在班級管理中提高護(hù)生的就業(yè)競爭力
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關(guān)鍵詞：班級管理；就業(yè)競爭力；中職護(hù)生
據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，隨著近年來就業(yè)競爭加劇，中職畢業(yè)生的就業(yè)壓力也越來越大。因此，如何通過加強(qiáng)中職生班級管理提升其就業(yè)競爭力，已成為目前中職院校高度重視的問題。
1在班級管理中加強(qiáng)中職生職業(yè)道德修養(yǎng)的教育
班主任除了關(guān)注兩課教學(xué)（即形勢政策教育和思想政治教育）外，更應(yīng)該重視將職業(yè)道德教育滲透到班級各項(xiàng)管理工作中。如利用班會(huì)宣傳護(hù)理行業(yè)模范人物的先進(jìn)事跡，使學(xué)生明白只有具備良好的職業(yè)道德，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，滿足崗位需求，在就業(yè)競爭中勝出。同時(shí)，班主任在與學(xué)生相處的過程中，要當(dāng)好學(xué)生的楷模，用自己的言行去潛移默化地影響學(xué)生。如當(dāng)學(xué)生看到老師彎腰撿起學(xué)生隨意扔在操作室地上的棉簽，下班后及時(shí)關(guān)閉教室的門窗、電燈，工作時(shí)間不隨意接聽手機(jī)時(shí)，學(xué)生也會(huì)自覺地注意衛(wèi)生、愛崗敬業(yè)、尊重病患。
2在班級管理中培養(yǎng)中職生的吃苦精神和團(tuán)隊(duì)意識
現(xiàn)在的中職生大多數(shù)是“90”“00”后獨(dú)生子女，生活條件較優(yōu)越，許多家長不愿讓孩子吃苦，在物質(zhì)生活上盡量滿足和遷就他們。同時(shí)，受個(gè)人主義、拜金主義等西方思潮的影響，使得許多“90”“00”后的學(xué)生凡事以個(gè)人為中心，自由散漫，貪圖享樂，經(jīng)不起失敗和挫折，缺乏奉獻(xiàn)精神、服務(wù)意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。這對于中職生尤其是將來要從事護(hù)理工作的護(hù)生來說是極為不利的，因?yàn)樽o(hù)理工作的性質(zhì)決定了中職護(hù)生必須具備吃苦耐勞的精神和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識[1]。對此，班主任在班級管理中應(yīng)該有意識地組織學(xué)生參與學(xué)校的第二課堂活動(dòng)，如去社區(qū)參加義診，去養(yǎng)老院做義工，等。讓學(xué)生面對挑戰(zhàn)，經(jīng)受鍛煉，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自信心。在校期間組織學(xué)生開展與專業(yè)相關(guān)的第二課堂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)知識能力與職業(yè)素質(zhì)相統(tǒng)一的有效途徑，也是提高實(shí)踐能力的有效方法。組織學(xué)生開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)以及深入開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步了解社會(huì)，增長才干，鍛煉毅力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的現(xiàn)實(shí)意義[2]。這不但有利于讓中職學(xué)生消化課堂上所學(xué)的專業(yè)知識，也有利于培養(yǎng)中職生的實(shí)踐技能，全面提高自身綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。同時(shí)，在平時(shí)的教育中應(yīng)貫穿艱苦樸素教育，告誡學(xué)生不奢侈浪費(fèi)，激勵(lì)他們樂觀面對困難，不怕吃苦，敢于自我挑戰(zhàn)，使學(xué)生在戰(zhàn)勝困難的過程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)與人溝通，順利完成從學(xué)校到社會(huì)、到崗位的過渡。
中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)傾向性，決定了畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)面臨的首要問題就是盡快適應(yīng)工作崗位，融入社會(huì)，得到社會(huì)的認(rèn)可。因此，必須提高中職學(xué)生就業(yè)核心競爭力。而創(chuàng)新能力則是能力素質(zhì)的核心，也是當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)的評價(jià)人才的最高標(biāo)準(zhǔn)[3]。培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求班主任注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及質(zhì)疑精神。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，敢于懷疑現(xiàn)有的知識和成果。班主任應(yīng)與承擔(dān)班級教學(xué)任務(wù)的教師保持主動(dòng)、經(jīng)常的溝通。及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新成就，尊重學(xué)生主動(dòng)思考的精神，避免因立即否定和譏諷而使他們的心理上留下陰影，鼓勵(lì)他們自由大膽地參與探索和交流，充分表達(dá)自己的見解。同時(shí)班主任要善于從專業(yè)的角度發(fā)現(xiàn)和解答學(xué)生的問題，鼓勵(lì)他們對問題從多層次、多方面思考，讓學(xué)生習(xí)慣提問、習(xí)慣自己尋求解決問題的途徑，為培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。
4在班級管理中培養(yǎng)中職生的就業(yè)競爭意識
護(hù)生的動(dòng)手實(shí)踐能力相對于一般專業(yè)的學(xué)生來說要求更高，因此要把提高護(hù)生的專業(yè)實(shí)踐能力的職業(yè)素質(zhì)教育貫穿始終。班主任要抓住新生入學(xué)的契機(jī)及時(shí)進(jìn)行職業(yè)教育，通過入學(xué)教育使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和就業(yè)定位，幫助新生樹立起堅(jiān)定正確的職業(yè)理想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為其適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活指明方向[5]。在一年級第一學(xué)期班主任要強(qiáng)調(diào)學(xué)生務(wù)必在寒暑假參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)職業(yè)生活，幫助其了解本專業(yè)的就業(yè)實(shí)際情況。在二年級上學(xué)期進(jìn)行專業(yè)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，班主任應(yīng)該有意識地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育，通過分享學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、見習(xí)體會(huì)，幫助學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯。在二年級下學(xué)期，結(jié)合在校期間學(xué)習(xí)的理論知識、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)習(xí)意向方面進(jìn)行溝通交流，在幫助學(xué)生了解臨床護(hù)理工作情況的同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)技能的培訓(xùn)。三年級學(xué)生可以通過為期8個(gè)月的臨床實(shí)習(xí)來進(jìn)一步培養(yǎng)職業(yè)情感，提中職業(yè)技能，完善職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)之后走上工作崗位，如果只是在技術(shù)上比較精通，那么其發(fā)展是很有限的，甚至無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。正如愛因斯坦所說：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家?！敝新毶殬I(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不應(yīng)該是孤立的、片面的，不僅應(yīng)當(dāng)滲透在班主任管理工作中還應(yīng)當(dāng)滲透在中職院校的教育管理中以及各學(xué)科的教學(xué)中，滲透在各種各樣的素質(zhì)教育活動(dòng)之中。因此，作為一名教育工作者一方面要注重學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提高，另一方面也要加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，關(guān)注學(xué)生的身體、心理素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高其社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力[6]。綜上可知，隨著社會(huì)的發(fā)展，對護(hù)理行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)水平的要求越來越高，就業(yè)競爭也日趨激烈。因此，及時(shí)把握社會(huì)、市場的脈搏，了解用人單位的新需求，在班主任的工作中貫穿提高護(hù)生就業(yè)競爭力的教育是十分重要的。只有多方面創(chuàng)新工作方法，才能切實(shí)提高中職護(hù)生的就業(yè)競爭力。
參考文獻(xiàn)：
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[6]萬永成.中職護(hù)理專業(yè)護(hù)生職業(yè)道德培養(yǎng)研究[D].石河子：石河子大學(xué)，2013.
作者：孟根 單位：博爾塔拉職業(yè)技術(shù)學(xué)院