案例教學在會計教學中的應用探討

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摘要：會計這門學科專業(yè)性非常強，大部分教師在課堂上都側(cè)重于對理論知識的講解，而理論知識往往都是枯燥無味的，使學生失去對學習的興趣，缺乏積極性，導致對會計課程的理解程度不高，就業(yè)困難。改革開放以來，我國的經(jīng)濟發(fā)展迅速，社會亟需一批高素質(zhì)的會計人才，而在這樣背景下教育出的會計人員難以滿足社會發(fā)展的需求。為了改變這一現(xiàn)狀，我們將案例教學法融入到會計教學中來，并且已經(jīng)顯現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢。基于此，本文對案例教學在會計教學中的應用進行了簡單的探究，以期提高我國會計教學的教學水平，為國家輸送高質(zhì)量的會計人才。

關鍵詞：案例教學；會計教學；應用分析

0引言

案例教學是指在教學的過程中，根據(jù)教學內(nèi)容引入適當?shù)陌咐寣W生對案例進行針對性的分析，并得出結(jié)論，教師通過對不同結(jié)論的比較和分析，以加深會計專業(yè)學生對課程的理解，提高學生分析問題以及解決問題的能力，從而使學生的綜合能力得到顯著的提高，因此，在會計課程中應用案例教學法是非常有必要的。

1在會計教學中應用案例教學法的必要性

1.1推進了會計教育方式的改革

在學生掌握一定的會計理論基礎后，才可以實施案例教學法。案例教學法不僅僅是對會計理論知識的傳輸，更是提高學生實踐能力的重要措施。此外，案例教學法可以一改過去“滿堂灌”式被動的學習方式，使學生能夠積極主動的參與到課程中來，大大提高了課堂教學效率。案例教學法的成果顯著，必然會有越來越多的高校教師將其應用到實際的教學中來，長此以往，必將推進我國會計專業(yè)教學的改革。

1.2培養(yǎng)學生的各方面能力

過去的會計學科只是為了為企業(yè)培養(yǎng)記賬員，會計部門的工作也比較單一。但是隨著時代的不斷發(fā)展，僅僅“記賬”一項本領已經(jīng)難以滿足社會的需求。因此，新時代的會計學生必須要全面掌握會計信息，具備更加全面的能力，經(jīng)過不斷的教學實踐證明，這一目標可以通過案例教學法實現(xiàn)。第一，會計學的案例教學能搞提高學生的實際操作能力。案例教學法中的案例素材在會計實務工作中最具有代表性，能夠真實的體現(xiàn)出會計的實際工作內(nèi)容，在教學過程中使用案例教學法，在加深學生對理論環(huán)節(jié)理解的前提下，還可以發(fā)現(xiàn)自己在理論方面存在的不足，進而及時彌補這些不足；第二，可以提高自身的綜合能力。案例教學法中非常重要的環(huán)節(jié)是課堂上的分析討論，這個環(huán)節(jié)可以提高學生的口頭表達能力，并且在討論完后撰寫分析報告也能夠提升學生的內(nèi)容書寫能力；第三，提高教師的業(yè)務水平。有一部分的高校教師在畢業(yè)后直接進入的教師的崗位，缺少一定的社會經(jīng)驗，而且長期在學校內(nèi)工作，缺乏和社會接觸的機會，他們雖然具備豐富的理論知識，但是實際的操作能力卻不高。而案例教學法通過將教學工作也會計的實際工作相結(jié)合，在無形之中提高了對教師能力的要求，教師必須要搜集會計實務工作，并且加以整理，形成案例，還需要根據(jù)會計工作的變化對案例進行適當?shù)母?，在這個過程中，教師的業(yè)務水平也得到了提高，教師自身的專業(yè)素質(zhì)必將再上一個新的臺階[1]。

2案例教學法在會計教學實踐中的應用

2.1案例教學的準備工作要做好

由于教學起點限制，在對會計專業(yè)課程進行講解時直接通過案例講授新課是非常不現(xiàn)實的。因此在進行案例教學法授課之前，必須要進行一定的鋪墊，向?qū)W生講解相應的理論知識，如此一來，在進行案例教學授課時，才能達到應有的效果。從目前來看，在會計專業(yè)的課程中，案例教學法還不能作為主要的教學方式，只能將其用作輔助的教學手段。若教師準備案例內(nèi)容比較多、難度較大，可在案例教學課程之前將案例給學生，讓學生在課前對案例進行熟悉，為課堂上的討論做一些準備工作，從而節(jié)約課堂時間，提高課堂效率。案例教學準備工作的主要內(nèi)容有：第一，教師要搜集完整的案例背景資料，并且講授剖析會計案例的相關理論知識，給學生發(fā)放案例資料；第二，學生要結(jié)合相關的理論知識以及教師發(fā)放的各種資料，對案例進行簡單的理解與分析，將其中不理解的地方記錄下來，并且同學之間要相互交流探討，最后擬出案例的分析以及評價報告。

2.2閱讀分析會計案例

閱讀分析會計案例是學生進一步熟悉案例，開始獨立思考的重要階段。這個環(huán)節(jié)的主要目的就是培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。學生在閱讀案例的同時，對其進行分析，通過結(jié)合自身的理論知識以及以往的經(jīng)驗，從而得出自己獨到的見解。在閱讀分析會計案例的過程中，學生將會計知識形象化、會計概念具體化，會計學生的邏輯思維能力會得到明顯的提高。

2.3討論會計案例

對會計案例進行討論目的在于說明會計案例、分析存在的問題、提出解決的途徑和措施。由于上課的學生數(shù)量較多，如果由每一位學生發(fā)言，從自身的角度對案例進行分析，表達自己的觀點，會占用較多的課堂時間，理論教學時間受到壓縮，不利于學生接受知識。為了使課程進行的更為順利，可以將理論教學分為兩個步驟，一是在課下進行小組討論。會計案例教學的過程中，小組討論是非常重要的一個環(huán)節(jié)，通過小組討論，可以集中集體的智慧，通過討論與比較，選擇最優(yōu)方案。為了節(jié)約課堂時間，可以在課下進行小組討論，在討論的過程中，每個學生都可以發(fā)表自己的觀點，求同存異，最終達成共識。在上課的時候，由于大家的準備都很充分，全班討論的環(huán)節(jié)也會更加順暢。討論會計案例能夠在不同觀點的碰撞中，在學生間不同思路的啟迪下，取得對會計案例的深刻認識，形成案例教學的成果。在進行全班討論時，由各個小組選出一名同學作為代表，對本組的觀點以及對案例的看法進行陳述，小組內(nèi)部若有不同的意見，此時也可以表達出來，在大家的分享自己觀點的同時，吸取別人的可取之處，從而豐富自己的理論知識儲備以及解決問題的經(jīng)驗，增加看待問題的方式方法。

2.4總結(jié)歸納會計案例

案例討論完成會，需要對案例進行總結(jié)與歸納。設置這一環(huán)節(jié)的目的是進一步加強學生對案例的認識與理解，并得到一定的升華，從而使得學生獨立分析問題，解決問題的能力得到加強，從而實現(xiàn)理論知識與時間能力的融合，真正提高學生的綜合能力[2]。這個階段需要教師對案例所包含深層次的知識進行講解，對以前學習的內(nèi)容進行進一步的強化；總結(jié)歸納學生在討論過程中存在的不足，從而加深學生對案例的印象；最后還要要求學生根據(jù)案例撰寫分析報告，對案例進行深入的總結(jié)。

2.5組織撰寫分析報告，教師總結(jié)評定

在歸納總結(jié)完成以后，需要教師組織學生針對案例撰寫相應的分析報告，以此來培養(yǎng)學生的分析能力與寫作能力，從而提高學生對案例的印象，為學生能夠全面把握案例打下基礎。對于學生撰寫的分析報告，教師要抽時間與學生面對面進行點評，從而使學生對案例的理解更為深入，教師對案例的點評要積極、科學，引導學生積極參與到案例討論活動中。此外，為了進一步提高學生的綜合能力，上升到更高的知識層面，教師可以對選用的案例做一個整體的總結(jié)與處理。在對案例的總結(jié)評定過程中，學生的分析能力、解決問題的能力會得到進一步的提升。雖然案例教學法需要學生、教師花費較長的時間準備，投入大量的精力，但是案例教學法所帶來的提升是明顯的，因此，這個過程是非常必要的[3]。

3結(jié)束語

綜上所述，案例教學法在不斷的實踐中已經(jīng)充分展現(xiàn)出其具有的優(yōu)越性，并且已經(jīng)得到了大部門教師以及專業(yè)機構的認可與推廣。在我國，案例教學法需要進行進一步的發(fā)展，以適應我國高校的教學模式特點。案例教學法包括課前準備、閱讀分析、小組討論、課堂討論、組織歸納以及分析報告撰寫等幾個關鍵步驟。每個步驟都需要教師與學生的認真對待，教師要認識到案例教學法的重要性，并且在實際的工作中將案例教學法應用進來，以便提高學生的綜合素質(zhì)與實踐能力，使學生能夠滿足對會計人才的要求，畢業(yè)后找到心儀的工作，為建設我們的祖國貢獻力量。

參考文獻

[1]吳玉爍.論案例教學在會計教學中的應用[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報,2013（04）:134-135.

[2]谷福云,劉明傳.案例教學在會計教學中的應用研究與實踐[J].聊城大學學報(社會科學版),2010（02）:53-55.

[3]郭穎.案例教學在會計教學中的應用研究[J].職業(yè)技術,2016(02):30-31.

作者：李杰 佐巖 內(nèi)蒙古興安職業(yè)技術學院