藝校舞蹈教學(xué)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的藝校舞蹈教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：藝校舞蹈教學(xué)范文
長期以來，舞蹈課堂都是教師通過語言講授舞蹈專業(yè)知識和動作要領(lǐng)，配合直觀的示范教學(xué)，隨堂糾錯，使學(xué)生模仿動作，并通過大量的重復(fù)性訓(xùn)練來掌握舞蹈的技術(shù)技能，這是一種單向的信息灌輸，學(xué)生僅局限于對舞蹈動作表象的認識階段，無法體會舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)和審美特點，這種單純的示范加機械的模仿過程的舞蹈教學(xué)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。“以人為本”舞蹈教育理念的提出，要求舞蹈教師在教學(xué)工作中轉(zhuǎn)變觀念，通過對舞蹈教育模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂的主體精神，引導(dǎo)他們獨立思考，變被動為主動，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而加強學(xué)習(xí)的主觀能動性。
二、切實落實“以人為本”的教育理念
1.根據(jù)受眾差異性設(shè)置合理的教學(xué)課程
因?qū)W生的生理、心理、生長環(huán)境所存在的差異性，使他們的學(xué)習(xí)接受能力千差萬別。在初次教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進行認真的觀察和細致的分析，積極地與學(xué)生進行溝通，了解他們對舞蹈學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。以非專業(yè)新生為例，教師的第一節(jié)舞蹈課，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計相對簡單易學(xué)，通過教學(xué)，了解學(xué)生的樂感、節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)悟音樂的能力、思維能力方面的差異。根據(jù)所掌握的學(xué)情，教師需快速的調(diào)整適合學(xué)生的教學(xué)計劃。舞蹈教育的重點就是如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一點在非專業(yè)班的課堂上顯得尤為重要。長期重復(fù)枯燥，辛苦的柔韌性訓(xùn)練會很快消磨掉非專業(yè)學(xué)生對舞蹈課堂的熱情，應(yīng)適當(dāng)加入有趣有效地教學(xué)互動。比如：學(xué)生和學(xué)生之間形體上的互動，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生去做動作，通過肢體接觸，加深對動作的理解，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。也可以是教師和學(xué)生之間的思想互動，鼓勵學(xué)生敢講，敢演，敢跳。另外，通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放優(yōu)秀的舞蹈作品，鼓勵學(xué)生結(jié)合課堂知識發(fā)表自己的觀點，并展開課堂大討論，逐步提升學(xué)生的舞蹈賞析能力。因我校的舞蹈課程設(shè)置為實踐課，所以理論課的空白對于專業(yè)班的學(xué)生是一大缺憾，這就要求教師會利用實踐課堂穿插舞蹈理論知識教學(xué)。例如學(xué)生排演《我的偶像》這個劇目，學(xué)生對雷鋒形象的理解就是好人好事的形象代表，教師可以播放關(guān)于雷鋒事跡影片，查閱相關(guān)的歷史資料，還原歷史事件，講解人物性格，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的把雷鋒當(dāng)做自己的偶像，使學(xué)生在表演時自然地揉入情感，使表演更加真實動人。這也是對民族傳統(tǒng)精神的一種宣揚，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。再比如給非專業(yè)學(xué)生講解中國民間舞———秧歌，根據(jù)地區(qū)分類，分為東北秧歌，山東秧歌和陜北秧歌。通過各地的歷史背景、生存環(huán)境等解讀不同地區(qū)秧歌的基本動作特點和風(fēng)格差異，區(qū)別男女生動作，讓男生也可以大膽的舞蹈，改變男生對舞蹈的認識。這種貼近實際生活的民族民間舞蹈課程深受非專業(yè)學(xué)生的喜愛，拉近了學(xué)生和舞蹈這門高雅藝術(shù)的距離，讓學(xué)生體會到舞蹈不是一門高高在上，觸不可及的藝術(shù)。
2．豐富學(xué)生的校內(nèi)藝術(shù)生活，校外課程實踐
舞蹈教師在促進學(xué)生的舞蹈技巧和藝術(shù)修養(yǎng)全面發(fā)展的同時，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的校內(nèi)藝術(shù)活動，幫助學(xué)生組建藝術(shù)社團，開展各類主題的舞蹈文化活動，讓學(xué)生自發(fā)建立和形成對舞蹈的熱愛。例如我校每年一次的集體舞大賽，全院48個班級，各班參賽率達到90%。通過這樣的活動既能達到互相交流學(xué)習(xí)的目的，又能提升學(xué)生的集體榮譽感。每次的比賽，都能夠讓老師驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步。在集體舞排練過程中，鼓勵有組織創(chuàng)編能力的優(yōu)秀學(xué)生起帶頭作用，放手給予學(xué)生排演空間，與學(xué)生及時溝通創(chuàng)編想法，適時的給予指導(dǎo)，培養(yǎng)獨立的思維方式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，實現(xiàn)“以人為本”的教育理想。在豐富校內(nèi)藝術(shù)生活的同時，也要注重學(xué)生的校外實踐能力的培養(yǎng)。我們師范院校的特色就是向社會輸送教育人才。經(jīng)過長期的校內(nèi)學(xué)習(xí)，如何幫助學(xué)生順利的從學(xué)校走上社會，從學(xué)生走向教師崗位，成為一名合格的人民教師，這也是我們一直不斷努力追求的方向。近年來，學(xué)校與校外單位合作建立實訓(xùn)基地，定期安排實習(xí)，組織大型招聘會走進校園，向社會輸送了大批年輕的優(yōu)秀教師。
3.教學(xué)相長
第2篇：藝校舞蹈教學(xué)范文
教師要更新觀念，具備科學(xué)創(chuàng)新意識科學(xué)創(chuàng)新人才需要科學(xué)創(chuàng)新教育，教師作為教育者是否具有科學(xué)創(chuàng)新意識是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。首先，作為生物化學(xué)與分子生物學(xué)教師要意識到自己是生物化學(xué)與分子生物學(xué)的教師，是當(dāng)今世界最前沿學(xué)科的教師，在本科或本科以上的學(xué)生進行科學(xué)創(chuàng)新教育是我們義不容辭的責(zé)任。我們生物化學(xué)與分子生物學(xué)教師不僅僅是傳授生物化學(xué)與分子生物學(xué)基本理論和基本概念(這些基本理論和基本概念是繼續(xù)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ))，也是科學(xué)創(chuàng)新教育的最前沿。為此我們教師要不斷學(xué)習(xí)，用最新的知識武裝自己，緊跟科學(xué)的最新進展，要有教育的學(xué)術(shù)性、前瞻性和權(quán)威性［2］。要求教師要有現(xiàn)代化的素質(zhì)，掌握本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科最新的學(xué)科思想和最前沿的科研成果，做到教到老學(xué)到老，不然就不能成為大學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)合格教師。其次，教師要樹立正確評價學(xué)生的觀點。知識經(jīng)濟時代對人才的要求不再僅僅是具有積累和掌握知識的能力，更重要的是具備創(chuàng)造知識的能力。因此，不僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要評價他們的思維品質(zhì)，要改變過去只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的做法。再次，教師要樹立師生平等的觀念。在這種和諧、平等的關(guān)系下，教師和學(xué)生都能夠自由地展現(xiàn)自己的豐富性，充分地展現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力，以各自的知識、經(jīng)驗、情感、個性投入教學(xué)活動中，相互影響，相互促進。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、愉快地力求探究某些事物而進行學(xué)習(xí)的心理傾向，是學(xué)習(xí)的一種動力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從某個角度上講，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要條件，也是教師完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的的前提［3］。為此我們從以下三個方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)興趣。學(xué)科進展和科學(xué)家故事相結(jié)合:杰出科學(xué)家的經(jīng)驗教訓(xùn)、人格力量、科學(xué)態(tài)度、奉獻精神、團隊意識以及世界觀、人生觀、價值觀等都可能對學(xué)生起到潛移默化的感染和教化作用。教育心理學(xué)認為個體的創(chuàng)新性與其人格力量緊密相關(guān)。
在生物化學(xué)教學(xué)活動中，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生展示和評點科學(xué)家的人格力量，尤其是其批判精神和懷疑精神，有助于塑造學(xué)生良好的人格特征，進而促進學(xué)生創(chuàng)新精神的提高。例如，在講授被認為是分子生物學(xué)誕生標(biāo)志的DNA雙螺旋模型時，我們講授了沃森(JamesWatson)、克里克(FrancisCrick)、威爾金斯(MauriceWilkins)和富蘭克林(RosalindFranklin)建立了DNA的雙螺旋模型使生命科學(xué)從細胞水平的研究深入到分子水平的研究的過程以及他們的個人恩怨。我們也講授了艾弗里(OsvaldAvery)永遠的遺憾，他是DNA遺傳本性的發(fā)現(xiàn)者而未獲諾貝爾獎。聯(lián)系臨床使基礎(chǔ)知積實用化:在講解氨基酸代謝時，講解肝功能衰竭的患者為什么會出現(xiàn)肝昏迷的現(xiàn)象。在講授核酸雜交和探針時，結(jié)合愛滋病和H1N1型流感病毒的診斷。在講授DNA多態(tài)性和PCR時結(jié)合親子鑒定和疾病診斷等。我們在教學(xué)實踐中通過講座課相應(yīng)增加了功能基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、代謝組學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)、生物芯片、現(xiàn)代生物工程等前沿學(xué)科內(nèi)容、國內(nèi)外最新研究成果及其在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。這樣，既加強了生物化學(xué)與臨床課之間的橫向聯(lián)系，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［4］。采用直觀教學(xué)的方法，使抽象知識通俗化和形象化:(1)以多媒體等教學(xué)設(shè)備為支撐，把信息技術(shù)當(dāng)作教學(xué)過程中不可或缺的資源、手段和環(huán)境，使生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有機地結(jié)合起來，教師用教育信息化的最新理念來指導(dǎo)教學(xué)活動［5-6］;(2)利用PowerPoint和Flash設(shè)計制作教學(xué)課件，例如我們利用Flas將蛋白質(zhì)生物合成起始過程按教材中的文字信息和圖片信息創(chuàng)造成連續(xù)的動畫，生動準確地刻畫生物體微觀世界的蛋白質(zhì)生物合成過程;(3)利用生物化學(xué)和分子生物學(xué)精品課程網(wǎng)站，我們生物化學(xué)和分子生物學(xué)課程是安徽省精品課程，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以瀏覽課件、視頻等，并可進行互動交流。建立創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，最重要的是培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維。在創(chuàng)造思維活動中，發(fā)散式思維起主導(dǎo)作用。因此，我們在教學(xué)中要改變單一教師講授基本理論和基本內(nèi)容的做法，突破思維定勢的束縛，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識［7］。我們在講課中增加問題的設(shè)立、討論教學(xué)和進展或問題解決的設(shè)想。我們的具體做法:提出問題—講授內(nèi)容(基本理論、基本概念和基本技術(shù))—討論—學(xué)術(shù)進展或問題解決的暢想。我們鼓勵學(xué)生突破習(xí)慣思維的限制，敢于發(fā)表自己思考后所產(chǎn)生的看法。學(xué)生提出的觀點越奇特，越標(biāo)新立異，說明于進行發(fā)散式思維，我們予以充分的肯定。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過查詢各種信息資料和進行邏輯推理和總結(jié)。對于疑難和有爭論的問題教師盡力闡明自己的看法，但允許學(xué)生保留意見。例如在講授蛋白質(zhì)生物合成時，先提出問題，例如提出生命如何將核酸的核苷酸序列的信息變成蛋白質(zhì)的氨基酸序列信息?密碼子為什么是3個核苷酸，而不是2個、4個等?接著讓學(xué)生短暫思考，教師講授主要內(nèi)容，接著讓學(xué)生討論，最后讓學(xué)生暢談第二套遺傳密碼(尚未完全解迷)能否被解迷?如何解迷?實踐證明這種模式教學(xué)，絕大多數(shù)同學(xué)不僅理解了DNA遺傳物質(zhì)—基因—基因表達、密碼子—反密碼子—(第二套密碼)—氨基酸的關(guān)系，而且激發(fā)了學(xué)生科學(xué)發(fā)現(xiàn)的濃厚興趣。
同時增加自主性、創(chuàng)新性實驗的比例，爭取在臨床7年制學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性實驗達到40%。例如我們給臨床學(xué)生開設(shè)了基因工程的綜合性實驗，實驗中運用現(xiàn)代生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)，如DNA提取、瓊脂糖電泳鑒定、回收、RT-PCR、DNA重組連接轉(zhuǎn)化，基因的表達等。改革實驗考核模式，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神改變實驗考核模式，決不能流于形式。鼓勵學(xué)生進行實驗設(shè)計、科學(xué)探索和創(chuàng)新，對學(xué)生自己設(shè)計的實驗主要看重思維，淡化實驗結(jié)果。鼓勵學(xué)生參加科研團隊鼓勵和引導(dǎo)在校學(xué)生早期接觸科研，參與教師的科研團隊，進行科研訓(xùn)練和創(chuàng)新，并將其作為或替代部分實驗教學(xué)，給予實驗成績，對成績突出者給予獎勵和課程成績加分?？傊?，生物化學(xué)與分子生物學(xué)教育工作者要催生的個性化創(chuàng)新教育，將顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，要敢于打破教條、挑戰(zhàn)權(quán)威，為培養(yǎng)高質(zhì)量的臨床醫(yī)學(xué)研究人員做出應(yīng)有的貢獻。
作者：秦宜德 許功林 顧芳 單位：安徽醫(yī)科大學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室
第3篇：藝校舞蹈教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類高職院校；體育舞蹈；課程教學(xué)
1.醫(yī)學(xué)類高職院校開展體育舞蹈
課程的必要性醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，壓力較大。體育運動可以促進血液循環(huán)，緩解壓力。然而，傳統(tǒng)的體育課程內(nèi)容已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，學(xué)生迫切需要一種新的運動形式來緩解學(xué)習(xí)壓力。而體育舞蹈作為一項新興的體育運動，是藝術(shù)與運動的高度結(jié)合，具有較強的綜合性、藝術(shù)性及豐富的美學(xué)內(nèi)容，體育舞蹈集藝術(shù)視覺沖擊等運動特點，吸引著眾多青年學(xué)生的注意力。
2.課程指導(dǎo)思想
高校體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，促進身心和諧發(fā)展，將思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育與身體活動有機結(jié)合的教育過程，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。
3.課程目標(biāo)與任務(wù)
基本知識目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，基本形成體育鍛煉的意識，完成體育課程規(guī)定的基礎(chǔ)體育理論的學(xué)習(xí)，掌握體育舞蹈基本常識、運動技巧及音樂理論中有關(guān)旋律與節(jié)奏的基礎(chǔ)知識，并能作簡單的舞蹈編排。健康目標(biāo):明確體育鍛煉的重要意義，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強體能。德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生積極進取、團結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)他們對美的正確認識。讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的社交能力，使學(xué)生具備良好的人文素質(zhì)和豐富的文化底蘊，待人禮貌謙遜，談吐溫文爾雅，更好地適應(yīng)社會。
4.課程內(nèi)容
醫(yī)學(xué)類高職院校體育舞蹈課程基本上是基礎(chǔ)課程或選項體育課程，是以鍛煉身體、增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程，其內(nèi)容要以實用性為主，主要體現(xiàn)在動作難度大眾化，動作技巧簡單化，使絕大部分學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠熟練掌握并應(yīng)用。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣取向、身體素質(zhì)、自學(xué)能力以及音樂素養(yǎng)等方面特征，我們在課程內(nèi)容的選擇和安排上也作了深入的分析和研究。形體訓(xùn)練是體育舞蹈中最基本的訓(xùn)練。芭蕾中的形體訓(xùn)練是一種科學(xué)的訓(xùn)練方法，它能提高人體肌肉的控制力，增強協(xié)調(diào)性，對于剛剛接觸體育舞蹈的初學(xué)者而言，是必不可少的。理論知識部分：①體育舞蹈的發(fā)展史；②體育舞蹈的風(fēng)格與特點；③體育舞蹈各個舞種的音樂風(fēng)格；④體育舞蹈的競賽安排與組織。實踐知識部分：第一學(xué)期班：①芭蕾形體基礎(chǔ)訓(xùn)練；②恰恰基本步及銅牌組合學(xué)習(xí)；③瑜伽組合放松練習(xí)。第二學(xué)期班：①芭蕾形體提高訓(xùn)練；②倫巴基本步及銀牌組合學(xué)習(xí)；③形體放松。
5.教學(xué)組織形式與教學(xué)方法
基本組織形式采用班級授課制，輔助組織形式采用社團或俱樂部等，通過組建課外社團和俱樂部，既能讓學(xué)生有更多的時間復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，解決課堂內(nèi)遺留的問題，同時少部分學(xué)生能得到更好的鍛煉，達到更高的要求。在教學(xué)過程中，常用教學(xué)方法有啟發(fā)教學(xué)法、講解示范法、重復(fù)交替練習(xí)法、糾正錯誤動作法、分組練習(xí)法、個人或集體展示法、分組競賽法等。輔助教學(xué)方法有多媒體教學(xué)法，通過觀看視頻，分析動作，感受身體的韻律等。
6.教學(xué)中應(yīng)注意的問題
體育課程開展的核心是應(yīng)該讓學(xué)生人人參與，人人得到鍛煉。體育舞蹈課程應(yīng)像其他體育課程那樣，以增強學(xué)生體質(zhì)、促進學(xué)生身心健康為主要目的。從學(xué)生的興趣為切入點，注重教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容安排，既保證適宜的身體負荷刺激，又要保證大多數(shù)學(xué)生有興趣，合理控制運動時間，保證運動量和運動強度，最終達到鍛煉身心的目的。重視體育課堂教學(xué)與課外社團或俱樂部相結(jié)合，通過社團或俱樂部開展集訓(xùn)或競賽等，形成課內(nèi)與課外、教學(xué)與競賽相結(jié)合的完善的實踐教學(xué)體系。體育舞蹈風(fēng)格各異，內(nèi)容豐富多彩，醫(yī)科類高職院校的學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不僅可以獲得優(yōu)雅的氣質(zhì)，還可以放松心情，釋放壓力，健身塑形，并且在以后的生活和工作中，能夠享受舞蹈，形成終身體育的意識。
作者:趙永雍 單位:浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校體育與軍事教育部
參考文獻：
[1]潘世君.高職院校體育舞蹈課程的探討[J].當(dāng)代體育科技，2012，（12）.
第4篇：藝校舞蹈教學(xué)范文
一、舞蹈教學(xué)必須與實踐相結(jié)合
舞蹈是一門實踐性很強的藝術(shù)。因此，在舞蹈教學(xué)中，教師一定要在重視技巧訓(xùn)練的同時，重視學(xué)生對于舞蹈所表現(xiàn)內(nèi)容的理解。 在教學(xué)內(nèi)容中，教師要運用某部分動作多編一些表演性組合，以提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，為將來的舞臺實踐奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)劇目與教學(xué)進程緊密結(jié)合，鞏固所學(xué)知識，并加深理解強化，促進訓(xùn)練進程，從而提高綜合、整體的藝術(shù)表現(xiàn)力。為了能更有效地實施教學(xué)劇目在教學(xué)過程中的作用，還必須了解它的一些特點。如果課堂教學(xué)是橫線前進的話，那么劇目訓(xùn)練就是縱向深入。它可以就一動作或技巧對學(xué)生進行集中、深入的縱向分析；可以從劇目總體風(fēng)格要求、人物形象的外在造型、內(nèi)在性格、情感發(fā)展、特定服飾道具、舞臺空間等許多方面向?qū)W生加以說明、分析，加深他們的理解；對劇目要求的特殊舞步、技巧進行專門的訓(xùn)練。這種多方面的、集中的訓(xùn)練只有在劇目排練中才能達到。
在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的舞臺感。要讓學(xué)生明白，教師站立的一面就是觀眾，在訓(xùn)練中的一招一式都是將自己最美的舞姿和造型選擇最恰當(dāng)?shù)慕嵌日故驹谟^眾面前，要注意自己的情緒與觀眾的呼應(yīng)相一致。
因此，在課堂上，教師的示范動作要一絲不茍、嚴格準確、力求完美，唯有這樣，才能激發(fā)學(xué)生欽佩、羨慕的心理，從而增強他們追求、模擬的欲望和對舞蹈藝術(shù)的興趣與熱愛。講解動作的規(guī)格和要領(lǐng)也是不可少的，但最重要的是讓學(xué)生超越動作的表層，通過動作的一招一式去體會蘊含在舞蹈之中的心理素質(zhì)和民族精神，只有這樣才能真正把握住舞蹈的精髓。
每一組動作都是一幅生活的畫面，多側(cè)面的生活畫面必須體現(xiàn)出一種民族個性，凝聚到一起，便體現(xiàn)出民族的氣質(zhì)與風(fēng)格。每一天每一堂課，筆者都要把不同的內(nèi)容帶給學(xué)生，自己的示范和講解都要給學(xué)生以新的啟發(fā)，也只有這樣，才能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和對舞蹈藝術(shù)更高境界的向往與追求。要做到這一點，教師必須具備較強的實踐能力和舞臺經(jīng)驗，不能光說不練。
筆者在教學(xué)中的體會是，要想培養(yǎng)一個合格的舞蹈藝術(shù)人才，在堅持以上幾方面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還要通過適量的演出和參加各種舞蹈大賽使學(xué)生有機會把自己所學(xué)到的知識和技巧運用于實踐，在真正的舞臺上接受鍛煉。通過演出、比賽的實踐，①可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂上學(xué)到的知識，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍；②可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知識、駕馭知識、運用知識的能力以及理論聯(lián)系實際和手腦并用的能力；③有利于培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知識、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的精神。
因此，舞蹈教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對象的不同，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的差異，在課堂教學(xué)這種基本組織形式的基礎(chǔ)上，靈活多樣地采取其他教學(xué)組合形式，特別是要注意利用畢業(yè)生舞蹈晚會、藝術(shù)實踐的機會檢驗課堂教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生的能力。
二、舞蹈教學(xué)劇目中的動律訓(xùn)練
一個民族的舞蹈之所以能夠獨立存在，是以它的動律為基礎(chǔ)的。動律是舞蹈風(fēng)格的核心，動律是這個舞種和別個舞種的主要區(qū)別。這里僅以蒙古族舞蹈為例，來說明這個問題。蒙古族舞主要有六種動律，即:繞圓動律、擰傾動律、橫擺扭動律、起伏動律、反射動律、點頓動律。如果學(xué)生能夠較好地掌握了這些動律的特點，那么也就掌握了蒙古族舞的風(fēng)格。 從理論上向?qū)W生講清楚每種動律的來源，有助于學(xué)生的理解和掌握。比如繞圓動律，就可以從草原牧民的生產(chǎn)、生活、習(xí)俗中找到舞蹈中圓繞動律的例證。學(xué)生有了理性的認識，就可以更好地理解每種動作的特征。
強調(diào)內(nèi)外統(tǒng)一，防止單純做動作，防止內(nèi)心空白。在教授動作時，教師應(yīng)積極采用啟發(fā)式學(xué)生，講蒙古族生活習(xí)慣，講民族特點，講舞蹈的整體構(gòu)思和韻律感覺的要求，使學(xué)生的想象力更加豐富，在舞蹈中得到更好的表現(xiàn)。例如，筆者排練蒙古族《頂碗舞》中，編導(dǎo)運用了橫擺扭動律，它很好地體現(xiàn)了蒙古族悠揚、深情的性格特點?！皺M”是指動律方位，始終都在橫線的左右方向上；“擺”是指雙手在橫線上左右、上下擺動；“扭”是指腰隨雙手的擺動而左右扭動，合起來就叫“橫擺扭動律”。
這一動作，稍會舞蹈的人誰都會做，但又不是誰都能做好。在教授這一動律時，要用語言去啟發(fā)學(xué)生，讓他們用動作和神情去體現(xiàn)蒙古民族所具有的那種含蓄、穩(wěn)健、端莊的美。此時，你不是一個課堂上學(xué)舞蹈的學(xué)生，而是作為一個牧羊姑娘、擠奶姑娘，看到遼闊的草原，聽到高亢的長調(diào)民歌，聞著青草的芳香，自豪感、自尊感、愉悅感從心底油然而生。只有這樣，才能體會到橫擺扭動律的深情內(nèi)涵，也才能做好這一動作。
學(xué)習(xí)《頂碗舞》時，因為學(xué)生的訓(xùn)練水平、演技狀態(tài)高低不同，有的沒有蒙古舞的訓(xùn)練基礎(chǔ)，因此，筆者就強調(diào)他們的先期理解。首先，要解決“為什么”，為什么要排這個作品?為什么要你們來演這個角色?此時為什么要熱情洋溢?為什么這個呼吸必須不斷地上長?為什么這個動作要打開胸膛、手指尖不斷地延伸?為什么這兒要完成連續(xù)的“跪地轉(zhuǎn)”?為什么那兒要突然僵直地控制不動?解決學(xué)生情感的疑惑，打消他們對劇目、角色的陌生感，對角色親近起來，此時的學(xué)生才能進入主動配合與二度創(chuàng)作狀態(tài)之中。解決了以上“為什么”是十分重要的，因為我們面對的是稚氣未脫的學(xué)生，他們既沒有舞臺表演實踐，又沒有豐富的生活經(jīng)驗，更沒有復(fù)雜的情感經(jīng)歷。面對這樣的“學(xué)生演員”，筆者在排練過程中，將人物的形象、性格以及此劇中的行為，以講故事的形式盡可能生動地加以描述，再進入動作訓(xùn)練。
第5篇：藝校舞蹈教學(xué)范文
一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，健全制度管理
學(xué)校以積極開展舞蹈藝術(shù)教育來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校成立藝術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了自上而下的藝術(shù)工作管理體制，把藝術(shù)工作納人學(xué)校中長期規(guī)劃，認真貫徹落實各級藝術(shù)教育的法規(guī)、制度及方案，健全管理、激勵制度，分管領(lǐng)導(dǎo)定期對各項工作的落實進行跟蹤督促，并總結(jié)反思，不斷整改進步。針對舞蹈藝術(shù)教育，學(xué)校堅持做到“一個保障兩個優(yōu)先”:保障舞蹈教學(xué)經(jīng)費，優(yōu)先安排專用舞蹈教室，優(yōu)先選拔舞蹈苗子，并逐年加大設(shè)備、服裝、道具等的投人。
二、創(chuàng)建藝術(shù)環(huán)境，營造育人氛圍
藝術(shù)化的校園環(huán)境是藝術(shù)教育的隱形課程。學(xué)校合理利用空間布局綠化、美化、凈化操場、教室、走廊等，特別對舞蹈、音樂專用教室進行個性化裝修、藝術(shù)化渲染，同時分樓層介紹舞蹈家、音樂家、世界名曲、傳統(tǒng)藝術(shù)項目，懸掛標(biāo)語，還設(shè)立了藝術(shù)特色專欄、活動剪影及作品展示區(qū)，校園內(nèi)處處體現(xiàn)著藝術(shù)氣息，潛移默化地影響學(xué)生。
三、開展舞蹈活動，提高師生素質(zhì)
(一)重視藝術(shù)，開足課程
在學(xué)科課程方面，學(xué)校嚴格執(zhí)行藝術(shù)教育課程計劃，在“開全、上足、教好”上落實管理措施，杜絕停、占藝術(shù)課現(xiàn)象，確保藝術(shù)課程開課率100%，讓每一個學(xué)生在課程中獲得藝術(shù)的快樂，獲得尊重、關(guān)懷、合作、分享等體驗，促進學(xué)生藝術(shù)個性的完善與發(fā)展，從而更好地為發(fā)展舞蹈特色項目奠定基礎(chǔ)。
(二)多措并舉，培養(yǎng)師資
1.科學(xué)合理分工
學(xué)校音樂組教師綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強，曾榮獲市先進音樂教研組稱號。學(xué)校根據(jù)教師素質(zhì)及特長安排工作:蔣志華老師負責(zé)合唱，雍玉老師負責(zé)器樂和聲樂，胡琦琦老師負責(zé)舞蹈，吳顏言老師負責(zé)舞臺表演、協(xié)助聲樂及舞蹈。
2.扎實教學(xué)科研
積極選派藝術(shù)教師外出參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教研組堅持“四個一”:每周一次專題集體備課，每月一次學(xué)科研討，每學(xué)期每人一次研究課，每年負責(zé)組織一次學(xué)校大型文藝匯演等。學(xué)校還經(jīng)常創(chuàng)造各種條件為舞蹈特色教育搭建交流學(xué)習(xí)的平臺，如走進社區(qū)、走進軍營、走上社會舞臺展示舞蹈成果、交流經(jīng)驗，邀請專家、家長、新聞媒體走進校園觀摩舞蹈教育開展情況，通過各種途徑努力提升教師的舞蹈教育水平。
3.提升個人素質(zhì)
教師積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)及比賽，注重個人素質(zhì)的不斷提升。針對舞蹈特色項目，胡琦琦老師除完成教學(xué)任務(wù)，還獲得了北京舞蹈學(xué)院中國舞教師資格證，在桂林市小學(xué)音樂教師基本功比賽中榮獲全能二等獎，市小學(xué)音樂教師優(yōu)質(zhì)課競賽、音樂教師評課議課一等獎，作為桂林市骨干音樂教師送課下鄉(xiāng)，還多次獲得舞蹈優(yōu)秀指導(dǎo)獎;雍玉老師榮獲秀峰區(qū)音樂教師技能比賽一等獎，市小學(xué)音樂教師評課議課比賽二等獎;蔣志華老師榮獲桂林市優(yōu)秀音樂教師及秀峰區(qū)音樂教師基本功比賽二等獎，在全市音樂教研活動中執(zhí)教的公開課受到與會專家的一致好評;吳顏言老師剛來一年，也相繼參加了合唱、群舞、基本功等比賽，并獲好成績。
(三)精心選練，打造團隊
為了打造藝術(shù)教育舞蹈特色項目，學(xué)校安排胡琦琦老師負責(zé)學(xué)生舞蹈隊的日常工作。在班主任的配合下，胡琦琦老師在各班精選舞蹈苗子組成“小飛鳳舞蹈隊”。
1.豐富認知，激發(fā)愿望
教師經(jīng)常結(jié)合課本內(nèi)容向?qū)W生介紹舞蹈知識，組織學(xué)生觀看少兒、成人的民族舞蹈錄像，利用日常工作中的點滴機會跳上一段讓學(xué)生欣賞，組織學(xué)生參加班級、學(xué)校、社區(qū)、城區(qū)、市級展示、比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的信心。
2.三步教學(xué)，扎實有效
“小飛鳳舞蹈隊”根據(jù)學(xué)生年齡分組采取三步教學(xué):舞蹈基本功訓(xùn)練一舞蹈組合學(xué)習(xí)一形成舞蹈優(yōu)秀作品，這使學(xué)生訓(xùn)練按舞蹈的規(guī)律循序漸漸。經(jīng)幾年努力，“小飛鳳舞蹈隊”拿出《乒乓小螞蟻》《豐收樂》《夏日里的滴滴調(diào)》《喜鵲喳喳喳》《舞起幸福鼓》《月狐》等優(yōu)秀舞蹈作品。
四、面向全體學(xué)生，探尋教育方法
(一)因地制宜原則
1.開展社團活動
成立學(xué)校竹竿舞、啦啦操等多門類舞蹈藝術(shù)社團，因地制宜積極開展豐富多彩的藝術(shù)活動，組織學(xué)生自主選擇活動項目。社團活動做到時間、場地、對象、教師“四落實”，計劃、內(nèi)容、組織、講課、檢查、考評“六到位”。為豐富舞蹈形式，傳承民族文化，學(xué)校還將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目彩調(diào)、桂林漁鼓引進校園，開辦學(xué)社，邀請傳承人及專家為學(xué)生授課。
2.搭建展示舞臺
學(xué)校為學(xué)生搭建施展藝術(shù)才華的舞臺，使藝術(shù)苗子脫穎而出。結(jié)合兒童節(jié)、國慶節(jié)等重大慶典活動展示，開展全校性的“六一”大型文藝匯演、“慶國慶”歌詠比賽、特長生個人才藝展示音樂會、學(xué)社成果展。開辟“竹藝舞臺”，利用課間活動給更多學(xué)生展示風(fēng)采的機會，很受學(xué)生歡迎。帶學(xué)生走出校門、走向社會舞臺，向社會匯報藝術(shù)教育成果，參加地方組織的文藝活動，把學(xué)校舞蹈教育成果推向社會
3.開發(fā)舞蹈校本教材
學(xué)校將舞蹈教學(xué)滲透到平時的教學(xué)當(dāng)中。由舞蹈教師專門編寫適合全體學(xué)生學(xué)習(xí)的《舞蹈人門》，要求音樂教師利用音樂課每學(xué)期給學(xué)生上至少兩節(jié)舞蹈課，學(xué)習(xí)基本的舞蹈動作、了解舞蹈知識、學(xué)會欣賞舞蹈藝術(shù)。學(xué)校倡導(dǎo)“青竹文化”，推廣竹竿舞，還編寫了《竹竿舞》教材，介紹竹竿舞的基本步伐，打竿、跳竿的花樣變化。
(二)適應(yīng)性原則
學(xué)校通過面向全體學(xué)生的自編舞《陽光禮儀舞》、武術(shù)操《竹韻·武魂》、竹竿舞、板鞋舞、啦啦操、彩調(diào)、漁鼓等舞蹈藝術(shù)形式，有效地將舞蹈教育與培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、行為習(xí)慣、文明禮儀等內(nèi)容有機結(jié)合，達到了讓舞蹈教育適應(yīng)學(xué)生身體和心理發(fā)育特點，提高學(xué)生審美能力和文化素養(yǎng)的目的。
(三)普及性原則
學(xué)校廣泛開展舞蹈藝術(shù)教育活動，盡可能讓每個學(xué)生都有一定的舞蹈表演或鑒賞水平，主要做法如下。每天“一舞一訓(xùn)”:周一、周三、周五跳《陽光禮儀舞》，周二、周四跳《竹竿舞》，大課間舞蹈特長生基本功訓(xùn)練;每周“一活動”:“小腳丫藝術(shù)學(xué)社”活動;每學(xué)期“一專題教學(xué)兩節(jié)課”:由專業(yè)特色教師對全校師生進行一次舞蹈教學(xué)，由音樂教師利用音樂課給學(xué)生上舞蹈課;每年“一比賽一展示一講座”:全校性舞蹈比賽、“小飛鳳舞蹈隊“匯報展示，請專家面向全體師生進行藝術(shù)講座。
第6篇：藝校舞蹈教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：構(gòu)建主義 高校舞蹈教學(xué) 探討 教學(xué)方法 發(fā)展方向
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.139
1 構(gòu)建主義視野中的高校舞蹈教學(xué)探討的必要性
構(gòu)建主義最早是由皮亞杰提出的，是學(xué)習(xí)中行為主義過渡到認知主義后進一步的發(fā)展，在此發(fā)展過程中分為了三個代表性的流派，即社會構(gòu)建主義、激進構(gòu)建主義和個人構(gòu)建主義。雖然他們在探究時的重心不同，但都主張個體根據(jù)自身的經(jīng)驗和背景去認識客觀事物并進行意義構(gòu)建，側(cè)重學(xué)習(xí)過程而輕知識的簡單傳授，認為學(xué)習(xí)應(yīng)該是通過學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和對事物的理解的基礎(chǔ)上作為新的知識增長點，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，正確引導(dǎo)學(xué)生對知識的構(gòu)建，通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和理解將知識融入到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和行為中，使知識呈現(xiàn)出學(xué)生的主體特征，使知識的內(nèi)涵和學(xué)生自身更好的融合，達到最佳的效果。所以，在構(gòu)建主義視野下的高校舞蹈教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，并強調(diào)出教師的引導(dǎo)作用。與其他課程相比，高校舞蹈教學(xué)有其學(xué)科特殊性，在強調(diào)學(xué)生具有一定的身體個性時，又要學(xué)生根據(jù)自己的特點和喜好對生活有自己的理解和挖掘能力，創(chuàng)新具有自身特點的舞蹈形式，加上高校舞蹈教學(xué)具有綜合性和實踐性，涉及到學(xué)生的人文修養(yǎng)、音樂能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)力等諸多方面，又要將這些方面運用到舞臺之上，通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，形成屬于學(xué)生自身特點的舞蹈風(fēng)格?？傊?，在構(gòu)建主義視野中探討高校舞蹈教學(xué)，既可以挖掘?qū)W生主體作用，又可以為高校舞蹈教學(xué)改革提供理論的支持。
2 構(gòu)建主義教學(xué)策略在高校舞蹈教學(xué)中的運用
2.1 支架式教學(xué)
這種教學(xué)方法應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建對知識的理解框架，該框架可以讓學(xué)生對問題進行更深的理解，對此，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生將復(fù)雜的知識分解成若干個簡單的部分來理解，進而向復(fù)雜的區(qū)域深入。對于高校的舞蹈教學(xué)，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為搭腳手架、進入情境、獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評價等環(huán)節(jié)，著重突出中間三個環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對性地將學(xué)生引入到學(xué)生領(lǐng)會的舞蹈教學(xué)設(shè)置的情境中去，并積極地突出學(xué)生的主觀能動性，在相互協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進行創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2.2 拋錨式教學(xué)
構(gòu)建主義理論認為學(xué)生要完成對知識的意義構(gòu)建，則必須要對知識有一個深刻的理解，如事物的性質(zhì)、規(guī)律和與其他事物之間的聯(lián)系等方面，最好的途徑就是讓學(xué)生到真實的環(huán)境中去感受，即通過直接的方式來獲取經(jīng)驗，而非通過教師或其他人的講解。拋錨式教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力有良好的作用，舞蹈表現(xiàn)力講究的是學(xué)生通過身體語言來表達自身的情感和舞蹈的內(nèi)涵，這需要學(xué)生對舞蹈內(nèi)涵所要表達的知識有比較深刻的理解。因此，運用拋錨式教學(xué)可以讓學(xué)生融入到實際中去，去感受真實環(huán)境帶來的舞蹈內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生對舞蹈要表達的內(nèi)容和內(nèi)涵有一個更系統(tǒng)、更全面的認識，并結(jié)合自身特點創(chuàng)新性地表現(xiàn)出來。
2.3 隨機進入教學(xué)
隨機進入教學(xué)是基于構(gòu)建主義理論下的一個新分支理論（彈性認知理論）中的一項，該理論主要主張的是學(xué)生的知識理解能力和遷移能力，就是我們常聽說的靈活運用知識的能力，即同一教學(xué)內(nèi)容要在不同時間、地點用不同的方式進行呈現(xiàn)。高校的舞蹈教學(xué)應(yīng)該通過隨機進入教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力和舉一反三的能力，使舞蹈的基本表現(xiàn)形式、舞蹈文化和舞蹈基本功多方面進行呈現(xiàn)，從而使學(xué)生能夠發(fā)散自身的思維，培養(yǎng)其思維靈活性。
3 構(gòu)建主義理論下的高校舞蹈教學(xué)發(fā)展方向
3.1 舞蹈教學(xué)的多元化和針對性
高校舞蹈教學(xué)中的針對性就是指教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的特點來進行指定，教學(xué)中進行差異化教學(xué)，對于舞蹈動作也要根據(jù)學(xué)生的年齡、基本功、喜好等進行設(shè)計，并了解學(xué)生的生理和心理特點。在講解舞蹈理論時，要根據(jù)學(xué)生目前的知識結(jié)構(gòu)選擇能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴的傳授方式。所謂多元化，就是指在教學(xué)中采用多元化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，利用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)過程。
3.2 訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力
構(gòu)建理論中提到要求學(xué)生能夠成為意義的主動構(gòu)建者，在構(gòu)建過程中要求學(xué)生能夠親身去收集信息、整理信息和分析信息，并對自己的假設(shè)和自己的猜測進行驗證。在實際的教學(xué)中，需要教師有意地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新性思維，正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身掌握的知識進行聯(lián)想，通過自身對生活的理解和感悟、聯(lián)想結(jié)合起來，充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，達到學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)和運用的創(chuàng)新。
3.3 培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
對于舞蹈學(xué)者的人文素養(yǎng)培養(yǎng)是必不可少的。舞蹈家鄧肯曾說過：“舞蹈目的是要表現(xiàn)出人類靈魂中最崇高也是最內(nèi)在的各種情感……舞蹈必須為人生帶來和諧之感，它既是灸熱的又是歡騰的，把舞蹈僅僅看作是一種輕松愉快的消遣，那是褻瀆舞蹈。”所以在高校的舞蹈教學(xué)中，在傳授學(xué)生基本的舞蹈知識的同時還要加強培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受，進而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)美和感受美中去欣賞美與享受美，最后能創(chuàng)造美。在構(gòu)建主義理論中，教師并不是意義構(gòu)建的主導(dǎo)者，僅是幫助者和促進者，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷時，做好自身的引導(dǎo)作用即可。
4 總結(jié)語
面對日益變革的教育制度，在現(xiàn)實的教學(xué)過程中要對相應(yīng)的理論進行改革，努力發(fā)現(xiàn)高校舞蹈教學(xué)中存在的問題，并積極、及時地解決問題，然后在構(gòu)建主義理論下對高校的舞蹈教學(xué)工作進行深入的分析，從根本上尋求舞蹈教學(xué)技能的提升，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情懷，以求最大程度提高高校舞蹈教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]張振峰.21世紀高校開展體育舞蹈教學(xué)的探析[J].思茅師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2009，23（3）：63-65.
[2]王錦峰.高校舞蹈教學(xué)的美育熏陶作用探析[J].音樂時空，2012，（11）：67-68.
第7篇：藝校舞蹈教學(xué)范文
論文關(guān)鍵詞：音樂教育專業(yè) 舞蹈 教學(xué)改革
論文內(nèi)容摘要：舞蹈課作為高校音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中僅僅是為輔助專業(yè)課程教學(xué)而設(shè)置的基本形體課。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育改革的不斷深化，舞蹈教育快速普及，走向社會，開始成為全民教育的一個重要組成部分。文章就高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀做了分析，提出了一些建議。
高校音樂教育作為我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)中小學(xué)校音樂教育師資、音樂表演人才、文化事業(yè)單位工作者及音樂專門人才的使命。面對當(dāng)今中小學(xué)舞蹈教育改革的圖景，該如何來加強和完善舞蹈課程的建設(shè)，這已成為值得我們認真思考的問題。盡管現(xiàn)在大多數(shù)普通中小學(xué)沒有專門開設(shè)舞蹈課程，但是在豐富多彩的少先隊活動、載歌載舞的節(jié)日慶典以及各種文藝競賽中，舞蹈都發(fā)揮著極其重要的作用。隨著新課程標(biāo)準的實施，舞蹈將成為音樂課程、藝術(shù)課程的重要組成部分。
近年來，尤其是發(fā)達地區(qū)中小學(xué)招聘音樂教師，往往將舞蹈表演乃至舞蹈創(chuàng)編能力作為重要的考評項目。這又給音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提高了一個門檻，值得我們重視。
一、現(xiàn)狀分析
我國高校音樂教育專業(yè)正不斷向培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才方向發(fā)展，而目前高校音樂教育中仍存在以下問題：
（一）從生源質(zhì)量看，高校音樂教育專業(yè)生源質(zhì)量呈下滑趨勢
首先，招生考試對舞蹈的要求降低了，一些學(xué)校的招生簡章中沒有舞蹈方面的相關(guān)考試要求。如江漢大學(xué)2011年音樂學(xué)專業(yè)招生簡章音樂學(xué)（音樂教育）專業(yè)：滿分100分，其中聲樂、鋼琴（器樂）兩科中高分占45%、低分占30%，視唱練耳占15%，樂理占10%。音樂教育專業(yè)招生簡章中沒有舞蹈測試這一項，甚至連以前在專業(yè)面試中還能見到的律動測試也被取消。
其次，高校音樂教育專業(yè)的主要生源來自普通高中畢業(yè)生，少部分來自中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)生入校前幾乎未受過任何規(guī)范的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，短時間的集訓(xùn)效果在假期過后已經(jīng)恢復(fù)如初，加之年齡較大，身體的軟開度與柔韌性未曾開發(fā)，不少學(xué)生的身體條件又較差，僅憑自身具備的身高、五官等基本條件得以升學(xué)，這無疑會給舞蹈教學(xué)帶來諸多困難。
（二）從課程設(shè)置看，舞蹈課課時比例小
就目前各大院校課程設(shè)置來看，高師音樂教育專業(yè)舞蹈課程所占比例極小，大概每周的課時數(shù)只有一次，也就兩堂課。如何發(fā)揮舞蹈的教育功效？如何使舞蹈教育與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)？如何使學(xué)生真正感受到舞蹈的魅力？如果僅僅只靠一周的兩課時而沒有其他形式和途徑給予延伸和補充，舞蹈的教育功效無從談起，更不要談舞蹈的普及。
（三）從課程結(jié)構(gòu)看，藝術(shù)實踐的比重遠遠不夠
在傳統(tǒng)的高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)計劃中，藝術(shù)實踐只是作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)分布在每個學(xué)期，最大程度上也就是為學(xué)校的重大演出排練節(jié)目，并沒有把藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)看作是面向全體學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生除了課堂的學(xué)習(xí)外，技能得不到磨練和展示，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。
二、解決辦法探討
基礎(chǔ)教育改革最顯著的特點就是堅持實踐的觀點，強調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生提出問題——分析問題——解決問題，在實踐中使學(xué)生實現(xiàn)對象與自我雙向建構(gòu)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革，必須通過課程改革這一重要手段作為改革先鋒，要統(tǒng)一指導(dǎo)思想，與國家基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)相一致，要將教育部頒發(fā)的《綱要》和《標(biāo)準》的課程理念滲透到舞蹈課程改革中。
（一）從生源質(zhì)量抓起
近年來，舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展日新月異，新的教育模式、教學(xué)方法、教育理念都為舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展帶來了勃勃生機。隨著師范院校舞蹈學(xué)、舞蹈表演等舞蹈專業(yè)的擴招，音樂教育專業(yè)的舞蹈教育越來越不受重視。當(dāng)今社會對人才的需求是多方面、多類別、多層次、多結(jié)構(gòu)的，就業(yè)競爭的巨大挑戰(zhàn)已非常現(xiàn)實地擺在每位畢業(yè)生的面前。
高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生在高考前都經(jīng)過一些培訓(xùn)，但多數(shù)是以聲樂、器樂、樂理等在藝術(shù)高考中比例較大的課程為主，而對舞蹈課程很少涉及。很多學(xué)生進入高校后，舞蹈基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，加之舞蹈訓(xùn)練本身就比較辛苦，學(xué)生由此會產(chǎn)生緊張、煩躁等不良反應(yīng)，這給教學(xué)活動帶來嚴重的消極因素。面對社會復(fù)合型人才的需求，各高校音樂教育專業(yè)應(yīng)該從藝術(shù)高考做起，提高舞蹈課程在藝術(shù)高考中的比例，讓考生在高考前引起足夠的重視。除此之外，還要嚴把藝術(shù)高考關(guān)，選優(yōu)質(zhì)的生源進入高校學(xué)習(xí)。
（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)
作為高校音樂教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，舞蹈教學(xué)是音樂教育專業(yè)課程教學(xué)中重要的組成部分，有其獨特的價值功能。尤其對于高校音樂教育人才的培養(yǎng)具有極其重要的作用。高校音樂教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)有很大區(qū)別，專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)注重高技能性和表演性。根據(jù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高校音樂教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)要以舞蹈知識技能與藝術(shù)實踐的高度統(tǒng)一為目標(biāo)，同時有很強的師范性。學(xué)生既要掌握音樂相關(guān)的基本理論知識，具有聲樂、鍵盤等基本技能，還要有編排舞蹈、策劃文藝活動等基本技能，也要熟練掌握表達和傳授這些知識與技能的能力。所以，我們以高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，從而真正實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）合理設(shè)置課程，提高教學(xué)質(zhì)量
為達到良好的教學(xué)效果，合理設(shè)置舞蹈課程尤其重要。合理主要體現(xiàn)在系統(tǒng)性和邏輯性。系統(tǒng)性主要是讓學(xué)生對整個舞蹈體系有總體認識，課程設(shè)置應(yīng)相對全面，讓學(xué)生了解每個舞種的特點。邏輯性即課程的安排要從易到難、從簡單到復(fù)雜，便于學(xué)生消化吸收。
1.明確課程性質(zhì)與課程目標(biāo)
高校音樂教育專業(yè)舞蹈課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，首先它是一種基本素質(zhì)教育課程，其基本屬性是教育。它的目標(biāo)設(shè)定與專業(yè)舞蹈院校課程目標(biāo)不同，舞蹈專業(yè)院校培養(yǎng)的是技藝技能精湛嫻熟的專業(yè)藝術(shù)人才。而作為素質(zhì)教育的高校音樂專業(yè)的舞蹈課程，應(yīng)著眼于舞蹈知識技能和師范能力的整合發(fā)展，體現(xiàn)舞蹈課程與音樂學(xué)習(xí)、舞蹈課程與中小學(xué)音樂教育實際需要的互補，為學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正是基于這樣一種綜合性的教育取向，舞蹈課程突破了傳統(tǒng)的動作技能訓(xùn)練，向生理、心理、師范三維舞蹈觀轉(zhuǎn)變，具有促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展和師范能力綜合發(fā)展的全面效用。
課程目標(biāo)以舞蹈課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)，按照舞蹈知識技能與師范能力整合發(fā)展的邏輯進行設(shè)計。本課程教學(xué)使學(xué)生初步具有正確的舞蹈體態(tài)和基本的舞蹈技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用能力，增強師范意識和獻身中小學(xué)藝術(shù)教育的自覺性和積極性。
2.面向市場，開設(shè)相應(yīng)課程
當(dāng)前，熱門專業(yè)的課程設(shè)置越來越成為專業(yè)招生的噱頭，學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革等也成為吸引生源、擴大辦學(xué)規(guī)模的優(yōu)先手段。各高校在招生工作中都亮出了自己的“招牌”擴大招生規(guī)模，敞開“入口”，而忽略了“出口”的質(zhì)量，也不夠了解市場的需求。
流行音樂、街舞、爵士舞、國際標(biāo)準舞等方面的社會辦學(xué)力量已經(jīng)走在多數(shù)高校前面。各種各樣的藝術(shù)培訓(xùn)中心在全國各大城市如雨后春筍般出現(xiàn)，很多藝人、機構(gòu)投資辦學(xué)，培養(yǎng)音樂舞蹈藝術(shù)人才。而高校音樂教育要更好地適應(yīng)社會需要，從根本上全面提高教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范校本教材的制定、了解學(xué)生的需求、課時量的多少等，都是值得思考的問題。因此，高校音樂教育在教學(xué)內(nèi)容的選擇上需要考慮一些市場因素：目前，學(xué)生需要什么、最期待什么，教師自身的優(yōu)勢又是什么，學(xué)校條件和特色是什么，學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣，制定的新課程標(biāo)準又提出了哪些要求?我們應(yīng)該多聽聽學(xué)生的意見，應(yīng)該多聽聽基層教師的建議。充分了解這些問題之后，再因材施教地組織教學(xué)內(nèi)容。一些私立學(xué)校在這些方面的做法值得我們效仿，如四川天一學(xué)院每年都派專人負責(zé)做社會調(diào)查，各系部每年都根據(jù)調(diào)查報告對教學(xué)計劃加以修訂，培養(yǎng)的人才能很快融入市場。而一些公辦學(xué)校在這些方面較為滯后，有的教學(xué)計劃多年不變，有的參照專業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)計劃，忽略了培養(yǎng)目標(biāo)。 轉(zhuǎn)貼于
3.課堂教學(xué)豐富多彩
根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、學(xué)科性質(zhì)、教授內(nèi)容的不同，可以采用不同的教學(xué)模式。鑒于高校音樂教育中舞蹈教學(xué)的相對特殊性——“課時少、任務(wù)多”的特點，在實際教學(xué)中無法如專業(yè)院校那樣將舞蹈學(xué)科的課程安排得更為系統(tǒng)化，因而一堂課往往不限于一個任務(wù)，而同一任務(wù)也不限于一種教學(xué)方法。比如，在授課內(nèi)容的安排上，將基訓(xùn)與身韻、身韻與民族民間舞、少兒舞蹈的學(xué)習(xí)與創(chuàng)編、舞蹈劇目欣賞與舞蹈理論的理解、生活體驗與舞蹈小品的創(chuàng)作等相糅合，避免課堂教學(xué)單一化，也使學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣大大提高。
在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，將一些學(xué)生所喜愛的舞蹈形式融入到教學(xué)中。如用簡單的現(xiàn)代舞動作組合或極富動感、酷勁十足的街舞做熱身運動，以饒有興趣的即興舞蹈小品練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，這樣不僅避免了單一舞蹈訓(xùn)練所造成的枯燥和乏味，而且開闊了學(xué)習(xí)的視野，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在有些課堂教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)計一些較為有趣的課題。比如，在身韻課的“眼睛”訓(xùn)練中，要求學(xué)生將不同情緒的眼神（如含情脈脈、怒目圓睜、眉目傳情等）以舞蹈即興的方式，結(jié)合老師所給的音樂設(shè)計情境表演。這樣的訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，充分鍛煉了學(xué)生的即興反應(yīng)能力，而且增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。
（四）增加藝術(shù)實踐
舞蹈社團是高校舞蹈藝術(shù)實踐最重要的陣地。參加舞蹈社團活動的學(xué)生一般都對舞蹈有較大興趣，他們自發(fā)地組織在一起，學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)作，對學(xué)生本身來說是興趣的提高、技能的磨練，也有了更多展示自我的空間和平臺。對其他學(xué)生來說則是一種影響和吸引，給那些“徘徊在舞蹈邊緣”的學(xué)生發(fā)出了一盞盞耀眼的信息燈。隨著社團的發(fā)展和壯大以及實踐機會的增多，學(xué)生們會越來越成熟，舞蹈的發(fā)展空間也隨之廣闊起來，進而對技能的要求也會更上一個新臺階。
學(xué)生在校期間有很多機會參加各級各類藝術(shù)比賽。學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加這樣的藝術(shù)比賽，并給予相應(yīng)的學(xué)分。例如，學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年期間，須參加舞臺演出不少于8次才能獲得學(xué)分。
畢業(yè)實習(xí)為學(xué)生的藝術(shù)實踐提供了更廣闊的舞臺。除了參與校內(nèi)外的各項文藝活動外，中小學(xué)、幼兒園、企事業(yè)單位、社區(qū)等也都成為學(xué)生舞蹈實踐的課堂。在這些地方（尤其是小學(xué)和幼兒園），他們不僅是演員也是老師，每個人都能充分發(fā)揮自我，以各種方式證明自己。比如，組織幼兒、少兒編排節(jié)目，參加教師或單位的節(jié)目演出等。經(jīng)過一次次實踐的磨練，學(xué)生們無論是舞蹈的技術(shù)能力、創(chuàng)造力，還是組織能力都成長非?？?。
綜上所述，當(dāng)前高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)必須進行改革。研究當(dāng)前高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)方式，高度重視音樂及舞蹈課程的設(shè)置，按照師范性與時代性、結(jié)合創(chuàng)造性與實用性的教學(xué)理念，構(gòu)建符合當(dāng)前音樂教育專業(yè)發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)體系。音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格，可以通過制定課程標(biāo)準來體現(xiàn)，即針對不同類型的舞蹈課程制定相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準與藝術(shù)評價標(biāo)準，在具體標(biāo)準的表述中體現(xiàn)一定的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格的要求，采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)全面發(fā)展的教育工作者。
參考文獻
[1]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2000.
[2]譚桂琴.走出音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的困境[J].藝術(shù)教育，2005 （4） .
[3]杜薇薇.舞蹈教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的探究[J].硅谷，2009（13）.
[4]黃明珠.舞蹈教學(xué)改革研究[J].中國音樂教育，2003（8）.
第8篇：藝校舞蹈教學(xué)范文
作為衛(wèi)生學(xué)校的教學(xué)者或是管理者。我們要清醒地認識到，細化德育管理要著眼日常細節(jié)，細節(jié)決定成敗，細節(jié)是一個人的核心競爭力。對于新生來說，讓學(xué)生從“零”開始，從身邊小事做起，學(xué)會做好小事，先從做好小事中體會到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生中學(xué)時所失落的自信心。
比如，我校著力探索適應(yīng)中專學(xué)生管理的德育模式，降低重心，從一日生活制度、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、儀表風(fēng)范、舉止、操課等方面細化管理，培養(yǎng)具備嚴密的組織、嚴明的紀律、嚴肅的態(tài)度、嚴謹?shù)淖黠L(fēng)的學(xué)生隊伍，形成“迅速反應(yīng)、馬上行動、雷厲風(fēng)行、一絲不茍”的作風(fēng)。學(xué)校推行人文化準軍事管理，讓學(xué)生清楚地知道在什么時間干什么事，在什么地方干什么事，干什么事就要干好什么事。針對此，我提出了以下幾點建議。
一、創(chuàng)新工作思路，建設(shè)“五個學(xué)會”主陣地
“五個學(xué)會”即是“學(xué)會微笑，學(xué)會打招呼，學(xué)會讓道，學(xué)會講衛(wèi)生，學(xué)會愛公物”。開展好一個活動，就得有好的活動載體，因此，我們要從“五個學(xué)會”出發(fā)，創(chuàng)新工作思路，開展多種活動。具體來說我們進行以下活動。
1.校團委可以組建校園之聲廣播站，設(shè)“五個學(xué)會”活動專欄，及時通報工作動態(tài)、活動簡報、好人好事、督查檢查情況。
2.團委會、學(xué)生會可以組織開展“五個學(xué)會”活動征文、書畫、手抄報大賽。在各班、各專業(yè)比賽選拔的基礎(chǔ)上收集優(yōu)秀征文、優(yōu)秀書畫作品、優(yōu)秀手抄報等。
3.各專業(yè)組織可以開展以“五個學(xué)會”為主題的演講比賽，從班級選拔賽到專業(yè)組競賽，拓寬學(xué)生參與面，從而對德育教育產(chǎn)生積極廣泛的影響。
4.各班組織開展形式多樣的主題班會，如“細節(jié)決定成敗”“學(xué)會感恩”等，統(tǒng)一思想，振奮士氣。
二、制度導(dǎo)向
1.劃塊管理，責(zé)任到人。生活區(qū)“五個學(xué)會”管理責(zé)任在軍事教官、生活指導(dǎo)老師，教學(xué)區(qū)“五個學(xué)會” 管理責(zé)任在專業(yè)組、班主任。學(xué)生處統(tǒng)一指導(dǎo)、督查、考核，制定寢室內(nèi)務(wù)標(biāo)準、文明寢室評選辦法，準軍事化管理暫行辦法。學(xué)校應(yīng)從養(yǎng)成教育、日常行為規(guī)范著手，注重集體氛圍和個別幫帶，如對內(nèi)務(wù)不達標(biāo)者由軍事教官、生活指導(dǎo)老師一對一的進行幫扶，對紀律意識淡漠的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)等。
2.考核制度。由行政值班人員、學(xué)生處工作人員、教官、生活指導(dǎo)老師、學(xué)生干部對“五個學(xué)會”活動的效果進行量化評定。分階段有重點地落實檢查考核措施，如對衛(wèi)生的要求從“一日三掃”，到“全天保潔”，再到“拖擦刷倒”、到“內(nèi)務(wù)六個一條線”、到衣物晾曬分類按高低順序，要求逐步細化，逐步得到提高。各專業(yè)組團總支、學(xué)生會組織開展日常檢查考核，有效進行督察指導(dǎo)。
3.開展心理輔導(dǎo)。學(xué)生處要專門成立德育提高班，抽調(diào)德育老師和軍事教官、生活老師對學(xué)生進行思想教育、心理輔導(dǎo)，講道理、重身教、強化軍事訓(xùn)練，注重心理疏導(dǎo)、意志磨練，進行前途理想教育。如衛(wèi)生學(xué)校中有的學(xué)生內(nèi)向自卑、冷漠孤僻，有的玩世不恭、吊兒郎當(dāng)，有的不懂得如何調(diào)節(jié)自己的情緒，動輒叫罵吵鬧甚至拳腳相加。開展心理輔導(dǎo)，可以幫助學(xué)生樹立自信，塑造開朗熱情的性格，為他們今后的人生道路打下了良好的基礎(chǔ)。
4.給學(xué)生展示平臺。要創(chuàng)辦豐富多彩的課外文體活動，創(chuàng)辦各種球類、棋類比賽，各種興趣小組，要使活動內(nèi)容有聲有色，技能培訓(xùn)到位，從而展示職業(yè)教育特色。
5.愛心關(guān)懷，真情育人。班主任、教官、生活指導(dǎo)老師、德育老師要全心撲在學(xué)生工作上，交心談心，深入學(xué)生實際，營建家的氛圍。班主任要狠抓班級管理，教官、生活指導(dǎo)老師、德育老師也要細心照顧同學(xué)，從而融洽師生關(guān)系，促使學(xué)生和老師之間實現(xiàn)平等交流，為中專德育教育打下良好的基礎(chǔ)。
6.學(xué)生高度自治，專門督查與溫馨提示相結(jié)合。校團會、學(xué)生會可以組織成立“五個學(xué)會”督查組，隨時隨地督查各班同學(xué)“五個學(xué)會”活動情況。學(xué)生干部是校園流動的值勤兵，是“五個學(xué)會”忠實的實踐者，他們在“五個學(xué)會”活動中起到了模范帶頭作用。正如蘇霍姆林斯基說的“真正的教育是自我教育”，而自我教育是實現(xiàn)自我管理的前提。因此，活動中應(yīng)讓學(xué)生自己教育自己，自己管理自己，體會成功的喜悅，實現(xiàn)自身價值。
同時，校團會、學(xué)生會成立了“溫馨提示”小組，友好地提醒全校師生做好“五個學(xué)會”。比如對衛(wèi)生習(xí)慣的友好提示受到了教職工的一致好評。
總之，學(xué)校良好的德育之風(fēng)一旦樹立，學(xué)校校風(fēng)校貌就會煥然一新，校園環(huán)境就可以得到明顯的改觀，學(xué)生的精神面貌也會發(fā)生可喜的變化，文明自信、尊師愛校、團結(jié)友愛、和諧共處的人際氛圍正在形成。軍隊式內(nèi)務(wù)也逐漸形成，堅持教室、寢室、公區(qū)的“一日三掃，全天保潔”衛(wèi)生值日制度，“拖擦刷倒”衛(wèi)生制度，嚴格按照學(xué)校寢室內(nèi)務(wù)衛(wèi)生標(biāo)準，寢室內(nèi)務(wù)做到了“六個一條線”：被子一條線、墊絮床單沿床內(nèi)沿一條線、鞋子一條線、盆子一條線、洗漱用具一條線、雜物一條線。
學(xué)生多了謙恭禮貌、文明自信，多了關(guān)懷互助。而且，在形式多樣的主題班會中，統(tǒng)一了學(xué)生思想，愛校愛專業(yè)教育得到深化，學(xué)生的專業(yè)思想更鞏固，對專業(yè)、對職業(yè)的認識更深入、更理性。
第9篇：藝校舞蹈教學(xué)范文
舞蹈教師與鋼琴伴奏教師
1.兩位教師課前應(yīng)做的準備工作
在舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師可謂是整個教學(xué)過程中的掌舵者，對課堂教學(xué)起著主導(dǎo)的作用，課堂教學(xué)能否順利進行與舞蹈教師有著緊密的關(guān)系。作為舞蹈教師課前準備工作應(yīng)按教學(xué)計劃、教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容，有計劃地進行每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，把即將上的新課內(nèi)容，按照重點、難點、需要解決和預(yù)期達到的訓(xùn)練要求，清楚地羅列出來。同時應(yīng)與鋼琴伴奏教師進行課前溝通的工作，針對新課內(nèi)容訓(xùn)練的特點、節(jié)奏節(jié)拍變化、動作發(fā)展規(guī)律進行說明，使伴奏教師了解課堂內(nèi)容，有針對性地選擇音樂曲目。
伴奏教師在此期間應(yīng)熟練曲目，還應(yīng)對舞蹈組合動作進行細致分析，從組合的整體結(jié)構(gòu)、句法、段落變化特點來對應(yīng)音樂的樂句、樂段、節(jié)奏、節(jié)拍、速度變化的發(fā)展規(guī)律。
最后，待上新課之前，兩位教師還應(yīng)有一次合作的過程，舞蹈教師應(yīng)對音樂特點有所了解，同時檢查舞蹈動作的編排與音樂的吻合性。
2.課堂中遇到的多種問題及解決方法
⑴舞蹈教師出現(xiàn)的問題
①課堂中有些教師會為某個動作反復(fù)重復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，但又講不清問題的核心，抓不到問題的根源，只是一味地讓學(xué)生一遍又一遍地做動作，結(jié)果是學(xué)生的體力消耗了不少，但還是達不到訓(xùn)練要求。這種現(xiàn)象一方面證明教師的教學(xué)經(jīng)驗需要提升，另一方面是教學(xué)的方法需要改進。為此教師應(yīng)先自我分析，確定學(xué)生對動作的訓(xùn)練要求是否清楚、對動作組合的節(jié)拍是否理解、是否存在自身技術(shù)能力的限制等問題后認真作出判斷并積極解決。沒有科學(xué)的教學(xué)方法只是重復(fù)著作機械的練習(xí)，是達不到任何教學(xué)效果的。
②教師對課堂時間分配不夠合理。對于有計劃、有準備、依據(jù)教學(xué)大綱及教案教學(xué)的教師，課堂是有組織有序地進行的，而有的教師課堂教學(xué)隨意性過強，因此應(yīng)當(dāng)規(guī)范教學(xué)制度，提升科學(xué)有效的教學(xué)組織能力。
③教師音樂素養(yǎng)的程度，也是影響整個課堂教學(xué)的因素所在。如舞蹈教授李春華所說：“音樂對于芭蕾舞的教學(xué)不只是簡單的節(jié)奏伴奏，也是藝術(shù)教育的一部分……選擇一個好的樂曲可以使訓(xùn)練組合更完整，更能烘托組合和展現(xiàn)視覺的效果，最重要的是可以使教員編出更有針對性的訓(xùn)練組合①”。從這句話里可以讓大家感受到李教授對于音樂有著資深的造詣，她詮釋出音樂在舞蹈教學(xué)中的重要性，能夠把音樂與舞蹈兩者融為一體，運用到教學(xué)中，并希望經(jīng)過共同層面上的藝術(shù)理解，最終碰撞出更完美更具表現(xiàn)力的藝術(shù)作品。
⑵鋼琴伴奏教師出現(xiàn)的問題
①合作意識的欠缺極大影響課堂教學(xué)的進行，這一點在教學(xué)中問題最為突出。很多伴奏教師由于多年從事鋼琴獨奏訓(xùn)練，自我意識較強，對于合作課程接觸甚少，經(jīng)驗不足。往往在彈奏中忽視了合作伙伴，節(jié)奏的穩(wěn)定性、速度的快慢變化及音色的效果、織體的變化都與課堂不相一致。這需要伴奏教師多觀看、多感受、多練習(xí)，不斷在舞蹈教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)摸索，增強合作能力，提升合作意識。
②在課堂進行中經(jīng)常會發(fā)生一些預(yù)料之外的事情。如：由于動作訓(xùn)練的臨時需要，舞蹈教師隨即更換對音樂的要求，可能會對音樂的音型、音樂的處理、音樂的曲目等方面都有所改變，這就需要伴奏教師冷靜靈活地快速選擇新曲目，即興編排音樂織體，保證課堂教學(xué)的正常進行。
舞蹈教師與學(xué)生
1.教學(xué)方法的合理使用
舞蹈教學(xué)中，示范性教學(xué)是最為典型的教學(xué)方法，它不僅使學(xué)生對舞蹈動作有一個全面的認識，還可以使學(xué)生對動作有一個直觀的感受，有利于加深學(xué)生對動作的理解。互動性教學(xué)方法也是舞蹈教學(xué)中不可缺少的，課堂中應(yīng)發(fā)揮雙方的互動意識，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。
2.教學(xué)能力的多重體現(xiàn)
⑴教學(xué)形式的多樣性：①教師要有較強的課堂組織能力；②借助多媒體教學(xué)手段，組織學(xué)生進行教學(xué)錄像；③發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生在課堂中的主體作用。
⑵教師應(yīng)當(dāng)熟悉自己教學(xué)領(lǐng)域的特定學(xué)科知識，在豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平的同時，加強對教學(xué)的研究與創(chuàng)新改革的嘗試，才能為自己的教學(xué)領(lǐng)域不斷開創(chuàng)新天地。
⑶教學(xué)語言的運用：教師在運用語言時一定要做到用詞恰當(dāng)、準確、簡明扼要、富于感情的表達；能夠讓學(xué)生感受到教師的熱情和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.學(xué)生的積極配合
舞蹈課堂中學(xué)生作為主體成員如能積極配合教師教學(xué)，能夠接受教師的指導(dǎo)，對所學(xué)的知識做到充分理解和展現(xiàn)，才能證明課堂的整體效果。而且結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，課后進行鞏固性的練習(xí)，認真做好筆記，加強舞蹈相關(guān)的理論知識及專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)，才能全面有效地配合教學(xué)質(zhì)量的提升。
鋼琴伴奏教師與學(xué)生
1.鋼琴伴奏教師要有把控課堂的能力
眾所周知，舞蹈專業(yè)的學(xué)生，是以舞蹈相關(guān)的理論與技術(shù)課程為主，其他為輔。所以學(xué)生對于音樂課程的學(xué)習(xí)從各自的心理角度來說：一方面不重視，感覺不是自己的專業(yè)，另一方面也沒有很好地經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對音樂的掌握和理解甚微，在課堂中的表現(xiàn)只能靠自身具有的音樂感覺來體現(xiàn)。所以要想一個班能對音樂的速度、節(jié)奏、情緒表現(xiàn)接近統(tǒng)一完整的狀態(tài)，伴奏教師一定要起到穩(wěn)定局面的作用，要能明確地給學(xué)生一個啟示，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂同步進行。比如：突出音樂的強弱拍、把重拍音彈奏得明顯些、速度方面不要隨著學(xué)生跑，對于低年級的學(xué)生，伴奏聲部和聲要簡化等方法的采用，慢慢培養(yǎng)學(xué)生聽音樂、跟音樂、表現(xiàn)音樂的能力。
2.學(xué)生應(yīng)該借用音樂記憶舞蹈動作
音樂與舞蹈兩種藝術(shù)至始至終都是相依相伴的，大家都懂得音樂可以激發(fā)舞者的靈感，舞蹈可以詮釋音樂的內(nèi)涵，而音樂在 其教學(xué)中還有一個更重要的作用，學(xué)生可以通過聽音樂來記憶舞蹈訓(xùn)練動作，幫助學(xué)生強化對舞蹈動作訓(xùn)練的要領(lǐng)，使學(xué)生對動作的記憶更深刻更準確。課堂中學(xué)生對訓(xùn)練組合的記憶是靠動作的訓(xùn)練特點、分類、方向、速度、模仿等方法記憶，最終達到訓(xùn)練目的。而伴奏教師給出的音樂可以提示動作的節(jié)拍、段落、分句、節(jié)奏特點，以及呼吸、延伸等方面的記憶，進一步加強了對于動作的熟練要求，幫助學(xué)生深刻記憶舞蹈動作起到一定的作用。
3.音樂的豐富，為舞蹈課堂增添聲色
舞蹈課堂中如果遇到經(jīng)驗豐富的伴奏教師，可以說為本節(jié)課的順利進行起著不可磨滅作用。伴奏教師不僅要能默契地配合舞蹈教師教學(xué)，還應(yīng)熟練地應(yīng)對課堂中學(xué)生們出現(xiàn)的種種問題，最重要是能夠組成一套與課堂動作相匹配的音樂曲目，要有能力運用音樂激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。伴奏教師可采用以下幾種方法：⑴不斷增添新曲目，使課堂的氣氛具有新鮮的活力；⑵注重音樂的調(diào)式調(diào)性，讓學(xué)生感受豐富的聲音變化，使他們對音樂不同層次的和聲色彩，以及聲響效果有所了解；⑶選用不同風(fēng)格的音樂曲調(diào)，讓學(xué)生接觸個性鮮明的音樂作品，以及與眾不同的音樂表達形式，觸動他們對音樂藝術(shù)有更高境界的追求。
結(jié)語
以上是作者針對舞蹈教學(xué)過程中，就三種角色相互結(jié)合與運用，在課堂中發(fā)揮出的積極作用進行的闡述，目的是為更好地促進教學(xué)向著科學(xué)性、完善性、全面性發(fā)展。同時希望我們每位藝術(shù)工作者為培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性藝術(shù)人才，推進藝術(shù)教育改革的新模式都能在各自的工作崗位盡一份力量。
注釋：