小學班級管理策略實踐初探

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學班級管理策略實踐初探范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:班主任工作的好壞直接影響著學校教育工作的質(zhì)量,影響著未來人才的素質(zhì)。在眾多的教育工作者中,班主任對學生的成長起著獨特的作用。班主任是學生成長的設計者和塑造者,是學生進入社會的奠基者。要管理好班級,班主任只有不斷提高班級管理水平,才能讓自己的班級管理更完美。

關鍵詞:小學,班級管理,實踐探索班級管理的科學性和實效性直接關系到集體內(nèi)每個學生的身心發(fā)展狀況,對學生起著重要作用。班主任要積極采用情感管理,強化學生的行為規(guī)范,充分發(fā)揮學生的主體性,率先垂范,促使學生學會做人、學會做事、學會共處、學會學習、學會創(chuàng)造、學會進取,讓班級真正成為學生們成長的殿堂。

一、以人為本的策略

班主任樹立“學生為本”的教育思想,做到面向全體學生,為學生提供主動發(fā)展的時間和空間。班主任工作繁多,只有抓住主要矛盾,才能事半功倍。班主任根據(jù)學生的特點采用相應的方法。通過培養(yǎng)學生骨干對班級進行管理、引導、傳遞學校的管理思想和育人目標。學生在管理班級事務中思想上有所提升,能力得到了鍛煉。如班主任找一些貼近學生思想的先進人物事跡,讓學生去品味、學習他們的精神、品質(zhì);指導學生骨干如何與同學交流,如何組織活動,用案例分析的形式,讓學生體會干部應具備的素質(zhì);給學生提供實踐的機會,指導學生策劃、組織、參與班級活動。學生在組織活動中通過自己的思考,將理論的東西在實踐中加以運用,積累經(jīng)驗。在活動中,學生骨干不僅體會到成功的喜悅,而且提高了自信心,培養(yǎng)了他們的組織能力、合作能力,有利地促進了班級管理工作。教師不經(jīng)意的一句贊美,給學生的影響是巨大的,教師的希望激勵對學生的學習乃至成長產(chǎn)生巨大的作用。從心理學的角度講,人類本性最深刻的渴求就是贊美。教師要千方百計保護學生的自尊心,對學生毫不吝嗇地表達你由衷的贊美,多讓學生體驗到希望、信心、成功的喜悅。

二、制度策略

作為一個集體,必須建立健全各種制度,并使之成為全體成員行為的準則。班級要建立各項規(guī)章制度,如衛(wèi)生制度、學習制度、作業(yè)制度等,讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來后,班主任還要及時做好指導和監(jiān)督工作,協(xié)助學生解決生活、學習等方面的實際問題,并隨時做好個別調(diào)查,杜絕弄虛作假現(xiàn)象,定期評定,獎優(yōu)罰劣。同時,要將競爭機制引入課堂。例如,可以把班內(nèi)幾十名學生進行組合,分成小組。小組之間圍繞班內(nèi)日常事務積極開展競賽活動,從而形成互相激勵、互相監(jiān)督的良好氛圍,形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。班主任應該讓學生學習《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。學習時一定要根據(jù)學生的年齡特征和接受能力,合理安排學習內(nèi)容,豐富學習形式,切不可讓學生囫圇吞棗。班主任在制定班級規(guī)章的時候一定要注意可行性、操作性,進行量化管理。應該在班級中廣泛征求大家的意見,通過讓學生自己出謀劃策,共同參與制定規(guī)章,達成一致的認可,建立起一整套行之有效的規(guī)章制度,讓學生“有法可依,有法必依”。

三、培養(yǎng)班干部策略

一個班級教育管理的好壞,特別是到了中、高年級,往往與班干部力量的強弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關系。因此,教師是否有得力的班干部將直接影響到整個班級管理工作的成與敗。班干部是班級體的骨干力量,班干部個人素質(zhì)與能力的高低,直接影響班級工作的開展。因此,選擇與任用班干部就顯得尤為重要。通過觀察,我選那些品學兼優(yōu)、關心集體、能起帶頭作用,并在同學中有一定威信和一定組織能力的學生來擔任班干部,培養(yǎng)他們的組織管理能力和自我管理能力。在班級管理中,我充分發(fā)揮班干部的作用,班級的各項管理責任到人,由班長全面負責,班主任及時督促,既信任他們,更嚴格要求他們,使他們真正為全班同學服務。同時,我還注意培養(yǎng)學生的自我管理能力,使全體學生形成共識,熱愛班級集體,形成良好的班風。在選用班干部時,應注意幾個問題:第一、堅持任人唯賢的原則,通過多方面的考察了解,挑選出那些關心集體、團結同學、積極熱情、辦事認真、愿意為同學服務,又有一定組織能力和特長的同學擔任辦干部。第二、班干部選定后,要注意對他們的培養(yǎng)。首先,要根據(jù)每個班干部的特點和實際,分配他們的工作;其次,要努力培養(yǎng)班干部的責任心,讓他們確實負起責任來,分工明確,各司其職,不能身在其位不謀其職。第三,要培養(yǎng)他們獨立思考,大膽工作的能力。由于小學生年齡偏低,各方面的能力還很有限,往往凡事都要問老師。這時,教師應有意識地培養(yǎng)他們的獨立性和自主性,鼓勵他們大膽工作,獨立解決一些問題。第四,要培養(yǎng)班干部的榜樣意識。不僅要制止班干部的優(yōu)越性和驕傲自滿心理的產(chǎn)生,而且使他們意識到,越是班干部越是要嚴格要求自己,以身作則,成為同學們學習的榜樣。

四、家校配合策略

良好的家庭教育對學生的健康成長起著舉足輕重的作用。因此,家庭教育與學校教育是密不可分的。在學校對學生嚴格要求外,我還經(jīng)常通過電話、短信、QQ或微信與家長溝通或親自外出家訪,讓家長了解學生在校情況,讓家長反饋學生在家的行為表現(xiàn)、思想動態(tài)、家庭作業(yè)有關情況,以引起家長的重視,做到齊抓共管。針對作業(yè)完成不及時等情況,除了每天的家庭作業(yè)讓學生自己記在小本子上之外,還針對特殊家庭情況的學生或其他情況特殊的學生,把作業(yè)通過電話告訴家長。根據(jù)學生家庭區(qū)域范圍,還設立學習片區(qū)小組長,督促、檢查同學作業(yè)完成情況,及時與家長溝通,以方便他們協(xié)助我們的管理。經(jīng)過一段時間的觀察,我發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)完成率明顯提高。家庭是孕育小學生個性品質(zhì)雛形的地方。家長的言談舉止,文化情趣,對學生有潛移默化的作用。教師必須根據(jù)學校教育的目的、要求,及時地向家長作宣傳,把家長看成班級管理的生力軍,充分調(diào)動家長教育子女的積極性,不斷總結、推廣家長教育子女的好做法、好經(jīng)驗。主要方式有家庭訪問,召開家長會,開展一日對外開放活動,電話聯(lián)絡,聘請班級校外輔導員等等。家校教育互相配合,互相支持,互相補充,方能形成教育的合力,產(chǎn)生1+1>2的教育效果。班主任要定期開展家長會,做到及時與學生家長進行溝通與交流,并督促學生家長對自己孩子進行了解與管理。在家長會上,教師要對學生的積極表現(xiàn)進行表揚與鼓勵,對學生在學校的缺點,盡量采取私下交流的方式通知家長。教師通過與家長交流分析,使家長認識到自己對孩子管理上的不足,及時進行改正,從而能夠正確及時地引導家長對孩子的管理。

參考文獻:

1.米珍《軟件:教育現(xiàn)代化》,2013:72-73.

作者:龔節(jié)全 單位:重慶市黔江區(qū)菁華小學校