護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)中課程思政的應(yīng)用

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摘要：目的探討課程思政在護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)中的應(yīng)用效果及意義。方法選取南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2018級1～6班544名普通護(hù)理?？茖W(xué)生為研究對象，采用隨機整群抽樣法分為觀察組和對照組。對照組采用常規(guī)教學(xué)法，觀察組把思政教育融入專業(yè)課程的案例教學(xué)中。結(jié)果觀察組學(xué)生的專業(yè)思想穩(wěn)固性、教學(xué)滿意度高于對照組（P<0.05）。結(jié)論思政教育融入護(hù)理專業(yè)教學(xué)可以提高學(xué)生教學(xué)滿意度，穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想。

關(guān)鍵詞：課程思政；護(hù)理專業(yè)；案例教學(xué)

課程思政是一種綜合教育理念，指將各類課程與思想政治互相交融、協(xié)同一致，把“立德樹人”作為教育的一項根本任務(wù)。課程思政將現(xiàn)代教育理念與社會主義核心價值觀融合在一起，改變了只注重專業(yè)知識的傳統(tǒng)教育模式，使專業(yè)課程與思政課程在價值引領(lǐng)上表現(xiàn)為同一性，有利于提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對此，我校護(hù)理系為了護(hù)理專業(yè)更符合社會所需，積極實施人才培養(yǎng)機制改革，為培養(yǎng)出護(hù)理專業(yè)高素質(zhì)、高技能的綜合型人才不斷努力，積極把思政教育融入專業(yè)課程中?，F(xiàn)將我系課程思政在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用報告如下。

1對象與方法

1.1研究對象

以2018年9月入學(xué)的2018級544名三年制普通?？茖W(xué)生為研究對象。采用隨機整群抽樣方法抽取普通?？谱o(hù)理1班、3班、5班共285名學(xué)生為觀察組，普通護(hù)理大專2班、4班、6班共259名學(xué)生為對照組。兩組學(xué)生在年齡、性別、入學(xué)成績、思想道德、專業(yè)選擇自愿性等方面差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。兩組學(xué)生的教師為同一團(tuán)隊，經(jīng)過統(tǒng)一的培訓(xùn)，采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱。

1.2研究方法

對照組：采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照以往的教學(xué)計劃進(jìn)行常規(guī)的專業(yè)課教授。觀察組：通過案例教學(xué)的方法把專業(yè)課程與思想政治課程有機結(jié)合。具體方法包括：通過視頻、圖片、情景模擬等方法開展案例教學(xué)，同時融入思政教育，引發(fā)學(xué)生討論、思考。（1）課前準(zhǔn)備：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入與課堂知識有關(guān)的典型案例。（2）授課過程：講解課堂知識的同時引入案例，在案例討論中融入思政教育，引發(fā)學(xué)生討論、思考。（3）案例總結(jié)：總結(jié)案例表達(dá)的思政方向?，F(xiàn)在以“瘧疾患者的護(hù)理”這一模塊為例，具體教學(xué)方法如下：（1）課前準(zhǔn)備：導(dǎo)入2015年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者屠呦呦的典型事跡。（2）授課過程：講解瘧疾用藥時，引入屠呦呦事跡，引導(dǎo)學(xué)生思考：屠呦呦在極其艱苦的條件下取得聞名世界的成就，她的哪些精神值得學(xué)習(xí)？作為醫(yī)學(xué)生，我們應(yīng)該怎么做？（3）案例總結(jié)：在講解如何對瘧疾患者進(jìn)行護(hù)理時，提出作為一名護(hù)理學(xué)生要學(xué)習(xí)屠呦呦高度責(zé)任感、鍥而不舍、吃苦耐勞、敢于犧牲的奉獻(xiàn)精神和實事求是、堅持真理的執(zhí)著態(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛自己的本職工作，在平凡的崗位上努力取得不平凡的成績。

1.3評價指標(biāo)

通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對教學(xué)模式的滿意度和專業(yè)思想的穩(wěn)定性。學(xué)生對教學(xué)模式滿意度的問卷調(diào)查包括學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)能力、知識理解、自主學(xué)習(xí)、課堂氣氛5項，每一項10分。6分以下為差，6~7分為可，8~9分為良，10分為優(yōu)。專業(yè)思想穩(wěn)定性問卷調(diào)查包括對本專業(yè)喜好及畢業(yè)后是否愿意從事本專業(yè)工作兩項。調(diào)查問卷由同一教師在相同的指導(dǎo)語下完成，問卷回收時一一審核，問卷回收后由專人保存，問卷回收率為100%。

1.4統(tǒng)計分析

采用Epidata3.0軟件錄入數(shù)據(jù)，應(yīng)用SPSS22.0統(tǒng)計軟件對資料進(jìn)行整理統(tǒng)計分析。計數(shù)資料以構(gòu)成比表示，計量資料以（x±s）表示，組間采用χ2檢驗和t檢驗進(jìn)行分析，檢驗水準(zhǔn)α=0.05。

2結(jié)果

2.1學(xué)生對教學(xué)模式的滿意度

觀察組對教學(xué)模式的滿意度高于對照組（P<0.05），詳見表1。

2.2兩組學(xué)生專業(yè)思想穩(wěn)定性的比較

觀察組學(xué)生的專業(yè)思想穩(wěn)定性高于對照組（P<0.05），詳見表2。

3討論

3.1課程思政有利于護(hù)理專業(yè)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)道德觀，養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)

很多人認(rèn)為，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事的工作臟、累、壓力大。很多學(xué)生也認(rèn)為護(hù)理工作有干不完的活、上不完的夜班、處理不完的護(hù)患糾紛。一些學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)可能迫于父母的壓力、高考失敗的壓力、就業(yè)的壓力，他們的專業(yè)思想穩(wěn)定性較差。此外，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事的工作與人的生命息息相關(guān)，因此必須有崇高的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)[1]。而學(xué)生時期正是人生觀和價值觀形成的重要時期，教師在專業(yè)課講解過程中告訴學(xué)生如何做一名合格的醫(yī)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，在肺炎疫情爆發(fā)這種特殊時期用實際案例告訴學(xué)生什么是責(zé)任、什么是擔(dān)當(dāng)。通過課程思政可以使護(hù)理專業(yè)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)道德觀，養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)，擁有高尚的道德情操和愛崗敬業(yè)的精神[2]。

3.2課程思政有利于提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生教學(xué)滿意度及專業(yè)思想穩(wěn)定性

研究結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生對這種思政案例引導(dǎo)式教學(xué)模式非常滿意，學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)能力、知識理解、自組學(xué)習(xí)、課堂氣氛5個方面得分均高于對照組（P＜0.05）。觀察組的專業(yè)穩(wěn)定性也明顯高于對照組（P＜0.05），觀察組94.39%的學(xué)生表示喜歡本專業(yè)，96.14%的學(xué)生表示畢業(yè)后愿意從事本專業(yè)工作。本研究觀察組通過案例導(dǎo)入的方式把思政教育與專業(yè)知識有機結(jié)合在一起，真正做到了“協(xié)同育人”和“以德樹人”。自主學(xué)習(xí)的動力來源于學(xué)習(xí)興趣，案例教學(xué)可以活躍課堂氣氛，使專業(yè)知識易于理解。課程思政讓學(xué)生知道自己肩負(fù)的責(zé)任，明白醫(yī)學(xué)生的使命和擔(dān)當(dāng)。有目標(biāo)、有追求有利于提高學(xué)生對自己專業(yè)的認(rèn)同感，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對教學(xué)的滿意度。

3.3課程思政融入護(hù)理專業(yè)教學(xué)中存在的問題及展望

通過本研究發(fā)現(xiàn)，以案例為依托進(jìn)行課程思政不僅使專業(yè)課堂更生動，而且可以提高學(xué)生對教學(xué)的滿意度，穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想，值得在以后的護(hù)理專業(yè)教學(xué)中全面推廣。但是在本研究實施過程中思政教育植入形式過于單一、手段比較落后、內(nèi)容稍顯不足，在以后的護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)不斷挖掘和護(hù)理專業(yè)有關(guān)的思政素材，精心設(shè)計教學(xué)方案，積極運用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法提高思政教育效果，努力做到不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊蓬勃，靳輝，張建水，等.結(jié)合醫(yī)藥院校淺談我國高等院校專業(yè)課與思政課的融合改革[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實踐，2018，26（3）：416-418.

[2]高明，項和平.病例導(dǎo)入式教學(xué)法在急診醫(yī)學(xué)教學(xué)中的研究與實踐[J].中國社區(qū)醫(yī)師，2017，33（12）：151-152.

[3]在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09．

作者：賈松偉 單位：南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校