地理中考知識考點總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：地理中考知識考點總結(jié)范文

一、做到中考說明與“大綱”的統(tǒng)一

中考說明規(guī)定的只是考點,教學(xué)大綱不僅規(guī)定了知識的內(nèi)容,而且規(guī)定了對教材知識的評價要求,因此必須分清哪些屬于識記,哪些屬于理解,哪些屬于運用,要在復(fù)習(xí)中找準(zhǔn)知識的定位。通過對以上情況的分析,在復(fù)習(xí)時,中考說明中未涉及的知識大膽舍棄。增加部分要及時的補上,這樣復(fù)習(xí)才能做到有的放矢。

二、立足教材,善于總結(jié),理清知識結(jié)構(gòu),形成知識網(wǎng)絡(luò),實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的活用

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書共分三個部分,地球與地圖、世界地理、中國地理。教師要縱觀整個教材內(nèi)容,體現(xiàn)綜合性和地域性。地理環(huán)境及各個地區(qū)的地理特征都是地理要素相互作用和密切聯(lián)系的綜合表現(xiàn),都具有一定的時間和空間條件,特別要注意地理環(huán)境中的位置、自然、人文等要素的綜合。突出地域特征,比較地區(qū)差異,分析產(chǎn)生特征和差異的原因,明確區(qū)域發(fā)展的方向。例如,印度和我國有什么相似之處,印度經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對我國有什么值得借鑒的地方?既分析特征,又要綜合考慮。只有在掌握了基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,才有可能去聯(lián)系實際。在“博”的基礎(chǔ)上要求“活”。基礎(chǔ)知識要求記住重要的地理事物及空間分布狀況。一些重要的地名、數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)牢固記憶,并能落實到圖上,例如東西半球的界線,經(jīng)度等。理解地理概念、原理;地理事物的物質(zhì)特點、成因,分布和變化規(guī)律為重點和難點。運用所掌握的地理基礎(chǔ)知識、基本技能和科學(xué)觀點來說明、描述、識別地理事物,尤其在基本技能方面,應(yīng)教會學(xué)生注重收集和處理地理信息的能力,獲取地理知識,分析解決一定地理問題的能力。

三、緊扣中考說明,進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)要注意詳略得當(dāng),主次分明

給學(xué)生印發(fā)中考說明,依照中考說明進(jìn)行一輪地毯式復(fù)習(xí)講解,目的是讓學(xué)生對考點內(nèi)容和要求有全面、大致的了解,同時查漏補缺,把學(xué)生在初一、初二未掌握好的知識盲點消滅。老師要把各個考點的要求、掌握尺度向?qū)W生交代清楚,使學(xué)生在復(fù)習(xí)時做到心中有數(shù)。中考說明內(nèi)容覆蓋了初中地理四本書,知識點多而雜,記憶性內(nèi)容所占比例大,而且這幾年的中考命題大多考那些最基本、最基礎(chǔ)的知識,怪題、偏題較少。因此,不必要也不應(yīng)該讓學(xué)生面面俱到、不分輕重地去復(fù)習(xí)每一個考點。一定要有詳有略,有主有次,重點內(nèi)容要多留意,次要內(nèi)容簡單看看,大體了解即可。

四、規(guī)范練習(xí),多角度思考,舉一反三,做到“講-練-考”相結(jié)合,實現(xiàn)知識的消化和鞏固

第2篇：地理中考知識考點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中地理 升中考試 備考策略

梅州市初中地理作為初中畢業(yè)生升中考試中的考查科目，在升高中的考試中占40分。初三時必須展開繁而有序的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。如何更好更充分地做好這次考試的復(fù)習(xí)備考，取得事半功倍的效果？本著一切從學(xué)生實際出發(fā)的原則，圍繞地理課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的能力和素質(zhì)要求，結(jié)合梅州市近年來初中地理升中考試題命制特點和升中備考經(jīng)驗，下面筆者提出幾種有效備考策略，指導(dǎo)學(xué)生掌握自覺學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

一、學(xué)情分析

本校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，大部分學(xué)生來自周邊的農(nóng)村，也有少量外來工子女或留守兒童，多數(shù)家長忙于工作。對子女疏于管理。學(xué)生比較質(zhì)樸，與社會的接觸較少，知識面比較狹窄。尖子生少且不尖，靈活度不夠，中層學(xué)生多，厭學(xué)學(xué)生不少。初中學(xué)生處在叛逆期，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒有緊迫感和壓力感，對考試復(fù)習(xí)持無所謂態(tài)度。家長和學(xué)生普遍認(rèn)為地理是副科，對地理學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)兩極分化的特點，整體狀況不容樂觀。學(xué)生在經(jīng)過兩年的地理學(xué)習(xí)后，大部分初步掌握了地理基礎(chǔ)知識和非常有限的學(xué)習(xí)方法，并初步形成了知識網(wǎng)絡(luò)，具備了一定的學(xué)科技能，但各種地理能力有待提高，知識遷移靈活性不強。本期的地理課復(fù)習(xí)內(nèi)容多，任務(wù)重，課時緊。要很好地完成結(jié)業(yè)復(fù)習(xí)任務(wù)，取得理想成績是有很大壓力和困難的。

二、近幾年梅州市地理升中考試卷的特點

縱觀近幾年梅州市地理升中試題，題目既有地理基礎(chǔ)知識和基本技能的應(yīng)用，又有課本重點、難點、地理熱點問題和地理觀念、地理素養(yǎng)的考查，綜合性、地域性、創(chuàng)新性與開放性都很強，突出了學(xué)科特點及創(chuàng)新教育，貼近社會和學(xué)生的生活實際，滲透了新課程理念。主要體現(xiàn)在：

1.彰顯學(xué)科的最本質(zhì)特征，圖幅多，尤其突出地理環(huán)境的區(qū)域差異。

綜合性、地域性、開放性和實踐性是地理學(xué)科的基本特性，地域性既是地理學(xué)科的核心內(nèi)涵之一，又是地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的最本質(zhì)特征。試題中通過圖表把地理科的基本特性表現(xiàn)得淋漓盡致，縱觀最近5年試題所出現(xiàn)的圖，我們把它分為下面幾類：

由上表可見，梅州市地理升中考試題充分凸顯了地理科的顯著特色，圖的篇幅有逐年增多的趨勢。圖表是地理學(xué)科的特殊語言和信息載體，挖掘圖中信息顯得非常重要?；谶@一點，在備考時可以適當(dāng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從圖表中提取有用的信息并加以描述，提高學(xué)生的綜合分析與表達(dá)能力。

2.試題更加注重對學(xué)生綜合能力的考查。

試題在注重考查基礎(chǔ)知識的同時，重視考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。滲透地理觀念、地理素養(yǎng)的考查，涉及環(huán)境觀、資源觀、人口觀等可持續(xù)發(fā)展觀內(nèi)容。比如：2013年試題中：1.下列關(guān)于0°緯線和0°經(jīng)線的敘述，正確的是（ ）

A.0°緯線和0°經(jīng)線都能平分地球

B.0°緯線的長度是0°經(jīng)線的兩倍

C.0°經(jīng)線是南北半球的分界線

D.0°緯線是東西半球的分界線

2010年試題中：1.北京是我國的首都。讀下圖，在圖中找出北京所在位置（ ）

A.a B.b C.c D.d

這兩題質(zhì)量都很高，雖然不偏不怪，但稍具挑戰(zhàn)性。考查的基礎(chǔ)知識很簡單：經(jīng)線和緯線的相關(guān)知識點，非常靈活地考查了學(xué)生的抽象思維能力和判別位置關(guān)系的能力，可謂從一題折射出了學(xué)生的多種能力。

3.試題設(shè)計突出新情境、新材料、新設(shè)計，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實際。

試題情境創(chuàng)設(shè)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，考查“對生活有用的地理”和“終身發(fā)展有用的地理”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走出課堂，走入生活，走向社會。2012年試題中有些題目就體現(xiàn)了這樣的理念：4.下列哪組資源只要注意保護(hù)和培育就能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)利用（ ）

A.土地、森林 B.耕地、天然氣

C.水、煤炭 D.森林、鐵礦

7.2012年4月10日菲律賓在我國領(lǐng)土黃巖島附近海域騷擾我國漁船，制造事端，嚴(yán)重?fù)p害中菲關(guān)系。讀下圖，黃巖島所在的海域是我國的（ ）

A.渤海 B.黃海

C.東海 D.南海

這些題目都充分結(jié)合社會熱點和學(xué)生生活實際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對知識和技能的掌握情況，特別是在具體情境中運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，體現(xiàn)了課標(biāo)的這一理念。

4.開放性試題頻頻出現(xiàn)。

2010年試題中，第13題第（2）：如果亞馬孫熱帶森林（約占世界森林面積的1/3）遭到嚴(yán)重破壞，你認(rèn)為會造成什么后果？（至少兩點）。2008年試題中，第45題第（2）：南極洲為什么在巨大的冰層下埋藏著此種礦產(chǎn)？這些試題考查的知識既出自教材，又不拘泥于教材，而是根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，重視實踐，運用教材中的知識和實踐中形成的能力，認(rèn)識和解決社會和生活中的實際問題。開放性題目所占比重不斷加大，在開放性題目的設(shè)計中，特意沒有給出唯一答案，而是讓學(xué)生按照自己的理解對所答內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納。開放性題目的增加，可以鼓勵學(xué)生張開思維的翅膀，主觀發(fā)揮，大膽聯(lián)想，要求地理課堂教學(xué)必須具有開放性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

三、升中復(fù)習(xí)有效備考策略

1.明要求，把方向。

初中地理升中考試雖然是升學(xué)考試，但測試考查的內(nèi)容基本是初中階段地理內(nèi)容中最基本的知識，而且近幾年的地理升中考試大多考那些最基本、最基礎(chǔ)的知識，主要檢查學(xué)生是否掌握了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，怪題、偏題少，難度要求不高，可以說題目怎么簡單怎么考。試題按其難度區(qū)分為容易題、中等題、較難題三個層次。難度分布采用易、中、難為7：2：1。把握好了考試難度，不僅為復(fù)習(xí)節(jié)省了時間，還降低了難度，提高了復(fù)習(xí)效率?？荚囌f明中規(guī)定的內(nèi)容覆蓋了國家教育部制訂《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》及梅州市教育局教研室編寫的梅州市初中地理鄉(xiāng)土教材《梅州地理》；知識點多而復(fù)雜，記憶性內(nèi)容所占比例大。

據(jù)考試說明其試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：

由此可見，復(fù)習(xí)重點應(yīng)放在八年級的上下冊中國地理部分和七年級上冊的地球和地圖部分。因此，復(fù)習(xí)中要圍繞這點進(jìn)一步突出重點，突破難點。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶、應(yīng)用，真正掌握“雙基”。

2.抓考點，定重點。

從近幾年的地理升中考試來看，大多考那些最基本、最基礎(chǔ)的知識，難題偏題少。我們復(fù)習(xí)時要側(cè)重于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。首先，把每一章節(jié)的主要內(nèi)容全部羅列出來，目的是讓學(xué)生對考點內(nèi)容和要求有全面的了解，同時查漏補缺，向?qū)W生交代清楚哪些是重點、難點；哪些是學(xué)生要記住的重要地理事物及空間分布狀況等。例如東西半球的界線、經(jīng)度等一些重要的數(shù)據(jù)或地名等應(yīng)當(dāng)牢固記憶，并落實到圖上。對地理概念、理論和地理規(guī)律要理解正確，切實把握?？傊箤W(xué)生復(fù)習(xí)時做到心中有數(shù)，知識點清晰。以下是筆者對考試說明理解下整理的主要復(fù)習(xí)知識點和要突破的重點，如下：

理清課本內(nèi)容中課標(biāo)要求和考試說明所規(guī)定的考點，有針對性地復(fù)習(xí)，只有這樣才能做到主次分明、有的放矢。

3.講方法，授技巧。

（1）識圖用圖方法和技巧。

地圖是地理的第二語言，縱觀歷年來的試題發(fā)現(xiàn)與地圖有關(guān)的知識考查（含無圖考圖題）占的比重愈來愈大。我們在復(fù)習(xí)時指導(dǎo)學(xué)生用圖、識圖是復(fù)習(xí)的重頭戲。復(fù)習(xí)時要堅持強調(diào)圖文結(jié)合的原則，并把各知識點落實到圖中，切忌死記硬背，使學(xué)生學(xué)會閱讀和使用地圖的正確方法：認(rèn)真分析圖中的組成要素、圖名、指向標(biāo)、刻度、圖例和注記等內(nèi)容，做到準(zhǔn)確、全面而有效地從圖示材料中提取顯性的和隱性的信息，并注意將圖像、圖表資料與文字資料有機結(jié)合。復(fù)習(xí)時充分利用空白地圖，能很好地讓學(xué)生將地理課本中的知識點放在各類圖形中理解與掌握，不憑空記憶，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。理解掌握了地圖后，還要學(xué)會如何分析地圖。如：判斷中國南方北方氣候類型圖時，首先要找出0℃所在的位置，然后在0℃這個位置的旁邊畫一條界限，有了這條界限，看哪幅圖的1月份氣溫在0℃以上，哪幅圖的1月份氣溫在0℃以下，就能判斷出哪幅圖是南方還是北方的氣候圖。此外，還要掌握繪制相關(guān)地理圖像的技巧，加強圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，提高學(xué)生觀察、閱讀、分析地圖、進(jìn)行空間聯(lián)系和地理邏輯聯(lián)系能力，提高對圖像信息的獲取、綜合和處理能力，增強思維的靈活性和變通性。

（2）善于總結(jié)，將知識系統(tǒng)化。

中考知識點雖然大多是基礎(chǔ)，但是知識點多而且范圍廣，如何使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識是中考取得好成績的關(guān)鍵，中考復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)該注意幫助學(xué)生將零散的知識點系統(tǒng)化。比如復(fù)習(xí)中國氣候時，可以將相關(guān)知識點連在一起理解掌握，相關(guān)知識點有：中國的氣溫分布規(guī)律（我國夏季氣溫最高最低點，冬季氣溫最高最低點）；中國的降水分布規(guī)律；水資源時空分布的特點及解決措施；秦嶺-淮河一線；中國的農(nóng)業(yè)。將這些知識點連在一起，系統(tǒng)講解掌握，這樣學(xué)生復(fù)習(xí)效果較好。

（3）答題技巧。

在平時教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。第一，仔細(xì)審題，讓學(xué)生認(rèn)真讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息。第二，平時師生注意記錄典型錯誤，以便有針對性地糾正，不斷改正。

①選擇題具有答案簡明，覆蓋面廣，知識跨度大，具有很強的迷惑性。解答這類試題時，最好用排除法。②解答非選擇題時，考慮到此類題具有內(nèi)容完整、直觀性突出、運用地圖能力要求高、綜合性強等特點，解答時要對問題進(jìn)行歸納、對比、推理分析，抓住問題要點，尤其是開放性試題，注意把握答題的要點，注意文字表述的規(guī)范和準(zhǔn)確性。

4.問熱點，重實踐。

地理熱點即是與地理學(xué)科密切聯(lián)系，而且對社會、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境產(chǎn)生重大影響或危害的國際或國內(nèi)的新聞熱點事件，大多數(shù)屬于“人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題”。如何解決這些熱點問題，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是地理教學(xué)和考核的重要切入點。縱觀近年來梅州市的地理升中考試卷中就有相當(dāng)多的考題與生活中的熱點問題有關(guān)。因此，復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理，多關(guān)心國內(nèi)外大事，及時把新聞熱點帶入課堂，師生共同將素材變成問題，要求學(xué)生運用地理學(xué)科的知識和能力分析解決相關(guān)熱點問題，培養(yǎng)思維的敏捷性。如：復(fù)習(xí)“板塊的運動”時，可以引入2011年3月11日日本9.0級大地震引發(fā)的海嘯及核泄露問題，讓學(xué)生分析地震的成因，日本是如何防震減災(zāi)的，中國在防震這方面可否借鑒，核泄露屬于環(huán)境問題有哪些嚴(yán)重后果。這樣學(xué)生就應(yīng)用了“板塊交界處，地殼活動比較活躍，容易發(fā)生地震和火山”等知識點。又如：喀什熱點可以設(shè)計新疆氣候、地形、農(nóng)業(yè)、坎兒井、水果等相關(guān)問題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)并掌握涉及的知識點。

另外，備考階段，教師最好能對平時積累的熱點進(jìn)行比較篩選，突出五個左右的地理大熱點。這五個熱點選擇應(yīng)遵循以下原則：一是必須是重要的地理熱點，它們和地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切；二是要盡可能地讓這五個熱點覆蓋到所有重要的地理考點，以便通過地理熱點的備考使后期復(fù)習(xí)具備系統(tǒng)性，覆蓋面大。

總之，在地理升中考試復(fù)習(xí)中盡量讓學(xué)生學(xué)會運用地理的眼光觀察分析生產(chǎn)生活和社會現(xiàn)實中各類相關(guān)地理問題，讓學(xué)生感覺到地理的有用性，增強地理學(xué)習(xí)主動性，提高升中考試復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王樹聲.體現(xiàn)課改要求，突出學(xué)科特點.中學(xué)地理教學(xué)參考，2008，1-2（265-266）：52-29.

[2]劉金龍.談地理熱點試題的命制與高考備考應(yīng)用.中學(xué)地理教學(xué)參考，2012，4（316）：52-29.

第3篇：地理中考知識考點總結(jié)范文

一是牢記史實。考前1-2個月，再扎扎實實地將《考試說明》范圍內(nèi)的歷史史料認(rèn)真背誦記憶，這樣可以有效加深對考點的理解，在心中形成一定的歷史知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，增強考生的考前的信心。

二是講練結(jié)合。 練是實際操作，通過練習(xí)才可以看到本人的真實水平。考前進(jìn)行有一定量、有度、有序的強化訓(xùn)練，十分必要?？稍趯W(xué)習(xí)《考試說明》、透徹把握歷史教材的基礎(chǔ)上，參照前幾年中考試題的出題走向、把握重點、難點，將收集到的歷史列出試題和信息，精心篩選加工出幾套綜合性、科學(xué)性、典型性以及知識、能力和思想都貼近中考的模擬試題，創(chuàng)設(shè)考試的環(huán)境，以考試的要求、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行針對性的練習(xí)。 學(xué)生進(jìn)行練習(xí)后一定要認(rèn)真聽取老師對試卷的評講，只練不講，等于半途而廢，凡練必講，講必糾錯，糾錯而總結(jié)，在練、講、糾錯、總結(jié)上提高和升華。實踐證明，這是一個良性的教學(xué)循環(huán)。每一環(huán)節(jié)都不容忽視，不可或缺。

三是橫豎結(jié)合。 豎的方面，要讓學(xué)生把握歷史發(fā)展階段特征、基本線索、發(fā)展過程和發(fā)展規(guī)律。橫的方面，

一是要把握同一時期歷史學(xué)科自身發(fā)展的橫斷面上諸方面的內(nèi)在聯(lián)系。如：同一時期同一國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的聯(lián)系；同一時期不同國家歷史現(xiàn)象問的相互聯(lián)系。通過橫豎結(jié)合，學(xué)生才能把中外歷史以及中國歷史各個時期的知識點結(jié)合起來，這樣學(xué)生在考試中才更有信心，遇到難題才會處驚不亂。

二是要將歷史的復(fù)習(xí)與語文、政治、地理等學(xué)科的復(fù)習(xí)有機地結(jié)合起來，加強滲透，相互遷移?，F(xiàn)在我市實行的政治、歷史、地理的“文科綜合”考試，比如政治課中所學(xué)的原理、觀點和方法，有助于孩子史學(xué)理論水平的提高，增強了孩子運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點分析和解決歷史問題的能力。又比如有了過硬的閱讀理解、語言表達(dá)、古文知識等方面的語文基本功，就可以迅速準(zhǔn)確地閱讀理解歷史材料，對歷史材料進(jìn)行去偽存真、去粗取精、由表及里的整理，最大限度地獲取有效信息，并充分利用有效信息，結(jié)合所學(xué)知識對有關(guān)歷史問題進(jìn)行說明和論證；就可以語言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、扼要全面地答好歷史材料題和問答題。

再如借助地理知識既可增強歷史知識的直觀性，又可強化記憶，深化理解，培養(yǎng)孩子對地圖的意識和空間觀念。同樣，豐富的歷史知識對于政治、語文、地理等學(xué)科的學(xué)習(xí)也是他山之石。事實上，各科知識之間有著千絲萬縷的諸種聯(lián)系，知識的本身就是一個系統(tǒng)的整體，我們應(yīng)當(dāng)樹立"大知識觀"，這不僅能提高備考復(fù)習(xí)效率，而且對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是有很大的幫助的。

四是中外結(jié)合。 由于中國歷史和世界歷史的教材是分別編寫的，上課時也是分別講解的。這就容易造成中外歷史的割裂，顧此失彼，破壞歷史知識的系統(tǒng)性。因此，總復(fù)習(xí)時要將中外歷史有機地融為一體，盡可能地把中外歷史教材里的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，按歷史事件的事件脈絡(luò)，比較聯(lián)系，對照復(fù)習(xí)，整體把握，中外歷史比較考察這是歷史考試中的一項重要內(nèi)容，所以對于中外歷史的結(jié)合掌握就顯得十分重要了。

寓中國史于世界史的復(fù)習(xí)之中，視世界歷史為中國歷史發(fā)展的大環(huán)境。世界上各個國家的歷史都是彼此聯(lián)系，相互影響的。世界各族人民共同為人類文明、社會進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。弄清這些聯(lián)系，形成知識體系，這是在考試中獲得高分的一項重要的手段。

第4篇：地理中考知識考點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)；地理教師；教研論文

中學(xué)一線地理教師教學(xué)研究是新課改的要求，也是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。一線教師要立足于教學(xué)實踐，學(xué)會勤思考，巧實踐，會提煉，促教學(xué)，其最好的形式就是課題研究。為此，中學(xué)地理教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，撰寫教研論文，總結(jié)、提煉教學(xué)經(jīng)驗，提升自己，做出成績。本文就中學(xué)地理教師教研論文寫作做了一些思考。

一、教研論文寫作的熱情與功夫

1.熱情與求真精神

地理教學(xué)的工作中，會碰到很多不同的困難，若無熱情，就沒有辦法繼續(xù)下去。追求學(xué)問的最崇高目標(biāo)，不外乎真跟美。追求的目標(biāo)無誤，熱情才不會削減。不少教師在工作了三、五年后，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，失去了熱情。地理教學(xué)研究是一輩子的路，很長很遠(yuǎn)，過程中也有很多痛苦，如果沒有熱情的話，就不可能堅持下去，就永遠(yuǎn)不要想在教學(xué)中快樂，并取得一定的成就。大凡有所成就者，不管生活如何變化，境遇如何不佳，始終不熄的是求真的熱情。

2.教研基本功

教育教學(xué)基本功夫不好，教學(xué)研究很吃力，中途就不得不放棄。作為中學(xué)一線地理教師要做許多地理習(xí)題，這是必要的。在做地理練習(xí)題中才能知道地理知識的精髓在哪里。比如，教師在做高中區(qū)域地理綜合題時，往往不是單獨應(yīng)用到自然地理知識點，還應(yīng)用到了人文地理知識。不能似是而非，以為已經(jīng)懂了、可以解決了就去看答案。自然地理的練習(xí)也并非就是那么容易，需要推導(dǎo)，努力思考，與教材的知識、原理結(jié)合與應(yīng)用。掌握好區(qū)域地理、區(qū)位條件等知識及相關(guān)的研究方法，這就是基本功夫。不要因為自己只教地理學(xué)，就不去學(xué)習(xí)其他知識，最好掌握兩門以上的學(xué)科知識，特別是教育教學(xué)研究的理論、方法，甚至是學(xué)生心理發(fā)展與學(xué)習(xí)心理、數(shù)據(jù)處理等相關(guān)知識，積極參加研討、培訓(xùn)，多聽、多問，多請教別人。一個人的思維有限、能力有限，不愿意去聽、去看，就解決不了問題。

二、教研論文寫作流程與技巧簡析

1.中學(xué)地理學(xué)科教研與課題來源

在地理教學(xué)中，有許多素材和原料，教研論文與課題可源于以下幾方面：（1）課程與教材領(lǐng)域。如，我國中學(xué)地理課程目標(biāo)的演變研究、中外中學(xué)地理課程目標(biāo)的比較、中外中學(xué)地理課程內(nèi)容的比較研究、中外中學(xué)地理教材結(jié)構(gòu)體系的研究比較、中學(xué)地理新舊大綱的解讀與比較、中學(xué)地理教材知識點與結(jié)構(gòu)聯(lián)系分析、教材活動設(shè)計等。（2）教學(xué)領(lǐng)域。如，中學(xué)地理教學(xué)過程研究、地理教學(xué)策略、地理課堂教學(xué)過程設(shè)計、中學(xué)地理教學(xué)組織形式、教學(xué)過程的實施調(diào)控與反思、對中學(xué)地理教學(xué)中情感因素、中學(xué)地理教學(xué)方式實踐、中學(xué)地理課外活動方式與方法的實踐、關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)優(yōu)秀公開課教案和課后反思、案例分析、教材內(nèi)容中概念辨析、活動探究設(shè)計等內(nèi)容。（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域?？蛇x擇的課題有中學(xué)地理學(xué)習(xí)心理的研究，中學(xué)生地理思維能力與認(rèn)知發(fā)展特點的研究，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)困難學(xué)生地理能力發(fā)展的研究，關(guān)于中學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法與策略的研究，關(guān)于中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、動機和自信等情感因素培養(yǎng)的研究。（4）教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。如，新課程背景下中學(xué)地理教師專業(yè)發(fā)展特點的研究，提高新教師地理教學(xué)基本功的研究，促進(jìn)青年地理教師成長的研究，優(yōu)秀地理教師基本特征的研究。（5）地理中考、高考研究。高效備考復(fù)習(xí)策略、地理中考和高考試題解析與亮點評析，核心考點透視、解題規(guī)律與技巧研究，中考、高考熱點、創(chuàng)新特點與新動向研究等。（6）中學(xué)地理競賽方面。如，中學(xué)地理競賽解題能力研究，中學(xué)地理競賽知識講座、中學(xué)地理競賽案例分析和有效學(xué)習(xí)方法歸納等的研究。當(dāng)然，還可以開展地理教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究。

2.地理學(xué)科教學(xué)研究選題方法與技巧

一個好的、有價值的地理學(xué)科教學(xué)研究課題或論文題目在選題時要突出一個“新”。所謂“新”，就是指言他人所未言，補他人之所不足，領(lǐng)先他人一步，表現(xiàn)了新觀念、新角度、新感受和新方法等，有“新”，論文或課題才充滿活力，具有靈氣、生氣。觀念新，就是指把注意力放在探討教育教學(xué)實踐的矛盾和問題上，及時總結(jié)實踐經(jīng)驗，以親身實踐去補充前人的觀點，糾正習(xí)以為常的傳統(tǒng)經(jīng)驗。如，地理教學(xué)觀從“知識本位”到“能力本位”，再到“人本位”就是這樣一個過程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅是知識的傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，還是學(xué)生健康成長的引路人。在教學(xué)中實施課改標(biāo)準(zhǔn)，在一線實踐中要加強學(xué)習(xí)，更新教育觀念，有效地組織教學(xué)工作，總結(jié)提升經(jīng)驗成果，要創(chuàng)造性地提出和開展新課題研究。角度新是指學(xué)科教學(xué)研究課題或論文立題有新意，新視覺、新方向，標(biāo)新立異。如，在中學(xué)地理教學(xué)中，教師在使用教材中挖掘各章節(jié)知識間的相互聯(lián)系；在教學(xué)案例中設(shè)計出新的研究方法和教學(xué)亮點；學(xué)習(xí)、閱讀大量他人的成果后，選擇新的角度，提供新的材料，提出新的見解和方法，撰寫出有新意的體會論文等。此外，選題可選“深”，有針對性地選題，從小處著手，以小見大，深入剖析；選題也可“熱”，選擇熱門論點，時效性強，如，地理學(xué)科教學(xué)研究工作會的相關(guān)議題，影響深的觀摩展示課以及一年一度的中考、高考的熱點、亮點或新動向等；選題還可選“誤”，即報紙、雜志中出現(xiàn)的某些科學(xué)性錯誤，教師可對其進(jìn)行論述。

參考文獻(xiàn)：

[1]王家洲.一線教師課題研究的優(yōu)勢與價值[J].新課程：綜合版，2011（03）.

第5篇：地理中考知識考點總結(jié)范文

“閱讀簡單的議論文，區(qū)別觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷?！?這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對議論文閱讀的要求，也是中考議論文閱讀考查的能力要求。在這一思想的指導(dǎo)下，中考語文試題中議論文的命題受到重視，筆者統(tǒng)計了近幾年全國各地中考語文試卷，考查課外議論文閱讀的占70%左右?？疾榈膬?nèi)容除議論文的文體閱讀能力外，更注重學(xué)生綜合閱讀理解能力的考查。

【考點詳解】

縱觀近年各地中考語文試題，對于議論文閱讀能力的考查，除了議論文文體所特有的知識點外，還考查非議論文文體的有關(guān)考點。議論文文體閱讀能力的主要考點有：⒈論點的辨析、判斷、提取、歸納；⒉論據(jù)類型的認(rèn)識、分析、補寫；⒊論證方法的辨識、理解；⒋論證結(jié)構(gòu)的理解；⒌議論文語言風(fēng)格的體會。非議論文文體閱讀能力的主要考點有：⒈考查搜集、提取信息的能力；⒉理解、概括文章的內(nèi)容；⒊考查把握句子、段落的過渡、銜接、呼應(yīng)及其作用的能力；⒋考查評價能力、聯(lián)想想象能力和創(chuàng)新能力。

【考向預(yù)測】

在今后的中考語文議論文閱讀試題的設(shè)計上，將會更加貫徹新課標(biāo)理念和精神。“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考查其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣”，“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”等理念將進(jìn)一步在中考語文閱讀試題中體現(xiàn)出來。今后，中考議論文閱讀試題的命題將呈現(xiàn)如下發(fā)展趨勢：

1.文本材料注重文化內(nèi)涵和人文精神的滲透。從近年的中考語文議論文閱讀試題看，其文化內(nèi)涵已融入到閱讀材料中。選文力圖反映時代特點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，注重對學(xué)生在思想教育、品德教育、人生觀教育等方面的引導(dǎo)。

2.重視基本閱讀能力，兼顧文體閱讀能力。近年中考議論文閱讀題的設(shè)計，都注重了對基本閱讀能力的考查，有的地區(qū)議論文閱讀設(shè)題幾乎都是基本閱讀能力?？梢灶A(yù)見，今后的中考議論文閱讀題對基本閱讀能力的考查比重將會加大?？疾槲捏w閱讀能力，主要是考查運用文體知識閱讀議論文的能力，直接考查識記、判斷文體知識的題目將會很少出現(xiàn)。

3.更加強化整體閱讀能力的考查。對閱讀材料的整體感悟是閱讀的出發(fā)點和歸宿。突出考查整體閱讀能力，有助于改變閱讀教學(xué)中片面肢解課文和機械訓(xùn)練的弊端。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：①對文章內(nèi)容的理解。議論文的主要內(nèi)容包括中心論點，即作者對所議論的問題持的見解和主張，也包括對文中某個觀點的理解。②對文章思路的理解。文章思路是作者運用材料布局謀篇，表達(dá)主題的思想軌跡。議論文的思路理解主要體現(xiàn)在論證方式、方法的考查，論述層次的劃分等。

4.試題的開放性將會增加。近幾年在中考中不斷增加開放性試題。創(chuàng)新精神與探究能力的培養(yǎng)是時代的主題，是教育肩負(fù)的最重要的任務(wù)之一。開放性試題承載著創(chuàng)新的火花，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。開放性試題既有開放的一面，立足于“靈活”，留給考生廣闊的思維空間，使考生能夠充分張揚個性，顯示自己的聰明才智；也有限制的一面，即關(guān)于內(nèi)容、形式等，提出顯性或隱性的要求，成為評定答案的重要依據(jù)?？傊?，隨著中考語文改革的不斷深入，課外議論文閱讀的考點將不斷更新。這就要求我們平時復(fù)習(xí)時，注重對文章的整體感悟，用議論文的相關(guān)知識點去解讀議論文，用精讀和略讀的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬自己的視野。

【解題指導(dǎo)】

1.理解關(guān)鍵詞語的含義。

在議論文閱讀中，要注意以下五個方面的詞語：①體現(xiàn)作者觀點的詞語；②表現(xiàn)文章主題思想的詞語；③反映深層次含義的詞語；④反映具體語言環(huán)境的詞語；⑤對文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語。閱讀議論文，就要抓住這些關(guān)鍵性句子中的關(guān)鍵詞語，反復(fù)琢磨。好的議論文，不僅能以理服人，而且能以情動人，具有強烈的感性色彩。其中的語言飽含感情，擲地有聲。仔細(xì)體味這樣的語言，作者的見解、主張就會深深地留在我們的腦海中。同學(xué)們在品味詞語含義時，容易停留在一般理解的淺層次上，導(dǎo)致詞義理解的不完整或表面化。正確分析關(guān)鍵詞語的含義，“在文中”是關(guān)鍵，詞不離句是理解詞語的基本原則。聯(lián)系語境，從作者的思想傾向、詞語的感彩、語體特點、風(fēng)格特點等方面揣摩才能準(zhǔn)確解釋詞語的含義。體會詞語在文中的作用，具體地說，就是思考“作者為什么用這個詞 ？這個詞好在哪里？不用行不行？”對于使用了比喻、象征等手法的詞語的理解，則需要弄清手法上的特點，進(jìn)而借助前后文來界定該詞語的含義。

2.理解關(guān)鍵句子的含義及作用。

關(guān)鍵性語句，就是文中對表述內(nèi)容、點明（暗示）中心、表達(dá)情感起重要作用的語句，如中心句、過渡句、照應(yīng)句、總結(jié)句、抒情句、議論句等。關(guān)鍵語句往往帶有畫龍點睛的功效，找關(guān)鍵語句目的在于找出“畫外音”，挖掘深刻含蓄的思想內(nèi)容。

閱讀議論文時，孤立地理解語句特別是關(guān)鍵性語句，是不能正確把握句意的，只有將關(guān)鍵語句放在具體的語言環(huán)境中，其深刻含義才會浮出水面。一是抓住句中的關(guān)鍵詞語理解整個句子的含義。運用分析詞義的辦法，聯(lián)系整個句子甚至全文中心，分析詞語的作用，說明句子所表達(dá)的含義或思想感情。二是根據(jù)修辭方法來理解。先弄清楚該句子運用了什么修辭方法，然后根據(jù)這種修辭的特征、功能，結(jié)合具體語境，琢磨、分析句子所表達(dá)的是什么含義，有什么樣的思想感情。

3.摘取或歸納論點。

論點，就是作者在文章中提出的基本觀點，也是文章闡述的中心問題，而中心論點是作者觀點的核心。議論文的中心論點位置因文而異，多放在文章開頭，但也不盡相同。放在開頭的，較易把握，但也要慎重，必須通讀全文審讀才可確認(rèn)是不是中心論點。放在結(jié)尾的，往往先提出分論點，層層論述，在結(jié)尾處歸納出中心論點。放在文中的，往往觀點的提出有一個過程，經(jīng)過一番論辯后，再提出中心論點，駁論文、讀后感，多采取此法。還有的中心論點隱含在論證中，需要讀者很好地研究文章和題目的各種關(guān)系，才能歸納出來。很多時候，題目往往就是這篇文章的中心論點。不管放在何處，只要留心題目、論點的位置、分析議論展開后的段落、層次結(jié)構(gòu)，中心論點是可以找到的。另外，需要注意論點語句的特點，論點應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子，它不能以疑問句式、短語、比喻等形式出現(xiàn)。

4.論據(jù)類型的認(rèn)識、分析，論據(jù)的補寫。

論據(jù)是證明論點的材料，它是被論點統(tǒng)率，為論點服務(wù)的。常用的論據(jù)有兩種類型：事實論據(jù)和道理論據(jù)。事實論據(jù)包括具有代表性的事實和史實；道理論據(jù)指經(jīng)過人們實踐檢驗的，為社會所公認(rèn)的正確理論，包括社會科學(xué)理論，如哲學(xué)理論、自然科學(xué)原理、定理、公式及廣為流傳的諺語、格言、警句等。論點和論據(jù)是密不可分的，論據(jù)應(yīng)當(dāng)是典型的，符合科學(xué)或事實的，有力量的。論據(jù)的補寫也是近年常見的議論文考查題型，答題的關(guān)鍵一是把握論點，二是要分析補寫的論據(jù)與論點是否一致，論據(jù)是否能夠證明論點，論據(jù)的可靠性、正確性如何。

5.論證方法的判定及作用分析。

論證就是運用論據(jù)證明論點的過程，是論點和論據(jù)之間邏輯聯(lián)系的紐帶。論證的方法較多，其作用都是為了證明文章的中心論點。判定和分析論證方法的前提是了解常見的論證方法及其主要特點。論證的方法常見的主要有：演繹論證，先提出中心論點，再擺事實講道理，進(jìn)行分析。歸納論證，即先擺事實講道理，再歸納結(jié)論。舉例論證，即列舉事例作為論據(jù)來論證論點。引用論證，即引用理論（名言、格言、定理、法則）來論證論點，又叫理論論證。對比論證，就是把相對立的事實或相悖的觀點進(jìn)行對比分析，以證明作者的觀點。比喻論證，即以形象的比喻證明觀點，從語言上，表現(xiàn)為比喻的修辭手法，把論述的對象作本體，再設(shè)出與這個對象本質(zhì)上有相似點的喻體，進(jìn)行闡述。歸謬論證，也叫引申法，由反面論點，引申出錯誤的結(jié)論，以對方反面論點。這幾種方法在文章中往往是綜合運用的。

6.文章結(jié)構(gòu)。

議論文的基本框架是提出問題、分析問題、解決問題，即“三段論證程式”，但不同的文章，根據(jù)內(nèi)容、問題的需要，又往往演化出多種結(jié)構(gòu)方式，如并列式、遞進(jìn)式、總分式、對比式、綜合式，等等。要注意分析議論文的論證過程，把握它的思路，理清它的結(jié)構(gòu)。分析結(jié)構(gòu)有兩個重點：一是分析段落、層次；二是分析論證方法的使用。分析段落層次時，首先看文章到什么地方完成了提出問題的任務(wù)；從什么地方開始分析問題；到什么地方結(jié)束，歸納出結(jié)論。在分析問題時，還要注意論證方法的使用，如有的段集中使用事實舉例的論證方法，有的段則側(cè)重引用名人名言進(jìn)行論證，有的段則集中闡述道理進(jìn)行論證。段落的領(lǐng)起句往往是關(guān)鍵，要緊緊抓住它進(jìn)行分析認(rèn)知。

7.內(nèi)容探究。

內(nèi)容探究是議論文閱讀的一個重點，概括文章內(nèi)容（或全文內(nèi)容，或部分語段內(nèi)容），一般有兩種情況：一種是在文中尋找表現(xiàn)中心的句子；另一種則是用自己的話對文章內(nèi)容進(jìn)行概括。做這類題要從宏觀上把握文章，在細(xì)微處尋覓答案。從宏觀上把握，即從作者的思路出發(fā)，進(jìn)行分析，挖掘其深層含義。在細(xì)微處尋覓，主要注意以下幾個方面：扣住題目中的關(guān)鍵詞語，留心文中提示性、暗示性、總結(jié)性的詞句，要注意文中的議論句、格言、警句等；概括道理要由事及理、由物及理，歸宿是“理”，“理”應(yīng)有普遍性、哲理性、深刻性；答題時，要善于組織文中的詞句或者格言、名言、警句等，概括內(nèi)容一定要扣住文章的主旨進(jìn)行生發(fā)。

第6篇：地理中考知識考點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初三英語，復(fù)習(xí)備考，策略

初中英語教學(xué)的目的是“通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，是學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。”中考命題原則是：嚴(yán)格遵守大綱規(guī)定的語言知識教學(xué)要求，在突出考查基礎(chǔ)知識的同時，重點考察學(xué)生的英語交際能力和實際運用能力。英語題依據(jù)對詞匯、語法、交際項目的不同層次要求，集合教材命題。初三復(fù)習(xí)工作，以加深理解、鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實際運用語言的能力。我就今年初三英語復(fù)習(xí)備考的計劃和安排與各位探討，請各位指正。復(fù)習(xí)分四個階段：

1.第一階段，以注重基礎(chǔ)知識、基本概念、加強能力為重點

具體做法是以初中三年的課本為依托。重點是詞匯基礎(chǔ)知識和語法基礎(chǔ)知識。目的是加強學(xué)生的語言綜合運用能力。關(guān)鍵是熟記各冊課本中的單詞和詞組，這是初三復(fù)習(xí)中至關(guān)重要的第一步，學(xué)生們一點要花力氣過好詞匯關(guān)，要依據(jù)大綱，將初中教材要求掌握的詞與詞組放在情景中復(fù)習(xí)，以提高語言運用能力，對詞匯的考察大多放在一定的語言環(huán)境和句子中進(jìn)行。這樣既考查語言知識的掌握程度，又考查運用能力。因此，對詞匯的復(fù)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在對詞匯的記憶、歸納、對比和替換上，還應(yīng)把詞匯置于一定的語言環(huán)境之中，做到“詞不離句，句不離文”，努力培養(yǎng)運用語言進(jìn)行交集的能力。時間安排為：初一全年課本需3課時，配備一份初一年級有關(guān)詞匯、語法的習(xí)題。初二年級課本約需5課時，配備兩份有關(guān)詞匯、語法的考點習(xí)題。初三年級課本約需7課時，配備2-3份有關(guān)雙基的考點習(xí)題。第一階段約需15課時，21天時間，大約4月30日完成。

2.第二階段為專題復(fù)習(xí)階段

這一階段容和語法專題和題型專題為一體。突出句法、交際功能、寫作訓(xùn)練。初中階段的英語語法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，但不是考察的重點。根據(jù)大綱、教材的要求，語法教學(xué)重在理解，對時態(tài)的復(fù)習(xí)，可在理解的基礎(chǔ)上采用列表和對比的方法，正確掌握最基本、最典型的五種時態(tài)的用法。目的是讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握初中階段《中考說明》范圍內(nèi)的專題知識，從而促進(jìn)基本技能的提高。可配備一些專題訓(xùn)練的習(xí)題，如動詞不定式、賓語從句、定語從句、各種時態(tài)的練習(xí)題等。保證學(xué)生掌握、消化、鞏固所學(xué)內(nèi)容。時間安排約需15課時，21天，大約在5月21日完成。

3.第三階段為綜合復(fù)習(xí)階段

本階段一方面是對前兩個階段的鞏固和檢查，另一方面著重訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧和應(yīng)試方法。本階段提別強調(diào)、指導(dǎo)各種題型的集體技巧。如做聽力題的技巧、做完型填空題的技巧、做閱讀理解的技巧。抓住重點、難點、考點和易錯點。注意以下幾方面的訓(xùn)練：

3.1 加強聽力訓(xùn)練，提高聽力理解能力。聽力訓(xùn)練平時必須堅持不懈，持之以恒，方可見效。聽力測試不同與筆試，放錄音的次數(shù)和時間是有限的。所以，平時加強良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)；應(yīng)注意熟練掌握語言、語法、句法和習(xí)慣用語等基礎(chǔ)知識；還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)使用的聽力技巧，以便考試時在短時間內(nèi)做出正確的反應(yīng)和判斷。

3.2 閱讀理解的比重越來越大。此題重在考查學(xué)生綜合運用英語知識的能力，是學(xué)生真正實力的體現(xiàn)。一般來講，閱讀理解題檢測的內(nèi)容又：語言知識、閱讀技能和理解能力。閱讀技能的訓(xùn)練，應(yīng)包括以下幾點：①根據(jù)詞語本身或上下文確定詞語的意思；②對事實和細(xì)節(jié)的正確理解和選?。虎壅页銎碌闹黝}大意；④根據(jù)上下文進(jìn)行合理的判斷；⑤批評性的閱讀和鑒賞。在英語技能命題中，閱讀理解主要圍繞前四項命題。復(fù)習(xí)過程中所選用的閱讀材料應(yīng)多樣化，要在訓(xùn)練中不斷提高自己的閱讀速度及準(zhǔn)確獲得信息的能力。

3.3 完形填空題是歷年來中考的主要題型。答此類題考生有一定困難，因為此類題既能考查語言知識、水平，又能檢測分析判斷能力和綜合運用語言知識的實踐能力。復(fù)習(xí)時教會學(xué)生以下答題方法：

（1）閱讀全文，領(lǐng)會大意。完型填空所選短文總要一定的主題思想，段落之間必然承上啟下，前呼后應(yīng)，句語句之間也一定緊密相連，形成一個有機的整體。只要通讀全文，掌握文章的邏輯思維，并順著思路去解題，就不難選出正確的答案了。但文章的主要意思理解不清，寧可再讀一遍原文，切記看一句做一道題目。

（2）逐句閱讀，初選答案。在通過短文理解大意的基礎(chǔ)上，選出答案，解題時特別要檢驗所選答案是否符合上下文的要求。要特別理解好文章中心距的意思，因為它是一句不設(shè)空的完整句子。從句中獲得的信息往往可以了解文章的題材，文體特點以及確定動詞在全文章應(yīng)用時態(tài)的范圍等。

（3）復(fù)讀全文，核實答案。將初定填入空格處，再一次通讀全文，檢驗短文語言是否通順流暢，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密，邏輯性是否強。同時，在復(fù)習(xí)中還應(yīng)拓寬知識面，多閱讀一些介紹國外科技、歷史、地理、風(fēng)土人情知識的文章。

3.4 書面表達(dá)是中考對學(xué)生“寫”的能力進(jìn)行測試。它是考查學(xué)生綜合運用英語知識能力，特別是傳遞信息的交際能力。書面表達(dá)常采用的題型有命題作文、提示作文等，題材常為記敘文或應(yīng)用文。訓(xùn)練寫作的要求：寫作前，首先要仔細(xì)讀題，認(rèn)真閱讀作文的標(biāo)題，弄清寫作題目、寫作要求、體裁、格式等，從而明確寫作范文和側(cè)重點，確定文章內(nèi)容相應(yīng)的中心、表現(xiàn)手法等。寫作過程中，要盡量用英語思維，盡量運用簡練的詞匯和句型寫作，提示中的要點不能漏寫，盡量不要產(chǎn)生詞匯、句型、語法等錯誤，力爭少扣分和得滿分。

本階段也是模擬沖刺階段，占有舉足輕重的作用。時間安排約15課時，21天，大約在6月11日完成。

4.第四階段為查漏補缺，考前輔導(dǎo)

第7篇：地理中考知識考點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；課堂教學(xué)；有效性

近幾年，隨著素質(zhì)教育的開展和普及，生物學(xué)科逐漸受到重視，同時，清遠(yuǎn)市也在2007年將生物、地理、歷史合為一科，稱為綜合科，加入中考的范圍。生物成績記入中考，對生物教師提出了更高的要求。針對這一實際問題，筆者在中考復(fù)習(xí)采用了以下三個措施，收到了較好的效果。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式

教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，教學(xué)的有效性歸根到底是要落實在學(xué)習(xí)主體教學(xué)的有效參與上。學(xué)案是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用?？筛淖儌鹘y(tǒng)復(fù)習(xí)課重教師“教”，輕學(xué)生“學(xué)”的做法，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本環(huán)節(jié)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)案的編寫，需要教師精心設(shè)計，教師首先要深入研究分析考綱，根據(jù)考綱的要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，將相關(guān)內(nèi)容歸為一個單元，每個單元的編寫要素包括主要考點、基礎(chǔ)知識梳理、鞏固練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)。

主要考點是根據(jù)考綱要求，將中考的知識點羅列出來，如“光合作用和呼吸作用”學(xué)案中，就列舉了：光合作用和呼吸作用的概念、反應(yīng)式、意義；光合作用和呼吸作用的相關(guān)實驗；光合作用和呼吸作用在實際生活及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用的實例；光合作用和呼吸作用的對比。

基礎(chǔ)知識梳理環(huán)節(jié)中，以填空、填圖、表格等形式把一些重要概念、原理、結(jié)構(gòu)圖以及一些規(guī)律性的重、難點內(nèi)容體現(xiàn)出來。

鞏固練習(xí)應(yīng)是學(xué)案的著力點。在知識梳理的基礎(chǔ)上，選擇近幾年的中考題，或者學(xué)生中易錯的題目，讓學(xué)生獨立進(jìn)行練習(xí)，熟悉考題類型及考查知識的廣度和深度。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)基本程序

課前教師編印學(xué)案，上課伊始發(fā)下學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案上的提綱，自己完成，復(fù)習(xí)教材內(nèi)容檢測自學(xué)效果（投影儀展示做題結(jié)果）教師依據(jù)結(jié)果進(jìn)行知識梳理（主要講學(xué)生不會或易出錯的）總結(jié)提升，當(dāng)堂鞏固。

3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)體會

一輪復(fù)習(xí)課采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，能真正落實學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去自學(xué)、去嘗試、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去解決；學(xué)生也可以在自學(xué)和自測中逐漸明確所學(xué)、所惑，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更主動地參與到復(fù)習(xí)之中。

二、借助概念圖的教學(xué)策略

根據(jù)信息加工學(xué)理論，圖解方式可以為基于語言的理解提供很多的輔助和補充，加速思維的發(fā)生，學(xué)生在畫圖時，手、眼、腦等不同器官系統(tǒng)運用，有利于將短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶，也為信息的提取提供了許多線索。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往能夠理解某個概念的含義，但是面對真實問題就不知道如何運用了。原因在于，他們頭腦中的生物學(xué)知識不能形成有序結(jié)構(gòu)，不善于找出各個概念間的關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并通過概念圖的方式把關(guān)鍵詞聯(lián)系起來，學(xué)生在畫概念圖的過程中體會、觀察知識間的關(guān)系，對自己所學(xué)過的概念加以組織和整理，從而使自己的知識結(jié)構(gòu)更加完整，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關(guān)系。

如，在進(jìn)行“性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”教學(xué)時，給學(xué)生提供一連串的名詞：細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體、基因，讓學(xué)生區(qū)分概念范圍的大小，和學(xué)生共同繪制概念圖。

概念圖作為一種教的策略，能有效地改變學(xué)生的認(rèn)知方式，提高教學(xué)效果，同時，作為一種復(fù)習(xí)策略，又能促使學(xué)生整合新舊知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，提高他們的思維能力和自我反思等諸多能力。所以，應(yīng)用概念圖可起到教學(xué)相長的效果。

三、注重反思

生物中考復(fù)習(xí)中，時間少，內(nèi)容多，及時進(jìn)行教學(xué)反思能有效地提高教學(xué)效率。生物中考復(fù)習(xí)課的反思要從教師反思和學(xué)生反思兩個方面來進(jìn)行。

1.教師反思

每節(jié)課后，教師都要習(xí)慣性地進(jìn)行反思、分析。諸如，是否會講得太多？引導(dǎo)學(xué)生歸納是否到位？解題方法的指導(dǎo)力度夠不夠？學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式是否適合本節(jié)課？教學(xué)中有哪些不足之處？通過回顧，梳理并作記錄，同時有的放矢尋找方法，使教學(xué)逐漸趨于完善。

2.學(xué)生反思

歷次測試中，總會有學(xué)生出現(xiàn)會的做不對的情況，因而反思主要是讓學(xué)生從分析會的做不對的原因在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生對照自己的解題思路反思自己的學(xué)習(xí)過程，做到知其然且知其所以然，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到自我檢查意識能力的高低，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，并最終可能會影響到中考的成績。

總之，提高生物復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的措施有很多，還需繼續(xù)實踐與探索，重要的是要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生復(fù)習(xí)時的自主性和獨立性，復(fù)習(xí)效率就會得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陶楊娟，李春嬌.構(gòu)建高效自主的生物學(xué)課堂教學(xué).生物學(xué)教學(xué)，2010，35（9）：21.

第8篇：地理中考知識考點總結(jié)范文

一、專業(yè)教育教學(xué)工作與會計從業(yè)資格考試相融合的必要性

中職學(xué)校會計專業(yè)以行業(yè)為依托，就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型專業(yè)人才。依據(jù)人才培養(yǎng)需求，會計專業(yè)的課程設(shè)計必須與會計從業(yè)資格考試進(jìn)行有效的融合。根據(jù)本人多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出通過會計從業(yè)資格考試，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確;能夠有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題;能夠更全面地考核學(xué)生的水平;能夠大大提高教師的綜合素質(zhì);能夠提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，增強學(xué)生就業(yè)保障。

二、會計專業(yè)現(xiàn)狀分析

以北京市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校為例，會計專業(yè)每個年級4個班，每班平均40人。北京市現(xiàn)階段每年有兩次參加會計從業(yè)資格考試的機會，考試一共三門，《會計基礎(chǔ)》是其中一門，理論性、實踐性較強，考題面寬題目靈活，所以該門課程的難度、重要性不言而喻。

(一)教材分析

共十個章節(jié)，可以說每一章都是重點、都有考點，前半部理論性強，抽象難理解;后半部實踐性強，原始憑證、記賬憑證、賬簿的填寫;同時前后知識的關(guān)聯(lián)度大，每一章都是后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，考點眾多，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)的難度不小。

(二)考情分析

會計從業(yè)資格考試實行三科聯(lián)考，要取得證書，必須一次通過三門考試。對于中職學(xué)生而言，一學(xué)期同時學(xué)習(xí)三門專業(yè)課難度較大，因而我校在進(jìn)行課程設(shè)置時，學(xué)生在校期間可以有三次考試機會。學(xué)生第一次考試，教師帶著大家一起學(xué)習(xí)，這時的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，都在同一起跑線上。但如果第一次沒通過，對學(xué)生的打擊較大，自信心下降，第二次考試時，同時又有新的專業(yè)課要學(xué)習(xí)，考試的壓力會更大，就會有學(xué)生自我放棄。

(三)學(xué)生分析

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力略弱，自信心不足，再加之會計專業(yè)的抽象性，對于剛剛初中畢業(yè)的孩子來說確實是難以理解和接受的，所以在剛學(xué)習(xí)專業(yè)課時如果沒有及時樹立好學(xué)習(xí)觀，很容易自暴自棄，對后續(xù)的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生極大的影響。

三、會計基礎(chǔ)課程教學(xué)體會

(一)樹立學(xué)生信心，強化學(xué)習(xí)動機

中職學(xué)生的普遍現(xiàn)狀是自信心不足，因此在課程講授之初引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生樹立考取會計證的態(tài)度、目標(biāo)，并為之努力的勤奮和恒心。只有通過了會計從業(yè)資格考試，才能不斷提升自己的就業(yè)核心競爭力，為找到優(yōu)質(zhì)的會計工作崗位增加砝碼。

1.充分利用好第一堂課建立起學(xué)生的興趣。第一堂課重點不是在于知識的講授，而是要做到足夠的引入。教師要整體把握《會計基礎(chǔ)》這門課程，舉生活中的事例說明學(xué)好該門課程對考取會計上崗證的必要性，幫助學(xué)生構(gòu)建會計職業(yè)發(fā)展的軌跡，為準(zhǔn)備接受會計知識做好鋪墊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性。

2.端正學(xué)校態(tài)度。部分學(xué)生看到《會計基礎(chǔ)》滿是文字的教材時，就已經(jīng)頭大了，還沒有開始學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了抵觸心理。還有學(xué)生認(rèn)為，反正考試都是客觀題，我就去碰運氣也許能通過，不用費什么大功夫。針對這些想法，都要提前給學(xué)生打預(yù)防針。只有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，才可以提高學(xué)習(xí)效率，扎實掌握知識，達(dá)到事半功倍的效果，不僅為了應(yīng)試，更是為了自己以后職業(yè)生涯的發(fā)展。

(二)準(zhǔn)確把握考試特點及方向，確定教學(xué)內(nèi)容

會計從業(yè)資格考試是財政部組織的考試。財政部于2014年修訂了《會計從業(yè)資格考試大綱》，在考試形式上，北京市從2012年3月正式全面采用無紙化考試，北京會計從業(yè)資格考試已從有紙化命題考試轉(zhuǎn)變?yōu)闊o紙化題庫抽題考試，即為機考。

考試大綱是命題的主要依據(jù)。因此授課之初，教師必須熟悉研讀考試大綱，準(zhǔn)確把握考試特點及方向，從而確定課程的教學(xué)內(nèi)容。對于教材里面的重點難點內(nèi)容必須精讀，即?？键c，必須吃透，這樣教學(xué)中才能做到游刃有余。

教師在講授理論知識的同時，提供大量豐富的練習(xí)題，幫助考生熟練掌握各個考點。選取涵蓋考試知識點的無紙化章節(jié)練習(xí)、題型練習(xí)供學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固各知識考點。期末階段采用無紙化考試全真模擬系統(tǒng)，讓學(xué)生盡早的適應(yīng)無紙化考試。

(三)分解教學(xué)內(nèi)容的重點難點，將考點化零為整

在教學(xué)過程中，教師將教材內(nèi)容分為重點章節(jié)、一般章節(jié)和非重點章節(jié)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可以把精力放在重點章節(jié)，減輕學(xué)習(xí)壓力，起到事半功倍的作用。教師有機結(jié)合各個考點，以考點歸納的方法來講授教材的內(nèi)容。教師在講授過程中，將考點從章節(jié)內(nèi)容中提煉出來，將每個考點細(xì)分成若干個問題，并注意各個考點之間的前后貫通，對考點在教材上的分布進(jìn)行調(diào)整，將考點化零為整。通過這樣的途徑來提高教學(xué)效率，同時也可以使學(xué)生更有效地掌握知識點。

針對考試中涉及的理論知識內(nèi)容及考試要點，為學(xué)生列出應(yīng)掌握的考點、對理論知識的掌握程度。每一個考點，教師可以指出考試中多以什么樣的題型出現(xiàn)，做配以歷年的真題或經(jīng)典習(xí)題進(jìn)行強化訓(xùn)練。從而讓學(xué)生更加明確該知識點的考法及出題方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。

(四)運用多種教學(xué)方法

由于《會計基礎(chǔ)》課程知識點繁多，課時安排有限，既要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要完成相應(yīng)的進(jìn)度安排，筆者在教學(xué)實踐中采用了多種教學(xué)方法，增加了課堂的趣味性，讓學(xué)生從感知到理解再到提高逐步完成。

1.案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情景教學(xué)法等。例如，在講授第一章會計基本假設(shè)和信息質(zhì)量原則時，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、理解，最后教師總結(jié)點評。當(dāng)看到違反信息質(zhì)量原則而帶來的嚴(yán)重后果，學(xué)生自然而然就記住了這八條原則，而且對原則的相應(yīng)內(nèi)容也充分、深刻地理解了。又如，在講授第六章會計憑證時，按任務(wù)驅(qū)動將填制和審核原始憑證設(shè)計成具體的任務(wù)。首先通過視頻演示，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識，然后再去自主的學(xué)習(xí)各部分內(nèi)容的填制方法，老師結(jié)合具體業(yè)務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行填制，最后學(xué)生相互審核。這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)得快，記得牢，輕松自如。

2.創(chuàng)新記憶方法，幫助學(xué)生輕松記憶。教師在授課過程中，通過摸索總結(jié)一些能夠幫助學(xué)生增強記憶能力的方法。比如編寫順口溜、比較記憶法、列表記憶法等。幫助學(xué)生簡單順利地記憶相關(guān)知識點，更便于理解和掌握。

順口溜記憶法，如借貸記賬法中借貸方向不易理解，則利用順口溜，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又強化了記憶。借增貸減是資產(chǎn)，權(quán)益和它正相反。成本資產(chǎn)總相同，細(xì)細(xì)記牢莫弄亂。損益賬戶要分辨，費用收入不一般。收入增加貸方看，減少借方來結(jié)轉(zhuǎn)。再如資產(chǎn)負(fù)債表中應(yīng)收賬款應(yīng)付賬款預(yù)收賬款預(yù)付賬款四個特殊項目的填列方法，光給學(xué)生講解是不夠的，配合這樣的順口溜，兩收合一收，借貸分開走。兩付合一付，各走各的路。學(xué)生就能夠理解并記住。三種錯賬更正法采用比較對比記憶，突出在何種情形下應(yīng)采用何種方法進(jìn)行更正。對于內(nèi)容多、性質(zhì)相近的知識，可以通過列表的形式，更加直觀形象，便于記憶。

3.講練結(jié)合，提高課堂效率。在教學(xué)過程中不能只注重講而忽略了練的重要性。平時為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，筆者會定期嚴(yán)格按照考證要求進(jìn)行模擬考試。會計基礎(chǔ)課程必須要通過做一定數(shù)量的習(xí)題，來把握考點的命題形式、摸清出題陷阱、掌握應(yīng)試技巧。每做一題都要分析，總結(jié)考點，查漏補缺，才能達(dá)到應(yīng)有效果。跟著考試大綱走，不要做偏題、難題，只要掌握基本層面的知識點就足夠，不要走偏鉆牛角尖。

我校目前有會計從業(yè)資格訓(xùn)練平臺，既讓學(xué)生提前感受了無紙化的考試環(huán)境，又引入競爭機制，學(xué)生之間有了較量，也推動了學(xué)習(xí)的積極性。平臺中的錯題庫方便學(xué)生進(jìn)一步解決自己的疑難問題，而教師減少了批改作業(yè)的工作量，并能在后臺及時查看學(xué)生的做題記錄，直觀的分析出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，使得教學(xué)更具有針對性，提高了教學(xué)效率。

4.提高學(xué)生的備考技巧。在學(xué)生做模擬真題階段，可以教給學(xué)生一些備考技巧。會計證考試的題目量大，時間短。告知學(xué)生避免在一些疑難題目上花費太長時間，應(yīng)跳過沒有把握作答的題目，先答把握性較大的題目。

運用排除法，如果正確答案不能一眼看出，應(yīng)首先排除明顯不正確的答案，就可以提高選對正確答案的機率。運用比較法，直接把各項選擇答案加以比較，并分析它們之間的不同點，集中考慮正確答案和錯誤答案的關(guān)鍵所在。

(五)多方位監(jiān)督管理

第9篇：地理中考知識考點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)　落實　減負(fù)增效

初中階段是一個人成長發(fā)育最重要的時期，身體和心理急速發(fā)展，世界觀、人身觀、價值觀逐步形成。這一時期的生存狀態(tài)如何，將對一個人今后的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。作為學(xué)生成長中的關(guān)鍵人物——教師，不能只讓學(xué)生知道學(xué)業(yè)的艱辛，不能只讓學(xué)生體味成長的煩惱，更應(yīng)該讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，感受創(chuàng)造和成功的喜悅，讓他們健康、快樂、幸福地成長。

“增效”是指提高學(xué)習(xí)的效率和效益，讓學(xué)生在課業(yè)負(fù)擔(dān)相對減少或不變的情況下獲得身心素質(zhì)、道德素質(zhì)和智能素質(zhì)的更大提高。“減負(fù)”主要指減去學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！皽p負(fù)增效”是一個系統(tǒng)工程，所需的功夫不是一朝一夕，當(dāng)然也不可能在朝夕之間取得立竿見影的成效。這個工程需要我們在實踐中持之以恒，不斷探索，不斷總結(jié)，只有這樣成效才能不斷顯現(xiàn)。

一、吃透《說明》，明確方向

《淮安市中考語文說明》（以下簡稱《說明》）是教學(xué)、考試的風(fēng)向標(biāo)，是中考命題的直接依據(jù)。教師必須對《說明》爛熟于心，同時也要讓學(xué)生做到知己知彼。如果學(xué)生連中考語文考什么都說不清，道不明，其知識庫必然是零亂的，學(xué)習(xí)時也必然是忙亂的，考試當(dāng)然是慌亂的。因此，每年《說明》一出臺，我就對《說明》進(jìn)行認(rèn)真研究，將新舊《說明》放在一起進(jìn)行對照，對《說明》中新修訂的內(nèi)容，予以足夠的重視，從而調(diào)整平時教學(xué)的思路。同時，還把《說明》中的知識點、能力點進(jìn)行分解，哪些是初一年級就必須掌握的內(nèi)容，哪些是初二年級的，哪些是初三年級的?？紤]到每年的《說明》修訂內(nèi)容不大，所以我從初一開始帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《說明》，熟知《說明》，尤其是初一年級就需要掌握的知識和形成的能力，更要讓學(xué)生了如指掌。三年下來，學(xué)生對《說明》已非常熟悉，做起試題來不再有陌生感和畏懼心理。

教師還必須熟知近三年來各大市的中考語文試卷，這些試卷不僅對來年中考有很強的導(dǎo)向作用，而且有利于平時的課堂教學(xué)。每做完一份試卷，都要認(rèn)真分析試卷的結(jié)構(gòu)、特點，以抓住試題中的穩(wěn)定部分，落實這些知識點、能力點。教師在平時編制試卷時，應(yīng)滲透自己對《說明》的理解，并引導(dǎo)學(xué)生把握重點。學(xué)生明白了該學(xué)什么、會考什么，學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)的勁頭也就大起來了。

二、狠抓課堂，講究實效

“增效”是共同的追求，而“減負(fù)”卻是仁者見仁，智者見智。有人認(rèn)為“減負(fù)”就是減少作業(yè)量，使學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放出來，其實這充其量是對了一半?！皽p負(fù)”還應(yīng)減輕學(xué)生聽課的負(fù)擔(dān)。那么，如何讓學(xué)生入情入境，欲罷不能呢？這就要教師付出課外工夫。教師自身素質(zhì)是課堂效率高的有力保證。教師上課要富有激情，充滿活力。富有激情的語文教師，必然充滿了對學(xué)生真誠的愛。富有激情的語文教師，必然能夠不斷地實踐和探索。富有激情的語文教師，必然有優(yōu)美幽默的教學(xué)語言。富有激情的語文教師的課堂語言總是能夠根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況千變?nèi)f化，又自然貼切，生動流暢，語氣語調(diào)抑揚頓挫，亢奮高揚，能產(chǎn)生巨大的磁力，緊緊把學(xué)生吸引住。確定好三類學(xué)生后，備課時要研究不同層次的學(xué)生，確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置分層作業(yè)。A類為基礎(chǔ)練習(xí)，以掌握基礎(chǔ)知識為主，這部分全體學(xué)生必做；B類重在技能訓(xùn)練，提高速度（A類、C類學(xué)生選做）；C類為探索性問題，重在提高綜合能力（A類學(xué)生不做，B類學(xué)生選做）。如在教授《從百草園到三味書屋》一文時，設(shè)計這樣的三類作業(yè)：A類：文學(xué)常識、字音字形、名段名句默寫、雪后捕鳥一段閱讀理解；B類：辨別詞語、修改病句、口語交際、課文第2段的閱讀理解；C類題：課文探究、品味語言、聯(lián)想拓展、課外語段閱讀。這樣分層安排作業(yè)后，就能適合各類學(xué)生。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并尊重學(xué)生，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)。教師可以建議，但應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自尊心，學(xué)生可自己再次調(diào)整層次，盡可能使學(xué)生在自己的原有基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)步，不斷地提高。

三、編制學(xué)案，篩選資料

所謂“學(xué)案”就是輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程的方案，旨在提供課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)過程的消解疑惑和課后鞏固提高的全程跟蹤輔導(dǎo)，通過精心設(shè)計的啟發(fā)式問題、延伸拓展的測試、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)、豐富的課后閱讀和背景知識等，來幫助學(xué)生較深刻地理解所學(xué)課程，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、實踐能力和綜合能力，全面提高其素質(zhì)。一般可設(shè)置以下欄目：

1.自我展示：主要是本課的基礎(chǔ)知識，包括字音、詞義、修辭、語法、名句默寫以及口語交際和綜合實踐活動。依據(jù)本課時所涉及的課文，從中選取命題材料，編制出4到5道題。

2.問題探究：依據(jù)課文內(nèi)容，由教師預(yù)設(shè)好問題，讓學(xué)生解答，也可以由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并自主提出疑難問題，等待在課堂集中解決，這需要在學(xué)案篇幅上留有余地。

3.拓展視野：此部分要體現(xiàn)分層要求，把本課時的知識點進(jìn)行準(zhǔn)確的覆蓋，并且有一定的延展性和綜合性。

4.課堂小結(jié)：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況的自我總結(jié)，包括心得、體會和反思等。

5.課外鞏固：供學(xué)生課后使用。練習(xí)的題型除傳統(tǒng)的選擇、填空、簡答、計算以外，可設(shè)置一些討論題和開放性的題目。練習(xí)的最后部分設(shè)置預(yù)習(xí)題。

以上欄目也可以根據(jù)具體課文作一些調(diào)整。這種有計劃的系統(tǒng)學(xué)案編寫已成為減負(fù)增效的重要途徑，教師有必要針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，不斷收集、整理、篩選資料，最后整合出一份符合學(xué)情的講義，為學(xué)生節(jié)約自我整理資料的寶貴時間。實踐證明，這樣做的成效是顯著的。

四、自編練習(xí)，各個擊破

教師平時要不斷總結(jié)經(jīng)驗，掌握“熱考點”。?？嫉臇|西一般是重要的，而重要的東西往往?？?，不要因為中考已經(jīng)考過而忽視該方面的學(xué)習(xí)，要堅持一個原則就是只要對學(xué)習(xí)能力有提升作用，就義不容辭地教授。此外，教師絕不能滿足于已有的東西，凝滯的經(jīng)驗有時會成為前進(jìn)的阻力，單純而大量地訓(xùn)練老題型、老思路，是中考學(xué)習(xí)做無用功的重要原因。所以，教師要高度關(guān)注學(xué)生易錯題，注意收集整理，重新編寫相關(guān)練習(xí)，進(jìn)行訓(xùn)練。

以上僅僅是我在平時的語文教學(xué)中所作的一些有益嘗試，已取得初步成效。在新課改的要求下，學(xué)生理應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人和自我發(fā)展和創(chuàng)新的主人。我想，如果我們教師能從學(xué)生角度出發(fā)，多想辦法，切實減少學(xué)生現(xiàn)有的過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，“減負(fù)增效”一定會產(chǎn)生綠色效益。

參考文獻(xiàn)：