稅法案例教學(xué)六頂帽子教學(xué)法的應(yīng)用

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摘要：六頂帽子教學(xué)法是案例教學(xué)法的加強(qiáng)，在稅法教學(xué)中尤具獨(dú)特價(jià)值。論文首先闡釋了六頂帽子教學(xué)法的設(shè)計(jì)原理，然后分析了其在稅法教學(xué)中的特殊價(jià)值，接下來介紹了上海立信會計(jì)金融學(xué)院法學(xué)院在稅法案例課中對六頂帽子教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用體會，最后提出如何在稅法案例教學(xué)中進(jìn)一步推動六頂帽子教學(xué)法的建議。

關(guān)鍵詞：六頂帽子教學(xué)法；案例教學(xué)；稅法教學(xué)

“六頂思考帽”近年來被逐漸引入到教學(xué)改革中，是一種學(xué)生參與式案例教學(xué)方法。上海立信會計(jì)金融學(xué)院法學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)則將其引入到了稅法案例教學(xué)中，其實(shí)踐結(jié)果充分證明了六頂帽子教學(xué)法的價(jià)值。

一、高校六頂帽子教學(xué)法的設(shè)計(jì)原理

1.思路來源：六頂帽子思維。六頂思考帽是英國學(xué)者愛德華·德·博諾（EdwarddeBono）博士開發(fā)的一種全面思考問題的模型?！傲斔伎济薄贝淼氖橇N思維角色，實(shí)際是對人們常規(guī)思維模式進(jìn)行分解，每一種思維模式依次對同一事物進(jìn)行思考，最終得到全方位的思考。帽子是一種形象的比喻。六頂帽子顏色各異，不同的顏色代表不同的思考方向。如果你戴上了相應(yīng)的帽子，就意味著你將從某個(gè)特定的思維方式展開思考。[1]

2.六頂帽子教學(xué)法在高校稅法教學(xué)中的設(shè)計(jì)原理。（1）服務(wù)于高校稅法案例教學(xué)。所謂案例教學(xué)法，是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以案例為基本素材，把學(xué)生帶入特定的事件情境中分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識并形成技能技巧的一種教學(xué)方法。[2]案例教學(xué)是對復(fù)雜案件的情景再現(xiàn)，將案例教學(xué)法引入課堂，可使教師和全班學(xué)生對之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生動化?，F(xiàn)在案例教學(xué)法已經(jīng)成為法學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本授課方式。六頂帽子教學(xué)法，則服務(wù)于案例教學(xué)，通過案例發(fā)生以及解決的全過程中所涉及的各方角色分派，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與下的情景再現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新。（2）角色選派是關(guān)鍵。首先，教師根據(jù)自己的授課內(nèi)容和授課計(jì)劃選好案件；然后，教師在對案件做出簡單介紹之后，給學(xué)生介紹每個(gè)角色承擔(dān)的任務(wù)，給學(xué)生分派角色。第一頂帽子是白帽子，承擔(dān)的角色是陳述案件。一個(gè)好的案例首先必須是一篇好報(bào)道。[3]承擔(dān)該角色的學(xué)生，任務(wù)是說明事實(shí)而非解釋事實(shí)，因此需要像新聞播報(bào)員一樣，用盡可能簡潔的語言，陳述案件的發(fā)生以及主要爭議。第二頂帽子是灰帽子，承擔(dān)的角色是社會公眾輿論，不必具有法律思維，就像“吃瓜群眾”在面對案件時(shí)的評論，每個(gè)參與者代表社會公眾對案件的看法，可以從多個(gè)方面做出評論。公眾可能是理性的，也可能是非理性的，他的觀點(diǎn)只代表自己對案件直觀的感受。第三頂帽子是紅帽子，承擔(dān)的角色是代表法院或者稅務(wù)機(jī)關(guān)解釋自己對案件的處理結(jié)果及原因。第四頂帽子是黑帽子，承擔(dān)的角色是代表行政相對人表達(dá)自己據(jù)以行為的原因以及對行政機(jī)關(guān)和法院等判決結(jié)果的質(zhì)疑，代表的是納稅人及其法律顧問、稅務(wù)顧問的觀點(diǎn)。第五頂帽子是綠帽子，承擔(dān)的角色是創(chuàng)新，需要圍繞爭議問題找出解決問題的路徑和方法；需要就為何引起案件爭議，是法律沒有跟上時(shí)展、法律規(guī)定存在模糊性還是法律在實(shí)施過程中出了問題做出評析，并提出對策。這個(gè)角色是案例教學(xué)的靈魂。第六頂帽子是藍(lán)帽子，承擔(dān)的角色是站在統(tǒng)攬全局的高度，通過對前述帽子們的觀點(diǎn)進(jìn)行清晰化、程序化和條理化的思考，最終對案件的發(fā)生、各方的觀點(diǎn)等以盡可能簡潔的語言做出總結(jié)。

二、六頂帽子教學(xué)法在稅法案例教學(xué)中的特殊價(jià)值分析

六頂帽子教學(xué)法在稅法案例教學(xué)中最特殊的優(yōu)勢在于實(shí)現(xiàn)了枯燥的稅法規(guī)則與生動案例的完美結(jié)合。在法律體系和法學(xué)學(xué)科中，財(cái)稅法無疑是一門規(guī)則性和專業(yè)性均較強(qiáng)的學(xué)科。稅法規(guī)則也被稱之為最為枯燥的規(guī)則，理論教學(xué)對稅法老師來說是巨大的挑戰(zhàn)。因此，越來越多的稅法教師均重視通過案例教學(xué)連接從書本到實(shí)踐的橋梁。案例教學(xué)可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生對稅務(wù)行政訴訟審判流程、稅務(wù)行政復(fù)議流程的熟悉程度，使學(xué)生體會到枯燥的法條與生動的案件事實(shí)的結(jié)合，以及稅務(wù)機(jī)關(guān)與納稅人雙方在稅法實(shí)體與程序問題上的博弈與較量。而六頂帽子教學(xué)法則進(jìn)一步加深了學(xué)生們對稅法運(yùn)作規(guī)則實(shí)施過程的了解。通過六頂帽子教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了從教室到法庭、從書本到實(shí)踐的有效過渡橋梁，使學(xué)生們體會到枯燥的財(cái)稅法法條與生動的案件事實(shí)的結(jié)合，以及幕后各方在稅法實(shí)體與程序問題上的博弈與較量，加強(qiáng)了教師的課堂效果。

三、六頂帽子教學(xué)法的實(shí)踐體會及改進(jìn)建議

1.實(shí)踐體會。用六頂帽子教學(xué)法推動學(xué)生參與式案例教學(xué)法，在上海立信會計(jì)金融學(xué)院法學(xué)院的教師們的課堂實(shí)踐中得到了運(yùn)用?；倔w會如下：（1）教學(xué)案例選擇方面。教師在案例選擇方面的標(biāo)準(zhǔn)主要有二：一是具有較大社會影響力、公眾極為關(guān)注的案例，比如德發(fā)案；第二是對現(xiàn)有法律規(guī)則產(chǎn)生了沖擊力或者現(xiàn)有法律規(guī)則存在模糊性導(dǎo)致的案件，比如印度花商案等。（2）教師在全過程發(fā)揮引導(dǎo)作用。六頂帽子教學(xué)法中，教師承擔(dān)的作用主要是積極引導(dǎo)。比如，在灰帽子角色引導(dǎo)方面，教師會從國家公民關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生理性思考稅法案件，從企業(yè)和個(gè)人稅收責(zé)任高度思考問題。（3）重視綠帽子同學(xué)的創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)生科研成果的形成。教師非常重視綠帽子同學(xué)的創(chuàng)新成果梳理，引導(dǎo)學(xué)生形成科研成果，很多學(xué)生將在綠帽子創(chuàng)新中得到的科研成果公開發(fā)表或者用于畢業(yè)論文，深度培養(yǎng)了學(xué)生的系統(tǒng)性思考能力和邏輯分析能力。（4）教學(xué)效果良好。相對于傳統(tǒng)案例教學(xué)法，六頂帽子教學(xué)法特有的情境性、敘事性和體驗(yàn)性，是一種使學(xué)生深度融入環(huán)境與角色的教學(xué)方法，對于學(xué)生知識的建構(gòu)和問題的解決技能發(fā)展有較大的促進(jìn)作用，更有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。特別是綠帽子角色，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)上有著明顯優(yōu)勢；另外，這種教學(xué)模式有助于改變長期以來我們中國學(xué)生習(xí)慣的那種一元化的思維和學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生對案件從多元視角、多種層面探討和觀察問題的意識。因此，該教學(xué)方法在上海立信會計(jì)金融學(xué)院法學(xué)院得到了推廣性應(yīng)用。

2.六頂帽子在稅法教學(xué)中的改進(jìn)建議。（1）在案例選擇方面。需要教師與時(shí)俱進(jìn)，立足于學(xué)校的學(xué)科和專業(yè)特色，充分追蹤社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)法律問題與案件，并根據(jù)學(xué)生的年級，實(shí)施調(diào)整和拓展案例選擇的范圍。（2）在角色分派方面。需要教師在選定案件之后，賦予學(xué)生更大的自主選擇權(quán)，盡可能鼓勵各角色同學(xué)積極表達(dá)自己對案件的看法，并且鼓勵承擔(dān)其他角色的同學(xué)提出對其的質(zhì)疑；要求被質(zhì)疑的角色對此做出回應(yīng)，教師在這一過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，并且對正確的觀點(diǎn)加以鼓勵和點(diǎn)評，對于錯誤的觀點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)予以客觀的評價(jià)，對學(xué)生錯誤的評價(jià)點(diǎn)進(jìn)行有效的評價(jià)，使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到自己的問題所在。（3）在科研成果形成方面。對于綠帽子同學(xué)的創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文，引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘其內(nèi)涵，從多個(gè)視角去拓展，盡快形成有價(jià)值的科研成果。（4）應(yīng)輔之以“從教室到法庭”的授課改革。即為學(xué)生創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生旁聽一些稅務(wù)行政訴訟的庭審或者稅務(wù)行政復(fù)議的現(xiàn)場學(xué)習(xí)活動，從而夯實(shí)六頂帽子教學(xué)法的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾美婷.“六頂帽子飛起來”———小學(xué)品德教學(xué)中的“另類思維模式[J].小學(xué)教育參考,2015,(30).

[2]季誠均.高師教育學(xué)教學(xué)中案例方法的運(yùn)用[J].課程·教材·教法,1998,(7).

作者：葉莉娜 龍英鋒 趙鵬 單位：上海立信會計(jì)金融學(xué)院法學(xué)院