高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)反思 “三心一本”

《論語》曰：“吾日三省吾身”，這是我國古代的教育家曾子對反思問題的最簡潔表達(dá)。說明反思問題古而有之，是教育的重要思想方法。我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)十余年，先后經(jīng)歷了茫然與彷徨，從無所適從到慢慢摸索的課堂教學(xué)組織，期間與同行、學(xué)生不斷出現(xiàn)各種思維的碰撞，深刻體會到反思是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、減少失誤和紕漏的重要手段，也是教學(xué)工作中的重要組成部分。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，不斷地反思和探討，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別要注意利用“三心一本”解決問題。

一、耐心教學(xué)

1.耐心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生意志品質(zhì)?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”。數(shù)學(xué)不是靠老師教會的，而是在老師的引導(dǎo)下，靠自己主動的思維活動去獲取的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個長期性的系統(tǒng)積累過程，一個人不斷接受新知識，必然不斷遭遇挫折而產(chǎn)生疑問。只有不斷地總結(jié)，才能不斷地提高，挫折經(jīng)驗(yàn)是成功的基石。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。多做一些具有挑戰(zhàn)性的問題，只有經(jīng)歷過克服困難的學(xué)習(xí)活動，才能體會到成功的喜悅和成就感。能正確對待學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，敗不餒，勝不驕，養(yǎng)成積極進(jìn)取、不屈不撓、能經(jīng)受挫折的優(yōu)良心理品質(zhì)。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挫折教育，在潛移默化的過程中建立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。因此教學(xué)中不具有足夠的耐心是不行的。

2.耐心輔導(dǎo)學(xué)生，注意培優(yōu)扶困。教學(xué)上要不斷地更新教育理念，端正教學(xué)思想；用發(fā)展的眼光客觀而又公平地看待每一位學(xué)生，既要關(guān)注優(yōu)秀生，又要關(guān)注學(xué)困生。根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層教學(xué)的方式，既保護(hù)中等的學(xué)生，又兼顧兩頭的學(xué)生。對待學(xué)優(yōu)生及學(xué)困生，特別給予關(guān)注，多提問、多督促，讓他們多思考，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，做課堂練習(xí)時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們在掌握知識的過程中存在的問題，及時(shí)解決；同時(shí)，對于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，有的放矢，使他們各自盡情發(fā)揮、各得其所，學(xué)優(yōu)生能夠更上一層樓，向更高峰邁進(jìn)；學(xué)困生也能夠循序漸進(jìn)，將所學(xué)的知識及時(shí)消化和掌握。以鼓勵、欣賞、激勵的方法，肯定他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心。

3.耐心答疑釋惑，培養(yǎng)好問習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂中，老師一般少不了提問與板演，有時(shí)還伴隨著問題討論，因此可以聽到許多的信息。在教學(xué)的過程中，教師要認(rèn)真、細(xì)致、耐心地回答好各種學(xué)生提出的各種問題，及時(shí)解決學(xué)生提出的問題，每一位學(xué)生都能夠得到滿意的答復(fù)。特別是對學(xué)生提出的刁難偏怪的問題，切勿敷衍了事，更不能置之不理，要在答疑上舍得多下工夫，多投入精力釋惑，耐心回答問題。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好質(zhì)疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應(yīng)用的良好習(xí)慣。

二、愛心教學(xué)

“親其師”，才能“信其道”?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！痹诤蛯W(xué)生相處中，老師與學(xué)生真誠相待，給學(xué)生多一點(diǎn)愛心，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)笑臉，多一點(diǎn)耐心，學(xué)生就會喜歡這個老師，則會“親其師”。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生多一點(diǎn)獲得展示自己的機(jī)會，多一點(diǎn)獲得做題的成功，多一點(diǎn)獲得成功的樂趣，學(xué)生就會對老師所教的課產(chǎn)生興趣，則會信其道，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“肯學(xué)”、變“學(xué)會”為“會學(xué)”、變“會學(xué)”為“樂學(xué)”。這樣就會激發(fā)學(xué)生的積極性，產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和動力。

三、細(xì)心教學(xué)

粗心、大意、馬虎是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的常見問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維品質(zhì)。要達(dá)到這一目的，必須做到以下四點(diǎn)。

1.教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，做好示范和表率。課堂上教師的板演，批改作業(yè)中的字跡、符號，必須規(guī)范、整潔，于潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歸納方法，從多角度、多層次進(jìn)行總結(jié)歸類。如：從數(shù)學(xué)思想分類，從解題方法歸類，從知識應(yīng)用上分類等，使所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化、專題化、網(wǎng)絡(luò)化。

3.培養(yǎng)學(xué)生勤于驗(yàn)證的習(xí)慣。做完問題之后要把所得結(jié)果代入原問題，看是否符合實(shí)際、是否符合題目要求，解題的思路、過程是否符合邏輯，考慮問題是否注意隱含條件、是否全面周到。

4.常見的易于馬虎的地方是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“陷阱”，教師要經(jīng)常性地強(qiáng)調(diào)，提出要求，防止學(xué)生再次“上當(dāng)受騙”，才能使學(xué)生形成細(xì)心的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。

四、務(wù)本教學(xué)

身為教師，必須要務(wù)本求實(shí)，做到三個為本。

1.以德為本，修身立德。常言說，立人先立德，樹人先樹品?！傲⒌隆睂處煹囊笫橇煹拢傲⒌隆睂W(xué)生的要求是立學(xué)德。立德樹人，首先要立“師德”?！皫煹隆笔墙處熕刭|(zhì)的靈魂，即“師魂”。它是教師的職業(yè)道德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。

2.以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為本。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的三大能力，即運(yùn)算能力、空間想象能力及邏輯思維能力，其中邏輯思維能力是核心。只要學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力，那么，他們就能隨時(shí)獲取知識。但我們在教學(xué)過程中如果一味急不可待地教會學(xué)生必要的知識，忽略了他們獲取知識的過程，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在無形中就偏離了教學(xué)之本。

3.以教材為本。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡老師“用教材教”而不是“教教材”，但這一教學(xué)理念不是隨意處理教材的借口，認(rèn)為教材是可有可無，有的課堂把大部分的時(shí)間用在課外內(nèi)容的補(bǔ)充上，課堂成了“資料展示廳”；有的課堂甚至整節(jié)課始終根本見不到有教材。這種脫離教材的做法是錯誤的，現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：教學(xué)內(nèi)容不能只限于書本，它既來自課本，又來自學(xué)生生活；教材不是學(xué)生的全部世界。“用教材教，而不是教教材”就是引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地補(bǔ)充教材，準(zhǔn)確地加工教材，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊天地。

總之，知識的積累、能力的培養(yǎng)是長期的過程，正如華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個道理。數(shù)學(xué)教學(xué)工作不能操之過急，更不可能一蹴而就，而是一個任重道遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)該以滿腔熱情投入工作，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，對自己細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)，務(wù)本求實(shí)，以學(xué)生的發(fā)展作為自身的工作使命，扎扎實(shí)實(shí)、一絲不茍地開展教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］曹一鳴.數(shù)學(xué)教學(xué)中需要正確處理的幾個關(guān)系［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)，2003，（8）.

［2］張雅君.教師的教學(xué)反思［J］.課程教材教法，2006，（2）.

第2篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 反思能力 培養(yǎng)方法

我們通常所說的反思能力是指主動對數(shù)學(xué)的活動行為展開思考、研究、總結(jié)、反饋等等的能力。經(jīng)由培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，可增進(jìn)學(xué)生從多個角度、全方面的對問題實(shí)行思索，從而增進(jìn)其對問題的認(rèn)知水平，找到解決問題的規(guī)律。

一、在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)行反思的重要作用

1.老師在反思的過程當(dāng)中受到的益處

對高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)來說，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)后反思的能力，可增進(jìn)老師教學(xué)行為的開展。老師在對學(xué)生學(xué)后反思能力的培養(yǎng)過程當(dāng)中，對于老師自身也會受到一定啟示，經(jīng)過對自己的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的回顧、重溫。老師可實(shí)現(xiàn)和學(xué)生一起反思，對于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的促進(jìn)作用，也促進(jìn)了自身工作質(zhì)量的提升。經(jīng)過對學(xué)生學(xué)后反思能力的培養(yǎng)，有利于老師教學(xué)工作的開展，促進(jìn)老師更順利的完成教學(xué)實(shí)踐的要求。老師經(jīng)由反思，可對教學(xué)過程之中呈現(xiàn)的問題實(shí)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和處理。長久下去，可以為老師內(nèi)部學(xué)術(shù)研究創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，進(jìn)而使其教學(xué)的綜合水平得到提升。

2.學(xué)生在反思的過程當(dāng)中受到的益處

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中反思能力的培養(yǎng)，對學(xué)生來講其意義非同尋常，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)有一定的促進(jìn)作用。老師在實(shí)際教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而使學(xué)生對所學(xué)知識實(shí)施反思，做到融會貫通，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生主動解決問題的能力，而不是遇到困難就找老師。與此同時(shí)，通過對學(xué)生學(xué)后反思能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，增進(jìn)其養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增進(jìn)學(xué)生學(xué)后形成反思習(xí)慣的方案

1.激勵學(xué)生對解題方式實(shí)行反思

作者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，許多學(xué)生做錯一道題目之后，老師在實(shí)施講解的時(shí)候，學(xué)生當(dāng)時(shí)聽的很明白，然而沒多久，再遇到原題，學(xué)生還是一樣不會做，以至于錯誤的形式和上次都一樣。因而老師要激勵學(xué)生對解題方式實(shí)行反思。要讓學(xué)生清楚的了解這道題在解決怎樣的問題，這個問題有幾種解法，選擇這一種解法方法的原因，還有沒有另一種解法等等，經(jīng)常對類似的問題實(shí)施反思，這對于學(xué)生解題能力的提高有很大的促進(jìn)作用。

2.激勵學(xué)生時(shí)常反思學(xué)習(xí)方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師會發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)不佳，重要原因在于他們的學(xué)習(xí)方式不合理。即使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法之間都存在一定的差異性，但如探究概念的來源、定理的證明，挖掘定理的意義，分析常見的題型等等方面，這些問題的學(xué)習(xí)方法要求老師在課堂上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，希望可以促進(jìn)學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法的改變。

3.老師要對數(shù)學(xué)定義實(shí)行反思，增進(jìn)學(xué)生把握數(shù)學(xué)的思想

對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向在于把握數(shù)學(xué)的思想，從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)知世界：以數(shù)學(xué)的精神展開學(xué)習(xí)行為。而對數(shù)學(xué)老師來說，老師要站在教的位置去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧秘，老師自身不僅要對數(shù)學(xué)知識做到會與理解，與此同時(shí)還要讓學(xué)生做到這兩點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題更好的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)其對新問題的解決能力。這就需要老師要對數(shù)學(xué)定義實(shí)行反思，增進(jìn)學(xué)生把握數(shù)學(xué)的思想。例如函數(shù)教學(xué)中，老師要用邏輯的思維去理解函數(shù)的定義，例如定義域、值域、對應(yīng)法則三要素，還有函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等等性質(zhì)，此外還要掌握特殊函數(shù)，例如指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等等。

4.激勵學(xué)生對知識點(diǎn)實(shí)行反思

老師會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生把知識點(diǎn)背的很熟練，但是在實(shí)際做題中就會突顯出對知識點(diǎn)的理解的不全面等等問題。比方說基本不等式的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生們都了解了“一正二定三相等”是取等于號的基本條件。那舉出幾個反例在不滿足這三個條件的時(shí)候不能取等于號？對此種問題老師要鼓勵學(xué)生去思考，不要直接給出答案。學(xué)生如果能夠自己例舉出反例，這樣對于知識的理解才會更深刻，在以后的做題中就會很好的運(yùn)用。

5.設(shè)置反思材料，增進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣

在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生反思能力，老師可從如下幾方面進(jìn)行把握：第一方面，要求學(xué)生一人準(zhǔn)備兩個本子，一個做學(xué)習(xí)筆記本，一個做錯題集，在課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，把課堂即將要講的內(nèi)容和預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，把不理解的地方具體的記下來。還有要指導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)體會、個人反思結(jié)果記載下來，把所學(xué)的知識的進(jìn)行重溫，進(jìn)而建立學(xué)習(xí)知識的目標(biāo)。第二方面，學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，可把典型的、易出錯的題標(biāo)出來，收集到錯題集上，之后從兩方面實(shí)施反思。第一尋找錯的原因，是因?yàn)閷χR掌握的不牢固，還是做題不認(rèn)真造成的，怎樣才能杜絕這樣的錯誤出現(xiàn)，此外，學(xué)生要在錯題中標(biāo)記出相似的問題，這樣有利于以后查看。第二當(dāng)在學(xué)生把錯題實(shí)施整理的時(shí)侯，結(jié)合知識點(diǎn)相互之間存在一定的聯(lián)系性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對解題時(shí)的思路進(jìn)行記錄，找到問題的不足，給出恰當(dāng)?shù)淖晕以u價(jià)，在此基礎(chǔ)上對知識實(shí)施構(gòu)建，這樣學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)就會更加的深刻、牢固。

整體來講，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的反思能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)。老師要從多個角度，運(yùn)用合理的方法鼓勵學(xué)生對知識點(diǎn)實(shí)施反思，促進(jìn)學(xué)生反思能力的提升，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉為民.高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)方法淺析[J].學(xué)周刊，2011，15（2）：75.

[2] 周忠良 . 淺談對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思[J]. 中學(xué)教學(xué)研究，2013，6（13）：124-125.

第3篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞 反思；方法；高中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科來說，學(xué)生學(xué)習(xí)它的目的不應(yīng)只是獲得里面的基本知識和技能，而是注重將其與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生懂得怎樣利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)里滲透的知識理念。但是，理想總歸不是現(xiàn)實(shí)，想要縮短他們彼此間的距離，教師必須作為表率反思自己，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我反思。下面我從高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性和如何進(jìn)行教學(xué)反思進(jìn)行分析。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性

數(shù)學(xué)作為重要學(xué)科之一，反思必不可少。教學(xué)反思指在課堂結(jié)束后，把教學(xué)感受、學(xué)生反應(yīng)和自己的想法匯總成文字材料，然后進(jìn)行總結(jié)分析。通過這種教學(xué)反思有利于老師形成一套自己的教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，更有利于提高教師素養(yǎng)和學(xué)生水平。如果一個教師不能對自己教學(xué)方面的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的剖析，不結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，那么，就不利于提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該在教學(xué)過程中養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，及時(shí)積累課堂上的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高一個層次，使之應(yīng)用到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，從而對教學(xué)過程產(chǎn)生積極的影響。其實(shí)我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程就是教學(xué)反思的表現(xiàn)，通過查找原因和找到對策來提高自身的教學(xué)水平。

二、如何實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)

反思教學(xué)不單純指教師的反思，還包括學(xué)生的反思，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的義務(wù)是相輔相成的，只有兩者都有改善，才能促進(jìn)教師水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

1.教師的反思

首先，教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。很多教師認(rèn)為，自己從事教學(xué)事業(yè)多年在教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很優(yōu)秀了。其實(shí)，經(jīng)驗(yàn)并不全是教學(xué)活動的資本，尤其對數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如果想單純憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，只會使自己的教學(xué)課堂變得僵硬，沒活力，自己總以一種教學(xué)模式教學(xué)，自己的教學(xué)激情也會慢慢磨盡，最后只是機(jī)械的講課，猶如復(fù)讀機(jī)一樣?？上攵?，這樣的教學(xué)會有怎樣的結(jié)果?，F(xiàn)在新課改一直在進(jìn)行，教師也不應(yīng)該墨守成規(guī)，應(yīng)該鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究心理學(xué)、教育學(xué)等，時(shí)刻不忘提高自己的素養(yǎng)，加強(qiáng)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。教師通過學(xué)習(xí)自我完善，只有不斷自我完善且不斷反思，教學(xué)才會順利，才會收到理想的教學(xué)效果。

其次，教師要與同事多交流。一個人的思維總是有限的，善于聽取別人意見的老師會得到學(xué)生的喜歡和尊重。個人猶如一個個水滴，一個水滴力量薄弱，但是一個個水滴聚集起來，形成江河湖海，力量就會無窮。同樣我們要學(xué)會聽取別人的意見，改正自己的不足，這樣我們才會變強(qiáng)，學(xué)生才能感受到我們的力量，拓寬自己思路的同時(shí)，學(xué)生也會有醍醐灌頂?shù)母杏X。吸收不同的意見也是我們進(jìn)行自我提高和改善教學(xué)質(zhì)量重要環(huán)節(jié)。

最后，教師要多聽取學(xué)生的意見。教學(xué)的目的是教會學(xué)生知識并能熟練運(yùn)用知識，那么學(xué)生的意見也是不可或缺的。教學(xué)過程是一個教與學(xué)的過程，只有教師和學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行交流，互相交換教或?qū)W的感受，才有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的反思

首先，在學(xué)習(xí)中改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。老師一直在反思中改進(jìn)教學(xué)模式，學(xué)生同樣要進(jìn)行反思趕緊學(xué)習(xí)方法，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如積極參加學(xué)生小組的討論，主動與老師和其他同學(xué)進(jìn)行互動，營造一種和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。與老師和同學(xué)之間進(jìn)行交流有利于開拓學(xué)生的思維，利于教學(xué)目標(biāo)的而實(shí)現(xiàn)；同學(xué)都知道在課上做筆記，但是做課后筆記也是必不可少的，我們可以對自己做錯的題或比較經(jīng)典的題型進(jìn)行分析總結(jié)記錄下來。

其次，在課堂上進(jìn)行教學(xué)評估。教學(xué)評估顧名思義是對教師的教學(xué)情況進(jìn)行評價(jià)，有利于教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上的不足，進(jìn)而進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)、改善。學(xué)生對教師的授課方法根據(jù)自己的實(shí)際情況提出意見和建議，既能滿足自己的學(xué)習(xí)需求，也能促進(jìn)教師進(jìn)步。課堂教學(xué)評估有利于師生的互動，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生的溝通、獨(dú)立思考能力都會得到加強(qiáng)。

最后，在學(xué)習(xí)時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。任何一門學(xué)科都離不開現(xiàn)實(shí)生活，我們之所以學(xué)習(xí)各門學(xué)科也是為了應(yīng)用于生活，促進(jìn)社會的發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)生活更離不開數(shù)學(xué)了，最基本的，不會數(shù)學(xué)我們就不會基本的算術(shù)，同樣我們可以通過現(xiàn)實(shí)生活促進(jìn)我們對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)。比如我們在學(xué)習(xí)正方體時(shí)，我們就可以聯(lián)想到游戲玩具魔方，一想到魔方就加快了我們對正方體結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)的理解和記憶。這樣，既能讓學(xué)生對知識有深刻的理解，又能給枯燥的課程引入一股清風(fēng)。

三、小結(jié)

總之，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，要想學(xué)生能夠參透這門學(xué)科，首先，教師應(yīng)先提高自己專業(yè)知識的，然后再根據(jù)自己的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行改善；其次，活躍課堂氣氛，給學(xué)生營造一個比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能全神貫注地融入學(xué)習(xí)氛圍里，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；最后，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)中總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，在課上積極與老師同學(xué)互動，提高自己的溝通和學(xué)習(xí)能力，達(dá)到知識和能力的雙豐收！

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

1.對數(shù)學(xué)概念教學(xué)的反思

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、辨證關(guān)系的等方面去展開。

2.對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙――對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。因此在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學(xué)過程的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

4.從自我經(jīng)歷方面的教學(xué)反思

在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學(xué)生，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。

5.從學(xué)生角度方面的教學(xué)反思

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。 在講習(xí)題時(shí)，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí)，特別是一些奇思妙解時(shí)，學(xué)生表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。我們教師在備課時(shí)把要講的問題設(shè)計(jì)的十分精巧，連板書都設(shè)計(jì)好了，表面上看天衣無縫，其實(shí)，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西” 大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學(xué)生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。

6.從與同事交流方面的教學(xué)反思

同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。 由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對的教學(xué)對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對彼此都有成效的交流。交流的方式很多，比如：共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題包括： 我覺得這堂課成功的地方是……，我覺得這堂課糟糕的地方是……; 這個地方的處理不知道怎么樣？如果是你會怎么處理？ 我本想在這里“放一放”學(xué)生，但怕收不回來，你覺得該怎么做？ 我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣？ 合作解決問題――共同從事教學(xué)設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)的依據(jù)、出發(fā)點(diǎn)，到教學(xué)重心、基本教學(xué)過程，甚至富有創(chuàng)意的素材或問題。更為重要的是這樣的設(shè)計(jì)要為其后的教學(xué)反思留下空間。

7.對學(xué)困生教學(xué)的反思

課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對在課堂上的表現(xiàn)好的學(xué)生，教師應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)給予鼓勵。在課堂上，教師要隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。如在講完一個概念后，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生復(fù)述;講完一個例題后，將題目數(shù)據(jù)改改，請中等水平學(xué)生上臺板演。特別對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，更應(yīng)該對他們多提問，讓他們有更多的表現(xiàn)機(jī)會，同時(shí)教根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

8.對教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的反思

俗話說得好，”給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”，教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，不斷更新自己的教學(xué)理念，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，跟上新時(shí)代的步伐。另外新課改更要求教師要有團(tuán)體，合作的精神。我們新教師應(yīng)該多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)取經(jīng)，博采百家之長為己所用。

9.課后小結(jié)與反思筆記

第5篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

一、從整體反思教學(xué)的合理性

一堂課下來，總會有所得失，及時(shí)地從整體上宏觀把握，對今后的教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)與借鑒作用。我們在教學(xué)中都有這樣的經(jīng)歷，有時(shí)候會覺得時(shí)間過得很快，意猶未盡；有時(shí)候卻如九曲河道，教師講得干澀，學(xué)生聽得難受，所以，課后需要反思的地方太多，精彩的要反思，失敗的更要反思。一堂成功的數(shù)學(xué)課，往往體現(xiàn)出自然、和諧的師生關(guān)系和精辟獨(dú)到的教學(xué)手法。每個老師在教材處理、教學(xué)方法選擇及學(xué)法指導(dǎo)等方面都有自己獨(dú)特的一面，在教學(xué)過程中都會出現(xiàn)閃光點(diǎn)。如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語，對知識重點(diǎn)難點(diǎn)的創(chuàng)新處理，對學(xué)生做出合理贊賞的評價(jià)語等，這些都值得反思，以便使今后的教學(xué)更完美，使自己的教學(xué)能力更成熟。 當(dāng)然，每節(jié)課都會有一些不盡如人意的地方，如語言表達(dá)含混不清，教學(xué)內(nèi)容處理不妥，教學(xué)方法選擇不當(dāng)，習(xí)題的目標(biāo)層次不夠、難易不當(dāng)，情況考慮不周等。對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生思路不暢，不能很好掌握知識的原因，對情況分析清楚之后，要做出具體的改進(jìn)措施，以利于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，不斷提高。

二、從學(xué)生角度反思教學(xué)行為的人文性、有效性

1．反思教學(xué)的人文性——課堂教學(xué)是否給學(xué)生帶來了傷害課堂教學(xué)中，教師有意無意傷害學(xué)生的現(xiàn)象很多，這種傷害既包括情感上的傷害，也包括思維能力上的傷害。老師對學(xué)生的評價(jià)，課堂上主要表現(xiàn)為教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)智慧。當(dāng)教師的態(tài)度出現(xiàn)偏差的時(shí)候，往往把自身的情緒強(qiáng)加給學(xué)生。如果學(xué)生上課回答問題時(shí)答錯了，或者是做了與課堂無關(guān)的事，教師不是循循善誘，而是批評責(zé)備，甚至讓學(xué)生站著聽課，必然導(dǎo)致學(xué)生的自尊心、自信心受到傷害，從而引起師生關(guān)系失和。學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，降低課堂效果的同時(shí)，還給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)帶來不可逆轉(zhuǎn)的影響。教師的教學(xué)智慧，主要表現(xiàn)在課堂上對學(xué)生思維的訓(xùn)練及引導(dǎo)，適時(shí)的加以引導(dǎo)，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的潛力會更大限度的發(fā)揮出來。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。在大多數(shù)的數(shù)學(xué)課堂上都有這樣的創(chuàng)造機(jī)會。

2．反思教學(xué)行為的有效性——因材施教是否到位，教學(xué)效果是否達(dá)成

成功的教學(xué)必須以對學(xué)生直接的了解為基礎(chǔ)，因材施教，分層次教學(xué)，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。受高考及升學(xué)指標(biāo)的影響，絕大多數(shù)的教學(xué)，往往用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力不一樣，這樣總會影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，教學(xué)中自然而然地就形成了級別之分，教學(xué)效果也是針對一部分學(xué)生，同樣教師的辛苦也大打折扣。如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的有效性，這就要求教師在課前準(zhǔn)備上多下功夫，從教案的設(shè)計(jì)到學(xué)情的分析，都要有充分的掌握和應(yīng)急的預(yù)案。針對不同知識的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，要設(shè)計(jì)不同層次的問題，對學(xué)生要分層次針對性提問。這樣的深層次挖掘，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還可以帶動學(xué)困生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高做題的信心。分層次教學(xué)還體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，對學(xué)有余力的學(xué)生，除讓其完成教材的習(xí)題外，再布置一些研究性課題，讓學(xué)生多思考，多動手，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，幫助他們向更高層次邁進(jìn)。比如平行向量的定義中就隱含兩個零向量不是平行向量這一知識點(diǎn)。經(jīng)過教師對教材隱含知識的挖掘，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加了學(xué)生探索問題、研究問題的能力；對于學(xué)有困難的學(xué)生，讓他們盡量完成教材上的習(xí)題，其他的可不作要求。

三、從自身角度反思教學(xué)觀念是否符合新理念

作為新課程的踐行者，能不能把一些重要的數(shù)學(xué)概念，用通俗易懂的方式講清其本質(zhì)，是對教師的一個挑戰(zhàn)，也是每個教師應(yīng)該努力的方向。因此，還要從自身反思教師的教、學(xué)、研等專業(yè)行為。

首先，教師要有一個從觀念到教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，要加快吸收組織和管理課堂活動的各種知識和經(jīng)驗(yàn)，提高駕馭新課堂的能力，努力創(chuàng)建民主化，人文化課堂；其次，教師要有終身學(xué)習(xí)的理念，要勇于做一個學(xué)生，也應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式；再次，教師還要有教學(xué)研究的意識和行動，意識和行動應(yīng)來自教育需求，應(yīng)加強(qiáng)對新教材的文本研究和行動研究，要讓教育科研更多地回歸教學(xué)實(shí)踐，以更好的指導(dǎo)教學(xué)。在平常的教學(xué)中，要加強(qiáng)與同組教師的切磋、討論與分析，集思廣益，精益求精。多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，從總體上把握課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教師還要通過不斷與學(xué)生的交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生提出的教學(xué)建議，從而合理地安排教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)細(xì)節(jié)。

第6篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

【摘 要】在高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，學(xué)生的反思能力培養(yǎng)越來越受到教師的重視，成為了課堂教學(xué)的核心和重要內(nèi)容。也正因?yàn)槿绱耍罅μ岢此夹越虒W(xué)，努力提高學(xué)生的反思能力也成為了新形勢下數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重要目標(biāo)。為了使更多的教師意識到這一點(diǎn)，筆者借此機(jī)會，在本文中試述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)的重要性以及培養(yǎng)的方法策略。

關(guān)鍵詞 高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；反思能力；培養(yǎng)

所謂反思能力，是指主動地對學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動進(jìn)行客觀的分析、審視、評價(jià)、總結(jié)以及調(diào)控的能力。而本文中的數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思能力則是在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生對整個數(shù)學(xué)思維活動的自我領(lǐng)悟和自我監(jiān)督，實(shí)質(zhì)上就是對認(rèn)知的再認(rèn)知過程。那么，作為高中數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該在對反思能力擁有足夠理解和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，有所側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，這是教師的教學(xué)責(zé)任，更是一種優(yōu)秀的教學(xué)策略。下面，筆者先談?wù)勁囵B(yǎng)高中生反思能力的重要性。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的必要性

《論語》有云：“吾日三省吾身”，意思是我每天多次反省自身。這里的反省就是反思，它早已不是一個新鮮的理論，而是許多人生活、學(xué)習(xí)中不可缺少的一種思維方式和思維習(xí)慣。教師和學(xué)生是教與學(xué)的兩大主體，反思對他們來說就是必修課。通過大量的反思，不僅教師可以積累更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也能對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更加深刻地記憶和領(lǐng)悟，這是一種自身的、內(nèi)在的知識認(rèn)知活動，對學(xué)生的全面學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生一定的積極作用。

在以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，教師并沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要性，總是以課本和教師為中心，總是關(guān)注知識的傳輸，而忽視了教給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法這一重點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中依賴性過強(qiáng)、缺乏獨(dú)立認(rèn)知能力和積極探索未知領(lǐng)域的能力，這樣的結(jié)果無疑是對學(xué)生全面發(fā)展的忽視，不利于學(xué)生形成自我解決問題的習(xí)慣。相反，經(jīng)過許多教師的教學(xué)實(shí)踐證明，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，給予學(xué)生反思的機(jī)會越多，學(xué)生反思的質(zhì)量越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我控制能力就越強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力就會有所提高，關(guān)鍵是還能提高學(xué)習(xí)效率，鼓勵他們形成主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和善于探索的學(xué)習(xí)精神。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生反思能力的方法

（一）教師要創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，激勵學(xué)生主動反思

有的教師就悟出一個道理：“所有的教學(xué)活動實(shí)際就是講道理，講得越清晰明確學(xué)生就聽得越清楚，講得越‘動情’，學(xué)生的思維就更加活躍，就更能激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，釋放出更驚人的學(xué)習(xí)潛力。”然而，很長一段時(shí)間以來，我們的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中更注重解題方法、解題思路的講解，而忽視了氣氛的營造、感情的培養(yǎng)等重要的方面。筆者認(rèn)為，這是不利于培養(yǎng)學(xué)生反思能力的，高中數(shù)學(xué)教師在課堂上，不僅要扮演一個數(shù)學(xué)知識的“傳播者”、“解說著”，更要扮演一個學(xué)習(xí)環(huán)境的“營造著”、學(xué)習(xí)情感的“激發(fā)者”，只有這樣，才能更輕松地使學(xué)生的內(nèi)在思維與學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，達(dá)到激勵學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)反思的活動中去的目的。

（二）教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更加靈活，授學(xué)生以反思的方法

眾所周知，每個學(xué)生的思維方式與思維模式都不盡相同，所以每個學(xué)生對同一問題的看法也各不相同。正所謂“教無定法，貴在得法”，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地教會學(xué)生反思的方法，真正做到“授之以漁”。在教學(xué)過程中，難免會遇到有的學(xué)生思維靈活，有的學(xué)生較為呆板的參差情況，此時(shí)教師就要有針對性的采取措施，引導(dǎo)學(xué)生突破自我思維定式，掌握自我反思的方法、技巧與要領(lǐng)，讓學(xué)生在實(shí)際中體驗(yàn)反思帶來的學(xué)習(xí)效果和樂趣。

（三）教師要重視課堂教學(xué)后的評價(jià)和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣

當(dāng)然，除了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、反思方法的傳授外，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣也至關(guān)重要。筆者相信，任何一樣?xùn)|西失去了堅(jiān)持的意義就會形同虛設(shè)、毫無價(jià)值可言，學(xué)習(xí)中的反思也是同樣的道理。所以，教師一定不能忽視這一點(diǎn)。通常情況下，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動完成之后，對學(xué)生的整體反思情況進(jìn)行細(xì)致地評價(jià)，并且要適時(shí)地總結(jié)反思成果。只有通過反復(fù)地進(jìn)行失敗教訓(xùn)的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)的汲取，才能使學(xué)生的反思方式更加恰當(dāng)，并且久而久之，學(xué)生會把這樣的一個課后總結(jié)自然而然地納入整節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就使我們順理成章地達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣這一目的。

三、結(jié)束語

一言以蔽之，學(xué)生反思能力的培養(yǎng)與提升應(yīng)當(dāng)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有機(jī)地整合在一起，而不是單一、純粹地為培養(yǎng)而培養(yǎng)，為提升而提升，否則就有可能會適得其反。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)特別注意的是：反思并不是越多越好，量不能決定質(zhì)，要想法設(shè)法地提高反思質(zhì)量，而不是一味地強(qiáng)調(diào)量的多少，不然就會使學(xué)生陷入思維的死胡同中，既不利于學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，也不利于教師教學(xué)水平的提高。最后，上述觀點(diǎn)純屬筆者個人的拙劣見解，若有不當(dāng)之處還望各位不吝指出。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙宏淵.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)反思能力的理論與實(shí)踐研究[D].西北師范大學(xué),2003.

[3]符進(jìn)才.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊,2014,03:188.

[4]尹李源.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的反思能力[J].學(xué)園,2013,29:159+192.

第7篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；反思能力；分析；培養(yǎng)；淺談

身為一名高中數(shù)學(xué)教師，在我們的教學(xué)過程中必須對學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力進(jìn)行培養(yǎng)，這已經(jīng)成為了我們實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。對高中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的反思能力培養(yǎng)能夠使其從過去被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動地去對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，最終促進(jìn)學(xué)生能夠獨(dú)立思考。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生自己應(yīng)該主動、自發(fā)地對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自己的反思。本文就淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)方法和渠道。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力具有必要性

在過去傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式的引導(dǎo)下，很多高中生都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺少自我反思、自主探索以及獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，數(shù)學(xué)課堂也存在著將課堂作為中心、將課本作為中心以及將教師作為中心的情況，進(jìn)而忽視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，特別是對學(xué)生反思能力的不斷培養(yǎng)?，F(xiàn)代的教育教學(xué)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是要引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要求數(shù)學(xué)教師必須使學(xué)生很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的理解，使學(xué)生不僅僅明確自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，更加明白自己應(yīng)該怎么樣去學(xué)習(xí)。所以，高中數(shù)學(xué)教師不僅僅要充分重視研究教法，更要加強(qiáng)對于學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正明白反思所具有的重要意義，學(xué)會進(jìn)行反思性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行反思的目的不僅僅是為了對過去的回顧，更加是為了未來活動，為了學(xué)生自己能夠更好地提升自身的學(xué)習(xí)效率，對自身數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生反思能力要求我們重視預(yù)習(xí)提綱

每一個學(xué)科的教育教學(xué)都十分重要，但是并不是每一個學(xué)科教師都要求學(xué)生在上課之前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這也是導(dǎo)致教育教學(xué)效率低下的重要原因。因此，在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)工作以后，再進(jìn)行預(yù)習(xí)過程和內(nèi)容的回顧，主動對自己提出問題。比如，這節(jié)課主要研究什么問題？有哪些定理、公式以及概念？自己對這些知識究竟了解了多少？課本是怎么樣對這些問題進(jìn)行解釋的？公式以及定理的證明有沒有應(yīng)用過去我們所學(xué)到的知識？自己能不能將例題很好地解答出來？對于預(yù)習(xí)過程中那些不明白的地方有沒有認(rèn)真地推敲？有什么不明白的問題準(zhǔn)備課堂提問？我們通過讓學(xué)生開展這樣的反思訓(xùn)練，能夠逐漸對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)他們對于數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的反思意識，這樣能夠很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自己預(yù)習(xí)，學(xué)會自己學(xué)習(xí)。使得學(xué)生能夠具有針對性地對自己所要開展的數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反復(fù)推敲和反思，而且有利于活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，使學(xué)生能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)中來，深入探討和主動探究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生反思興趣強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)

如果我們在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中能夠很好地設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾小結(jié)環(huán)節(jié)，不僅僅能夠獲得良好的教育教學(xué)效果，更加能夠引發(fā)學(xué)生對于新知識進(jìn)行探究的好奇心，引發(fā)學(xué)生對于課堂認(rèn)知以及自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的再認(rèn)識。所以，在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂里面，教師要注重設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，不斷訓(xùn)練學(xué)生自己去引申、質(zhì)疑、提煉、檢驗(yàn)、總結(jié)以及概括，進(jìn)而形成反思習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。比如，在數(shù)學(xué)課堂結(jié)束的前幾分鐘里，數(shù)學(xué)教師能夠引導(dǎo)高中學(xué)生對整節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，教師可以提出以下問題：這節(jié)課學(xué)習(xí)到什么？這節(jié)課主要運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)思想和方法來解答問題？這堂課同學(xué)還有什么問題不明白？這節(jié)課知識還能夠用來解決什么問題？這樣能夠使高中學(xué)生從數(shù)學(xué)教師所列舉的一中反其三，進(jìn)而能夠使學(xué)生產(chǎn)生很多疑問，促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行反思，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索。通過教師這樣的課堂小結(jié)，教師能夠逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的反思興趣，進(jìn)而將學(xué)生的概括能力提高，引起高中學(xué)生思維方面能夠得到升華，使得學(xué)生能夠超越自己的認(rèn)知層面，最終產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)課堂自我數(shù)學(xué)認(rèn)知以后的再認(rèn)知，將學(xué)生的反思能力提高。

本文中，筆者主要從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力具有必要性、培養(yǎng)學(xué)生反思能力要求我們重視預(yù)習(xí)提綱以及培養(yǎng)學(xué)生反思興趣強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)這三個方面對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析?？偠灾覀円ㄟ^不同的形式和方法來對高中學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，這樣不僅有利于學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，形成一種反思習(xí)慣，同樣提高了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］朱欣豐。反思是學(xué)生能力提升的試金石——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)策略運(yùn)用［J］。文理導(dǎo)航(中旬)，2011(3)。

第8篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】反思性學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)中；實(shí)踐

在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會對于學(xué)校的教育要求越來越高，教育也面臨著更多的挑戰(zhàn)。隨著新課改的推行，以學(xué)生為本，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力逐漸成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)理念。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有進(jìn)行思考、再思考的過程，才能將新舊知識聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)能力才能得到提高。反思性學(xué)習(xí)是學(xué)生糾正錯誤，構(gòu)建完整知識體系的學(xué)習(xí)方法，且有利于學(xué)生尋找并掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，因此能有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、反思性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1反思性學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生若只是單一地通過知識獲取和習(xí)題練習(xí)來提高自己的學(xué)習(xí)水平，而忽視對學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)及未完全理解的問題的回顧，就可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力得不到提升或提升很慢。運(yùn)用反思性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能在反思中不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中面臨的困難，了解自己在學(xué)習(xí)中的錯誤學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等問題。進(jìn)而通過對問題的思考，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的原因，在之后的學(xué)習(xí)過程中尋找新的方法，解決自己在學(xué)習(xí)過程中面對的困難，提高自己的能力。同時(shí)學(xué)生通過反思可以不斷強(qiáng)化已掌握的學(xué)習(xí)方法和知識，使學(xué)習(xí)的效率不斷提升。

2反思性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

反思性學(xué)習(xí)由于其思維的獨(dú)特性，在運(yùn)用中對學(xué)生有一定的要求。反思并不是簡單地對知識的回顧與對問題的分析，它要求從新的角度反復(fù)思考學(xué)習(xí)的方法與存在的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過一定的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行反思性訓(xùn)練，學(xué)生就會學(xué)習(xí)到一些技巧，從而提升反思能力。例如，教師通過提問教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生對反思的過程有初步的認(rèn)識，使學(xué)生主動反思，作出思考；經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就會對反思性學(xué)習(xí)有深刻的了解，在潛移默化的作用下，學(xué)生就會形成反思性的習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)過程中，就會不知不覺運(yùn)用反思性學(xué)習(xí)，其反思能力就會得到提高。例如，在《立體幾何》一章中，對于某一幾何證明題往往有多種解題方法，而輔助線的作法是解題的關(guān)鍵，采用不同的輔助線就會有不同的證明。教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行解答，使學(xué)生在多種解法中進(jìn)行反思，從而訓(xùn)練其反思能力。

二、提高學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

隨著理論研究的加深，反思性學(xué)習(xí)在我國部分高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸被采用。根據(jù)其教學(xué)結(jié)果，反思性學(xué)習(xí)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率都很大幫助。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握反思性學(xué)習(xí)的過程中存在諸多問題。本文針對實(shí)踐中的問題提出了以下策略，旨在提高學(xué)生領(lǐng)會反思性學(xué)習(xí)的效率。

1設(shè)置反思情景，培養(yǎng)學(xué)生反思興趣

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對那些純粹的知識問題的反思可能缺乏興趣，但可能會積極思考那些故事類、游戲類等具有趣味性的問題。因此，教師要創(chuàng)造性地提出一些學(xué)生易于理解的問題，同時(shí)在解答這些問題的基礎(chǔ)上設(shè)置反思問題，制造具有趣味性反思的情景，來激發(fā)學(xué)生反思問題的熱情。例如，在排列組合一課中，教師可以引入生活中具體事例來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。購買福利彩票在生活中吸引了越來越多生活富裕的人，而不同類型的彩票的中獎形式各不相同，有的屬于排列類，而有的只需進(jìn)行組合就能獲獎。購買何種彩票能夠增加中獎幾率，這是學(xué)生關(guān)心的話題，提出這樣的問題也就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在實(shí)際事例中學(xué)習(xí)理論知識。

2改進(jìn)提問方式，促進(jìn)學(xué)生反思

學(xué)習(xí)的過程需要學(xué)生反復(fù)思考才能提高效率，為達(dá)到學(xué)生反思的目的，數(shù)學(xué)課堂上需要更多的問題來引導(dǎo)學(xué)生。因此，教師在教學(xué)過程中可以不斷改變提問的方式，使提出的問題有利于學(xué)生的理解并促進(jìn)學(xué)生的思考。例如，“還有什么方法能有效提高解題速度？”或“這樣的解法是否更簡單？”等問題，使學(xué)生在對問題的思考中領(lǐng)會反思的作用。對于學(xué)生提出的解法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論，讓他們在討論的過程進(jìn)行反思，這也能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的反思能力。例如，函數(shù)與映射一課中，老師可提出函數(shù)與映射之間的相互聯(lián)系是什么，這樣的關(guān)系有何作用和意義。

3布置反思作業(yè)，養(yǎng)成學(xué)生反思的習(xí)慣

布置課后的反思作業(yè)也是提高學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的有效方式。學(xué)生在課后的獨(dú)處中可能會有更清晰的思維，這為學(xué)生的反思提供了有利條件。教師可以通過提問的方式讓學(xué)生在課后對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，讓他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深刻的理解；也可以通過布置專項(xiàng)反思作業(yè)，讓他們進(jìn)行反思訓(xùn)練，例如在作業(yè)本上寫反思日記等。尤其對于學(xué)生做錯的題，教師可以要求學(xué)生寫出錯誤的原因和正確的方法。學(xué)生在撰寫這些反思文字時(shí)，必然會回顧以往的做題方法，對于不正確的思考過程就會有一定的認(rèn)識，同時(shí)糾正這些錯誤，形成正確的思考方式。

三、總 結(jié)

總的來說，反思性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用取得了一定的效果，但還需要教師和學(xué)者進(jìn)行深一步的理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過設(shè)置反思情景、靈活改變提出方式和布置反思作業(yè)等方式，訓(xùn)練學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)過程中形成反思的習(xí)慣，使他們成為自主性學(xué)習(xí)的人才，為他們將來的發(fā)展做更多基礎(chǔ)性建設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］任秀云。數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)淺析［J］。新課程學(xué)習(xí)(下)，2011(1)。

［2］趙宏淵。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)反思能力的理論與實(shí)踐研究［D］。西北師范大學(xué)，2003。

第9篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；實(shí)踐；反思

隨著社會科技的快速發(fā)展，對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，是當(dāng)代教育發(fā)展的必然結(jié)果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功能，從而提高學(xué)習(xí)效率。因而，針對多媒體在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用意義及應(yīng)用反思，展開分析研究，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、多媒體輔助教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的作用

1.有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)是具抽象和邏輯性強(qiáng)的一門學(xué)科，很多知識點(diǎn)都不易被學(xué)生理解。在開展高中數(shù)學(xué)課堂中，教師合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，在圖與聲像結(jié)合的情境下，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，為打造高效的數(shù)學(xué)課堂奠定了良好的

基礎(chǔ)。

2.有助于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

利用多媒體教學(xué)，通過投影，將課本內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，不僅使教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，還能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的反思

1.利用方法不當(dāng)，使學(xué)生的思維想象空間受到限制

倘若將原始教學(xué)方法的板書死板地放到多媒體屏幕上，這是一種變相的灌輸式教學(xué)方法，并沒有對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革，這不僅增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還會影響學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生的思維空間受到限制，對提升學(xué)習(xí)效果很不利。

2.濫用多媒體手段，阻礙師生情感交流

課堂教學(xué)的有效性在于教師是否能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，師生間能否形成有效的互動交流。在教學(xué)活動中，教師倘若濫用多媒體教學(xué)手段，只顧屏幕內(nèi)容的切換，讓學(xué)生緊盯著屏幕，失去了交流的機(jī)會，如此不僅達(dá)不到最初的教學(xué)目的，而且還會影響師生間之間情感的交流。

總之，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其作用，在實(shí)踐過程中要不斷地反思并完善，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：