詩歌教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的詩歌教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：詩歌教案范文

所以，蘇教版的初中語文書中，既有《赤壁》《秋詞》這樣易懂的絕句，也有《行路難》《白雪歌》這樣費(fèi)腦筋的歌行；既有《天凈沙 秋思》這樣催人斷腸的小令，也有《水調(diào)歌頭》這樣豁達(dá)樂觀的長調(diào)；既有《冰心詩四首》這種溫暖淺顯的小章，也有《再別康橋》這種濃得化不開的新格律詩?？梢哉f，這些內(nèi)容從理解的層面上，并不是所有的都適合初中的學(xué)生，但是，從美學(xué)的層面上來說，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度鑒賞詩歌。因此，一首詩要學(xué)生學(xué)什么，通過什么方式學(xué)習(xí)，就成為執(zhí)教者在教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)要考慮的內(nèi)容。

詩歌教學(xué)有一些基本環(huán)節(jié)，是無法回避并必須清晰的。比如作者簡介，寫作背景，典故介紹，朗讀示范等，似乎這些內(nèi)容都有其固定的程式，我們在所有詩歌示范課的課堂上都能看到，但卻很少認(rèn)真思考過這些環(huán)節(jié)的最佳位置?？鬃诱f“不憤不啟，不悱不發(fā)”，然而我們是不是經(jīng)常先入為主地告訴了孩子們，而不是在學(xué)生想知道這些的時(shí)候恰到好處地切入了呢？不同的詩歌，在教學(xué)環(huán)節(jié)上是不是應(yīng)該考慮用不同的順序呈現(xiàn)這些基本信息，也許這樣才能收到更好的教學(xué)效果呢？

筆者最近上了兩堂詩歌教學(xué)的公開課。這兩首詩挺有代表性，一首是李白的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》，歌行體古風(fēng)；一首是徐志摩的《再別康橋》，現(xiàn)代新格律詩的代表作。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)考慮了基本環(huán)節(jié)的適時(shí)安排，特別是最基本的“作者簡介”和朗讀示范，產(chǎn)生了以下的一些思考和效果。

首先，我要談的是“作者簡介”這個(gè)環(huán)節(jié)。在讀詩品文活動(dòng)中，我們一定會(huì)“知人論世”，從作者的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景、個(gè)人風(fēng)格等各個(gè)方面綜合考慮對其作品的鑒賞角度。因此，作者簡介作為一個(gè)重要且必要的環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中一定會(huì)隆重出現(xiàn)，而不是一筆帶過。關(guān)鍵是，這個(gè)環(huán)節(jié)何時(shí)出現(xiàn)，以何種方式出現(xiàn)，似乎很少被嚴(yán)肅考慮。大部分的出現(xiàn)形式是：介紹完課題后，直接介紹作者，并用PPT形式出現(xiàn)，教師讀，或者學(xué)生讀?？傊?，面目嚴(yán)肅，位置靠前，形式單一。然而我認(rèn)為，作者簡介作為學(xué)生理解作品的一把鑰匙，絕不是固定化、模式化的，它應(yīng)該適時(shí)出現(xiàn)，及時(shí)解決學(xué)生的困惑，或牽引理解，或起承轉(zhuǎn)合，或總結(jié)感悟，根據(jù)不同的作品和教學(xué)目標(biāo)，它的側(cè)重也會(huì)有所不同。

比如我在執(zhí)教《宣州謝朓樓餞別校書叔云》時(shí)，我設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)是：1.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，了解詩歌內(nèi)容，感受李白詩歌飄逸自由的風(fēng)格。2.引導(dǎo)學(xué)生深讀課文，體會(huì)作者在詩中流露出的苦悶矛盾的感情。3.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考作者的創(chuàng)作思想。

這三點(diǎn)目標(biāo)，都建立在學(xué)生對李白的生平有所了解的基礎(chǔ)上，在布置學(xué)生預(yù)習(xí)后，我決定把作者簡介這個(gè)環(huán)節(jié)放在課堂的前段。這樣，一方面是想盡快把學(xué)生帶入閱讀的語境，另一方面，由于學(xué)生的預(yù)習(xí)可能面鋪得比較廣，不一定切合這首詩的具體要求，所以，將作者簡介提前介入，有助于學(xué)生在這堂課建立正確的方向感。而且李白的生平確實(shí)比較坎坷，要講的很多，所以，基于這是詩歌教學(xué)，我將他生平中與本詩關(guān)系密切的部分做了一個(gè)集中，用以下這段話作為本課的開場白：

“有這樣一位詩人，他二十歲走出四川，十年仗劍游歷，詩名滿天下；

有這樣一位詩人，他蒙皇帝親自召見，三年伴君生涯，終因一身傲骨，離開宮廷；

有這樣一位詩人，他胸懷報(bào)國大志，一生落寞，卻以布衣之身留下“詩仙”美名?！?/p>

這段話加上我特別注意的富有激情的語調(diào)，一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生迅速把自己的前期準(zhǔn)備和這段話勾連，在嘆息唏噓間不知不覺地進(jìn)入了角色。

相反，在《再別康橋》這首現(xiàn)代詩的教學(xué)中，我卻把作者簡介幾乎放到了課堂教學(xué)的最后。由于這首詩是出現(xiàn)在蘇教版七年級下冊，對于初一的學(xué)生來說，學(xué)這首詩主要是了解現(xiàn)代詩歌的美學(xué)追求，培養(yǎng)閱讀和鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力，信息過量的話反而會(huì)影響這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；而且，徐志摩的這首詩感情復(fù)雜深沉，絕不是初一的孩子能短時(shí)間內(nèi)充分理解的，所以，我制定了以下的教學(xué)三維目標(biāo)：知識目標(biāo)：掌握詩歌朗讀的技巧，懂得輕重緩急的節(jié)奏把握。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，并初步學(xué)會(huì)創(chuàng)造詩歌。審美目標(biāo): 培養(yǎng)積極的的詩歌審美情趣，提高詩歌審美修養(yǎng)。

第2篇：詩歌教案范文

目中的要求

教師資格證開始進(jìn)行全國試點(diǎn)以后，較之前的省考來看，可以說是發(fā)生了翻天覆地的變化，從面試的要求來說確實(shí)實(shí)施了2011年提出的提高教師的準(zhǔn)入門檻。那今天中公教育陳芳老師就面試中的試講要求來做一個(gè)分析，解決大家難題。

在教師資格證面試中的第二項(xiàng)試講，每個(gè)考生都會(huì)抽到一張備課紙，備課紙上就會(huì)有學(xué)生要試講的內(nèi)容，但是細(xì)心點(diǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，試題下面給你了幾個(gè)要求。一提到要求，有些考生就會(huì)覺得難，覺得有要求就不自由了，不能自由發(fā)揮了。其實(shí)不然，有時(shí)候這些要求說不定還能幫考生節(jié)約好多時(shí)間呢。我們就此來做一個(gè)分析，順便挖掘其背后的意義。

根據(jù)以往的試題要求，其實(shí)我們可以把他們進(jìn)行分類，分為兩類：教學(xué)實(shí)施和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施，顧明思議就是要求在教學(xué)過程中要采取這些教學(xué)方式。例如：教學(xué)過程注意師生互動(dòng)。突出學(xué)生的主體地位。要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)。請?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容。教學(xué)中要有適當(dāng)?shù)奶釂柇h(huán)節(jié)，問題的設(shè)置要有啟發(fā)性。教學(xué)過程中要有情境的創(chuàng)設(shè)。通過活動(dòng)形式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容。設(shè)計(jì)學(xué)生犯錯(cuò)的環(huán)節(jié)。結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。以上這些都是屬于教學(xué)實(shí)施方面的要求，在這當(dāng)中出現(xiàn)頻率最高的是：要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)。請?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容。這個(gè)比較容易理解，就不多做解釋了。那其他的：教學(xué)過程注意師生互動(dòng)。突出學(xué)生的主體地位。當(dāng)這個(gè)兩個(gè)出現(xiàn)在要求的時(shí)候，就突出新課改的理念貫徹在試講里，在課堂中一定要通過師生間的互動(dòng)，體現(xiàn)老師是如何做學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，給與學(xué)生的是學(xué)習(xí)的思路，把課堂交給學(xué)生，讓他們做課堂的主體。于是這里面老師對于學(xué)生的引導(dǎo)就很重要。還有就是：設(shè)計(jì)學(xué)生犯錯(cuò)的環(huán)節(jié)。這個(gè)點(diǎn)一定要注意，這個(gè)錯(cuò)誤并不能隨便設(shè)計(jì)，這個(gè)犯錯(cuò)環(huán)節(jié)有其意義所在，讓學(xué)生犯錯(cuò)的地方一定是學(xué)生容易弄錯(cuò)的地方，還有就是這里的犯錯(cuò)環(huán)節(jié)是要對知識點(diǎn)的重難點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)突破。結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)要求則是要求考生在講課的過程中一定要把那些抽象的知識跟生活實(shí)際相聯(lián)系，使得這些知識生動(dòng)形象化。以上就是對于教學(xué)實(shí)施方面的要求進(jìn)行的一個(gè)解析，目的在于提醒考生注意，不要光看文字的表面，一定要知道背后的意義。

另外一種要求就是教學(xué)內(nèi)容。例如這些：講明通項(xiàng)公式的求法。從語言、動(dòng)作方面把握人物的心里和個(gè)性，注意人物說話的語氣。帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)惡劣環(huán)境和人們的焦急心情。利用所給火山模型圖講解。如果有實(shí)驗(yàn)，則描述具體實(shí)驗(yàn)過程。講解單人攔網(wǎng)動(dòng)作技術(shù)要求，雙人攔網(wǎng)動(dòng)作技術(shù)要求，練習(xí)雙人攔網(wǎng)的兩種方法。像這一類的要求給出，可以說瞬間就節(jié)省大家很多的備課時(shí)間了，因?yàn)樵谝笾薪o出教學(xué)內(nèi)容，那證明這就是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容了，那大家就不用煞費(fèi)苦心地尋找重點(diǎn)是什么。按照題目所給要求把重點(diǎn)知識呈現(xiàn)就好。

綜上所述，只要知道這些主要考察的意義是什么，以及背后的含義就能在講課的過程中順利完成教學(xué)。但要提醒考生的就是，對于互動(dòng)這個(gè)問題，無論要求中有沒有提出，教學(xué)的過程中都一定要注重和學(xué)生的互動(dòng)，并且在教學(xué)的過程中一定要貫徹新課改的理念，新課改理念是課堂的根本宗旨。

第3篇：詩歌教案范文

地上很冷,一個(gè)甜美的聲音的主人將一條很暖的東西披到我身上,扶起我:"你怎么不小心,疼嗎?"

"我死了嗎,你也是鬼吧!我剛到請多多指教."

"哈哈.......我不是鬼,我可是天使."

"那我....."

"你沒死,這是醫(yī)院."

"從今天起我就是你的護(hù)理,我叫安琪"

"我叫東泊,我的眼睛怎么了."

"你失明了,不過一有合適的眼膜你就會(huì)康復(fù)了."

"是嗎?"我苦笑,"要等多久1年2年還是一輩子".

"為什么我不死掉,反正我也沒人愛了."

"不會(huì)呀!,你還有父母,他們剛才還來看你呢?"

"那又怎樣,他們都有自己要愛的人了,而我不過是個(gè)多于的人".那一刻我的淚不受控制的流了出來.

安琪一下子抱住我:"相信我,不用多久你會(huì)很快樂的活著的."

.......

漸漸的,我和安琪熟了起來,安琪喜歡雪,她說雪很美,更重要的是她喜歡的他愛雪,這時(shí)她總是不在說話,在雪中朝我扔雪球,那一刻我的心微微顫動(dòng)了一下,我不知道為什么.

安琪的很多行為讓我想起了蜜兒,轉(zhuǎn)眼間已3個(gè)月沒和她聯(lián)系了,她一定很擔(dān)心我了.

"安琪,你知道嗎,你很像蜜兒."我說.

"是嗎?可我叫安琪不叫蜜兒."她的語氣中有些氣憤,我聽得出.

蜜兒至今還不知道我失明,因?yàn)樗荚嚵宋也幌氲⒄`她的學(xué)業(yè).

愛上安琪是我料不到的,但在不知不覺中我真的愛上了她了.......

那天,安琪來找我,她顯得憔悴了許多她的聲音很小:"東泊,你馬上就可以看到光明了,已經(jīng)有人為你捐了眼膜.

"太好了."我很開心.

"東泊,你能抱我一下嗎?"她問.

我點(diǎn)了點(diǎn)頭,抱住她,有一種叫液體滴在我身上,我知道那是安琪的淚,可能她在為我開心吧.

"你一定會(huì)很幸福地活著的,泊哥哥."

第2天,安琪沒有出現(xiàn)-----

在我眼睛康復(fù)后,我才知道安琪很早就患了白血病,在死前她把自己的眼睛送給了我,我也知道在小時(shí)候我就認(rèn)識了她;

"泊哥哥,安琪會(huì)守護(hù)著你,讓你幸福的."

"等我長大后,我要帶你去看最美的雪".

打鉤鉤......

在安琪留給我的照片中,她穿著白色的裙子,朝著我微笑......

第4篇：詩歌教案范文

1、過馬路過馬路、左右瞧，大家要走人行橫道。公路若無斑馬線，直行通過勿打鬧。遠(yuǎn)離汽車不猛跑，迅速安全通行好。

2、各行其道靠右行、靠邊走，交通法規(guī)要遵守。自行車道、汽車道，各行其道秩序好，平平安安不遲到。

3、紅綠燈紅、黃、綠三盞燈，十字路口眨眼睛。紅燈亮晶晶，大家停一停；黃燈亮晶晶，大家等一等；綠燈亮晶晶，可以向前行。行人車輛聽指揮，拐彎慢行要小心。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第5篇：詩歌教案范文

關(guān)鍵詞：初中語文；個(gè)案教學(xué)；因材施教；例談

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0077-03

在初中語文教學(xué)中， 再現(xiàn)"當(dāng)前"課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景，透視許多個(gè)體的學(xué)生學(xué)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)過程，

讓我們發(fā)現(xiàn)許多問題的疑難情境，探索出了一些解決問題的方法，分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的個(gè)案管理經(jīng)驗(yàn)，可以拓寬視野，豐富知識。同時(shí)，更讓我們意識到因材施教的必要。

1.制定方案，調(diào)查疏導(dǎo)

制定研究方案也就是確立研究的對象、研究目的、方法過程和預(yù)計(jì)的研究成果。我研究的對象就是我所教班級的學(xué)生。我把他們按照不同特質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力劃分為不同群體，確定方案后，我對每種不同類型的個(gè)案進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集。我采用較多的是觀察、面談、測驗(yàn)、問卷或錄音錄像資料來收集數(shù)據(jù)。保證每周不少于一次跟蹤收集個(gè)案數(shù)據(jù)。同時(shí)我對收集的數(shù)據(jù)用專用檔案袋和電腦文件夾進(jìn)行儲存，以保證下一步整理分析資料的順利進(jìn)行。在調(diào)查中，我采用個(gè)別訪談、觀察及實(shí)物分析等方法。每周談兩次， 訪談個(gè)別生本人、同桌和家長等。在研究過程中，我與不同訪談對象進(jìn)行了多次談話，分析不同學(xué)生的不同情形對并對特殊學(xué)生進(jìn)行了心理疏導(dǎo)。在語文教學(xué)與輔導(dǎo)中，對學(xué)困生仔細(xì)觀察，挖掘其學(xué)習(xí)語文方面的閃光點(diǎn)，有針對性的抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)去加以鞭策、激勵(lì)，讓他們樹立自信心，使其嘗到成功的樂趣。這種樂趣持久穩(wěn)定的保持能推動(dòng)外來動(dòng)機(jī)順利的向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移，大大提高學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效果。

2.尊重差異，分層教學(xué)

在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實(shí)行因材施教。要承認(rèn)差異、尊重差異，并以此作為實(shí)施素質(zhì)教育和教學(xué)的依據(jù)，實(shí)施分層教學(xué)，使低層次學(xué)生有反饋機(jī)會(huì)，有補(bǔ)償?shù)挠嗟?；使高層次學(xué)生有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的空間；使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展；使每一個(gè)學(xué)生在他天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展，并由此獲取成功的體驗(yàn)和自信。

優(yōu)等生，多加餐。我們班上的李同學(xué)小學(xué)一直是在大城市就讀的，我剛到班級上課沒幾天就發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子反應(yīng)快、綜合運(yùn)用能力要比其他的學(xué)生明顯要好得多，為此我設(shè)計(jì)了針對性的提拔性測驗(yàn)用來考查他們的語言組織和運(yùn)用能力。李同學(xué)一直是遙遙領(lǐng)先，我找他來面談，通過談話我了解到他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，并了解他對他自己的現(xiàn)狀并不滿意，希望我能給他指點(diǎn)。我在征得他的同意之后對他提出額外要求，從成績上看，他絲毫未受我的更高要求的影響，反而每次考試都很理想。

中等生，多展示。王同學(xué)是我們班學(xué)習(xí)不太主動(dòng)的同學(xué)之一，成績普通但他頭腦反應(yīng)特快，說話反應(yīng)都很機(jī)靈。有一次年級組織演講比賽，每班限報(bào)兩名。我找他來，問他是否想?yún)⒓颖荣?。他被我說得很動(dòng)心，后來主動(dòng)說想?yún)⒓?。我把機(jī)會(huì)給了他，讓他和一位成績十分優(yōu)異的學(xué)生一起參加，并囑咐他怎么準(zhǔn)備，讓他練一天就來找我給他指導(dǎo)。他十分刻苦地訓(xùn)練，進(jìn)步也很大。兩周后比賽如期進(jìn)行，他在眾多選手中脫穎而出。我在教研中對他進(jìn)行跟蹤研究，后來他的語文一直很好，而這一切全是他主動(dòng)想做的。有時(shí)借助一個(gè)契機(jī)就可以培養(yǎng)參賽學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)他們強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)愿望，展示出他們最好的風(fēng)采。

學(xué)困生，可"泄密"。對于學(xué)困生，要多給他們時(shí)準(zhǔn)備的時(shí)間，可以提前向這些同學(xué)透露第二天上課的內(nèi)容，讓他們心理有準(zhǔn)備，可以提前設(shè)定一些題目，讓他們先作準(zhǔn)備，然后在上新課時(shí)候讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，增加他們的信心。通過本個(gè)案研究我總結(jié)到，有時(shí)有計(jì)劃地對某一個(gè)或幾個(gè)能力較弱的學(xué)生透露點(diǎn)小秘密，可以變相地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與自主學(xué)習(xí)。這樣做一方面可以拉近學(xué)生和教師的心理距離，讓學(xué)生倍感自豪和光榮，覺得自己被信任，另一方面增加了他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他們的基礎(chǔ)弱，自主學(xué)習(xí)能力有限，心理也會(huì)很自卑。我這樣做的可行性有兩方面：一方面給他充分的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，另一方面通過任務(wù)的達(dá)成讓他意識到自己多下些功夫也能和其他同學(xué)一樣甚至比他們做得更好，這樣他們通過體會(huì)成功增加了自信，從而增加了自己的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.修煉內(nèi)功，張馳有度

透視學(xué)習(xí)個(gè)案 實(shí)施因材施教，對我們教師也有嚴(yán)格的要求，我們要掌握提問技能，精心設(shè)計(jì)課堂提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題為中心組織教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極思考、獨(dú) 立探究、掌握知識、培養(yǎng)能力。教學(xué)中要緊扣教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、訓(xùn)練重點(diǎn)。提問要問到關(guān)鍵之處，要避免向?qū)W生提沒有啟發(fā)性的問題。提問要由淺人深，由易到難，一般來說，認(rèn)知記憶性問題在先，推理性問題次之，創(chuàng)造性及評價(jià)性問題在后。教師要注意給學(xué)生提供質(zhì)疑的平臺，教給質(zhì)疑、解疑的方式方法，使師生在思維的碰撞中，激活課堂的生命活力，教師在講解中在用生動(dòng)形象的語言，把客觀事物的外部形象特征和事物間的內(nèi)在聯(lián)系生動(dòng)形象地描繪出來，對學(xué)生遇到的難點(diǎn)、知識的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及存在認(rèn)識分散、含糊混淆的情況進(jìn)行歸納、整理、概括總結(jié)。教師要有具有啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)學(xué)生對已有知識或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶，或者通過啟發(fā)性的引導(dǎo)和問題建立起聯(lián)系來認(rèn)識事物的本質(zhì)。

總之，在初中語文教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，要學(xué)會(huì)透過表象看本質(zhì)，透過個(gè)別推導(dǎo)一般，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，用大語文觀教學(xué)初中語文，這樣才能有一覽眾山小的視角。

參考文獻(xiàn)

[1] 俞芳論.因人施教與因材施教--關(guān)于初中語文教學(xué)的一點(diǎn)思考[J].新課程（下）， 2011，（10）.

第6篇：詩歌教案范文

 

暑假結(jié)束，我們迎來了新學(xué)期，剛上班的我對于托班還是有點(diǎn)陌生的，不過我會(huì)克服壓力，認(rèn)真聽取姐妹們的意見，不斷提高理論水平和教育教學(xué)研究能力，更新知識，掌握必備的教育技能。虛心向有經(jīng)驗(yàn)、有特長的教師學(xué)習(xí)，汲取新思想、新做法。認(rèn)真進(jìn)行反思教學(xué)，做到邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊交流、邊總結(jié)，認(rèn)真寫好反思記錄，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，努力把時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展上，不斷提高自身綜合素質(zhì)。我會(huì)做得更好。我會(huì)更新教育觀念，樹立服務(wù)育人的觀念，關(guān)心愛護(hù)幼兒，尊重幼兒，與家長建立良好的家園關(guān)系，并努力做到幼兒在園開心，家長放心。我會(huì)完善自己的知識、能力結(jié)構(gòu)，提高幼兒教育教學(xué)的能力。

 

一、學(xué)期培養(yǎng)目標(biāo)

 

1、喜歡擺弄各種玩具，發(fā)放玩具，嘗試送玩具回家，知道要保護(hù)玩具。

 

2、引導(dǎo)幼兒參與多種游戲，體驗(yàn)游戲的快樂，初步掌握游戲技能。

 

3、引導(dǎo)幼兒感受集體游戲的快樂，體驗(yàn)集體游戲的樂趣，懂得遵守游戲的規(guī)則。

 

4、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與人交往，在游戲中能用語言表達(dá)自己的需要。

 

二、近期工作之重

 

注意引導(dǎo)幼兒的正確盥洗、進(jìn)餐、入廁的習(xí)慣培養(yǎng)。如在固定點(diǎn)穿脫鞋襪，自己擦好嘴后毛巾放到哪里，在哪個(gè)位置進(jìn)行餐后活動(dòng)。建立良好的班級一日常規(guī)。教師要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，制定托班幼兒一日生活常規(guī)，重點(diǎn)教育幼兒初步懂得遵守集體生活中的各種行為規(guī)則，在老師的共同配合教育下，懂得輕拿輕放玩具，不爭搶玩具，玩具玩后能在老師的帶領(lǐng)下收拾放好。引導(dǎo)幼兒積極參與游戲活動(dòng)，懂得用簡短的語言表達(dá)自己的意愿，并與同伴一起玩的習(xí)慣，注意幼兒的禮貌習(xí)慣培養(yǎng)，班上老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自覺地向老師問好，離園向同伴、老師再見。

 

三、教育教學(xué)

 

我們要在最短的時(shí)間里通過活動(dòng)穩(wěn)定幼兒的情緒，使其喜歡上幼兒園，喜歡活動(dòng)，盡快適應(yīng)新環(huán)境。使幼兒清楚幼兒園一日生活的各環(huán)節(jié)，生活有序。滿足幼兒的興趣，多開展游戲活動(dòng)如：娃娃家等。我們要以幼兒為發(fā)展的需要，使幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)更豐富，從而使幼兒的認(rèn)知也得到加強(qiáng)。

 

注重日常生活中的滲透教育，從幼兒生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，不放過每一個(gè)教育的契機(jī)，體現(xiàn)幼兒生活課程的新辦園理念。注意環(huán)境對幼兒的熏陶和潛移默化作用。注重每天的語言活動(dòng)、音樂活動(dòng)、體育活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量。在活動(dòng)區(qū)投放多樣化材料，讓幼兒在操作中激發(fā)欲望和對學(xué)習(xí)的興趣。

 

四、衛(wèi)生保健

 

教師要一邊注意幼兒的生活護(hù)理，一邊培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。幼兒要學(xué)會(huì)吃飯、上廁所的習(xí)慣。教師還應(yīng)做好每天的消毒和清潔工作，幼兒的疾病傳染。教師要懂得安全意識，教育幼兒安全的常識，讓幼兒遠(yuǎn)離不安全事故。注重幼兒心理健康，在園時(shí)愉快等。

 

五、家長工作

 

1、新生入園做好入園前的家訪工作，熟悉班級教師，了解幼兒的性格、生活習(xí)慣、飲食情況等。

 

2、召開家長會(huì)，向家長介紹一學(xué)年班級工作計(jì)劃及需要家長配合的內(nèi)容。

 

3、跟家長及時(shí)溝通，交流新的教育理念和的教育方法。

 

4、按時(shí)更換“家長園地”，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，在條件允許的情況下開放一次半日活動(dòng)。

 

 教師教學(xué)安排計(jì)劃2

兩個(gè)月的暑假讓我很想念這群可愛的孩子，回想著與他們之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一種幸福的感覺涌上心頭。開學(xué)了，久違的孩子們陸陸續(xù)續(xù)來到了幼兒園?？吹剿麄兡且粡垙?zhí)煺鏌o邪的笑臉，聽到那一陣陣爽朗的笑聲，一切的思念換成了甜蜜的笑容。

 

我的意志是堅(jiān)定的，我的想法是美好的，可面對的一切確是現(xiàn)實(shí)的。要管理好42個(gè)似懂非懂、調(diào)皮好動(dòng)、求知欲強(qiáng)的孩子們并非是一件容易的事。

 

首先，我要營造一種寬松、溫馨的家庭式氛圍。寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對班級孩子的常規(guī)形成十分重要。我們每天主動(dòng)熱情地接待孩子，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。我尊重每一位幼兒，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，如：區(qū)角如何擺放、墻面如何布置、都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對幼兒進(jìn)行愛惜勞動(dòng)成果和愛護(hù)環(huán)境的教育。

 

其次，我要營造一種有序、和諧的教育式氛圍。我們要給孩子營造一種和諧的班級氛圍，常規(guī)有序、教學(xué)豐富。班級三位老師合理分工，一日活動(dòng)中的每個(gè)時(shí)間段動(dòng)靜交替、用各種不同形式的指令讓孩子們形成自律的管理好自己和同伴。

 

孩子是祖國的花朵，從我們幼兒教師的懷里邁出了啟蒙人生的第一步，這是我們感到無比自豪和驕傲的事??！我堅(jiān)信，我的努力不會(huì)白費(fèi)，只要我撒下一滴汗水，就能收獲一份希望。我相信在不久的將來，在祖國的各片土地上，在祖國的各行職業(yè)中，都會(huì)有我們孩子的身影在忙碌著。

 

教師教學(xué)安排計(jì)劃3

 

作為一個(gè)實(shí)習(xí)老師，在本學(xué)期的工作中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建一個(gè)雙贏的局面，這個(gè)學(xué)期對我們是工作更是學(xué)習(xí)。在工作中學(xué)到更多只是以及管理經(jīng)驗(yàn)。

 

第一、了解幼兒

 

沒有知己知彼的了解就沒有立竿見影的效果，偉大的幼兒園之父福祿貝爾就認(rèn)為兒童行為是其內(nèi)在冬季支配的，因此合理的兒童教育必須以觀察兒童為前提。

 

1、由于我是半路插班代課，對于我的學(xué)生缺乏了解，所以教學(xué)第一步就是了解幼兒性格，能力，個(gè)性等等。

 

2、了解幼兒的第二個(gè)層次就是除了外在條件之外更應(yīng)該了解幼兒身心發(fā)展，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)教學(xué)，不超前，不盲目。

 

第二、教學(xué)目標(biāo)

 

1、學(xué)前教育指導(dǎo)綱要明確指出教育的母的應(yīng)該是發(fā)展幼兒德智體美勞，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

 

2、班里的年齡以及能力層次不齊，如何正對個(gè)人潛力施教，如何扶持比較弱勢學(xué)生健康學(xué)習(xí)也是我的個(gè)人計(jì)劃中的重點(diǎn)。健康在學(xué)前領(lǐng)域中不僅僅是指身體更是心理方面素質(zhì)。如何讓一個(gè)幼兒在比較輕松、快樂的氛圍中健康成長直接反應(yīng)了一個(gè)教師的教學(xué)水平。

 

第三、教學(xué)手段

 

1、人類偉大先知盧梭要求教育者最好做一個(gè)導(dǎo)師而不是教師，放手讓兒童發(fā)揮本身的積極性，通過各種活動(dòng)豐富個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合鳴鳳幼兒園的特色，個(gè)人絕對擁護(hù)禁止幼兒園小學(xué)化的政策，而實(shí)施愛的教育快樂教學(xué)。

 

2、嘗試整合教育，雖然現(xiàn)在大多數(shù)都以領(lǐng)域教學(xué)為主，但是本學(xué)期，我將嘗試整合教育，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更加提升了課堂的檔次。

 

3、游戲教學(xué)。游戲是兒童的基本活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)重視游戲的教化作用。而不單是打發(fā)時(shí)間的消遣。

 

第四、教學(xué)重點(diǎn)

 

1、大班兒童應(yīng)該更注重語言美能力以及思維能力的培養(yǎng)。我比較認(rèn)可心理學(xué)家皮亞杰的說法，他認(rèn)為語言的習(xí)得取決于幼兒與周圍環(huán)境的相互作用。所以在教學(xué)中充分給幼兒思考和說話的機(jī)會(huì)，多豐富幼兒的感官經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒有話說愿意說大膽說。

 

2、思維能力對于幼兒的智商情商都有著重要作用，鍛煉幼兒思維能力并引導(dǎo)他們表述出來，如果我可以成功的做到這點(diǎn)，我想應(yīng)當(dāng)算合格的幼兒老師了。

 

教師教學(xué)安排計(jì)劃4

 

學(xué)期教學(xué)教研活動(dòng)立足于教師個(gè)人的自我發(fā)展，充分體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的理念。從學(xué)習(xí)的意義上來說，教師也是學(xué)生。因材施教，變被動(dòng)培訓(xùn)為主動(dòng)自修，這一原則性變化為我們的學(xué)習(xí)指明了方向，也給我們搭建了一個(gè)認(rèn)識自我，反思教育，自覺提高的平臺。我將樹立新課程理念，初步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和教研方式的轉(zhuǎn)變，提高新課程的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

 

一、研修目標(biāo)和內(nèi)容：

 

1、進(jìn)一步研讀《語文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入理解、掌握新課程的基本理念。

 

2、學(xué)習(xí)新教材，走進(jìn)新教材，把握教材的特點(diǎn)。

 

3、結(jié)合學(xué)情，探索語文教學(xué)的有效途徑，提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

 

4、探索適合學(xué)生運(yùn)用的教學(xué)方法，使學(xué)生更加愿學(xué)、樂學(xué)。

 

5、更好地運(yùn)用多媒體教學(xué)，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

 

二、研修方式

 

(1)專題培訓(xùn)

 

交流研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、說講評課等形式，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)與自己的教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來。

 

(2)專題總結(jié)

 

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對以優(yōu)化教學(xué)過程的基本原則、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式、在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行探索和專題總結(jié)。對其他教師的專題總結(jié)、論文、教案等進(jìn)行分析與系統(tǒng)整理。

 

(3)網(wǎng)上學(xué)習(xí)

 

充分利用我校網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，在網(wǎng)上查找所需學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和交流。

 

三、研修內(nèi)容

 

(一)積極參加教師集體學(xué)習(xí)活動(dòng)。

 

1、認(rèn)真參加每周一次的教研活動(dòng)，做好學(xué)習(xí)筆記，與專家、學(xué)者、其他教師主動(dòng)交流。

 

2、參加教師讀書活動(dòng)。補(bǔ)充新知識，改變理念，開拓眼界，并做好讀書筆記。

 

3、積極參加教研室組織的公開課聽課、評課的活動(dòng)。

 

(二)進(jìn)行自主研究

 

1.在研讀《語文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新教材，通過與舊教材比較，把握新教材的編排體系。

 

2.要掌握每一單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，及知識的生長點(diǎn)，達(dá)到掌握傳授知識的深淺程度。

 

3.在傳授知識的同時(shí)，更要注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，及自學(xué)能力的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的意識的養(yǎng)成。

 

4.認(rèn)真總結(jié)課改中遇到的實(shí)際問題及解決辦法，并形成書面材料，在不斷反思中積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平。

 

(三)進(jìn)行自我剖析

 

1、堅(jiān)持每學(xué)期高質(zhì)量地完成三節(jié)公開課。

 

2、每節(jié)課后認(rèn)真完成反思。

 

3、積極與組內(nèi)老師交流。

 

(四)參加各種形式的校本培訓(xùn)

 

1、教育教學(xué)課題研究活動(dòng)。

 

2、以學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展為主旨的講座、研討。

 

3、專題培訓(xùn)。

 

4、收看教育教學(xué)的光盤、錄像。

 

第7篇：詩歌教案范文

【關(guān)鍵詞】個(gè)案教學(xué)法；游泳教學(xué)；實(shí)驗(yàn)研究

中圖分類號：G86 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）07-257-01

傳統(tǒng)的游泳教學(xué)，教師進(jìn)行講解示范，學(xué)生集體練習(xí)的教學(xué)方法和模式有不少局限和不完善之處。個(gè)案教學(xué)法吸取了傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)法所導(dǎo)致的課堂氣氛沉悶、教學(xué)方法單一的不足，改變了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)地位，加強(qiáng)了其在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)體化。

一、研究方法

（一）問卷調(diào)查法

向受試者發(fā)放調(diào)查問卷，要求被調(diào)查者對所提出的問題根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行分析判斷，有效回答問題。

（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

將參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分組，即分為實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，我們對學(xué)生的身體形態(tài)和身體素質(zhì)進(jìn)行了檢測，將學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)輸SPSS11.5進(jìn)行檢驗(yàn)，檢測結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)，均無顯著性差異，屬于可比的同質(zhì)樣本，這在很大程度上說明了樣本的一致性，保證了實(shí)驗(yàn)的可靠性和說服力。

二、結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生考核成績比較分析

從表1可以看出，個(gè)案教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生理論水平和技術(shù)質(zhì)量方面要明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，充分體現(xiàn)了個(gè)案教學(xué)法的優(yōu)越性。

（二）實(shí)驗(yàn)后受試組對個(gè)案教學(xué)法態(tài)度的調(diào)查分析

從表2可以看出，個(gè)案教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生基本理論教學(xué)、弄清原理、指導(dǎo)實(shí)踐、活躍課堂氣氛和激發(fā)思維等方面，效果比較顯著。

（三）個(gè)案教學(xué)法有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

個(gè)案教學(xué)法增加了交流、互動(dòng)、參與等環(huán)節(jié)，從而創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，特別體現(xiàn)在師生交流的方面。個(gè)案教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較，最大的優(yōu)點(diǎn)就在于進(jìn)行大量的語言溝通和多向的信息交流，這些方式解決了很多學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，使他們獲得了更多知識，并促進(jìn)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作得到良好掌握。

在研究中，我們發(fā)現(xiàn)，個(gè)案教學(xué)法在練習(xí)時(shí)間上相對傳統(tǒng)教學(xué)法較短，但是個(gè)案教學(xué)法卻能合理的利用休息時(shí)間，就教學(xué)中的經(jīng)典案例、技術(shù)難點(diǎn)、以及技術(shù)原理和概念等問題發(fā)起個(gè)案討論，這是體育技術(shù)教學(xué)所獨(dú)有的優(yōu)勢和特點(diǎn)，也是教學(xué)最優(yōu)化的一種體現(xiàn)。

（四）個(gè)案教學(xué)法在不同技術(shù)學(xué)習(xí)階段的應(yīng)用

體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)過程一般分為三個(gè)階段：開始學(xué)習(xí)階段、改進(jìn)提高階段和熟練鞏固階段。教師按照教育學(xué)的一般規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，要在不同的學(xué)習(xí)階段，采用不同的教學(xué)方法和手段，這一點(diǎn)是非常重要的。個(gè)案教學(xué)法中的案例在游泳技術(shù)教學(xué)中不是一成不變的，案例的基本內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行改變，這樣才能更好地發(fā)揮個(gè)案教學(xué)法中案例對技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

第8篇：詩歌教案范文

唐克揚(yáng) 建筑師、中國人民大學(xué)藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)系副教授、中國美術(shù)館藝術(shù)與建筑研究中心主任

我們常常以為好的城市就是沒有缺點(diǎn)的城市。但實(shí)際上真實(shí)的城市是雜質(zhì)城市，也就是具備多樣性的城市。如果一座城市能建造得十全十美，比如全城都建成上海的“新天地”那樣，人們很快就會(huì)厭倦了。真實(shí)的城市永遠(yuǎn)是兩種或多種矛盾的圖景混雜一出的，一種是“高大上”，一種是“一地雞毛”，這樣的生活才是真實(shí)的。

長安是一個(gè)比較矛盾的城市，它并不只是我們想象的那么偉大。長安當(dāng)時(shí)有兩種比較顯著的因素，一種是日益增長的世俗生活，比如變得越來越開放和自由的城市街區(qū)；一種是屬于“高大上”的地區(qū)，比如規(guī)模宏大的宮闕和苑囿?，F(xiàn)在考古發(fā)掘的大多都是“高大上”，經(jīng)過歷史的淘洗之后，我們往往忽略了城市平凡的一面。

首先，長安是異乎尋常的大，大到難以置信。明清時(shí)期的西安城面積大概只是隋唐長安城的七分之一稍多。當(dāng)然，現(xiàn)在日益膨脹的現(xiàn)代城市又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了歷史的紀(jì)錄。

其次，長安是“外向型”的。遠(yuǎn)至波斯、大秦，東鄰日本、高麗都不乏在長安常住的人口，這事對于很多世界都市并不奇怪，因?yàn)橄癞?dāng)時(shí)的巴格達(dá)、大馬士革、羅馬都有全世界各地的人涌入，但這在歷史上相對封閉的中國顯得比較奇怪。

另外，不同于相對封閉的明清北京，在長安自上而下的絕對權(quán)力似乎沒那么有效，很多東西同時(shí)也在自下而上地發(fā)展。這并非某個(gè)君主的決定，而是當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史演進(jìn)的結(jié)果。說明這種情況有個(gè)有趣的例子，唐朝后期的國勢一度比較衰微，即使是最高權(quán)力也阻止不了胡人在長安的胡作非為，連長安令邵說都在含光門大街上被的胡人攆得抱頭鼠竄。

長安的城市規(guī)劃并不是我們習(xí)慣上理解的“規(guī)劃”，對這樣大的一座城市即便有某種程度的規(guī)劃，一定也是非常粗放的，相信即使明清都城也是如此。歷史上記載的長安“建成”速度極快，但這種“成就”很粗糙，除了劃定主要的邊界，城市的設(shè)計(jì)者并不一定來得及關(guān)注具體的功用。這種現(xiàn)象和19 世紀(jì)初的紐約很類似。紐約就是先劃定出很多標(biāo)準(zhǔn)的地塊網(wǎng)格，網(wǎng)格之內(nèi)具體怎么建設(shè)、鄰里的面貌之間是否和諧，不會(huì)有一個(gè)無所不在的“管家”。

第9篇：詩歌教案范文

【關(guān)鍵詞】英語教師；自主學(xué)習(xí)；認(rèn)識；壓力

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，我們的學(xué)生一直處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。在英語教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力使他們終身受益。David Little曾指出，教師也有自己的建構(gòu)，無論他采取了什么樣的教學(xué)方法，他們都不能將自己的建構(gòu)從這個(gè)過程中排除出去，他們的信念和價(jià)值觀都將決定他們在教室的行為。[1] 因此，教師本身對自主學(xué)習(xí)的看法將直接影響到他們的教學(xué)。

試圖通過對兩位高中英語教師的訪談，來探究以下幾個(gè)研究問題：英語教師對自主學(xué)習(xí)有著怎樣的認(rèn)識？如果教師對自主學(xué)習(xí)有著積極的態(tài)度，有沒有將這種理念融入到課堂教學(xué)中去？教師有沒有受到來自各方面的壓力，這些壓力又是什么？

一、理論背景

（一）自主學(xué)習(xí)的定義及理論基礎(chǔ)

1．自主學(xué)習(xí)的定義。Benson在對以往的定義作了分析并提出缺陷后，提出了對自主學(xué)習(xí)的描述，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是對三個(gè)層面的控制：對學(xué)習(xí)管理的控制，對認(rèn)知過程的控制和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的控制。[2]

2．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。自主學(xué)習(xí)的主要理論基礎(chǔ)就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：（1）學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解；（2）學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，重視主體和情境作用；（3）社會(huì)性的互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該重視教師與學(xué)生及學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用；（4）意義學(xué)習(xí)發(fā)生于真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)之中。教學(xué)應(yīng)該以解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題為目標(biāo)。[3]

（二）教師的認(rèn)識

Maryellen Weimer指出，從以教師為中心到以學(xué)生為中心的教學(xué)發(fā)生了五個(gè)關(guān)鍵性的變化：權(quán)力的平衡，內(nèi)容的功能，教師的角色，學(xué)習(xí)的責(zé)任和評價(jià)的過程與目的。本文將以教師對權(quán)力，學(xué)習(xí)本質(zhì)，學(xué)習(xí)責(zé)任和自身角色的認(rèn)識來探究英語教師對自主學(xué)習(xí)有著怎樣的認(rèn)識。

1．教師對權(quán)力的認(rèn)識。李鎮(zhèn)西曾指出：我們不是不要教師權(quán)威，而是強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威必須建立在學(xué)生的心靈之上，是學(xué)生對教師發(fā)自肺腑的尊重，而不是對教師的敬畏或迫不得已的服從。Maryellen Weimer也曾對教師權(quán)力的平衡進(jìn)行了分析，指出當(dāng)教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心時(shí)，權(quán)力與其說是被全盤轉(zhuǎn)移了，倒不如說是被分享了。

2．教師對學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識。教師對學(xué)習(xí)的本質(zhì)抱有不同的看法，所以有了把書上的知識強(qiáng)加給學(xué)生惟恐他們記不住的教師，也有敢于改動(dòng)教材，積極反思的教師。Brian Kenny指出，教學(xué)大綱一般分為兩種，一是知識灌輸，這是對現(xiàn)成知識的組織；二是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，這是對人的組織。

3．教師對學(xué)習(xí)責(zé)任的認(rèn)識。不同的教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任的看法也很不一樣。我們控制得越嚴(yán)，他們就越難以控制。[4]自主學(xué)習(xí)需要教師逐漸地把學(xué)習(xí)責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。

4．教師對自身角色的認(rèn)識。教師對自己的角色沒有統(tǒng)一的描述，諸如計(jì)劃者，管理者，協(xié)助者，評估者等，研究者們經(jīng)常會(huì)用比喻來描述教師的角色。

二、個(gè)案研究

（一）研究對象

研究對象為杭州某高中的兩位中國的英語教師。一位是年輕的教師，高老師，另一位是中年教師，王老師。兩位都沒有海外經(jīng)歷。高老師取得了碩士學(xué)位，王老師是本科畢業(yè)。

（二）資料收集

本研究圍繞教師對權(quán)力，學(xué)習(xí)本質(zhì)，學(xué)習(xí)責(zé)任及自身角色的認(rèn)識，對高中數(shù)位英語教師進(jìn)行訪談，并通過錄音收集數(shù)據(jù)。本文選取兩位典型的英語教師，探究英語教師對自主學(xué)習(xí)有著怎樣的認(rèn)識？

（三）結(jié)果

通過訪問體現(xiàn)了兩位教師截然不同的教學(xué)理念。王老師并沒有要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，高老師對自主學(xué)習(xí)的態(tài)度比較積極。

1．您認(rèn)為教師應(yīng)該控制權(quán)力還是把權(quán)力逐步轉(zhuǎn)給學(xué)生？

王老師：我不贊成把權(quán)力分給學(xué)生。這批學(xué)生太調(diào)皮了，我必須樹立教師的權(quán)威。我嚴(yán)格要求我的學(xué)生，該背的背，該寫的寫，沒的商量。高老師：我自己剛做好學(xué)生不久，我比較喜歡和學(xué)生做朋友，而不是把自己當(dāng)成高高在上的先生，讓學(xué)生覺得自己有多么高深莫測，或讓學(xué)生喘口氣都不敢。

轉(zhuǎn)貼于

2．您怎么對待教科書？

王老師：我們教書都是離不開教科書的。學(xué)生面臨的是高考，我必須對他們負(fù)責(zé)。高老師：高考是我們不得不面臨的，不管學(xué)生有多么討厭教科書，作為教師，我得認(rèn)真對待教科書。

3．您認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任嗎？比方說自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。

王老師：學(xué)生應(yīng)該對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，老師不能幫他們學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)內(nèi)容基本是定了的，學(xué)生也沒有能力去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們不知道選擇的標(biāo)準(zhǔn)。 高老師：一般成績好的學(xué)生都為自己制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并想盡辦法去達(dá)到目標(biāo)，去分析自己的成敗，得失。

4．您認(rèn)為您在教學(xué)中扮演著怎樣的角色？

王老師：我想是傳道授業(yè)解惑吧。

高老師：我盡可能不成為知識的灌輸者。

從訪談中了解到，王老師是很有責(zé)任心的老師，但是很看重分?jǐn)?shù)，看重高考，不想讓同學(xué)自己去嘗試，去體驗(yàn)，沒有培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的意識，不贊成自主學(xué)習(xí)。

1. 現(xiàn)在高中英語教學(xué)大綱中加入了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一條，您對自主學(xué)習(xí)這一概念有了解嗎？

我讀過這些方面的書，對自主學(xué)習(xí)有一定的了解，也很贊成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是說實(shí)話，具體介紹如何操作的書幾乎沒有，我也只能摸著石子過河。要是能有一些老師一起討論，那會(huì)更好。

2．據(jù)我所知，雖然大綱中出現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)這個(gè)概念，但大部分教師并沒有真正去實(shí)踐。您贊成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但有沒有受到來自社會(huì)各方面的壓力呢？

對，壓力很大。我本以為關(guān)起門來上課，里面的世界就是我的了，但是還是沒有辦法脫離各種各樣的壓力，沒有教學(xué)的自由。高考自然是最大的壓力。

三、結(jié)語

由于每個(gè)教師的經(jīng)歷不同，他們的知識建構(gòu)不同，對教學(xué)都抱有不同的教學(xué)理念。筆者和一些教師有過一定的接觸，由于時(shí)間和篇幅的限制，本文選取了兩個(gè)比較典型的高中英語教師作為研究對象。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的不是為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，不是提高學(xué)生為了通過考試的被動(dòng)的自主能力，不僅僅是行為上的自主，而是提高學(xué)生終身的學(xué)習(xí)能力。本文只訪談了高中英語教師，但初中，大學(xué)的教師一樣受到了這些體制的束縛。自主學(xué)習(xí)需要教師和有關(guān)部門創(chuàng)造環(huán)境，在那個(gè)環(huán)境里自由將得到鼓舞和獎(jiǎng)賞。[2]如何讓教師跳出拼命培養(yǎng)高分學(xué)生的怪圈，如何使得教師有自由的空間，如何讓教師對學(xué)生真正做到以人為本，這是需要進(jìn)一步研究的。 參考文獻(xiàn)

[1] Little，D.Learner Autonomy 1.Definitions．Issues and

Problems [M]. Dublin：Authentik， 1991．

[2] Benson，P.Teaching and Researching．Autonomy in Langu-