Android平臺(tái)遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)
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摘要：基于android智能手機(jī)操作系統(tǒng)平臺(tái)，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一個(gè)遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。經(jīng)選擇一批用戶對(duì)該遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行試用測(cè)試，驗(yàn)證了其可操作性以及學(xué)習(xí)效果，指出該遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)基本滿足用戶需求，可以投入使用。
關(guān)鍵詞：Android平臺(tái)；遠(yuǎn)程教育；實(shí)踐教學(xué)；學(xué)習(xí)系統(tǒng)；法學(xué)專業(yè)
近些年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展及其他移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和產(chǎn)品的數(shù)字化在日常生活的廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的基于互聯(lián)網(wǎng)線上移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)紛紛出現(xiàn)，讓其成為一個(gè)新興的研究領(lǐng)域。傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸淡出人們視野，而這種新興的移動(dòng)教學(xué)方法越來(lái)越被大眾所接受。然而，目前對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究還僅僅停留在理論研究階段，很少有關(guān)于線上移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)的開發(fā)及平臺(tái)的建設(shè)。
1遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的研究背景
“以學(xué)生和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心目標(biāo)”是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育[1-2]倡導(dǎo)的主體思想。遠(yuǎn)程教育以網(wǎng)絡(luò)為主要傳輸媒介，通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)完善的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生提供更為有效且有針對(duì)性的學(xué)習(xí)服務(wù)。將遠(yuǎn)程教育融入傳統(tǒng)課程教學(xué)中已經(jīng)成為了一種新的教學(xué)理念。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，利用線上教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程[3-4]，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)方式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育以培養(yǎng)面向應(yīng)用的人才為目標(biāo)，然而面臨遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)相對(duì)較弱的現(xiàn)狀，因此如何更好地結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)，更好地統(tǒng)一聯(lián)合課程教學(xué)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在虛擬狀態(tài)下完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，就成為一個(gè)值得思考的問(wèn)題。為此，本文對(duì)法學(xué)專業(yè)[5-7]模擬庭審遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一定的探索，以期能夠在一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的模擬法庭教學(xué)活動(dòng)無(wú)法擺脫地域的藩籬，多數(shù)基層學(xué)校師資不足，缺乏實(shí)踐教學(xué)條件，模擬法庭教學(xué)活動(dòng)是不可能進(jìn)行的。通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以將教師和學(xué)生們帶入同一時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)和線上教學(xué)平臺(tái)。在數(shù)字化課堂的基礎(chǔ)上，建立數(shù)字化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本文從遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)基于Android平臺(tái)[8-10]的遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，選擇少量用戶進(jìn)行測(cè)試，以驗(yàn)證該平臺(tái)的可用性和學(xué)習(xí)效果。借助線上移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需求基本得到滿足。本文主要研究了Android智能手機(jī)操作系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱Android系統(tǒng)）應(yīng)用于線上移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的設(shè)計(jì)與開發(fā)，通過(guò)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)幫助法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)。
2網(wǎng)上模擬法庭的構(gòu)建
1）Android平臺(tái)。在今天的智能手機(jī)技術(shù)領(lǐng)域，Android系統(tǒng)無(wú)疑是其中的一個(gè)代表。在它誕生后的短短數(shù)年里，就席卷了全世界。在今天的智能手機(jī)市場(chǎng)上，Android系統(tǒng)智能手機(jī)占據(jù)了一半以上的市場(chǎng)份額，這并不是一個(gè)奇跡。Android系統(tǒng)是面向移動(dòng)開發(fā)者的開源移動(dòng)操作系統(tǒng)。它以Linux操作系統(tǒng)為核心，主要使用Java語(yǔ)言及相關(guān)技術(shù)，提供了一個(gè)方便、開放的研發(fā)平臺(tái)。它開放的研發(fā)和應(yīng)用體驗(yàn)，已經(jīng)成為當(dāng)前智能手機(jī)操作系統(tǒng)的主流。從技術(shù)架構(gòu)上看，Android系統(tǒng)也采用了傳統(tǒng)操作系統(tǒng)的層級(jí)架構(gòu)。從上到下分為應(yīng)用層、程序框架層、操作層和系統(tǒng)內(nèi)核層。這4個(gè)層級(jí)實(shí)現(xiàn)了Android系統(tǒng)強(qiáng)大的功能和豐富的效果。2）網(wǎng)上模擬法庭的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師和學(xué)生的永久準(zhǔn)分離狀態(tài)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最大特性，在這種狀態(tài)下，教師與學(xué)生完成教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播學(xué)習(xí)，技術(shù)為教與學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上的延伸提供了路徑，它不局限在簡(jiǎn)單的圖像數(shù)字傳輸，更有可能創(chuàng)造具有虛擬網(wǎng)絡(luò)空間的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境，為師生教學(xué)互動(dòng)提供了合適的平臺(tái)。在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上各種各樣豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供，直播及各種教學(xué)視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上建立完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供科學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3線上移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的試用測(cè)試與問(wèn)卷調(diào)查分析
接受遠(yuǎn)程教育法律專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生大多是成年人，年齡主要在20~50歲之間。他們的學(xué)習(xí)途徑主要是在崗學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)目的多種多樣，對(duì)學(xué)習(xí)方法的需求也多種多樣。根據(jù)重慶廣播電視大學(xué)多年來(lái)進(jìn)行的遠(yuǎn)程教育法律專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行了線上移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的試用測(cè)試與問(wèn)卷調(diào)查，可以看到學(xué)生來(lái)源及其學(xué)習(xí)需求的基本情況，見(jiàn)表1。由表1可以看出，各類學(xué)生都希望學(xué)習(xí)專業(yè)性知識(shí)，彌補(bǔ)本身專業(yè)知識(shí)的缺乏。法學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性，應(yīng)用教學(xué)在法學(xué)專業(yè)教育中發(fā)揮著極其重要的作用。美國(guó)法學(xué)家霍姆斯提出:“法律的生命不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)?！眰鹘y(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力薄弱，不能滿足社會(huì)對(duì)法律人才素質(zhì)的要求。針對(duì)多樣的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方法進(jìn)行改革勢(shì)在必行。
4線上移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的試用測(cè)試結(jié)果討論
4.1自適應(yīng)教學(xué)資源優(yōu)化整合推薦模型效果驗(yàn)證
教學(xué)資源的自適應(yīng)優(yōu)化整合集成和推薦模型認(rèn)為學(xué)習(xí)者的評(píng)估值可以用來(lái)估計(jì)其能力，也就是說(shuō)，當(dāng)前用戶的能力可以通過(guò)試用測(cè)試結(jié)果評(píng)估，并可以根據(jù)系統(tǒng)評(píng)估的結(jié)果推薦適合學(xué)生的教學(xué)資源。此次試用測(cè)試記錄了20名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。圖1給出了這20名學(xué)生的平均學(xué)習(xí)能力與教學(xué)資源推薦之間的相對(duì)關(guān)系。從學(xué)生能力與教學(xué)資源難易度曲線可以看出，當(dāng)學(xué)生能力較低時(shí)，系統(tǒng)會(huì)向?qū)W生推薦相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)資源或材料；當(dāng)學(xué)生能力增加時(shí)，系統(tǒng)推薦給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源難度也相應(yīng)增加。從這些學(xué)生用戶的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展變化來(lái)看，該系統(tǒng)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和認(rèn)知能力，也就是說(shuō)，教學(xué)資源和材料的自適應(yīng)建設(shè)和組織能力是合適的。另外，由于遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式的局限性，無(wú)法采用客觀評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此本文利用調(diào)查問(wèn)卷分析學(xué)生的主觀感受。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)使用頻率（即學(xué)習(xí)頻次）的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖2。從圖2可以看出，超過(guò)90%的學(xué)生每周最少學(xué)習(xí)一次，而其中超過(guò)74%的學(xué)生每周學(xué)習(xí)頻次超過(guò)5次。這說(shuō)明大部分學(xué)生都愿意利用線上移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己的能力。
4.2問(wèn)卷調(diào)查相關(guān)結(jié)論分析
通過(guò)分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，得出以下3項(xiàng)結(jié)論。1）79%的學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)的重要補(bǔ)充”持贊成態(tài)度，剩余的學(xué)生則表示不確定，而不同意的學(xué)生人數(shù)為0。而在“遠(yuǎn)程教育對(duì)學(xué)習(xí)的幫助”這一調(diào)查項(xiàng)目中，66%的學(xué)生認(rèn)為有幫助，34%的學(xué)生選擇了不確定，沒(méi)有學(xué)生選擇無(wú)幫助。在“是否愿意繼續(xù)使用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)”調(diào)查項(xiàng)目中，有16名學(xué)生選擇了愿意。在“如果你認(rèn)為它對(duì)你的學(xué)習(xí)有幫助，那么移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)會(huì)給你帶來(lái)什么方便?”調(diào)查項(xiàng)目中，55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)更加自由了，31%的學(xué)生認(rèn)為擁有了更多的學(xué)習(xí)資源，10%的學(xué)生認(rèn)為可反復(fù)學(xué)習(xí)鞏固自己的知識(shí)，4%的學(xué)生選擇了其他。綜上，所有的調(diào)查結(jié)果都表明大多數(shù)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程教育持肯定態(tài)度，認(rèn)為遠(yuǎn)程教育可以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。2）系統(tǒng)的可用性和學(xué)習(xí)效果的定性分析。該遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠滿足設(shè)計(jì)的基本需求，可以作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助教學(xué)工具。大多數(shù)學(xué)生對(duì)該平臺(tái)系統(tǒng)持肯定態(tài)度，表明了系統(tǒng)的可用性。學(xué)生可以利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)系統(tǒng)中大量的法學(xué)專業(yè)知識(shí)，極好地提升學(xué)生的法律專業(yè)能力。3）該遠(yuǎn)程教育平臺(tái)是教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造新環(huán)境的結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程模擬法庭利用技術(shù)手段在互聯(lián)網(wǎng)上復(fù)制傳統(tǒng)課堂模擬法庭，不僅可以創(chuàng)造場(chǎng)景、提供信息、享受資源，還可以促進(jìn)自主探索、多重互動(dòng)、協(xié)同學(xué)習(xí)，從而達(dá)到強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、應(yīng)用、能力和技能的目的，最終達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。現(xiàn)在借助基于Android平臺(tái)的線上移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展遠(yuǎn)程模擬法庭教學(xué)活動(dòng)，突破了時(shí)間、空間和參與人數(shù)的限制，使遠(yuǎn)程模擬法庭教學(xué)活動(dòng)課程成為可能。通過(guò)開展日常的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以在實(shí)踐中極大地提高自己的法律專業(yè)素質(zhì)。開放教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有自學(xué)能力和終身發(fā)展能力、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，也就是將成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)生活的技能型人才。模擬法庭教學(xué)活動(dòng)是法律專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要手段，它可以克服傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)教學(xué)的弊病，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造性。明確“重基礎(chǔ)”這一培養(yǎng)人才的秘訣，實(shí)踐教學(xué)方法既是人才培養(yǎng)任務(wù)的具體過(guò)程，又是其核心所在。
5結(jié)束語(yǔ)
本文主要介紹了如何通過(guò)基于Android平臺(tái)設(shè)計(jì)一個(gè)可以進(jìn)行的遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的操作平臺(tái)。選出一部分用戶進(jìn)行該線上移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的試用測(cè)試，從而驗(yàn)證該平臺(tái)的實(shí)用性以及學(xué)習(xí)效果，通過(guò)與學(xué)生們的及時(shí)交互，以及學(xué)生們的一些反饋，及時(shí)改進(jìn)并完善該線上移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的漏洞，保證用戶的使用體驗(yàn)。通過(guò)本次基于Android平臺(tái)的遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的試用測(cè)試，可以看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)于線上移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的認(rèn)可，證實(shí)了該線上移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)的可行性。
作者：石林 單位：懷化廣播電視大學(xué)