班級管理研究論文(7篇)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了班級管理研究論文(7篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

第一篇：小學班主任班級管理策略分析

摘要：學校教學的基本單位是班級，班級管理工作的好壞直接影響學校工作的質量和學生的健康發(fā)展。為此，本文對小學班主任班級管理的策略進行了探究。

關鍵詞：小學；班主任；班級管理

作為班級直接負責人和領導者，班主任的責任之重不言而喻。那么，如何行使好班主任職責，管理好班級呢？以下是本文的幾點建議，僅供參考。

一、關心愛護好學生們

作為班級的直接負責人，班主任就是學生在外最親的親人，能否讓學生體會到大家庭帶來的溫暖直接取決于班主任，古人云：“親其師而信其道?！敝挥邪嘀魅握嫘母冻觯瑢W生才會聽之信之，這也是提高班級凝聚力的基礎。所以，我們班主任要關心學生，愛護學生，讓學生感受到來自班主任的關心和愛護，讓學生覺得班主任就是在外最關心自己的那個人，讓班級充滿愛意和溫暖，從而成為團結向上有凝聚力的班集體。小學生的心智還不成熟，他們感情稚嫩而純真，如果我們班主任只是例行公事，少情寡意，忽視學生的身心發(fā)展特點，智慧用班級規(guī)章制度來壓迫學生，一旦學生身犯錯誤，那我們就是“一棒子打死”，這樣不但起不到教育的理想效果，更不利于學生感情之花的健康開放，從而使學生走上班主任的對立面。所以，為了更好地教育學生，“征服”學生，我們要注意雙管齊下、軟硬兼施，說理蘊含威嚴，訓斥帶有真情，將師生之間的情感之網拉開，維系師生關系，從而使班級管理工作井然有序地進行。

二、規(guī)范管理各項工作

所謂“無規(guī)矩不成方圓”，班級作為學校的基本組織單位，需要建立健全和完善的管理制度，以保證班級各項活動的順利進行。班級管理制度既可以有成文的規(guī)定，也可以有不成文的規(guī)則，成文規(guī)定是指班級所實施的常規(guī)管理制度，而不成文的規(guī)則是指班風、班貌、習慣、傳統(tǒng)等約定俗成的管理內容。為了提高班級管理工作的有序性，要規(guī)范管理的各項工作，制定完善的規(guī)章制度，用紀律來規(guī)范學生的行為，讓班級管理工作能夠有法可依，提高班主任工作的效率和有效性。

首先，要制定公平的獎罰制度，當學生犯錯的時候要根據其程度開展教育，保證公平對待，一視同仁，讓學生明白自己錯在哪里，真心去改正；

其次，我們要說話錯數，說過的話一定要算數，而且要求學生做到的自己要先做到，做到模范帶頭作用；

最后，我們要發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，讓班干部各司其責，承擔起自己的責任，讓學生明確自己的任務，激發(fā)學生參與班級管理的積極性和主動性，讓我們的班集體成為一個優(yōu)秀的班集體。

三、引導學生自主管理

自主管理能力是綜合素質的體現(xiàn)，作為學生的引導者，班主任的一項重要任務就是鍛煉學生自主管理的能力，讓學生學會在沒有班主任和教師監(jiān)督和管理的情況下進行自主管理，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，促進學生全面發(fā)展。為此，在日常班級管理工作中，我們可以開展形式豐富多樣的活動，讓學生在活動中互相幫助，互相監(jiān)督，這樣不但可以鍛煉學生團結協(xié)作的意識和能力，增進同學之間的友誼，讓學生學會互相幫助，同時還能增強學生自主管理的能力，自我約束，自我監(jiān)督。但是為了保證活動的效率，我們要確保做到以下幾點：

第一，班主任要結合實際，在活動中制定完整的計劃方案和活動措施；

第二，活動的內容要符合學生的年齡特點，滿足學生的身心成長需要，能夠調動學生參與的熱情和動力，讓學生自發(fā)的參與到活動中來；

第三，活動要突出目的性，給學生提供更多自我管理的機會，讓學生可以在活動中充分鍛煉自己；

第四，加強活動后續(xù)管理。在活動過程中，班主任要發(fā)揮引導者的作用，告訴學生活動的意義所在，指導學生在競爭的同時也要互相幫助，培養(yǎng)學生合作意識和協(xié)作能力，讓學生明白團結的重要性。

除此之外，為了更好地發(fā)揮學生主體優(yōu)勢，我們也可以讓學生參與到活動方案的制定中來，師生集思廣益，一起為活動出謀劃策，鍛煉學生自主管理的能力，提高班主任管理工作的效率，一舉兩得。

四、構建家校合作橋梁

教師和家長是與學生接觸時間最長的人，為了加強班級管理工作，教師要加強與學生家長的聯(lián)系，構建學校與家長聯(lián)系的新途徑。在傳統(tǒng)教學模式中，要想取得與家長的聯(lián)系，只能通過家長會或家訪的方式，這樣的方式費時費力，而且無法取得較高的效率。在現(xiàn)代信息技術越來越發(fā)達的今天，教師可以充分利用互聯(lián)網的優(yōu)勢，構建與家長的網絡聯(lián)系平臺，例如建立QQ群，在群中與家長溝通交流，對學生在校情況和在家表現(xiàn)進行及時的反饋，幫助教師掌握學生的實際情況，從而制定有針對性的教育策略。

總之，班級管理工作是一件繁瑣的工程，應循序漸進，同時耐心、誠心、真心去對待每一位學生，去做每一件班級工作，為學生提供良好的學習環(huán)境，那么我們的班級工作一定會高效率的進行。

［參考文獻］

［1］劉長江．小學班主任學生管理的難點及對策［J］．亞太教育，2016，（04）．

［2］張培智．小學班主任管理工作小議［J］．學周刊，2011，（31）．

作者：孫有 呂丕春 單位：淄博市周村區(qū)王村鎮(zhèn)彭家小學

第二篇：小學班主任班級管理探析

摘要：班級是學校的基層組織，班主任則是這個基層組織的主要負責人和管理者，對班集體建設和學生個體的成長起到引導性作用。本文針對小學班主任班級管理的溝通藝術進行探討，以期為班級管理實踐提供一定的指導。

關鍵詞：班級管理；小學班主任；溝通藝術

班主任是整個班級的靈魂任務，其個人教學管理經驗和能力素質直接影響到整個班級的管理，尤其是對小學生而言，其身心發(fā)育尚不成熟，需要對其加以引導，如何與小學生溝通、更好地管理好班級，成為每一位小學班主任都要面對和解決的問題，能夠掌握良好的溝通藝術，無疑對建立和諧師生關系、實現(xiàn)良好的班級管理產生積極的作用。

1溝通藝術及其在班級管理中的作用

所謂的溝通藝術，就是要能夠弄清楚小學生想聽什么、探尋其想說什么，應以對方感興趣的方式表達，適時回應、確認理解。溝通的目的是將自己傳遞出去的信息和情感能夠為對方理解并促成其行動，衡量溝通的品質的基本標準是對方的回應，未能得到對方有效回應的溝通都可以說是無效的溝通。小學班級管理不是十分有難度的工作，但要真想將班級管好卻并不容易，在小學班級管理中，班主任面對的是一群身心發(fā)育尚不成熟的小學生，采用成人的溝通方式顯然不適宜，如何與小學生進行有效的溝通成為小學班主任首先要面對的問題，這也是開展班級管理的前提。班級管理過程中的師生溝通是100%的責任溝通，溝通責任應徹底歸于班主任，而不能苛責小學生，而這正是考驗小學班主任能力的地方，只有掌握了溝通藝術，與學生進行平等的溝通、有效的互動，才能走進學生的內心世界，傾聽學生的內心想法，從而更有針對性地開展班級管理。

2小學班主任班級管理中溝通藝術的總結

2.1溝通的針對性

有效溝通的實現(xiàn)取決與溝通雙方的了解程度，在班級管理中，班主任處于核心地位，掌握著溝通的主動權，應對班級成員有一個全面的了解，并通過個體調查研究，來增強溝通的針對性，包括對班干部的調查、中等生的調查以及成績較差、較頑皮學生的調查，如通過約談班干部來了解班級課堂學習情況，學生在每節(jié)課上的表現(xiàn)等。學生是一個獨立的個體，有其自身的性格特點，會有不同的想法，應給予足夠的尊重，采用不同的溝通方式去了解，促進其健康發(fā)展。

2.2溝通的廣泛性

班級是一個集體學習、活動的場所，無論是開展教學還是組織活動，都要面對整個班集體成員，班主任需要與學生保持暢通、公開的交流，而公開交流則勢必要保證溝通的廣泛性，班主任表揚一名同學，在全班公布，實際上是在樹立榜樣，希望對其他同學也能夠產生積極的影響，而在糾正某一項錯誤時，則是希望引起所有同學的注意，同時還應引導全班范圍的溝通交流，增強班級內部溝通，增進師生、生生之間的了解和感情。

2.3溝通的感染性

班主任的工作方式存在一定的差異，都有其自身的優(yōu)點，應將優(yōu)點展現(xiàn)在學生面前，使學生能夠對其充滿敬佩和喜歡。一方面，班主任往往是學生崇拜的對象，首先要能夠以身作則，發(fā)揮自己的榜樣作用，通過自己的一言一行來影響整個班集體，為班級管理打好群眾基礎；另一方面，小學班主任面對的群體較為特殊，應時刻保持冷靜的頭腦，通過有感染力的溝通交流來拉近與學生之間的距離，讓學生感受到真實的感情，與小學生打成一片，得到學生的認同，成為小學生群體中公認的“孩子王”，班主任多從學生的角度想問題、看問題，也能使自己獲得新的認識和體驗。

2.4溝通的可行性

溝通的方式有很多種，在什么樣的時間、什么樣的地點和什么樣的學生進行溝通，采用的方式也會存在很大的差異，如正式或非正式、委婉或直接等方式，合理選擇溝通方式能夠增加溝通的可行性。溝通的可行性以平等為基礎，班主任要在最短的時間內與學生之間建立起良好的關系，在班級管理中一視同仁，關注每一名學生的學習狀況和行為表現(xiàn)，然后在找合適的時機與其進行溝通。班級管理的對象是學生，管理者是班主任，班主任與學生之間的溝通有時候需要家長的“助攻”，班級管理工作離不開家長的支持，因此，有必要與家長交換意見，將學生在校的情況反映給家長，同時從家長那里了解到學生在家的情況，對學生有了全面的了解，再與學生進行溝通時才能更為理想、有效，從而更有利于班級管理工作的開展。

3結論

綜上所述，溝通藝術在班級管理中能夠發(fā)揮積極的作用，掌握良好的溝通藝術也是每一位班主任履行其在班級管理中職責的重要體現(xiàn)，小學班主任不斷增強自己的溝通能力和技巧，保證溝通的針對性、廣泛性、感染性和可行性，對構建和諧的師生關系、營造良好的班級氛圍和實現(xiàn)高效的班級管理均能起到很好的幫助。

參考文獻：

[1]池景春.小學班主任管理中語言藝術及溝通方法的運用[J].考試周刊,2015,97(9):186.

[2]黃穎.做智慧型的管理者——小學班主任班級教學管理藝術探討[J].吉林教育,2014,20(8):120.

[3]黃娟.架起溝通的橋梁——談小學班主任管理工作中的溝通藝術[J].新課程學習(上),2014,12(5):194.

作者：魏亞男 ，丁瑞 單位：甘肅省蘭州市城關區(qū)雁寧路小學

第三篇：小學班主任班級管理工作探討

摘要：班主任組織、教育、指導全班學生，是學生教育和指導的直接責任人，也是是學校領導與學生溝通的橋梁，是整個學校教育工作和管理工作的骨干力量。結合現(xiàn)代小學生的特點，班主任需要更新觀念與教學方法以配合素質教育改革對班主任的要求。在新的教育環(huán)境下，對學生的優(yōu)等教育，需要對班主任的工作要求更高一境界。

關鍵詞：小學；班主任；班級管理；溝通

“園丁”的工作是辛勤的，也是責任重大的，在如今這“個知識改變命運”的時代中，小學班主任的工作舉足輕重。那如何輕松做好小學班主任工作呢？下面,我從班級管理制度、應對學困生策略、培養(yǎng)孩子能力、與學生及學生家長溝通的幾個方面，談談我的幾點看法。希望能給予讀者一點參考。

一、不要放棄學困生

學困生的世界是異于其他正常學生的，他們要么內心自卑要么不以為然。這都反映了他們價值觀有問題，應當給予學生及時有用的開導，了解學生的所思所想。作為靈魂的領路人，不能看不起學生，冷落他們，疏遠他們。而要善待他們，讓他們從自己這里找到愛和自信。

作為一名教育的園丁，要愛學生，更需要愛每一個學生，力爭做到人人平等，因材施教。即使是學困生，他們也應當平等分享來自班主任的愛，也是有機會成才的。有些人，他們可以活的更出彩，但是可能因為班主任的放棄，尤其是小學班主任的放棄，往往會影響這些學困生的一生。放棄任何一名學生的后果都是很可怕的，很可能一個家庭，一個社會被改變；相反，認真教育，不放棄任何一名學生，挽回的不僅僅是一個人，更是一個家庭，一個民族的希望。作為一個育人的教育工作者，不拋棄不放棄是我們的責任。

二、班級管理制度設置

民主、平等和諧、寬松的班級氣氛是班級管理工作的一個重點，也是班級管理工作能進行的一個基礎。班級的組織管理是否成功，與班主任與班級成員是否積極參與活動，通力配合有著密不可分的緊密關系。建立班級分級制度，確定班級班長、副班長、學習委員、文藝委員、勞動委員、大組長和小組長是一個非常有效的措施。班主任將任務分級安排下去，人人都能重視，最后又一級級反饋回來反饋到班主任，這樣管理，工作做得又好又快。

關于這一措施的可行性，與班主任的教育思路和行為力度有很大關系，也與班主任自身的道德品質水平有著密不可分的聯(lián)系。同時也和是否建立一個民主、平等和諧、寬松的制度有關。學生也是有思想，有認知的群體，他們也會追求民主、平等，也希望有個和諧寬松的學習環(huán)境，班主任在組織、管理班級時，尤其要注意這幾點，以一種和諧寬松的方式去和學生相處，誘導孩子遵守校紀校規(guī)。應該把教育制度規(guī)則的建立與完善作為教育的重點。有了制度，班級由個體變?yōu)檎w，大家勁往一處使，班級會變得團結和諧。班主任在班干部的選舉上要民主，積極聽取學生對班干部的評價，在處罰制度上，要平等，不要因為其他原因，偏袒或者溺愛某個學生。不然，良好健全的班級管理制度可能因為班主任這一個不道德的做法，而全盤崩潰。此外，班主任要努力協(xié)調好教育工作中各種關系的處理。

比如，任課教師之間的協(xié)調配合，老師與同學的關系是否融洽，學生之間的關系是否友好老師與家長的溝通是否及時等。同時，班主任還應及時開展各類活動，注重學生學習及生活的動態(tài)，做好班級平時活動及處罰記錄，以做到學期末公正的評獎評優(yōu)。選好老師的得力助手——班干，好的班干已經幫班主任分擔了不少班里的工作。比如：打掃衛(wèi)生由勞動委員負責安排，交作業(yè)由小組長負責收等等，這樣班主任的工作就輕松了。但是選取班干時既要考慮學生的選舉，也要結合學生的實際能力。

三、與學生及家長的溝通

學生的成長離不開學校，離不開家庭，作為小學班主任，從學生健康發(fā)展為起點出發(fā)，必須做好與學生的溝通，與學生家長的溝通，三方積極交流，理解，配合，才能做到共贏。

家庭教育與學校教育需要結合起來，學生在幼年受到學校與家庭的影響最大。產生的教育合力就越兩種教育的配合度越高，學生的教育效果就越明顯。要使家長與教師的教育保持一致性，關鍵在于班主任與家長的聯(lián)系。每個學生的生活背景是不同的，家庭背景也是不同的，這些都是影響到他們內心的重要因素，也能從日常的學習生活中反映出來，老師要積極去發(fā)現(xiàn)，與其家庭做好溝通，以求深入了解學生的內心，制定適合的方案，去解決他們在日常中出現(xiàn)的問題。

僅通過看學生檔案這些靜態(tài)材料是遠遠不夠的，因為它們并不全面具體，有時不一定反映了真實情況。所以作為一個德育工作者，一個班主任，一個小學班主任，必須有計劃地將對學生家庭情況的了解，對學生家長的訪問列入日程。訪問要有一定的目的與計劃。訪問過程中，應做到態(tài)度真誠，言辭懇切。對于學生各方面表現(xiàn)，班主任應實事求是地介紹。但是要注意介紹的語氣和方式。對于家訪是發(fā)現(xiàn)出的問題，一定要通過自身和學校的力量去解決，甚至可以通過社會的力量去解決，以爭取給孩子一個健康的童年，培育出一朵健康的花兒。

四、總結

班主任工作是千頭萬緒、紛繁復雜的。一個班主任就是一個偉大的園丁，栽培、修剪每一個花朵。老師們應常對學生說，“我為自己能成為你們的老師感到驕傲”，這樣能讓同學們更加團結與自信，當班級凝聚成了一個整體，班級管理工作額開展也變得容易了。參考文獻：

[1]于丹女.小學班級的管理方法.班級管理藝術專題研修.班主任心得2013（01）

作者：王柳 單位：遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣偏嶺中心小學

第四篇：班主任班級管理與德育教育結合

摘要：德育教育和班級管理是班主任工作的重要內容，班主任應該將德育教育和班級管理相結合，在班級管理中滲透德育教育，才能做到動之以情、曉之以理，對學生產生積極的影響，打造良好的班風學風，體現(xiàn)以學生為本的教育理念。文章探討了班級管理中德育教育存在的問題，并提出了將德育教育與班級管理相結合的具體措施。

關鍵詞：班級管理；德育教育；班主任；結合

無論是德育教育還是班級管理都應該立足于學生的自我成長，保障教學活動的順利開展，促進學生的健康成長和終身發(fā)展，體現(xiàn)以人為本的教育理念。班級不僅是學生接受教育的場所，也是培養(yǎng)學生個性，促進學生的個性化和社會化統(tǒng)一的基本環(huán)境，而這都要通過班級管理和德育教育來體現(xiàn)。在班級管理中滲透德育教育有利于培養(yǎng)學生良好的價值觀，促進學生健康的個性發(fā)展。

一、班級管理中德育教育存在的問題

首先，德育管理流于形式。

受到應試教育的影響，很多班主任過分重視學生的學習成績，一定程度上忽視了德育教育的重要性。這也造成班級管理中的德育教育流于形式，只為了通過上級部門的審核，而沒有對德育教育進行細化和落實[1]。

其次，德育教學和學習模式過于單一。

作為教學活動的基礎，德育教育也必須講究方式方法。但一些教師在進行德育教育時仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式，過多的說教和生硬的指責不僅不能起到德育教育的作用，甚至會激發(fā)學生的逆反心理。

再次，沒有構建完整的德育體系，導致德育教育分散

在班級管理中的不同階段。由于時間和精力有限，班主任往往只能對具有突出問題的學生進行個別性德育教育，沒有形成覆蓋全體學生的德育教育評估體系，難以對班級管理過程中的德育教育是否合理和科學進行評估。

二、促進德育教育與班級管理結合的具體措施

（一）處理好班級管理中的人際關系

1.真誠地關愛學生。班主任要熟悉并分析學生，理解學生的生活和思想。當進入一個新環(huán)境后，學生面對陌生的同學和學習環(huán)境，會有一個適應期。班主任應該把握這一時期，與學生建立良好的關系。

2.適當使用調查問卷，加強對學生的了解。這樣既可以對學生的家庭情況進行完整的了解，又能保護學生的隱私。在開學之初，筆者往往會請每個學生上臺進行自我介紹，這樣既有利于消除學生之間的陌生感，加深彼此的了解，又有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力和膽量。對于學生的自我介紹不應采取過多的限制，對于口頭表達能力較強、開朗活潑的學生，可以允許其延長發(fā)言時間；對于一些性格內向、口頭表達能力較弱的學生，只需其介紹自己的姓名和寫法即可，避免讓這類學生感到尷尬和難堪。

3.加強對學生的情感教育。情感教育是德育教育的核心內容，只有在關愛學生、了解學生的基礎上，班主任才能有的放矢地進行德育教育，并獲得學生的認可和尊重。因此，班主任不應簡單地將學生分為優(yōu)等生和差等生。對于學困生應給予更多的關注，避免當眾斥責傷害學生的自尊，導致學困生自暴自棄。比如，在實際的班級管理中，有一名學生不僅學習成績較差，而且在行為習慣方面也存在缺陷。在課堂上由于玩手機被科任教師批評并收繳手機后，該生不僅頂撞教師，甚至公然宣稱該科任教師有意刁難自己，甚至“貪污其手機”，在班級中造成了極其惡劣的影響。通過調查，筆者了解到該生屬于留守兒童，缺失正常的家庭教育，內心非常自卑。筆者在辦公室與其進行了單獨談話，先將手機交還于他，并請他坐下，要求他敘述當時的情景，并對自己的行為進行反思。在這個過程中，筆者盡量尊重他的獨立人格，盡量做到動之以情、曉之以理。之后，這名學生感受到了班主任對自己的關注和期望，同意向科任教師道歉，主動反省了自己的錯誤，取得了較好的德育效果。

（二）打造積極向上的班風

班主任應整合教育資源，打造積極向上的班風，從而形成潛移默化的德育效果。根據相關研究，當一個班級中的大部分學生勤奮好學時，學生就會接受并主動尋求某種職責，自覺進行學習。良好的班風能夠起到“潤物細無聲”的作用。作為班主任，一方面，要利用好班會，與學生進行良性互動；另一方面，要把握各種班級活動機會，挖掘學生的潛力，鼓勵學生積極發(fā)揮自身特長，使學生獲得班級榮譽感和自信心。例如，筆者不僅積極組織學生參與學校組織的各種活動，而且經常在班級內部開展小型詩歌朗誦會、文藝晚會、辯論會、籃球比賽、乒乓球比賽等活動，并對學生進行鼓勵和表揚。優(yōu)秀的班主任應善用表揚，通過正向激勵來對學生進行德育教育，激發(fā)學生心中的榮譽感和自信心[2]。

三、結語

班主任的工作繁瑣，其落腳點在于教書育人。作為班主任應積極探尋如何將德育教育和班級管理相結合，在班級管理中巧妙地滲透德育教育，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，與學生建立親密、互信的關系，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1].李才焱.淺談如何在體育教學中融合德育教育[J].讀與寫(教育教學刊),2016(4):265.

[2].杜火群.中職學校語文教學中滲透德育教育的方法性研究[J].現(xiàn)代經濟信息,2016(5):426.

作者：昂冉 單位：巢湖市第二中學

第五篇：小學班級管理途徑

摘要：學生與任課教師之間的關系不和諧的情況在中小學普遍存在，這是受了諸多因素的影響，自然，與學生、任課教師自身的素質等肯定有關。而作為一名班主任，應做好學生與任課教師之間的協(xié)調溝通工作，共同協(xié)作，才能共同進步。

關鍵詞：諸多因素；.溝通協(xié)調；.融洽關系

一、現(xiàn)狀分析

現(xiàn)今社會，教學生懂得與人溝通的方法，讓學生學會交流，是非常重要的。.瞧，任課教師管不住學生，學生不聽任課教師的，一些事情班主任不到場往往就沒辦法解決……這些情況在各個大大小小的學校都存在。.那么，到底是什么原因造成了學生與任課教師之間的關系常常不和諧呢？.這是受了諸多因素的影響。

1．學生方面

1.1.自.制力不強.。.

中小學的學生都是未成年的孩子.，自制力往往不受約束。.面對一些任課教師的放松，學生自然會從一開始的試探，慢慢到完全不在乎，或因從眾心理而在課堂上不守紀律。.甚至有的學生其它課也不認真聽了，因為不良的聽課習慣已養(yǎng)成。

1.2.學.習興致不高.。

.我曾在兩個小學高年級班中做過一個調查：你最不喜歡哪個老師？.為什么？.前一個問題的答案中所有的學科的任課教師都涉及到了，.當然也有個別學生說自己沒有不喜歡的老師。.而原因也有不同，有的說是因為老師太嚴格了，我這門功課的成績不好，老挨他批評；有的說上課沒勁，老師教得不好……有一半以上的學生談到是因為學習這門課的興致不高，.才不喜歡這個任課教師的。.由此可見，學生對某一門課沒興趣，也影響到了學生與任課教師之間的關系。

1.3.心.有千千結.。

.學生與任課教師之間難免有矛盾存在.，這些矛盾產生后，如果不能及時得到解決，積壓在學生心中，學生不能釋懷，自然影響到學生的學習，以及學生與任課教師之間的關系。

2．任.課教師方面

2．1.教.育責任.，與己無關.。.

班主任之外的任課教師往往會有這樣的認識：我是來教學生知識的，不是來管學生紀律的。.正因為有這樣的“自我認為”，才會一有事就找班主任，也不愿意與學生多談，那和諧的師生關系根本沒建立的基礎。

2．2.知識水平高.，管理能力弱.。.

能走上教師崗位的.，知識水平基本不會差，甚至有的教師學習能力特別強，知識豐富。.可是，當你帶著你的知識走進課堂，不會組織，不會管理，學生不樂意聽你的。.這樣的任課教師同樣不受學生歡迎。

2．3“.充.電.”.不及時.，.學生瞧不起.。

.現(xiàn)在是信息時代.，.知識更新快。.而現(xiàn)在的學生依托網絡、電視等了解、懂得的知識、道理往往有時超出了教師的預料。.如果學生知道的，教師不知道，一次、兩次、三次后，學生在心里已經瞧不起老師了，還會定心聽講嗎？.還會服你管嗎？

3．班.主任方面

3．1.誰的課堂誰管理.。.

每當學生上課時跑進辦公室找班主任去處理班級問題時，班主任會有想法：又不是我的課，干嘛非得我去？學生在我的課上好好的，在他課上鬧又不是我的問題。.誰的課堂誰管理。.這話沒錯，但這樣的想法如果表現(xiàn)在言行上，讓學生、任課教師看到，那就會加劇他們之間關系的惡化。

3．2.協(xié)調工作不到位.。

.一.位任課教師跑班主任處告狀.，班主任很生氣，跑進教室把學生訓了一通。.當然，也有班主任在處理這樣的事時，是一味地袒護自己的學生，為學生說好話。.陶行知曾說過：“教育為公以達天下為公。.”不管怎樣，這“一邊倒”的協(xié)調是不恰當的，它不可能到位地處理好任課教師與學生的矛盾。

二、有效實踐怎樣去改變這樣的局面呢？.

自然學校領導首先要更加重視，任課教師要不斷提高自身的修養(yǎng)，提高管理教育能力。.而班主任作為班集體的核心人物，.一定要做好學生與任課教師之間的溝通協(xié)調工作，給他們架起溝通的橋梁。

1.經常與任課教師進行溝通交流.，協(xié)助教育

作為班主任，我與學生、家長有著更多的接觸，對學生有著更全面、更深入的了解。.為了使任課教師了解學生，我常主動向任課教師介紹班級學生情況，與任課教師統(tǒng)一對學生的認識態(tài)度，達到教育行為上的相互支持與配合。.碰到問題學生了，相互交流，商討解決辦法。.每月底，我請任課教師對學生的課堂表現(xiàn)做一個簡單的總評。.這樣，我可以及時了解學生在其它課上的表現(xiàn)，做好學生與任課教師之間的溝通工作。

2.引導學生學會與任課教師交流.，化.解矛盾

學生與任課教師的矛盾發(fā)生后，.班主任要先做好學生思想工作，主動找任課教師承認錯誤，讓學生心悅誠服地接受任課教師的批評與幫助。.作為班主任，還要向任課教師介紹學生的性格特點以及處事方式，.希望教師將來以寬廣的胸襟去接納和包容有錯誤的學生，.使師生之間不會因為一件小事產生合作的障礙和消極的情感體驗。.碰到難解決的情況，我就讓學生自己去與任課教師交流。首先，我會在全班介紹任課教師的優(yōu)點，幫助他確立威信。.接著，請班干部把大家對任課教師的意見總結成幾點建議，.以書信的方式委婉地與任課教師交流。.這樣的引導不僅解決了矛盾，也使學生掌握了與任課教師交流的方式，不會有話不說，心有千千結了。

3.邀請任課教師參與各種活動.，融.洽關系

班主任為什么容易與學生建立和諧的關系，.在學生中樹立威信呢？.很重要的一點就是班主任經常組織、參與班集體的豐富多彩的活動。.因為在活動中，可以讓學生認識教師的能力，感受教師的親切。.因此，我想到了邀請任課教師指導并和學生一起參與一些學科性較強的課外活動；.組織班會讓任課教師和學生在一起談心交朋友；利用大型活動，讓任課教師與學生多接觸、多溝通，拉近師生間的距離。.并且通過這些活動，使任課教師對學生有更全面更充分的了解和認識，也使學生更加了解科任教師，融洽的師生關系也就慢慢形成了。協(xié)調溝通，是小學班級管理的有效途徑。.通過實踐，我所帶班級的學生與任課老師相處融洽，.相應的學生成績也有所提高。.當然，.如何協(xié)調好任課教師與學生的關系是一門學問，.也是一門藝術，要真正做好是特別不容易的。.作為班主任，應當不斷探索、不斷研究、不斷創(chuàng)新。.只有做好溝通協(xié)調工作，才能共奏和諧曲，出色地完成好教育教學工作。

參考文獻：

[1]高謙民，黃正平.《小學班主任》,南京師范大學出版社

[2]齊學紅.《今天，我們怎樣做班主任———優(yōu)秀班主任成長之路》,華東師范大學出版社

作者：顧琴華 單位：江蘇省吳江實驗小學城中校區(qū)

第六篇：小學班級管理中真情管理

摘.要：班級管理是實現(xiàn)教育目標的重要途徑，有效的班級管理能夠為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，促進學生順利健康成長，使學生全面快速發(fā)展。.在小學班級管理中，真情管理是有效的管理方式之一，真情管理能夠構建良好的班集體，幫助學生健康成長。

關鍵詞：.小學;.班級管理;.真情管理

班主任是主要的班級管理者，.也是小學生在日常的學習中接觸最多的老師，.班主任的言行舉止對學生的發(fā)展具有很大影響。.在眾多教育教學方法中，情感教育是最有效也是最貼近教育本質的方法。.這就要求教師在教學中熱愛教育事業(yè)，真誠關心和愛護學生，通過真誠的情感交流，建立起良好的師生關系，用愛的力量感染學生，真正促進學生健康發(fā)展。

一、深入了解學生，構建良好的師生關系

在班級的管理中尤其是小學班級的管理中，.深入了解和研究學生，.構建良好的師生關系是進行班級管理的基礎和前提，也是進行“真情管理”的關鍵。.目前，很多小學班級管理中都存在一種現(xiàn)象，即有些教師在教學過程中得到學生的尊重，但是缺乏影響力，這就是教師未能夠深入細致了解學生，沒有與學生構建良好的師生關系所致。.在教育中缺乏愛，缺乏對學生真正的了解和關心，就不可能真正發(fā)揮教育的作用。.因此，教師在教學中要深入細致了解和研究學生，.進而采取有效的管理方法，促進學生健康發(fā)展。.首先，教師在教學中要用心觀察學生，了解學生的家庭背景、個性特長及興趣愛好等。.其次，教師要更新自己的教育教學觀念，.不能將自己視為管理的權威，學生都必須無條件服從，而要在課堂教學或者是課后交流中與學生平等交流，用自己的真誠打動學生，師生之間建立起彼此的信任，促進管理工作的順利進行。最后，教師要定期召開家長會，通過和家長交流進一步了解學生，同時能夠建立起家校之間的聯(lián)系，更進一步了解學生，促進學生健康快樂成長。

二、發(fā)揮愛的力量，創(chuàng)設溫馨的學習環(huán)境

愛是教師職業(yè)道德的核心內容，.教師如果不熱愛教育事業(yè)、不熱愛學生，就是一個不稱職的教師。.因此，在日常班級管理工作中，教師要用自己的愛影響和感染學生，為學生創(chuàng)造出良好溫馨的學習環(huán)境。首先，要平等對待每一位學生，要相信教育的力量，相信通過自己春風化雨的教育，學生都能夠得到良好發(fā)展。.教育的目的不僅是將應有的知識教給學生，更重要的是要培養(yǎng)學生良好的思想道德。.通過平等對待每一位學生，讓學生感受到自己被關注、被理解，進而積極投身到學習中。其次，要主動關心學生，小學階段的學生獨立性不強，在學校中往往依賴教師，這就需要教師在教學中多關心學生。.如，有的學生因為家庭或者生理缺陷等原因，會產生自卑感，上課不敢積極發(fā)言，課后不積極參與學生的集體活動。.這對學生的身心發(fā)展具有阻礙作用。.這時，教師就要更多關注學生，關注學生心理問題，并采取有效方法幫助學生擺脫心理陰影。.可以在課堂上多鼓勵學生，讓學生大膽說出自己的想法，也可以在課后到學生家中進行家訪，對一些家庭經濟困難的學生，要及時幫相學生申請補貼，幫學生渡過難關，逐漸消解學生的心理負擔，幫助學生健康成長。

三、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)學生學習熱情

每一個學生都有自己獨特的特點和優(yōu)勢，.在小學班級管理中，教師要認真細心地了解學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并給予及時鼓勵和表揚，進而激發(fā)學生的學習積極性和熱情，使學生能夠積極地、富有個性地發(fā)展。.首先，教師要注重日常觀察，每一個學生都有自己的特點和優(yōu)勢。.如，有的學生比較外向，善于主持或者是辯論，這時，教師就要充分發(fā)揮學生的這一特長，積極開展辯論賽、演講比賽或是朗誦比賽等，讓學生的優(yōu)勢得到充分展示，提升學生的自信心。.一些性格較為內向的學生，但是文筆較好，善于寫作，教師就要鼓勵學生多參加一些作文比賽，增強學生的自信心。.同時，在教學中要鼓勵這樣的學生積極發(fā)言，讓學生能夠得到鍛煉，通過發(fā)言讓學生敢于在公眾面前大膽表達自己的觀點。.其次，在日常教學中，教師要組織學生積極開展各項實踐活動，.在活動中鍛煉學生能力，讓學生的優(yōu)勢或者閃光點得到充分展現(xiàn)，同時能夠幫助學生將學到的知識運用于實際生活當中，.真正達到學以致用的目的。.最后，在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并及時與家長進行溝通交流，讓學生的閃光點得到充分發(fā)揮，激發(fā)學生學習的積極性和熱情，進而提升學生的學習熱情。

四、樹立良好班風，構建和諧班集體

班級的建設和管理除了要依靠一定的制度外，.還需要樹立良好的班風，讓學生在班級的學習中感受到團隊的力量，提高學生學習的積極性和自信心，增強班級的凝聚力。.首先，教師要以身作則，遵守班級的規(guī)章制度，對一些不遵守班級制度的學生，要按照相關制度進行懲罰，進而引導學生在集體中要有團隊意識，遵守相關規(guī)章制度，而不是自己想干什么就干什么。.其次，要多開展一些課外活動，在活動中增強學生凝聚力。如，可以開展短跑接力賽、拔河比賽，或者是開展一些游戲，讓學生在玩耍的過程中彼此熟悉，并能夠團結一致。.小學階段的學生合作意識單薄，.這就需要教師在活動過程中引導學生積極進行合作，.讓學生樹立起團隊意識，.進而教會學生合作學習，學會關心他人，引導學生明白一個人的力量是有限的，而集體的力量無限大。.此外，要利用好班級資源，如黑板、墻壁、窗戶等，.可以定期辦黑板報或者是在墻壁上張貼一些優(yōu)美文章，.潛移默化引導學生，.讓學生在這種環(huán)境中受到熏陶和感染，.增強學生的文學和文化意識，.進而凈化學生的思想和靈魂，提升學生的整體素養(yǎng)，讓學生更好地認識社會、認識自己?？傊瑯淞⒘己玫陌囡L對學生的成長和發(fā)展具有重要意義，對于構建和諧的班集體也具有重要作用?？傊?，作為班級管理者，教師在管理和教育過程中要愛學生，充分了解和研究學生，用自己的關懷和信任激發(fā)學生求知欲，用自己的人格引領學生人格，充分發(fā)揮教育的力量。

參考文獻：

［1］.張海亮.，.郝.亞.麗...小.學.班.級.管.理.中.如.何.滲.透.“.真.情.管理”［J］.青少年日記（教育教學研究），2015（11）.

［2］.周少華..淺談小學教學中如何進行情感教育.［J］..現(xiàn)代語文（教學研究版），2013（05）.

［3］.馮瑜.，.李萬強...淺談新課程背景下小學班級管理的幾個問題［J］.中學教學參考，2011（23）.

［4］張思雄.“真情管理.”在小學班級管理中的影響因素與對策分析［J］.教師，2014（15）.

作者：劉婭麗 單位：鎮(zhèn)原縣城關鎮(zhèn)許河灣小學

第七篇：移動互聯(lián)下班主任班級管理分析

摘要：互聯(lián)網時代的到來和智能手機的普及，使得“移動互聯(lián)”正成為一種新的生活方式深刻影響著我們每個人的生活，廣大青少年群體特別是中職學生的生活和學習也毫不例外地受到沖擊。作為班級的管理者，中職學校的班主任在其班級管理上也面臨著全新的挑戰(zhàn)和機遇。如何引導中職學生正確、合理地使用網絡和手機成為班主任班級管理中需要解決的重要問題。本文從變堵為疏用網絡、設立課堂“停機坪”、利用.QQ.或微信搭建班級管理平臺等方面探討了班主任班級管理的藝術。

關鍵詞：移動互聯(lián)；中職；班級管理藝術

“移動互聯(lián)”是將移動通信和互聯(lián)網二者結合起來，成為一體的應用活動的總稱。截至2014年4月，我國移動互聯(lián)網用戶總數達8．48億戶，手機網民規(guī)模達5億，占總網民數的八成多，手機保持第一大上網終端地位，而這其中10－19歲的網民占全部網民的24．5％，中職學生恰恰處于這個年齡段?！耙苿踊ヂ?lián)”給學生的成長帶來了深刻的影響，也給班主任的工作帶來了全新的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）智能手機成為中職學生生活中必不可少的一部分。就筆者所在的中職學校來看，幾乎人手一部智能手機。無論是在教室還是校園，上課時間還是課余，都會看到學生們低頭看手機的身影。曾經在課堂上還發(fā)生過因沒收學生手機引發(fā)的師生沖突。這也開始引發(fā)我深刻的反思。

（二）網絡對學生行為方式和心理健康的影響。在網絡時代，學生獲取知識的渠道已由傳統(tǒng)的課堂向網絡延伸。一些學生通過網絡獲取信息的同時，也被電腦和手機所“綁架”，整天沉迷于網絡和手機中無法自拔，整日無精打采，以至學習成績不斷下降，漸漸地影響了學生們的價值取向，極易使他們形成不健康的行為方式和帶來一些心理健康問題。綜上，“移動互聯(lián)”時代，中職學校班主任工作更加責任重大。筆者從自身班主任工作實踐出發(fā)，探討了提高班級管理藝術的幾點看法。

一、轉變觀念，變堵為疏，幫助學生充分利用網絡

首先，班主任要轉變觀念，了解網絡，認識網絡。網絡已成為學生學習和娛樂的一部分，對于學生上網一味采取“堵”的消極管理方式是行不通的，應重視利用網絡的教育導向功能。班主任認識了網絡，深入了解了網絡世界，就能識別學生的行為，使學生遠離網絡毒害，避免學生深陷網絡不能自拔。另外，班主任還可以充分利用網絡的優(yōu)勢，發(fā)揮網絡巨大的教育功能，進行德育滲透幫助學生健康成長。

其次，教會學生明辨是非，做學生上網的“引路人”。網絡的隱蔽性和自由性，沖擊了人們的責任感，網上的不良信息對于青少年的危害非常大。許多學生上網的目的就在于打網絡游戲。網絡游戲逐漸成了一種精神鴉片，嚴重影響著許多學生。作為班主任，要及時站出來，講清沉迷網絡游戲的危害性，引導學生適度玩網絡游戲，要及時向學生推薦和正確引導學生瀏覽有利于學習、健康的優(yōu)秀網站。要讓學生利用網絡真正為自己的成長來服務。

二、設立課堂“停機坪”，引導學生合理利用手機

這個實踐源于和學生在探討“如何戒掉手機依賴癥、合理利用手機”的一次班會上借鑒手機新聞里一所大學課堂的做法，然后形成的集體智慧。具體做法就是由學生自己動手制作一塊展板，上面預留出班級每個學生及任課老師放置手機的位置，并貼上名字，放置在教室的后面。在上課前，由學生自己將手機調至靜音或關機放置到展板上自己名字所在的位置，任課教師也不例外。這就是班級手機的“停機坪”了。下課后，學生和老師才可以從“停機坪”上拿走自己的手機。在這個過程中，每個人都是參與者和監(jiān)督者，當個體行為演化成集體監(jiān)督，作用也就非常的明顯。

三、利用.QQ.或微信搭建班級管理平臺

現(xiàn)在幾乎每個學生都擁有自己的.QQ.號?；谶@樣一個現(xiàn)實，我在班級成立之初都會建立.QQ.群來作為班級管理的平臺。班級.QQ.群的建立，使班集體擁有了一個網上的即時溝通平臺，實現(xiàn)了信息的可即時傳送，而且能夠共享資源，方便學生進行網絡化學習。在.這.個.平.臺.上，學.生.們.可.以.自.由.的.進.行.溝.通.和.交流，課堂學習的空間和時間得以延伸，更重要的是學生擁有了參與集體對話的平等地位。同時，班主任可以利用.QQ.群中的群郵件、討論組等功能將德育課堂延伸到網絡，通過篩選一些好的視頻、文字、圖片等多媒體資源放進共享平臺，實現(xiàn)信息資源的精確匯集，把符合社會主義核心價值觀的正能量向廣大學生投射，實現(xiàn)德育教育對學生學習生活的引領，把班級建設目標推進到更高層次；通過正在發(fā)生的熱點事件或班級動向展開討論，引導班級正確的輿論導向，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

筆者經常還會通過看學生的.QQ.空間或微信朋友圈，關注他們發(fā)表的心情文字和圖片，以此來了解學生的內心，弄清楚他們?yōu)槭裁疵悦?，消深，自暴自棄。因為解決好學生的心理問題，才能有針對性的開展工作改變他們的行為，才能增強學生對課堂和校園的熱愛，以及對生活的信心。另外騰訊公司推出的微信應用也開始成為主要的即時信息溝通工具，成為班主任在搭建班級管理平臺時可以另外考慮的工具?！耙苿踊ヂ?lián)”時代下的中職班主任應具有現(xiàn)代化的教育理念，對信息和網絡積極認同，通過營造學生喜聞樂見的現(xiàn)代信息技術氛圍，開展具有時代特色的班主任工作，來提升班級管理的藝術，從而更好地促進學生身心健康的全面發(fā)展。

【參考文獻】

［1］江海．網絡環(huán)境的“微時代”對青少年心理健康發(fā)展的影響及其啟示［J］．現(xiàn)代中小學教育，2015，05．［2］楊金放．信息化時代中職班主任工作所面臨的挑戰(zhàn)與機遇———QQ群的應用［J］．新課程－教師，2014，11．

［3］謝岳婷.．中等職業(yè)學校班主任專業(yè)化現(xiàn)狀、問題與對策研究［J］．新課程（下），2016，02．［4］李明慧．網絡時代下班主任工作面臨的挑戰(zhàn)與應對措施［J］．中國科教創(chuàng)新導刊，2012，10．

作者：葉淑艷 單位：鄭州市財貿學校