集體學(xué)習(xí)材料精選(九篇)

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第1篇：集體學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：背 讀 找

歷史學(xué)科的特點(diǎn)是歷史人物眾多，歷史事件繁雜，年代、背景紛紜繁復(fù)，極易混為一團(tuán)。尤其是隨著素質(zhì)教育的進(jìn)展，學(xué)歷史就更不能靠死記硬背了，要在理解的基礎(chǔ)上記憶和運(yùn)用。比如材料解析題，若對(duì)材料不理解，沒(méi)有分析、對(duì)比、綜合，這種題型的得分率必然不高。 除了因?yàn)樵擁?xiàng)試題的發(fā)展呈現(xiàn)材料來(lái)源廣、信息量大、設(shè)問(wèn)角度活、考查功能全、能力要求高的趨勢(shì)外，還有，一些學(xué)生在解答此類(lèi)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有掌握一套實(shí)際有效的解題方法，不能熟練解題的步驟。 本人經(jīng)過(guò)多年的探索分析，總結(jié)出如下解答材料題的技巧：

一、背――是解答的基礎(chǔ)。一定要把課本的知識(shí)背得滾瓜爛熟，最好到達(dá)倒背如流的境界，否則答題就成為無(wú)源之水。而背的關(guān)鍵是要找到幾種適合自己的方法并付諸實(shí)踐，堅(jiān)持不懈地做好它。

二、讀――是解答的前提。閱讀理解材料是解題的必要前提，讀懂、讀透、弄清材料，是解好題的第一步。

1.先讀設(shè)問(wèn)，后讀材料。先讀題目設(shè)問(wèn)，給材料內(nèi)容定位，明確答題方向、目標(biāo)，帶著問(wèn)題閱讀材料更顯思路清晰明確。

2.閱讀材料的基本原則。（1）看兩頭，找信息。材料的首尾兩頭，一般是命題者對(duì)材料的出處和內(nèi)容作簡(jiǎn)要介紹的地方，內(nèi)容一般包括材料的背景、時(shí)間、國(guó)別和作者，甚至材料的中心等一個(gè)或多個(gè)信息。（2）讀懂、讀透材料。對(duì)材料的閱讀，一般情況下應(yīng)讀三遍：第一遍粗讀，找到材料敘述的核心內(nèi)容；第二遍細(xì)讀，正確理解材料的觀點(diǎn)，獲取有效信息，要防止似是而非、一知半解就匆忙答題的毛??；第三遍重點(diǎn)讀，帶著設(shè)問(wèn)有重點(diǎn)地閱讀，提取有效信息，擱置無(wú)效信息，并確定材料與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，破解命題能力的考查方向。

三、找――是解答的關(guān)鍵?！罢摇本褪菑牟牧虾陀嘘P(guān)知識(shí)中找取解題的信息點(diǎn)、信息源，它往往是與“讀”交織在一起的，而且方向是一致的，無(wú)需將兩者截然分開(kāi)。

1.從材料內(nèi)容本身――找取有效信息。在找取每段每句的含義時(shí)，要注意抓取關(guān)鍵詞語(yǔ)，不論題目所給材料文字的多少、無(wú)效信息和虛假信息的干擾程度多強(qiáng)，材料的含義往往就在幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)上，它們是信息的集中表現(xiàn)，是解題時(shí)所要用的重點(diǎn)。當(dāng)然，也別忘了有時(shí)關(guān)鍵信息還可能出現(xiàn)在材料的首尾，即材料的介紹和出處上，它有時(shí)會(huì)給解題以一定的暗示和啟發(fā)。

2.從材料與課本的關(guān)聯(lián)――找取相似點(diǎn)。 試題雖然是新材料、新情境和新設(shè)問(wèn)，但迄今為止，任何一道材料題的解答都要求“分析材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答”，即不管材料多新，必定與課本有不可分割的關(guān)聯(lián)，“貌離神合”于課本知識(shí)。這里的關(guān)聯(lián)一是指試題以課本知識(shí)為背景或依托，二是指試題的一兩處設(shè)問(wèn)需用課本知識(shí)來(lái)回答或確定大方向。確定了材料與課本的某個(gè)或某方面重要知識(shí)的關(guān)聯(lián)，這樣材料便與課本聯(lián)系在一起，回答問(wèn)題就不難了，甚至有的設(shè)問(wèn)可以在課本中“對(duì)號(hào)入座”。

3.從材料內(nèi)容與設(shè)問(wèn)角度――找取相關(guān)點(diǎn)。材料解析題，顧名思義是要求把對(duì)問(wèn)題的回答建立在對(duì)材料的分析應(yīng)用上，突出運(yùn)用材料論證、說(shuō)明問(wèn)題的特征和堅(jiān)持“論從史出”的原則，以充分發(fā)揮材料本身在解題中的價(jià)值。所以讀材料時(shí)要處處想著設(shè)問(wèn)，把設(shè)問(wèn)放到材料中互相對(duì)照，從材料中找出回答設(shè)問(wèn)的信息，或從設(shè)問(wèn)的行文中重新獲得讀材料時(shí)忽略了的重要之處，以糾正在答題時(shí)拋開(kāi)材料或設(shè)問(wèn)，隨意發(fā)揮、答非所問(wèn)的錯(cuò)誤傾向。

四、答――是解答的落點(diǎn)。這個(gè)落點(diǎn)是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)、完美，是否能夠充分體現(xiàn)命題的意圖，還要做到“六個(gè)注意”：

1.注意答好第一問(wèn)。除了材料小論文外，每道材料解析題基本上有多個(gè)設(shè)問(wèn)，設(shè)問(wèn)間往往是相互緊密聯(lián)系著的，而第一個(gè)設(shè)問(wèn)的定位作答是否準(zhǔn)確、完整，直接影響著下一問(wèn)的作答。因此，第一問(wèn)作答一定要細(xì)心推敲，力求全面準(zhǔn)確。對(duì)起點(diǎn)設(shè)問(wèn)的錯(cuò)認(rèn)，將會(huì)誤及后面的答案。

2.注意審準(zhǔn)設(shè)問(wèn)。在好多設(shè)問(wèn)中，都有一些引導(dǎo)性、限制性詞語(yǔ)對(duì)問(wèn)題的回答作出限制要求。這些限制詞語(yǔ)大體上代表了設(shè)問(wèn)內(nèi)容的本質(zhì)含義和考查的能力要求，要給予充分注意，以防“南轅北轍”，造成“勁沒(méi)使到點(diǎn)子上去”的局面。

3.注意設(shè)問(wèn)分值。每個(gè)設(shè)問(wèn)后的括號(hào)里都有一定的分值，分值大，回答要詳盡一點(diǎn)；分值小，回答要簡(jiǎn)省一點(diǎn)；不能置分值于不顧，自己熟悉的問(wèn)題雖分值小也大肆鋪張、不熟悉的問(wèn)題雖分值大卻片言只語(yǔ)。

4.注意解析的完整性、層次性。材料題解答的完整性和層次性如何，直接決定著得分的差別。

第2篇：集體學(xué)習(xí)材料范文

當(dāng)日下午，在今年全國(guó)兩會(huì)的政協(xié)委員駐地長(zhǎng)白山國(guó)際酒店，中國(guó)工程院院士、全國(guó)政協(xié)委員、我國(guó)冠心病介入治療的泰斗之一高潤(rùn)霖先生接受了本刊記者的獨(dú)家專(zhuān)訪。

高潤(rùn)霖院士就醫(yī)療人力資源建設(shè)方面，分別從農(nóng)村衛(wèi)生建設(shè)和完善醫(yī)學(xué)教育體系兩個(gè)方面進(jìn)行了深刻的剖析。

加快培養(yǎng)農(nóng)村適用醫(yī)務(wù)人員

高潤(rùn)霖說(shuō)，從幾次參加政協(xié)調(diào)研農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生情況看，目前即使在偏遠(yuǎn)地區(qū)，一般也都建起了鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和農(nóng)村衛(wèi)生室，并有了一些基本設(shè)備。醫(yī)改正式啟動(dòng)后，在國(guó)家的大力支持下，這些衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的硬件會(huì)很快進(jìn)一步改善。問(wèn)題是這些農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)缺乏適用合格的醫(yī)務(wù)人員為群眾提供高質(zhì)量的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，而培養(yǎng)在農(nóng)村用得上、留得住的、適用合格的醫(yī)務(wù)人員卻不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的。因此，農(nóng)村醫(yī)療人力資源缺乏的狀況若不能有效解決，將成為醫(yī)改的瓶頸。他說(shuō)，目前農(nóng)村醫(yī)療人力資源缺乏的情況表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

一是廣大農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院缺乏較高技術(shù)水平的醫(yī)護(hù)人員，在偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中，有大專(zhuān)學(xué)歷者鳳毛麟角，70％-80％為中專(zhuān)及以下學(xué)歷者。

鄉(xiāng)村衛(wèi)生室更是缺乏正規(guī)醫(yī)務(wù)人員，在發(fā)達(dá)地區(qū)老中專(zhuān)畢業(yè)生是最高學(xué)歷，大多為當(dāng)年的赤腳醫(yī)生。偏遠(yuǎn)地區(qū)則基本上無(wú)學(xué)歷。有助理醫(yī)師或醫(yī)師執(zhí)照者極少，偏遠(yuǎn)地區(qū)則基本沒(méi)有。當(dāng)前農(nóng)村醫(yī)療人力資源分布的現(xiàn)狀很難滿足在短期內(nèi)做到給當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提供滿意的基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。

二是我國(guó)現(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育體系沒(méi)有培養(yǎng)在農(nóng)村能用得上、留得住的正規(guī)醫(yī)務(wù)人員的渠道。

為了盡快培養(yǎng)農(nóng)村適用人才，高潤(rùn)霖在提案中提出了如下建議：

第一，醫(yī)改方案中提出了大力發(fā)展面向農(nóng)村的醫(yī)學(xué)本專(zhuān)科教育。爭(zhēng)取定向免費(fèi)培養(yǎng)等方式，為貧困地區(qū)培養(yǎng)實(shí)用衛(wèi)生人才，是盡快解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)生來(lái)源的有效途徑，建議盡快啟動(dòng)。這部分畢業(yè)生應(yīng)保證在當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院至少工作一定年限以上。待遇和職稱(chēng)等應(yīng)給予具體規(guī)定，讓他們安心為農(nóng)民服務(wù)。

第二，事實(shí)已證明過(guò)去培養(yǎng)的老中專(zhuān)畢業(yè)生(一般為醫(yī)士專(zhuān)業(yè))在農(nóng)村很好地發(fā)揮了作用，在農(nóng)村用得上、留得住。但現(xiàn)在醫(yī)士專(zhuān)業(yè)已取消，建議在部分學(xué)?；謴?fù)中專(zhuān)醫(yī)士專(zhuān)業(yè)，可稱(chēng)為農(nóng)村醫(yī)生專(zhuān)業(yè)，定向免費(fèi)為農(nóng)村衛(wèi)生室培養(yǎng)鄉(xiāng)村醫(yī)生，可招收初中畢業(yè)生，培訓(xùn)三年，畢業(yè)后迅速充實(shí)到廣大的鄉(xiāng)村衛(wèi)生室中，改變目前鄉(xiāng)村醫(yī)生大多無(wú)學(xué)歷的現(xiàn)狀。這些中專(zhuān)生雖然水平不如大專(zhuān)生，但終歸經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練。至少比當(dāng)年的赤腳醫(yī)生水平要高。

對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)生應(yīng)給予適當(dāng)待遇?？蓞⒄彰褶k教師待遇，改變現(xiàn)在靠賣(mài)藥維持生活的狀態(tài)。

第三，對(duì)在職的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)務(wù)人員和鄉(xiāng)村醫(yī)生，根據(jù)個(gè)人具體情況進(jìn)行不同類(lèi)型的在職培訓(xùn)，提高專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)及診療水平。

完善醫(yī)學(xué)教育體系

衛(wèi)生部部長(zhǎng)陳竺在兩會(huì)期間透露：新醫(yī)改方案即將在兩會(huì)后公布，高潤(rùn)霖認(rèn)為，新醫(yī)改方案的成功實(shí)施需要各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)均有適用合格的醫(yī)務(wù)人員為群眾提供高質(zhì)量的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，而當(dāng)前醫(yī)療人力資源的現(xiàn)狀與醫(yī)改要達(dá)到的目標(biāo)還有不小的差距，主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)――

一是醫(yī)療資源的分布嚴(yán)重不合理，全國(guó)80％的醫(yī)療資源集中在大城市，其中30％又集中在大醫(yī)院，專(zhuān)家級(jí)的醫(yī)務(wù)人員更是集中在少數(shù)大醫(yī)院。而廣大社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院缺乏較高技術(shù)水平的醫(yī)護(hù)人員，在專(zhuān)業(yè)分布方面。缺乏社區(qū)需要的全科醫(yī)學(xué)人才，鄉(xiāng)村衛(wèi)生室更是缺乏正規(guī)醫(yī)務(wù)人員。當(dāng)前醫(yī)療人力資源分布現(xiàn)狀很難滿足在短期內(nèi)達(dá)到提供覆蓋全民的基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的要求。

二是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育制度不能滿足各種層次醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的需要，不利于臨床醫(yī)生的培養(yǎng)，缺乏人才保障機(jī)制。具體表現(xiàn)在：第一，無(wú)培養(yǎng)在農(nóng)村能用得上、留得住的正規(guī)醫(yī)務(wù)人員的渠道。第二，近幾年在教育產(chǎn)業(yè)化的影響下，醫(yī)學(xué)院校大量擴(kuò)招，造成醫(yī)學(xué)生難以見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量下滑。第三，根據(jù)新近公布的相關(guān)法規(guī)，實(shí)習(xí)醫(yī)生在接診前需向患者表明身份，如果患者不同意，實(shí)習(xí)醫(yī)生就不能參與診療活動(dòng)。其實(shí)，這不符合醫(yī)學(xué)教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本規(guī)律，不利于臨床醫(yī)生的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)醫(yī)生階段由帶教老師手把手教尚不允許，畢業(yè)后成了住院醫(yī)生怎么能自己干呢?!這種制度長(zhǎng)期持續(xù)下去可能影響我國(guó)優(yōu)秀臨床醫(yī)生的培養(yǎng)。第四，醫(yī)學(xué)畢業(yè)后教育注重科研型人才的培養(yǎng)，住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)尚未能全面啟動(dòng)。第五，注重專(zhuān)科醫(yī)師的培養(yǎng)，尚未建立全科醫(yī)師培養(yǎng)的有效機(jī)制。

針對(duì)上述如何完善醫(yī)學(xué)教育體系。滿足不同層次醫(yī)療機(jī)構(gòu)的需要，盡快培養(yǎng)適宜人才的問(wèn)題，高潤(rùn)霖提出了如下建議：

一是如上所述的對(duì)培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和農(nóng)村衛(wèi)生室適用人才的問(wèn)題。

二是對(duì)醫(yī)學(xué)本科教育的招生規(guī)模加以限制，按需要招生，保證培養(yǎng)質(zhì)量。

三是醫(yī)學(xué)本科教育內(nèi)容中應(yīng)增加預(yù)防、保健、康復(fù)等全科醫(yī)學(xué)的課程，使醫(yī)學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)到作為醫(yī)生的基本理論、知識(shí)和技能，為將來(lái)做全科醫(yī)生或?qū)？漆t(yī)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四是解決實(shí)習(xí)醫(yī)生的臨床實(shí)踐問(wèn)題。醫(yī)學(xué)院最后一年的臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)最重要的一年，實(shí)習(xí)醫(yī)生在上級(jí)醫(yī)師監(jiān)督指導(dǎo)下進(jìn)行規(guī)定的診療活動(dòng)。學(xué)會(huì)最基本的診療技能，鍛煉臨床思維能力，畢業(yè)后即能成為一名醫(yī)生。我們應(yīng)該對(duì)醫(yī)學(xué)生在上級(jí)醫(yī)師指導(dǎo)下從事規(guī)定的診療活動(dòng)予以法律保證。當(dāng)然，必須教育醫(yī)學(xué)生尊重病人，愛(ài)護(hù)病人，關(guān)心病人，爭(zhēng)取病人的信任和理解，恪守醫(yī)療道德和作風(fēng)，醫(yī)療活動(dòng)必須絕對(duì)在上級(jí)醫(yī)師指導(dǎo)下進(jìn)行，由上級(jí)醫(yī)生負(fù)全責(zé)，以保證醫(yī)療安全。保證患者的知情權(quán)是正確的，但是我們也應(yīng)該向病人宣傳到大醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院找專(zhuān)家看病。這些機(jī)構(gòu)有培養(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)生的義務(wù)。試想如果所有病人都只找專(zhuān)家看病，不讓實(shí)習(xí)醫(yī)生接觸，不準(zhǔn)實(shí)習(xí)醫(yī)生問(wèn)診，實(shí)習(xí)醫(yī)生怎么能成長(zhǎng)為醫(yī)生，將來(lái)還有專(zhuān)家嗎?因此，實(shí)習(xí)醫(yī)生的臨床實(shí)踐問(wèn)題必須進(jìn)一步妥善解決。

五是規(guī)范化住院醫(yī)生培養(yǎng)是培養(yǎng)臨床醫(yī)生的最有效的途徑，并且已為國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)實(shí)踐所證明。衛(wèi)生部已經(jīng)委托中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)制訂了住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)方案及培養(yǎng)基地的條件，并已在一些省市試行?，F(xiàn)在應(yīng)該盡快解決住院醫(yī)生的“社會(huì)人”的待遇問(wèn)題。醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)后應(yīng)該考入有資質(zhì)進(jìn)行住院醫(yī)師培養(yǎng)的醫(yī)院進(jìn)行三年住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)。培養(yǎng)可定向?yàn)槿漆t(yī)學(xué)方向和專(zhuān)科醫(yī)學(xué)方向，全科醫(yī)學(xué)三年畢業(yè)考核合格后可進(jìn)入社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)。而專(zhuān)科醫(yī)師則仍需在經(jīng)過(guò)一至三年不等的專(zhuān)科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)，考試合格后成為專(zhuān)科醫(yī)師。醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生根據(jù)自己的條件和意愿選擇全科醫(yī)生和專(zhuān)科醫(yī)生的培訓(xùn)，住院醫(yī)師培訓(xùn)期間應(yīng)由國(guó)家發(fā)放基本工資，所在培訓(xùn)單位發(fā)給資金。完成規(guī)范化培養(yǎng)并經(jīng)考試合格后，才能進(jìn)入醫(yī)療單位成為正式職工。

第3篇：集體學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：材料化學(xué)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0118-02

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和國(guó)際化水平的提高，國(guó)家越來(lái)越需要大量的高層次、高技能、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。高等學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的根本任務(wù)，新的形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等也提出了新的挑戰(zhàn)。

材料化學(xué)是在1992年開(kāi)始在我國(guó)各大院校設(shè)置的一門(mén)新專(zhuān)業(yè)，是材料科學(xué)與化學(xué)的交叉學(xué)科。到目前為止，我國(guó)高等院校已經(jīng)有140多所院校設(shè)置了材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)，山東科技大學(xué)材料學(xué)院也在2009年新設(shè)這個(gè)專(zhuān)業(yè)。實(shí)踐環(huán)節(jié)中的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力、鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的主要途徑，效果的好壞直接影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的與要求

大學(xué)生完成主要專(zhuān)業(yè)課程之后需要到生產(chǎn)一線跟班勞動(dòng)，鞏固加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)，學(xué)會(huì)解決若干比較簡(jiǎn)單的技術(shù)問(wèn)題。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到以下要求：（1）學(xué)習(xí)優(yōu)良的工作作風(fēng)，樹(shù)立樸實(shí)肯干的勞動(dòng)觀念，具有熱愛(ài)材料事業(yè)的思想感情；（2）鞏固、加深和擴(kuò)大所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并做到理論聯(lián)系實(shí)際；（3）專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)一步提高，特別是實(shí)踐能力有較大提高；（4）能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考，進(jìn)行初步研究和設(shè)計(jì)，具有一定的實(shí)際問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。

三、材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

從材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合能力較差，專(zhuān)業(yè)技能提高很少，生產(chǎn)實(shí)多數(shù)流于形式，達(dá)不到生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求，實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。

1.實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)習(xí)“走馬觀花”。目前，材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)多在二周以內(nèi)，時(shí)間太短；更多的時(shí)間在學(xué)校?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)多是聽(tīng)1~2次生產(chǎn)方技術(shù)人員報(bào)告，在生產(chǎn)車(chē)間參觀等內(nèi)容，學(xué)生多、噪音大。學(xué)生跟班勞動(dòng)少，缺乏親身體驗(yàn)。生產(chǎn)方怕學(xué)生安全出問(wèn)題，擔(dān)責(zé)任。

2.實(shí)習(xí)地點(diǎn)聯(lián)系困難，實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)目少。目前是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，工廠以生產(chǎn)為主要任務(wù)，以安全為保障。學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)必然干擾生產(chǎn)，多數(shù)廠家不愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí)。目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)多數(shù)通過(guò)教師多方聯(lián)系，地點(diǎn)不固定。雖然有些單位已經(jīng)作為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了掛牌，但是建設(shè)和管理還不正規(guī)。

3.教師實(shí)習(xí)教學(xué)方法和教學(xué)手段陳舊。目前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師為主體，學(xué)生被動(dòng)參與。教學(xué)方法多為填鴨式、走馬觀花式、囫圇吞棗式的教學(xué)方法。學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力、想象力、創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，不適應(yīng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.實(shí)習(xí)考核機(jī)制無(wú)力，考核目標(biāo)不清晰。目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核中沒(méi)有學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐能力的考核。而是依據(jù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量、實(shí)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)、組織紀(jì)律等情況綜合考核。這種考核機(jī)制造成實(shí)習(xí)成績(jī)考核主要依靠實(shí)習(xí)報(bào)告，而報(bào)告雷同較嚴(yán)重，指導(dǎo)教師較難判斷學(xué)生的實(shí)習(xí)效果到底如何。

5.師資力量不足，教師指導(dǎo)學(xué)生過(guò)多。由于材料化學(xué)為新版專(zhuān)業(yè)，師資力量明顯不足。目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)的生師比是15：1左右，教師很難全部照顧過(guò)來(lái)，也給現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)帶來(lái)了不便。

四、材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革措施與對(duì)策

針對(duì)本專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題，我們改變思路，以下幾個(gè)方面入手，提出了改進(jìn)的幾個(gè)對(duì)策。

1.強(qiáng)化實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，增強(qiáng)師生的實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)開(kāi)始前及進(jìn)行過(guò)程中，指導(dǎo)教師、學(xué)生和實(shí)習(xí)單位都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性并做好溝通。指導(dǎo)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)理念，清楚應(yīng)強(qiáng)化哪些知識(shí)，增強(qiáng)哪些素質(zhì)，通過(guò)哪些方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，如何進(jìn)行管理；學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，有目的地實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)前就清楚每個(gè)實(shí)習(xí)節(jié)點(diǎn)的內(nèi)容、要求。加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位溝通，努力讓實(shí)習(xí)單位認(rèn)識(shí)到與學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一件雙贏的事情。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)不但能夠宣傳實(shí)習(xí)單位的產(chǎn)品及發(fā)展?jié)摿Γ€能為實(shí)習(xí)單位培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供方便。

2.優(yōu)選實(shí)習(xí)地點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。長(zhǎng)期的規(guī)范的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要保障。因此，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，同時(shí)增加實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量。在選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)時(shí)，盡量選擇人才相對(duì)比較緊缺、或者廠方非常配合實(shí)習(xí)的地點(diǎn)。教師、學(xué)院、學(xué)校各方面都要緊密配合，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通協(xié)調(diào)，教師要利用科研、設(shè)計(jì)、外出講課等多種方式與生產(chǎn)方建立關(guān)系；學(xué)院利用各種活動(dòng)、訪問(wèn)等機(jī)會(huì)向生產(chǎn)方介紹專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)；校方對(duì)于接待學(xué)生實(shí)習(xí)的廠家，給予優(yōu)先選擇人才等政策上的支持。

3.優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容，豐富實(shí)踐教學(xué)方法手段。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該緊扣培養(yǎng)方案，不宜太多。同時(shí)，具體的實(shí)習(xí)的內(nèi)容和安排要根據(jù)實(shí)際能夠達(dá)到的實(shí)習(xí)條件來(lái)制定。根據(jù)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的不同性質(zhì)靈活調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容，盡量增加實(shí)際操作的時(shí)間，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在指導(dǎo)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講解、討論、答疑結(jié)合學(xué)生自學(xué)等多種方式提高學(xué)生的興趣。

4.改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核體系，建立全程多樣化考核模式。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核是對(duì)學(xué)生在整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果和實(shí)習(xí)質(zhì)量的全面評(píng)價(jià)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性的一項(xiàng)措施。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核體系的改革，建立多樣化的考核模式。（1）采用閉卷考試方式，檢查學(xué)生對(duì)安全培訓(xùn)內(nèi)容、操作規(guī)程的掌握情況，同時(shí)作為“跟班勞動(dòng)”學(xué)生的選拔依據(jù)。（2）面試考查。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生匯報(bào)，教師質(zhì)疑，學(xué)生回答。（3）現(xiàn)場(chǎng)抽查。在現(xiàn)場(chǎng)采用隨機(jī)抽查的方式，了解學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的效果。（4）生產(chǎn)單位帶隊(duì)師傅評(píng)分。根據(jù)每個(gè)人生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)，帶隊(duì)師傅最有發(fā)言權(quán)，他對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)最符合實(shí)際情況。（5）作業(yè)。每個(gè)學(xué)生完成部分的工藝設(shè)計(jì)，內(nèi)容。（6）實(shí)習(xí)報(bào)告檢查。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)效果。生產(chǎn)實(shí)習(xí)中教師處于主導(dǎo)地位，指導(dǎo)教師的責(zé)任心、素質(zhì)和水平，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，建立一支高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師德教育，增強(qiáng)教師的責(zé)任心，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，加快年輕教師的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)青年教師深入一線，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平。另外在強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)效果的同時(shí)，還要注意學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)安排和取得的效果。加強(qiáng)在校內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究工作，讓學(xué)生把現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)踐與課本的理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，不可流于形式。在目前形勢(shì)下，師生應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性和具體要求，按照新的實(shí)習(xí)內(nèi)容和安排，積極地去實(shí)施，嚴(yán)格地去執(zhí)行，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果必會(huì)大大改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑芳.UIUC3+2項(xiàng)目的實(shí)踐及對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的啟示[J].高教論壇，2011，（5）：77-79.

[2]趙洪凱，肖力光，劉亞冰，李敏.設(shè)置材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的探索與實(shí)踐[J].廣州化工，2010，（8）：300-311.

第4篇：集體學(xué)習(xí)材料范文

Abstract: Based on the "excellent engineer training program" and characteristics of materials subject, the drawbacks existed in experimental teaching at present are analyzed. After renovating the personnel training idea, experimental teaching mode and methods, optimizing the experimental teachers team and establishing the scientific experimental evaluation systems, a creative personnel training mode adapted to the "excellent engineer training program" is explored and studied.

關(guān)鍵詞： 卓越計(jì)劃；材料專(zhuān)業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

Key words: excellent engineer training program；materials subject；experimental teaching；creative ability；training mode

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）09-0178-02

0引言

“卓越計(jì)劃”（全稱(chēng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”）是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。它是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目。該計(jì)劃為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路，培養(yǎng)各類(lèi)型工程技術(shù)人才服務(wù)，它為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路，培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。

“卓越計(jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：一是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，三是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程。

該計(jì)劃由教育部聯(lián)合中國(guó)工程院成立的卓越計(jì)劃專(zhuān)家委員會(huì)實(shí)施，實(shí)施期限為2010-2020年。教育部已于2010年6月在天津召開(kāi)了“卓越計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)，聯(lián)合有關(guān)部門(mén)和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)，共同開(kāi)展實(shí)施“卓越計(jì)劃”。第一批入選的61所高校已開(kāi)始“卓越計(jì)劃”的實(shí)施。2011年10月教育部又公布了入選的第二批133所高校，東北石油大學(xué)作為第二批入選“卓越計(jì)劃”特色高校，探索和研究相應(yīng)專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。

材料是一門(mén)與生產(chǎn)實(shí)踐密切聯(lián)系的科學(xué)技術(shù)，它是各個(gè)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，也是21世紀(jì)重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域之一，它可以為社會(huì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)人才。金屬材料工程專(zhuān)業(yè)是東北石油大學(xué)14個(gè)黑龍江省重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一，經(jīng)過(guò)多年的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，在人才培養(yǎng)、課程教學(xué)等方面進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新改革和實(shí)踐，并形成了自己的專(zhuān)業(yè)特色。但就目前來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)這一理論聯(lián)系實(shí)際的重要教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱，束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，直接影響學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在此“卓越計(jì)劃”的大背景下，培養(yǎng)一批創(chuàng)新性強(qiáng)、能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的材料工程師人才，探索材料專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)模式，改革和創(chuàng)新材料工程人才教育理念，著力解決工程材料領(lǐng)域中的實(shí)踐性和創(chuàng)新性問(wèn)題，具有更為重要的意義。

1材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)高校材料專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不太明確，多數(shù)高?；旧隙紡?qiáng)調(diào)以培養(yǎng)材料科學(xué)家為目標(biāo)，忽視材料工程師的培養(yǎng)。相對(duì)于“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)背景，現(xiàn)實(shí)的工程教育也偏離于工程實(shí)際，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置與實(shí)際脫節(jié)，而且教學(xué)過(guò)程一直以來(lái)過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，往往重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，操作技能、創(chuàng)新能力、分析解決問(wèn)題能力較差。而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，難以適應(yīng)卓越工程師對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教材以外的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練不夠，不利于培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展的卓越材料工程師人才。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍水平參差不齊以及不客觀、不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系等，這些都難以體現(xiàn)出優(yōu)異的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革

實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系要為卓越人才培養(yǎng)提供有利于創(chuàng)新意識(shí)、工程能力培養(yǎng)的環(huán)境，需構(gòu)建綜合開(kāi)放型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，“卓越計(jì)劃”要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，為學(xué)生提供全面、持續(xù)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)平臺(tái)。

首先，通過(guò)精選經(jīng)典驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，放手讓學(xué)生自己多動(dòng)手，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的新問(wèn)題善于觀察，勇于探索。重視對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的捕捉，允許學(xué)生以不同的步驟和方法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，引?dǎo)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

其次，需在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容上進(jìn)行改革與創(chuàng)新。增設(shè)綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，保證每門(mén)課至少包含1項(xiàng)綜合型實(shí)驗(yàn)，各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交叉、綜合應(yīng)用，將材料各專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合，將各課程體系的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在綜合型實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生事先了解實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，掌握實(shí)驗(yàn)原理，指導(dǎo)教師僅在技術(shù)和設(shè)備使用上與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生之間互相探討，教師在原則上不做具體指導(dǎo)，只介紹一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，這樣改變?cè)劝床烤桶嗟膶?shí)驗(yàn)過(guò)程，基本為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)提供了條件，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生具體解決問(wèn)題的水平。

第5篇：集體學(xué)習(xí)材料范文

一、從黨史學(xué)習(xí)中汲取力量

通過(guò)近段時(shí)間的黨史系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我深深感悟到，我們黨發(fā)展壯大，帶領(lǐng)人民從一個(gè)勝利走向另一個(gè)勝利的根本原因是堅(jiān)定不移的信仰和為之前赴后繼的努力。我們要從革命傳統(tǒng)和紅色基因中汲取“信”的力量；從黨應(yīng)對(duì)危局困境、不斷攻堅(jiān)克難的歷程中夯實(shí)“信”的根基；從我們黨心系人民、情系人民的立場(chǎng)中增強(qiáng)“信”的底氣。

我們要做“鐵心人”，時(shí)刻保持堅(jiān)如磐石的政治信心，凡事要服從安排，要有政治覺(jué)悟，政治敏感性；要做“貼心人”，時(shí)刻保持為人民服務(wù)的使命初心，要保持耐心，不計(jì)較個(gè)人得失，盡可能的在解決職工群眾“急難愁盼”的問(wèn)題；要做“有心人”，時(shí)刻保持不斷學(xué)習(xí)的恒心，我們需要學(xué)習(xí)的還有很多，不僅是業(yè)務(wù)方面，還有政治理論方面，學(xué)習(xí)不是一個(gè)階段，而是一個(gè)持之以恒的過(guò)程，在學(xué)習(xí)和工作中也要學(xué)會(huì)思考，人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂。

二、持之以恒解決排查的各類(lèi)問(wèn)題

要針對(duì)公司黨委落實(shí)中央巡視組巡視我省反饋意見(jiàn)整改清單、黨建工作“找差距、抓落實(shí)、提質(zhì)量”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)自查整改“四個(gè)清單”等所列出的問(wèn)題，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，狠抓整改的落實(shí)。

第6篇：集體學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)材料 教育 幼兒園

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.200

曾經(jīng)看到一則名叫“太難了”的網(wǎng)絡(luò)視頻，視頻內(nèi)容是：一個(gè)看上去像是幼兒園大班的小女孩在奶奶的“指導(dǎo)”下背誦乘法口訣，“一五得五，二五一十，三五三十五……”，一旁的奶奶厲聲呵斥小女孩，反復(fù)練習(xí)“三五一十五”10次，小女孩磕磕絆絆都說(shuō)對(duì)了?？山酉聛?lái)小女孩從頭開(kāi)始背，一背到“三五”時(shí)就會(huì)出錯(cuò)。最后小女孩哭著說(shuō)：我一點(diǎn)都記不住這“三五”，這“三五太難了，太難了，一點(diǎn)都不簡(jiǎn)單”。

看到這則視頻，我為這個(gè)小女孩難過(guò)，更為現(xiàn)在的幼兒數(shù)學(xué)教育難過(guò)，孩子這是在學(xué)數(shù)學(xué)么？這樣的“學(xué)習(xí)”有意義么？這難道就是所謂的“幼小銜接”么？從這個(gè)案例至少可以看出兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容“小學(xué)化”。乘法口訣應(yīng)該在小學(xué)2年級(jí)才會(huì)接觸到，在幼兒園大班階段來(lái)學(xué)習(xí)不符合幼兒年齡特點(diǎn)。第二個(gè)，學(xué)習(xí)方法“小學(xué)化”。沒(méi)有實(shí)物或圖片來(lái)輔助，沒(méi)有學(xué)習(xí)情境，沒(méi)有方法引導(dǎo)，完全是在成人高壓下的死記硬背，學(xué)習(xí)過(guò)程不符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

《指南》指出：成人應(yīng)該“引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作”進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)材料，不能通過(guò)生活和游戲情境來(lái)構(gòu)建這些知識(shí)，而是一味地要求幼兒通過(guò)機(jī)械識(shí)記得方法“記住”這些知識(shí)，很可能會(huì)摧毀幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至可能會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼乃至厭惡、憎恨的負(fù)性情緒。可現(xiàn)實(shí)中，有很多幼兒在成人“贏在起跑線上”錯(cuò)誤思維的指導(dǎo)下，正經(jīng)歷著視頻中小女孩的遭遇，正接受著這樣的數(shù)學(xué)教育。除了家庭因素影響，社會(huì)輿論、社區(qū)、幼兒園、小學(xué)等因素相互關(guān)聯(lián)、錯(cuò)綜復(fù)雜，也是造成幼兒數(shù)學(xué)教育“小學(xué)化”的因素。幼兒園作為幼兒教育的重要機(jī)構(gòu)，在預(yù)防和糾正幼兒數(shù)學(xué)教育“小學(xué)化”方面扮演著非常重要的角色。操作活動(dòng)是幼兒園數(shù)學(xué)教育的重要形式，學(xué)習(xí)材料是幼兒操作活動(dòng)的載體，是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要媒介。幼兒正是在與數(shù)學(xué)材料的互動(dòng)過(guò)程中獲得了相應(yīng)的體驗(yàn)，構(gòu)建起了相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。在這里，我主要從材料的選擇和使用方面來(lái)談一談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育如何避免“小學(xué)化”。

一、數(shù)學(xué)材料來(lái)源于生活，符合幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

幼兒園數(shù)學(xué)教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)之一便是讓幼兒學(xué)習(xí)那些遠(yuǎn)離自己生活，在生活中很少有機(jī)會(huì)運(yùn)用的知識(shí)，正如那個(gè)小女孩背誦乘法口訣。幼兒生活在數(shù)學(xué)的世界里，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)如果來(lái)源于生活，或者以生活情景為素材，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)就會(huì)更加有意義。比如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：小老鼠買(mǎi)米。教師將空的可樂(lè)瓶和礦泉水瓶修剪成大號(hào)和中號(hào)的“米罐”，把一次性紙杯當(dāng)成最小的“米罐”。這些簡(jiǎn)單而且幼兒熟悉的學(xué)習(xí)材料與“小老鼠買(mǎi)米”這個(gè)生活情景結(jié)合起來(lái)，能幫助幼兒將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，從而在操作過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、數(shù)學(xué)材料要有層次性和變通性

強(qiáng)調(diào)材料的層次性，主要是因?yàn)橛變涸诎l(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面存在個(gè)體差異。這種差異在數(shù)學(xué)活動(dòng)別明顯，面對(duì)同樣的材料，有的幼兒輕松完成，完成后無(wú)所事事；有的幼兒感到困難，遲遲完成不了。因此，教師在提供數(shù)學(xué)類(lèi)材料時(shí)應(yīng)盡量體現(xiàn)層次性，在難易程度、操作規(guī)則等方面多一些變化，以滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需要。如，提供同一結(jié)構(gòu)不同層次的材料，實(shí)物、實(shí)物圖片、點(diǎn)子符號(hào)、數(shù)字等不同層次的材料可以適合不同層次的幼兒，又能適應(yīng)幼兒從直觀行動(dòng)思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維發(fā)展的趨勢(shì)。還可以提供同一概念多種變式的材料，比如提供多種多樣的三角形，讓幼兒充分觀察之后歸納三角形的本質(zhì)特征。

強(qiáng)調(diào)材料的變通性，主要是指充分挖掘材料的價(jià)值，做到“一物多用”。比如對(duì)于幼兒收集的瓶子，可以讓幼兒點(diǎn)數(shù)總數(shù)；可以讓有按高矮排序；可以讓幼兒找出第N個(gè)瓶子，發(fā)展序數(shù)概念；還可以玩分類(lèi)游戲――按材質(zhì)分類(lèi)，按瓶子的功用分類(lèi)，若為瓶子穿上不同顏色衣服，還可以按顏色分類(lèi)……這樣，通過(guò)目標(biāo)和規(guī)則的變換，同一組材料可以支持幼兒多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、數(shù)學(xué)材料要有適度的開(kāi)放性和結(jié)構(gòu)性

幼兒在與數(shù)學(xué)材料的互動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。如果材料的結(jié)構(gòu)性過(guò)高，就容易限制幼兒的想象和操作，幼兒的操作學(xué)習(xí)過(guò)程往往呈現(xiàn)出高結(jié)構(gòu)、高控制的特征。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)的組成與分解時(shí)，常見(jiàn)的材料是實(shí)物或圖片，常見(jiàn)的教學(xué)過(guò)程是幼兒先觀察教師演示實(shí)物或操作圖片，得出數(shù)的組成的規(guī)律，然后進(jìn)行操作驗(yàn)證并口述結(jié)果。操作材料結(jié)構(gòu)性過(guò)高，幼兒雖然可能學(xué)到了數(shù)的組成與分解的知識(shí)，但并不能體現(xiàn)出建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系的思維過(guò)程，不利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的形成。

如果材料過(guò)于開(kāi)放，材料之間缺少必然的聯(lián)系，就容易使操作流于形式，不易達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可能會(huì)提供一些材料讓幼兒自由探究，至于材料中是否包含特定的數(shù)學(xué)關(guān)系，幼兒可能從中獲得什么樣的數(shù)學(xué)關(guān)系，幼兒獲取這些數(shù)學(xué)關(guān)系可能需要的關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)和途徑是什么，教師心里根本沒(méi)底。這樣的操作活動(dòng)就變成了幼兒的自由玩耍，這種情況在集體操作、小組操作中均存在，在數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)中出現(xiàn)的更多。可以說(shuō)，在這樣的活動(dòng)中，僅有“兒童在先”，沒(méi)有“教師在后”。

第7篇：集體學(xué)習(xí)材料范文

在領(lǐng)到學(xué)習(xí)材料和讀書(shū)筆記后，各團(tuán)支部便積極有序地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，把“團(tuán)員先進(jìn)性教育活動(dòng)”落到實(shí)處，取得實(shí)效。

由于20__級(jí)學(xué)生正在實(shí)習(xí)階段，活動(dòng)開(kāi)展受到一定的限制，但各團(tuán)支部書(shū)記還是盡最大努力，利用晚上和周四例會(huì)時(shí)間組織同學(xué)集體學(xué)習(xí)《團(tuán)員先進(jìn)性教育學(xué)習(xí)材料》，使同學(xué)們?cè)谒枷肷系玫搅艘淮蜗炊Y，通過(guò)學(xué)習(xí)材料，反省自身不足，及時(shí)彌補(bǔ)。

20__級(jí)四個(gè)團(tuán)支部聯(lián)合開(kāi)展活動(dòng)，嚴(yán)格點(diǎn)名制度，確保每次活動(dòng)順利進(jìn)行，每次由一個(gè)團(tuán)支部負(fù)責(zé)聯(lián)系教室、租借影碟，分別于10月15日、18日、22日、27日在4602電教室觀看了影片《五月、八月》、《紅河谷》、《沖出亞馬遜》、《地道戰(zhàn)》等愛(ài)國(guó)影片，這幾部影片從不同角度反映了我國(guó)人民的愛(ài)國(guó)情結(jié)，很多場(chǎng)面感人淚下。通過(guò)這種生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)教育，使人印象深刻，銘記于心。同學(xué)們紛紛表示出極大的愛(ài)國(guó)熱情，更加主動(dòng)積極地配合團(tuán)員先進(jìn)性活動(dòng)的開(kāi)展。

10月28日，20__級(jí)共同組織各支部團(tuán)員到英雄山革命烈士紀(jì)念塔，進(jìn)行了一次入團(tuán)宣誓儀式。儀式結(jié)束后，同學(xué)們還到革命烈士陵園為長(zhǎng)眠在此的烈士們敬獻(xiàn)白花。在這種嚴(yán)肅靜穆的環(huán)境中，同學(xué)們的心靈得到了一次升華。大家表示將把烈士們的這種革命精神體現(xiàn)到以后學(xué)習(xí)、生活中，使自己各方面得到提高，讓這次團(tuán)員先進(jìn)性教育活動(dòng)真正落到實(shí)處。

20__級(jí)各團(tuán)支部在開(kāi)展集體活動(dòng)的同時(shí)，也在各支部?jī)?nèi)部開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，體現(xiàn)班級(jí)特色。20__級(jí)油畫(huà)班還與山東大學(xué)聯(lián)系，準(zhǔn)備配合山大管理學(xué)院學(xué)生會(huì)組織開(kāi)展一次由山大主辦、山東師范大學(xué)協(xié)辦的“泉城廣場(chǎng)汽車(chē)容載量大賽”。20__級(jí)國(guó)畫(huà)班還發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，舉辦了硬筆、軟筆書(shū)法和篆刻評(píng)比，并將選取優(yōu)秀作品制作成一幅宣傳海報(bào)。此外，20__級(jí)國(guó)畫(huà)班還制作了在10月28日英雄山革命烈士紀(jì)念塔的宣誓儀式上所用的白花。20__級(jí)綜合繪畫(huà)班組織了班級(jí)同學(xué)開(kāi)展了一次小型的討論會(huì)，讓同學(xué)們自由交流在此次團(tuán)員先進(jìn)性教育活動(dòng)中的體會(huì)、感想。20__級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)班組織班級(jí)同學(xué)學(xué)唱了愛(ài)國(guó)歌曲《紅旗飄飄》，調(diào)動(dòng)起大家的愛(ài)國(guó)熱情。

20__級(jí)新生在此次團(tuán)員先進(jìn)性教育活動(dòng)中，結(jié)合盡快適應(yīng)大學(xué)生活，開(kāi)展了各種多彩多樣的集體活動(dòng)，增強(qiáng)了同學(xué)們之間的感情，增加了班級(jí)的凝聚力。他們利用周末組織班級(jí)同學(xué)游覽了千佛山、植物園、泉城廣場(chǎng)等濟(jì)南各大景點(diǎn)，活動(dòng)中同學(xué)們相互交流入學(xué)以來(lái)的各種體會(huì)感想，為以后的共同學(xué)習(xí)生活增進(jìn)了感情。20__級(jí)攝影班還為班級(jí)起了一個(gè)“22度奇跡空間”的名字，激勵(lì)同學(xué)們共同努力，創(chuàng)造班級(jí)奇跡。另外，英語(yǔ)是美術(shù)學(xué)院學(xué)生的弱項(xiàng)，20__級(jí)新生在一入學(xué)便加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，他們組織同學(xué)一起交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、舉辦英語(yǔ)角等各種形式使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣起來(lái)。

第8篇：集體學(xué)習(xí)材料范文

一、科學(xué)合理地分組

合作學(xué)習(xí)主張依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)情況的需求，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點(diǎn)、操作能力將學(xué)生分成若干個(gè)異質(zhì)小組，將實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)但馬虎粗心的學(xué)生與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱但比較細(xì)心的學(xué)生分在一個(gè)組，由于異質(zhì)小組內(nèi)學(xué)生存在差異，在合作學(xué)習(xí)中，他們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且教學(xué)雙方都是學(xué)生，彼此間有許多共同點(diǎn)，在交流時(shí)可保持一種無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到互相鼓勵(lì)、積極活動(dòng)的目的。在小組中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，會(huì)得到比老師更多的幫助，因?yàn)橥g人的幫助更易接受，更為有效；缺乏自信心的學(xué)生，會(huì)在同伴的鼓勵(lì)和贊許中更積極向上?？茖W(xué)合理地分組能充分發(fā)揮集體的力量，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極互動(dòng)的環(huán)境。

二、分配任務(wù)，分配角色

在合作探究中要讓學(xué)生扮演一定的角色，承擔(dān)一定的責(zé)任，清楚學(xué)生懼怕交往的心理，培養(yǎng)社交能力，促進(jìn)合群性、利他性的發(fā)展。小組內(nèi)可以設(shè)置各種角色，如發(fā)言人：負(fù)責(zé)闡述小組的主要結(jié)論或答案，負(fù)責(zé)督促每個(gè)成員發(fā)表自己的見(jiàn)解；記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組討論的結(jié)果；聯(lián)絡(luò)員：負(fù)責(zé)與教師或其他小組成員進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，負(fù)責(zé)活動(dòng)中有關(guān)制作或?qū)嶒?yàn)操作；信息員：負(fù)責(zé)整理大家搜集的資料或?qū)F(xiàn)在學(xué)習(xí)的概念與過(guò)去已學(xué)過(guò)的聯(lián)系起來(lái)。教師要讓每個(gè)成員清楚地知道自己所扮演的角色，以及所承擔(dān)的任務(wù)，并在合作過(guò)程中履行好自己的職責(zé)，這樣既能發(fā)揮個(gè)人的積極和創(chuàng)造性，又能創(chuàng)造橫上向交流、團(tuán)結(jié)合作的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)積極互動(dòng)。小組內(nèi)角色為輪換制，以使成員都有鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三、提供學(xué)習(xí)材料

合作探究學(xué)習(xí)的核心是溝通與交流，而學(xué)習(xí)材料是溝通與交流的媒介。豐富而有效的學(xué)習(xí)材料是合作探究學(xué)習(xí)的源泉。教師一方面可以提供一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)上獲得學(xué)習(xí)的材料，在討論學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流，另一方面可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提供一些材料作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。例如，在進(jìn)行“植物的光合作用”這部分教學(xué)時(shí)，可以提供如“植物光合作用的發(fā)現(xiàn)史”，“光合作用的兩個(gè)過(guò)程――光反應(yīng)和暗反應(yīng)”，“光合作用與日照、溫度的關(guān)系”等學(xué)習(xí)材料。這些材料既可以以讓小組成員共同學(xué)習(xí)，又可以分配到不同的小組，學(xué)習(xí)后再在全班進(jìn)行交流。豐富的學(xué)習(xí)材料是學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、討論、提問(wèn)、交流、互動(dòng)的源泉，通過(guò)材料可以將學(xué)生置于一種“榮辱與共”的情境之中，促使學(xué)生積極參加并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、建立積極的目標(biāo)互賴

合作探究學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)，目標(biāo)互賴是合作探究學(xué)習(xí)取得成功的重要條件。因?yàn)閭€(gè)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否，直接影響著小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否，所以建立積極的目標(biāo)互賴就顯得尤為重要。在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，如“告訴我們光合作用的原料、條件和產(chǎn)物是什么”，“請(qǐng)寫(xiě)出光合作用的反應(yīng)式及定義”，“假設(shè)光合作用的產(chǎn)物中有氧氣，你怎么樣驗(yàn)證，請(qǐng)?zhí)岢鰧?shí)驗(yàn)方案”，等等。這些作業(yè)和問(wèn)題要求學(xué)生在完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體目標(biāo)，突出個(gè)體責(zé)任的同時(shí)，還必須向別人或接受別人承擔(dān)的解釋?zhuān)源_保小組每個(gè)成員都能完成學(xué)習(xí)的要求，實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。這樣他們才能深刻理解：只有對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也對(duì)別人負(fù)責(zé)，才能保證小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意義。

五、培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

合作探究學(xué)習(xí)的效果與學(xué)生對(duì)合作技能的理解和合作技能的水平有密切的聯(lián)系。在合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流與溝通的技能。如面對(duì)“怎樣阻止植物的光合作用”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生要么不會(huì)討論，要么會(huì)提出各種各樣的假設(shè)或方案，而在表述時(shí)會(huì)出現(xiàn)表述不清，表述不符合邏輯的的情況；又如在“了解我們周?chē)纳铩钡恼{(diào)查活動(dòng)中，因?yàn)椴荒苷_操作儀器、數(shù)字記錄不完整、不能協(xié)作配合而產(chǎn)生矛盾。面對(duì)這些問(wèn)題，教師要指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)表自己意見(jiàn)的觀點(diǎn)和看法前要獨(dú)立思考、整理思路，在別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)要注意傾聽(tīng)，再對(duì)彼此的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑、爭(zhēng)論。在實(shí)驗(yàn)中要指導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)儀器使用程序的操作是否正確，對(duì)別人的操作要能夠恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh、給予幫助；在交流中遇到?jīng)_突時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自控、冷靜、寬容。當(dāng)學(xué)生在共同學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中習(xí)得和練習(xí)了合作探究的技能，學(xué)生間的關(guān)系就會(huì)更為融洽，更容易接受彼此之間的能力、個(gè)性差異，合作探究學(xué)習(xí)的效果就在觀點(diǎn)碰撞、分享、體驗(yàn)中體現(xiàn)出來(lái)了。

六、改變?cè)u(píng)價(jià)方式

合作探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)觀與傳統(tǒng)教學(xué)有很大不同，它是將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人記分改為小組記分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局。例如，在學(xué)習(xí)了“生物圈中的綠色植物”之后，每個(gè)小組必須介紹本組綠化校園的設(shè)計(jì)方案，方案不僅要有文字說(shuō)明，而且要有設(shè)計(jì)圖、效果圖、模型等直觀材料。除了一名代表對(duì)方案作全面介紹外，每個(gè)成員還可以介紹自己所承擔(dān)部分的設(shè)想、觀點(diǎn)，以及完成的情況，這樣學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、知識(shí)掌握的程度、技能運(yùn)用的程度、在小組中合作的狀況都能充分得到展示。以此提高合作意識(shí)，增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生不再為個(gè)體間競(jìng)爭(zhēng)而憂慮，只會(huì)為團(tuán)隊(duì)的勝利而歡欣鼓舞。這種評(píng)價(jià)目的就是激發(fā)小組成員互相幫助，注重內(nèi)在合作探究動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)合作競(jìng)爭(zhēng)，以實(shí)現(xiàn)人人都進(jìn)步的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］七年級(jí)《生物學(xué)》上冊(cè).人民教育出版社.

第9篇：集體學(xué)習(xí)材料范文

為了確實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,語(yǔ)文教師可做以下努力:

一、形成輕松活潑的、互相理解的教學(xué)氣氛

語(yǔ)文教師應(yīng)保持民主態(tài)度,用共同議論以及“與學(xué)生共同學(xué)習(xí)”的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文發(fā)表不同的觀點(diǎn),不壓制集體的意志和個(gè)人意見(jiàn);不隨便責(zé)備學(xué)生,更不能因批評(píng)個(gè)別學(xué)生而影響整個(gè)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、 教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散性思維方式提問(wèn)

教學(xué)中,教師的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的最直接的手段。因?yàn)閷W(xué)生的思維往往從問(wèn)題開(kāi)始,教師提問(wèn)的種類(lèi)不同,對(duì)學(xué)生思維的促進(jìn)作用也是不同的。那么課堂中如何進(jìn)行提問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢?

1、 運(yùn)用判別性、敘述性、說(shuō)理性提問(wèn)。教學(xué)中,運(yùn)用“……是不是?”“……對(duì)不對(duì)?”讓學(xué)生作判斷,再讓學(xué)生說(shuō)明“……原因何在”“……為什么”“……道理怎樣”這樣就要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷、分析、研究,對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極思維有很大作用。這也是常用的提問(wèn)方式。

2、 運(yùn)用發(fā)散性提問(wèn)方式,要求學(xué)生盡可能產(chǎn)生多而新的想法。主要運(yùn)用的方式“除此之外,還有那些?”“……還有什么新的見(jiàn)解?”“如果…… 那么會(huì)怎樣?”等,重在啟發(fā)學(xué)生多方面、多角度進(jìn)行思維操作,對(duì)思維進(jìn)行求異引導(dǎo),有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,這是培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性批判性的一種方法,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一條措施。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教材乃至教師授課的內(nèi)容,往往都被學(xué)生認(rèn)為是完全正確的,若自己的想法與之不符,習(xí)慣的做法是修正自己以求一致。事實(shí)上是被教材或教師授課的教學(xué)內(nèi)容禁錮了思維,因此,教學(xué)中隨時(shí)和學(xué)生講明,教材或教師授課并不總是正確和完善的,鼓勵(lì)學(xué)生解放思想、活躍思維、積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出質(zhì)疑。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性,加深對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解,而且也是對(duì)發(fā)散性思維的一種促進(jìn),因?yàn)樘岢鲑|(zhì)疑問(wèn)難的本身就是擺脫學(xué)習(xí)材料原有的思想路線,從另一個(gè)角度進(jìn)行思考。

四、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)創(chuàng)造和創(chuàng)造意識(shí)。即使只表現(xiàn)出微小的創(chuàng)造性也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。教師要避免在任何條件下用自己的思維或教學(xué)參考資料的答案去束縛學(xué)生思維。

五、組織課外語(yǔ)文小組,開(kāi)展創(chuàng)造性閱讀、寫(xiě)作等活動(dòng)