數(shù)（Cronbach’s α系數(shù)）為：總調(diào)查表0.80，艾滋病知識調(diào)查表0.70，艾滋病態(tài)度調(diào)查表0.85。

分別在培訓前及培訓后采用匿名的形式讓研究對象單獨完成問卷。培訓前發(fā)放問卷75份，回收有效問卷70份，回收有效率93%；培訓后發(fā)放問卷75份，回收有效問卷72份，回收有效率96%。

1.4 統(tǒng)計學方法

用SPSS 11.5軟件包進行數(shù)據(jù)處理，結(jié)果采用x±s表達，數(shù)據(jù)間比較采用t檢驗。

2 結(jié)

果

與健康教育前比較，護生健康教育后知識總分、態(tài)度總分有明顯提高，差異有顯著性（t=8.7、12.3，P

3 討

論

艾滋病已經(jīng)成為威脅人類的公共健康問題。護生作為未來護理工作中的中堅力量，在將來的臨床工作中接觸HIV/AIDS病人的機會越來越多。護理HIV/AIDS病人已成為臨床護理工作的一大挑戰(zhàn)。而且護士還承擔著教育者的角色，把艾滋病的有關(guān)知識傳授給病人及一般人群。因此，對護生進行有關(guān)艾滋病的健康教育非常必要，以便其在以后的工作中既能為艾滋病病人提供高質(zhì)量的護理，而且還能有效地進行自我防護。

本研究顯示，學校是護生獲得艾滋病知識的主要途徑。這表明學校在對人群，尤其是對護生進行艾滋病宣傳教育中起著舉足輕重的作用。而國內(nèi)對一般人群的調(diào)查結(jié)果顯示，獲得艾滋病知識的前3位途徑依次為電視、報紙和廣播［2］。顯然，電視和報紙這類大眾媒體不論在哪類人群中都是主要的宣傳艾滋病的途徑。然而，在對具體人群進行宣傳教育的時候，還需考慮這種途徑的有效性，對學生而言，學校的宣傳教育是最直接的也是最有效的。而對于貧困地區(qū)的人來說，廣播、墻報也是有效的宣傳手段［3］。因此，提醒我們在進行艾滋病宣傳教育時要應(yīng)用多種方式，充分考慮人群獲得途徑的有效性，人群的接受程度，人群的喜愛方式，經(jīng)濟狀況等等。

轉(zhuǎn)貼于 本次調(diào)查結(jié)果顯示，健康教育對護生的艾滋病基本知識有明顯的效果，知識總分教育后較教育前有了明顯的提高，這與國內(nèi)外的報道相一致［4］。但仍有部分護生對有關(guān)安全套知識的具體細節(jié)存在誤解。例如，天然皮質(zhì)安全套預防艾滋病的效果優(yōu)于橡膠質(zhì)地的安全套、安全套上使用劑可降低HIV感染機會兩題得分較低，分別為1.29±0.71和1.43±0.87。同時，與感染HIV的配偶深接吻，或?qū)⑸囝^放入對方口中時會感染HIV一題教育后得分有所提高，但仍然較低。其余問題得分均在1.75分以上。在進行健康教育之前，護生對艾滋病的血液傳播、性傳播和母嬰傳播3大途徑有較好的認識，但她們對咳嗽、打噴嚏，與艾滋病病人同飲一杯水、同用一個浴盆、共用游泳池等安全行為認識不清，得分較低，這不利于艾滋病的防治，同時也影響他們對待艾滋病病人的態(tài)度，容易對艾滋病產(chǎn)生恐懼感，必然影響對艾滋病病人的護理。經(jīng)過健康教育后護生對這些安全行為有了正確認識，得分均有了明顯的提高。在健康教育工作中要充分認識到這一點，有針對性地加強這方面的教育。

健康教育后護生關(guān)于艾滋病的態(tài)度總分較教育前有了明顯的提高，但是54個子條目中有15個子條目的得分無顯著性差異，同時還有3個子條目的得分教育后比教育前有所降低。而UWAKWE［5］的研究表明，艾滋病培訓能夠顯著改變護生對艾滋病的態(tài)度，并能提高護生的護理意愿。本文結(jié)果與其報道存在一定差異，可能與本次教育時間較短有關(guān)，僅僅兩個月的時間可能無法改變護生的某些看法。因為態(tài)度是一個復雜的概念，包括情感、認知和行為意向三個方面的內(nèi)容。對艾滋病的態(tài)度更多的是傾向于情感方面。知識是改變護生對艾滋病態(tài)度的必要條件，但不是充分條件，還有很多其他因素能影響態(tài)度的改變。同時，由于教育時間較短，護生的知識還不夠全面深入，這更加促使了護生對艾滋病態(tài)度的不穩(wěn)定性。

綜上所述，健康教育能顯著提高護生的艾滋病知識水平，改善護生對艾滋病的態(tài)度。但是由于本次健康教育時間較短，護生對某些有關(guān)艾滋病的知識掌握還不夠準確深入，態(tài)度也不夠明確。這都有可能影響護生以后在護理工作中對艾滋病病人的護理。因此，對護生開展有關(guān)艾滋病的健康教育應(yīng)該長期持續(xù)地進行，使護生對艾滋病有明確的認識，能夠在以后的護理工作中為艾滋病病人提供高質(zhì)量的護理。

【參考文獻】

［1］張學軍. 皮膚性病學［M］. 第5版. 北京:人民衛(wèi)生出版社， 2001:200. ［2］段建華，姜文潔，惠立升，等. 城市社區(qū)居民艾滋病知識與態(tài)度調(diào)查［J］. 齊魯醫(yī)學雜志， 2006，21(3):235.

第2篇：健康教育相關(guān)制度范文

傳染病預防控制健康教育制度

為了普及傳染病防控相關(guān)知識,

深入開展健康教育工作,使廣大師生掌握防控傳染病的方法,提高師生的自我防范能力，特制定本制度。

一、切實開展好學生的健康教育工作。學校開設(shè)健康教育課，必需保質(zhì)保量，上足課時，了解流行病、傳染病的有關(guān)知識，增強防患知識。同時要充分利用黑板報、講座、廣播、主題班會活動，升降旗儀式，衛(wèi)生節(jié)日，校會等各種活動開展多種形式的宣傳教育。讓學生掌握基本的衛(wèi)生防病知識和防護技術(shù)。

二、學校衛(wèi)生工作要按照依法治教、依法治衛(wèi)、依法辦事的原則開展宣傳教育工作。學校主要把學生健康放在第一位，把學生流行病、傳染病防治宣傳教育工作擺上重要議事日程。學校要認真貫徹落實《學校衛(wèi)生工作制度》、《傳染病防治法》、《中華人民共和國傳染病防治實施辦法》。形成校長要親自抓，分管領(lǐng)

導要具體抓、師生員工一齊抓的良好氛圍。

三、學校衛(wèi)生人員要根據(jù)季節(jié)的變化和相關(guān)情況對學生加強傳染性疾病、食源性疾病預防知識的教育。

四、采取合理有效措施，幫助學生糾正購零食、吃零食的不良習慣，加強學生良好的行為的養(yǎng)成教育。

五、高度關(guān)注學校人群集中、最容易暴發(fā)傳染病。隨時掌握當?shù)亓餍械膫魅拘约膊?、食源性疾病和飲水污染的情況，采取切實有效的預防措施，杜絕疾病、傳染性疾病和中毒事件的發(fā)生。

疫情防控和健康教育宣傳_防控病毒疫情傳染病中心小學健康教育制度

防控病毒疫情傳染病

中心小學健康教育制度

為增強學校疾病預防與控制意識，提高師生防病能力，保障師生身體健康，根據(jù)《中華人民共和國傳染病防治法》及其實施辦法、《學校衛(wèi)生工作條例》的有關(guān)精神，結(jié)合我校的實際，特制定我校疾病防控制度。

為了全面貫徹落實黨的教育方針，促進我校的健康教育工作，不斷增強廣大師生的健康意識，提高師生的健康水平，爭創(chuàng)我校市文明衛(wèi)生學校，結(jié)合我校工作，特制定學校健康教育制度。

一、學校把健康教育納入教學計劃，按照教學計劃上好、等課程。健康教育開課率達100%，健康知識考核及格率達100%，健康行為形成率達90%以上。

二、成立健康教育領(lǐng)導小組，校長擔任組長，有主管健康教育老師制定年度工作計劃，做好年度工作總結(jié)。

三、教育學生認真做好早操。眼保健操。積極參加體育鍛煉和課外活動，堅持按時作息，注意勞逸結(jié)合，保證每日睡眠時間不少于九個小時。

四、搞好健康宣傳工作，教育學生用眼衛(wèi)生，讀寫時眼要離書本一尺，胸離書桌一拳，指離筆尖一寸，讀寫四十五分鐘要休息十分鐘。不要躺著或乘車、走路時看書。不要在暗弱光線下看書，教育和督導學生積極做好眼保健操，降低近視眼患病的發(fā)病率。

五、組織好每年學生體檢工作，體檢率達到95%以上，做好學生健康檔案建設(shè)工作和體檢反饋工作。

六、上好健康課，提高學生自我保健能力，預防各種傳染病、胃腸病、蠕蟲感染、近視、齲齒和牙周疾病、貧血、沙眼、營養(yǎng)不良的發(fā)生。

七、嚴格執(zhí)行每天晨檢制度，檢查學生的個人衛(wèi)生，班主任要每天檢查自己班級學生的個人衛(wèi)生及健康衛(wèi)生行為形成情況。

第3篇：健康教育相關(guān)制度范文

【摘 要】護理健康教育是指護士以病人為中心，針對病人及家屬實施的健康教育活動［1］。本文從基層醫(yī)院護理健康教育落實不到位，健康教育質(zhì)量得不到保證的現(xiàn)狀進行了原因分析，并提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】基層醫(yī)院 健康教育 現(xiàn)狀 對策

在醫(yī)學模式向以人為本，以健康為中心的整體模式轉(zhuǎn)變的新形勢下，人們對健康知識的需求也日益增加，健康教育也越來越被人們普遍重視。護理健康教育是護理工作的重要組成部分，是實現(xiàn)整體護理的重要措施。通過健康教育可以使越來越多的人獲得相關(guān)知識，幫助病人樹立正確的衛(wèi)生觀念，提高病患的生活水平和生命質(zhì)量。基層醫(yī)院的服務(wù)對象主要是面向廣大農(nóng)村，病患人群基本文化素養(yǎng)不高，長期形成的生活習慣和傳統(tǒng)觀念難于改變，加之長久以來功能制護理模式的制約，人們對健康教育的認識不足，觀念滯后，導致護理健康教育在實際工作中落實不到位，教育質(zhì)量得不到保證，嚴重影響了護理健康教育的開展。本文針對我院護理健康教育現(xiàn)狀的原因進行了綜合分析，并提出相應(yīng)的對策。

1 原因分析

1.1 管理因素

1.1.1 缺乏支持體系 醫(yī)院管理者存在有重醫(yī)、輕護思想，注重醫(yī)療投入，對護理健康教育的支持、開展、投入不夠重視。

1.1.2 管理監(jiān)督制度不健全 近年來隨著護理學的發(fā)展，護理健康教育也受到了普遍重視，在臨床工作中也制定了相關(guān)的健康教育制度。但是由于多數(shù)護理管理者受傳統(tǒng)觀念的影響，工作重心偏向于護理質(zhì)量和護理安全，對護理健康教育的認識、重視不足，缺少監(jiān)控的硬性指標，使護理健康教育流于形式。

1.2 護理方面的原因

1.2.1 護士觀念滯后，對教育者的角色認知偏差 護理的任務(wù)是：減輕病痛、維持健康、恢復健康、促進健康［2］，也就明確了護士教育者的角色。但是長期以來功能制護理的制約，許多護士還沒有接受新的護理觀念，對護理健康教育在疾病防治和康復中的重要作用沒有充分的認識，只注重履行護理者的角色，而對教育者的角色認識不足，教育意識淡薄，缺乏對病人進行健康教育的主動性。

1.2.2 知識受限，教育能力缺乏 健康教育是一種增進健康的有計劃、有目的、有評價的教育活動［3］。護士應(yīng)針對病人開展包括疾病防治及一般衛(wèi)生知識的宣傳教育、心理衛(wèi)生教育和健康相關(guān)行為干預的教育活動［4］，而基層醫(yī)院護士教育起點較低，缺乏系統(tǒng)的護理健康教育相關(guān)理論知識、技能，對護理健康教育實施程序認識不清，因此護理健康教育在臨床落實中存在著教育內(nèi)容泛化，無針對性、實用性，教育方式單一等缺陷，影響護理健康教育的深入開展，質(zhì)量得不到保障。

1.2.3 缺乏教育時間 醫(yī)院管理制度核定編制床護比為1:0.4，但是在實際工作中，護士嚴重缺編，工作負荷較重，難以提供充足的教育時間。

1.3 病患方面的原因

1.3.1 健康知識的需求差異 由于病人自身文化素養(yǎng)不同，導致其對健康知識的需求不同、理解力、意志力不同、接受護理健康教育的能力也不同。

1.3.2 疾病的認識不足 基層醫(yī)院服務(wù)對象主要面向于廣大農(nóng)村，生活、衛(wèi)生條件較差，自我保健意識薄弱，長期形成的不良生活習慣難以更改，使得多數(shù)病人僅限于解除病痛，治療疾病，而忽視了健康教育在致病防病中的重要作用。

1.3.3 缺乏信任 護理健康教育主要是由護士實施的，但是受到傳統(tǒng)思想的影響，多數(shù)病人認為護士只是執(zhí)行發(fā)藥、打針等簡單的護理操作，對護士健康教育能力持懷疑態(tài)度，認為醫(yī)生才能治病，只相信醫(yī)生的解釋。這樣的思想嚴重影響了其對護理健康教育的理解和接受。

2 對策

2.1 健立護理健康教育考評制度 護理部根據(jù)醫(yī)院實際情況建立護理健康教育考核制度，對病區(qū)健康教育進行監(jiān)控，考核結(jié)果納入護理質(zhì)量評價體系，作為對病區(qū)護士長管理能力及病區(qū)護理質(zhì)量考評的重要指標之一。

2.2 樹立正確的護理觀念 護理管理者應(yīng)自覺學習現(xiàn)代護理理論，更新觀念，將現(xiàn)代護理觀念納入繼續(xù)教育內(nèi)容，分階段地對護理人員進行教育、培訓。鼓勵護士參加短期培訓、學術(shù)交流等多種形式的學習，接受新知識、新理論，樹立正確的現(xiàn)代護理觀念。

2.3 強化角色意識 通過對護士規(guī)范化培訓及相關(guān)法律知識的學習，明確護士職責和義務(wù)，增強責任感，強化教育意識，充分認識健康教育的重要性及護士在健康教育中的地位和作用，自覺履行教育者的職責。

2.4 加強對護士健康教育知識的培訓 健康教育需要護士具有豐富的理論知識和教育、溝通技能，因此，護理部應(yīng)制定出相應(yīng)的培訓考核計劃，強化護士基礎(chǔ)理論、護理健康教育知識、教育程序和溝通技巧的學習和掌握，不斷促進護士提高專業(yè)素質(zhì)和履行教育的能力，增加病患者對護士的信任度。

2.5 合理配制護理人員 根據(jù)病區(qū)實際護理工作量，對不同職稱、年齡的護士進行合理調(diào)配，盡力緩解護士缺編的壓力，把護士時間還給病人。

參考文獻

［1］ 張振路.臨床護理健康教育指南.廣東：科技出版社，2002：1.

［2］ 殷磊.護理學基礎(chǔ).北京：人民衛(wèi)生出版社，2005：8.

第4篇：健康教育相關(guān)制度范文

〔關(guān)鍵詞〕中小學；心理健康教育；質(zhì)量標準；制度建設(shè)

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2013）19-0013-03

我國開展中小學心理健康教育工作已有二十多年。心理健康教育事業(yè)從無到有，從搭建心理健康教育平臺階段進入促進心理健康教育內(nèi)涵發(fā)展的新階段。在平臺建設(shè)階段，人們關(guān)注的是心理健康教育工作由誰來做、從哪些途徑去做、工作開展需要具備哪些基本條件等問題。在內(nèi)涵發(fā)展階段，人們應(yīng)該更關(guān)注從事心理健康教育工作的人員是否專業(yè)、心理咨詢和心理輔導活動課及其他心理健康教育活動開展的實效性如何、學生的心理困惑是否得到有效疏導、學生的心理素質(zhì)是否得到真正提升等問題。隨著中小學心理健康教育工作的普及和深化，制定學校心理健康教育服務(wù)質(zhì)量標準日益變得必要和迫切。

學校心理健康教育服務(wù)質(zhì)量標準是對學校心理健康教育服務(wù)體系及其服務(wù)水平的帶有導向性和評價性的相關(guān)指標的規(guī)定。建立有中國特色的學校心理健康教育服務(wù)質(zhì)量標準，是進一步深化和提高學校心理健康教育工作質(zhì)量的客觀要求和重要舉措，也是衡量學校心理健康教育工作質(zhì)量的依據(jù)。目前我國還沒有一套科學合理的學校心理健康教育服務(wù)質(zhì)量標準，事實證明，沒有這樣一套標準，對心理健康教育質(zhì)量難以進行縱向和橫向比較，因此也就難以提高工作的針對性和實效性。

教育部于2012年12月印發(fā)了《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》，明確提出了“在學校普遍建立起規(guī)范的心理健康教育服務(wù)體系”的要求。本文根據(jù)文件精神，結(jié)合當前我國一些學校的成功經(jīng)驗，嘗試對中小學心理健康教育服務(wù)質(zhì)量標準的主要指標作一論述，希望能對未來中小學心理健康教育服務(wù)標準的建立工作提供參考，并對學校心理健康教育的實踐有所啟發(fā)。

一、領(lǐng)導與管理

服務(wù)標準：學校應(yīng)有校級領(lǐng)導主抓心理健康教育工作，應(yīng)明確責任部門和負責人具體組織與實施學校的心理健康教育工作；應(yīng)將心理健康教育工作列入年度工作計劃；應(yīng)保證心理健康教育的時間，課時可在地方課程或?qū)W校課程中安排；應(yīng)對心理健康教育工作開展的效果進行定期評估。

現(xiàn)狀與經(jīng)驗：一所學校心理健康教育工作領(lǐng)導與管理的好壞，直接反映著學校領(lǐng)導對心理健康教育工作重要性的認識和重視程度，也從側(cè)面體現(xiàn)出校長的現(xiàn)代化學校治理水平。目前，我國學校的心理健康教育工作有的由學校校長負責，有的由書記負責，大部分由主管德育的副校長負責。關(guān)于責任部門，有的由學校德育處或德育室具體負責，比較重視心理健康教育的學校成立了獨立于德育處的專門的心理健康服務(wù)中心作為責任部門。關(guān)于具體的執(zhí)行責任人，有的由德育主任兼任，比較重視此項工作的學校由具有心理學或教育學專業(yè)背景的專業(yè)人員負責。關(guān)于心理健康教育工作計劃，許多學校制定了學年、學期的工作計劃，但計劃的目標設(shè)定還不夠明確，內(nèi)容不夠系統(tǒng)，措施不夠具體有力。關(guān)于課時，部分心理健康教育開展得好的學校，安排了專門的課時開設(shè)心理輔導活動課。如天津?qū)嶒炛袑W在初一和高一年級隔周開設(shè)專門的心理輔導課，在其他年級則根據(jù)學生的實際需求由年級負責實施，安排講座、咨詢會、心理素質(zhì)拓展訓練等心理健康專題教育活動。

建議：在心理健康教育的領(lǐng)導與管理上，今后應(yīng)注意擴大工作網(wǎng)絡(luò)，加強與校外專業(yè)機構(gòu)和社區(qū)的聯(lián)系。應(yīng)在年度或?qū)W期計劃中，具體規(guī)定各項活動的內(nèi)容與工作分工等。

二、師資隊伍建設(shè)

服務(wù)標準：每所學校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，專職教師至少應(yīng)具備心理學或相關(guān)專業(yè)本科學歷；落實心理健康教育教師職務(wù)（職稱）評聘工作，心理健康教育教師享受班主任同等待遇；專兼職心理健康教育教師應(yīng)有計劃地分期、分批參加國家級培訓或區(qū)域內(nèi)心理健康教育教師輪訓，校長、班主任和其他學科教師應(yīng)接受心理健康教育相關(guān)培訓；每學期至少組織一次教師心理健康教育專題講座或活動，幫助教師學會心理調(diào)適，提高教師的心理健康水平。

現(xiàn)狀與經(jīng)驗：心理健康教育師資隊伍素質(zhì)的好壞直接影響到心理健康教育工作的整體水平。目前，整體上看，我國中小學專兼職心理健康教育教師隊伍專業(yè)水平有待提高，包括校長、班主任和科任教師在內(nèi)的全體教師的心理健康教育意識和能力有待增強。教師隊伍自身的心理健康水平有待進一步提升。應(yīng)通過引進專業(yè)人員、落實職稱評聘、提高待遇、加強培訓等措施加強專兼職心理健康教育教師的專業(yè)化水平；通過建立分層分類培訓體系，提升校長、班主任和科任教師的心理健康教育意識和能力；重視教師的心理健康教育工作，減輕教師的職業(yè)倦怠和心理壓力，使他們學會心理調(diào)適，增強應(yīng)對能力，提高自身的心理健康教育水平，是當前心理健康教育師資隊伍建設(shè)的重點。

實踐證明，加強心理健康教育師資隊伍建設(shè)是搞好學校心理健康教育的根本保障。天津?qū)嶒炛袑W多年來重視心育師資隊伍建設(shè)，現(xiàn)有心理學專業(yè)畢業(yè)的本科以上專職心理教師3名，其中1名為天津市特級心理教師。學校建立了校級、年級和班級三級心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。校級以心理健康教育服務(wù)中心為陣地，面向全校開展咨詢和開設(shè)專門課程；以所在年級為陣地，由年級組長負責開展具有年級特色的心理健康教育專題活動，并納入年級組工作計劃；每位班主任都是持證上崗的心理輔導員，負責全班學生的心理健康教育工作。下一級輔導站自覺接受上一級輔導工作站的指導，從而保證學校心理輔導工作輻射到每個班級、每位學生。學校還成立了學生心理輔導社團，每個班級至少有一位學生參加。學校全體教師均參加了市教委組織的心理輔導教師持證上崗培訓并取得證書。

建議：心理健康教育教師隊伍建設(shè)今后應(yīng)在專業(yè)化和全員化兩個層面上下功夫。要按照教育部統(tǒng)一部署，盡快落實心理輔導專兼職教師的相關(guān)待遇，使他們工作起來無后顧之憂。

三、專門途徑開展的學生心理輔導工作

服務(wù)標準：利用地方課程或校本課程開設(shè)以活動為主的科學、系統(tǒng)的心理健康教育專門課程，課程要有明確具體的目標、時間分配和教材綱要；設(shè)有專門的心理輔導室，布置合理、科學，定期面向?qū)W生和家長開展個別輔導和團體輔導；輔導活動有記錄，書寫科學規(guī)范。

現(xiàn)狀與經(jīng)驗：按照教育部要求，學校利用地方課程或校本課程科學系統(tǒng)地開展心理健康教育，加強心理輔導室建設(shè)，發(fā)揮心理輔導室在預防和解決學生心理行為問題中的作用，加強心理健康教育師資隊伍建設(shè)，建立一支科學化、專業(yè)化的心理健康教育教師隊伍是當前和今后一個時期心理健康教育工作的重點。

目前，我國有些學校開設(shè)了心理輔導專門課程，但內(nèi)容和形式存在隨機性和任意性，缺乏系統(tǒng)的教材大綱和活動設(shè)計。不少學校建立了心理輔導室，但在心理輔導室資源建設(shè)方面，如心理健康教育音像資料、咨詢記錄圖表、學生檔案、學生心理素質(zhì)測評工具及咨詢和工作環(huán)境布置等方面缺乏統(tǒng)一的標準，有的學校的心理輔導室只有一個簡易的房間。據(jù)天津市2009年的一項調(diào)查顯示，只有21.2%的學校開設(shè)了系統(tǒng)的心理健康教育專門活動課程，74.1%的學校建立了心理輔導室；心理咨詢室做到固定時間經(jīng)常開放的學校占32.5%，無固定時間、有問題時預約開放的占56.6%，基本不開放、形同虛設(shè)的占10.8%。由此反映出心理健康教育課程建設(shè)及心理輔導室建設(shè)的精細化程度亟待加強。

建議：心理健康教育課程建設(shè)和學校心理咨詢室建設(shè)的專業(yè)性較強，任務(wù)比較繁重，應(yīng)組織相關(guān)專家與基層學校協(xié)同攻關(guān)，開展相關(guān)試驗，積累經(jīng)驗，然后再大范圍推廣。

四、基本途徑開展的學生心理輔導工作

服務(wù)標準：充分發(fā)揮課堂教學主渠道的作用，在學科內(nèi)容中滲透心理健康教育，在各科教學過程中滲透心理健康教育；應(yīng)注重有意識地把心理健康教育與學校各項教育活動有機結(jié)合，特別是在班主任工作、班團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動中充分挖掘心理健康教育素材；充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段開展心理健康教育。

現(xiàn)狀與經(jīng)驗：許多學校在開展心理健康教育時，不重視利用課堂及各項教育活動滲透心理健康教育這兩條基本途徑，甚至部分學校教師對心理健康教育仍有不正確的認識，認為心理健康教育只是學校心理輔導員的工作，與自己無關(guān)，致使心理健康教育實效性大打折扣。

建議：提高全體教師的心育意識和能力是利用好基本途徑的前提，今后應(yīng)加大全員培訓，包括班主任和新入職教師的培訓力度，以年級組為單位抓好心理健康教育的教育過程滲透，以學科組為單位挖掘?qū)W科心理健康教育資源，搞好學科內(nèi)容滲透，以學校和班級為單位搞好各類活動滲透。

五、支持性途徑開展的學生心理輔導工作

服務(wù)標準：利用家長學校，幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點、規(guī)律及心理健康教育的方法，加強親子溝通，以積極、健康、和諧的家庭環(huán)境影響孩子；利用個別咨詢、家訪等途徑對有需求的家長提供促進孩子發(fā)展的指導意見，協(xié)助家長共同解決孩子在發(fā)展中出現(xiàn)的心理行為問題。

利用校外資源，組織開展各種有益于中小學生身心健康的文體娛樂活動和心理素質(zhì)拓展活動。

現(xiàn)狀與經(jīng)驗：家庭和社會是影響青少年成長的重要力量，是學校教育的有益補充。學校心理健康教育需要與家庭教育、社會教育協(xié)同開展，建立以學校為主導，家庭、社會共同參與的“三位一體”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。目前我們在這方面的工作還比較薄弱。

建議：當前和今后一個時期，尤其要注意引導家長樹立正確的成才觀，提高家長的親子溝通技能；要注意開發(fā)和利用校外教育資源，加強與基層群眾性自治組織、企事業(yè)單位、社會團體、公共文化機構(gòu)、街道社區(qū)及青少年校外活動場所等的聯(lián)系與合作。

心理健康教育同其他教育一樣，不能只在教育內(nèi)部開展，這是我們在推進學校教育現(xiàn)代化進程中形成的共識。發(fā)達國家的家庭教育和校外教育發(fā)展均比較成熟，有許多成功的經(jīng)驗，我們應(yīng)當積極借鑒。在這一方面我們應(yīng)進一步提高認識，創(chuàng)造性地開展工作，爭取有所突破，開拓全方位的心理健康教育工作格局，提升心理健康教育實效。

六、開展心理健康教育科學研究

服務(wù)標準：學校及教師應(yīng)有科研意識，有一定的經(jīng)費投入，承擔各級各類心理健康教育科研課題；積極開展課題研究，有一批課題報告、論文、著作及調(diào)研成果等發(fā)表或獲獎。

現(xiàn)狀與經(jīng)驗：當前，我國心理健康教育實踐處在內(nèi)涵發(fā)展的新階段，許多工作的深化和推進需要科研的引領(lǐng)。如心理輔導課程的建設(shè)、心理輔導室的標準化建設(shè)、教師隊伍的建設(shè)、制度建設(shè)等各方面的工作均需要組織相關(guān)高校和研究機構(gòu)的專業(yè)人員開展研究，尤其需要科研人員與基層學校開展相關(guān)合作研究，將理論與實踐結(jié)合起來，拿出經(jīng)得住實踐檢驗的典型經(jīng)驗加以推廣?；鶎訉W校，尤其是學校專兼職心理輔導員，通過開展課題研究，可以逐步提升自身理論水平和實踐技能，邊干邊總結(jié)經(jīng)驗教訓，逐步提升心理健康教育工作水平。2013年以來，隨著校本研究的深入，基層學校普遍重視科研工作，科研意識和能力得到了一定程度的提高，但總體來看，水平參次不齊，科研成果的轉(zhuǎn)化效果尚不明顯。

建議：應(yīng)在學校領(lǐng)導、中層干部、一線教師三個層面開展科研，形成教育科研工作的全覆蓋，以此加強教育科研的力度；要注意理論工作者和實踐工作者協(xié)同合作，保障科研成果的科學性和實效性。

七、制度建設(shè)

服務(wù)標準：應(yīng)在心理健康教育工作機制、教師培訓、課程開發(fā)、輔導室建設(shè)等方面制定必要的規(guī)章制度。

現(xiàn)狀與經(jīng)驗：在制定相關(guān)的規(guī)章制度方面，大部分學校還比較薄弱，開展得好的學校建立了學校心理輔導教師持證上崗制度、教師心理健康教育知識和能力培訓制度等，并明確了心理健康教育各類參與人員的職責。我國臺灣地區(qū)早在20世紀80年代就對心理輔導的課程標準，心理輔導室建設(shè)標準，各級輔導人員包括校長、輔導主任、輔導組長、資料組長、教務(wù)主任、德育主任、總務(wù)主任、年級主任、班主任、科任教師等在輔導工作中的職責作了明確的界定。

第5篇：健康教育相關(guān)制度范文

關(guān)鍵詞：心理委員；心理健康教育工作 ；高職院校

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

一、高職院校心理委員機制中存在的問題

1.心理健康教育重視程度不夠

目前高職院校的心理健康教育Y本投入較少，沒有真正發(fā)揮心理健康教育的作用。有的高職院校雖然對心理健康教育很重視，行動卻沒有落到實處；同時，也缺少投入心理健康教育的相關(guān)設(shè)施和資金，并且學校輔導員或班主任對班級心理委員工作的認識水平和重視程度也不夠。

2.心理委員的產(chǎn)生與激勵機制不夠完善

不少高職院校的心理委員工作常常是只要有人愿意干就行，或者由班主任指定，或者由某班委兼任，沒有一個正確的選拔制度，主動擔任心理委員的班干并且積極地去完成好這一工作的人很少。此外，也缺少相應(yīng)的激勵機制調(diào)動心理委員的工作積極性。

3.心理委員上崗之前培訓制度不健全

很多高職院校并沒有周期性地組織心理委員培訓，更沒有發(fā)放配套教材，而且有些對心理委員進行培訓的老師不具備心理學方面的專業(yè)知識，班級心理委員的培訓效果不佳。

4.學生響應(yīng)不積極

由于目前學生的自我保護意識太強，不愿意對別人多加訴說自己的心理問題，再加上心理委員本身缺乏心理學專業(yè)知識和實戰(zhàn)經(jīng)歷，所以學生更愿意找關(guān)系較好的人傾訴感情、化解煩惱，而不是尋求心理委員的幫助。

二、增強高職院校心理委員工作實效的舉措與思考

針對以上幾方面的問題，在今后的工作中，我們一方面應(yīng)該繼續(xù)重視班級心理委員的作用，另一方面也必須結(jié)合高職院校各自的實際情況，不斷對心理健康教育工作制度的探索和創(chuàng)新，逐步將班級心理委員制度推向規(guī)范化、正規(guī)化的發(fā)展道路上來以更好地幫助大學生樹立正確的心理。

1.加大力度宣傳大力度，為心理委員工作創(chuàng)造良好氛圍

學校應(yīng)加大力度宣傳大學生心理衛(wèi)生知識教育，營造積極、健康的氛圍。開展有益于提高學生心理健康的活動，通過舉辦生動活潑、豐富多彩的活動，強化學生的自覺參與意識，提高廣大學生學習心理健康知識的興趣。

2.完善輔導員和班主任考核機制，將心理健康工作開展情況納入班級考核機制

完善輔導員和班主任的考核機制，把班級心理健康工作的開展情況從幾個指標維度納入班級考核，在評選優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀班主任和輔導員時考慮其在心理健康教育開展方面的工作，從而使班主任和輔導員從思想上重視班級心理健康教育活動的開展。

3.健全心理委員激勵機制

高職院校每學期應(yīng)在全校開展有針對性的心理健康教育評優(yōu)表彰工作，對大學生心理委員的工作進行考核。在心理委員培訓工作和各類活動的開展中，可以采取多種激勵措施，激發(fā)班級心理委員的工作熱情。

4.明確心理委員制度

明確的規(guī)章制度是確立班級心理委員地位的基礎(chǔ)。學校應(yīng)該制訂相關(guān)文件，明確規(guī)定心理委員的工作職責、運行程序和相關(guān)制度。

心理委員的培訓是心理委員隊伍建設(shè)的重要一環(huán)。因此在心理委員培訓中必須注意培訓形式的多樣性，此外培訓內(nèi)容可以按照年級特征分類。大學一、二年級可以選擇人際交往、情感、職業(yè)生涯規(guī)劃等主題開展心理健康教育。大三年級可以開展職業(yè)指導、就業(yè)心理等主題培訓?？傊嘤杻?nèi)容要貼近學生生活，能夠幫助心理委員切實解決工作中的實際問題。

參考文獻：

[1]張雯謙，馬曉云，李瑜琴.班級心理委員制度的實踐與探討[J].思想教育研究，2009（S2）.

第6篇：健康教育相關(guān)制度范文

[關(guān)鍵詞] 床尾宣教卡；優(yōu)質(zhì)護理；神經(jīng)內(nèi)科

[中圖分類號] R473.5 [文獻標識碼] B [文章編號] 1674-4721（2013）10（a）-0125-02

在全國衛(wèi)生系統(tǒng)開展的“優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)示范工程”活動是2010年原衛(wèi)生部深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、落實科學發(fā)展觀的重要舉措[1]。其目標要求達到“患者滿意、社會滿意、政府滿意”，并深化了“以患者為中心”的服務(wù)理念，隨著現(xiàn)代護理學科的不斷發(fā)展，這種以“以患者健康為中心”的健康教育護理模式，已逐漸成為護理工作重要的組成部分。但是，在具體工作中存在一些問題，令健康教育達不到滿意的效果。本科多為老年患者，具有特殊的生理、心理特點，單純的口頭宣教往往達不到理想的康復轉(zhuǎn)歸、縮短病程及減少疾病復發(fā)的效果[2]，本研究探討“床尾宣教卡”在神經(jīng)內(nèi)科優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)中的應(yīng)用，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將本科2011年1～6月60例入院患者設(shè)為對照組，將2011年7～12月用“床尾宣教卡”來實施優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)的100例患者列為研究組。其中對照組男性36例，女性24例，平均年齡（62.0±17.3）歲，腦梗死患者32例，腦出血患者19例，其他患者9例；觀察組男性61例，女性39例，平均年齡（64.0±15.9）歲，腦梗死患者53例，腦出血患者30例，其他患者17例。兩組患者的性別比例、疾病分類、年齡構(gòu)成差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

1.2 床尾宣教卡包括的內(nèi)容

1.2.1 根據(jù)患者入院后的心理特點及醫(yī)院的規(guī)章制度將主管醫(yī)生及責任護士姓名，病房環(huán)境及就餐、開水、衛(wèi)生間位置，安全防范，病房規(guī)章制度等內(nèi)容制訂出“入院宣教單”。

1.2.2 根據(jù)本科常見檢查項目制訂出“各項檢查前后注意事項單”，并在每一項檢查后面注明檢查所在科室位置。

1.2.3 將血、尿、便、痰及咽拭子等常規(guī)標本的留取制訂出“各種標本留取的注意事項單”。

1.2.4 將本科常見操作前后注意事項及置管后維護等相關(guān)知識制訂出單項的“操作前后的告知及注意事項單”。

1.2.5 將本科?？萍膊∪缒X梗死、腦出血、蛛網(wǎng)膜下腔出血、短暫性腦缺血發(fā)作（TIA）等及常見疾病如冠心病、糖尿病、高血壓等的健康教育資料制訂出單項的“疾病健康教育單”。

1.3 方法

1.3.1 新入院患者入科后，對環(huán)境比較陌生，安排好床位后，由該病房責任護士進行入院宣教，以消除患者緊張、不安的情緒，拉近護患之間的關(guān)系。對患者的現(xiàn)病史，既往史，飲食、睡眠、二便情況及皮膚情況（特別是臥床患者受壓部位皮膚）等進行評估，并根據(jù)每位患者的不同情況進行簡單的宣教及不良問題干預。醫(yī)生開好檢查及化驗單后，責任護士根據(jù)醫(yī)生開具的檢查、化驗項目到床頭，為患者講解并將“入院宣教單”、 “各項檢查前后注意事項單”、“各種標本留取的注意事項單”夾于固定于床尾的“床尾宣教卡”上供患者翻閱。

1.3.2 每天下午為健康教育時間，責任護士會提前翻閱病歷，了解患者病情，檢查化驗結(jié)果及治療用藥情況，根據(jù)患者的動態(tài)病情變化情況進行相關(guān)健康教育，并根據(jù)患者所患疾病將該疾病的“疾病健康教育單”夾于“床尾宣教卡”上供患者翻閱，并于每天健康教育時間了解患者相關(guān)知識的掌握情況。

1.3.3 責任護士為患者進行各項操作及置管時，會為患者詳細講解相關(guān)注意事項，并于操作后將該操作的“操作前后的告知及注意事項單”夾于“床尾宣教卡”上供患者翻閱。

1.4 調(diào)查程序

利用護理服務(wù)滿意度問卷對患者及家屬對護理健康教育工作的滿意度進行調(diào)查；借鑒明尼蘇達工作滿意度調(diào)查量表（minnesota satisfaction questionnaire，MSQ），該量表國際普遍使用且信效度較高；結(jié)合本科具體情況自行制訂的護士工作滿意度調(diào)查表來對本科護理人員進行護理健康教育工作的滿意度調(diào)查。

1.5統(tǒng)計學方法

所得有效數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS 13.0進行統(tǒng)計學處理，采用四格表檢驗，以P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者及家屬對護理健康教育工作滿意度的比較

研究組患者及家屬對護理健康教育工作的滿意度為98.0%（98/100），對照組為88.3%（53/60），差異有統(tǒng)計學意義（P=0.027）。

2.2 兩組本科護理人員對護理健康教育工作滿意度的比較

研究組護理人員對護理健康教育工作的滿意度為100.0%（100/100），對照組為78.3%（47/60），差異有統(tǒng)計學意義（P=0.013）。

3 討論

健康教育是一個目標、計劃、制度、組織、教育活動的評價，作為一種重要的治療方法，已受到越來越多的護患的關(guān)注[3]。對患者進行有效的健康教育，可減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生，縮短住院時間，并可進一步降低治療成本。在進行口頭健康教育的同時，結(jié)合相應(yīng)的健康教育信息的實際情況，制訂相應(yīng)的文字教育材料，并發(fā)放給患者，使患者能夠隨時閱讀，更利于理解、接受及掌握。

保證健康教育質(zhì)量，深化優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)內(nèi)涵。通過本科設(shè)計的“床尾宣教卡”的實施與應(yīng)用，可提高優(yōu)護服務(wù)質(zhì)量，使患者得到全面、優(yōu)質(zhì)、人性化的服務(wù)。而責任護士根據(jù)患者的心理及病情變化，有計劃、有目的、循序漸進地將相關(guān)知識分層次地傳遞給患者及家屬，因人而異，個體化宣教，既預見性、針對性強，又易被患者接受。有效地體現(xiàn)了個性化服務(wù)和人文關(guān)懷，并確保了健康教育的質(zhì)量和有效性[4-5]。

不斷增強護患關(guān)系?！按参残炭ā钡膽?yīng)用與實施，使神經(jīng)內(nèi)科患者的健康教育措施有效地落實，增加了自我護理知識，有效促進了病情的恢復，減少了疾病的復發(fā)，并促進護患之間的溝通交流、增進理解及信任，減少護患糾紛，提高患者的醫(yī)療依從性，達到了縮短住院時間、降低醫(yī)療費用、提高患者及家屬滿意度的目的[6-7]。

提高患者所患疾病相關(guān)知識的知曉率，改變不良行為及嗜好，提高生活質(zhì)量[8]。很多患者對所患疾病及相關(guān)檢查、化驗、各項操作的知識缺乏，住院后有很大的盲目性，通過實施“床尾宣教卡”，可為患者在整個住院期間提供一個系統(tǒng)、全面的宣教，并使患者早日對自己的疾病有一個正確的認識，并積極參加有助于治療和康復的護理活動措施，主動地改變不良行為，促使身體盡快恢復，減輕痛苦，最終達到提高患者生活質(zhì)量的目的。

[參考文獻]

[1] 衛(wèi)生部.衛(wèi)生部辦公廳關(guān)于印發(fā)《2011年“優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)示范工程”活動方案》的通知[Z].2010-01-26.

[2] 王蕊，劉艷.醫(yī)院新型多功能床頭卡的設(shè)計及使用[J].按摩與康復醫(yī)學，2011，2（11）：220.

[3] 馬驍.健康教育[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2004：239-247.

[4] 傅營，霍燃，曲貝貝，等.高齡老年患者住院期間對健康教育需求的調(diào)查與分析[J].沈陽部隊醫(yī)藥，2010，2（6）：399-401.

[5] 禹曉琴，王應(yīng)珍.淺談神經(jīng)內(nèi)科實施優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)活動的體會[J].醫(yī)學理論與實踐，2011，24（8）：991-992.

[6] 黃麗紅，何細飛.內(nèi)科優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)示范病房的創(chuàng)建[J].護理學雜志，2010，25（21）：17-19.

[7] 王吉霞，代麗，甘雪梅，等.自制健康宣教卡應(yīng)用于人性化護理中[J].激光雜志，2011，23（3）：89.

第7篇：健康教育相關(guān)制度范文

科室健康教育年度計劃一

健康教育是醫(yī)院重要工作之一，目的是通過健康教育來增強人民群眾的健康意識，培養(yǎng)健康的生活方式，從而達到身體、心理與社會的和諧狀態(tài)，根據(jù)上級相關(guān)文件精神的要求，結(jié)合我科實際情況，制定本年度健康教育工作計劃如下：

一、目標：

通過開展各種形式的健康教育活動，進一步指導來科就診病人及家屬的健康教育工作，以達到營造健康的環(huán)境，培育健康理念，優(yōu)化健康的設(shè)施、完善健康的服務(wù)，擁有健康的人群的目的。使轄區(qū)居民群眾掌握有關(guān)的健康知識和衛(wèi)生保健常識，增強大衛(wèi)生意識、創(chuàng)建意識和自我保健意識，形成一定的健康行為規(guī)范，倡導良好的生活習慣和健康的生活方式。

二、計劃安排：

1、完善健康教育網(wǎng)絡(luò)：成立科室健康教育領(lǐng)導小組，明確各成員的職責，定期召開健康教育工作會議。

2、借助于患者和患者家屬來科室辦理免費服藥本及報銷住院補貼的機會，以及下鄉(xiāng)送藥及督導的機會，向患者及其家屬進行疾病知識健康教育。

3、廣泛開展宣傳活動。利用各個衛(wèi)生宣傳日，組織相關(guān)科室，相關(guān)專業(yè)的醫(yī)務(wù)人員進行健康咨詢活動，利用設(shè)點咨詢和健康義診的形式，開展有針對性的、有目標人群的健康教育活動。

4、繼續(xù)加強社區(qū)健康教育管理，定期對社區(qū)管理人員進行必要的培訓、考核、檢查、評定和提供有效的幫助。協(xié)助住地社區(qū)開展多種形式的健康教育活動及專題講座保健知識講座。每月檢查一個項目區(qū)的健康教育工作，檢查結(jié)果納入各項目區(qū)的考核中。

5、健康資料整理與歸檔：做好本科室的健康教育資料的收發(fā)登記工作，積累并完善健康教育檔案。定期組織對各部門、科室健康檔案的檢查、輔導工作。

科室健康教育年度計劃二

為繼續(xù)做好我院健康教育工作，切實推進全省健康教育示范基地工作，提高人民群眾的健康意識，根據(jù)市衛(wèi)生局、市健康教育所有關(guān)文件的精神和要求，結(jié)合我院實際工作情況，為進一步促進醫(yī)院健康教育工作的深入開展，特制定今年的醫(yī)院健康教育工作計劃：

一、加強領(lǐng)導，落實責任。

根據(jù)人動情況，及時調(diào)整健康教育的領(lǐng)導小組，切實落實好各項工作，將健康教育工作納入醫(yī)院目標責任考核，把健康教育任務(wù)逐一分解落實到責任科室、責任人，做到層層有人抓，環(huán)環(huán)有人管。保持健康教育工作的連續(xù)性。要樹立大局意識，加強協(xié)調(diào)配合，形成宣傳合力。各責任科室要充分認識開展健康教育工作的重大現(xiàn)實意義和深遠歷史意義，強化措施，全力以赴，以高度負責的精神履行好職責，確保各項健康教育任務(wù)落到實處。對宣傳教育工作，實行不定期檢查(或抽查)、通報制度，以加強健康教育工作的動態(tài)管理。

二、工作目標

通過健康教育與健康促進活動，提高醫(yī)務(wù)人員的衛(wèi)生知識水平、健康意識以及住院病人相關(guān)知識知曉率，推動醫(yī)院衛(wèi)生服務(wù)，創(chuàng)造有利于健康的生活條件，以達到提高醫(yī)務(wù)人員與病人的健康水平和生活質(zhì)量，充分發(fā)揮醫(yī)院健康教育領(lǐng)導小組的作用，廣泛動員全院醫(yī)務(wù)人員參與。

三、具體工作內(nèi)容及要求

(一)加強醫(yī)院健康教育陣地建設(shè)。門診和住院部設(shè)有固定的健康教育陣地(如宣傳欄、黑板報等)，每季更換一次，要求體現(xiàn)科室特色，內(nèi)容通俗易懂，形式多樣，圖文并茂，每辦一期保留影像材料和底稿。

(二)開展健康教育知識培訓。對全院醫(yī)務(wù)人員開展健康教育知識培訓兩次，以提高醫(yī)務(wù)人員的衛(wèi)生知識水平和健康傳播能力，培訓率達到90%以上，合格率達到80%以上。

(三)門診健康教育：各科室門診醫(yī)務(wù)人員應(yīng)有針對性開展候診教育與隨診教育，發(fā)放有針對性的健康教育處方和其他傳播材料;門診電子大屏幕播出傳染病、慢性疾病的預防以及健康66條核心信息(要求每天播出不得少于30分鐘)。

(四)住院健康教育：①醫(yī)生在進行醫(yī)療活動時利用健康咨詢、健康處方等對病人及其親屬開展健康教育。對住院病人可采取疾病小知識口頭和書面測試，分發(fā)資料、給病人上課等

多種形式開展健康教育;住院病人相關(guān)知識知曉率達≥85%。②利用宣傳陣地進行宣傳教育。③結(jié)合各科室特點，開展指導病人合理用藥，指導病人及其家屬相關(guān)健康技能。利用醫(yī)院固定的健康教育陣地。開展經(jīng)常性的健康教育活動。在抓落實上下功夫，在以點帶面上下功夫，加強檢查指導，擴大受益面，增強吸引力，提高有效性、針對性。

(五)開展社會健康教育活動，利用結(jié)核病防治宣傳日、全國計劃免疫傳宣日、愛眼日、高血壓日、愛牙日、糖尿病日等宣傳日以及科技三下鄉(xiāng)，社區(qū)講座，預防接種，疾病普查等機會深入社會開展咨詢和宣傳。

(六)加強吸煙有害健康宣教活動。積極開展吸煙危害宣傳，充分利用黑板報、宣傳窗等多種形式，經(jīng)常性地進行吸煙與被動吸煙的危害的宣傳。積極參與創(chuàng)建無煙醫(yī)院，醫(yī)院有禁煙制度，各辦公室、會議室、候診大廳，病區(qū)內(nèi)場所有禁煙標志，要求各科室負責病房控煙工作，無煙灰、煙蒂，使得醫(yī)院醫(yī)生吸煙率逐年下降，今年戒煙門診仍由呼吸內(nèi)科門診醫(yī)生兼職。

(七)做好檢查指導和效果評價。每季度定期組織人員，對各科室的健康教育工作進行指導、檢查，完善健康教育執(zhí)行過程中的各種活動記錄、資料。通過醫(yī)務(wù)人員健康知識知曉率、健康行為形成率及住院病人相關(guān)知識知曉率的測試，對醫(yī)院健康教育工作進行評價與總結(jié)。

(八)做好評估、注重質(zhì)量。要針對醫(yī)院存在的主要健康問題及其影響因素，制定切實可行的工作計劃，認真組織實施，做好教育評價。重點解決影響醫(yī)院評價的主要問題，提高醫(yī)務(wù)人員健康知識知曉率和健康行為形成率，住院病人相關(guān)知識知曉率。

科室健康教育年度計劃三

健康教育作為科室衛(wèi)生服務(wù)項目之一，是科室衛(wèi)生服務(wù)的一項重要內(nèi)容，是幫助病友掌握衛(wèi)生保健知識、樹立健康觀念，提高健康素養(yǎng)的一項重要手段，也是促進病友健康行為和生活方式養(yǎng)成、提高病友健康水平，進而推動社會和諧的重要舉措。為了更好的貫徹落實衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范以及相關(guān)工作要求，進一步完善我科室健康教育與健康促進工作體系，普及病友健康知識，提高病友健康水平，制定了20xx年健康教育工作計劃，內(nèi)容如下：

一、主要工作任務(wù)

依照健康教育服務(wù)規(guī)范要求，做好健康教育與健康促進各項工作，完成上級相關(guān)單位組織安排的各項任務(wù)。圍繞心肌梗塞、心力衰竭、冠心病、高血壓、糖尿病等疾病，結(jié)合各種衛(wèi)生日主題開展相關(guān)宣傳活動，特別是積極開展“世界衛(wèi)生日”、“世界無煙日”、“全國高血壓日”、“世界糖尿病日”等各種衛(wèi)生主題日宣傳活動。開展健康安全和防范教育，提高病友應(yīng)對能力。加強健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，促進健康教育網(wǎng)絡(luò)宣傳工作。進一步加強健康教育相關(guān)資料和檔案的規(guī)范化管理。

二、主要工作措施

(一)健全健教組織，完善健教檔案資料。

完善的健康教育工作體系是開展健康教育工作的重要保證和有效措施，我們將結(jié)合本科室實際情況，靈活地調(diào)整充實健康教育隊伍，加強健康教育管理人員培訓，組織相關(guān)人員積極參加省、市、縣、醫(yī)院等相關(guān)部門組織的各類培訓，提高健康教育工作者自身健康教育能力和理論水平。將健康教育工作列入我科室重點工作計劃，把健康教育各項工作落到實處。完善健教檔案和資料，進一步規(guī)范健康教育檔案管理。

(二)爭取更大投入。

努力爭取相關(guān)部門支持，增添影音播放設(shè)備，逐步實行健康教育多媒體化。印制健康教育宣傳材料，擴大健康教育宣傳面，保障健康教育工作開展順利，成果顯著。

(三) 計劃開展的健康教育活動。

1、舉辦健康教育講座

每月定期開展健康教育講座，全年不少于12次。依據(jù)需求、季節(jié)及多發(fā)病等安排本科室常見疾病來進行健康宣教。選擇臨床經(jīng)驗相對豐富、表達能力較強的醫(yī)生和護士作為主講人。每次講座前認真組織、安排、通知，在講座后接受咨詢、發(fā)放相關(guān)健康教育材料，盡可能將健康知識傳遞給更多的病友。

2、開展公眾健康咨詢活動

利用“世界衛(wèi)生日”、 “世界無煙日”、“全國高血壓日”、“ 世界糖尿病日”等各種健康主題日和科室重點健康問題，開展健康咨詢活動，并根據(jù)主題發(fā)放宣傳資料。

3、辦好健康教育宣傳欄

每兩個月定期對健康教育宣傳欄更換內(nèi)容。將季節(jié)多發(fā)病、常見病慢、及病友感興趣的健康常識列入其中，豐富多彩的宣傳健康知識。

4、充分發(fā)揮取閱架的作用

科室內(nèi)設(shè)健康教育取閱架，定期整理更新，將病友需要的健康教育材料、書籍等擺放其中，供病友免費取閱。

三、理順健教工作流程，規(guī)范健康教育行為。

①入院宣教工作：責任護士發(fā)放健康教育處方，介紹住院環(huán)境及主管醫(yī)師和護士基本情況。

②用藥宣教工作：責任護士介紹藥品的主要作用，副作用，注意事項等。

③疾病知識宣教工作：責任護士介紹疾病的發(fā)病誘因及注意事項。

④飲食指導工作：責任護士對病友住院期間及出院后飲食應(yīng)注意事項進行指導。

⑤出院指導工作：責任護士對病友出院后的飲食及用藥、日常生活中的注意事項進行指導。

⑥電話回訪工作：出院病人一周內(nèi)主管醫(yī)師進行電話回訪，了解病友出院后的病情變化并有針對性的指導病友進行用藥等其它注意事項。

第8篇：健康教育相關(guān)制度范文

關(guān)鍵詞 白內(nèi)障 健康教育 護理

健康教育術(shù)指導患者掌握相關(guān)疾病知識，提高自我保健和自我護理能力，屬于整體護理的組成部分。本文觀察健康教育護理干預在白內(nèi)障手術(shù)患者中應(yīng)用效果?，F(xiàn)報告如下。

資料與方法

2009年11月～2010年11月收治白內(nèi)障手術(shù)患者100例，將以上患者隨機分為觀察組和對照組。其中觀察組50例，男26例，女24例，年齡47～81歲，平均57.9±9.8歲；文化程度：小學及以下患者6例，中學及中專24例，大專及以上20例；對照組50例，，男25例，女25例，年齡46～82歲，平均58.1±7.9歲；文化程度：小學及以下患者6例，中學及中專25例，大專及以上19例。兩組在性別、年齡、文化程度等方面比較，差異無統(tǒng)計學意義，具有可比性。

方法：對照組采用常規(guī)白內(nèi)障手術(shù)護理措施，觀察組在對照組護理基礎(chǔ)上實施健康教育護理干預：①患者入院時，向患者介紹病房環(huán)境，讓患者了解其住院醫(yī)師、責任護士、相關(guān)住院制度等。讓患者及家屬了解探視制度，讓患者和家屬了解健康教育具體實施步驟等。②在術(shù)前各種檢查實施之前，讓患者了解各項檢查的目的、意義、時間和檢查前后應(yīng)注意事項等。③從患者入院到手術(shù)前，讓患者了解白內(nèi)障相關(guān)知識，讓患者了解所用到的藥物，向患者介紹手術(shù)過程、術(shù)中配合、如何控制合并的慢性疾病、麻醉方法和注意事項等，對患者休息、飲食、大小便進行指導，鼓勵患者提出疑問，對患者提出的疑問詳細解答。對產(chǎn)生不良情緒的患者進行心理支持，幫助患者舒緩心情，幫助患者樹立患者戰(zhàn)勝疾病信心【sup】［1，2］【/sup】。④手術(shù)當天，讓患者了解手術(shù)的具體方法和手術(shù)前后注意事項，做好傷口的護理，對患者睡眠進行指導。⑤術(shù)后密切觀察患者病情，了解患者感受，做好安慰解釋；對患者術(shù)后飲食進行教育指導，對用藥具體方法進行健康教育，指導患者正確的滴眼方法。出院后告知患者可根據(jù)自己具體情況隨時咨詢醫(yī)院，如有不適及時就診，定期復查。

觀察指標：根據(jù)自編問卷調(diào)查，了解兩組干預后白內(nèi)障手術(shù)相關(guān)知識的掌握程度、患者對認知態(tài)度和行為、患者對護理滿意度評價等；記錄兩組住院時間。

統(tǒng)計學處理：采用統(tǒng)計學軟件SPSS14.0進行統(tǒng)計學分析，率的比較采用X【sup】2【/sup】檢驗，均數(shù)比較采用t檢驗，P＜0.05顯示差異有統(tǒng)計學意義。

結(jié) 果

兩組干預后疾病相關(guān)知識掌握情況、疾病認知和態(tài)度、護理滿意度比較。觀察組疾病相關(guān)知識掌握程度、疾病認知和行為態(tài)度良好情況及護理滿意度均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。見表1。

兩組住院時間比較：觀察組住院時間平均5.5±2.4天，對照組平均住院時間7.9±2.4天。兩組住院時間比較，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

討 論

健康教育是整體護理的重要組成部分，主要是在院內(nèi)以患者及其家屬為教育對象，采用多種教育形式，讓患者了解疾病相關(guān)知識，讓患者行為向有利于預后方面發(fā)展。對患者實施健康教育，提高了患者對疾病知識了解，消除了患者及其家屬顧慮，讓患者處于最佳狀態(tài)迎接接受手術(shù)【sup】［3］【/sup】。在本文中，觀察組采用健康教育護理干預后，觀察組疾病相關(guān)知識掌握程度、疾病認知和行為態(tài)度良好情況及護理滿意度均高于對照組，觀察組住院時間顯著短于對照組，說明健康教育護理干預能夠顯著提高白內(nèi)障手術(shù)患者疾病認知程度，提高護理滿意度，縮短住院時間，護理效果顯著。

參考文獻

1 徐錦.超聲乳化術(shù)聯(lián)合人工晶體植入術(shù)治療白內(nèi)障的護理體會［J］.臨床合理用藥,2010,3（21）:133-134.

2 趙春艷,王茜,陳麗萍.白內(nèi)障超聲乳化術(shù)后高眼壓患者的護理［J］.護理雜志,2010,27（11）:1713-1714.

第9篇：健康教育相關(guān)制度范文

【關(guān)鍵詞】孕產(chǎn)婦；健康教育；臨床路徑

臨床路徑是為確診為指定的某種疾病的一組病人制定的，以病人為主體的，從入院到出院的一整套整體醫(yī)療護理工作計劃，計劃的主要內(nèi)容包括病人在預計住院每天的醫(yī)療護理評估方案、干預方式、治療措施及預期結(jié)果等，其特征是以患者為中心，以患者結(jié)果為導向，以多種學科合作為基礎(chǔ)，適合應(yīng)用于孕產(chǎn)婦健康教育，這種預后相對明確，病情演變相對單純的常見性、多發(fā)性健康問題。我院于2009年實施孕產(chǎn)婦健康教育路徑，健康教育貫穿于整個孕產(chǎn)期。有非常明確的教育目標，注重時效性，及時考核教育效果，可明顯改善我院護理服務(wù)質(zhì)量和護理服務(wù)態(tài)度，推動醫(yī)療服務(wù)從觀念轉(zhuǎn)變到工作模式轉(zhuǎn)變，結(jié)果報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

將使用傳統(tǒng)健康教育方法的2007年1月至2008年12月出院的孕周在37周～42周無妊娠并發(fā)癥的產(chǎn)科病例為對照組，將實施健康教育路徑的2009年1月至2010年12月出院的孕周在37周～42周無妊娠并發(fā)癥的產(chǎn)科病例為觀察組。認真閱讀每份病歷，將產(chǎn)后并發(fā)癥填寫在調(diào)查表中，進行統(tǒng)計學處理，比較兩種健康教育方法對產(chǎn)后相關(guān)并發(fā)癥（如下肢血栓性靜脈炎、產(chǎn)后尿潴留、奶脹及皸裂等）發(fā)生率的影響。采取我院自行設(shè)計的，在2002年已開始實施的產(chǎn)科住院患者滿意度調(diào)查表，每月常規(guī)隨機抽查住院患者，運用問卷調(diào)查法進行問卷調(diào)查，將結(jié)果進行統(tǒng)計學處理，比較兩種健康教育方法實施后的孕產(chǎn)婦對孕產(chǎn)期相關(guān)知識掌握情況及對護理工作滿意度的變化。

1.2方法

1.2.1制定健康教育路徑表

根據(jù)孕產(chǎn)婦在不同階段可能遇到的共性的健康問題和需求，查閱資料及文獻，醫(yī)護合作，共同制定健康教育路徑，在實施過程中還要不斷征求參與者的意見，進一步修改、補充與完善。具體內(nèi)容包括：具體實施的時間、內(nèi)容、方法、效果評價、施教者簽名、護士長簽名等幾部分組成。產(chǎn)前：①入院時，入院介紹須包括醫(yī)院布局、病房內(nèi)各種設(shè)施使用及安全注意事項、飲食營養(yǎng)要點、探視陪護制度、管床醫(yī)生、責任護士；②實施各種產(chǎn)前檢查前要向孕產(chǎn)婦說明該項檢查目的及注意事項、如何正確留取檢驗標本；③待產(chǎn)期，注意觀察臨產(chǎn)先兆包括不規(guī)律宮縮、見紅指導、要求孕婦自數(shù)胎動，每天早、中、晚各數(shù)1h，正常胎動3-5次/h，講解經(jīng)陰道分娩的流程和可能出現(xiàn)的癥狀及應(yīng)對方法，對母嬰的好處，鼓勵孕婦經(jīng)陰道分娩的信心，對堅持剖宮產(chǎn)者要介紹術(shù)前注意事項，宣傳早開奶及母乳喂養(yǎng)的優(yōu)點，對母嬰情感交流的好處，樹立產(chǎn)婦母乳喂養(yǎng)的信心等。個別講解、發(fā)健康教育小冊子，指導孕婦及家屬閱讀相關(guān)規(guī)章制度。產(chǎn)中：主要由產(chǎn)房助產(chǎn)士一對一講解產(chǎn)程中如何配合動作，正常產(chǎn)程所需時間，要注意衛(wèi)生，勤解小便，排空大便，指導產(chǎn)婦如何正確運用腹壓，保持體力，順利生產(chǎn)。剖宮產(chǎn)孕婦由手術(shù)室護士講解手術(shù)進展，以消除緊張恐懼心理。個別講解。產(chǎn)后：①產(chǎn)后當天，產(chǎn)后的臥位及飲食營養(yǎng)指導；早吸吮的好處，正確的喂奶、擠奶姿勢，母乳喂養(yǎng)對母親和嬰兒的好處，產(chǎn)后及時排尿的必要性；早期翻身、主動及被動活動肢體下床活動對促進腸嚅動恢復、術(shù)后傷口愈合及預防下肢靜脈血栓發(fā)生的意義；新生兒喂奶后的臥位，如何包裹新生兒，如何選擇尿布及為新生兒更換尿布；講解新生兒疾病篩查、聽力篩查的意義，使之欣然接受各項檢查。并宣傳新生兒洗澡、撫觸、游泳對新生兒生長發(fā)育的好處，使更多的孩子加入到撫觸、游泳的隊伍中。②產(chǎn)后第一天，疼痛、脹痛的原因及如何減輕癥狀，新生兒生理性黃疸發(fā)生原理、進展過程、相應(yīng)的處理方法、消退時間，新生兒預防接種的目的、時間和國家計劃免疫政策；如何判斷奶量是否充足，按需哺乳；怎樣觀察子宮復舊、惡露情況。③產(chǎn)后第二天，產(chǎn)婦要均衡飲食，如何防治奶脹、皸裂。個別講解。出院：①產(chǎn)后鍛煉；②避孕時間；③產(chǎn)后訪視時間。個別講解。

1.2.2實施

孕產(chǎn)婦入院時由責任護士負責填寫入院評估表，依據(jù)健康教育路徑，結(jié)合孕產(chǎn)婦每天的病情變化對孕產(chǎn)婦進行連續(xù)、動態(tài)和有針對性的健康教育，提高孕產(chǎn)婦對圍產(chǎn)期的認知程度，加深護患交流溝通，提高患者的滿意度，同時也促進護士自身素質(zhì)的提高，護理行為得到規(guī)范，使護士明確在什么時間應(yīng)該做什么，并知道怎樣說和怎樣做，減少護理行為的隨意性、盲從性。

1.2.3評價

用自行設(shè)計的問卷進行調(diào)查評價。護士長每天定時隨機提問孕產(chǎn)婦，了解其掌握孕產(chǎn)期相關(guān)知識情況，孕產(chǎn)婦對宣教內(nèi)容理解并能復述、示范規(guī)范為掌握，在評估欄簽名；孕產(chǎn)婦不能完全準確復述宣教內(nèi)容、示范不規(guī)范者要及時給予糾正，直至完全正確，在評估欄內(nèi)注明是重復教育方能掌握。護理部不定期抽查，根據(jù)實際情況及時講評，糾正不足，完善健康教育路徑。

1.2.4統(tǒng)計學方法

組間比較采用χ2檢驗。

2結(jié)果

2.1兩組產(chǎn)婦產(chǎn)后相關(guān)并發(fā)癥發(fā)生率比較見表1

討論

臨床路徑是一種為患者提供高品質(zhì)、高效率、低成本的醫(yī)療護理服務(wù)模式[1]。健康教育能促進人們自覺地采用有利于健康的行為，以改善、維持和促進人體的健康[2]。應(yīng)用健康教育路徑是為了滿足住院孕產(chǎn)婦的教育需求而制定的，并用以指導病區(qū)護士對住院孕產(chǎn)婦進行健康教育，讓孕產(chǎn)婦了解有關(guān)產(chǎn)科知識，對妊娠分娩有一個正確認識，使她們能減輕心理壓力，自覺采用有利于順利分娩的行為，從而提高產(chǎn)科質(zhì)量。

明確教育目標，強調(diào)時效性，增強了健康教育效果。兩組產(chǎn)婦因健康教育方式不同，使她們在內(nèi)容理解、自我護理及對新生兒的護理技巧、產(chǎn)婦及家屬對護理質(zhì)量的滿意度方面都存在明顯差異。觀察組產(chǎn)婦對宣教內(nèi)容理解更透徹，健康行為發(fā)生很大變化，能及時滲透到自我及對新生兒的護理當中，從而提高了滿意度，其產(chǎn)后相關(guān)并發(fā)癥發(fā)生率較對照組明顯降低（P0.01）。平均住院日縮短，降低醫(yī)療費用，母乳喂養(yǎng)成功率提高。

促進了護士自身素質(zhì)的提高，提高了護理質(zhì)量。臨床路徑是行動的指南，保證了健康教育的連續(xù)性、動態(tài)性和完整性，減少了護理行為的隨意性、盲從性[3]。臨床路徑是整體護理的深入，實施健康教育路徑，對護士提出了更高要求，不僅要掌握溝通技巧，還要不斷地學習，拓展知識領(lǐng)域，才能及時解答、解釋和解決孕產(chǎn)婦的問題和實際需要，改良后的健康教育模式不僅能指導護理人員按計劃和時間向孕產(chǎn)婦進行健康教育，并知道怎樣說和怎樣做，根據(jù)孕產(chǎn)婦不同階段的具體情況逐項落實，而不是將教育流于形式，也防止護理人員一次性地將健康教育內(nèi)容灌輸給她們。更主要的是孕產(chǎn)婦滿足于在教育過程中得到的實實在在的收獲，促進了孕產(chǎn)婦與護理人員的交流和信任，使她們感到倍受重視，對護理人員的滿意度升高。

參考文獻

[1]解東，宋麗華.臨床路徑實施中減少變異發(fā)生的研究與進展[J].現(xiàn)代護理，2007，13（10）：78.