少數(shù)民族地區(qū)學校班級管理論文

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一、班級管理還需注意的問題

良好的班級管理，思想道德建設(shè)是關(guān)鍵。思想道德在班級管理中占據(jù)重要的位置。一年的班級建設(shè)實踐，學生的各方面都有很大的提高。但是在思想品德、學習意識和行為習慣上還有待加強。1.學生的思想品德問題。學生的品德問題是管理上的一項重要任務(wù)。在班級中，品德的力量是班級文化的重要組成部分。偉大的教育家陶行知說過：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領(lǐng)，也無甚用處?！弊ズ脤W生的思想品德，讓他們學會認知，學會做人，對他們今后受益匪淺，也能很大程度地促進班級的良性循環(huán)。但是就現(xiàn)在的情況來說，有些學生的品德問題出現(xiàn)了下滑的趨勢，他們對同學不是那么友好，對老師的教育充耳不聞，根本不把老師放在眼里，不尊重師長等。他們的身上還存在一些落后的品德認識觀念，還需要轉(zhuǎn)變和強化教育。2.學生的學習意識問題。在少數(shù)民族地區(qū)，家長對孩子的教育不是很重視。大部分家長由于文化水平的關(guān)系，在對子女的教育上觀念落后，束縛和影響著孩子，并把一些不好的生活習慣帶給他們。要建設(shè)特色的班級，首先就要引起家長對學習的重視。其次是學生主動學習的意識不強，沒有很強烈的學習動機和學習愿望，學習成績比較差。而班級管理最優(yōu)化的效果是做到和諧地發(fā)展，學生的評價指標中重要的一項就是———成績。當然，這里的成績不單是狹隘的分數(shù)，而是包括分數(shù)在內(nèi)的評價體系。在我所教的班級中，有關(guān)學生的分數(shù)及對分數(shù)的評價體系不是很理想，這與學生的學習意識有很大的關(guān)系。學生的意識不強烈，凸顯在自信心不夠，不能很好地完成老師布置的任務(wù)上。

二、班級管理問題的解決方法

1.求同存異，創(chuàng)設(shè)平等民主的班級管理氛圍

針對少數(shù)民族學生的特點，要想在班上管理好他們，首先是要從文化上去包容他們，對他們特有的民族意識、生活習慣要理解包容。學會尊重他們固有的文化形態(tài)和習慣養(yǎng)成。在保亭，每逢黎苗族節(jié)日，很多學生都會感到激動和興奮。有些村寨會舉行相應(yīng)的文化活動，或者祭祀活動，這時候就有學生想請假回去。每每此時，我會告訴他們要以學習為主，如果迫不得已就批準了他們的請求。除此之外，有些學生在行為交際方面有一定的狹隘性，只和自己同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）的玩耍，甚至組織成小團體，互相對抗。針對這些問題，我采用“以國制治契丹，以漢制待漢人”的策略，把來自不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生進行擇優(yōu)管理，互相組合，互相牽制，達到管理上的平衡。不管怎么，對待班上的學生我都一視同仁，平等對待。這種民主性的管理，解決了同學間不友好的局面，對于維系班級的穩(wěn)定和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，也加強了班級的凝聚力、向心力。

2.樹立典型，解決好學生的思想品德問題

在班級中，要重視品德的力量和榜樣的示范作用。學生是發(fā)展的人，在前進的路上難免會走“錯路”，甚至走歪路。這不奇怪，“金無足赤，人無完人”，何況他們還是一個個懵懂的孩子，況且我們成年人都有犯錯的時候。教師只要真誠地向?qū)W生傾注一片愛心，就能真正地走進學生的心靈。所以，面對孩子犯錯，如果我們大發(fā)雷霆，失去理智，在一定程度上，我們就是不“健康的人了，而此時的言行就可能對學生造成終身傷害。班級管理是一門藝術(shù)，它需要我們用寬容的心來解決問題，讓班級和諧發(fā)展。威廉•詹姆斯曾說：“智慧的藝術(shù)就是懂得該寬容什么的藝術(shù)?！笨梢姡瑩碛羞@樣的寬容之心，無論對學生還是對自己都是一劑良藥。每個孩子身上都有閃光點，我們只有善于捕捉這些閃光點，去欣賞他們、贊美他們，他們才會變得可愛，才會更充滿自信。教師的寬容反映出教師品德的力量，有寬容心的教師，用自己的愛化解學生之間、師生之間的矛盾。巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”這就是讓教師有愛，有寬容之心。結(jié)合近一年的班主任工作，我設(shè)計了兩條“線”來輔助班級管理。

第一，通過課內(nèi)課程和課外活動的方式來塑造品德的影響力。比如，在上思想品德課時，我會根據(jù)課文的知識來拓展有關(guān)的故事情節(jié)；在講解放戰(zhàn)爭和抗美援朝的時候，重點介紹全國戰(zhàn)斗英雄陳理文（保亭人），讓學生感受到保亭的革命前輩的光輝事跡，激發(fā)他們?nèi)ズ煤脤W習，爭取努力成才，建設(shè)家鄉(xiāng)，報效祖國等。通過這種方式，把書本知識引入學生實際進行教育。此外，開展課外活動，讓學生在活動中潛移默化地受到思想的教育。在活動中，師生關(guān)系相對隨和。這時就能抓住學生的行動和思想品德展開教育，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到做人的道理。

第二，重視正面榜樣人物的塑造。榜樣具有不可替代的重要作用。在班集體建設(shè)中，成績好的學生大部分在思想和行為上對全班起著引領(lǐng)和帶頭的作用，他們在班級中充當了積極的角色，是班級中健康、向上的代表，他們的言行舉止體現(xiàn)出來的效果就是榜樣的正效應(yīng)。在班級建設(shè)中要充分發(fā)揮這些學生的榜樣作用。

第三，進一步完善和強化學校班級規(guī)章制度。每個班集體都有一定的規(guī)章制度，班級的規(guī)章制度從屬于學校的制度與規(guī)則，也具有強制性的原則，只是管理目標和行為導向更為細化、更為具體。比如，學生上課說話、不掃地、打架等事件該如何來具體地處罰。當然，現(xiàn)在老師對處罰學生頗顯為難，怎樣處理才客觀有效，這是個問題。我個人認為，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。學生違反了校規(guī)或班規(guī)，需要對他們采取相應(yīng)的行為措施。但在這里需要注意一些問題：

第一，注意學生的情緒反應(yīng)和行為變化。在懲罰之后做好思想工作，穩(wěn)定學生的情緒，恩威并用。

第二，懲罰要具有及時性和時效性。“當斷不斷反受其亂”，把握好時間和分寸。第三，要讓學生認識到為什么會受到懲罰。讓他從心理上和行為上認識到錯誤，從而心甘情愿地接受懲罰。但是，我們在教育中要正確掌握懲罰的尺度，注意方法，使之產(chǎn)生最小的負面效應(yīng)，換取最大的教育效果。懲罰學生不單是讓他明白什么該做，什么不該做，關(guān)鍵還是讓他在懲罰中認識自身，約束自己，盡快向班級所預設(shè)的正確軌道前進，達到把學生教育好，把班級管理好的目的。

3.營造輿論，解決學習意識不強的問題

正確積極的輿論氛圍，對學生的成長有著重要的促進作用。班級輿論的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)一定的班級特色，要體現(xiàn)民族性、愉悅性的育人特點?？蓮囊韵聨讉€方面來嘗試解決：

第一，培養(yǎng)積極向上的心理趨向。因其是少數(shù)民族班級，學生又來自鄉(xiāng)下，基礎(chǔ)較差，首先就要給予大膽的鼓勵，盡量引起他們對學習的興趣，激發(fā)其主動學習和探究欲望。

第二，尊重學生，盡量不做否定性評價。在課堂上，許多老師不尊重學生，特別是對差生。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有一個孩子是毫無才能的平庸之輩?！苯處熞浞肿鹬貙W生的人格，保護他們的自尊，客觀評價他們。良好的班集體，離不開互相尊重，互相欣賞。在班級管理中，最重要的是民主與專制兩者并行，恩威并用。第三，正確看待學生的分數(shù)。分數(shù)是衡量一個學生是否進步的最好指標，多數(shù)老師以分數(shù)論“英雄”，但是要注意對分數(shù)進行橫向和縱向的比較，要考慮試卷的難易程度和學生當時考試的心理狀態(tài)，客觀分析學生是否進步。要盡量靈活地對待學生的分數(shù)，多給予激勵評價?！笆澜缟蠜]有兩片相同的樹葉。”每個班級都有自己的班級管理文化，每個學生都有與其他學生不相同的地方。學生之間存在個體差異性，要求老師制定相應(yīng)的策略：

第一，因人而異，因材施教。對于不同的學生，因其身體、心理和其他方面的原因，教師從實際出發(fā)，進行差異化教學，以便來平衡個體與個體之間的差距。

第二，創(chuàng)造和諧的競爭激勵機制。可通過暗示的方法，讓同一級別的學生進行競爭，繼而有所進步。當然，還要和自己開展競爭。拿破侖說過：“最大的敵人就是自己?！比绻麑W生能夠克服心理惰性，意識到學習對自身的重要性，也就會充滿信心，加倍努力。

第三，多給學生參與表現(xiàn)的機會。學生都想在別人的面前展示自己的獨特的一面，教師應(yīng)明白班級是學生的，學生才是班級的主人，他們有權(quán)利參與管理，并且多參與。老師應(yīng)該學會放手，給孩子們平等參與班級管理的機會，讓他們做一回真正的主人，讓他們擁有成就感。第四，綜合評價，善于用人。在評價學生時，要看到他們的長處與短處，根據(jù)其特點分配不同的任務(wù)，發(fā)揮他們在班級管理中的積極效應(yīng)。同時對他們的情況進行客觀的評價，避開個人方面形而上學的狹隘和片面的觀點。少數(shù)民族地區(qū)的班級管理，需要考慮的因素很多。同時，班級管理是一個非常嚴峻的、艱難的問題。其最大原因是它是一個動態(tài)的過程，很難把握好。但是，我們可以找出其規(guī)律，管理好班級。本文主要從“少數(shù)民族地區(qū)”這個基點出發(fā)，考慮到了要保持民族的特色文化和針對該文化落實為角度闡述相應(yīng)的班級管理策略，這既要符合常態(tài)化的班級管理，又要體現(xiàn)民族地區(qū)的特色性，營造良好的班級文化，為管理營造好的輿論基礎(chǔ)，且不斷相互促進，提升管理的精神內(nèi)涵。同時結(jié)合本班級的特點，在思想品德和學習意識這兩個大的方面來抓好少數(shù)民族學生的班級管理。在班級管理中，營造平等、和諧的管理氛圍，先抓好學生的思想，再抓學習意識。學生的學習意識與班級管理有很大的關(guān)系：學生的意識提高了，覺悟提高了，班級的管理也會顯得輕松容易，這是一個漸進式螺旋上升的過程。當然，在班級管理中，要樹立孩子的自信心，也要關(guān)注孩子的個性心理特點，因人而異，因材施教，尊重他們的民族心理和文化特點，關(guān)注每一個學生，平等對待每一個學生。我認為，這樣管理下的班級才是健康的，和諧的，有少數(shù)民族特色的班級。

作者：陳虎 單位：海南省保亭思源實驗學校