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農(nóng)村寄宿制學(xué)校的安全教育服務(wù)實踐

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農(nóng)村寄宿制學(xué)校的安全教育服務(wù)實踐

【摘要】寄宿制學(xué)校生活割裂了低齡兒童傳統(tǒng)的家庭和學(xué)校環(huán)境,使其身心健康發(fā)展面臨著極大挑戰(zhàn),而專業(yè)的小組工作方法介對解決寄宿兒童問題具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。以保山市龍陵縣大埡口小學(xué)為例,對小組工作方法在農(nóng)村寄宿制學(xué)校服務(wù)中的實踐進行研究,探討農(nóng)村寄宿兒童服務(wù)的方法和存在的問題。

【關(guān)鍵詞】寄宿兒童;小組工作;實踐研究

隨著我國農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的不斷推動,寄宿制學(xué)校的需求也更加廣泛,寄宿的需求也從小學(xué)的高年級向低年級開始延伸。寄宿兒童數(shù)量的增長勢必會帶來一些社會問題,尤其是寄宿兒童自身會面臨一些困境,如:寄宿兒童與父母溝通存在較多困難,缺乏情感支持、安全意識薄弱、衛(wèi)生習(xí)慣差、學(xué)習(xí)動力不足等。以大埡口小學(xué)為例,學(xué)校引進社會工作的專業(yè)實踐團隊,經(jīng)過前期的調(diào)研和到學(xué)校的走訪調(diào)查以確切了解學(xué)生的問題及需求,對學(xué)生的身心健康進行輔助。實踐團隊成員提升了自身的專業(yè)技能的同時,也切實對大埡口小學(xué)寄宿學(xué)生存在的問題進行了有效的改善。

一、龍陵縣大埡口小學(xué)寄宿兒童基本情況

大埡口社區(qū)地處臘勐鄉(xiāng)西部,東鄰臘勐小學(xué),南鄰中嶺崗村,西鄰鎮(zhèn)安鎮(zhèn)、鎮(zhèn)東、官岑村,北鄰松山村,離鄉(xiāng)政府所在地13公里,距縣城35公里,面積12.68平方千米。該村2015年末有590戶2516人,其中男性1245人,女性1271人,適齡兒童368人。該村人多地少,主要經(jīng)濟來源有種植烤煙、甘蔗以及外出務(wù)工。大埡口有小學(xué)1所,共有學(xué)生317人,男生154人,女生163人,大埡口小學(xué)學(xué)生包括大埡口小學(xué)及長嶺崗村兩個村的適齡兒童。大埡口小學(xué)是寄宿制學(xué)校,除特殊情況外,學(xué)校要求學(xué)生都實行寄宿。學(xué)校周一至周五上課,周末放假兩天,周日晚自習(xí)時間要求返校。周一至周五除上課時間外,學(xué)校要求午休時間學(xué)生要在教室里午睡,晚上七點到九點有晚自習(xí)。

二、龍陵縣大埡口小學(xué)寄宿兒童的需求評估

為了了解寄宿兒童喜歡的活動類型和內(nèi)容,進一步了解當?shù)丶乃迌和膶嶋H情況和需求,有效預(yù)估和策劃活動,為后期活動的開展和評估總結(jié)奠定基礎(chǔ)。社工們分別與大埡口小學(xué)的老師和寄宿兒童進行深入地溝通和交流。1.老師層面:注重學(xué)習(xí),不支持學(xué)生開展課外活動。社工們從課余時間與大埡口小學(xué)的老師們的交流中了解到,大埡口小學(xué)極其重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,因此,每天的上課時間都排得很緊奏,同時考慮到學(xué)生課余時間追逐打鬧或者到處亂跑存在安全隱患,學(xué)校規(guī)定午休時間學(xué)生必須在教室里午睡。晚飯后雖然有兩個小時的休息時間,但是大部分老師,尤其是高年級的班主任,都要求學(xué)生在教室里做作業(yè)或者打掃衛(wèi)生,并不支持學(xué)生參加課外活動。原因一是認為課外活動沒有意義,學(xué)生在課外活動中學(xué)不到東西;二是認為課外活動影響孩子們的學(xué)習(xí),擔(dān)心孩子們玩耍之后心收不回來;三是擔(dān)心在課外活動中發(fā)生危險使孩子們受到傷害,所以不如在教室里做作業(yè),還能夠有助于提高學(xué)習(xí)成績。2.學(xué)生層面:期待多元化的課外活動。社工們通過觀察和在課間與學(xué)生們的交流中了解到,學(xué)校很少組織課余活動,對學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣、安全、興趣愛好等方面的的培養(yǎng)和教育活動也很少,學(xué)生們興趣愛好多元化,有唱歌、跳舞、乒乓球、手工等,并且非常希望課余時間有專門的老師開展課外活動,并且每天都能夠有固定的活動時間,而不是天天在教室里悶頭學(xué)習(xí)和做作業(yè)。社工們在晚自習(xí)結(jié)束后到不同年級的學(xué)生宿舍進行了走訪,發(fā)現(xiàn)大埡口小學(xué)的學(xué)生預(yù)防危險的發(fā)生、面對危險、自我保護等安全方面的意識比較薄弱,安全知識和技能比較缺乏。他們自身也很期待社工們能夠通過開展活動的形式幫助他們系統(tǒng)的學(xué)習(xí)安全知識和技能。因此,通過與大埡口小學(xué)老師和學(xué)生的交流和討論,社工們計劃從校園安全教育入手,運用小組工作的方法介入到大埡口小學(xué)寄宿兒童的安全問題中,通過對寄宿兒童的安全需求進行調(diào)查,分析校園中存在的安全隱患,制定相應(yīng)的小組計劃,通過小組的開展,形成一些社會工作實務(wù)方法,幫助大埡口小學(xué)寄宿兒童掌握一定的安全知識和技能,樹立安全意識。

三、小組工作計劃:校園安全教育

1.目的。幫助大埡口小學(xué)寄宿兒童增強安全意識,學(xué)習(xí)安全知識和技能,能夠在今后的校園生活中健康快樂的成長。2.小組特征。(1)性質(zhì):教育類小組。(2)節(jié)數(shù):四節(jié)。(3)時間:下午五點四十至六點五十。(4)地點:兒童之家活動室。(5)人數(shù):十二人。3.招募方法。(1)班級宣傳:向指導(dǎo)老師說明我們要做的活動內(nèi)容以及活動意義,請班主任幫助我們進行班級宣傳。(2)宿舍宣傳:進入學(xué)生宿舍宣傳并進行招募。(3)同伴帶動:鼓勵組員帶動身邊的小伙伴參加小組活動。

四、小組工作方法介入寄宿兒童服務(wù)實例中的經(jīng)驗探索

(一)小組價值理念的有效踐行

1.互助。在小組中,隨著組員彼此之間的關(guān)系越來越深厚,他們之間會發(fā)展出互助人性關(guān)系,會關(guān)注彼此,并積極參與小組活動。在大埡口小學(xué)開展的小組工作中,組員們在相互建立起基本的信任關(guān)系后,通過互助,討論彼此共同關(guān)心的話題,會發(fā)現(xiàn)自己身上的問題存在普遍性,并不是只有自身存在,從而減輕孤獨感,組員之間互相幫助,從其他組員的經(jīng)驗中獲得成長。小組工作者需要激發(fā)組員互助、合作的關(guān)系,以實現(xiàn)個人目標和小組目標。2.尊重。鑒于人人平等的原則,每個組員都應(yīng)該受到尊重,享有尊嚴,相信組員有改變的能力和潛能。大埡口小學(xué)寄宿兒童小組活動開展過程中,每一個組員都是平等的,小組工作者引導(dǎo)組員欣賞其他組員對小組的貢獻,讓組員感受到自己的想法都有人傾聽,得到關(guān)注,體現(xiàn)了平等和尊重。當小組中出現(xiàn)了人人爭為小組做貢獻,組員的貢獻得到大家的尊重時,組員就可以發(fā)展出對小組的“主人翁”的感受。3.民主參與和決策。小組工作者充分營造平等、尊重、舒適的氛圍,調(diào)動組員的參與積極性,為組員積極參與小組、討論問題、樂于分享、表達觀點和意見提供條件。小組游戲、小組契約、小組活動等內(nèi)容的制定,小組工作者都充分汲取了組員的意見,并給予了及時的反饋。

(二)小組進程中方法技巧的有效運用

1.小組初期:訂立契約。為了讓組員真實地展現(xiàn)自我,采取了尊重、接納、不批判的態(tài)度,小組工作者與組員一起訂立小組契約,內(nèi)容包括:學(xué)會聆聽、學(xué)會分享、主動發(fā)言、按照社工的要求去做、互幫互助、不追逐打鬧、保持活動場地的衛(wèi)生。使組員對小組更有歸屬感及承擔(dān)責(zé)任,并且能更有秩序地參與小組活動。2.小組中期:沖突解決。小組進入中期,組員的自我意識和權(quán)力控制意識增強。人身安全情景模擬部分,組員表現(xiàn)得十分積極,通過小組工作者的觀察,小組中依然存在沉默的組員,沉默的原因是因為組員性格內(nèi)向、被動。[7]同時小組中出現(xiàn)壟斷者,他們急于發(fā)表自身觀點,經(jīng)常打斷其它組員的發(fā)言,或者急于否定其他組員的觀點,過于積極地表現(xiàn)自我,受到了其他組員的指責(zé)。組員之間由于權(quán)力爭奪和對問題的看法不一樣,導(dǎo)致了矛盾和沖突。因此,小組工作者停止了該環(huán)節(jié),讓組員們圍成一圈,商量分組進行情景模擬,使每位組員都能夠表現(xiàn)自我。小組工作者運用包容、冷靜、理性、分享、穩(wěn)定、焦點回歸等態(tài)度和方式引導(dǎo)組員共同化解矛盾和沖突,引導(dǎo)組員輪流有序得進行發(fā)言,在活動過程中積極發(fā)言并且尊重他人發(fā)言,相互鼓勵,對于意見不同的發(fā)言給予充分的理解。對于某一組員被其他組員指責(zé)時,小組工作者適時的引導(dǎo)組員,對組員說明在日常生活中每個人都會犯錯,重要的是知錯就改。設(shè)身處地地為犯錯誤的同學(xué)著想,給予他改正的機會。3.小組后期。(1)了解和處理組員有關(guān)小組結(jié)束的情緒和感受小組工作者要處理好自己的情緒,同時要幫助組員接受小組結(jié)束的事實,做好結(jié)束小組的準備。一方面要鼓勵組員充分的表達自己的感受,釋放自己的情緒,增強組員下一次面對小組結(jié)束的能力;另一方面要引導(dǎo)組員認識到小組結(jié)束的積極意義,并能夠妥善安排離開小組后的生活,能夠記住和運用本次小組中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗和技能。(2)評估和總結(jié)小組成效。小組工作者總結(jié)本次小組,鞏固在小組中學(xué)到的知識和經(jīng)驗,增強寄宿兒童面對困境的信心,為他們以后獨立學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。組員對小組活動所學(xué)習(xí)的內(nèi)容記憶深刻,小組活動使組員有效的學(xué)習(xí)到了一定的安全知識和技能,組員的安全意識得到了提升,小組目標達成。最后,小組工作者對組員提出了期望,并頒發(fā)獎品,鼓勵組員在今以后的生活中學(xué)會自助和互助。通過保山市龍陵縣大埡口小學(xué)的實踐,可以發(fā)現(xiàn)小組工作對農(nóng)村寄宿兒童來說形式新穎,內(nèi)容豐富,具有較強的吸引力。小組活動的開展,促進了寄宿兒童之間的溝通和交流,并讓他們學(xué)習(xí)了在學(xué)校和平時生活中相關(guān)的安全知識,提升了安全意識,培養(yǎng)了寄宿兒童自我保護能力。由此可見,運用社會工作專業(yè)理念和方法,將小組工作方法引入寄宿兒童的服務(wù)中,針對不同的困境和需求,對寄宿兒童的正向教育和健康發(fā)展有著重要的積極意義。

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作者:徐煒然 田曉 單位:保山學(xué)院