班級管理中班干部選撥和分配崗位研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了班級管理中班干部選撥和分配崗位研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】在班級管理中，如何合理分配班干并充分發(fā)揮班干的帶頭作用是值得班主任重視的問題。在班干部的選撥和崗位分配中常常會出現(xiàn)一些問題：一是班主任對班干部選撥標準比較單一，學生威信意識不足。二是班級委員會成員男女性別失調(diào)，學生形成性別對立情緒。三是班干部實際能力與崗位不匹，管理能力不足。文章針對以上問題提出了相應的對策。
【關鍵詞】班級管理班干部分配
一、班干部管理班級的重要性
（一）協(xié)助班級管理，穩(wěn)定班級秩序
一個優(yōu)秀的班委會可以幫助班主任有效提高班級管理效率。班級管理不僅僅是班主任一個人的事情，更是班上每一個成員的責任。然而在現(xiàn)實學習中，由于學生身心發(fā)展水平還不足以做好自我管理，當班主任不在班里的時候，學生干部及時根據(jù)實際情況，有效分工、合作管理、協(xié)調(diào)秩序就顯得尤為重要。
（二）發(fā)揮榜樣示范，樹立班風學風
班干部作為教師和學生選拔出來的集體，其在日常學習、紀律、作業(yè)等方面都會嚴格要求自我，從而起到模范帶頭作用。同時，根據(jù)班杜拉社會學習理論，小學生主動思維能力和自我管理意識還比較弱，很多學生喜歡模仿學習他人，尤其是當班干部的某些做法得到教師肯定時，其他學生會有意識地去模仿、學習他們。所以在這樣的情況下，班上很多學生就會拿自己的情況去跟班干部進行對比，然后修正自己的行為。這樣有利于班級良好的班風和學風的形成。
（三）協(xié)調(diào)人際關系，促進能力發(fā)展
班干部崗位的分配也是培養(yǎng)學生能力的一個重要方式。學生在校的大部分時間都花在了學習上，長期沉浸在學業(yè)中的學生其交流能力和表達能力會有所弱化。而班干部會在管理班級的過程中去與其他同學進行交流，當班級里出現(xiàn)問題時，他們會根據(jù)自己的處境，想辦法去解決遇到的問題，在這個過程中發(fā)揮自己的才智。同時，他們會將自己發(fā)現(xiàn)的班級問題及時與班主任做溝通，班主任在與班干部交流時也會幫助他們形成勇于面對困難的品質(zhì)，使他們有信心去處理好自己的問題。
二、班干部選撥和崗位分配中出現(xiàn)的問題及分析
（一）選拔標準單一，班干部威信不足
在傳統(tǒng)的班級管理設置中，通常會設置班長、副班長、學習委員等崗位。在很多班主任管理中，學生成績是選撥班干部和衡量擔任哪個職位的重要因素，甚至是唯一因素。這樣選撥出來的班干部在學生的榜樣示范中容易缺乏威信，因為這僅僅是班主任的個人意愿。在學生心目當中，班長、副班長常常是“學習成績好”的代名詞，勞動委員、體育委員則是“調(diào)皮搗蛋”的代名詞。這就導致不同班干部在執(zhí)行管理任務時常常會出現(xiàn)被其他學生區(qū)別對待的現(xiàn)象，即在班級管理中不容易樹立威信，久而久之會降低這一類班干部的自信心，造成對管理工作的懈怠。
（二）男女性別失調(diào)，形成對立情緒
在現(xiàn)實的班級管理中，班干部中女生人數(shù)常常多于男生人數(shù)；女生的積極性總是高于男生；女生在做事滿意度上會超過男生。在這樣的現(xiàn)實情況下，班主任為了方便班級管理，在主要崗位的設置上，例如班長、中隊長、學習委員等更多地偏向于讓女生來擔任。男女生在生長發(fā)育上具有差異，女生在小學階段發(fā)育較為快些，男生在初中階段發(fā)育較快，高中之后男女生發(fā)育水平就會趨于接近。在這樣的情況下，小學階段女生管理能力明顯優(yōu)于男生也是很正常的現(xiàn)象。然而在班干部崗位的分配上如果沒有考慮到這一因素，而只是根據(jù)教師個人管理方便來設置，就很容易產(chǎn)生很多不良影響。一是男生積極性降低，參與班級意識薄弱；二是女生自信心膨脹，受挫折能力降低；三是男女生之間產(chǎn)生分歧，容易形成對立小群體。
（三）“能力”與“崗位”不匹配，管理能力不足
僅僅根據(jù)成績因素去選撥班干部很容易產(chǎn)生能力與崗位不匹配的問題。在調(diào)查過程中我們會發(fā)現(xiàn)：班主任分配的很多崗位都沒有充分發(fā)揮其作用。例如在很多班級中會設置一個文娛委員。文娛委員的主要職責是帶動學生開展課外學習生活，協(xié)助班主任舉辦課后文藝活動，協(xié)助班主任出黑板報等。[1]但是在實際班級管理中，或許會由于文娛委員的能力不足，這些工作都歸給了班長或者其他能力強的學生，而文娛委員這個崗位則成了一種擺設。很多崗位的設置完全是從表面出發(fā)，常常出現(xiàn)一人多崗或者能力與崗位不符合的情況。由此會產(chǎn)生一系列的班級管理問題，如班級秩序雜亂無章、學生散漫、學習效率低下等。
結(jié)合以上發(fā)現(xiàn)的問題和教育管理的經(jīng)驗，可以發(fā)現(xiàn)對小學班干部的選撥和崗位分配是存在很多技巧的。班干部合理地選撥和分配他們的工作崗位對班級的管理會收到事半功倍的效果。
（一）多元化選拔，樹立學生威信
針對一些班主任一元化的分配標準，要根據(jù)教學管理中的問題進行分析處理。首先，班主任要樹立多元化選拔人才的意識。學習只是一個方面，還可以根據(jù)其才能、才藝等進行分配崗位，使學生在這個過程中既能夠感受到自己的才能，又能夠發(fā)展他們的獨立自主的能力。其次，不拘一格降人才。每個學生都可以參與到班級管理中，實行“一日制班長”制度，做得好的可以增加一日，以此類方式選拔班干部后備人選。在這樣的公平激勵下，一些成績平平的學生在做“一日制班長”時特別認真，能把班級管理得井井有條。最后，要經(jīng)常在班級中表揚優(yōu)秀班干部，表揚內(nèi)容包括學習成績、自我管理、家庭表現(xiàn)、學習習慣等方面，讓學生看到班干部的成長，樹立班干部威信。
（二）男女協(xié)作，輪值參與管理
針對現(xiàn)在教學管理中個別學生性別意識較強和能力發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，可以從以下三個方面進行管理。首先，從班級委員會總量上來說，男女生比例基本平衡。這樣可以幫助學生有意識地淡化因為性別不均而產(chǎn)生的男生不如女生或者女生不如男生的想法。其次，班級崗位設置雙崗，男女生分別競選。這樣可以讓學生在管理班級時有意識地去合作、協(xié)調(diào)處理問題，進而達到平衡的狀態(tài)。最后，對于一些崗位，例如班長可以設置輪流當值，男女生一次一換，鼓勵他們從彼此身上學習。在這個過程中，班主任需要做好引導和指導工作，及時、有效地對學生管理時出現(xiàn)的問題進行指導，也可以對一些好的做法加以推廣?？梢岳妹咳粘繒蛘叻艑W時間進行總結(jié)。
（三）綜合考察，設置評價標準
班級崗位的分配需要有一套行之有效的考察機制，這是不可或缺的。但是這種考核機制不能是“一刀切”式的硬性評價，需要結(jié)合每個班干部的實際情況進行合理安排。從整體上來看，首先，班主任對班干部應該堅持“多鼓勵，少批評”的原則，幫助班干部樹立威信意識。其次，班主任需要隨時了解班干部的情況。對女班干部嚴格要求，因為她們對自己的評價內(nèi)部驅(qū)動力更大。對男班干部則多多鼓勵，合理批評，他們對自己的評價更多地依靠外部，班主任的肯定會幫助他們更有信心地去開展自己的工作。最后，評價班干部標準的設置可以適當參考學生的建議，及時有效地了解學生的想法，制定合理的班干部監(jiān)督機制。綜上所述，在班級管理中，合理地選撥班干部和分配他們的工作崗位至關重要。這關系到整個班級平穩(wěn)運行、學生能力以及良好班風學風的形成。班主任在進行班級管理時更不能死板教條，需要結(jié)合本班實際情況，再結(jié)合教育學、心理學等方面的理論知識，合理設置、統(tǒng)籌安排班級委員會建設，這樣對班級的管理必將事半功倍。
【參考文獻】
[1]郭麗紅．淺談小學班干部的培養(yǎng)[J]．學周刊，2015（35）.
作者：鄧國卿 單俊業(yè) 單位：泰州市城東中心小學