護(hù)理安全教育在操作教學(xué)中的應(yīng)用

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【摘要】目的探究護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用。方法選取我院2017年6月～2018年2月在我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生100例作為本次實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，采用單雙號(hào)法分為觀察組和對(duì)照組。對(duì)照組采用傳統(tǒng)式教學(xué)模式，觀察組采用護(hù)理安全教育，對(duì)比兩組護(hù)理技術(shù)操作得分以及不良事件發(fā)生率。結(jié)果觀察組護(hù)理技術(shù)操作得分高于對(duì)照組，且觀察組不良事件發(fā)生率低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中采用護(hù)理安全教育可顯著降低不良事件發(fā)生率，有效提升學(xué)生操作水平，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理安全教育；護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)；不良事件

1資料與方法

1.1一般資料

選取我院2017年6月～2018年2月在我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生100例作為本次實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，均為女性。依據(jù)單雙號(hào)法分為觀察組和對(duì)照組。觀察組50例學(xué)生平均年齡（21.2±1.02）歲。對(duì)照組學(xué)生平均年齡（21.3±1.03）歲。兩組學(xué)生一般資料無顯著差異，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2方法

對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式：以理論知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，學(xué)生對(duì)課程自行聽講，對(duì)教授的重點(diǎn)內(nèi)容共進(jìn)行記錄，自行總結(jié)、歸納所學(xué)知識(shí)，及時(shí)完成課后作業(yè)。觀察組采用護(hù)理安全教育：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)科目標(biāo)制定教學(xué)內(nèi)容，組織進(jìn)行模擬護(hù)理操作目標(biāo)教學(xué)和結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，探究教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是否準(zhǔn)確，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和方法。（2）教學(xué)安排：①提升認(rèn)知：通過多種方式講述護(hù)理規(guī)范操作和步驟，使學(xué)生能夠明確護(hù)理操作風(fēng)險(xiǎn)，具備處理護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的能力，可在危急時(shí)刻采取合理的應(yīng)急措施。②知識(shí)強(qiáng)化：教師對(duì)學(xué)生的護(hù)理操作進(jìn)行指導(dǎo)和示范，在演示過程中將護(hù)理安全知識(shí)灌輸其中，提升安全意識(shí)；評(píng)價(jià)護(hù)理操作是否正確，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

1.3判定標(biāo)準(zhǔn)

采用自制護(hù)理技術(shù)操作評(píng)分表對(duì)兩組學(xué)生護(hù)理技術(shù)操作進(jìn)行評(píng)分，共分為四部分：規(guī)范操作、消毒隔離、器械準(zhǔn)備、安全意識(shí)，每個(gè)部分總分25分，滿分100分。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

通過使用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，不良事件發(fā)生率為計(jì)數(shù)資料（%），采用x2檢驗(yàn)；護(hù)理質(zhì)量評(píng)分為計(jì)量資料（x±s），采用t檢驗(yàn)，P＜0.05認(rèn)為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組護(hù)理技術(shù)操作得分比較

對(duì)比兩組護(hù)理技術(shù)操作得分，觀察各項(xiàng)平均均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.2不良事件發(fā)生率對(duì)比

觀察組出現(xiàn)護(hù)理糾紛1例、輸液配液錯(cuò)誤1例、器械核對(duì)錯(cuò)誤1例，不良事件發(fā)生率為6.0%；對(duì)照組出現(xiàn)護(hù)理糾紛3例、輸液配液錯(cuò)誤4例、器械核對(duì)錯(cuò)誤3例，不良事件發(fā)生率為20.0%。觀察組數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)明顯，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=4.332，P=0.037＜0.05）。

3討論

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，患者及其家屬自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)醫(yī)院護(hù)理要求和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)也逐漸提升。因患者個(gè)體差異，大眾式的護(hù)理模式已經(jīng)無法滿足患者個(gè)體性差異，護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)尤由此增加。確保護(hù)理安全和護(hù)理質(zhì)量是新形勢(shì)下對(duì)護(hù)理人員提出的要求之一。本次實(shí)驗(yàn)，對(duì)觀察組學(xué)生采用護(hù)理安全教育，由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，觀察組學(xué)生在規(guī)范操作、消毒隔離、器械準(zhǔn)備、安全意識(shí)等技術(shù)操作方面得分均高于對(duì)照組，觀察組不良事件發(fā)生率為6.0%低于對(duì)照組20.0%，兩組數(shù)據(jù)對(duì)比差異顯著；差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說明護(hù)理安全教育可顯著降低不良事件發(fā)生率，因護(hù)理安全教育全程重視安全意識(shí)培養(yǎng)，教育過程中不斷管灌輸護(hù)理安全知識(shí)，由此規(guī)范護(hù)理技術(shù)操作，從而規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。護(hù)理技術(shù)操作作為護(hù)理人員上崗必備工作技能之一，對(duì)護(hù)理操作和認(rèn)知技術(shù)具有較高的要求。采用護(hù)理安全教育在護(hù)理教學(xué)中具有重要意義，可有效提升學(xué)生護(hù)理質(zhì)量，并減少不良事件發(fā)生，為患者提供安全、優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，加速痊愈。綜合上述，護(hù)理安全教育運(yùn)用在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中，不僅能學(xué)生技術(shù)操作水平，還能有效降低不良事件發(fā)生率，教學(xué)效果顯著，值得推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]汪艷霞.護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)信息,2015,12(9):6-7.

作者：田程 代琳 單位：延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院