井巷工程教學(xué)下的案例教學(xué)探析

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一、案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法比較分析

1.更好實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與能力并重的教學(xué)目標(biāo)。

案例教學(xué)是一種教學(xué)思想和觀念的更新。傳統(tǒng)教學(xué)方法的目的主要是向?qū)W生傳授知識(shí)，而案例法教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)際解決問題的能力。通過案例把學(xué)習(xí)如何更有效地方式獲得知識(shí)放在更重要的位置。案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該看成是一種創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐，所追求的是一種新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)方式，目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)探索知識(shí)形成過程的規(guī)律，發(fā)展并不斷完善知識(shí)體系，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

2.選取教學(xué)材料不同。

傳統(tǒng)教學(xué)方法使用的是教科書。雖然教科書的知識(shí)具有系統(tǒng)性，但往往書中內(nèi)容多為長(zhǎng)期積累，存在部分成書即過時(shí)的現(xiàn)象。而案例教學(xué)法中使用的都是典型的鮮活的案例材料緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展與工程進(jìn)展的步伐。第三，案例教學(xué)法的教學(xué)過程不同。案例教學(xué)的過程主要不是教師講授，而是學(xué)生之間的討論和辯論。案例教學(xué)中，教師實(shí)際上更多地從講臺(tái)前站到了學(xué)生的背后，這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也可使學(xué)生有展示自己能力的機(jī)會(huì)。案例不是對(duì)理論的系統(tǒng)闡述，而是對(duì)一個(gè)真實(shí)情景的描述，這個(gè)情景中包含一定的思考題，并要求學(xué)生思考、分析、消化吸收?？梢哉f，案例是為適應(yīng)特定的教學(xué)目的而編寫的。第四，教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法不同。案例教學(xué)沒有唯一正確的答案，可能會(huì)形成多種可行方案，這些方案各有特點(diǎn)，各有所長(zhǎng)和不足。因此，不能指望通過量化的標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)價(jià)一個(gè)問題的對(duì)與錯(cuò)。教學(xué)評(píng)價(jià)真正關(guān)注的是通過案例學(xué)習(xí)，知道在一個(gè)特定情況下，如何進(jìn)行分析和做出不同的選擇，從而提高分析問題并做出正確決策的能力。

二、案例教學(xué)法在井巷工程教學(xué)中的實(shí)施

1.案例的選擇。

案例教學(xué)的第一重要環(huán)節(jié)是挑選案例，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行加工編寫。如一個(gè)對(duì)采區(qū)巷道支護(hù)技術(shù)與施工工藝進(jìn)行優(yōu)化的案例，在案例選擇上是依據(jù)煤礦現(xiàn)場(chǎng)收集的真實(shí)工程地質(zhì)和工程技術(shù)裝備條件，要求學(xué)生對(duì)該類條件下的采區(qū)巷道支護(hù)技術(shù)與施工工藝進(jìn)行優(yōu)化決策。這一案例情景中包含了多個(gè)疑難問題，同時(shí)也包含有解決這些問題的方法基本的思考，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.案例分析與討論。

課堂上，教師努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自由討論的氣氛和環(huán)境。教師向?qū)W生布置相關(guān)的教學(xué)案例和思考題，并且給學(xué)生留出一定的準(zhǔn)備時(shí)間，以便學(xué)生根據(jù)教師的要求閱讀案例，對(duì)其中的問題進(jìn)行思考。首先要求學(xué)生自學(xué)解決基礎(chǔ)知識(shí)問題，再嘗試思考解答案例中的問題。如要對(duì)采區(qū)巷道支護(hù)技術(shù)與施工工藝進(jìn)行優(yōu)化決策，必須解決破巖方式、支護(hù)方式、施工工藝與施工組織等三項(xiàng)關(guān)鍵問題。這就要求學(xué)生在深入分析礦井工程地質(zhì)條件的基礎(chǔ)上，充分利用已學(xué)的礦山巖體力學(xué)知識(shí)和破巖原理進(jìn)行巷道開挖工藝決策，為了降低支護(hù)成本必須在保證安全的基礎(chǔ)上盡力選擇經(jīng)濟(jì)可行的支護(hù)方式，同時(shí)結(jié)合施工工藝實(shí)現(xiàn)快速施工組織。這些問題的提出與解決都是學(xué)生自主分析、討論和研究的過程，可以激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，使原本枯燥的理論教學(xué)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生在參與案例分析討論的同時(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生去探索知識(shí)。教師可將全班分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行分析討論，然后每組指派一名代表綜合記錄學(xué)習(xí)小組對(duì)每一個(gè)問題的解答，通過案例分析、討論和總結(jié)，逐步使學(xué)生從個(gè)別典型案例到掌握一般原理，再到理論知識(shí)向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生分析及解決實(shí)際問題的能力得到增強(qiáng)[4]。學(xué)生在解決問題的過程通過中直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，自由地發(fā)表自己的見解，自己去分析、解決問題，為鍛煉、提高他們的思維能力、語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力創(chuàng)造自由寬松的環(huán)境條件。

3.效果評(píng)價(jià)。

提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、分析問題和解決問題的思維能力是案例教學(xué)法的核心。在討論結(jié)束后，應(yīng)由教師根據(jù)教學(xué)要求理清知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生共同歸納總結(jié)。并不是簡(jiǎn)單地給出所討論案例的答案，而是指出本次案例討論的思路、討論的難點(diǎn)、重點(diǎn)、主要解決的問題、如何利用理論知識(shí)，并評(píng)價(jià)本次討論的不足與成功之處，以達(dá)到教學(xué)、實(shí)踐、訓(xùn)練等多重目的。

三、井巷工程案例教學(xué)法的一些體會(huì)

案例教學(xué)法可以使學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問題能力得到發(fā)展。它可以把抽象的概念、原理具體化，讓它們處于一定的情境之中，這樣學(xué)生可以更清楚、更深刻地把握和理解這些概念、原理。雖然案例教學(xué)法可以使教學(xué)內(nèi)容顯得生動(dòng)、更具有說服力，但在井巷工程案例教學(xué)實(shí)施過程中也存在一些問題：

1.典型案例少。

選擇案例的標(biāo)準(zhǔn)不僅要求其具有典型性、直觀性、針對(duì)性、趣味性，從而達(dá)到通過案例討論使學(xué)生加深理解基本理論、掌握課程內(nèi)容的目的，同時(shí)要避免案例難度過大、背景過于復(fù)雜，使得沒有工作經(jīng)歷的學(xué)生，因其知識(shí)儲(chǔ)備不足而無從下手，喪失參與的興趣，因而難以達(dá)到案例教學(xué)應(yīng)有的效果。解決這一問題可以充分利用我校廣大懂事單位的優(yōu)勢(shì)資源，廣泛收集、調(diào)研、整理相關(guān)生產(chǎn)實(shí)踐案例，從這些基層單位的典型實(shí)例中提煉，建成具有專業(yè)特色的井巷工程案例庫。

2.教師知識(shí)儲(chǔ)備與系統(tǒng)接受過案例教學(xué)法培訓(xùn)的教師缺乏。

案例教學(xué)要求教師具有全面的知識(shí)素質(zhì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向綜合化，對(duì)教師提出了更高的要求。教師須了解本學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)，不斷提高自己的專業(yè)水平，更好地解答學(xué)生提出的問題，才能對(duì)案例進(jìn)行正確的評(píng)判和總結(jié)。我校開展了以青年教師為主的“力行計(jì)劃”，通過有計(jì)劃地選派任課教師到煤礦現(xiàn)場(chǎng)掛職鍛煉，可以系統(tǒng)參與煤礦的技術(shù)管理活動(dòng)，熟悉基層環(huán)境，為案例教學(xué)法從煤礦實(shí)踐中收集豐富典型案例提供了很好的解決方法。為解決師資問題，也可以邀請(qǐng)煤礦企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)管理人員到課堂來提出問題、主持學(xué)生的研討活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握礦井關(guān)鍵地下工程施工的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝。

四、總結(jié)

案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、督促學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問題方面較傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法有明顯優(yōu)勢(shì)，但不等于在教學(xué)中案例教學(xué)法可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。課程中有相當(dāng)一部分基礎(chǔ)理論、原理內(nèi)容需要依賴傳統(tǒng)的邏輯講解進(jìn)行教學(xué)。通過講解使學(xué)生在具備一定理論知識(shí)的前提下，教師才可以從容應(yīng)用案例教學(xué)法，獲得理想的教學(xué)效果。

作者：許興亮 單位：中國礦業(yè)大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院