技工院校班級(jí)管理中的關(guān)鍵因素分析
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基于技工院校學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和心理上具有的一些共性特征，這些學(xué)生可以說(shuō)既早熟又不成熟，自卑心理較強(qiáng)，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，自我控制力差等，技工院校學(xué)校班級(jí)管理的難度更大，更為繁瑣、復(fù)雜?！白プ×耸虑榈年P(guān)鍵，事情就成功了一半”，如果抓住班級(jí)管理中的幾個(gè)關(guān)鍵，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。只有抓住班級(jí)管理的關(guān)鍵，才能做到教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育管理水平的提高與學(xué)生自主能力發(fā)展的雙贏，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)的高效管理。下面結(jié)合幾年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，淺談一下技工院校班級(jí)管理中筆者認(rèn)為的幾個(gè)關(guān)鍵因素。
一、關(guān)鍵時(shí)期：第一學(xué)年第一學(xué)期
首先要了解技工院校的班級(jí)構(gòu)成特點(diǎn)。從年齡結(jié)構(gòu)特征來(lái)看，職業(yè)學(xué)校面對(duì)的多是初、高中畢業(yè)的學(xué)生，年齡多在16～18歲，陽(yáng)光、有活力但多叛逆。從技工院校學(xué)生來(lái)源來(lái)看，有家庭經(jīng)濟(jì)原因繼續(xù)學(xué)習(xí)有一定困難的，農(nóng)村學(xué)生居多。從學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看，有自身原因厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，不能順利升學(xué)的，這部分學(xué)生占相當(dāng)大的比例。還有一些單親家庭學(xué)生缺乏家庭、社會(huì)的關(guān)愛和教育，心理上具有一定的特殊性。初中或高中畢業(yè)后在社會(huì)上滯留過一段時(shí)間的學(xué)生多，這部分學(xué)生多為過早地脫離學(xué)校環(huán)境走上社會(huì)，工作一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)匱乏無(wú)法在社會(huì)上立足故而重返校園，往往想學(xué)習(xí)又不會(huì)學(xué)習(xí)，缺乏自制力，社會(huì)習(xí)氣較重。學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，面臨的是一個(gè)全新的世界，環(huán)境是新的，同學(xué)是新的，老師也是新的，學(xué)校管理規(guī)章制度也是陌生的，此時(shí)是班級(jí)管理的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。第一學(xué)年第一學(xué)期工作開展得好壞，直接影響學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生健康心理和良好行為的養(yǎng)成，更直接決定了今后班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。筆者在班級(jí)管理的關(guān)鍵期即第一學(xué)年第一學(xué)期主要做了以下工作。一是提升學(xué)生自信心。這是筆者接手班級(jí)后開展的第一項(xiàng)工作。筆者從媒體上、相關(guān)書籍上，甚至是招聘信息上總結(jié)摘選一些有益于培養(yǎng)學(xué)生自信心的資料利用班會(huì)時(shí)間、課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“技術(shù)工人也是人才”，不管以前做得有多差，今天進(jìn)入學(xué)校是一個(gè)新的起點(diǎn)，通過努力都能獲取成功，并通過適時(shí)、具體的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)培養(yǎng)學(xué)生自信心。學(xué)生自信心有了，學(xué)習(xí)、工作起來(lái)就有了動(dòng)力及自我認(rèn)同感。二是提高集體榮譽(yù)感。學(xué)生有了自信心還不夠，接下來(lái)就是提高大家的自信心，讓大家的努力形成合力聚焦到班級(jí)上。如何提高集體榮譽(yù)感，筆者采取了多種途徑。召開主題班會(huì)，通過講述大臣折筷、木桶原理的故事組織大家討論集體的重要性，并共同商定班級(jí)奮斗目標(biāo)（成為校級(jí)先進(jìn)班集體）。學(xué)校每天會(huì)對(duì)班級(jí)衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、學(xué)生出勤等情況進(jìn)行評(píng)比、通報(bào)，我利用晚自習(xí)時(shí)間通報(bào)給大家，并分析班級(jí)哪一點(diǎn)工作可以做得更好。組織開展“信任背摔”“人椅”等拓展項(xiàng)目，讓學(xué)生在體驗(yàn)中意識(shí)到集體的溫暖和力量。積極組織學(xué)生參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，如拔河、跳繩、大板鞋等比賽。筆者盡量參與每場(chǎng)比賽，到現(xiàn)場(chǎng)加油助威。三是將各項(xiàng)管理規(guī)定內(nèi)化為習(xí)慣。每個(gè)學(xué)校都有自己相應(yīng)的管理規(guī)定。筆者所在學(xué)校對(duì)班級(jí)的規(guī)章制度可以細(xì)化為日常行為規(guī)范、考勤紀(jì)律、兩操、課堂學(xué)習(xí)、就餐就寢、勞動(dòng)衛(wèi)生、活動(dòng)宣傳等方面。學(xué)生剛?cè)胄?，筆者利用班會(huì)時(shí)間和學(xué)生一起學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)定并做出具體解釋，號(hào)召大家自覺遵守并不定時(shí)進(jìn)入學(xué)生課堂、宿舍進(jìn)行監(jiān)督。以班級(jí)宿舍衛(wèi)生為例，要求下早操后學(xué)生整理內(nèi)務(wù)，預(yù)備前筆者去學(xué)生宿舍查看，優(yōu)秀的表?yè)P(yáng)，不足的指出缺點(diǎn)，馬上改正。久而久之，學(xué)生將學(xué)校各項(xiàng)管理規(guī)定內(nèi)化為習(xí)慣，班級(jí)管理就輕松多了。
二、關(guān)鍵人物：優(yōu)等生和后進(jìn)生
班集體是由若干個(gè)個(gè)體或群眾組織培養(yǎng)起來(lái)的，因此在班級(jí)管理的過程中，抓好個(gè)別教育，也是班級(jí)管理的關(guān)鍵之一。個(gè)別教育，即做到“抓兩頭，帶中間”?！皟?yōu)等生”的教育，主要是讓他們樹立好的榜樣，不斷給他們提出更高要求，鼓勵(lì)他們戒驕戒躁，積極進(jìn)取，樂于幫助其他同學(xué)共同提高。對(duì)“后進(jìn)生”的教育相對(duì)復(fù)雜些，關(guān)鍵是要持之以恒，善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，注意鞭策鼓勵(lì)相結(jié)合，耐心細(xì)致地做好思想轉(zhuǎn)化工作。關(guān)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，以2008級(jí)計(jì)算機(jī)班馬某為例。馬某，男，17歲，走讀生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，紀(jì)律觀念差，經(jīng)常不上早操，好上網(wǎng)，性格內(nèi)向，但集體榮譽(yù)感強(qiáng)。針對(duì)該同學(xué)存在的問題，筆者主要采取了以下措施：一是利用“我為班級(jí)添光彩”主題班會(huì)，組織大家一起討論、發(fā)言，引導(dǎo)、鼓勵(lì)馬某發(fā)言，啟發(fā)他認(rèn)識(shí)到自己自覺遵守校規(guī)校紀(jì)就是為班級(jí)添光彩的一種方式，并樂于接受同學(xué)們監(jiān)督。二是對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的、具體的肯定和鼓勵(lì)，班會(huì)后的第二天馬某按時(shí)上早操，筆者在進(jìn)行每日小結(jié)時(shí)及時(shí)在班級(jí)內(nèi)對(duì)其進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并通過講述木桶原理提出每個(gè)人都是班級(jí)的一分子，班級(jí)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，每個(gè)人的力量都很重要。三是不定時(shí)進(jìn)行談心，馬某喜好打網(wǎng)絡(luò)游戲，因他是走讀生，晚自習(xí)放學(xué)后有時(shí)不回家就直接去了網(wǎng)吧，影響了第二天的正常出勤。出現(xiàn)這種情況時(shí)，筆者一般不在班級(jí)內(nèi)公開詢問，往往是將其帶到辦公室，讓其坐下，以朋友的口氣詢問他為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，影響了班級(jí)的出勤率什么感受，以后打算怎么辦，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤行為，自覺接受校規(guī)班紀(jì)的處分并積極改正。四是分配給其一定的工作、任務(wù)，馬某不是班委，但筆者分配給其一定的容易完成的任務(wù)，使其獲得成就感和班級(jí)認(rèn)同感，更有利于他的進(jìn)步。比如班級(jí)舉辦元旦晚會(huì)，結(jié)合馬某特長(zhǎng)讓他去操作音響設(shè)備，班級(jí)參加學(xué)?；@球比賽，讓馬某去當(dāng)后勤甚至后來(lái)的啦啦隊(duì)長(zhǎng)。上述兩種任務(wù)一方面有利于改善他的內(nèi)向性格，更重要的是增加了他的班級(jí)認(rèn)同感。五是與其家長(zhǎng)進(jìn)行定時(shí)溝通。在馬某取得進(jìn)步、成績(jī)時(shí)筆者會(huì)和其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，告訴家長(zhǎng)趁熱打鐵進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，在馬某犯下“大錯(cuò)”時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，商討如何配合幫助其改正。經(jīng)過兩年的教育培養(yǎng)，馬某以優(yōu)秀的成績(jī)順利畢業(yè)。
三、關(guān)鍵抓手：班干部
班級(jí)管理，僅靠班主任自身的管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須使班級(jí)向自我管理、自我完善、自我調(diào)整方面發(fā)展。班干部是班主任開展班級(jí)管理工作的耳目和幫手，是全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動(dòng)的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班集體的骨干和核心，也是班級(jí)管理的關(guān)鍵抓手。筆者在班級(jí)學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)就分外留意每一位同學(xué)的表現(xiàn)，注意發(fā)現(xiàn)德（品德）、智（領(lǐng)導(dǎo)才能）、信（個(gè)人威信）全面發(fā)展的同學(xué)，并經(jīng)班級(jí)公開選舉產(chǎn)生班委會(huì)和團(tuán)支部，以2010級(jí)計(jì)算機(jī)班為例，經(jīng)公開選舉產(chǎn)生六名班干部，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面工作，其他結(jié)合各自特長(zhǎng)均有分工，并有一個(gè)月的試用期。試用期結(jié)束后，班級(jí)實(shí)行“值日班長(zhǎng)制”，除班長(zhǎng)外，其他班干部除了完成自己本職工作外擔(dān)任“值日班長(zhǎng)”即每天在晚自習(xí)的固定時(shí)間對(duì)班級(jí)的考勤、衛(wèi)生、兩操等多方面進(jìn)行總結(jié)，分析班級(jí)中存在的問題及需要改進(jìn)的地方。此外，每周單獨(dú)召集班干部開一次工作例會(huì)，讓班干部匯報(bào)各自分管工作存在的問題及需要班主任協(xié)調(diào)處理的事情，這樣一方面充分了解班級(jí)管理情況，又可以對(duì)班干部的工作進(jìn)行詳細(xì)、有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而提高班干部獨(dú)當(dāng)一面的能力。當(dāng)然，班干部自身的素質(zhì)也要不斷提升，才能提高工作能力，樹立威信。所以筆者一直要求班干部在學(xué)習(xí)工作中要以身作則，言行一致，做好學(xué)生的表率，要求一般同學(xué)做到的，自己首先要做到，要求一般學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。在日常管理工作中要嚴(yán)肅認(rèn)真、公平合理，當(dāng)班干部在工作中取得成績(jī)并得到大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可時(shí)，給予充分的表?yè)P(yáng)和肯定，堅(jiān)定他們工作的信心；當(dāng)他們工作做得不夠，任務(wù)完成得不好時(shí)，及時(shí)查找不足，給予糾正；當(dāng)他們出現(xiàn)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)，決不姑息，按照校規(guī)校紀(jì)進(jìn)行嚴(yán)肅處理。在班級(jí)管理工作中抓好了班干部，就掌握了班級(jí)的綱，綱舉目張，其他的班級(jí)雜務(wù)，就可以放心地交給班委會(huì)和同學(xué)去謀劃，去運(yùn)作。這樣，既不剝奪同學(xué)們的自主權(quán)，又能使班級(jí)的教育理想得以實(shí)現(xiàn)。
作者:李曉麗 單位：鄭州工業(yè)技師學(xué)院
