安全工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)改革

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摘要：隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的日益復(fù)雜化、人才需求的日益專業(yè)化，更好地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)已然成為高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一。從當(dāng)前我國(guó)安全工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)活動(dòng)中存在的共性問(wèn)題出發(fā)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等角度展開分析，提出了一些提高教學(xué)水平和保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的思路與探索，以期能夠?qū)Π踩こ虒I(yè)的內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)發(fā)揮一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)；體系建設(shè)

一、引言

當(dāng)前，我國(guó)正處于日新月異的飛速發(fā)展時(shí)期，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，發(fā)揮著不可替代的作用。隨著我國(guó)高等教育體系的不斷發(fā)展與完善，必須要及時(shí)更新人才培養(yǎng)觀念以及人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求[1]。對(duì)于高校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程在人才培養(yǎng)體系的建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的指引作用。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)和對(duì)于人才的新需求，加強(qiáng)與完善高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程體系建設(shè)不容忽視。至2017年，全國(guó)共有173所院校開設(shè)有安全工程專業(yè)[2]，安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模日益壯大。由于開設(shè)安全工程專業(yè)的高校，尤其是國(guó)內(nèi)知名高校，大多具有一定的行業(yè)背景，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定上多呈現(xiàn)出較為明顯的行業(yè)差別，體現(xiàn)在其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教學(xué)理念上，也多帶有一定的行業(yè)指向性。加之，安全工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)定還不夠系統(tǒng)化，如何更好地利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，如何更充分地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)潛能，已然成為安全工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)環(huán)節(jié)中不容忽視的重要課題。為此，本文從安全工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析當(dāng)前存在的主要問(wèn)題及形勢(shì)，提出改進(jìn)意見，以期達(dá)到保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最終目的。

二、安全工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師隊(duì)伍專業(yè)化程度不夠

面對(duì)不斷壯大的就業(yè)群體，部分高校仍沿用輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教學(xué)骨干力量。雖然輔導(dǎo)員隊(duì)伍在思政工作和心理輔導(dǎo)等領(lǐng)域具有較為突出的優(yōu)勢(shì)，但其未必經(jīng)歷過(guò)安全工程專業(yè)體系的學(xué)歷教育或職業(yè)培訓(xùn)，抑或?qū)Π踩こ虒I(yè)特色的了解程度尚淺，故而關(guān)于專業(yè)特色、專業(yè)背景、安全工程創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)前景等內(nèi)容的授課往往流于表面，無(wú)法很好地從專業(yè)特色和創(chuàng)業(yè)前景等角度引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)與所學(xué)專業(yè)相匹配的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

（二）部分學(xué)生專業(yè)認(rèn)知較為模糊

由于國(guó)家對(duì)于行業(yè)安全的大力重視和社會(huì)對(duì)于安全人才的大量需求，近年來(lái)，安全工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直在各類專業(yè)中居于前列。但值得注意的是，越來(lái)越多的低年級(jí)學(xué)生并不清楚安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么，甚至出現(xiàn)部分同學(xué)對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)類或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“困惑”的現(xiàn)象，乃至產(chǎn)生換專業(yè)的念頭。究其原因，在于低年級(jí)學(xué)生尚處于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)階段，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的了解程度還不夠，加之部分高校對(duì)于新生的專業(yè)認(rèn)知教育還不到位，學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中容易出現(xiàn)認(rèn)知不清、方向困惑、學(xué)習(xí)乏力等現(xiàn)象。

（三）課程內(nèi)容設(shè)置略顯單一

相較于英國(guó)、德國(guó)等國(guó)，不僅僅在安全工程專業(yè)教育領(lǐng)域，我國(guó)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)類或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程內(nèi)容設(shè)置方面還存在著過(guò)于依賴?yán)碚摶笇?dǎo)的問(wèn)題[3,4]。譬如，教師更多地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，而容易忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。即使開設(shè)了一些實(shí)踐活動(dòng)或心理咨詢，也容易流于表面，陷入“走形式”的困境，使得學(xué)生不能夠從實(shí)踐活動(dòng)或心理咨詢中充分吸取養(yǎng)分，不能夠很好地走出“成長(zhǎng)的煩惱”，不能夠順利地引導(dǎo)學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換。

（四）學(xué)生缺乏針對(duì)性指導(dǎo)

我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形式主要包括市場(chǎng)就業(yè)、升學(xué)、公務(wù)員、選調(diào)生、村官、自主創(chuàng)業(yè)、參加西部志愿者服務(wù)計(jì)劃或三支一扶計(jì)劃等等，由于其種類繁多，勢(shì)必造成學(xué)生就業(yè)目標(biāo)選擇的多樣性。加之我國(guó)高校正處于從就業(yè)從業(yè)教育到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型過(guò)渡期，高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類課程體系建設(shè)還不夠完善，部分高校在對(duì)于學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)方面做得還不夠細(xì)致，比如缺乏對(duì)于小眾擇業(yè)人群的專業(yè)引導(dǎo)，對(duì)西部志愿者服務(wù)計(jì)劃或“三支一扶計(jì)劃”等的宣講內(nèi)容還不夠詳細(xì)、不夠耐心；缺乏分類性指導(dǎo)，只講解主要就業(yè)形式的相關(guān)政策，尤其是對(duì)于即將邁入工作崗位的學(xué)生，缺乏針對(duì)不同職業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展和技能等方面的基本認(rèn)知，學(xué)生在就業(yè)選擇中容易出現(xiàn)目標(biāo)不清晰、選擇困惑等現(xiàn)象；在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，更是容易忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)，容易過(guò)分依賴專業(yè)知識(shí)的講解和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的宣講。

三、擬解決途徑

（一）強(qiáng)化專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化程度的問(wèn)題，可以利用培訓(xùn)加擴(kuò)展的方式加以解決。所謂培訓(xùn)，是指采用輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的高校，可以結(jié)合自身學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)，對(duì)輔導(dǎo)員教師進(jìn)行專業(yè)特色、專業(yè)認(rèn)識(shí)類培訓(xùn)，引導(dǎo)教師參與專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而在教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢。而擴(kuò)展的方式則是積極打造專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，引入專業(yè)教師參與部分教學(xué)環(huán)節(jié)，如專業(yè)就業(yè)方向選擇、專業(yè)課程體系認(rèn)識(shí)等環(huán)節(jié)，這樣可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。此外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類教師隊(duì)伍也可以充分利用自身崗位特點(diǎn)，不斷擴(kuò)充理論知識(shí)體系，不斷提高自身創(chuàng)新與實(shí)踐能力，從而更好地為學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指引方向。

（二）完善學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程多開設(shè)在大一或大二期間，而專業(yè)課程多開設(shè)在大三或大四期間，如此勢(shì)必會(huì)在一定程度上造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程缺乏專業(yè)課程體系的支撐。國(guó)內(nèi)安全類高校的一貫做法是在大一期間開設(shè)專業(yè)認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)，但是專業(yè)認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)又往往因?yàn)槿鄙倮碚撝R(shí)的指導(dǎo)，容易出現(xiàn)走馬觀花、泛泛而談的局面。為了扭轉(zhuǎn)此類局面，筆者認(rèn)為不妨將專業(yè)認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系之中，即在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)內(nèi)容中增設(shè)專業(yè)認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)二者之間的聯(lián)系，從而使得專業(yè)認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)更具針對(duì)性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程更具專業(yè)性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的交相融合。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程中專業(yè)認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)的考核，督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于安全工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)，為以后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

（三）擴(kuò)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

放眼全球，大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中均不同程度地體現(xiàn)著面試、筆試等環(huán)節(jié)，應(yīng)試化指導(dǎo)已然成為就業(yè)指導(dǎo)類課程的常見授課形式，而就業(yè)指導(dǎo)類課程內(nèi)容也多以“如何更好地準(zhǔn)備筆試”“如何在面試中脫穎而出”等課題展現(xiàn)。學(xué)生雖然寄希望于通過(guò)專題性學(xué)習(xí)有所收獲，但是應(yīng)試化的程度越明顯，越容易造成學(xué)生“重理論、輕實(shí)踐”的不良局面。當(dāng)前，就業(yè)指導(dǎo)類課程雖為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程所取代，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程體系仍建立在原來(lái)就業(yè)指導(dǎo)類課程體系基礎(chǔ)之上，相較而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新和創(chuàng)造能力、溝通和交流能力、管理和執(zhí)行能力等更符合當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)所需求的技能與素質(zhì)，因而擴(kuò)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，強(qiáng)化能力與素質(zhì)提升已成大勢(shì)所趨。

（四）開展多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，需要時(shí)間的沉淀和原始的積累，因而高校應(yīng)該樹立全過(guò)程管理意識(shí)，尤其是要充分利用各種資源優(yōu)勢(shì)，以社會(huì)需求和行業(yè)需求為導(dǎo)向，以綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，以階段化、層次化、專業(yè)化指導(dǎo)為手段，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段、不同就業(yè)方向的學(xué)生身心特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，突出創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方向，明確就業(yè)目標(biāo)，加強(qiáng)素質(zhì)全面提升，深化創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵，使得不同類型的學(xué)生能夠明確自身優(yōu)劣勢(shì)，培養(yǎng)良好的擇業(yè)心理素質(zhì)，正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，以積極的心態(tài)迎接就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。

四、具體改革方案

（一）改革思路

為了更好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，針對(duì)當(dāng)前安全工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程存在的主要問(wèn)題，特提出圖1所示的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程改革思路以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)黨的對(duì)于教育工作提出的新使命和新要求，高校要實(shí)現(xiàn)從就業(yè)從業(yè)教育到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。但當(dāng)前部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程仍以原先的就業(yè)指導(dǎo)類課程為基礎(chǔ)，教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)多安排在一至兩個(gè)學(xué)期內(nèi)完成。事實(shí)上，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，就要做到在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段開展不同形式的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，為此，筆者提出了如下設(shè)想，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程拆分為四個(gè)不同環(huán)節(jié)。第一，大一期間，開展學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新能力教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)特色與發(fā)展，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升創(chuàng)新能力。第二，大二期間，開展學(xué)生的生涯規(guī)劃教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)幫助學(xué)生理性地分析就業(yè)形勢(shì)，明確自身優(yōu)劣勢(shì)，不斷完善自我，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三，大三期間，開展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，指引學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)政策、流程及注意事項(xiàng)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。第四，大四期間，開展學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生了解社會(huì)和行業(yè)需求，加強(qiáng)擇業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力的提升，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。

（三）教學(xué)內(nèi)容

主要從以下幾個(gè)方面完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程內(nèi)容：第一，加強(qiáng)校企合作，增設(shè)校外實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)基地，著力加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。第二，開設(shè)培訓(xùn)講座，引進(jìn)企業(yè)專家講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，著力完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系。第三，開設(shè)禮儀課程，注重職場(chǎng)禮儀培養(yǎng)，著力提升和完善學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。第四，開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽，著力引導(dǎo)學(xué)生積極溝通與交流。第五，融入管理課程，強(qiáng)化學(xué)生自身管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，著力提高學(xué)生執(zhí)行能力。

（四）教學(xué)手段

完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，以創(chuàng)新促發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生成功邁向社會(huì)，已經(jīng)成為新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的形勢(shì)需要，開展互動(dòng)式和啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力；充分利用第二課堂，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類講座和報(bào)告會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思考；鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極參加教師科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)造意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；激勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)給予表彰，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

五、結(jié)論

培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才，不僅是廣大高校的歷史使命，更是時(shí)展的迫切需要。做好新形勢(shì)下的安全工程專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，不僅需要穩(wěn)步加強(qiáng)專業(yè)化教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，而且需要逐步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、教法和實(shí)踐環(huán)節(jié)改革，更是需要積極強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，方能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不斷提高。

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作者:李鵬 余妍 單位:中原工學(xué)院