高職思想政治理論課案例教學思考
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摘要:案例教學法作為提高高職思政課教學實效性的有效手段之一,應(yīng)用到思想政治理論課教學過程中,能激發(fā)學生的學習興趣,變“要我學”為“我要學”,是培養(yǎng)學生分析和解決問題等綜合能力、全面提高學生素質(zhì)的有效方法,在教學中具有重要意義。該校在精挑細選,建成案例資源庫、探索專題式案例教學的新思路、形成具有高職特色的案例教學模式等方面進行了幾年的探討和實踐,使該校的思政課教育教學改革取得了顯著的成效。
關(guān)鍵詞:高職思政課；案例教學；探究；
思想政治理論課的案例教學,是以案例為基礎(chǔ),學生通過個人自學、小組討論、班級討論,教師引導、釋疑,分析和研究具體案例及其問題,從而掌握理論知識,培養(yǎng)學生良好思想品德的一種教學模式。我校在思政課教學方法改革中,已經(jīng)開始應(yīng)用案例教學法,對案例的采用編輯及具體教學模式進行了相應(yīng)的探索與研究,其教學成果正在顯現(xiàn)。
1精挑細選,建成案例資源庫
該校近幾年來,在思想政治理論課的案例教學中,首先著重案例的選取,選取新穎、豐富、真實的案例,選取富有實效性、感染性、針對性的案例,多方面挖掘“案”源,建成案例資源庫。首先,選取具有真實性的案例。柏拉圖在談到用講故事塑造學生心靈時就特別強調(diào)故事的真實性,他指出,“為了培養(yǎng)美德,他們(年輕人)最先聽到的故事應(yīng)當是最優(yōu)美、最高尚的?！币蚨覀冞x取的案例:一是引用有證可考的古今中外典型事例,選擇可信度高,知識性、趣味性、可讀性強的案例;二是節(jié)選相關(guān)的影像資料進行整合加工,使其更具有感染力和震撼性;三是把參觀考察等方式獲取的第一手材料通過整理、剪輯和技術(shù)加工等,制作成新的教學案例,使其保持“本色”,真實可信、形象具體、說服力強,受到學生的喜愛。同時,教師在敘述案例時必須客觀公正,真實可信,反映事物的本來面目。這樣的案例教學才能夠吸引學生的注意力,引發(fā)學生的學習興趣,使學生積極地思考問題、分析問題,并在思考中加深對理論的理解,從而提高其分析問題和解決問題的能力。其次,選取具有針對性的案例。案例的選取和運用重在為教學目標服務(wù),與課程教學內(nèi)容密切相關(guān),不要牽強附會,生動不是好案例的唯一標準,好案例的第一標準應(yīng)該為教學目的服務(wù)。因而要以教學目標和教學基本內(nèi)容為主線來選擇案例,使其具有高度的靈活性和針對性,以達到目標明確、事實充分、說服力強的教學效果。如在講“愛國主義教育”專題時,我們以“愛國主義”為主線,講述愛國主義的內(nèi)涵和愛國主義的重要性的基礎(chǔ)上,列舉出舉我國歷史上屈原、文天祥、岳飛等著名的愛國英雄,用他們的感人事跡來說明愛國主義的概念、意義及其形成過程,用他們的感人事跡來教育學生,為他們樹立學習的榜樣。正是由于案例選擇恰當,現(xiàn)實性、針對性強,同學們感興趣,才能激發(fā)學生愛國情懷,教學也能收到事半功倍的效果。再次,選取具有啟發(fā)性的案例。在案例教學中,案例的選取絕不能追求表面的、顯而易見的東西,要從大學生的思想實際和審美需求出發(fā),更要在基本觀點上堅持正確的政治方向,案例選擇要貼切準確,能夠幫助學生加深對教學重點和難點的理解。思想政治理論課的靈魂在于它的思想性,必須用課程自身的魅力去吸引學生。案例一定要有典型性和啟發(fā)性,不能隨信拈來,而是篩選有代表性、針對性、時代性并且能揭示矛盾、反映問題較為典型的實例。這樣,才能讓學生用馬克思主義的立場、觀點和方法,全面認識和分析事物,提高認識水平,糾正認識上的誤區(qū)和偏差,達到教書育人、用理論武裝思想的目的。
2探索“專題式案例教學”的新思路
思政課教材是國家統(tǒng)編教材且本專科通用,對高職?？茖W生來說理論性太強,實例偏少。我們在不打破教材基本體系的前提下將課程內(nèi)容進行整合,實行專題化教學,將大量貼進社會、貼進實際、貼進生活的相關(guān)教學資源整合進專題教學中。根據(jù)“05”方案各門課程綜合性較強的特點,該校發(fā)揮在案例教學、專題教學和多媒體課件研發(fā)的各自優(yōu)勢和整合效應(yīng),以激活課堂教學、提煉和活化教學內(nèi)容為切入點,著力探索思想政治理論課教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)化的新嘗試——“專題式案例教學”的教學思路。首先,在“專題式案例教學”中堅持思想政治理論課教學理念與職業(yè)教育理念相結(jié)合,不斷滲透職業(yè)教育理念,使思想政治理論課教學與高等職業(yè)教育相適應(yīng),把學生的思想政治教育與提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力相結(jié)合,真正實現(xiàn)“立德樹人”的人才培養(yǎng)目標。其次,在“專題式案例教學”中,教師圍繞每一個專題,收集大量相關(guān)教學案例,運用多種手段溝通師生之間的信息,調(diào)動學生學習熱情。另一方面教學中尊重學生的人格,傾聽他們對專題教學的意見和建議,選用貼近學生實際和貼近學生生活的案例素材,不斷調(diào)整教學,從而達到教學相長的雙贏局面。再次,在“專題式案例教學”中,我們從教材現(xiàn)實、社會現(xiàn)實、高職學生現(xiàn)實出發(fā),不斷進行教學改革,處理好教材體系和教學體系的關(guān)系。針對高職學生的實際狀況和高職教育的特點,選取學生關(guān)注的有關(guān)國際國內(nèi)形勢變化的社會熱點、難點問題等方面的案例,如在講“領(lǐng)會法律精神理解法律體系”這一專題時,我們將本專題的主線、重點、主題與高職學生關(guān)注問題相融合,選擇反腐敗案例、選擇馬加爵、林森浩等大學生犯罪案例,加深學生對法律概念與歷史發(fā)展的理解,領(lǐng)會社會主義法律精神,更好把握中國特色社會主義法律體系,這樣,不僅培養(yǎng)了大學生的思想道德素養(yǎng),也提高了大學生的法律素養(yǎng),增強了維護法律尊嚴的自覺性和責任感,同時也實現(xiàn)了教材體系向教學體系的完美轉(zhuǎn)化。
3形成具有高職特色的案例教學模式
堅持案例為教學目的服務(wù)的要求,以高職院校人才培養(yǎng)目標為中心,著力培養(yǎng)學生符合“第一線”職業(yè)崗位要求的理論素養(yǎng)與思想道德素養(yǎng)。從學生的實際情況出發(fā),形成主要由三個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成的案例教學模式,即教師展示案例、學生討論分析案例、教師引導釋疑。首先,教師展示案例。教學中,根據(jù)不同的專題,不同的內(nèi)容,展示不同的案例。如在講述“思想”這一專題時,運用了不同時期的詩詞,介紹思想形成的時代背景、思想的主要內(nèi)容及偉大歷史意義,加深學生對及思想的正確認識和理解,從而感受偉人的人格魅力。同時,不同的案例在不同的環(huán)節(jié)展示。如那些內(nèi)容復(fù)雜、時間跨度大的案例,在課程結(jié)束后展示給學生,給他們充足的時間查閱資料,加深對案例中人物和事件的理解;那些耳熟能詳、耐人尋味的案例,在課前展示給學生,易于對課程內(nèi)容的理解;那些教育意義大、感染性強的案例,要穿插在授課內(nèi)容中,在給學生帶來驚喜和震撼的同時,引發(fā)他們的討論,加深對課程內(nèi)容的掌握。其次,學生討論分析案例。在學生分析討論案例環(huán)節(jié)中,要高度重視學生主體作用的發(fā)揮,積極引導學生通過討論、辯論、問答、模擬體驗等方式參與其中。對于那些通俗易懂、大眾化的案例讓學生自由討論。如古今中外耳詳能熟的名人名言、名人軼事等經(jīng)典案例,讓學生自學或自由討論,加深對相關(guān)內(nèi)容的了解和掌握;對于那些復(fù)雜的、不易理解的案例,開展小組討論,每個小組在集思廣益的基礎(chǔ)上選出代表參與討論。如學生關(guān)注的一些社會熱點和難點等案例,集中討論,使學生對相關(guān)問題作出正確的理解和判斷,提高學生分析問題解決問題的能力。再次,教師引導釋疑。在案例教學中,教師引導、點睛、釋疑格外重要。教師要根據(jù)案例的內(nèi)容和教學目的提出問題,以激發(fā)學生的好奇心與求知欲,進而引導學生帶著疑問來研讀相關(guān)案例;教師要采用即時點評和總結(jié)性點評相結(jié)合的方式,分析解讀案例,發(fā)揮答疑解惑的作用;教師要采取激勵措施,調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生的學習熱情。思想政治理論課教學改革是一項系統(tǒng)工程,采用案例教學,把課堂由教師的“講堂”變成學生的“學堂”,已引起了學生的學習熱情和參與的積極性,讓學生的主體性得到了充分發(fā)揮,真正實現(xiàn)了高職人才的培養(yǎng)目標。今后,在已經(jīng)取得成果的基礎(chǔ)上,將不斷總結(jié)經(jīng)驗,進一步推動案例教學在該校思想政治理論課教學中的應(yīng)用,使其在人才培養(yǎng)中發(fā)揮出更大的作用。
參考文獻
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作者：劉云影 單位：長春職業(yè)技術(shù)學院
