安全工程OBE金字塔結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)實(shí)踐

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［摘要］當(dāng)前我國安全工程人才培養(yǎng)以理論教學(xué)為主，不利于新工科背景下學(xué)生工程實(shí)踐與綜合素質(zhì)的提高。課題組以廣東石油化工學(xué)院安全工程系為藍(lán)本，從一個(gè)執(zhí)行范例、兩個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)、三個(gè)關(guān)鍵前提、四個(gè)執(zhí)行原則、五個(gè)實(shí)施要點(diǎn)探討基于obe金字塔結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)改革模式。在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、工程創(chuàng)新能力等多方面綜合作用下，改革效果顯示畢業(yè)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力。這說明基于OBE金字塔結(jié)構(gòu)的安全工程人才培養(yǎng)模式是可行的，實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)校輸出理論性學(xué)生”到“學(xué)校輸出社會(huì)人才”的轉(zhuǎn)變，并為其他工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。

［關(guān)鍵詞］OBE金字塔結(jié)構(gòu)；安全工程；校企協(xié)同育人；實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)今我國安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要分為兩大類：強(qiáng)化行業(yè)特色培養(yǎng)模式和淡化行業(yè)特色培養(yǎng)模式。國內(nèi)高校安全工程專業(yè)普遍安排的認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)效果不佳，未能真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新等能力，畢業(yè)生普遍不能達(dá)到用人單位的要求。隨著我國科技和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國內(nèi)安全工程人才培養(yǎng)面臨著諸多挑戰(zhàn)：一是大數(shù)據(jù)、人工智能等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的滲透導(dǎo)致安全工程交叉綜合性更強(qiáng)；二是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型給人類生產(chǎn)和生活帶來的安全問題與日俱增。理論教學(xué)模式培養(yǎng)出來的安全工程人才已無法滿足社會(huì)的需求，這給安全工程高等教育帶來了新的難題[1-2]。余修武等就安全工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的科研、應(yīng)用能力，提出采用科教融合與校企合作雙翼模式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]；鄭琰等提出基于OBE理念的培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)機(jī)制和培養(yǎng)模式五個(gè)方面的應(yīng)用型安全工程人才培養(yǎng)模式[4]；朱麗華等優(yōu)化安全工程課程設(shè)置，提出“雙師制”實(shí)踐教學(xué)和“跟班制”專業(yè)實(shí)習(xí)[5]；郭穎杰提出構(gòu)建重視基礎(chǔ)、懂行業(yè)知識(shí)、重視實(shí)踐的教育模式，培養(yǎng)滿足化工行業(yè)需求的化工安全工程人才[6]；劉春結(jié)合教育和行業(yè)現(xiàn)狀，構(gòu)建“大平臺(tái)、小模塊”課程體系，提出具有行業(yè)安全特色的應(yīng)用型安全工程人才培養(yǎng)模式[7]；馬慶春等探索具有石油特色安全工程人才的培養(yǎng)模式[8]；李森等從把控理論課程設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作性三個(gè)角度探索安全工程新增院校的人才培養(yǎng)方案[9-10]。上述人才培養(yǎng)模式改革針對(duì)性較強(qiáng)，但學(xué)生實(shí)踐比重小，如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)想不夠明確，部分課程設(shè)置缺少綜合實(shí)踐的環(huán)節(jié)。課題組在OBE金字塔結(jié)構(gòu)理論的指導(dǎo)下改進(jìn)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，突出石油化工行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，響應(yīng)新工科建設(shè)目標(biāo)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)工程類人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以期提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、OBE教育理念及金字塔結(jié)構(gòu)

OBE教育理念指的是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。1981年，Spady率先提出成果導(dǎo)向教育（Outcomes-basedEduca⁃tion，縮寫為OBE），并迅速得到美國等西方發(fā)達(dá)國家的廣泛重視和應(yīng)用。盡管教育者對(duì)OBE教育理念的定義不一，但它們有一個(gè)共同性，即以產(chǎn)出為導(dǎo)向，反向設(shè)計(jì)，逐級(jí)分解，從而達(dá)到最終目標(biāo)[4]。2013年6月，我國成為《華盛頓協(xié)議》簽約成員，全國工程教育認(rèn)證工作正式開展，用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)工程教育改革，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義[11]。OBE金字塔結(jié)構(gòu)從一個(gè)執(zhí)行范例、兩個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)、三個(gè)關(guān)鍵前提、四個(gè)執(zhí)行原則、五個(gè)實(shí)施要點(diǎn)出發(fā)，以市場(chǎng)和行業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合高校知識(shí)成果的產(chǎn)出，除了注重培養(yǎng)專業(yè)型、對(duì)口型等各類人才，也注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，能將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生產(chǎn)工作中的高素質(zhì)復(fù)合型人才[12-13]。在OBE教育理念指導(dǎo)下，應(yīng)從市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)了解企業(yè)人才需求，明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位和制訂核心能力培養(yǎng)目標(biāo)；然后確立人才培養(yǎng)模式，結(jié)合OBE金字塔結(jié)構(gòu)確定人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行范例；最后，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)完善OBE金字塔結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)模式。OBE教育理念人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)見圖1。

二、基于OBE金字塔結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)OBE教育理念人才培養(yǎng)改革模式，結(jié)合安全工程專業(yè)石油化工過程安全與應(yīng)急管理的建設(shè)背景，從一個(gè)執(zhí)行范例、兩個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)、三個(gè)關(guān)鍵前提、四個(gè)執(zhí)行原則、五個(gè)實(shí)施要點(diǎn)出發(fā)，提出基于OBE金字塔結(jié)構(gòu)的安全工程人才培養(yǎng)模式改革范例，突出工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。OBE金字塔結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式范例見圖2。

（一）一個(gè)執(zhí)行范例圍繞應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才這一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色和市場(chǎng)需求，安全工程專業(yè)聯(lián)合中國石化茂名分公司及部分石油化工中下游特色企業(yè)，共建廣油安全工程校企協(xié)同育人實(shí)驗(yàn)區(qū)，以“教師為引導(dǎo)、學(xué)生為中心”的教學(xué)形式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新、工程實(shí)踐能力。

（二）兩個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)在OBE金字塔結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)模式中，教師不僅需要明確教學(xué)目標(biāo)，更需要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地、清楚地認(rèn)識(shí)所要達(dá)到的關(guān)鍵目標(biāo)。第一關(guān)鍵目標(biāo)是成果藍(lán)圖，通過協(xié)同育人教學(xué)改革模式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的重要性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)、工程實(shí)踐能力和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)闹魅宋趟季S。第二關(guān)鍵目標(biāo)是成功機(jī)會(huì)，通過校企共建廣油安全工程協(xié)同育人實(shí)驗(yàn)區(qū)，提高學(xué)生實(shí)踐質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，深化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)造所有學(xué)生的成功機(jī)會(huì)。

（三）三個(gè)關(guān)鍵前提OBE金字塔結(jié)構(gòu)教學(xué)改革模式三個(gè)關(guān)鍵前提的核心內(nèi)容即是所有學(xué)生都能成功，結(jié)合協(xié)同育人執(zhí)行范例特色，確定三個(gè)關(guān)鍵前提為：1.集體成功機(jī)會(huì)前提。在校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式下，所有學(xué)生皆可在學(xué)校理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、企業(yè)工程實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐，由專業(yè)和企業(yè)雙導(dǎo)師引導(dǎo)、落實(shí)、考核學(xué)生實(shí)踐任務(wù)，并加強(qiáng)過程管理，以提高學(xué)生主動(dòng)思考和設(shè)計(jì)能力，為所有學(xué)生成功提供機(jī)會(huì)。2.成功經(jīng)驗(yàn)前提。在校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式推廣之前，已有導(dǎo)師項(xiàng)目式教學(xué)、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的先例個(gè)體或群體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程創(chuàng)新與實(shí)踐，打造協(xié)同育人的成功經(jīng)驗(yàn)和模板，為協(xié)同育人推廣提供理論基礎(chǔ)和時(shí)間經(jīng)驗(yàn)。3.資源保障前提。在校企協(xié)同育人平臺(tái)，構(gòu)建專業(yè)國標(biāo)要求的理論課程體系、實(shí)驗(yàn)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和工程實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)、工程實(shí)踐、科技競(jìng)賽中，并在此過程中培養(yǎng)其專業(yè)技能和工程實(shí)踐能力，多方資源協(xié)同保障所有學(xué)生成功學(xué)習(xí)。

（四）四個(gè)執(zhí)行原則OBE金字塔結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)模式在以下四個(gè)執(zhí)行原則下構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺(tái)。1.體系科學(xué)原則。層次性地融合理論與實(shí)踐教學(xué)，深入貫徹市場(chǎng)融合大局觀，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和社會(huì)需求，從石化特色、生產(chǎn)安全、應(yīng)急管理、教育培訓(xùn)等方向培養(yǎng)出綜合素質(zhì)能力強(qiáng)，既能勝任石油化工行業(yè)特色崗位，又能滿足社會(huì)用人單位要求的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。2.實(shí)踐可行原則。在OBE金字塔結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)模式下，要求校企協(xié)同建立良好的導(dǎo)師隊(duì)伍、課程建設(shè)和改革體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與平臺(tái)、校企協(xié)同育人平臺(tái)，來保證學(xué)生的培養(yǎng)資源和空間，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式實(shí)踐的可行性。3.市場(chǎng)導(dǎo)向原則。OBE金字塔結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)模式的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容必須是在市場(chǎng)導(dǎo)向下不斷修改和持續(xù)改進(jìn)的，首先應(yīng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，將應(yīng)急管理納入體系中來；其次是培養(yǎng)模式必須符合專業(yè)發(fā)展的需求；最后是培養(yǎng)模式必須符合區(qū)域石化產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展特色，滿足市場(chǎng)需求的導(dǎo)向性。4.主動(dòng)學(xué)習(xí)原則。利用校企平臺(tái)、學(xué)校資源等優(yōu)勢(shì)與事業(yè)單位、其他高校、企業(yè)進(jìn)行交流合作，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)工作、科研工作、工程實(shí)踐，以科技成果激發(fā)成就感和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

（五）五個(gè)實(shí)施要點(diǎn)1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與成果。針對(duì)石油化工安全與應(yīng)急領(lǐng)域內(nèi)的工程問題能提出合理、有效的解決方案，掌握安全與事故的分析、預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)、預(yù)防和控制方法，培養(yǎng)系統(tǒng)表達(dá)、建立模型、分析求解和論證的能力，分析與解決復(fù)雜工程問題的能力等。2.構(gòu)建特色鮮明的創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系。根據(jù)協(xié)同育人目標(biāo)和企業(yè)需求，構(gòu)建符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色的課程體系，既要滿足石化安全與應(yīng)急專業(yè)的能力要求，又要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的工程實(shí)踐能力。課程體系主要包括：培養(yǎng)新工科基礎(chǔ)能力的通識(shí)教育和工程基礎(chǔ)課程群、培養(yǎng)石化安全與應(yīng)急能力的專業(yè)理論課程群、培養(yǎng)工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的綜合實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群等。3.明晰教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生的思維從課本發(fā)散到實(shí)際工程，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行講解，以達(dá)到自我學(xué)習(xí)的目標(biāo)；以校企協(xié)同育人資源為平臺(tái)，構(gòu)建校企合作的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課堂、裝備實(shí)物操作課堂、VR/AR虛擬事故仿真課堂；以企業(yè)實(shí)際為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新與實(shí)踐能力。4.科學(xué)的考核機(jī)制。考核機(jī)制是檢驗(yàn)教學(xué)成果的最佳途徑，實(shí)踐教學(xué)傳統(tǒng)的實(shí)踐報(bào)告不能真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生實(shí)踐技能的掌握程度上來深化考核機(jī)制，應(yīng)考核實(shí)踐過程中的動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題能力、隨機(jī)答題能力等，結(jié)合校企雙方導(dǎo)師意見構(gòu)建科學(xué)的考核機(jī)制，并在此過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐、動(dòng)手操作的興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，體現(xiàn)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的特點(diǎn)。5.逐級(jí)遞進(jìn)的進(jìn)階過程。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)出不同階段的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，從初級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)到高級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐層遞進(jìn)。學(xué)生完成各階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，累積成功目標(biāo)，最后達(dá)到創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、安全工程

OBE金字塔結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)模式應(yīng)用效果安全工程作為一個(gè)綜合性的學(xué)科交叉專業(yè)，在保證理論教學(xué)質(zhì)量的前提下，需要特別加強(qiáng)學(xué)生工程創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在OBE理念指導(dǎo)下，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化資源配置，建設(shè)特色鮮明的創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系，切實(shí)提高安全工程創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）理論教學(xué)培養(yǎng)效果通過特色鮮明的創(chuàng)新課程體系建設(shè)，采用翻轉(zhuǎn)課堂、藍(lán)墨云班課、慕課等新型教學(xué)改革方式，明確培養(yǎng)目標(biāo)，培育學(xué)生的工程思維和安全思維，著力提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，夯實(shí)石化安全與應(yīng)急理論基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)效果建成安全人機(jī)、基礎(chǔ)燃燒、電氣安全、爆炸與氣體監(jiān)測(cè)和虛擬仿真等實(shí)驗(yàn)室；與茂名石化、湛江石化、廣州石化共建成立了三個(gè)國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，還建立了國家危險(xiǎn)化學(xué)品應(yīng)急救援惠州基地，茂名重力、茂名石化、湖北東駿等十幾個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。教師的實(shí)踐教學(xué)方式多元化，使學(xué)生工程實(shí)踐能力得到了較大提高。

（三）工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果協(xié)同育人模式的實(shí)施使大部分學(xué)生能獨(dú)立完成學(xué)術(shù)論文、專利的撰寫和科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，具備獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對(duì)石化安全、安全技術(shù)與咨詢、應(yīng)急管理等方面有了更明確的認(rèn)識(shí)，其工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了大大的提高，對(duì)今后職業(yè)生涯有了更明確的規(guī)劃。學(xué)生畢業(yè)后在具備石油化工特色的專業(yè)能力前提下，兼具各行業(yè)安全生產(chǎn)、安全評(píng)價(jià)、職業(yè)衛(wèi)生、應(yīng)急救援、安全培訓(xùn)與教育等多個(gè)方向的基本能力，能夠獨(dú)立從事安全工程技術(shù)與管理工作。

四、結(jié)語

本文在OBE教育理念的指導(dǎo)下，建立基于OBE金字塔結(jié)構(gòu)的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并得出以下結(jié)論：首先，提出基于校企協(xié)同育人的OBE金字塔結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)模式。明確辦學(xué)定位與目標(biāo)，深化協(xié)同育人教學(xué)體系與教學(xué)條件建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的安全工程專業(yè)石油化工過程及應(yīng)急管理專業(yè)素質(zhì)，突出學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，對(duì)基于校企協(xié)同育人的OBE金字塔結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了實(shí)施與應(yīng)用。與大型國企和科研院所共建廣油安全工程協(xié)同育人實(shí)驗(yàn)區(qū)，從一個(gè)執(zhí)行范例、兩個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)、三個(gè)關(guān)鍵前提、四個(gè)執(zhí)行原則、五個(gè)實(shí)施要點(diǎn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校輸出理論性學(xué)生”到“學(xué)校輸出社會(huì)型人才”的巨大轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)效果良好，同時(shí)也為其他專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供了方向。

作者：門金龍 韓運(yùn)晴 熊碧波 單位：廣東石油化工學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院