大學(xué)生團(tuán)輔總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生團(tuán)輔總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]團(tuán)體心理輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)困難生 策略

[中圖分類號]G448 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）01-0215-02

一、相關(guān)概念及團(tuán)輔對象

團(tuán)體心理輔導(dǎo)指在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認(rèn)識自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過程。

發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)也稱成長性心理團(tuán)體：注重成員的身心發(fā)展，協(xié)助成員自我認(rèn)識、自我探索，進(jìn)而自我接納、自我肯定；注重成員生活知識和能力的充實以及正向行為的建立。它區(qū)別于“治療性”的心理團(tuán)體。因此，采取的是發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究（簡稱“團(tuán)輔”）。

團(tuán)輔對象：主要由學(xué)習(xí)困難生組成（學(xué)習(xí)困難生以學(xué)院發(fā)文的累計不及格學(xué)分在14-28的學(xué)生為主，及個別主訴學(xué)習(xí)困惑或?qū)W習(xí)困難生），以及由團(tuán)輔老師安排的特殊學(xué)生（該學(xué)生在團(tuán)輔過程中起到一定的活躍氣氛、帶頭行動作用）。本次團(tuán)輔共有學(xué)生35人，分成兩組，每次團(tuán)輔人數(shù)為15-18人，對每次參加過團(tuán)輔的學(xué)生進(jìn)行登記。

二、開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)主要策略

（一）團(tuán)體心理輔導(dǎo)中

1.注重團(tuán)輔方案的設(shè)計與適時調(diào)整。團(tuán)輔方案設(shè)計落腳點，一是以實現(xiàn)學(xué)習(xí)困難生自我成長為目的，充分利用發(fā)展性團(tuán)輔的優(yōu)勢，積極探索學(xué)習(xí)困難生的管理與引導(dǎo)的思路和方法。二是要密切注意觀察團(tuán)體成員的各種變化，及時調(diào)整輔導(dǎo)策略，有助于學(xué)生更好地體驗團(tuán)輔帶來的效果。

2.注重學(xué)員安排。按照事前安排，盡量集中學(xué)生，使得所有學(xué)生在所有團(tuán)輔活動中的參與次數(shù)能盡量一致。一方面為了讓學(xué)生盡量少面對陌生的面孔；另一方面，為了增強(qiáng)并鞏固學(xué)生的人際交往能力。

3.注重情感體驗。在團(tuán)輔過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗，不能為了開展活動而形式化。一是尊重每位學(xué)生，不能因為學(xué)生的不及格、學(xué)分差異而區(qū)別對待；二是鼓勵學(xué)生講述自己內(nèi)心感受；三是注意傾聽，要適時用簡單語詞或點頭等肢體語言進(jìn)行鼓勵。學(xué)習(xí)困難生往往情感體驗較少，或較為隱蔽，通過回憶體驗或公開表述，促成較好的情感體驗，既有助于學(xué)生豐富自己的情感，又有助于發(fā)展學(xué)生的非智力因素。

4.注重交流、分享。一是要規(guī)定分享主題，如自身興趣、最成功的事、高中生活、學(xué)習(xí)成績差原因等；二是規(guī)定時間，團(tuán)輔里每個人機(jī)會均等，不能減少時間，同時也不能超時（這有利于自控力的訓(xùn)練）；三是學(xué)生之間要彼此尊重，指導(dǎo)老師對干擾聲音要及時制止。分享有助于增進(jìn)相互的認(rèn)同感與信任感，化解學(xué)生的陌生感、無助感和焦慮感，有些分享能與其他學(xué)生產(chǎn)生共鳴，有助于建立社群感和安全感。

5.注重觀察與把握學(xué)生心態(tài)變化。指導(dǎo)老師要態(tài)度中立，尊重每個學(xué)生，認(rèn)真傾聽講述，仔細(xì)觀察和把握學(xué)生心理變化，如對團(tuán)輔的接受度、反感度，對自我分享的緊張感，對其他同學(xué)的排斥性，等等。同時，指導(dǎo)老師要在團(tuán)輔結(jié)束之后及時記錄情況。

6.注重循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)困難生團(tuán)輔的開展要比一般團(tuán)輔困難，指導(dǎo)老師要做充分準(zhǔn)備，團(tuán)輔內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、功能的發(fā)展都是一個循序漸進(jìn)的過程，由表及里，由淺入深。團(tuán)體成員的心態(tài)也有一個適應(yīng)、轉(zhuǎn)變、調(diào)整過程。如果指導(dǎo)老師對各類活動的應(yīng)用范圍和功能了解不足，或者對學(xué)生的情感把握失誤，會設(shè)計或安排不適當(dāng)?shù)幕顒樱鶗璧K了團(tuán)輔的發(fā)展。

（二）團(tuán)體心理輔導(dǎo)外

1.注重個體溝通。一方面，對在團(tuán)輔中表現(xiàn)出有逆反心理的、有不配合行為的學(xué)生要及時進(jìn)行約談。例如，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，曉之以理，動之以情，還可以適當(dāng)進(jìn)行批評教育，可以布置特定的“家庭作業(yè)”。另一方面，與在團(tuán)輔中表現(xiàn)膽小的，及不及格學(xué)分較多的學(xué)生進(jìn)行約談。例如，對膽小的、不善言語的學(xué)生進(jìn)行鼓勵；對不及格學(xué)分嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)督促與跟進(jìn)。因為學(xué)習(xí)困難生團(tuán)輔算是特殊群體團(tuán)輔，而且指導(dǎo)老師又是他們的思想政治輔導(dǎo)員。因此，在團(tuán)輔之外，可以適當(dāng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)“越界”行為與措施。

2.注重收集相關(guān)信息。在每次團(tuán)輔結(jié)束之后，指導(dǎo)老師除了記下必要信息外，要及時對每個學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一個頭腦回顧，加深印象。另外，要注意收集其他外來信息，如教師評價、班長反饋，特別是來自室友的評價。指導(dǎo)老師可以對需特別關(guān)注學(xué)生安排一名室友“信息員”，指導(dǎo)老師要經(jīng)常與“信息員”進(jìn)行溝通，了解和掌握學(xué)習(xí)困難生的近況以及他們的思想動態(tài)等信息。這樣，指導(dǎo)老師對團(tuán)輔中的每個學(xué)生能建立一種相對完整的信息體系。

三、存在困難及原因分析

（一）存在困難

1.團(tuán)輔對象的不可選擇性。本次團(tuán)輔的對象是進(jìn)入學(xué)院規(guī)定的不及格學(xué)分警示警告的學(xué)生，以及個別臨近警示警告的、指導(dǎo)老師認(rèn)為有必要參加團(tuán)輔的學(xué)生，沒有隨機(jī)性，具有不可選擇性。

2.參與積極性低。學(xué)習(xí)困難生在學(xué)習(xí)成績上表現(xiàn)較差，這些學(xué)生處于班級的邊緣，往往有厭學(xué)情緒，經(jīng)常逃課，與班級同學(xué)交往較少；或者網(wǎng)絡(luò)成癮，大部分時間花在寢室或網(wǎng)吧上網(wǎng)、游戲；或者人際關(guān)系很緊張，情緒脆弱，經(jīng)不起挫折。他們對參加團(tuán)學(xué)組織、班級活動、評選獎學(xué)金等提不起興趣，慢慢他們成為沒有上進(jìn)心的學(xué)生。學(xué)習(xí)困難生主觀意識上的“積極性低下”對團(tuán)輔的開展帶來極大不利，這需要指導(dǎo)老師堅定信心。雖然學(xué)習(xí)困難生存在這樣那樣的問題，但他們都是經(jīng)過高考篩選的在校大學(xué)生，大多數(shù)知情意系統(tǒng)是完整的，他們知道并清楚自己存在的“不足”，也希望能夠完善自己。

3.配合主動性差。學(xué)習(xí)困難生不僅參與積極性低下，而且在團(tuán)輔活動中缺少配合主動性。當(dāng)指導(dǎo)老師告訴他們這個團(tuán)體的性質(zhì)和目標(biāo)時，個別表現(xiàn)出“不屑”或“反感”，個別表現(xiàn)出一定的興趣，大部分學(xué)生選擇沉默。大部分學(xué)生認(rèn)為“自己是學(xué)生，對方是老師，自己學(xué)習(xí)成績差沒辦法，學(xué)生還是要聽老師的，老師讓我來我就來”，至于活動中的配合與反應(yīng)就只能屬于“應(yīng)付型”，缺少情感投入。

（二）原因分析

1.個性。學(xué)習(xí)困難生存在積極性低和配合主動性差的主要原因在于他們的個性。個性指一個人在思想、性格、意志、情感、態(tài)度等在言語方式、行為方式和情感方式上的表現(xiàn)。小部分學(xué)生表現(xiàn)出個性“張揚(yáng)”，他們對團(tuán)輔表現(xiàn)出明顯不滿，甚至在言語或行動上表現(xiàn)出抗拒。大部分學(xué)生表現(xiàn)出個性“沉默”，他們習(xí)慣低下頭，做一個“乖”學(xué)生，仿佛在認(rèn)真聽講，但讓他們行動起來的時候，他們的節(jié)奏馬上表現(xiàn)出慢一拍。

2.觀念。觀念是人們在實踐當(dāng)中形成的各種認(rèn)識的集合體，人們會根據(jù)自身形成的觀念進(jìn)行活動。學(xué)習(xí)困難生的觀念表現(xiàn)有：對于自己感興趣的事物，如新款游戲、網(wǎng)絡(luò)朋友等，表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性；而對于別人“給”他的事物，如參加四六級考試、團(tuán)輔等，表現(xiàn)出較強(qiáng)的消極性。他們并不是沒有積極性，而是他們的觀念左右了他們的積極性。他們利用觀念系統(tǒng)對只對自己感興趣的事進(jìn)行計劃、實踐等活動，但并沒有表現(xiàn)出一個大學(xué)生應(yīng)有的理性：努力學(xué)好專業(yè)技能、人際溝通、組織協(xié)調(diào)等本領(lǐng)，為踏入社會做好準(zhǔn)備。

3.男女生比例。學(xué)習(xí)困難生團(tuán)輔開展困難還有一個客觀原因，那就是所在專業(yè)學(xué)生以工科為主，不及格學(xué)分多的基本是男生。對于個別女生，出于綜合考慮并沒有讓她加入團(tuán)輔，男女比例基本失調(diào)。一群男生聚在一起做團(tuán)輔，談如何交朋友、打開心扉、分析成績差原因等，是相當(dāng)有難度的。

四、取得效果及建議

（一）取得效果

1.學(xué)習(xí)成績有所改善。通過兩個學(xué)期各兩次的團(tuán)輔活動和近80人次的個體談話，35名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所改善。最直觀的就是同上一年級同一時期的不及格警示警告人數(shù)進(jìn)行比較，有了較明顯下降。通過開展團(tuán)輔，這些學(xué)生提高了對待學(xué)習(xí)的警惕性，更加清楚意識到學(xué)習(xí)提高和畢業(yè)拿證的重要性，團(tuán)輔促進(jìn)他們在上課中或課余時間里能多一份關(guān)注學(xué)習(xí)的情感。另外，學(xué)習(xí)成績的改善也得益于這些學(xué)生是指導(dǎo)老師（思政輔導(dǎo)員）的直接管轄學(xué)生，指導(dǎo)老師對這些不及格學(xué)分學(xué)生已經(jīng)比較熟悉。

2.人際交往水平有所提高。通過團(tuán)輔，學(xué)習(xí)困難生拓展了交往途徑，認(rèn)識一些專業(yè)外同學(xué)。通過分享興趣，有共同愛好的同學(xué)取得了聯(lián)系，周末可能會一起出去活動，如釣魚；或者，他們雖然沒有加強(qiáng)聯(lián)系，但他知道另外一個同學(xué)雖然成績不好，但是跟自己有一個共同愛好，如喜歡日文。通過分享理想，他們知道自己并不“孤單”，還有其他人有同樣的夢想。學(xué)習(xí)困難生在思想上找到一定的共鳴，這促使他們在人際交往中增強(qiáng)了嘗試性和主動性。

3.個性趨向外向、開朗，情感表現(xiàn)較之前豐富。通過信息員“情報”，這些學(xué)習(xí)困難生在人際交往和待人處事上有一定的改善。例如，在寢室進(jìn)行衛(wèi)生大掃除的時候，他們會主動把自己的“領(lǐng)域”清掃一下，或者參與進(jìn)來；他們參加寢室聚餐或班級聚餐的次數(shù)也在增多（信息員也發(fā)揮著“鼓動”作用）；他們碰見指導(dǎo)老師會比之前熱情不少。

（二）特別建議

1.團(tuán)輔和個輔相結(jié)合。針對學(xué)習(xí)困難生，指導(dǎo)老師要堅持團(tuán)輔和個輔相結(jié)合。主要原因有：（1）在團(tuán)輔的過程中會出現(xiàn)各種各樣問題，有些無法在現(xiàn)場解決，有些也不能在現(xiàn)場處理。所以，一定要堅持在團(tuán)輔之后，及時采用個輔，解決、處理、協(xié)商團(tuán)輔過程中的問題。（2）團(tuán)輔是一種群體模式，一方面，分享交流的內(nèi)容比較大眾化，比如談人際交往、應(yīng)對壓力等普遍話題；另一方面，群體模式下的分享，學(xué)生容易把自己隱藏起來，并沒有吐露真情。因此，團(tuán)輔后適時進(jìn)行個體交流，了解學(xué)生的真實想法和感受。（3）要提高學(xué)生的成績，離不開個輔。就針對學(xué)習(xí)不理想而言，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不一樣，原因也不一樣，個輔比團(tuán)輔更有針對性，效果更為明顯。另外，指導(dǎo)老師甚至可以“越界”到業(yè)務(wù)輔導(dǎo)員，指導(dǎo)、督促、幫助學(xué)生完成如何重修、如何報名等事務(wù)性事項。

2.善于總結(jié)。第一，要善于對團(tuán)輔開展情況進(jìn)行總結(jié)。在開展輔導(dǎo)時，要注意觀察團(tuán)體成員的變化，如有需要，及時調(diào)整輔導(dǎo)策略。第二，要善于對后期回訪進(jìn)行總結(jié)。追蹤調(diào)查可以知道團(tuán)體效能在真實生活情境中的實際遷移能力。同時，可以幫助指導(dǎo)老師不斷完善團(tuán)輔計劃及團(tuán)體歷程。對參加過團(tuán)輔的成員進(jìn)行回訪記錄，主要任務(wù)是評估、總結(jié)團(tuán)體成員的成效，整理成員資料并存檔，對成員進(jìn)行觀察、訪談、記錄。

3.輔以積極心理學(xué)理念。積極心理學(xué)要求心理學(xué)家用一種更加開放、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機(jī)和能力等。指導(dǎo)老師要有積極心理學(xué)的這種開放精神，接受每一個學(xué)習(xí)困難生，遇到困難也不能急躁，要有自己的節(jié)奏，不能被學(xué)生的情緒所左右。指導(dǎo)老師要有積極心理學(xué)的欣賞心態(tài)，相信每一個學(xué)習(xí)困難生都是可以取得不錯成績的，要鼓勵他們挖掘自身潛能，做一名積極向上的大學(xué)生。

學(xué)習(xí)困難生對于學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級的班風(fēng)形成產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。如果能通過團(tuán)輔幫助他們走出困境，把他們從班級的邊緣拉回到班級中間，拉回到學(xué)習(xí)軌道上，這樣既幫助他們改善了自我，樹立正確的人生觀、價值觀，又有助于他們較好地完成學(xué)業(yè)，更有助于形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]樊富珉.團(tuán)體心理咨詢[M].北京：高等教育出版社，2005：

5.

第2篇：大學(xué)生團(tuán)輔總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：普通高校；游泳教學(xué)；輔助練習(xí)

中圖分類號：G8074文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0193-01

一、輔助練習(xí)的應(yīng)用類型

在高校游泳教學(xué)中，有多種游泳教學(xué)的輔助練習(xí)，不同的輔助練習(xí)要針對相異的教材和達(dá)到的不同教學(xué)目的。比如，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的主要采用趣味性的水中游戲，而提高游泳技術(shù)的規(guī)范性為目的的要運(yùn)用器械類輔助練習(xí)。

1.游泳教學(xué)中的水中游戲

在進(jìn)行游泳教學(xué)的時候，由于游泳學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律作用，當(dāng)學(xué)生在初次下水時，源于水壓和浮力等諸因素的作用，學(xué)生們易于出現(xiàn)害怕、平衡不好等問題。所以，為了提高學(xué)生們的水性，在教學(xué)的時候，教師可以運(yùn)用“水中互潑水”、“喊數(shù)抱團(tuán)”等游戲，幫助初次下水的學(xué)生消除恐懼感和增強(qiáng)大學(xué)生在水里的平衡感。其中，水中接力跑步能夠使大學(xué)生提高應(yīng)對水中阻力的能力而提高水中前進(jìn)的速度，通過水中捕魚的練習(xí)活動可以促使大學(xué)生的水性得到提高。

2.教學(xué)中的修正動作型水中游戲

因為游泳運(yùn)動項目有著技術(shù)動作和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的特點，需要在教師正確的指導(dǎo)下，并要多加練習(xí)才能學(xué)好。練習(xí)得太多常常會使學(xué)生感到游泳練習(xí)特別的乏味與單調(diào)。所以，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有必要在游泳的教學(xué)中，開創(chuàng)新的輔游戲教學(xué)方法，提高學(xué)生對游泳動作的掌握水平。通過水中推小車的練習(xí)，兩個大學(xué)生的手指交叉互推，憋氣后腳蹬地抬起，然后兩個人同時做蛙泳腿，用蛙泳腿的推進(jìn)力量將對方向后推。通過水中推小車的練習(xí)，可以讓同學(xué)們盡力的發(fā)揮出各自蛙泳腿的潛力，用帶有競賽的特性來努力爭勝，突出了學(xué)生的蛙泳腿部練習(xí)要點，并且使學(xué)生體會到要更為經(jīng)濟(jì)地使出力量，從而增強(qiáng)了大學(xué)生練習(xí)蛙泳時的腿部蹬腿能力，為進(jìn)一步提高蛙泳的學(xué)習(xí)效果奠定了基礎(chǔ)。

3.輔助練習(xí)中浮板的使用辦法

在普通高校游泳課的教學(xué)中，比較頻繁地采用浮板當(dāng)做課堂上的教學(xué)道具，這對提高初學(xué)大學(xué)生學(xué)習(xí)游泳技能常常會起到比較好的輔助作用。在學(xué)生們進(jìn)行游泳練習(xí)的時候，學(xué)生的平衡感和位置感會借助雙腿夾住或者雙手搭住浮板所獲得的浮力而得到提高。在練習(xí)者的身體重心得到有效上升的時候，可以更加容易完成練習(xí)內(nèi)容，可以更有針對性地練習(xí)局部動作，特別是在初學(xué)某一項內(nèi)容的時候，可以幫助練習(xí)者以此來更好地體會所要練習(xí)部位的技術(shù)動作過程和局部身體部位的本體感受。特別是教師在糾正學(xué)生的錯誤技術(shù)動作的時候，教師可以觀察得更加清楚，易于更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

4.游泳教學(xué)中漂浮背帶的使用

對于初學(xué)游泳的學(xué)生來說，剛開始的時候由于動作不熟練，害怕水，身體僵硬等原因，會導(dǎo)致學(xué)生做動作的時候，身體出現(xiàn)下沉或者動作中斷而不利于更快地掌握游泳技術(shù)，而在游泳教學(xué)的時候，漂浮背帶可以很好地解決這個問題。特別是在長距離的游泳練習(xí)中，由于初學(xué)者的緣故，大學(xué)生進(jìn)行長距離的游泳練習(xí)難度較大。通過漂浮背帶的輔助作用可以讓學(xué)生們更好地進(jìn)行長距離練習(xí)，這對完善大學(xué)生的技術(shù)動作，加強(qiáng)學(xué)生的耐力素質(zhì)，提高其心肺機(jī)能，有著很好的促進(jìn)作用。

5.游泳教學(xué)中的多媒體技術(shù)

直觀教學(xué)法是體育教學(xué)中非常重要的一個教學(xué)方法，特別是針對游泳初學(xué)者這個群體，參與直觀的圖片或者錄像演示，會讓學(xué)生們更加直觀地看清楚游泳技術(shù)動作的完整和分解部分，這對有效提高游泳課的教學(xué)效果有著極為重要的積極作用。多媒體技術(shù)可以集聲音、圖像、視頻于一體，可以讓學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)游泳的動作過程。

二、高校游泳教學(xué)中輔助練習(xí)的使用策略

在游泳教學(xué)過程中，教師要在充分了解學(xué)生游泳的各項基本水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和教學(xué)進(jìn)度適時選用輔助練習(xí)的種類和教學(xué)組織方法來進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)。并且，在游泳教學(xué)的實施過程里，廣大高校教師要明確教學(xué)方法手段有很多種，不可將輔練習(xí)泛濫地使用在全部教學(xué)過程中，要突出其針對性和練習(xí)時機(jī)的準(zhǔn)確性，才能收到良好的教學(xué)效果。在輔練習(xí)的使用時機(jī)上，還要注意通過教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性和個別的問題，做到區(qū)別對待，可以集體練習(xí)也可以分組練習(xí)。在運(yùn)用輔練習(xí)時，要特別重視游泳輔練習(xí)中的安全問題，避免安全事故的發(fā)生。在高校游泳教學(xué)的實施過程中，廣大高校教師要開拓創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變理念，從重競技向健身技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變，有效地促進(jìn)大學(xué)生游泳基礎(chǔ)技術(shù)和身體素質(zhì)的提高。

三、結(jié)論

在高校游泳教學(xué)中有效地使用輔練習(xí)，對激發(fā)大學(xué)生對游泳的學(xué)習(xí)欲望和提高學(xué)習(xí)效果起到了極高的推動效果。在高校游泳教學(xué)中，為順利并更好地完成既定教學(xué)目標(biāo)，有必要在游泳教學(xué)的過程中，結(jié)合高校大學(xué)生游泳的學(xué)習(xí)興趣、體質(zhì)狀況和原有的游泳基礎(chǔ)，在以人為本的教學(xué)指導(dǎo)思想下，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生游泳練習(xí)水平，有效促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。

第3篇：大學(xué)生團(tuán)輔總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 社團(tuán) 班級管理 自我發(fā)展

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.02.009

在當(dāng)今高校，班級作為高校教育教學(xué)的基本單位，在學(xué)生工作中承擔(dān)著十分重要的作用。如何通過班級管理實現(xiàn)大學(xué)生自我發(fā)展，是擺在教育工作者面前的一道難題。同時，高校蓬勃發(fā)展的學(xué)生社團(tuán)組織引起了越來越多的關(guān)注，大學(xué)生社團(tuán)活動以其內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性、參與的自主性以及活動廣泛性吸引了當(dāng)今大學(xué)生的積極參與。筆者認(rèn)為，如果能夠?qū)ⅰ吧鐖F(tuán)化”的理念引入高校班級管理中，將二者通過科學(xué)的方法有機(jī)結(jié)合，勢必會為傳統(tǒng)的班級管理工作注入新的活力，并幫助大學(xué)生更好地實現(xiàn)自我發(fā)展。

1 當(dāng)今高校社團(tuán)的基本特征

所謂大學(xué)生社團(tuán)，是指高等院校在校大學(xué)生為了鍛煉、培養(yǎng)、提高自身的素質(zhì)和能力，基于興趣、愛好、特長等方面的共同點，在自愿的基礎(chǔ)上自發(fā)結(jié)合并經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)形成的具有特定目標(biāo)、組織章程和活動方式的學(xué)生群體組織。大學(xué)生社團(tuán)是人才成長的一個重要團(tuán)體環(huán)境，也是個性發(fā)展的重要基地。大學(xué)生社團(tuán)有如下幾點基本特征：

（1）大學(xué)生是社團(tuán)文化的主體。主體性，是指人在文化中的主體地位而言，它包括人對文化需要的創(chuàng)造性、選擇的能動性和價值體驗的主動性，表現(xiàn)為人對文化的支配原則和享用原則。大學(xué)生是社團(tuán)的主要成員，他們在實踐中創(chuàng)造了社團(tuán)文化，與此同時，他們也在潛移默化中接受了社團(tuán)文化的教化作用。

（2）社團(tuán)是大學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展的工具。大學(xué)生創(chuàng)建社團(tuán)，其目的就在于將志同道合的同學(xué)聚在一起，實現(xiàn)共同的目的。在日常傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)中，學(xué)生沒有一個能夠?qū)I(yè)知識進(jìn)行積累升華的平臺。有時又受限于班級制度，沒有機(jī)會施展自身的才華與特長，社團(tuán)能夠?qū)⑵渑d趣愛好得以最大程度發(fā)揮，并將課堂所學(xué)知識學(xué)以致用。

（3）社團(tuán)是高校文化最具時代特征的表現(xiàn)。高校是社會思想文化的發(fā)生源，也是思想政治的傳播地。大學(xué)生社團(tuán)在發(fā)展的過程中不斷與社會各類組織交流，這就使得高校社團(tuán)文化成為了社會文化的有機(jī)組成部分。所以，社團(tuán)不僅有著高校的基本特征，更具備鮮明的時代特色。

（4）社團(tuán)是大學(xué)生相互交流的平臺。集群性是人的本性之一，人類的一個重要特點就是趨于合群。在高校傳統(tǒng)的班級中，一部分學(xué)生可能無法找到和他人的共同點。但在社團(tuán)中，他們有著共同的興趣愛好和行為特征，能夠在相互交流、相互感染中形成心理上的認(rèn)同。

（5）社團(tuán)是大學(xué)教育的新媒介。高校社團(tuán)在活動中不僅實現(xiàn)了大學(xué)生的自我發(fā)展，同時也實現(xiàn)了大學(xué)生的自我教育。社團(tuán)是通過大學(xué)生自愿加入而形成的團(tuán)體，相比于傳統(tǒng)的班級，社團(tuán)在自我教育過程中以自主學(xué)習(xí)為主，這是通過社團(tuán)活動潛移默化形成的。

2 班級管理中加入“社團(tuán)化”的可行性分析

2.1 目前高校班級管理的現(xiàn)狀

在當(dāng)今高校，按照專業(yè)劃分班級，使其成為大學(xué)生獲取知識的主要場所，以及大學(xué)生德智體全面發(fā)展的重要載體。由于班級同學(xué)來自不同的背景與環(huán)境，再加上擁有獨(dú)立的思考方式和價值取向。如今的高校班級概念在學(xué)生中逐漸被淡化，很多學(xué)生更愿意把精力都投入到團(tuán)學(xué)組織中，這樣班集體中組織成員的溝通就減少了。在很多學(xué)生看來，班級僅僅是其在大學(xué)學(xué)習(xí)生活的一個載體，并沒有別的特殊的意義，這就造成了現(xiàn)如今通過傳統(tǒng)手段管理班級的難度越來越大，問題也越來越多。

2.2 班級與社團(tuán)的關(guān)系

作為群體的班級和大學(xué)生社團(tuán)的主要區(qū)別表現(xiàn)在：（1）從成員間親密程度上區(qū)分，社團(tuán)成員相互之間地位平等、關(guān)系密切，能夠為了同一個目的走到一起，成員之間關(guān)系簡單。而班級成員則是根據(jù)其功利性結(jié)合在一起，并非情感的維系，而是被學(xué)校的規(guī)章制度所支配。（2）從正式程度上區(qū)分，班級屬于學(xué)校的正規(guī)組織，有明確的校紀(jì)校規(guī)，并配有輔導(dǎo)員和班主任。社團(tuán)屬于非正式的組織，組織結(jié)構(gòu)比較松散，活動方式比較靈活。（3）從群體成員的歸屬區(qū)分，班級是一種所屬群體，而學(xué)生社團(tuán)則是一種參照群體。

與此同時，社團(tuán)和班級又有著很多的共同點：（1）二者都是有一群人組成的，并相互發(fā)生作用的群體。（2）二者都有著一定的目標(biāo)，班級的目標(biāo)是完成學(xué)校要求的教育教學(xué)任務(wù)。社團(tuán)的目的則是產(chǎn)生共同的興趣和愿望，從而實現(xiàn)他們的愿景。（3）二者都有著共同的規(guī)章和制度，班級以校紀(jì)校規(guī)規(guī)范準(zhǔn)則，社團(tuán)則是以成員的群體利益為準(zhǔn)則，形成更加靈活多變的規(guī)范制度。

2.3 社團(tuán)在班級管理中的作用

從上文可以得出，社團(tuán)與班級既有區(qū)別又有聯(lián)系，并且在一定的時候能夠相輔相成。那么，如果將社團(tuán)的理念引入班級管理，將會起到積極的促進(jìn)作用，集中體現(xiàn)在以下幾點：

（1）社團(tuán)能夠增強(qiáng)班級成員的歸屬感，提升學(xué)生的主人翁意識。利用社團(tuán)的參照群體作用，成員能夠在群體中扮演更加重要的角色。同時，他們又身處班級之中，能夠遵守班級的基本規(guī)范，充分發(fā)揮成員的主觀能動性。

（2）社團(tuán)能夠提升班級成員的道德素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊意識。由于社團(tuán)內(nèi)聚力較強(qiáng)，開展活動時能集思廣益、通力合作，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的公平與效率、競爭與合作等現(xiàn)代人才品質(zhì)。并能夠通過正確引導(dǎo)，為這種性格品質(zhì)尋找更加廣闊的施展空間與平臺。

（3）社團(tuán)能夠提升班級成員的專業(yè)素質(zhì)。在普通班級中，學(xué)生在課堂上被動地接受知識，社團(tuán)活動在某種程度上是高校教育教學(xué)活動的延伸，學(xué)生在日常教育教學(xué)活動的同時，能夠加以總結(jié)和升華，從而既能夠開展社團(tuán)互動，又能夠鞏固教學(xué)成果。

（4）社團(tuán)能夠幫助大學(xué)生更好的適應(yīng)社會。社會化的過程就是大學(xué)生從一個自然人向社會人發(fā)展的過程，在這個過程中大學(xué)生會逐漸形成獨(dú)立的人格，以適應(yīng)自身發(fā)展的需要和社會的需求。在當(dāng)今的高校班級中，大學(xué)生對輔導(dǎo)員的依賴性很強(qiáng)，在很多情況下無法獨(dú)立的解決問題。但是在班級管理下的社團(tuán)，成員要通過專業(yè)知識發(fā)展社團(tuán)，同時也要實現(xiàn)自我管理與自我發(fā)展。這種驅(qū)動力是自主的，是通過自身的訴求從而達(dá)到自身的目的，更有利于大學(xué)生通過自身的發(fā)展來實現(xiàn)自我價值與社會價值。

3 班級管理“社團(tuán)化”模式實例分析

如上文所示，將“社團(tuán)化”模式引入班級管理，能夠為傳統(tǒng)的班級管理注入新鮮血液，并且二者相互作用、相互影響，最終實現(xiàn)共同發(fā)展。本文以西安電子科技大學(xué)先進(jìn)材料與納米科技學(xué)院本科2014級為試點，成立班級層面的社團(tuán)組織，在此過程中提取經(jīng)驗方法，現(xiàn)就具體做法總結(jié)如下：

（1）成立興趣小組，找尋學(xué)生的興趣愛好。該年級共有行政班2個，共96人。前期通過輔導(dǎo)員和班委積極動員，各班級學(xué)生根據(jù)自身特點成立了形式各樣的興趣小組。各興趣小組的誕生，構(gòu)建了社團(tuán)發(fā)展的雛形。

（2）提供導(dǎo)師指導(dǎo)，明確社團(tuán)的發(fā)展方向。在班級興趣小組的基礎(chǔ)上，各小組成員提供社團(tuán)的建設(shè)方案，并交由輔導(dǎo)員老師審核。輔導(dǎo)員根據(jù)各小組的特點進(jìn)行整合，優(yōu)化資源配置，鼓勵整合后的興趣小組成立為班級社團(tuán)。最終共成立了11個社團(tuán)，基本實現(xiàn)了“人人有社團(tuán)、人人有參與”的“社團(tuán)化”班級管理模式。

（3）開展特色活動，發(fā)揮學(xué)生的個人特點。社團(tuán)成立之后，通過定期開展特色活動，有效調(diào)動了班級成員的主觀能動性。這樣普通學(xué)生在不同的團(tuán)日活動中有時是活動的策劃者和組織者，有時是參與者，大家都能夠通過不同的活動發(fā)揮極大的積極性和創(chuàng)造性，展現(xiàn)自我、發(fā)揮特長。

（4）建立評價機(jī)制，鼓勵成員的創(chuàng)新意識。在社團(tuán)發(fā)展過程中，輔導(dǎo)員充分尊重和鼓勵每個社團(tuán)組織團(tuán)日活動，并輔以評價機(jī)制。輔導(dǎo)員會通過社團(tuán)活動展示等形式進(jìn)行評價分析，并將該評價納入學(xué)年總評體系，進(jìn)一步激勵各班級社團(tuán)的蓬勃發(fā)展。與此同時，輔導(dǎo)員還會根據(jù)社團(tuán)性質(zhì)，將其納入競賽體系，有效整合教育教學(xué)資源，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 小結(jié)

引入“社團(tuán)化”班級管理模式，不僅是對高校學(xué)生工作的總結(jié)與歸納，更是對新形勢下學(xué)生工作的嘗試與探索。通過將學(xué)生社團(tuán)帶入班級，能夠有效地調(diào)動班級成員的集體榮譽(yù)感和歸屬感，也能夠充分發(fā)揮成員之間的主觀能動性。但是最根本的還是希望通過該模式，在當(dāng)代大學(xué)生中形成一種自覺的長效機(jī)制，讓大學(xué)生能夠自覺自律地完成自我管理與自我發(fā)展。通過試點，引入“社團(tuán)化”的班級管理模式有了一定的成效，能夠在實現(xiàn)班級管理的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生的主人翁意識，提升其綜合素質(zhì)能力，最終實現(xiàn)自我發(fā)展的目標(biāo)。

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第4篇：大學(xué)生團(tuán)輔總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】團(tuán)體心理輔導(dǎo) 大學(xué)生

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程 應(yīng)用

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-

0178-03

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課是幫助大學(xué)生理性規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺提高就業(yè)能力和生涯管理能力，進(jìn)行工作準(zhǔn)備，選擇職業(yè)，獲取工作崗位，適應(yīng)工作崗位和轉(zhuǎn)換社會角色的一門重要課程。2007年，教育部頒布《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，對就業(yè)指導(dǎo)課的性質(zhì)與目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)評價等作了明確要求。但一直以來，各高校實施該課程的教學(xué)水平參差不齊，對該課程的課堂教法研究不夠深入，課堂教學(xué)方式單一，教學(xué)吸引力不大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳。如何讓職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課堂氣氛變得輕松活潑，增強(qiáng)感染力，提高教學(xué)效果，能夠適應(yīng)并滿足大學(xué)生成長的需要，是教師在教學(xué)中需要不斷研究的課題。實踐表明，在課堂教學(xué)中運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容的趣味性得以增強(qiáng)，師生互動的主動性得以提高，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的涵義與特點

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情景下進(jìn)行的一種心理咨詢形式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過程。并通過運(yùn)用團(tuán)體動力學(xué)的知識，由受過專業(yè)訓(xùn)練的老師，通過專業(yè)訓(xùn)練的技巧和方法，協(xié)助成員獲得有關(guān)的信息，形成團(tuán)體的共識和目標(biāo)，以建立正確的認(rèn)知觀念和健康的態(tài)度行為，是團(tuán)體成員學(xué)習(xí)、成長以及相互作用的過程。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的特點是以豐富多彩的活動為載體，強(qiáng)調(diào)體驗式、互動式學(xué)習(xí)，感悟式成長，重視在團(tuán)隊人際互動的過程中相互促進(jìn)，共同成長。團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠在很多方面提供組員發(fā)展成長的機(jī)會，尤其是當(dāng)小組組員在年齡、愛好、生活背景和社會經(jīng)濟(jì)地位以及心理特征的類型方面存在很多差異時，團(tuán)體就如同一個小社會，團(tuán)體內(nèi)個體間的沖突與他們在現(xiàn)實生活中的經(jīng)歷相似。同時，團(tuán)體組員的多樣性恰恰會帶來組員間非常豐富的信息反饋，個體可以通過這些形形人的眼睛來全面地反思、了解自己，認(rèn)識他人，學(xué)會信任自己和他人，學(xué)會用新的視角來看待自己和別人，學(xué)會更多有效的社會溝通技巧，通過團(tuán)體成員的自我探索、自我體驗，成員之間的相互分享，實現(xiàn)每位成員的成長與發(fā)展。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）有利于促進(jìn)大學(xué)生提高自我認(rèn)知，準(zhǔn)確定位，規(guī)劃人生發(fā)展。大學(xué)生的規(guī)劃意識比較淡薄，自我認(rèn)識不足，就業(yè)目標(biāo)模糊。有的學(xué)生對自己的生涯設(shè)計感到迷茫，無所適從。團(tuán)體輔導(dǎo)是一種強(qiáng)調(diào)體驗與認(rèn)知并重的輔導(dǎo)方式， 教師在教學(xué)中運(yùn)用價值探索技術(shù)、繪畫分析、紙筆練習(xí)、音樂表達(dá)、情景體驗等團(tuán)體輔導(dǎo)技巧，能有效幫助大學(xué)生正確剖析自我，分析優(yōu)勢與劣勢，樹立正確的自我觀念，提高自我認(rèn)知能力。學(xué)生參與各種主題活動，在情境體驗中關(guān)注自己的需要，了解社會職業(yè)，澄清職業(yè)興趣，確定職業(yè)目標(biāo)，在緊密聯(lián)系大學(xué)學(xué)業(yè)和未來職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書；在教師的引導(dǎo)、團(tuán)隊成員的相互鼓勵下，嘗試按照自己設(shè)定的目標(biāo)采取實際行動，從而實現(xiàn)有效的生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

（二）有利于大學(xué)生掌握求職面試技巧，培養(yǎng)健康的求職就業(yè)心理。相關(guān)調(diào)查顯示，大學(xué)生在找工作的過程中，畏懼失敗、與他人競爭時自卑、缺乏面試經(jīng)驗已經(jīng)成為影響求職成功率的主要原因。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式偏重于傳授知識，往往容易忽視學(xué)生的內(nèi)心感受，缺乏對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識、職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)心理訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生面臨就業(yè)壓力時所產(chǎn)生的焦慮、抑郁等負(fù)面情緒難以得到釋放和消除。運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)，以學(xué)生的主體活動和體驗為主要環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一個自由、安全、溫暖、真誠的氛圍，成員身處其中感到踏實、溫暖、有歸屬感。在和諧的人際互動氣氛中，成員們能夠勇敢地表達(dá)自己的內(nèi)心感受和見解，能夠互相傾訴、彼此認(rèn)同、相互理解，交流就業(yè)感受，從而減輕心理負(fù)擔(dān)，促使他們共同努力克服困難，從而化解壓力，激發(fā)斗志，增強(qiáng)求職的勇氣和信心。

求職面試，包含制作個人簡歷、應(yīng)答面試提問、求職面試禮儀等內(nèi)容。求職面試不能光說不練，在講授諸多技巧的時候，可以通過模擬求職場景，運(yùn)用“角色扮演”、“行為訓(xùn)練”等團(tuán)體輔導(dǎo)手段，突出求職過程的難點與重點，增強(qiáng)授課的感染性與形象性，將關(guān)鍵問題和細(xì)節(jié)問題都講得深入淺出。學(xué)生很容易將學(xué)到的求職面試知識活學(xué)活用，從容應(yīng)對求職過程中遇到的各種問題。

（三）有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗，鞏固學(xué)習(xí)效果。團(tuán)體心理輔導(dǎo)聚焦大學(xué)生共同關(guān)心的生涯發(fā)展和職業(yè)選擇、工作適應(yīng)等問題，從學(xué)生的需求出發(fā)，結(jié)合本課程的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計主題活動，這些活動具有簡單易行、活潑有趣的特點，可以營造出愉悅、輕松的課堂氛圍，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，能夠激發(fā)出學(xué)生們的興趣與熱情。教師運(yùn)用紙筆練習(xí)、身體運(yùn)動、接觸練習(xí)、媒體應(yīng)用等團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與活動，使他們在情感上獲得真切的感受，在認(rèn)知上產(chǎn)生思考與感悟，通過課堂內(nèi)的互動分享，使學(xué)生之間的感悟碰撞出火花，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到知、情、行三者的統(tǒng)一，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)體驗。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)模擬出一個類似真實的社會場景，向每一個參與者提供了社交的機(jī)會。成員的言行往往重現(xiàn)出日常生活當(dāng)中的行為模式。在互相信任的良好氛圍中，通過示范、模仿、訓(xùn)練等方法，參與者可以恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識、接受、嘗試著與他人建立良好的人際關(guān)系。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是多向溝通過程，對每一個成員來說，都存在多個影響源。參加者在進(jìn)行職業(yè)意識、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技能訓(xùn)練等主題情境活動體驗時，可以互相支持、集思廣益，共同探尋解決問題的方法。每個成員既能接受團(tuán)體其他成員的幫助，又能成為幫助其他成員的力量。在共同的活動中，成員之間進(jìn)行著交往相互作用，并由此產(chǎn)生了一系列諸如暗示、模仿、氛圍、感染、人際關(guān)系、社會知覺等社會心理現(xiàn)象，通過一系列的心理互動過程，成員們改變認(rèn)知，探討自我，學(xué)習(xí)新的行為方式，發(fā)展新的處事態(tài)度，改善人際關(guān)系，解決職業(yè)生涯發(fā)展中的各種問題。如果成員在團(tuán)體中能有所改變，這種改變必會在現(xiàn)實生活中得到延伸，將習(xí)得的觀念運(yùn)用于真實的世界。因此，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效果較好，提高了課程教育的感染力，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中的教學(xué)設(shè)計

為了使團(tuán)體心理輔導(dǎo)更好地應(yīng)用于大學(xué)生生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程，應(yīng)根據(jù)大學(xué)各階段學(xué)生的心理需求與特點，結(jié)合該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計團(tuán)體輔導(dǎo)活動。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容主要包括生涯與職業(yè)意識、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)能力訓(xùn)練、求職過程指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展等專題。每個專題緊扣教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在活動體驗、感悟反思、經(jīng)驗分享、行動嘗試的團(tuán)輔活動過程中領(lǐng)會知識、掌握概念、形成相應(yīng)的情感、態(tài)度和價值觀，提高生涯管理能力和求職擇業(yè)能力。

針對大學(xué)生生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容，可采取不同的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式，下面列舉部分筆者在教學(xué)中所實施的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動方案。

（一）教學(xué)內(nèi)容：初識生涯規(guī)劃――生涯意識培養(yǎng)。該專題的教學(xué)目標(biāo)是通過介紹職業(yè)對個體生活的重要意義，激發(fā)大學(xué)生關(guān)注自身的職業(yè)發(fā)展；掌握與生涯規(guī)劃有關(guān)的術(shù)語，能夠進(jìn)行角色認(rèn)知，樹立生涯規(guī)劃的意識。首先通過“按摩高手、滾雪球”等破冰游戲促進(jìn)團(tuán)體成員的相互認(rèn)識，拉近成員間的心理距離；接著引用案例“一位大學(xué)新生的心里話”創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入活動“現(xiàn)在我關(guān)心的事”、“大學(xué)生小明的生涯歷程”引導(dǎo)學(xué)生思考什么是職業(yè)，什么是生涯，讓學(xué)生對生涯的概念和角色認(rèn)知進(jìn)行合作、探究；再通過活動“魯濱遜的尋夢之旅”，引導(dǎo)學(xué)生探求工作能夠帶來的回報，理解職業(yè)對于個體生活的重要意義；隨后進(jìn)行案例分析活動：“小林求職的啟示”，讓學(xué)生合作探究生涯規(guī)劃的現(xiàn)實意義，總結(jié)出生涯規(guī)劃的定義。最后通過活動“十年愿景書”，引導(dǎo)學(xué)生對未來職業(yè)進(jìn)行想象和探索，強(qiáng)化生涯規(guī)劃的意識。

（二）教學(xué)內(nèi)容：我的未來不是夢――生涯規(guī)劃制定。該專題的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識自我，了解職業(yè)，了解環(huán)境，進(jìn)行職業(yè)決策，認(rèn)真制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過自畫像、興趣島、家庭職業(yè)樹、價值觀大拍賣、生涯十字路、冒險地雷、職業(yè)探訪分享、生涯列車等活動，讓學(xué)生在了解自己職業(yè)能力、興趣、價值觀以及職業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)抉擇，合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活，制訂行動計劃，規(guī)劃未來發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容：求職大練兵――面試技巧訓(xùn)練。該專題的教學(xué)目標(biāo)主要是掌握面試的基本形式和面試應(yīng)對要點，提高面試技能。首先從師生互動小游戲開始，設(shè)計“逃脫游戲”、“選誰做朋友”等游戲活動讓學(xué)生認(rèn)識到僅僅一個簡短的自我介紹所能帶來的不同結(jié)果，更讓他們體會到人生需要勇氣，更需要智慧的深刻含義；接著采用模擬小面試、現(xiàn)場演示面試禮儀、情景練習(xí)、個案分析等團(tuán)輔形式為學(xué)生們講解應(yīng)聘技巧與面試禮儀；最后通過“職場亮劍”、“職場生存考驗”、“職面未來”等活動讓學(xué)生體驗團(tuán)體面試過程，豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的求職行動力。

（四）教學(xué)內(nèi)容：直面困難，一往無前――就業(yè)心理訓(xùn)練。該專題的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解心理調(diào)適的重要作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的心理調(diào)適方法，更好地應(yīng)對求職挫折，抒解負(fù)面情緒。首先通過“成長三部曲”、“涂鴉心情”等活動幫助學(xué)生緩解壓力帶來的不良情緒，接著通過“壓力圈”、“蝸牛殼”等活動澄清壓力的來源，討論自己現(xiàn)階段所面臨的問題和壓力，正確面對壓力；隨后通過“冥想放松”練習(xí)幫助學(xué)生體驗放松的感覺，學(xué)會通過放松訓(xùn)練減壓，利用“頭腦風(fēng)暴―尋求策略”引導(dǎo)學(xué)生尋求積極的應(yīng)對策略，學(xué)會分享別人的經(jīng)驗和方法，鼓勵學(xué)生勇敢面對就業(yè)的壓力和挑戰(zhàn)；最后通過“遇見未來的你”這個活動幫助學(xué)生體驗團(tuán)體心理輔導(dǎo)的收獲，指導(dǎo)學(xué)生制訂行動計劃，幫助學(xué)生把意愿變成行動，以更好的心態(tài)拼搏在自己的人生路上。

四、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中實施的建議

（一）把握好團(tuán)體心理輔導(dǎo)各環(huán)節(jié)的側(cè)重點。團(tuán)體心理輔導(dǎo)通常按照預(yù)熱、活動體驗、交流分享、成長評價、行動嘗試五個環(huán)節(jié)展開。預(yù)熱環(huán)節(jié)是為了引發(fā)個人參加團(tuán)體的興趣和需要，讓成員彼此認(rèn)識跨越溝通的障礙，教師要側(cè)重與學(xué)生建立平等關(guān)系，營造良好的心理氛圍，適度開放自己，善于贊賞和鼓勵?；顒芋w驗環(huán)節(jié)是喚起學(xué)生體驗的過程，學(xué)生開始將活動中的肢體接觸轉(zhuǎn)化為心靈交流，并對討論的話題表達(dá)不同見解。教師應(yīng)遵循尊重與理解的原則，認(rèn)真傾聽，觀察學(xué)生的活動情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動中的問題，選擇性地對學(xué)生看法作出回應(yīng)和引導(dǎo)，并控制學(xué)生體驗活動的時間，引導(dǎo)整個體驗活動的進(jìn)程。

學(xué)生在活動中會產(chǎn)生很多體驗，交流分享環(huán)節(jié)側(cè)重讓成員分享體驗，探索個人的態(tài)度感受、價值行為，在“自我溝通”中成長，深化自我認(rèn)識，理解與接納他人，實現(xiàn)活動目標(biāo)明朗化。成長評價貫穿整個活動程序的每個環(huán)節(jié)，可以鼓勵成員在活動前定下自己的努力目標(biāo)，然后在小組活動時間內(nèi)進(jìn)行自我肯定；也可以在每一活動后填寫有刻度的或有情感頭像的回饋單，加強(qiáng)體驗或反饋意見。行動嘗試是學(xué)生將體驗、分享中獲得的新知識、新概念，生成的情感、態(tài)度和價值觀進(jìn)行經(jīng)驗整合的過程，教師要特別注重滲透團(tuán)體心理咨詢技巧，運(yùn)用反映、反饋、評估整合等技巧，幫助成員強(qiáng)化對問題新的認(rèn)知，獲得愉悅的情緒體驗，提供機(jī)會讓成員回顧團(tuán)體經(jīng)驗，鼓勵成員間進(jìn)行給予與接受反饋，總結(jié)在團(tuán)體活動中的收獲，將學(xué)習(xí)所得應(yīng)用于真實的生活。

（二）完善團(tuán)體輔導(dǎo)實施方案，提高教師的授課水平。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，如果教師不具備團(tuán)體咨詢的理論和實踐經(jīng)驗，則成員們的積極性不能被有效調(diào)動，造成參與度低，致使輔導(dǎo)過程流于形式。這就務(wù)必要加強(qiáng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)與大學(xué)生生涯就業(yè)指導(dǎo)理論的應(yīng)用研究，完善輔導(dǎo)實施方案，根據(jù)團(tuán)體中每個成員的不同特質(zhì)來設(shè)定輔導(dǎo)方案，并模擬輔導(dǎo)以明確操作流程；授課教師要接受團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)培訓(xùn)，努力提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格，積極的心理品質(zhì)，才能保證團(tuán)體心理輔導(dǎo)在教學(xué)中發(fā)揮真正的作用。

綜上所述，團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論雖源自與心理學(xué)，最初僅是作為心理咨詢和治療的一種手段，用來激發(fā)人的潛能，促進(jìn)個體心理健康發(fā)展，但同時它也具有教育功能，能有效提升大學(xué)生生涯與就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量，解決大學(xué)生求職就業(yè)過程中遇的困惑和問題，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項目】2010年度廣西高校優(yōu)秀人才資助計劃項目（2010 50）

第5篇：大學(xué)生團(tuán)輔總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 工作內(nèi)涵 工作方法

1. 前言

高校輔導(dǎo)員作為當(dāng)今各高校內(nèi)組織、管理和指導(dǎo)大學(xué)生日常思想政治教育和素質(zhì)教育的主要力量，其自身的職業(yè)素質(zhì)及工作方法對在校大學(xué)生的成長產(chǎn)生著極其重要的影響。輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的提高和采用適當(dāng)、有效工作方法的能力，已成為當(dāng)今輔導(dǎo)員成長所面臨的重大挑戰(zhàn)。同時，資深輔導(dǎo)員作為職業(yè)高原（Career plateau）的高發(fā)人群，職業(yè)高原的出現(xiàn)會對個人職業(yè)生涯的健康發(fā)展以及高校學(xué)生工作的和諧開展產(chǎn)生不利影響。因此，探尋輔導(dǎo)員的工作內(nèi)涵，探究高效、和諧的工作方法顯得尤為重要。

2. 輔導(dǎo)員工作內(nèi)涵探究

2.1 認(rèn)識輔導(dǎo)員工作內(nèi)容，深入深化工作內(nèi)涵理解

按照教育部的規(guī)定：“高等學(xué)?？傮w上要按師生比不低于1∶200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位?！盵1]那么，每個輔導(dǎo)員平均所帶的學(xué)生基本上都超過了200人，加之學(xué)生們之間性格各異，地域、風(fēng)俗也不盡相同，輔導(dǎo)員工作難度可見一斑。面對這樣一個復(fù)雜龐大的學(xué)生群體，輔導(dǎo)員在其中應(yīng)起到怎樣的作用？輔導(dǎo)員的工作重心自然應(yīng)該是“輔”與“導(dǎo)”?！拜o”可以理解為于對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實際幫助和扶持，“導(dǎo)”可以理解為對學(xué)生心理、精神方面的引導(dǎo)和疏通。[2]這樣的理解，看似簡單的幾個詞匯幾乎涵蓋了學(xué)生在校期間的所有衣、食、住、行以及德智體、身心健康的各個方面?？梢哉f，輔導(dǎo)員就是在校大學(xué)生們的成長伙伴和行為標(biāo)桿。對此，輔導(dǎo)員們應(yīng)該有著清晰地認(rèn)識。從學(xué)生報到注冊的那天開始，直到畢業(yè)離開學(xué)校為止，輔導(dǎo)員都應(yīng)始終對學(xué)生的身心健康成長、學(xué)習(xí)生活進(jìn)步事無巨細(xì)，起到引導(dǎo)、協(xié)助的作用。同時，輔導(dǎo)員更應(yīng)用自身人格魅力、學(xué)識、品質(zhì)、道德情操來以身作則，樹立良好榜樣，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀。[3]

2.2 發(fā)現(xiàn)與提高自身價值，內(nèi)外兼修突破職業(yè)高原

職業(yè)高原是用來描述員工職業(yè)生涯處于職業(yè)進(jìn)步停滯期的一種狀態(tài)。[4]輔導(dǎo)員作為一種長期性的職業(yè)，且工作起點較低、年齡較小、經(jīng)驗不足。當(dāng)輔導(dǎo)員在學(xué)生工作的第一線服務(wù)多年，職稱與職務(wù)沒有隨著年齡與資歷遞增，有可能對自己的職業(yè)生涯產(chǎn)生擔(dān)憂與恐慌，從而進(jìn)入職業(yè)高原狀態(tài)。[5]想要突破這一困境，首先，要在認(rèn)清輔導(dǎo)員工作內(nèi)涵的職責(zé)下結(jié)合自身情況，發(fā)現(xiàn)自身不足并及時改正，充分地利用工作之便不停地提升自己的職業(yè)技能與素養(yǎng)。在具體工作中，首先要充分積累經(jīng)驗，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，逐漸形成一套成熟獨(dú)特有效的個人工作方法，并抓住學(xué)習(xí)培訓(xùn)、出國交流等機(jī)會，學(xué)以致用、揚(yáng)長避短，實現(xiàn)自身價值的最大化，以此來提升自信，消除恐慌;第二，面對職業(yè)高原，要正確認(rèn)識這一現(xiàn)象，明白這是所有職業(yè)發(fā)展中都難以避免的正?，F(xiàn)象。要時刻明輔導(dǎo)員工作的積極意義，保持樂觀向上的態(tài)度，積極尋求職業(yè)的創(chuàng)新點，采用正確的方式緩解壓力，消除不必要的擔(dān)憂，使日常工作充滿活力與動力。最后，各高校也應(yīng)對已經(jīng)產(chǎn)生職業(yè)高原的輔導(dǎo)員采取倫理關(guān)懷，緩解其職業(yè)壓力，如此也有助于輔導(dǎo)員們的職業(yè)成長。[6]高校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)努力為輔導(dǎo)員搭建各類展現(xiàn)能力的平臺，制定對策，給予優(yōu)秀輔導(dǎo)員充分的晉升空間。

2.3 找準(zhǔn)工作重心做實事，爭取育人育己獲雙贏

教育部對輔導(dǎo)員的要求是：“認(rèn)真做好學(xué)生日常思想政治教育及服務(wù)育人工作，加強(qiáng)學(xué)生班級建設(shè)和管理”。[7]直觀看來，輔導(dǎo)員的職責(zé)絕大部分都是為學(xué)生而工作，這當(dāng)然無可厚非，輔導(dǎo)員本就是我國高等學(xué)校師資力量組成的一部分。師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。然而，輔導(dǎo)員自身的修養(yǎng)與品質(zhì)對于當(dāng)前大學(xué)生人格完善、性格心態(tài)養(yǎng)成以及未來步入社會大環(huán)境的自身變化有著至關(guān)重要的價值。因此不能忽視的是，輔導(dǎo)員應(yīng)采取方法，完善自我、積極實踐、豐富知識層面、真誠待人，使自己具有非凡的人格行為魅力并充分融入高校輔導(dǎo)員這種職業(yè)，從而把大學(xué)生從性格情商方面培養(yǎng)完善，得到輔導(dǎo)員、學(xué)生的雙贏局面。[8]

3. 輔導(dǎo)員工作方法探究

3.1 大學(xué)生思想政治教育

當(dāng)今社會正處于一個文化大發(fā)展、經(jīng)濟(jì)大繁榮的時期，各種各樣的社會現(xiàn)象沖擊著當(dāng)代大學(xué)生的思想，然而這些新進(jìn)入大學(xué)的孩子們還不能對那些良莠不齊的言論或是行為做出正確的判斷，這是眼下輔導(dǎo)員工作的一大挑戰(zhàn)。大學(xué)生思想政治的教育一定要從入學(xué)開始，并始終堅持。入學(xué)教育作為大學(xué)生思想政治教育的起點，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)，要充分發(fā)揮其舉足輕重的作用。在具體的實施中，可以借鑒人類學(xué)“田野工作”范式，注重理論與實踐的對接，追根溯源，利用簡單易懂的表達(dá)說明道理。9在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時，不妨多多引用文學(xué)典故、著名詞句等，往往可以產(chǎn)生意想不到的良好效果。

3.2 大學(xué)生心理健康教育

初入大學(xué)校園的大學(xué)生們所經(jīng)歷的最大挑戰(zhàn)應(yīng)該是生活學(xué)習(xí)環(huán)境及方法的極大變化，加之生活學(xué)習(xí)及今后即將步入社會的巨大壓力，學(xué)生的心理問題成為影響當(dāng)代大學(xué)生健康成長的重要原因之一。對大學(xué)生心理危機(jī)的及早干預(yù)與預(yù)防應(yīng)是現(xiàn)在高校輔導(dǎo)員必須掌握的技能。在實際工作中應(yīng)堅持以人為本的教育理念，掌握危機(jī)發(fā)展規(guī)律、做到預(yù)防為先，同時也要學(xué)習(xí)必要的心理學(xué)專業(yè)知識，不斷提升自身素質(zhì)。

3.3 大學(xué)生日常管理和職業(yè)規(guī)劃

在大學(xué)生的日常管理中，首先要抓住學(xué)生們的興趣特點，鼓勵學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生團(tuán)體多舉辦有較多學(xué)生參與的課余活動。并時刻關(guān)心每一名從學(xué)生的動態(tài)，對有特殊情況學(xué)生更要給予重點關(guān)注。要把握住學(xué)生們的心態(tài)特點和表達(dá)方式，從自身出發(fā)，找到適合的教育方法，在師生間建立良好的溝通橋梁。為學(xué)生營造一個舒適、安全、和諧的校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康、規(guī)律的日常起居與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)、高等教育不斷地深化、發(fā)展和高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，高校的教育教學(xué)過程與就業(yè)緊密相連，不僅增加大量實習(xí)、實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，還加大了大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。因此，新生剛?cè)雽W(xué)時，也應(yīng)該對他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育。為學(xué)生們指引人生方向，樹立信心。同時也是幫助他們提升自我認(rèn)知能力，將其從高考完后漫長的暑假中找回學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免大一個學(xué)科成績的高不及格率。

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第6篇：大學(xué)生團(tuán)輔總結(jié)范文

為了落實我院“兩訪兩創(chuàng)”活動深入每位師生心中，為了豐富校園文化生活，以“尋美、審美、悟美”為方向，激勵同學(xué)們在生活中留心留目，在生活的細(xì)節(jié)中尋找美的畫面，取之于瞬間，藏之于永恒。在我們鄂大的校園中，或是一次新聞時間的記錄，或是一幅人物肖像，或是一幅美麗的風(fēng)景照，或是生活中平凡的一瞬間，這一切的一切都記錄著生活，記錄著歷史，為我們留下深刻的記憶……透過鏡頭，分享生活的的點滴，贊嘆祖國山川的壯麗，感悟自然的魅力，感受青春的萌動，將靈動的一刻，永遠(yuǎn)珍藏在青春紀(jì)念冊上！在此基礎(chǔ)上我們舉辦了此次“魅力鄂大”大學(xué)生攝影大賽。

【活動介紹】

一、活動名稱： 第二屆“魅力鄂大”大學(xué)生攝影大賽

二、活動背景：此次大賽是在鄂州職業(yè)大學(xué)建工學(xué)院院團(tuán)總支的大力支持下舉辦的一次聯(lián)合大賽，為了讓同學(xué)們的想像力，創(chuàng)造性，藝術(shù)感，實踐性在攝影中得到表現(xiàn)，同時展現(xiàn)出大學(xué)生的精神風(fēng)貌，特此舉辦此次“魅力鄂大”大學(xué)生攝影大賽。

三、活動主題：展現(xiàn)鄂大魅力，點亮美麗生活

四、活動目的：豐富校園同學(xué)們的課余文化生活，以提高同學(xué)對美的發(fā)現(xiàn)，對美的認(rèn)識，對美的創(chuàng)造力，我們可曾用心去感受過身邊的人和景，它們是那樣的值得我們?nèi)で蠛腕w悟。只要你愿意用心去發(fā)現(xiàn)，用眼去捕捉，你會發(fā)現(xiàn)生活中人物和景象令我們感動和驚奇的瞬間處處存在。它們需要我們用心去發(fā)覺和體悟！ 這才是美的所在，身邊的影子無數(shù)多，尋找你最震撼，將最美的那一瞬間留在記憶中，讓同學(xué)們分享你的獨(dú)特魅力，尋找你的身影。

五、活動意義： 為了給廣大攝影愛好者提供一個自我展示的平臺，增強(qiáng)同學(xué)們的認(rèn)識能力，加強(qiáng)同學(xué)們之間的友誼，促進(jìn)我校同學(xué)們以及師生之間的交流，團(tuán)結(jié)與友好關(guān)系，進(jìn)一步落實“兩訪兩創(chuàng)”師生之間的交流，加強(qiáng)大家的創(chuàng)新能力，開拓同學(xué)們的視眼，立足校園、踏實學(xué)習(xí)、求實創(chuàng)新、用照片相關(guān)資料來展現(xiàn)我們新一代大學(xué)生的朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，要的是可以陶冶情操，培養(yǎng)大家對美的感悟力對生活的熱愛， 從而鍛煉自己的工作能力以及培養(yǎng)高尚的情操和品格，為我校建設(shè)骨干高校增添一道亮麗的風(fēng)景線。

七、活動地點：鄂州職業(yè)大學(xué)

八、主辦單位：鄂州職業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院

策劃承辦單位：大學(xué)生社會實踐協(xié)會 研究協(xié)會 數(shù)碼影像協(xié)會

贊助單位：待定

九、活動流程及安排：

1．活動宣傳方式：

A.海報，展板，傳單，噴繪

據(jù)活動的不同時期，不同地點，制定一些分類宣傳，以達(dá)到相應(yīng)效果

B.賽區(qū)橫幅展示

校園的流動懸掛條幅，選取流動懸掛的方式

C.網(wǎng)站宣傳

在各社團(tuán)網(wǎng)站宣傳的形式，對賽事進(jìn)行及時的公布，讓更多人了解攝影大賽。

D.廣播臺宣傳

在學(xué)校各廣播臺進(jìn)行定時宣傳，公布賽事。

E.工作人員選點宣傳

社團(tuán)工作人員進(jìn)班級或?qū)嬍覍顒舆M(jìn)行宣傳，在學(xué)校各處選點進(jìn)行宣傳。

F.設(shè)置報名點

活動期間在學(xué)校設(shè)點，工作人員值班進(jìn)行宣傳，收發(fā)報名表。

2．作品要求：本次大賽拍攝的照片，照片內(nèi)容要清晰，要求照片彩色，參賽作品要求自主獨(dú)立創(chuàng)作，嚴(yán)禁抄襲，內(nèi)容積極向上，參賽作品涉及的名譽(yù)權(quán)，肖像權(quán)，著作權(quán)等法律責(zé)任均由參賽者本人承擔(dān)。作品要求附上作者對照片的簡介，作者的班級，姓名，聯(lián)系電話；

3．評委老師：由攝影專業(yè)老師，院系領(lǐng)導(dǎo)，以及各協(xié)會負(fù)責(zé)人擔(dān)任評委。

4．審評方式：分為初審，復(fù)審和決審三個階段

（1） 初審：由數(shù)碼影像協(xié)會，研究協(xié)會，大學(xué)生社會實踐協(xié)會成員進(jìn)行初步審核，挑選出符合要求的作品進(jìn)入復(fù)審；

（2） 復(fù)審：相片用板報展出，通過投票方式來選取優(yōu)秀的作品進(jìn)入決審；

（3） 決審:由評委老師來進(jìn)行審核，對較優(yōu)秀的作品給與相應(yīng)評定。

5．作品展出：

在校園里，將作品通過板報展出，包括照片簡介內(nèi)容，進(jìn)行投票。

十、 參賽對象：全校在校學(xué)生

十一 、具體活動流程：本次大賽分為四個階段：海報宣傳，作品拍攝，作品收集，作品展示投票。

1．前期工作：（1）以海報，宣傳單，橫幅等方式宣傳。

擴(kuò)大合影大賽的影響，為更多的同學(xué)所了解。

（2）各社團(tuán)宣傳部負(fù)責(zé)本次活動的宣傳

（4） 報名地點

a:在建工宿舍取款機(jī)設(shè)點報名；

b:在本部西一、西二之間設(shè)點；

c:在西鳳園超市旁設(shè)點 ;

d:在三號教學(xué)樓旁設(shè)點。

e:中職后門

（2）安排成員合理去工作；

（3）展示所收集的優(yōu)秀作品，并加以編號，進(jìn)行投票；

（4）由各社團(tuán)組織部負(fù)責(zé)活動場地的布置，其他人輔助。

3．后期工作：

（1）嘉賓邀請，及頒獎活動現(xiàn)場的布置，活動設(shè)備，活動秩序管理，主持人演講稿等。

（2）由秘書處，新聞部負(fù)責(zé)整理參展圖片。

（3）由組織部安排人員維護(hù)活動現(xiàn)場的秩序以及活動結(jié)束后的整理工作。

（4）將出展作品整合收起由各協(xié)會存檔。

（5）對本次攝影展的活動效果進(jìn)行總結(jié)。

十二、獎項設(shè)置：

一等獎：1名

二等獎：2名

三等獎：3名

優(yōu)秀獎：若干名

備注：每位獲獎同學(xué)都將榮獲證書及獎品。

十三、 金費(fèi)預(yù)算：

1.內(nèi)容新穎，思想健康，演講生動，思維活躍。 （20分）

2.色彩搭配合理（光、影、色彩、構(gòu)圖、調(diào)度、節(jié)奏、情緒等），美感突出。 （20分）

第7篇：大學(xué)生團(tuán)輔總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：思想政治教育；學(xué)生群體；突破口

學(xué)生干部是在高校中接受教育的同時又擔(dān)任一定的管理和領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的學(xué)生，是聯(lián)系老師和學(xué)生的紐帶以及傳達(dá)學(xué)校管理者各項任務(wù)的橋梁和貫徹落實各項工作的重要環(huán)節(jié)。高校學(xué)生干部在學(xué)生工作中扮演著重要的角色，積極發(fā)展學(xué)生干部有利于學(xué)校開展各項工作和加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。

作為大學(xué)生中的優(yōu)秀隊伍，突出的學(xué)生干部有著過硬的政治素質(zhì)，高度的集體責(zé)任心和優(yōu)秀的專業(yè)成績，在學(xué)生中群體中有極大的感召力和凝聚力，能夠直入當(dāng)代大學(xué)生內(nèi)心同時也代表當(dāng)代大學(xué)生心聲，有效的影響周圍的同學(xué)。所以著重開展學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)、管理到教予工作，能更有效的發(fā)揮學(xué)生干部在思想政治教育工作中的作用。所以要充分發(fā)揮學(xué)生干部在聯(lián)系、團(tuán)結(jié)、教育大學(xué)生方面得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，使其成為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要力量。要高度重視充分發(fā)揮學(xué)生干部在政治上的核心作用、組織上的凝聚作用、道德上的表率作用、學(xué)習(xí)科研上的標(biāo)兵作用。

一、學(xué)生干部是思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生干部優(yōu)勢能夠更順利開展高校學(xué)生工作

總書記在2007年的全國優(yōu)秀教師代表座談會上強(qiáng)調(diào)，要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生政治思想工作就顯得尤為重要，學(xué)生干部通過豐富的活動內(nèi)容既能自我教育，又培養(yǎng)了自我管理、勇于創(chuàng)新的能力，是大學(xué)生思想政治教育的重要力量。高校的學(xué)生干部在學(xué)校教育和管理工作中起著非常重要的骨干作用，是學(xué)校各項活動的具體參與者和實施者，他們在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和指引下，把全體同學(xué)緊密的團(tuán)結(jié)在一起，配合學(xué)校積極開展主動的思想政治教育以及豐富多彩的活動，使學(xué)校呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，于此同時，通過一些對組織的領(lǐng)導(dǎo)、對活動人員的安排以及溝通能力都有提升，在組織大學(xué)生學(xué)習(xí)生活之余的活動同時，提升了自我的價值和工作能力。

二、學(xué)生干部在工作、學(xué)習(xí)、生活中與其他同學(xué)互相滲透和溝通和自我的鍛煉和提升，有利于思想政治工作的進(jìn)一步拓展和實施

高校學(xué)生干部隊伍是大學(xué)生中的一個特殊群體，在學(xué)校思想政治教育工作、教育管理工作和大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)中扮演著特殊的角色、發(fā)揮著特殊的作用、產(chǎn)生著特殊的影響。優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)生群體中學(xué)習(xí)、生活，同時在工作中充當(dāng)著學(xué)生會、團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)及班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和骨干，他們有思想、有干勁，積極、健康、向上的心態(tài)決定了他們在思政教育中的重要地位。他們有著新一代青年人所需要的創(chuàng)新精神，在工作中鍛煉自我提升自我的同時，也充分影響和感染著新一代的大學(xué)生。他們愛黨愛國，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人，同樣他們熱愛集體，熱愛自己的班級，一個以這樣學(xué)生為核心的班集體，擁有這樣骨干的學(xué)生團(tuán)體，勢必會有很強(qiáng)集體凝聚力。

同時學(xué)生干部也要做到在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和指引下，把全體同學(xué)緊密地團(tuán)結(jié)在一起，配合學(xué)校積極開展主動的思想政治教育，以及豐富多彩的活動，使學(xué)校呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。這種特殊的地位和作用要求學(xué)生干部具有較強(qiáng)的人際交往與協(xié)調(diào)能力。領(lǐng)導(dǎo)和老師希望學(xué)生干部當(dāng)好學(xué)生的“帶頭人”，起好先鋒模范作用，還要充當(dāng)好“教育管理者”角色，協(xié)助學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行日常教育管理。同學(xué)希望學(xué)生干部要做好學(xué)生的“發(fā)言人”，要代表學(xué)生的意愿和要求，要切實為學(xué)生服務(wù)，維護(hù)好學(xué)生的利益。

三、選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部，能使思想政治教育工作事半功倍。

在新時代的今天建設(shè)高素質(zhì)的學(xué)生干部隊伍是高校學(xué)生工作的基礎(chǔ)工程，選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部，對于高校發(fā)展有著長遠(yuǎn)意義。 優(yōu)良的學(xué)生干部風(fēng)氣，無論在學(xué)習(xí)還是工作上都能發(fā)揮其表率作用，更加的適應(yīng)時代要求，也能夠更加準(zhǔn)確的傳達(dá)和執(zhí)行黨的有關(guān)路線、政策和方針。注重干部的綜合素質(zhì)，不僅僅需要優(yōu)秀的專業(yè)成績，還要具備優(yōu)良的工作作風(fēng)和務(wù)實的工作態(tài)度，方能使高校的學(xué)生管理工作通透自然的開展下去，方便老師對學(xué)生積極指導(dǎo)和教育，給予人生啟迪和導(dǎo)航。

結(jié)語：學(xué)生干部在思想政治中的起著關(guān)鍵的作用，優(yōu)秀的學(xué)生干部具備思想敏銳，勤于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，善于思考等諸多優(yōu)點，是輔導(dǎo)員和教師的得力助手和學(xué)生工作的催化劑，培養(yǎng)其責(zé)任意識、創(chuàng)新意識和表率意識有助于更好的開展學(xué)生工作，在思想政治教育中起到深遠(yuǎn)的進(jìn)步意義，也是當(dāng)今時下應(yīng)該做好的學(xué)生工作。學(xué)生干部與思想政治教育二者相輔相成，定會使高校的學(xué)生工作的開展具有新時代氣息和新時代意義。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：大學(xué)生團(tuán)輔總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：康復(fù)；輔助器具；產(chǎn)學(xué)研；教學(xué)

康復(fù)輔助器具應(yīng)用與服務(wù)專業(yè)是北京社會管理職業(yè)學(xué)院假肢矯形康復(fù)系2009年新增設(shè)專業(yè)，專門培養(yǎng)為老年人、殘疾人、慢性病人提供與康復(fù)輔助器具相關(guān)康復(fù)服務(wù)的專業(yè)特色人才。學(xué)習(xí)工作內(nèi)容包括開展個性化的輔助器具配置、使用、評估、簡易制作、維修、轉(zhuǎn)介、咨詢等服務(wù)；指導(dǎo)殘疾人家庭無障礙設(shè)計和家居環(huán)境改造；完成這些工作還涉及到組織、協(xié)調(diào)、整合社會資源來為殘疾人全面康復(fù)服務(wù)；對使用輔助器具的用戶還要制訂訓(xùn)練計劃、傳授訓(xùn)練方法以達(dá)到使用效果。在工作中，還要運(yùn)用社會工作方法和技能，通過心理干預(yù)，幫助殘疾人樹立康復(fù)信心；要善于發(fā)動社會力量，整合社會資源，提高殘疾人康復(fù)水平；還要對輔助器具的供需雙方進(jìn)行有效溝通。

在近年的教學(xué)實踐中我們體會到， 要根據(jù)不同學(xué)科不同專業(yè)的特點建立不同形式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式。從2009年我院開始招收康復(fù)輔助器具應(yīng)用與服務(wù)專業(yè)學(xué)生，到2012年09級學(xué)生畢業(yè)、10級學(xué)生步入實習(xí)崗位，我們一直在積極開展與企業(yè)的合作培養(yǎng)人才，通過對職業(yè)崗位進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定人才的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，按照這樣的要求整合教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)課程、合理安排實踐教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的技能，提高學(xué)生職業(yè)能力。從專業(yè)的特點出發(fā)， 按照多元化的思路， 在實踐中我們逐漸探索出了一條以校企聯(lián)合、校內(nèi)外教學(xué)基地等途徑為主， 以大學(xué)生社會實踐活動為輔的“兩主一輔”的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式。

校企聯(lián)合辦學(xué)的產(chǎn)學(xué)研模式。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 企業(yè)出于對自身發(fā)展的需要， 越來越謀求與科研單位和高校的合作， 另一方面， 科研單位和高校也越來越深化科技長入經(jīng)濟(jì)的活動。輔助技術(shù)是多學(xué)科綜合的交叉學(xué)科，涉及的理論基礎(chǔ)廣泛，既有醫(yī)學(xué)、生物學(xué)，又有工程學(xué)科的多種專業(yè)。為進(jìn)一步細(xì)化康復(fù)輔助器具應(yīng)用與服務(wù)專業(yè)實際工作崗位能力與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，我教研室邀請到康復(fù)輔具行業(yè)政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、研究機(jī)構(gòu)、高校等知名單位的20名專家，并特邀意大利輔助技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域的資深專家，召開康復(fù)輔助器具應(yīng)用與服務(wù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，建立院系級校企聯(lián)合的開放式辦學(xué)體制。

以校內(nèi)外實踐基地為載體的模式。校內(nèi)實踐教學(xué)基地是一直存在的教學(xué)實習(xí)場所， 開辦專業(yè)以來，我們一直在實訓(xùn)室設(shè)施和條件上不斷完善，建立了康復(fù)綜合實訓(xùn)室，包括：個人移動輔具實訓(xùn)室、生活自理與防護(hù)輔具實訓(xùn)室、信息溝通實訓(xùn)室、無障礙實訓(xùn)室、物理治療實訓(xùn)室、作業(yè)治療實訓(xùn)室，完善了假肢技術(shù)實訓(xùn)室和矯形器技術(shù)實訓(xùn)室等。我們按照產(chǎn)學(xué)研的思路對其建設(shè)重新進(jìn)行定位， 除了繼續(xù)擔(dān)負(fù)應(yīng)有的為教學(xué)實習(xí)服務(wù)的功能外， 重點強(qiáng)化了其科學(xué)研究功能和生產(chǎn)經(jīng)營功能。強(qiáng)化科研功能的目的是為了提高教學(xué)實習(xí)的水平， 使基地不但能提供給學(xué)生一個動手操作的實踐對象， 同時也能夠使學(xué)生參與教師的科研活動， 了解科學(xué)研究的過程；在實踐教學(xué)基地融入生產(chǎn)經(jīng)營活動， 是為了提高基地的運(yùn)行效率， 發(fā)揮以“產(chǎn)”養(yǎng)“學(xué)”的功能。校外實踐教學(xué)基地則是逐步建立起來的，覆蓋了助行、助聽、助視、無障礙、輔具綜合應(yīng)用等各專業(yè)領(lǐng)域， 其中有企業(yè)、科研單位、事業(yè)單位， 這些單位都具有較好的基礎(chǔ)設(shè)施條件， 先進(jìn)的輔助器具應(yīng)用理念， 具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實力。

在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)的探索中， 除了上述兩種主體模式之外， 我們還建立了以大學(xué)生社會實踐為載體的輔助模式。以大學(xué)生為主體的學(xué)生社團(tuán)利用課余和寒暑假時間，深入企事業(yè)單位進(jìn)行社會實踐， 這種社會實踐活動雖然沒有直接納入教學(xué)計劃體系， 但就其實施效果看， 又完全是教學(xué)計劃體系的延伸。每次大學(xué)生社會實踐活動都做到“三有”“兩要”， 即有實踐主題， 有教師指導(dǎo)， 有基地為依托；針對性要強(qiáng)， 科技含量要高。每次活動都有一個總的實踐主題， 同時每個分隊都有自己的主題， 表現(xiàn)出較強(qiáng)的目的性。一直以來， 我們一直堅持不懈地抓好大學(xué)生的社會實踐活動， 并在實踐中使其不斷發(fā)展， 水平不斷提高， 成為大學(xué)生培養(yǎng)工作中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)， 為提高大學(xué)生的實踐動手能力、綜合素質(zhì)和世界觀的形成發(fā)揮了十分重要的作用， 是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)的一個不可缺少的組成部分。

鑒于我們在“結(jié)合”上下的功夫， 近年在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路上取得了些實實在在的效果， 這些效果主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）活化了課本知識。把教學(xué)活動同科研活動、生產(chǎn)實踐活動有機(jī)地結(jié)合起來， 一方面使學(xué)生學(xué)到了課堂上學(xué)不到的東西， 另一方面也活化了教師在課堂上的講授內(nèi)容， 使書本知識變得鮮活生動起來。例如， 學(xué)生到校外實踐教學(xué)基地北京康復(fù)之家實習(xí)， 他們把在課堂上學(xué)過的輔助器具應(yīng)用和服務(wù)知識應(yīng)用到具體的實踐中來， 幫助老年人、殘疾人解決各種生活自理問題，獲得企業(yè)和客戶的認(rèn)可，為企業(yè)帶來可觀的效益。

（2）升華了教學(xué)水平。產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合的過程也是對教師、特別是青年教師的培養(yǎng)鍛煉過程。我專業(yè)的青年教師學(xué)歷雖高， 但卻缺少鮮活的實踐活動， 在能力和素質(zhì)上有缺項。例如， 教信息溝通輔助技術(shù)課程的剛研究生畢業(yè)的青年教師， 在課堂上給學(xué)生講助聽器的使用時， 怎么講學(xué)生都感到枯燥無味，引發(fā)不了學(xué)生的興趣，后來通過參加幾個回合的助聽器驗配和康鈴聲聽力中心校外實踐教學(xué)基地的實踐活動， 大大豐富了他她助聽器的感性認(rèn)識， 回過頭來再給學(xué)生講授這一內(nèi)容， 效果十分生動， 得到學(xué)生們的高度評價。

（3）培育了科研成果。通過走產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合辦學(xué)之路， 也大大推動了教師的科學(xué)研究活動。例如，與校外實踐教學(xué)基地中國殘疾人輔具中心合作共同編著中國殘疾人輔助器具資源數(shù)據(jù)庫，這項工作完成后將實現(xiàn)國內(nèi)輔助器具電子商務(wù)化零的突破。

（4）鍛煉了教師隊伍。通過走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路， 促進(jìn)了廣大教師， 特別是青年教師的理論與實踐的結(jié)合， 培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的骨干教師隊伍。

（5）保證了學(xué)生對口就業(yè)率。通過校企合作聯(lián)合辦學(xué)的產(chǎn)學(xué)研模式，根據(jù)企業(yè)的能力需求訂單式培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后直接對口相應(yīng)工作崗位，企業(yè)愿意任用、學(xué)生愿意留任，雙向得益，大大保證了學(xué)生的對口就業(yè)率。

（6）反哺了教學(xué)工作。走產(chǎn)學(xué)研“三結(jié)合”的辦學(xué)之路， 不僅使學(xué)校的教學(xué)科研工作的路子越走越寬， 在生產(chǎn)實踐中還將建立新的生長點， 通過直接和間接的渠道擴(kuò)大辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的來源。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：大學(xué)生團(tuán)輔總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新學(xué)力；大學(xué)生；學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系

近年來，教育部十分重視提高高等教育質(zhì)量。“重視大學(xué)生學(xué)力培養(yǎng)正是提高高等教育質(zhì)量的內(nèi)在要求，通過學(xué)力培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量為提高高等教育質(zhì)量提供了新的思路?！雹?0世紀(jì)90年代初，日本教育界提出了“新學(xué)力”的概念，隨后這一概念被引入我國教育界，“其內(nèi)涵經(jīng)歷了由‘知識掌握’‘素質(zhì)培養(yǎng)’向‘思維拓展’的不斷演變”，②現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展為“學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，即創(chuàng)造性學(xué)力，這是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的重點。而學(xué)習(xí)指導(dǎo)是提高大學(xué)生學(xué)力的重要途徑，大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系的構(gòu)建過程就是大學(xué)生學(xué)力提升的過程，也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。因而，在新學(xué)力培養(yǎng)視域下通過構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量成為了高等教育的重要課題。

方向、目標(biāo)和運(yùn)行管理模式

當(dāng)前大學(xué)生學(xué)力培養(yǎng)的重點已經(jīng)從“習(xí)得內(nèi)容”轉(zhuǎn)向了“習(xí)得能力”，即“學(xué)會學(xué)習(xí)”。在當(dāng)前這個提倡創(chuàng)新創(chuàng)造的時代，強(qiáng)調(diào):“青年是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列?！雹鄞髮W(xué)生作為青年的中堅力量，是最應(yīng)該培養(yǎng)和塑造的群體，因而當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系應(yīng)該緊緊圍繞如何培養(yǎng)大學(xué)生“學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”來實施構(gòu)建。同時，目前國外高校的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作基本上都設(shè)有專門的組織機(jī)構(gòu)，具有各自鮮明的特色，總的來說體系成熟、成效顯著。而我國高校“雖然自2009年以后越來越多的‘985工程’院校設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)制度建設(shè)，但學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作目前還沒有形成自身的理論體系和實踐模式”，④因而，我們必須以培養(yǎng)大學(xué)生“學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”為方向，在借鑒國外體系構(gòu)建的先進(jìn)經(jīng)驗和優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有中國特色符合中國高校實際的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系?！跋到y(tǒng)引導(dǎo)、咨詢指導(dǎo)、監(jiān)控督導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”四位一體的校、院、班三級綜合分工式運(yùn)行管理模式能實現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新與教學(xué)創(chuàng)新相互促進(jìn)、學(xué)生工作與教務(wù)工作有效融合，從而更好地實現(xiàn)大學(xué)生學(xué)力的顯著提升。“四位一體功能”：“系統(tǒng)引導(dǎo)”功能，專家學(xué)者根據(jù)創(chuàng)造性學(xué)力培養(yǎng)的要求，系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動力、制定學(xué)業(yè)規(guī)劃；“咨詢指導(dǎo)”功能，教育主體根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)方法等方面的問題提供針對性咨詢或指導(dǎo)；“監(jiān)控督導(dǎo)”功能，教育主體為幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的課堂管理、自學(xué)情況等進(jìn)行監(jiān)督、預(yù)警和指導(dǎo)；“心理疏導(dǎo)”功能，心理咨詢專家為學(xué)生提供個性化的咨詢和心理輔導(dǎo)?！叭壘C合分工式”：即“學(xué)?！币患壴O(shè)立學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心，由學(xué)工部主管、教務(wù)處協(xié)管，從全校學(xué)生的思想引導(dǎo)、行為管理、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)服務(wù)等方面全方位地開展工作；“院系”一級設(shè)立學(xué)習(xí)促進(jìn)工作室，由院系學(xué)團(tuán)辦主管、教務(wù)辦協(xié)管，就院系學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)業(yè)幫扶、學(xué)習(xí)預(yù)警、學(xué)習(xí)實踐等方面提供指導(dǎo)和服務(wù)工作；“班級”一級設(shè)立學(xué)習(xí)互助小組，由班級班長主管、學(xué)習(xí)委員協(xié)管，就同學(xué)間學(xué)業(yè)幫扶、學(xué)習(xí)監(jiān)督、班風(fēng)學(xué)風(fēng)營造等方面開展工作。

實施內(nèi)容

新學(xué)力培養(yǎng)視域下大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系包含十個維度的實施內(nèi)容，具體如下：“以導(dǎo)促學(xué)”，為學(xué)生班級配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，由學(xué)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)組織開展專業(yè)導(dǎo)讀、指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)選課、組織參與學(xué)科競賽、指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃等；“以考促學(xué)”，制定一系列政策鼓勵學(xué)生考證考研；同時開展多種形式的誠信考試教育并加大考試作弊的治理力度；“以賽促學(xué)”，設(shè)立校級學(xué)科賽事、院級專業(yè)競賽、班級競賽興趣小組的三級學(xué)科專業(yè)競賽平臺，并加大競賽獎勵額度；“以用促學(xué)”，鼓勵并支持學(xué)生參加各類實踐，如組織專業(yè)調(diào)查調(diào)研實踐、建立健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實踐基地等；“以評促學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生從教師關(guān)愛學(xué)生、教學(xué)方法、教師品行、學(xué)生學(xué)習(xí)收獲等方面科學(xué)“評教”，組織任課老師、教學(xué)督導(dǎo)、管理人員認(rèn)真“評學(xué)”，并及時總結(jié)、反饋、改進(jìn)；“以督促學(xué)”，成立班級學(xué)風(fēng)動態(tài)反饋小組和學(xué)習(xí)預(yù)警教育小組，就學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行統(tǒng)計、督促和提醒，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予監(jiān)督、預(yù)警；“以幫促學(xué)”，開展各種學(xué)業(yè)幫扶活動，如舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生宣講會、提供免費(fèi)學(xué)業(yè)培訓(xùn)等；“以獎促學(xué)”，校、院、班分別建立比較完善的“獎學(xué)”體系；“以研促學(xué)”，設(shè)立大學(xué)生科研創(chuàng)新基金，對學(xué)生開展各種創(chuàng)新創(chuàng)造活動給予資金支持，并對學(xué)生科研成果予以獎勵，支持開展各級各類學(xué)生學(xué)術(shù)研究活動；“以情促學(xué)”：對學(xué)生加強(qiáng)感恩教育、勵志教育，加強(qiáng)師生對話，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，同時優(yōu)化學(xué)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊的素質(zhì)和能力，加強(qiáng)對教育主體隊伍的培訓(xùn)培養(yǎng)。操作平臺新學(xué)力培養(yǎng)視域下大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系將依托“課程教學(xué)平臺、實踐活動平臺、學(xué)習(xí)預(yù)警平臺、學(xué)習(xí)扶助平臺、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺”來開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作?！罢n程教學(xué)平臺”：以提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力為目標(biāo)，開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程、舉辦各種學(xué)習(xí)講座、開辦各類資格培訓(xùn)班等?！皩嵺`活動平臺”：利用學(xué)校、優(yōu)秀校友、企業(yè)、社會等各種實踐實訓(xùn)培養(yǎng)資源，開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提升就業(yè)競爭力的第二課堂和第三課堂?！皩W(xué)習(xí)預(yù)警平臺”：開展評教、評學(xué)，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中的問題，及時解決并對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生介入預(yù)警?！皩W(xué)習(xí)扶助平臺”：設(shè)立由專家學(xué)者、知名校友等組建的學(xué)業(yè)扶助團(tuán)隊，從學(xué)科專業(yè)知識、實踐技能技巧、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金等方面給予學(xué)生支持與幫助；設(shè)立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員等組建的學(xué)院學(xué)業(yè)幫扶隊伍，對學(xué)生進(jìn)行結(jié)對幫扶；設(shè)立由班委、學(xué)生黨員等組建的班級朋輩幫扶小組，建立和完善考察、跟蹤、激勵機(jī)制?！熬W(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺”：打造集學(xué)習(xí)資源共享、學(xué)業(yè)導(dǎo)航輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心得分享、學(xué)業(yè)指導(dǎo)微博、名師在線答疑為一體的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺。

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