核心素養(yǎng)理念下班級(jí)管理實(shí)踐研究

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一、管理模式：從班級(jí)管理到班級(jí)治理

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式下，班主任作為班級(jí)管理的主體，基本包辦了班級(jí)管理的大小事務(wù)；學(xué)生作為管理的客體，凡事聽(tīng)從班主任的安排，缺乏自主管理的意識(shí)和能力。核心素養(yǎng)教育重視學(xué)生的自主發(fā)展，倡導(dǎo)凸顯學(xué)生的班級(jí)管理主體地位，實(shí)現(xiàn)從班級(jí)管理到班級(jí)治理的轉(zhuǎn)變，管理主體要由單一主體向多元主體轉(zhuǎn)變，班主任、科任教師、學(xué)生共同參與班級(jí)管理事務(wù)，實(shí)行民主、協(xié)作、互動(dòng)式管理，充分培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和管理能力，把班級(jí)“管活”。班主任在班級(jí)管理實(shí)踐中，要擺脫對(duì)班級(jí)事務(wù)的事必躬親，從班級(jí)瑣碎事務(wù)中解放出來(lái)，花更多的時(shí)間和精力投入到班級(jí)發(fā)展的引領(lǐng)和規(guī)劃當(dāng)中。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我管理、自我鍛煉的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生走上自我管理、自我教育、自主發(fā)展的道路。

二、管理策略：從重視共性到關(guān)注個(gè)性

核心素養(yǎng)理念下的教育重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，認(rèn)為教育應(yīng)該從人的本性出發(fā)，要尊重學(xué)生的差異性、獨(dú)立性和自主性，使不同的學(xué)生獲得適宜的教育，使不同的個(gè)體在原有基礎(chǔ)上得到多方面的和諧發(fā)展。在班級(jí)管理活動(dòng)中，對(duì)于班級(jí)奮斗目標(biāo)、班級(jí)文化建設(shè)等來(lái)說(shuō)，除了要考慮學(xué)生共同發(fā)展的需求外，還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)：1.班級(jí)奮斗目標(biāo)的制定。除了設(shè)置班集體共同的奮斗目標(biāo)外，還要針對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)際設(shè)置適合不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的奮斗目標(biāo)。2.班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)文化建設(shè)要體現(xiàn)規(guī)范化與個(gè)性化的統(tǒng)一，除了設(shè)置面向集體的基本內(nèi)容，如班牌、班訓(xùn)、班規(guī)和班級(jí)公約等外，還要有能夠突出反映學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)容。3.主題班會(huì)課的設(shè)計(jì)。班主任除了根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的思想狀況設(shè)計(jì)主題班會(huì)課內(nèi)容之外，還要結(jié)合學(xué)生個(gè)體的思想狀況，細(xì)化內(nèi)容設(shè)計(jì)，使所有學(xué)生都得到應(yīng)有的教育。4.班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要考慮和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，關(guān)注到不同學(xué)生的發(fā)展需求。5.社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置。社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)進(jìn)行設(shè)置，滿足學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的需求。要在學(xué)生發(fā)展的不同階段，給予他們不同選擇的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。6.班級(jí)管理崗位的設(shè)置。班級(jí)管理崗位設(shè)置要體現(xiàn)適用原則，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)管理：從以教師為中心到以學(xué)生為中心

1.教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。在核心素養(yǎng)理念下，教師和學(xué)生要轉(zhuǎn)變角色，在課堂上作為平等主體合作互動(dòng)，教師要由課堂的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生要由被動(dòng)的聽(tīng)課者變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體。2.課堂教學(xué)方法的變化。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)方法提出了新要求，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，教師要力圖做到教學(xué)設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相匹配，為學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。其間，小組合作、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究要逐漸成為常用的課堂教學(xué)方法。3.課程內(nèi)容的整合。核心素養(yǎng)的基本要求主要是通過(guò)課程內(nèi)容編排融合在各學(xué)科的教學(xué)體系中。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授學(xué)科基本知識(shí)和基本技能，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的品行、能力、情感、價(jià)值觀、公民意識(shí)、身心健康等重要素養(yǎng)。這就需要班主任承擔(dān)起統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各學(xué)科教師的工作，發(fā)揮好育人合力。

四、班級(jí)評(píng)價(jià)：從一元主導(dǎo)到多元融合

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系下，不僅要考查學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科知識(shí)方面的素養(yǎng)，還要考查學(xué)生的品行、能力、情感、價(jià)值觀、公民意識(shí)、身心健康等重要素養(yǎng)，班級(jí)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)趨向多元化。2.評(píng)價(jià)方法技術(shù)多元化。在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系下，學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)由分學(xué)科的知識(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向基于核心素養(yǎng)的多元評(píng)價(jià)。其中，學(xué)生的品行、能力、情感、價(jià)值觀、公民意識(shí)、身心健康等素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要求對(duì)評(píng)價(jià)方法和技術(shù)的多元化提出新挑戰(zhàn)。3.評(píng)價(jià)權(quán)重確定。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的各組成部分對(duì)其要求達(dá)到的程度在不同年級(jí)、不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容中都有著基本的規(guī)定，在評(píng)價(jià)時(shí)要準(zhǔn)確把握各部分基本要求，確定相應(yīng)的權(quán)重。

作者：韓濤 董娟娟 單位：靈臺(tái)縣第二中學(xué)