全英文教學論文精選(九篇)

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第1篇：全英文教學論文范文

全球化對于各個方面的影響都是不容忽視，不可避免的，全球化對于比較文學的發(fā)展具有很大的作用。全球化伴隨著全球文化交融的過程，在此背景下，文學領域出現(xiàn)更大范圍的融合，從而推動比較文學更高層次的發(fā)展。比較文學就是一門在全球領域?qū)τ谖膶W進行比較研究的學科，因而全球化真正推動了比較文學的發(fā)展。

1.1全球化經(jīng)濟對于比較文學研究的影響

經(jīng)濟全球化給文學研究領域帶來不可磨滅的福祉，給比較文學的發(fā)展提供了經(jīng)濟、技術以及人力支持。經(jīng)濟全球化促進經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟的發(fā)展也給比較文學帶來促進作用。比較文學的研究需要資金技術支持，只有具有足夠的資金才能促使全球比較學者更進一步的交流和探討比較文學的研究。一切精神和物質(zhì)的發(fā)展都離不開經(jīng)濟，經(jīng)濟全球化是促進比較文學發(fā)展的特快列車，給精神層面也增加了光輝的一筆。經(jīng)濟全球化普及了各國比較學者的研究成果，使比較學者的先驅(qū)成果得到后人的認識研究。經(jīng)濟發(fā)展也給比較學者的學術著作的出版提供了有利條件，可以使著作譯成各國語言，讓各國學者學生和廣大人士閱讀研究。各國經(jīng)濟的頻繁往來，也使得各國文化交流頻繁。經(jīng)濟全球化不僅是各國經(jīng)濟發(fā)展的強大動力，也是文學文化領域的推動力。

1.2全球化政治對于比較文學研究的影響

隨著全球化的深入發(fā)展，各國政治領域的交流和合作也逐步加強，政治的開放性加強，對于比較文學的發(fā)展也具有有利影響。在文學起步初期，各國政治對于文學發(fā)展具有很強的阻礙和限制。全球化使得政治的局限性大大減小，對于文學的政策也相對寬松，更有利于比較文學在各領域發(fā)揮作用，為比較文學的發(fā)展和各國交流提供相對穩(wěn)定的環(huán)境。政治環(huán)境的變化會促使文學發(fā)生不同的改變。眾所周知，以前政治對文學會有一定的打擊作用，大多數(shù)的文學都是為了推動政治的發(fā)展而服務的，這樣就會促使文學發(fā)生本身質(zhì)的變化，不能真實闡述作家學者自身的思想觀念，也就阻礙了文學發(fā)展，在這種情況下，比較文學作為文學領域的一支，同樣受到?jīng)_擊，不能突破重圍。全球化使政治放松限制，在一定程度上，文學的開放性和作家學者的自由性增強，使比較文學可以自由全面發(fā)展，使比較文學被扭曲程度大大降低。

1.3全球化文化對于比較文學研究的影響

全球化使各國文化交流大大加強，也讓比較文學在世界各地嶄露頭角，不再單純局限于歐洲和美國等地，也向亞非拉美國家大力傳播，讓世界學者對比較文學有了進一步的了解和研究。比較文學是跨民族、跨文化的多元研究學科，文化全球化無疑對于比較文學具有積極的推動作用。文化全球化讓文化得以在全球范圍傳播和擴散，讓更廣范圍的世界人民知曉其他各國的文學，更深入促進對文學的比較，從而使比較文學在全球范圍發(fā)揮作用。全球化使得文化更加開放，文學的內(nèi)容和形式互相借鑒，互相交融，這其中比較文學發(fā)揮了巨大的作用。比較文學讓人們更加清晰不同文學作品間的內(nèi)容、形式和文化內(nèi)涵的異同，令比較學者分析本國文學和外國文學的優(yōu)劣之處，以便取其優(yōu)點，發(fā)揚優(yōu)秀文學傳統(tǒng)，進一步完善比較文學的理論。

2結(jié)論

第2篇：全英文教學論文范文

我國在經(jīng)濟、科技和教育等方面的飛速發(fā)展，吸引了越來越多的留學生來交流學習，并逐漸成為我國高等教育的重要組成部分。在留學生中醫(yī)學專業(yè)的人數(shù)僅次于漢語言學專業(yè)，位于第二?！端幚韺W》是高等院校醫(yī)學專業(yè)學生的必修課程，是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁學科，具有涉及知識面廣、內(nèi)容繁雜、邏輯性強、與臨床關系密切等特點[1]。我校于2005年開始招收學歷教育研究生，2007年進入教育部30所臨床醫(yī)學本科（英語授課）招生院校名單?，F(xiàn)結(jié)合筆者帶教留學生《藥理學》理論課的教學實踐過程，總結(jié)教學經(jīng)驗和體會。

1. 充分了解留學生特點

我校留學生主要來自印度，該國以英語為官方語言，因此印度留學生英語程度普遍較高。但是，他們的英語口語帶有濃重的地方口音，與我們平時接觸到的標準英式或美式英語存在較大差異，給師生間的語言交流帶來不小的障礙，這也對授課教師的語言能力提出了更高的要求。與國內(nèi)高校學生相比，留學生在課堂上表現(xiàn)更為活躍自由，喜歡互動討論式教學，遇到不懂的問題會隨時提問，也會積極主動回答問題。在這方面授課教師應當鼓勵與引導。同時，與中國學生普遍良好的紀律性相比，相當一部分留學生表現(xiàn)為自律性較差，課堂紀律散漫，經(jīng)常遲到曠課，因此需要加強管理。

2. 選擇合適教材

教材是知識和方法的載體，是學生學習的基本向?qū)?，也是教師進行教學的基本工具。為此我們查閱分析了多種英文原版專著，最終選擇了以Rang HP等主編的Rang and Dale’s Pharmacology為主體教材，以Mycek MJ等主編的圖解藥理學（Lippincott’s Illustrated Reviews： Pharmacology）和Katzung BG等主編的Basic and Clinical Pharmacology為輔助教材。圖解藥理學調(diào)理框架清晰，基礎概念明確，圖表形象生動，是美國著名醫(yī)學院校教材，非常適合初學者使用。Rang and Dale’s Pharmacology內(nèi)容更加廣泛，討論更為細致，適合于作為藥理學的主體教材使用。而Basic and Clinical Pharmacology在講解基礎藥理學的基礎上加入了臨床藥理的內(nèi)容，內(nèi)容更為豐富，適合于能力較強的學生用于專業(yè)拓展和提高。我們選擇英文原版教材是基于以下考慮：首先，印度留學生的英語基礎較好，可以直接閱讀醫(yī)學英文教材；其次，全英語教學模式應該向教學的縱深延伸，使留學生的知識起點與世界先進水平靠近，使培養(yǎng)的人才符合國際市場對知識結(jié)構的要求[2]。當然，原版教材的使用也給授課教師提出了更高的要求。比如在編排結(jié)構方面，原版教材和中文教材有很大不同。以抗微生物藥物章節(jié)為例，原版教材以藥物的作用機制分章節(jié)，而中文教材按照藥物的化學結(jié)構分章節(jié)。這就需要授課教師從新安排講解的思路。

3. 改進教學方法

印度留學生受國外教學模式影響，課堂思想活躍，不喜歡“填鴨式”的教學方法。針對這一特點，我們認為，對他們的教學要靈活采用多種教學方法，彌補傳統(tǒng)“講授法”教學單調(diào)、呆板的學習局面，以提高教學質(zhì)量和效果。在實際授課中，我們主要聯(lián)合采用了病案式（CBL）和多媒體輔助教學（MAI）方式。

3.1 CBL 是指從病例入手，結(jié)合臨床和實際應用以啟示性教學為方法的一種教學模式[3].基礎階段的CBL教學有其獨特性，不完全等同于臨床的病例討論，但又需要結(jié)合藥物的實際應用。CBL以學生為教學主體，教師通過臨床病例來引導學生分析藥物的選擇和應用。病例的素材我們以兩本書為主，一是我們之前提到的教材Basic and Clinical Pharmacology，這本教材在每個章節(jié)前都有Case Study，在章節(jié)的結(jié)束部分有相應的Case Study Answer；另外一本是密歇根大學Shalafer M主編的Pretest。這本書是備考美國醫(yī)師執(zhí)照考試（USMLE）藥理學部分的復習和自測參考書，里面的選擇題接近考試真題，并且對選擇題答案都有詳細深入的解釋，適合教師參考并引導學生討論。在教學的過程中，教師應以鼓勵和開放的心態(tài)引導留學生積極地參與討論，關注于討論的知識點本身，而不要對學生答案正確與否做太多評論，以免打消學生參與的積極性。畢竟如果大部分學生只是旁觀而不參與，就失去了案例教學的意義。

3.2 MAI 是在教學過程中，教師充分、恰當?shù)乩枚嗝襟w技術進行的教學。與傳統(tǒng)的教學方式相比，MAI可將文字、圖片、影像、聲音及動畫等多種形式有機結(jié)合，具有信息量大，表現(xiàn)形式多樣，具有開放性等優(yōu)點[4]。MAI的使用一方面能提高學生的學習興趣和注意力，提高教學效果；另外一方面有助于減輕教師英文授課是的壓力。比如，講到抑制細菌蛋白質(zhì)合成的抗菌藥物時，通過動畫形象直觀地將細菌蛋白質(zhì)合成從起始，延伸到終止的全過程展示出來，使本來抽象的內(nèi)容變成生動直觀起來，可降低學生的學習難度，加深記憶。

4. 及時歸納總結(jié)，階段性測驗，引導學生有效復習

藥理學由于其學科特點，專業(yè)知識點較多，對所學內(nèi)容的及時梳理和系統(tǒng)化非常重要，否則就會出現(xiàn)處處是重點，點點需記憶的不利情況[5]。而歸納、比較與總結(jié)則是將所學知識進行系統(tǒng)化的一個較高效的方法。授課過程中，教師可以在各章節(jié)結(jié)束時對重點內(nèi)容進行梳理，以思考題的方式給出相關的習題，圍繞教學重點，引導學生及時掌握和記憶各種藥物的基本特點和規(guī)律。在教學過程中我們還采用了階段性測驗的方法，對各部分的學習效果進行檢查，一方面可以督促學生對所學知識進行及時復習；另外一方面可以幫助授課教師及時的發(fā)現(xiàn)教學中的問題，從而有針對性的在接下來的教學中做出調(diào)整和改進。

5. 改革考核評價方式

第3篇：全英文教學論文范文

[關鍵詞]理論力學；全英文教學；課程建設；教學實踐

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0099-03

伴隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快以及我國對于油氣資源需求的快速增長，國內(nèi)大型石油石化企業(yè)逐步開啟海外油氣合作道路，穩(wěn)步實施 “走出去”的國際化戰(zhàn)略，海外油氣田開展合作開發(fā)、石油工程技術服務方面的業(yè)務量快速增長。石油石化企業(yè)國際化戰(zhàn)略的實施，緩解了國內(nèi)石油緊缺的問題，然而也面臨一系列挑戰(zhàn)與困難，其中較為突出的一個困難便是缺乏既掌握專業(yè)知識又熟悉國際規(guī)范、具有國際化視野的復合型人才。作為石油石化人才培養(yǎng)重要基地，近年來，中國石油大學（北京）圍繞國內(nèi)石油石化企業(yè)的迫切需求，基于自身的辦學特色與優(yōu)質(zhì)教育資源，積極主動地承擔起石油石化國際化人才培養(yǎng)的重任，探索建設國際化人才培養(yǎng)體系，以期為石油石化企業(yè)應對激烈的國際競爭提供人才支持。[1-4]

作為國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的具體措施之一，我校石油工程學院自2014年春季學期開始為2013級及往后各級石油工程專業(yè)本科創(chuàng)新班學生開設了一系列采用全英文講授的專業(yè)主干課程。本文幾位作者作為課程主講教師承擔了理論力學課程的全英文教學工作，并在教學過程中開展了理論力學全英文課程建設工作。經(jīng)過2013～2014、2014～2015兩學年的教學與課程建設探索與實踐，形成初步的體會與經(jīng)驗，對于全英文教學存在問題也有了更清晰的認識。本文針對前期課程建設與教學實踐過程中形成的體會、經(jīng)驗以及存在的問題與相應的建議進行了總結(jié)和分析，以期對類似課程的全英文教學提供一定的借鑒。

一、理論力學全英文課程建設的意義與可行性

理論力學屬于經(jīng)典力學范疇，研究物體機械運動的一般規(guī)律，是理工科大學生必修的一門重要基礎課程。對于石油工程專業(yè)的本科學生而言，理論力學是一門非常重要的必修專業(yè)基礎課程，在培養(yǎng)計劃中具有重要的地位。通過理論力學課程的教學，一方面培養(yǎng)學生運用力學基本知識直接解決工程技術中實際問題的能力，另一方面也為學生學習后繼的材料力學、滲流力學、巖石力學等專業(yè)課程提供必要的理論基礎。因此理論力學全英文課程建設是石油工程專業(yè)全英文課程體系建設中非常重要的一環(huán)，開展理論力學課程的全英文講授，對理論力學全英文課程教學內(nèi)容、教學方法進行建設具有顯著的必要性。通過構建與國際接軌的教學內(nèi)容與方法體系，通過全英文方式的講授，使學生在掌握理論力學專業(yè)知識的同時，提高專業(yè)英語水平，習慣英語思維方式，形成使用英語進行專業(yè)交流的能力，有助于全面提高學生素質(zhì)，實現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)。

在開設全英文課程體系前，為適應我國石油經(jīng)濟國際化發(fā)展戰(zhàn)略與我校建設石油石化學科領域國際一流研究型大學的發(fā)展目標，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的國際化、創(chuàng)新型石油石化專業(yè)人才，我校石油工程學院已經(jīng)開展了一批示范性雙語教學課程建設與教學實踐，取得了顯著的效果，積累了不少經(jīng)驗。具體來說，石油工程學院的工程力學（包含理論力學與材料力學）雙語課程在石油工程專業(yè)本科生中已經(jīng)進行了多年的講授，積累了大量的課程建設經(jīng)驗，形成了豐富的教學文件，培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的教學團隊。在師資力量方面，近年來我校石油工程學院通過引進具有國外博士學位和有國外交流學習經(jīng)歷的青年教師與現(xiàn)有教師赴國外高校交流訪學的方式，已經(jīng)形成了一支具有良好國際化教育背景的教師隊伍。具體到理論力學全英文課程，學院為該課程配備了由兩位具有美國博士學位的教師以及一位具有美國高校聯(lián)合培養(yǎng)經(jīng)歷的教師組成的教學團隊，且都具有力學學科相關背景，一方面對理論力學課程內(nèi)容有較好的把握，另外一方面也都具有較高的英語水平，充分保障了理論力學全英文課程教學質(zhì)量。石油工程專業(yè)本科創(chuàng)新班學生是學校在每年入學之初從新入學理工科專業(yè)本科生中選拔出的拔尖學生，數(shù)理基礎較好，英語水平普遍高于同期入學學生的平均水平，適合于開展全英文教學。因此從前期雙語課程教學積累、師資力量配備以及學生素質(zhì)方面，都具備開展理論力學全英文課程教學與課程建設的可行性。

二、理論力學全英文課程建設

課程建設內(nèi)容包括教材的優(yōu)選與確定、教學內(nèi)容的合理選擇與安排、教學方法的改革與探索、教學評價方式改進等。

教材選用：教材作為教師進行教學的基本依據(jù)和學生學習的重要材料[5]，是課程建設的核心，集中體現(xiàn)課程教學內(nèi)容和教學體系。好的教材既要全面涵蓋課程的主要內(nèi)容，又應當合理安排章節(jié)體系和知識點的前后銜接。考慮到目前我校的理論力學全英文課程尚處于課程建設的初期階段，尚不具備直接自編教材的條件，在透徹研究國外經(jīng)典教材內(nèi)容體系并結(jié)合我校石油工程專業(yè)特點、學生素質(zhì)的基礎上，選定了Dietmar Gross等人編著的Engineering Mechanics I ： Statics[6]與Engineering Mechanics III ： Dynamics。[7]該教材內(nèi)容涵蓋了國內(nèi)理論力學所包含的靜力學、運動學與動力學內(nèi)容，具有概念清晰、深入淺出、簡明卻不失嚴謹?shù)奶攸c，同時該書的英語行文平實易懂，相當于類似石油工程的工科專業(yè)大學低年級本科生的理論力學課程。同時，作為對上述教材的有益補充，我們還指定了J. L. Meriam編著的Engineering Mechanics： Statics & Dynamics [8，9] 作為教學參考書。

教學內(nèi)容：考慮到全英文授課所需時間可能比中文授課費時，需要在確保知識體系完整的前提下對教學內(nèi)容進行精煉和優(yōu)化，合理安排課堂精講、概述和課外自學等內(nèi)容。在選定教材的基礎上，通過對比國外經(jīng)典理論力學課程教學內(nèi)容與國內(nèi)理論力學課程教學內(nèi)容，確定了課程教學內(nèi)容主要包括：理論力學引論、匯交力系的合成與平衡、任意力系的簡化與平衡、重心、質(zhì)心與形心計算、結(jié)構支座反力計算、桁架結(jié)構內(nèi)力計算、干摩擦、功、能量與虛功原理、質(zhì)點動力學、剛體動力學。由于教學學時的限制，同時考慮到在后續(xù)材料力學、巖石力學一些課程的需求，在教學內(nèi)容的確定過程中，重點強調(diào)靜力學部分。

四、結(jié)語

本文總結(jié)了國際化辦學背景下我校石油工程專業(yè)理論力學全英文課程建設與教學實踐的一些經(jīng)驗和體會?？偟膩碚f，石油工程專業(yè)理論力學全英文課程經(jīng)過兩年的課程建設和教學實踐，取得了初步的教學經(jīng)驗和成果，形成了一套全英文教學基本文件，初步確立了一套行之有效的全英文教學方法，教學效果反饋良好。在下一步的課程建設和教學實踐過程中，仍然需要對比不同教學方法使用的效果，并對課程教學成效進行跟蹤評價，在此基礎上進行及時總結(jié)反思，進一步改進與完善教學方法與手段。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張來斌. 服務國家重大戰(zhàn)略 積極培養(yǎng)國際化石油人才[J].中國高等教育，2009（15）.

[2] 張來斌.面向中國石油工業(yè)探索國際化人才培養(yǎng)體系[J]. 大學（學術版），2012（8）.

[3] 張來斌.深入實施國際化戰(zhàn)略 加快高水平大學建設[J]. 世界教育信息，2013（5）.

[4] 蔣慶哲.改革創(chuàng)新 攻堅克難 扎實推進石大國際化戰(zhàn)略的實施[J].世界教育信息，2013（5）.

[5] 麥莉，孟廣偉.理論力學雙語教學的教材與教學實踐[J]. 吉林省教育學院學報，2010（7）.

[6] D. Gross， W. Hauger， J. Schr？der， W.A. Wall， J. Bonet. Engineering Mechanics 1 ： Statics [M]. New York， Springer， 2009.

[7] D. Gross， W. Hauger， J. Schr？der， W.A. Wall， S. Govindjee. Engineering Mechanics 3： Dynamics [M]. New York， Springer， 2009.