教師綜合論文精選(九篇)

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第1篇：教師綜合論文范文

盡管以西方文明替代東方文明并未能實現(xiàn),但是,西方文明迄今為止的優(yōu)勢地位仍是明顯的。當然,這種優(yōu)勢已經不完全屬于基督教,而是屬于連基督教也要背離的所謂“現(xiàn)代文明”。我在這里所說的“現(xiàn)代文明”,特指不僅背離傳統(tǒng),甚至背離人性,以假為真、以惡為善、以丑為美。這種“文明”以現(xiàn)代媒體為依托,正挾持著無數(shù)年輕人,無論是西方的還是東方的,魚龍混雜,泥沙俱下,撲向21世紀。這才是真正值得憂慮的。

20世紀是“除魅”(解咒)的時代。知識分子以人類的啟蒙導師自居,把既往的神圣打翻在地。他們希望籍此而喚醒人類,讓人權勝過神權,從而建立一個更合理的更公正的更平等的社會。于是,一個缺乏神圣感的時代終于降臨了。佛教認為“人人皆有佛性”、“草木皆可成佛”,儒教認為“人皆可為舜堯”、“滿銜都是圣人”,然而,“神道設教”被斥為愚民政策,成佛成神成圣,受到奚落嘲諷鄙視。在以佛神圣為一端,以痞子無賴為另一端的精神架構中,處于中間地帶的平民百姓青年后生,無可挽回地向后者的另一端滑下去。人心不古,道德淪喪,成為一種不絕于耳的哀嘆。

應該說,任何一種正當?shù)男叛?都是人類精神家園的土壤植被。邪門歪道,只是植被中有限的毒草而已。刈除毒草,不能把植被都刈掉,而失去正當?shù)男叛?更會造成嚴重的水土流失。假、丑、惡席卷大地,恰恰因為正當信仰的植被遭到了破壞。

21世紀初,應該是知識分子對20世紀深刻反省的時期。人類社會出現(xiàn)顛倒荒謬,人們往往怪罪政治家。其實,始作俑者,不是政治家,而是思想家、教育家。20世紀人類精神家園的荒蕪,與19世紀末20世紀初一批思想家、教育家的理論有密切關聯(lián)?！俺梢彩捄?敗也蕭何”,他們的理論為社會發(fā)展提供了新模式,也帶來了后遺癥。最新的不一定是最好的。

我們不能回顧到二千多年前的人類文明元創(chuàng)時代。在東方,佛陀、孔子、老子,他們?yōu)槿祟惖恼嫘?、良知和至善舉起了智慧的火炬,照亮了東方社會幾千年的歷程。打倒他們,就是打倒真心、良知和至善,人心何以不亂,世道何以不濁!對于他們,不是“除魅”,而應是“復魅”。因此,重新修葺人類的精神家園,就一定要找回儒釋道的文化精神。在不僅對中、韓、日三國是極其重要,對全人類也同樣重要。

在中、韓、日三國,儒釋道三教曾經是共同的精神財富。直到現(xiàn)在,無論韓國還是日本,儒佛兩家依然根基深厚。同心相戚,同聲相和,中、韓、日之所以能維系數(shù)以千年的交流,就在于有共同的精神支柱和話語材料。

從全世界歷史的總體范圍來看,不同的宗教在同一國度、同一地區(qū)中能夠長期和睦相處,相互吸收融合,只有在漢文化圈中才有可能。這恐怕涉及到東西方對“宗教”功能的認識就有差異。“宗教”,是現(xiàn)代語匯概念源于日語shukyo,是對英語religion的意譯。Religion,強調信仰,以自身信仰為主體,排斥任何客體,信仰對象不變化時,信仰者就只能追隨不變。因此,religion必然具有強烈的排他性。但是,在古漢語中,宗、教,并不合用。儒釋道三教的“教”,是“神道設教”的“教”,是“教化”的“教”。換言之,在中國古代,開宗立教,是為了輔助王道,教化百姓,啟發(fā)智慧,解除煩惱,安祥人心,穩(wěn)定社會,總之,不是以“教”為主體,而是以社會為主體,為社會服務。因此,“以天地立心,為往圣立命,為萬事開太平”成為儒教的神圣使命,“以儒治國,以佛治心,以道治身”,成為最高統(tǒng)治者對三教功能的基本認識。“三教合一”之所以能夠提出、能夠實現(xiàn),就在于這個“一”是超載于“教”之上的。也正因為如此,三教同戚,經過一個時期的論爭磨合,終于達到“不同而和”的境界。

東方宗教文化對未來世界文明的貢獻,從本質上講,仍然應該是提供以教化為已任從而承擔社會責任的模式。對于突出自身主體性因而產生排他性的宗教來說,東方宗教文化將成為借鑒的典范。

當然,由于東西方文明仍處于交錯撞擊的歷史時期,目前,東北亞三國的傳統(tǒng)宗教文化都有面對新世紀的新問題:一、如何在物欲橫流的現(xiàn)代條件下,重新建立年輕一代對正當信仰的追求,以及對佛神圣的正確理解和正常仰慕。

對青少年的引導,不是一件立竿見影的事,教育者道德要受到教育。知識界對宗教文化的再認識和新闡釋,要形成一種思潮、兩個導向。一種思潮,即對傳統(tǒng)文化包括宗教文化的復魅、復歸、復興,加以不懈的鼓吹,樹立社會的正氣和榮尚。兩個導向,即引導政界接受新思潮,直至最終以國力推動;即引導教育界接受新思潮,直至最終使每個孩子從小就受到熏陶,從感性到理性都發(fā)生轉變。

如何使儒佛禪在現(xiàn)代社會中的積極的教化作用,重新成為三國加深交往、共同發(fā)展的牢固紐帶。

東亞的儒佛禪思想雖源于中國,但是在20世紀的80年代之前,始終處于為中國的落后挨打做替罪羊的地位,上下幾代中國人,大多數(shù)人的心目中對儒佛禪只有淺薄混亂的認識。相比之下,韓國之儒佛、日本之佛禪,都不僅繼承了傳統(tǒng),而且在相當程度上已經適應了現(xiàn)代社會的需要,沒有失去社會精神支柱的作用。從歷史上看,韓國、日本以漢文化即儒佛禪宗教文化反哺中國的情況屢見不鮮,現(xiàn)在,中國虛下心來再學一次仍是必要的。儒佛禪的根畢竟在中國,且中國人口眾多,一旦復興,其精神力量不可估量?！暗啦还?德有鄰”,中、韓、日三國在文化交流中會推動經濟合作,而經濟合作會使文化的紐帶更牢固。

如何弘揚儒釋道文化傳統(tǒng)的精華,與西方文明對接,取長補短,共創(chuàng)人類新文明。

第2篇：教師綜合論文范文

對計算機網絡技術的相關項目進行設計及使其得以實現(xiàn)是綜合每項技術的持續(xù)過程，在這個過程中會出現(xiàn)許多需要不斷進行修改、處理的問題，因此學校對專業(yè)課程進行安排的過程中應該是沒有課時概念的、連續(xù)的，這樣才能更好的、靈活的分配課時。另外，在整個過程中必須有總體時間方面的要求，但學生的工作時間必須在老師的指引下，讓項目小組經理對其進行安排。學校在學生進入企業(yè)實習之前就必須安排學生對計算機網絡技術課程進行綜合實訓，且保證學生在實訓中具有靈活的、充足的、連續(xù)的課時，一般情況下實訓時間至少需要兩周，這樣才能確保學生有充足的時間來完成各項操作任務的綜合實訓，進而才可以使學生的專業(yè)技能、知識達到最低的就業(yè)崗位要求。

2應不斷增強老師的實訓指導水平

在開展中職計算機網絡技術課程綜合實訓的過程中，應該不斷提升老師的實訓指導水平、能力，進而才可以使實訓任務順利地完成。綜合實訓指導不僅要遵循服務、生產的規(guī)律，而且要遵循相關的教學規(guī)律、規(guī)則，且應安排雙師型、具有實踐經驗和相關工作經歷的老師來開展綜合實訓工作。必要時應安排專業(yè)、年齡、技能等優(yōu)勢能夠互補的指導小組，并依靠集體力量將綜合實訓的指導工作完成。另外，學校可以聘請相關企業(yè)中的骨干人員來擔任學校教學中的實訓指導人員，讓學生在這些指導老師的帶領下進一步地對企業(yè)需求進行了解，進而增強老師綜合實訓的指導能力及學生的綜合實訓能力［3］。

3分析專業(yè)課程的綜合實訓教學成果

3.1可以有效促進學生形成綜合的職業(yè)能力

專業(yè)課程中的綜合實訓主要是通過對崗位進行輪換，利用項目或任務模式，把學生按照課程的順序及教學環(huán)節(jié)中的進度分散掌握能力全部貫穿在一起，讓學生進入企業(yè)實習前就全面地了解、掌握工作環(huán)境。同時，在進行綜合實訓時，學生必須在指導老師的指引下獨立將相應的任務完成，且學校應該給學生提供嚴格、完善的考核標準、實驗條件，進而才會讓學生更加重視課堂綜合實訓，才能有效促進學生的知識整合能力及綜合操作的職業(yè)技能的提升。

3.2可以使教學和就業(yè)崗位之間實現(xiàn)零距離的對接

在中等職業(yè)教學中，其專業(yè)設置通常是針對實際的崗位而設立的，其培養(yǎng)的所有學生都必須要與崗位實現(xiàn)零距離對接，必須具有較強的綜合能力。因此，學校要求學生在進入企業(yè)進行頂崗實習之前，就必須掌握處理實際問題的綜合職業(yè)能力、方法。在以往的專業(yè)課程教學中，老師強調的主要內容是讓學生掌握課程知識點及單項的技能，卻忽略了這些技能、知識在具體工作、操作中的綜合運用。而課堂綜合實訓主要就是針對該問題，解決技能、知識在工作崗位、工作環(huán)節(jié)中存在的各種問題。

3.3可以有效推進本專業(yè)的教學模式改革

綜合實訓教學的靈魂在于根據就業(yè)崗位的實際要求，利用綜合的知識技能的方式、思路對學生進行訓練，其效果的實現(xiàn)與前期課程教學有關。因此，在開展課程綜合實訓的過程中，一定會引發(fā)前期專業(yè)課程教學的改革倒逼態(tài)勢，使課程整合得到深入的開展，所有課程都必須根據綜合實訓教學來進行。在綜合實訓教學中形成的新教學方式、教學理念、考核及評價方式、課程結構，給其它教學、課程做出了相應的示范，這必然會帶動整體教學方式及教學內容的改革。

4結束語

第3篇：教師綜合論文范文

一問題提出

隨著電子商務的興起，域名被譽為"企業(yè)的網上商標"。原通用頂級域名的唯一授權注冊機構NSI在其1995年的第一份《域名爭議政策聲明》中要求域名申請人出于善意而使用域名，在商標、商號、服務標識或其他知識產權范圍內，不與任何第三方的權利相抵觸或發(fā)生侵害，并且為自己設定了相應的免責條款，注冊人必須保障NSI、NSF、IANA、IAB、ISOC各機構及其官員、董事、雇員、人免于承擔與申請人使用和注冊一個域名有關的責任。

ICANN在接替NSI成為全球域名體制的總管理者后，也于1999年末推出《統(tǒng)一域名爭端解決規(guī)則》(UDRP)。經過近一年時間的運作，UDRP現(xiàn)已成為解決域名爭議的主要手段和打擊域名搶注行為的重要武器。

本文試圖以一種綜合視角來探討域名權的問題。

二域名權的概念和特征

隨著網絡技術的發(fā)展，域名的作用越來越大，它代表著一個企業(yè)，對一般公眾而言，域名具有很強的識別性。因此，法律必須賦予域名注冊人以域名權。

關于域名（DomainName）的概念，立法上并未有統(tǒng)一的規(guī)定，學理界對此也有不同的理解，諸如，"域名是指與因特網上數(shù)碼地址相應的字母數(shù)字混合語符列"；"域名，又稱網址，是一個通過計算機登上因特網的人在因特網上的地址"；"域名是聯(lián)接到國際互聯(lián)網上的計算機的地址，它們是為了便于人們發(fā)電子郵件或訪問某個網站而設計的"；"域名，其實是因特網協(xié)議（IP）地址的一種容易記憶的字符串，它對應的是純數(shù)字的地址"；"域名就是指Internet用戶用以確定其在網上的位置，并與其IP地址相對應的名稱"等。根據中國互聯(lián)網絡信息中心（CNNIC）的解釋，"從技術上講，域名只是因特網中用于解決地址對應問題的一種方法。從商界看，域名已被譽為企業(yè)的網上商標"。

筆者認為，從經濟貿易來講，所謂域名權，是指國際、國家及地區(qū)的機構、組織、部門以及個人對自己在國際互聯(lián)網上依法注冊登記的域名所享有的專用權，它具有版權和工業(yè)產權的雙重權利屬性；從法律角度來講，域名是指域名所有人擁有的用于計算機定位和身份識別的網絡地址，是地域空間上的知識產權在網絡空間的自然延伸，是一種新類型的知識產權。

具體來說，域名權具有如下特征：

第一，技術性。域名識別是電腦識別，僅需細微的差異就可以加以區(qū)分，體現(xiàn)出其特有的技術性特征。而傳統(tǒng)標識性權利的識別則是依靠主觀判斷的非技術化過程，因此有更高的顯著性要求。而且與傳統(tǒng)標識性權利的獨占主要仰仗法律的保護機制不同，域名的獨占也首先依靠技術上的保密措施，沒有注冊機構的合作，很難實現(xiàn)對域名的直接盜用。

第二，無形性。域名的載體是有形的（構成網絡外部條件的計算機終端和纜線），但它本身是無形的，通過數(shù)字和文字來標識其互聯(lián)網上的地址，以方便人們的記憶?？梢哉f，沒有域名和域名系統(tǒng)，就沒有互聯(lián)網。網絡空間是獨立的信息傳播、交匯、衍生的空間，由于域名可為所有人創(chuàng)造無限的商機，從而帶來一定的經濟利益或競爭優(yōu)勢，域名已形成一種無形財產權。

第三，無地域性。域名權的這項權利突破了傳統(tǒng)知識產權法有關地域性的限制。這是因為，域名權的運行載體即國際互聯(lián)網不受地域限制。國際互聯(lián)網具有國際性，其權利的產生也就不受地域性限制。域名權雖無地域性，但它要受國際關系影響，國際關系的好壞直接導致域名權能否得以延續(xù)或者滅失。第四，專用性或稱排他性，唯一性。一方面，域名權的權利人對域名享有獨占的所有權，有權排斥與域名相同的商標或商號的不同持有人使用，也可以排斥第三人使用。而且，在任一個注冊機構注冊的域名均具有全球的通用效力，同時，"先申請先注冊"的域名注冊原則保證了一個域名只能被成功注冊一次，這些使得域名必然產生全球范圍內的排他性。

另一方面，域名權的專用性是絕對的，唯一的。域名的唯一性是絕對的、全球性的，這是由網絡覆蓋的全球性和網絡IP地址分配的技術性特征所決定的，同一域名在國際互聯(lián)網上有且只有一種，不論法律主體所從事的業(yè)務屬何種類，也不管其是否分別處于不同的國家，均不能獲得相同的域名注冊。對比商標、商號等傳統(tǒng)標識，它們可因行業(yè)、商品等的不同而存在不同主體擁有相同標識的情形，可以說商標權的專用性是相對的。

三域名與商標權利沖突及產生原因

網絡域名本身與商標無關。但是網絡的發(fā)展，尤其是網絡商業(yè)的發(fā)展，越來越多的商家要在虛擬世界里也占有一席之地，就需要有自己的網站，就需要有自己的域名。由于域名具有標識性的功能，各企業(yè)和商家都希望通過域名與其屬性相聯(lián)系的特點，用自己的商標、商號作為域名，以吸引原有的消費者，擴大網上市場的知名度，減少宣傳費用；而一些人也希望借別人商標、商號的知名度，來達到宣傳自己的商品、服務的目的。

沖突的產生原因在于網絡時代域名的商業(yè)性、商標性，使其商業(yè)價值不斷高漲隨著互聯(lián)網的日益普及和廣泛商業(yè)化，電子商務、網絡營銷相繼出現(xiàn)，并呈現(xiàn)蓬勃、持續(xù)發(fā)展的勢頭，現(xiàn)實社會的各類商業(yè)活動陸續(xù)在網絡中出現(xiàn)，網絡日益暴露出無限商機，隱藏著無限潛力。一家企業(yè)要在互聯(lián)網中從事商業(yè)活動，首先必須確定自己的網絡位置。域名作為企業(yè)在互聯(lián)網上的唯一標識，因而也越來越得到人們的青睞，一些具有開創(chuàng)性的企業(yè)和商家開始有意識地利用域名、宣傳自己的網站來創(chuàng)造新交易環(huán)境下的利潤，域名也成了"企業(yè)的網上商標"，其商業(yè)價值也變得不可估量。

筆者還認為，首先，這種沖突絕對不是因為域名的出現(xiàn)才產生的，矛盾在互聯(lián)網出現(xiàn)之前的標識性權利之間就已經存在，而且在我國的制度中從來就沒有被有效解決，一種標識性權利是否能夠取得延伸到其他權利體系中去的權能是不清楚的，就是說，我們沒有在法律中確定注冊為商標的標識是否能夠獲得以之作為商號的專用權。究其實質，沖突的產生實際上來源于標識性權利固有的指向。

其次，域名注冊規(guī)則不夠完善，與知識產權制度之間缺乏溝通目前世界各國的域名注冊管理機構多為民間組織，對域名的注冊沒有行政管理權，而且它們一般不負責商標檢索，對域名注冊大多采取不審查政策，普遍采取"先申請先注冊"原則，這不能有效防止域名注冊申請人使用他人的在先商標權，導致域名與商標權利出現(xiàn)沖突。

再有，域名的注冊結構層次多，復雜。數(shù)以百計的機構在同時負責具有全球各級效力的域名i的注冊工作，并且這些機構分屬不同的政治實體，分散于享有獨立管轄權的不同法域，互不隸屬，數(shù)量上也不一。

還有，從域名注冊人方面來看，由于其全球通用性，使這種沖突在某種意義上呈現(xiàn)出跨法域特征，多個國家的法院都有可能根據本國法律主張對這類案件的管轄權。域名注冊的簡便廉價與惡意注冊可能造成的損失也形成了鮮明對比，傳統(tǒng)標識性權利人如果通過司法手段尋求救濟，在某些國家可能會非常緩慢和昂貴。這些都使得矛盾變得普遍且復雜。

四問題解決

筆者認為，但是對商標保護的強調可以緩解了網絡空間域名搶注的混亂局面，一些明顯違背常情的域名搶注能受到有效的遏制。因此實踐中，我們應一方面在技術上加強身份驗證的管理，一方面完善域名爭議解決機制，使域名注冊機構具有權管轄法院的單一性，避免出現(xiàn)多個矛盾判決而無法執(zhí)行，有利于其后司法裁判的執(zhí)行。

第4篇：教師綜合論文范文

提高裝備試驗指揮綜合演練課程的教學效果,需要針對上述問題從以下幾點進行改革:

（一）立足培養(yǎng)目標，優(yōu)化演練總體設計以綜合演練對學員的總體要求為目標，以優(yōu)化學員的課程內容體系為基礎，實現(xiàn)學員知識技能體系的總體銜接。綜合演練對學員綜合素質需求是多方面的。從基本理論和技能要求來看，裝備試驗指揮綜合演練既涉及試驗籌劃、試驗設計、試驗指揮、試驗保障等理論方法，也涉及很多工程技術問題。這就要求在構建以綜合演練為末端的課程體系時，應考慮先期課程對演練實施的理論支撐，使前后內容銜接有度、理論到實踐過度自然。在前期課程中，應涵蓋綜合演練所需知識體系，確保教學效果的落實。

（二）明確演練目的，突出試驗指揮特點裝備試驗是一項綜合性、工程性和實踐性很強的軍事活動。試驗指揮的特點是行政與技術相融合，不僅需要組織管理能力，同時對試驗指揮人員的專業(yè)水平和業(yè)務素質提出了很高的要求。因此，在演練時，不能缺少作業(yè)要素，只演程序、走過場。需要完善相關數(shù)據，使得學員能夠通過平時的工作積累研究這些數(shù)據，開展更加具體的指揮作業(yè)，切實提高業(yè)務水平。為了提高裝備試驗指揮的能力，最佳的方法是將綜合演練定位于新型武器裝備作戰(zhàn)試驗指揮，這是由于新型武器裝備的時間緊、任務重，對試驗指揮人員的鍛煉效果更加突出，同時與目前總部“做好打仗準備”“部隊訓練向實戰(zhàn)靠攏，院校教育向部隊靠攏”的要求相一致。研究近實戰(zhàn)環(huán)境條件下的裝備試驗指揮問題是未來裝備試驗指揮綜合演練的著眼點。

（三）改善演練環(huán)境，科學編組參演學員從頂層設計開始做好裝備試驗體系仿真中心的建設工作，配備完善的軟硬件環(huán)境。設計針對裝備試驗指揮模擬訓練系統(tǒng)，通過收集底層數(shù)據，既要模擬試驗的自然環(huán)境，又要模擬試驗的技術環(huán)境；既要模擬試驗指揮的技術形態(tài)，又要模擬試驗指揮的技術手段，建立各演練要素的概念模型與數(shù)學模型，將被試對象、試驗裝備和指揮活動模型化，用仿真的手段建立裝備試驗指揮綜合演練模擬系統(tǒng)，為學員提供逼真的演練環(huán)境，提高學員的參與度。系統(tǒng)應具有自動記錄和自動回放的功能，能夠詳細地記錄學員的每一個動作與指令，為演練成績的評定提供依據，方便教員根據考核標準進行評分，由此不僅增加了演練的公平性，還提高了工作人員的工作效率。編寫用戶使用指南，便于學員熟悉和掌握軟件的使用。合理布置演練場地，在硬件方面，若為室內演練，則要保證各參演學員個人的辦公設備正常工作，各演練場所的網絡、音頻、視頻互聯(lián)互通，這就要求LED顯示系統(tǒng)、視頻矩陣切換控制系統(tǒng)、攝像監(jiān)視控制系統(tǒng)、聲頻系統(tǒng)、局域網系統(tǒng)等高效運轉。同時為保證演練的安全進行，須建立安保系統(tǒng)、手機屏蔽子系統(tǒng)和計算機泄露防護器等。若需要與現(xiàn)地演練人員溝通，可采用多種通信方法，如傳真、電報等。將裝備試驗指揮三個專業(yè)班次的學員統(tǒng)一編組，開展聯(lián)合演練。依托裝備試驗體系仿真中心作為任務指揮部，模擬試驗的指揮層次。設計基地級、團站級和崗位級三個層次，包括負責行政指揮、技術指揮、后勤指揮等行動的多個席位，如司令部、組織計劃、測控通信、信息對抗、無人機、試驗安全、試驗勤務、總體技術、政治部、組織宣傳、安全保衛(wèi)、群眾工作、后勤部、戰(zhàn)勤財務、生活保障、衛(wèi)勤保障、裝備部、團站指揮所、現(xiàn)場指揮等，各個小組中設置組長（參謀長、主任、部長）和組員（參謀、干事、助理）。基地級和團站級的指揮員或部門領導由裝備團級指揮學員（裝備試驗專業(yè)）擔任，各組組員可視情由三個專業(yè)班次的學員分別擔任，根據學員的現(xiàn)任職和擬任職情況安排演練崗位。同一層次不同崗位可橫向協(xié)調，提高組織能力；不同層次之間可縱向聯(lián)系，鍛煉指揮能力，同時形成作業(yè)效果的回路，由此可檢驗作業(yè)情況。每份文書可能會涉及上下級的任務，上級文書的質量影響下級的工作質量，下級的請示報告又增加了上級的工作，可以嘗試讓學員參與到演練的評估過程中。

（四）改進演練內容，提高教學綜合效益一是加強理論研究。演練的內容應有助于學員深入思考問題，研究平時和戰(zhàn)時裝備試驗，現(xiàn)行靶場試驗與裝備作戰(zhàn)試驗、裝備體系試驗的區(qū)別，如試驗目的、試驗方法、平時數(shù)據是否可以服務戰(zhàn)時、戰(zhàn)場使用過程中需如何改進等。二是明確演練內容。精心選擇演練課題，設計能夠突出裝備試驗指揮特色的演練內容。著眼提高學員的裝備試驗指揮能力，根據當前裝備試驗的重難點現(xiàn)實問題以及學院教學工作指示和計劃，正確選擇和確定演練課題，確保綜合演練教學的針對性、時效性和有效性。三是提高文書作業(yè)研究性和文書質量。根據演練課題，認真編寫和修訂各類演練文書，為演練的組織與實施奠定基礎。針對目前文書的格式和內容不夠合理的問題，專門組織對教員的培訓。逐步完善企圖立案、實施方案、基本想定、補充想定、導調文書、導調提綱、導調實施計劃、文書發(fā)放計劃、導播計劃等演練文書。作業(yè)內容要符合崗位身份，注意任務的均衡性，避免出現(xiàn)任務量分配不均的情況。要收集必要的底層數(shù)據，如被試產品信息、氣象條件等，為作業(yè)提供數(shù)據支撐，充實演練內容，使學員能夠分析設計具體試驗，增加作業(yè)任務量，從練程序變?yōu)榫毤寄堋＿\用靈活的導調文書為參演人員提供復雜多變的情況，尤其對裝備試驗指揮的關節(jié)點進行導調，使他們通過對這些情況的分析判斷和處理，創(chuàng)造性地運用作戰(zhàn)理論、裝備試驗指揮理論，提高裝備試驗的組織指揮能力。

（五）豐富演練形式，增強演練可操作性演練形式包括網上演練、圖上作業(yè)、沙盤作業(yè)、室外現(xiàn)地作業(yè)、召開會議、撰寫文書等，可將其結合起來，多種形式并用，滿足演練的多種要求，使演練方式更加豐富，演練的可操作性更強，演練的效果更好。組織多種形式的綜合演練時，需把握如下問題：一是選好演練場所。尤其是現(xiàn)地實兵演練，要在多種地形上演練多種試驗指揮活動，所以，既要考慮場所的空間，又要考慮便于設置情況和方便推演。二是把握好演練轉換。演練方式轉換時，不僅存在內容與內容的轉換，可能還存在場所與場所間的轉換。因此，要求參演人員具有從形式到內容的轉換能力，自如地順應轉換，保證演練的連貫推演。三是通過方式的轉換，檢驗演練效果。例如，在擬制試驗資源部署使用方案時，需要學員圖上作業(yè)，可以先在室內進行計算機標繪或手工標繪試驗要圖，而后轉入實地勘察，驗證試驗資源部署是否合理，可根據現(xiàn)地作業(yè)適當修正室內作業(yè)結果。

（六）深化教學改革，提高教員理論水平對裝備試驗指揮綜合演練進行改革的一項重要工作就是首先提高教員的相關理論基礎，由此不斷完善綜合演練教學內容。一是充分調研論證?？偨Y目前綜合演練中的薄弱環(huán)節(jié)，了解學員重點關注的問題，深入到總部機關和試驗基地等單位進行調研，認真學習、切實掌握裝備試驗指揮的相關理論，提高演練文書質量，使綜合演練的內容更充實、更深入。二是堅持集體攻關。組織綜合演練教學骨干成立專門的課題組，集中研究綜合演練教學內容的設置。集思廣益，規(guī)范演練程序和演練內容，編寫綜合演練教材，為參演人員提供指南。三是組織聯(lián)合審定。積極創(chuàng)建院校與試驗基地聯(lián)合審定、動態(tài)更新教學內容的工作機制，結合人才培養(yǎng)方案與課程標準修訂工作，邀請其他院校和試驗基地的專家對綜合演練內容進行指導把關，使教學內容及時體現(xiàn)部隊建設、試驗訓練和試驗發(fā)展的最新成果。

二、結語

第5篇：教師綜合論文范文

關鍵詞：鋼琴教學 措施 問題

在實際的鋼琴教學中，成人鋼琴教學分為成人職業(yè)鋼琴教學和成人非職業(yè)成人鋼琴教學兩種不同的教學體系。成人職業(yè)鋼琴教學的教學目的重點在于培養(yǎng)職業(yè)鋼琴工作者，鋼琴教師，鋼琴伴奏或中小學音樂教師，都是以培養(yǎng)成人鋼琴學生的職業(yè)技能為教學目的。非職業(yè)成人鋼琴教學是以學習鋼琴為滿足個人興趣愛好，以促進個人綜合素質全面提高和自我人格完善為教學目的。前者是為了培養(yǎng)受教育者的實際工作能力，使其進一步社會化，后者是在尊重學習者的個性自由基礎上幫助其提高全面修養(yǎng)和綜合素質。鋼琴教學是由教師和學生共同參與，并以培養(yǎng)學生掌握演奏技能，掌握對音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力為目的的一種教育活動。綜合職業(yè)能力是指具有良好的職業(yè)道德，有過硬的職業(yè)技能，能獨立分析和解決實際問題，并具備一定的創(chuàng)業(yè)意識。

一、鋼琴教學中常見的錯誤

1.僵硬

手腕僵硬，肩臂僵硬，彈奏時腕、臂發(fā)酸。這是許多程度較高的學生也會出現(xiàn)的問題，這同緊張與急于求成有關，不予克服就會構成限度，使學生水平難以進一步提高。解決的辦法是：第一吊臂、落指練習。這對于初學者來說尤為重要。由肩起動，自然地抬臂，腕部放松，使手部自然下垂，隨后自然落特，同時要有意念，把手的重量聚集到指尖的感覺，同時保持好手形。要注意的是：（1）做落臂練習時，可以在一個八度或二個八度之間進行，落臂位置的不同可以使肩、大臂放松。落臂下來以后，保持好手形，手腕由內向外作4拍的旋轉，此時體會腕肩的放松。（2）作跳音練習也是很好的方法。作跳音練習時，要求要用上大臂的控制、手指的主動靈敏的觸鍵。

2.急躁

很多學生在彈奏鋼琴時，只注重練習技巧，在觸鍵方法和技巧上不夠重視，對自己彈奏出來的音色理解不夠，對不同時代、不同作曲家的作品風格把握不好。所以應該先建立學生內心的聽覺：鍵盤演奏是聲音的藝術，耳朵的敏感和準確是非常重要的，只有依靠傾聽才能找到彈出所需要的聲音技巧，訓練學生在鋼琴上體會多層次的聲音。指導學生廣泛大量地傾聽好的演奏，不單是聽鋼琴演奏，還要多聽交響樂、聲樂，建立內心的層次感，同時啟發(fā)學生關注周圍自然界的聲音，總之善于傾聽與辨別聲音是學好音樂的起點；其次是形成學生自己的音樂理解：對演奏曲目的風格研究。這需要老師和學生共同研究，聲音觸鍵在不同時代、不同時期有不同特點，不同演奏家對同一曲目的不同處理都要在聽覺上有廣泛的了解，才能形成選手自己的音色理解。

二、鋼琴教學的綜合性措施

1.教材的選用

成人鋼琴教學教材要選用具有實用性的教材。成年人的時間和精力有限，不可能像兒童那樣按部就班地十多年的訓練。要以培養(yǎng)音樂的表現(xiàn)力和實際應用為主，在基礎練習方面有針對性地選擇適量的有代表性的音樂文獻，如《哈農鋼琴練指法》《車爾尼599、849》等，同時還可以選用《成年人應用鋼琴教程》(李菊紅編)、《鋼琴基礎教程》(黃佩瑩編)為輔助教材。有目的地選擇或教師自己編著一套《鋼琴即興伴奏》教程。選擇適當?shù)慕滩氖翘岣呓虒W質量的關鍵環(huán)節(jié)。成年學生對音樂作品通常已經具有一定的審美力、鑒賞力，在選擇樂曲時應優(yōu)先的選擇中外名曲。中外名曲旋律優(yōu)美具有較高的欣賞性，不僅能使學生產生心理上的共鳴，而且會使他們在練習過程中提高興趣，速見成效，從而獲得成就感，以利增強學習的自信心。難易程度要適中，不能讓學生感到難以駕馭。個別基礎較好程度較高的學生的教材選用上適度向專業(yè)要求傾斜。

2.鼓勵學生學會傾聽

培養(yǎng)學生用心、用耳傾聽彈奏效果是至關重要的一個環(huán)節(jié)。在教學中，教師往往容易忽略這個環(huán)節(jié)。教師積極要鼓勵學生聆聽自己和他人所演奏的作品，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)問題，并以此找出正確的彈奏效果，不斷積累對音樂風格的把握。如教師布置一個作業(yè)，學生通過課后練習，首先聽自己彈奏的錄音效果，查找聽到的和心里實際想要的之間的差距，從而自覺發(fā)現(xiàn)自己彈奏中存在的問題和不足。然后再通過師生相互演奏、分析、評論等方式找到差距，從而有針對性糾正、練習。這樣，學生既能從教師和其他同學的彈奏中學到技能技巧和對作品的理解，又能通過分析、評論獲得豐富的理論知識，進而有助于演奏水平的提高，并適應今后的實踐工作。

3.授課的模式

分組教學是根據學生的鋼琴程度和接受能力分成小組上課的方式：它更適用于成人鋼琴教學，其優(yōu)勢在于分組教學能夠提高教學效率。在小組課上，由于小組內的學生水平相近，有著共同的練習目標和相同的曲目，時常會出現(xiàn)共同的問題，教師可以就這一問題重點詳細地進行講解分析，這樣有利于引起學生的高度重視，更快地解決問題。另一方面，經過評述個別學生出現(xiàn)的個別問題，也可引起其他學生的注意，有利于學生間的相互交流，防止發(fā)生類似錯誤。集體課的優(yōu)勢在于：有利于將鍵盤和聲、伴奏以共同彈奏的作品分析等內容集中講解，通過將基礎理論知識以及在個別課中難以詳細講解的共性問題，集中在大課中傳授，能減少分散教學中對這些知識的重復，提高工作效率。傳統(tǒng)的教學一對一能夠因人而異，教師能夠細致而深入地觀察并解決學生鋼琴彈奏中所存在的不同問題，做到因材施教，有較強的針對性。進而又為教學內容的擴展提供了可能，同時也為教師進行教學內容的改革提供了有利的條件。

三、總結

總而言之，我們應時刻告誡我們的學生，情感的表達才是我們要追求的境界，情感的傳達是一項藝術，比起技巧的練習，它需要花費更多的演練，才能達成。我們所要做的就是不斷提醒學生不要機械式練習，不然的話會使學生的藝術之路無法進行，并會使他們陷入錯誤的泥潭，浪費生命，會與真的大眾共識的音樂相背離。

參考文獻：

[1]蘇日娜.論鋼琴教學之八忌[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版)，2001.

[2]周薇.鋼琴教學研究的歷史與現(xiàn)狀(一)[J].鋼琴藝術，2005.

第6篇：教師綜合論文范文

【關鍵詞】初中 語文 教學 實踐 開發(fā)

一、對語文實踐活動教學資源的認識

語文實踐活動教學資源是活動的因素來源和實施條件，其中，教師決定了資源的識別范圍、開發(fā)程度和利用水平，是最重要的語文實踐活動教學資源。

由于不同的教育情境，語文實踐活動資源的分布，特別是在需要較大經濟投入的條件性資源方面有著地區(qū)的差異而不平衡。我國的一般情況是中西部地區(qū)資源狀況比經濟發(fā)達的東南部地區(qū)落后，農村比城市落后。造成落后的最根本的原因就在于缺乏識別、開發(fā)和利用語文實踐活動資源的的意識與能力，從而造成了許多資源的閑置與浪費。

二、初中語文實踐活動教學資源的開發(fā)

從目前我國課程改革的趨勢來看，凡是有利于促進學生主動學習與和諧發(fā)展的資源都應該加以開發(fā)和利用。語文教師應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的應用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

在初中語文教學的廣闊天地中，蘊藏著豐富的自然、社會、人文等多種語文實踐活動資源，語文教師應有強烈的資源意識，去努力地開發(fā)。

（一）自然性資源開發(fā)?！白x萬卷書，不如行萬里路”，宇宙萬象是語文實踐活動取之不盡的源泉。自然性資源主要指：（1）自然世界中的自然形態(tài)，如日月星辰，風霜雨雪，名山大川，等等，（2）人工形態(tài)，如農田水利，園林花卉，城市景觀，等等。

各地的自然景觀多種多樣，適合開發(fā)的自然資源也多種多樣，這就需要教師因地制宜，積極探索，開發(fā)具有自己地域特點的自然性資源。例如筆者的家鄉(xiāng)南康市就有南山森林公園、文峰塔、蓮花山、蘇子步行街、旭山烈士陵園、陳贊賢烈士墓等自然人文景觀。

（二）社會性資源開發(fā)。每個人都離不開社會，社會性資源指的是生活中的生產勞動和人際關系，如果學生僅僅被關在家里校內，兩耳不聞窗外事，什么“榮辱興亡、科技興國、國際風云”等等一概與他無關，那么他們又從何而來“愛憎觀”、“是非觀”、“榮辱觀”，又從何而來民主、合作、競爭、進取等現(xiàn)代意識？語文學科以認識社會為主線，沿著“家庭――社會――祖國――世界”的思路，語文實踐活動正可以以此作為資源，讓學生去工廠、農村、部隊、政府機關、企事業(yè)單位、高等院校、科研院所……在不同的地方，接觸不同的人，體驗不同的生活。了解社會、參與社會，培養(yǎng)他們適應社會的能力。

（三）人文性資源開發(fā)。所謂人文，指的是人類社會的各種文化現(xiàn)象。人文性資源，指文化世界中的物質文化和精神文化。圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告等等，都可以成為語文實踐活動中的人文性資源。

三、初中語文實踐活動教學資源的利用

語文教育實踐性的特點，是對傳統(tǒng)語文教育的一個重大突破。教師是語文實踐活動中的組織者和引導者，應充分考慮初中學生形象思維活動活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強等特點，遵循學生親歷親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則，溝通課堂內外，充分利用學校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源，創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，有目的的、循序漸進地開展多種形式的語文實踐活動，增加學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

（一）學校資源的利用。學校語文實踐活動資源包括語文教師、課代表、文學社、圖書館（藏書、畫冊、音像資料、報刊雜志、網絡資源）、校園文化環(huán)境，等等。

這些資源的利用可以多種形式，不管是在課堂上還是在課堂外，只要能讓學生真正動起來就行――動口、動手、動腦，在實踐中全面發(fā)展聽說讀寫能力。講故事、演講，辯證、答辯等，可以訓練學生說話的生動性、鼓動性和敏捷性；口頭評講作文、課文試講等，可以訓練學生說話的組織能力和分析能力；寫字比賽，可以在書寫與比較中得到寫字的秘訣，了解寫錯別字的原因；查字典，能掌握各種檢字法，懂得字典凡例，探索出一些文字編排的規(guī)律；詞語接力賽，可以訓練學生的聯(lián)想力；警句收集、報刊剪摘注評等，可以訓練學生概括能力及辯證思維能力；手抄報、演課本劇，可以發(fā)揮學生個人專長，發(fā)展個性……在這些活動中，教師引導學生學會充分利用學校資源，圖書館、閱覽室、電腦房、網絡空間等都成為學生學習的場所。

（二）自然、社會資源的利用。自然、社會語文實踐活動資源包括：語文教育人才資源、自然風光、文物古跡、風俗民情、社會文化等等。其中社會文化可以有文化藝術場館（如圖書館、博物館、紀念館、展覽館），文化藝術設施（如布告欄、黑板報、讀報窗、宣傳廊等），文化藝術環(huán)境（如建筑雕塑、園林花卉、標牌廣告、書畫走廊等）。

1.聯(lián)系生活學語文。教師有意識地把課內學習延伸到課外，充分利用自然、社會資源，增加學生學語文、用語文的機會。對于初中學生來說，一切未知的、可望不可及的領域都是他們興趣的觸覺所在，他們渴望自己獨立，渴望體會預想中的人生，自然科學領域和社會生活領域有他們無限的遐想。這時不妨鼓勵學生觀察自然、觀察社會，養(yǎng)成寫觀察日記的習慣；引導學生多看，多聽，多想，一分為二地評價人物和事件，發(fā)現(xiàn)問題學寫建議書；指導學生進行調查訪問，學會整理調查報告，進行調查匯報、答記者問，開新聞會等。這樣的活動，激起了學生的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲。興趣是最好的老師，在這位老師的帶領下，他們主動學習、自主探究。在活動中他們還學會團結合作、勇于挑戰(zhàn)，學會利用現(xiàn)代科技手段及其他學科知識解決問題，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

2.服務社會用語文。學的目的是為了用，學而不用等于沒學，教師要幫助學生運用語文為社會服務。比如“調查用字的混亂現(xiàn)象”，一改以往局限于教室“黑板上糾正錯別字”的單調、沉寂，把學生整個推入“社會用字”的實踐活動中，去翻閱書報雜志，考辨大街小巷的用字，區(qū)分正誤，各自根據已學知識編訂《勘誤表》，匯總，分類，交有關部門。學生們在實踐活動中增長了知識與能力。

（三）家庭資源的利用。家庭語文實踐活動資源包括：家長和親友、家庭藏書、報刊雜志、音像資料、電腦材料，及家庭文化環(huán)境等等。

第7篇：教師綜合論文范文

一、擬選論文題目：

二、文獻綜述與選題報告要求：

1.引用外文文獻不少于10篇，寫出文獻綜述與選題書面報告，字數(shù)在3000字以上。

2.書面報告內容應包括：選題背景和意義，國內外研究動態(tài)，本論文的主要研究工作和基本框架，主要參考文獻，預期成果和可能的創(chuàng)新點等；

3.填好“論文選題報告及論文工作計劃”表，連同書面報告一起交研究生院備案；

4.書面報告的格式見附件。

三、導師對選題報告的評語（就研究生對該研究領域國內外研究現(xiàn)狀的了解情況、研究方法和手段、預期成果予以評價）：

四、評審小組對選題的意見（是否同意選定該課題、是否同意選題報告通過、以及對下一階段研究工作的建議；其他建議，如限期重作選題報告、終止培養(yǎng)建議等）：

五、論文工作計劃

六、附件（以下為附件內容）

擬論文題目

一、選題背景和意義

二、國內外研究動態(tài)

三、論文主要研究和基本框架

四、預期成果和可能的創(chuàng)新點

第8篇：教師綜合論文范文

英語文學畢業(yè)論文（設計）開題報告

中文題目

分析《看不見的人》中主人公的成長三部曲

英文題目

AnAnalysisoftheTrilogyofProtagonist’sGrowthinInvisibleMan

開題報告內容

1.選題背景（含國內外相關研究綜述及評價）與意義。

對于成長和成長類型的小說，國外學者的理論研究層出不窮，如《麥田里的守望者》，《棕色的姑娘，棕色的磚房》等這些成長小說都有專門對它們的成長研究的相關文章。相比之下，我國以前的文學研究則有意無意忽視了成長小說，但近年來評論界對成長小說的重視有所加強。如我國就有芮渝萍的《美國成長小說研究》，專門對美國的成長小說做了系統(tǒng)全面的研究；還有周海燕的《論〈看不見的人〉的布魯斯象征》對小說中布魯斯的象征做了研究。

國外學者對《看不見的人》這部小說的主人公成長的研究還未專門涉及，國內學者對《看不見的人》的研究主要側重于他的民族身份以及主人公的個性覺醒方面，例如唐曉鐘的《文化沖突中尋求真正的存在－拉爾夫·埃里森〈看不見的人〉創(chuàng)作簡論》也對《看不見的人》的找尋自我及存在方面提出了自己的觀點和見解。但是關于這部小說的主人公的成長的研究卻很少專門涉及。

論文具有一定的新穎性、學術性、現(xiàn)實性、前沿性、針對性，學術界越來越重視研究成長類型小說的成長過程，也希望能對《看不見的人》中主人公的成長過程提出自己的見解和觀點，豐富對這一小說的研究。論文與社會、生活相結合，在研究小說主人公的成長過程方面與人們生活息息相關，有利于人們更好地體會生活，體驗社會。

2.選題研究的方法與主要內容。

1、在收集資料，閱讀相關文獻的基礎上，與指導教師討論，共同確定選題，列出論文提綱，并擬采用比較法，分析法，推導論述法等方法進行論文撰寫。

2、該論文主要從三個部分來研究《看不見的人》中主人公從迷惑，成長到頓悟的過程，通過分析綜合總結的研究方法，試圖從分析主人公認識到他自己以及所有黑人在白人社會中的不可見性以及黑人青年在白人社會中成長的艱辛方面，就揭示主人公從無知到成熟的成長過程的論題進行深入的探討，皆在實現(xiàn)提出自己對《看不見的人》中主人公的成長過程的見解和觀點，豐富國內外對成長類型小說研究的目的。

3.研究條件及可能存在的問題。

通過專業(yè)學習，具備基本英語語言技能和專業(yè)知識，擁有所選課題需要的部分資料和相關理論書籍，校圖書館和網絡有豐富的資料可查詢。同時，有導師的指導和幫助，能夠順利完成論文寫作。

對于論文，可能存在的問題有相關文獻和著作收集不足；理論理解、分析不夠深刻、透徹；理論研究較為膚淺；理論聯(lián)系實際不夠；缺乏充分、全面的實踐證明等問題。但論文盡量減少類似問題發(fā)生，盡量完善各方面。

參考文獻：

Ellison，Ralph.InvisibleMan.Beijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress，2000.

Philips，Elizabeth.RalphEllison’sInvisibleMan.Beijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress，1997.

Pizer，Donald.TheCambridgecompaniontoAmericanRealismandNaturalism.Shanghai：ShanghaiForeignLanguageEducationPress，1997.

芮渝萍.美國成長小說研究.北京：中國社會出版社，2004.

拉爾夫·艾里森.看不見的人.任邵曾譯，北京：外國文學出版社，1984.

唐曉鐘.文化沖突中尋求真正的存在－拉爾夫·埃里森《看不見的人》創(chuàng)作簡論.南京師范大學報，1990，1：107-111.

周海燕.論《看不見的人》的布魯斯象征.浙江萬里學報，2006，4：13-16.

4.擬解決的主要問題和預期效果。

論文主要試圖研究《看不見的人》中主人公的成長過程，通過比較分析，歸納分析，推導論述的方法，從主人公迷惑、成長到頓悟過程的三個方面，分析黑人青年在白人社會中的不可見和黑人青年成長的艱辛的過程，從而探究在當時社會黑人處境的艱難和內心的蛻化，最終按照學士學位畢業(yè)論文的要求，完成3000到5000詞左右的論文，并順利通過答辯。

計劃起止時間完成主要任務

2010年10月13日——2010年10月20日論文準備工作

2010年10月30日——2010年11月30日論文選題和收集資料

2010年12月1日——2010年12月20日開題報告、任務書和論文提綱填寫

2011年1月1日——2011年3月15日完成論文初稿

2011年3月20日——2011年4月26日修改論文并定稿

2011年5月下旬——2011年6月論文答辯及其他工作

指導教師審核意見

論文主要研究《看不見的人》中主人公的成長過程，學生在寫作過程中應認真查閱相關資料，運用綜合分析等方式深入探討主人公成長過程三部曲，并提出黑人在白人社會中的不可見性以及黑人青年在白人社會中成長的艱辛。該論文寫作應嚴格按照進度計劃進行，論文格式應該完全符合論文寫作規(guī)范，并在規(guī)定時間內完成論文、順利通過答辯。

指導教師簽名：

年月日

本科畢業(yè)論文（設計）任務書

中文題目

分析《看不見的人》中主人公的成長三部曲

英文題目

AnAnalysisoftheTrilogyofProtagonist’sGrowthinInvisibleMan

題目來源

教師科研項目教師指定√學生自擬其他

基本任務

與要求

論文主題是分析《看不見的人》中主人公的成長三部曲，研究方向是英美文學方向。通過比較分析，歸納分析，推導論述的方法，從主人公迷惑、成長到頓悟過程的三個方面，結合社會背景，分析黑人青年在白人社會中的不可見和黑人青年成長的艱辛的過程，從而探究在當時社會黑人處境的艱難和內心的蛻化。嚴格規(guī)范論文格式，嚴禁抄襲。

擬解決主要問題及預期成果

論文從主人公的成長著手，研究主人公從迷惑、成長到頓悟的三個成長過程，分析主人公認識到他自己以及所有黑人在白人社會中的不可見性以及黑人青年在白人社會中成長的艱辛，揭示當時社會黑人處境的艱難和內心的蛻化。

寫論文過程中可能出現(xiàn)的問題有：參考資料不足，理論研究較為膚淺，論文容易出現(xiàn)分析不夠的現(xiàn)象。

在規(guī)定時間內完成字數(shù)在3000到5000字以內的關于分析《看不見的人》中主人公的成長三部曲的論文。

階段性主要工作的起止時間

1.準備工作2010.10.13起6.論文撰寫2011.1月起

2.選題2010.10.30-11.157.完成初稿2011.3.15

3.資料收集2010.11.16-11.308.修改、定稿2011.4.26

4.開題報告2010.12.1-12.159.答辯2011.5月下旬

5.論文大綱2010.12.16-12.2010.其他工作2011.6月

學生完成論文最終時間：2011年4月26日

學生接受任務時間：2010年11月16日學生簽名：

指導教師簽名：

年月日

第9篇：教師綜合論文范文

 

對于工商管理專業(yè)的學生，畢業(yè)論文是整 個學習過程中一個極其重要的教學環(huán)節(jié)，是運 用所學習的基本知識和基礎理論去研究和探討 實際問題的實踐鍛煉，也是綜合考察運用所學 知識分析問題、解決問題以及實際操作能力的 一個重要手段。畢業(yè)論文的成績與能否畢業(yè)及 獲得學士學位直接關聯(lián)，撰寫畢業(yè)論文還有利 于培養(yǎng)學生綜合地運用所學專業(yè)知識和技能解 決較為復雜問題的能力，并使學生受到科學研 究工作或設計工作的初步訓練。加強畢業(yè)論文 這個教學環(huán)節(jié)的管理，對順利完成畢業(yè)論文寫 作、提高論文成績、提升各項能力是十分必要 的。電大本科工商管理專業(yè)自2000年開辦至 今，針對專業(yè)特點和電大成人在職教育的要求， 重視實踐教學，在畢業(yè)論文教學中取得了不少 的經驗和成績，但還是存在一些管理問題。因此，本文從當前福建電大工商管理專業(yè)的實際 出發(fā)，分析畢業(yè)論文教學中存在的問題并從四全管理角度提出幾點建議。

 

―、存在問題

 

(一)畢業(yè)論文成績欠佳 畢業(yè)論文的成績是考核學生分析問題和解 決問題能力的重要標志，是本教學環(huán)節(jié)質量的 最終體現(xiàn)。電大畢業(yè)論文成績是綜合考慮以下 幾方面完成情況而定的：課題要求、選題、實 用性、科學性、專業(yè)性、可行性、分析研究方 法、觀點、材料、論證、結構、格式及答辯等。 論文成績實行三級審核制，即分校、省校、中 央電大或聯(lián)辦高校三級審核。近幾年福建電大 本科工商管理專業(yè)畢業(yè)論文情況如下表，

 

據表中數(shù)據可見，大多數(shù)送審論文達到本 科畢業(yè)論文要求，說明各級教學部門能按規(guī)范 化要求和程序進行工作;但還有一些不合格論 文出現(xiàn)，且優(yōu)良論文不多，這反映出論文指導 與審核中存在著漏洞，要求加強教學管理和提 高論文指導水平。

 

(二) 畢業(yè)論文教學過程管理欠嚴格

 

電大本科工商管理專業(yè)開辦有十幾年，在 畢業(yè)論文教學方面己積累了不少經驗，形成了 規(guī)范化的管理制度和管理機制，如制訂系列的 實施方案與實施細則、組成各級領導和專業(yè)骨 干教師構成的畢業(yè)論文指導委員會和指導小組、 逐步完善的福建電大實踐教學網絡管理平臺等 等，每輪的畢業(yè)論文教學能有序地進行。但還 是存在一些具體問題，一是有人認為電大畢業(yè) 論文管理與社會上某些學校相比太過嚴格，從 態(tài)度上不重視過程管理，工作上應付了事，放 松對學生的指導與督察，指導過程記錄簡單， 甚至對抄襲現(xiàn)象是睜一只眼閉一只眼。二是根 據綜合實踐環(huán)節(jié)教學實施方案等相關文件與工 作流程的要求，畢業(yè)論文(設計)選題申報時間 為開學第二周，但有的教學點未及時申報或未 經審查草率申報，造成選題不當或過于陳舊， 導致寫作后再返工，甚至送審時被定為不合格 論文。三是學校于2006年制定《福建廣播電視 大學畢業(yè)論文(設計)寫作行款格式要求》，但不 少送審論文格式仍不規(guī)范，寫作態(tài)度不認真。 四是在成績的評定中送人情分，審查也不夠嚴 格。教學過程管理的不嚴格，不利于畢業(yè)論文 教學的正常進行，也最終會導致論文質量下降、 甚至學生不能順利完成學業(yè)。

 

(三) 相關部門與人員對畢業(yè)論文的重視度 與教學水平有待提高

 

在福建電大，省校、分校、工作站成立專

 

門機構，負責畢業(yè)論文工作的領導、組織、落實和監(jiān)管，組織了一批有經驗、有責任心的指 導教師隊伍。指導教師是論文教學中的一線人 員，必須具有相應專業(yè)本科及以上學歷，且有 中級(含)以上專業(yè)技術職稱的財經類專職教師 或具有高級技術職稱的專業(yè)工作者，外聘指導 教師應具有高級職稱。省校經管系現(xiàn)有13位專 職教師、4位雙肩挑教師、1位外聘教師(其中 高級職稱16人);各分校一方面依托當?shù)馗咝＃?聘請符合論文指導資格的教師，另一方面組建 自己的師資隊伍。但是，由于各環(huán)節(jié)對畢業(yè)論 文的重視度與教學工作水平不一、指導報酬較 低、有的外聘教師持客串的心態(tài)等主客觀原因， 造成論文教學中教師責任心不強、系統(tǒng)協(xié)調弱 化、對學生的指導與交流偏少、組織與監(jiān)管松 懈等問題。作為論文教學環(huán)節(jié)中的主角，有的 學生受社會及其他一些成人學校的不良現(xiàn)象的 影響，認為交錢拿學分、花錢買論文，沒有認 真地進行論文寫作;有的學生或受自身能力所 限，或在專業(yè)課學習時就不用心，以至論文寫 作時雖然也付出努力，但沒有取得理想的成績。

 

(四)畢業(yè)論文現(xiàn)代遠程教學管理方法運用 不夠理想

 

目前，福建電大運用現(xiàn)代遠程的教學教務 網絡，建立了實踐教學網絡管理平臺，己形成 人-機-網絡的多級管理系統(tǒng)，使畢業(yè)論文教學 管理更加有效有序。但在具體運作中仍存在著 一些不夠理想的地方，一是指導教師申報、選 題審核不夠及時、完整;二是雖然針對指導教 師在不同教學點多處指導導致論文指導超篇的 問題，畢業(yè)論文管理平臺對指導教師指導總篇 數(shù)進行控制，指導超篇系統(tǒng)自動封閉對該教師 指導資格的申報，但個別教師冒用他人申報則 無法識別;三是雖然每個學期都進行畢業(yè)論文 終審情況的質量分析并全省公布，但對畢業(yè)論 文的事后分析還做得不夠細致、深入，反饋工作也不夠到位;四是雖然學生畢業(yè)論文寫作過 程有做記錄，各過程稿存檔，經統(tǒng)計，全省已 組織工商管理專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)的11個教學 點，均己建檔，但對這些資料的分析應用不足。 現(xiàn)代遠程教學管理方法在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中的應 用有待進一步創(chuàng)新與完善。

 

二、運用四全管理提高畢業(yè)論文教學水平 與質量

 

所謂四全管理，即全面質量、全過程、全 員參加、全面綜合運用各種有效的現(xiàn)代管理方 法。在工商管理畢業(yè)論文教學過程中進行四全 管理，就是從這四個方面著手，加強管理，提 高教學水平與質量，具體如下：

 

(一) 全面質量管理

 

在質量管理中，質量包括產品質量與工作 質量，就是產品或工作的優(yōu)劣程度。工作質量 是產品質量的基礎與保證，產品質量是工作質 量的體現(xiàn)。在畢業(yè)論文教學中，產品質量體現(xiàn) 在學生完成的畢業(yè)論文以及在寫作過程中所收 獲的經驗與能力，以論文成績作為衡量質量高 低的指標;工作質量就是涉及畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的 各項教與學的工作有效性，是否按規(guī)范化程序 和要求進行，畢業(yè)論文的合格率可以作為評價 工作質量高低的指標。因此，在畢業(yè)論文教學 環(huán)節(jié)中，樹立全面質量的觀念，要提高論文成 績及優(yōu)良率，更要做好論文組織與交流、指導 與寫作、監(jiān)管與審查等工作，把好工作中的各 道關口，提高工作質量也就是提高產品質量。 而且只有首先提高工作質量才能保證產品質量 的提高，即只有以提高教學管理工作質量為基 礎，才能提高論文成績即產品質量。

 

(二) 全過程管理

 

從畢業(yè)論文教學的計劃、組織開始，到實 施、監(jiān)管、審核及反饋，每個步驟都要按照規(guī) 范要求操作，樹立“后道步驟是前道步驟的用戶”的觀念，不做好前道步驟就不能進行下一 步，步步把關，而不是最后把關，這樣，才能 保證畢業(yè)論文教學過程的每一個步驟順利進行， 不出現(xiàn)返工、“廢品再造”的情況，最終取得 合格、理想的成績，學生學業(yè)得以如期完成。 從論文寫作過程來看，一般包括選題、收集資 料、擬寫提綱、撰寫論文、定稿、答辯等步驟， 學生、指導教師與相關部門要重視選題關、材 料關、時間關、格式關、答辯關的掌控。選題 時，忌空忌大忌陳舊，應結合當前工商管理的 實際、本人實際，考慮務實的、有創(chuàng)新的、有 一定深度和廣度的選題，并及時申報審核，經 審核后再進行下一步的寫作。收集資料應針對 選題、寫作的需要，通過多種渠道參考近期、 有學術價值的書籍、論文、原始資料等，且數(shù) 量不宜太少，量的積累才能有質的變化。論文 寫作非一蹴而就，前后歷經多道步驟，“偷工 減料”難成正果，而且學習任務是有時間限制 的，因此，做好寫作計劃、按時完成寫作任務 是十分重要的。格式是規(guī)范化管理的重要內容 之一，論文以規(guī)范格式呈現(xiàn)，也反映出寫作的 態(tài)度和科研的基本素養(yǎng)，因此，學生、指導教 師和相關教師人員應該了解格式要求并按此調 整論文、審核論文。答辯作為學生論文寫作的 最后考核，應該嚴格按照程序進行，事前準備 不能忽視，學生要做好答辯準備，答辯教師也 應在了解畢業(yè)論文的前提下提出相應的符合本 科專業(yè)水準的問題，答辯過程中既嚴肅認真又 要善于傾聽、啟發(fā)互動，讓學生充分發(fā)揮，真 正考察學生的學業(yè)情況和畢業(yè)論文的真實性。

 

(三)全員管理

 

畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)不僅僅是學生、指導教 師和教學部門參與，必須是系統(tǒng)協(xié)作運作，充 分調動各方配合才能做好這項工作。提高畢業(yè)論文教學質量和水平，要樹立全員管理的思想，領導重視，教學教務技術等相關部門配合，專 業(yè)管理教師、指導教師、學生共同參與。從學 校和相關部門來說，應該承擔相應的職責(在綜 合實踐環(huán)節(jié)實施方案等文件中有明確規(guī)定)，為 教學提供優(yōu)質服務。專業(yè)管理員通常是學生入 學后的“第一”導師，與學生的交流和關系密 切，協(xié)調教學與其他部門、學校、學生、教師， 提供教學支持服務等工作，在畢業(yè)論文教學過 程中是組織者、計劃者、監(jiān)督者，在學生與指 導教師之間承擔著中介聯(lián)絡的作用，因此，專 業(yè)管理員的責任心、專業(yè)素質、工作能力、協(xié) 調能力等等，對畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)是否能順利 開展起著重要的作用。指導教師是學生論文寫 作過程中的導師，直接影響到畢業(yè)論文質量的 高低，為保證畢業(yè)論文教學的正常實施，應該 由省校與分校及教學點共同建設一支相對穩(wěn)定、 素質較高的專兼職教師隊伍，定期開展培訓與 交流活動。學生作為畢業(yè)論文的實踐者，首先 應該樹立正確的學習態(tài)度，明確進行畢業(yè)論文 教學環(huán)節(jié)的目的和意義，然后，在學校和老師的指導下，認真完成畢業(yè)論文中的各項學習過程。

 

(四)全面綜合運用各種有效的現(xiàn)代管理方法 電大的教育形式和特點、學生的多樣性決 定了電大畢業(yè)論文教學管理的復雜性，因此， 探討運用各種有效的管理方法來加強畢業(yè)論文 教學活動是必要的，在己有的教學管理系統(tǒng)中 運用多層次、多級、多樣的管理方法是符合現(xiàn) 實需要的。人-機-網絡構成的管理系統(tǒng)還應進 一步完善和運用，如事前管理，提供選題等更 多的幫助;事中管理，増加寫作過程的記錄和 提示學習計劃完成進程的功能;事后管理，對 畢業(yè)論文完成情況的分析、反饋，優(yōu)良論文的 展示及不合格論文的剖析等等。

 

【作者】 蔡而迅;