小學(xué)班級(jí)管理中的策略探討(7篇)

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)班級(jí)管理中的策略探討(7篇)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

第一篇:新課改下小學(xué)班級(jí)管理策略分析

[摘要]小學(xué)生年齡小，正是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的初期，也是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。班集體健康向上的氛圍，對(duì)他們的一生成長(zhǎng)起著重要的奠基作用。因此，班主任的作用不可小覷。在新課程改革的背景下，班級(jí)管理和課堂教學(xué)改革是相輔相成、互相作用的。班主任的工作觀念、工作態(tài)度和工作方法也要隨著新課程理念而相應(yīng)改變。

[關(guān)鍵詞]課程改革；班級(jí)管理；組織形式；方法

每個(gè)人的學(xué)生時(shí)代基本上都是在班集體中渡過(guò)的，班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，是教師和學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)最基本的組織形式，班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)中起著舉足輕重的作用。所以，在新課改的大背景下，班主任要講究工作方法，努力把班級(jí)建設(shè)成溫馨的家園。

一、目前小學(xué)班級(jí)管理中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.“體罰式”管理我們?cè)谧x小學(xué)的時(shí)候，基本上是被教師的教鞭和粉筆頭打大的。很多的現(xiàn)任同行也一直在延用“體罰式”的手段來(lái)管理班級(jí)，因?yàn)樗麄兩钍堋安淮虿怀善鳌薄敖滩粐?yán)，師之惰”觀念的影響，認(rèn)為自己能有今天的成績(jī)，完全是來(lái)自小學(xué)時(shí)期班主任的嚴(yán)管和體罰，這種管理班級(jí)的手段最直接、最具體、最有效。近年來(lái)，體罰的方式受到許多專(zhuān)家、學(xué)者，甚至家長(zhǎng)的質(zhì)疑。其實(shí)，體罰式的班級(jí)管理會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面影響。首先，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生恐懼心理，不愿意與班主任進(jìn)行深層次的溝通，不方便班主任掌握學(xué)生的思想。其次，大多數(shù)學(xué)生在被體罰的時(shí)候，會(huì)對(duì)班主任心生怨恨，不利于學(xué)生的心理健康。最后，學(xué)生在班主任的體罰下，容易逆反或撒謊，對(duì)班級(jí)的和諧和教學(xué)工作的開(kāi)展都不利。2.“唯分?jǐn)?shù)”式管理很多小學(xué)受應(yīng)試教育的影響，教師一直以學(xué)生的學(xué)科成績(jī)及升學(xué)率作為教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。一切以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為主，整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)科知識(shí)教學(xué)的成績(jī)上，忽略情感、技能和認(rèn)知目標(biāo)的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生的了解、信任和尊重，無(wú)法給學(xué)生一個(gè)溫暖、融洽的班級(jí)氣氛和學(xué)習(xí)生活空間，更無(wú)法讓學(xué)生在自我努力中獲得成就感。3.“溺愛(ài)式”管理長(zhǎng)期以來(lái)，溺愛(ài)式教育充斥著小學(xué)班級(jí)管理工作。作為班主任，把一群孩子都護(hù)在自己的翅膀下，哭了，為他們擦眼淚；鬧了，做他們的和事佬；摔了，為他們拍去身上的塵土……更有一些班主任，班級(jí)的日常生活和管理事務(wù)都由自己包辦，天天守在教室，親自處理紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤等日常事務(wù)。這種包辦管理害了學(xué)生，也使班主任自己身心疲憊，扼殺了學(xué)生的靈性和創(chuàng)新精神，也抑制了廣大教師的創(chuàng)新精神和科學(xué)管理能力。

二、小學(xué)班級(jí)管理的主要策略

1.了解學(xué)生是班級(jí)管理的基礎(chǔ)班級(jí)管理離不開(kāi)班級(jí)主體—————學(xué)生，也就是管理對(duì)象。班級(jí)是一個(gè)群體，這個(gè)群體是由很多個(gè)體組成的，每個(gè)個(gè)體有著不同的個(gè)性、特點(diǎn)和需求，班主任要針對(duì)個(gè)體的特性采取多樣化的措施，方能取得成效。班主任通過(guò)觀察、談話等方法了解學(xué)生的性格、氣質(zhì)、能力、興趣乃至家庭背景，制定措施滿(mǎn)足學(xué)生的不同需要，這是班級(jí)管理活動(dòng)的前提。只有學(xué)生的愿望、興趣、愛(ài)好等得到了滿(mǎn)足，才會(huì)使學(xué)生更加自覺(jué)、自愿地完成班級(jí)管理目標(biāo)。如果班主任能記得每位學(xué)生的興趣、愛(ài)好，并根據(jù)他們的不同特點(diǎn)來(lái)關(guān)心、教育他們，一定能獲得學(xué)生的愛(ài)戴，從而使班級(jí)管理更有效。2.讓學(xué)生自主參與班集體學(xué)生是班集體的主人，班主任是班集體活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。因此，班主任應(yīng)充分抓住每次活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自己。例如：我校組織了一次“勞動(dòng)最光榮”的活動(dòng)。本次活動(dòng)是響應(yīng)共青團(tuán)委的號(hào)召，讓全校學(xué)生都能熱愛(ài)勞動(dòng)、享受勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。針對(duì)這次活動(dòng)，作為班主任，我首先在班級(jí)開(kāi)了一個(gè)小小的“動(dòng)員會(huì)”。會(huì)上，我給大家講了勞動(dòng)的意義、帶來(lái)的樂(lè)趣和成果。接著，把表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給了學(xué)生，讓他們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己能做哪些勞動(dòng)，能為自己的家人、朋友以及社會(huì)做些什么。這時(shí)候?qū)W生各抒己見(jiàn)，紛紛表達(dá)了自己對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)本次活動(dòng)的態(tài)度以及愿望。有了這種愿望，學(xué)生必然主動(dòng)投入到活動(dòng)中，爭(zhēng)當(dāng)校園勞動(dòng)小標(biāo)兵。每個(gè)學(xué)生都是班集體不可缺少的一員，學(xué)生和班集體之間的關(guān)系是密不可分的。為此，班主任應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)，建設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)活力的班集體。3.在彰顯個(gè)性中促發(fā)展素質(zhì)教育注重學(xué)生的全面發(fā)展，然而全面發(fā)展并非平均發(fā)展,而是因材施教，讓每個(gè)學(xué)生彰顯個(gè)性和挖掘潛能，以便帶動(dòng)學(xué)生整體的提高。一是注重班級(jí)學(xué)生各科之間縱向發(fā)展的不一致性。有的學(xué)生喜歡語(yǔ)文，有的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，因此，班主任不能一味地促進(jìn)各個(gè)學(xué)科的普遍提高，削弱學(xué)生對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的興趣，甚至讓弱勢(shì)科目占據(jù)了大量時(shí)間和精力導(dǎo)致顧此失彼。班主任應(yīng)積極幫助學(xué)生尋找原因，以?xún)?yōu)勢(shì)學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自我完善，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間的和諧發(fā)展。二是注重班級(jí)學(xué)生之間橫向發(fā)展的差異性。有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)差，班主任把過(guò)多的時(shí)間和精力放在優(yōu)等生身上，對(duì)差等生視而不見(jiàn)的做法是不可取的，當(dāng)然也不能過(guò)多地關(guān)注差生而忽視優(yōu)等生。正確的做法是關(guān)注每位學(xué)生的和諧發(fā)展，針對(duì)學(xué)生的各自?xún)?yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生之間積極互動(dòng)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。4.用激勵(lì)式教育管理班集體激勵(lì)如同催化劑一樣，讓優(yōu)秀的人更為優(yōu)秀，讓自卑者自強(qiáng)，讓盲目者得以清醒，使整個(gè)班集體進(jìn)取向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)步。在人的行為活動(dòng)過(guò)程中，是否給予激勵(lì)，其行為活動(dòng)的表現(xiàn)及效果大為不同。因而，現(xiàn)代的班級(jí)管理需要構(gòu)建一套激勵(lì)制度來(lái)促進(jìn)班級(jí)的良性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生積極向上。一是讓班級(jí)的每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理。學(xué)生以不同的形式參與集體管理工作，對(duì)于提高學(xué)生的士氣，改善心理氛圍，密切人與人之間的關(guān)系有著十分重要的激勵(lì)作用。根據(jù)管理心理學(xué)的這項(xiàng)重要內(nèi)容，我在班級(jí)管理中實(shí)施“班干部輪值制”，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感?！鞍喔刹枯喼抵啤本褪前嘀魅尉馊鄬W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)之后，把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自設(shè)職務(wù)，分管班級(jí)的事務(wù)。在班主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下，各班干部小組輪流管理班級(jí)的各項(xiàng)工作。每個(gè)小組管理一周，如此反復(fù)循環(huán)三次結(jié)束。每一個(gè)循環(huán)結(jié)束，以班級(jí)民主評(píng)議的方式，選出本輪最佳管理小組。三個(gè)循環(huán)結(jié)束后，投票方式選出前幾名最佳管理者。“班干部輪值制”把全體學(xué)生放在同一起點(diǎn)上參與班級(jí)管理，競(jìng)爭(zhēng)具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及不公平感。人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者會(huì)對(duì)管理者多一份理解和支持，進(jìn)而產(chǎn)生較為融洽的心理氛圍和群策群力、團(tuán)結(jié)合作的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值感、榮譽(yù)感與義務(wù)感，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。在這種自我管理中，每位學(xué)生的參與能力、組織能力和管理能力都得到大幅度的提高，使班級(jí)管理與素質(zhì)教育有機(jī)地融為一體。二是用榜樣的力量激勵(lì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)步。在班級(jí)管理中，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績(jī)時(shí)，班主任要及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)，必要時(shí)可授予其一些榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)或者給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，使其成為班級(jí)成員的榜樣。如熱情為全班同學(xué)服務(wù)的優(yōu)秀干部，刻苦學(xué)習(xí)樂(lè)于助人的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，勇于拼搏的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員……從而在班級(jí)形成積極向上的思想情感。由于這些榜樣是身邊觸手可及的同學(xué)，更具現(xiàn)實(shí)性和可信性，也因此更具可比性，更易為學(xué)生接受，起到立竿見(jiàn)影的作用。學(xué)生會(huì)用他們的事跡對(duì)照自己的言行，檢查自己的不足之處，從而自覺(jué)抵制外界的不良誘因，克服缺點(diǎn)以矯正自已的不良行為。班級(jí)是小學(xué)生在心理上認(rèn)可的第二個(gè)家，班主任有責(zé)任和義務(wù)去管理好班集體。在新課改的形勢(shì)下，班級(jí)管理也要講究策略，使其與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，讓教育和教學(xué)相輔相成，使班級(jí)能按著所期望的目標(biāo)發(fā)展，最終成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧艷紅.小學(xué)班級(jí)管理[M].上海：華中師范大學(xué)出版社，2010.

[2]張金蓮.淺談小學(xué)班級(jí)管理工作的技巧[J].華章，2011，（06）.

作者:盧志強(qiáng) 單位:黑龍江省孫吳縣清溪鄉(xiāng)中心學(xué)校

第二篇:學(xué)生心理下的小學(xué)班級(jí)管理

摘要:不同年齡段的學(xué)生所具備的心理特點(diǎn)也是不同的。為了提高班級(jí)管理的效率與質(zhì)量，老師需要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，制定相應(yīng)的管理措施。以小學(xué)班級(jí)管理為研究對(duì)象，分析了小學(xué)生的主要心理特點(diǎn)，說(shuō)明了根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)管理的具體措施。

關(guān)鍵詞:學(xué)生;心理;班級(jí)管理

一、前言

小學(xué)是學(xué)生思想意識(shí)、性格等心理方面形成以及發(fā)展的重要階段，小學(xué)學(xué)生的心理變化有比較強(qiáng)的可塑性，因此，小學(xué)老師的重要任務(wù)之一就是通過(guò)各種方式去培養(yǎng)擁有健康心理的學(xué)生。此外，小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r不僅能夠直接影響他們的學(xué)習(xí)方式與態(tài)度，還關(guān)系著他們與老師及同學(xué)之間的交往。因此，老師需要對(duì)學(xué)生的心理加強(qiáng)重視，依據(jù)學(xué)生的心理特征來(lái)制定相應(yīng)的班級(jí)管理策略，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的高效管理。

二、小學(xué)生的主要心理特征分析

1．有進(jìn)取心但自制力較差

大部分的小學(xué)生的心態(tài)還是比較積極向上的，他們渴望得到同學(xué)及老師的尊重與贊揚(yáng)，希望探索他們之前不了解的事物。但是與此同時(shí)，小學(xué)生的自制力卻比較差，而且思維不夠縝密，經(jīng)常因?yàn)楣虉?zhí)己見(jiàn)與其他學(xué)生或老師產(chǎn)生爭(zhēng)吵，而后又會(huì)為自己的行為感到懊悔。2．重視感情、缺乏理智一方面，小學(xué)生比較重視同學(xué)之間的友誼，也比較重視老師對(duì)自己的態(tài)度，總是希望能夠得到同學(xué)與老師對(duì)自己的喜愛(ài);另一方面，小學(xué)生的思想及感情還是不穩(wěn)定，他們非常容易被客觀世界左右，辦事容易沖動(dòng)，缺乏理智。上述這兩點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己感興趣的事情特別積極，對(duì)自己不感興趣的事卻進(jìn)行躲避，而從不考慮這件事情對(duì)自己的真正意義是什么。3．能夠獨(dú)立地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與對(duì)他人的評(píng)價(jià)盡管小學(xué)生的思想還不夠成熟，但是他們的自我意識(shí)與評(píng)價(jià)能力在逐漸增長(zhǎng)。隨著時(shí)間的推移，小學(xué)生不會(huì)再被動(dòng)地接受老師或同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，而是會(huì)主動(dòng)將自己與他人進(jìn)行比較，然后對(duì)自己或他人的思想行為做出評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，他的思想意識(shí)會(huì)隨著評(píng)價(jià)結(jié)果去調(diào)整、變化。4．喜歡模仿小學(xué)生比較突出的心理特征就是喜歡模仿，他們說(shuō)話的語(yǔ)氣、穿衣的風(fēng)格、為人處世的態(tài)度等等，都會(huì)去模仿他們身邊的人物。但是在現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)生往往存在盲目模仿的現(xiàn)象，既不能選擇對(duì)的人去進(jìn)行模仿，又不能根據(jù)自身的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７?，他們只?huì)對(duì)自己感興趣的行為進(jìn)行模仿，卻從不考慮這種模仿的正確性或必要性。

三、根據(jù)小學(xué)生心理進(jìn)行班級(jí)管理的主要措施

1．老師為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣

基于小學(xué)生愛(ài)模仿的這一心理特點(diǎn)，老師應(yīng)該重視為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與生活態(tài)度，具體應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起:首先，加強(qiáng)老師自身的品德修養(yǎng)。老師與學(xué)生在學(xué)習(xí)生活等方面接觸的比較多，因此，老師在課堂上的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生會(huì)無(wú)形中去模仿老師的說(shuō)話方式、生活習(xí)慣或是穿著打扮等各個(gè)方面。因此，老師作為人類(lèi)靈活的工程師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，從語(yǔ)言、行為、態(tài)度上時(shí)刻為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，爭(zhēng)取成為學(xué)生心中的楷模。其次，為學(xué)生樹(shù)立班級(jí)中的榜樣。老師應(yīng)該認(rèn)真觀察班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，然后選出優(yōu)秀學(xué)生作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。其中，優(yōu)秀學(xué)生既包括成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，又包括行為品質(zhì)方面優(yōu)秀的學(xué)生，老師可以根據(jù)學(xué)生不同方面的表現(xiàn)各選出一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，也可以選擇一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。此外在選擇榜樣時(shí)，為了鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，老師可以定期更換榜樣人選，最大程度地鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自我完善。最后，為學(xué)生選擇社會(huì)“典型榜樣”。老師在選擇榜樣時(shí)不一定要局限于自己的班級(jí)中，還可以選擇社會(huì)中的優(yōu)秀人士。另外，由于小學(xué)生很多時(shí)候只會(huì)對(duì)自己喜歡的人或事物感興趣，因此老師在選擇榜樣時(shí)應(yīng)充分考慮小學(xué)生的興趣，盡量選擇他們感興趣的人物作為榜樣。只有這樣才能最大程度地發(fā)揮榜樣的作用，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最大的鼓舞。

2．通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)師生的良好溝通

小學(xué)生的世界經(jīng)常是封閉的，不敢將自己的真實(shí)想法與老師分享，這不利于增進(jìn)師生之間的感情，也不利于老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)危險(xiǎn)期，學(xué)生們的性格及心理特征將在這一時(shí)期形成，因此，良好的師生交流對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是十分必要的。老師應(yīng)該通過(guò)各種措施來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生與老師進(jìn)行大膽地溝通，如老師可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記、周記的好習(xí)慣，通過(guò)這種方式可以一定程度上實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。此外，老師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或設(shè)立信箱與學(xué)生進(jìn)行溝通。師生的交流可以幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，最終將利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平合理的評(píng)價(jià)

由于小學(xué)生比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，渴望得到老師認(rèn)可，而且小學(xué)生多數(shù)已經(jīng)具備了對(duì)自己或他人進(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)的能力。因此，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要做到公平公正，否則將會(huì)使學(xué)生嚴(yán)重受挫，影響其學(xué)習(xí)積極性。為了保證評(píng)價(jià)的公平性，老師可以用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話，即制定出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行量化。此外老師在評(píng)價(jià)中還要對(duì)學(xué)生一視同仁，嚴(yán)格依據(jù)所指定的指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，只有做到以上兩點(diǎn)才能使公平在評(píng)價(jià)過(guò)程中得到真正落實(shí)，才能使評(píng)價(jià)功能得到最大程度的發(fā)揮。

4．實(shí)行“班干部輪值制”

心理學(xué)曾證明，組織成員參與組織的管理工作能夠增強(qiáng)成員的積極性及其與他人之間的關(guān)系，并能激勵(lì)該成員不斷提高工作效率。此外，小學(xué)生的表現(xiàn)欲望與取得成功的愿望比較強(qiáng)烈，而且自主意識(shí)在不斷增強(qiáng)，他們希望得到老師的充分信任。以上這一心理學(xué)原理及小學(xué)生的心理特征說(shuō)明了“班干部輪值制”對(duì)加強(qiáng)班級(jí)管理的重要性?！鞍喔刹枯喼抵啤钡闹饕獌?nèi)容是指老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力將班級(jí)分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組可以自己設(shè)定相關(guān)職位，然后在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下，讓各個(gè)小組輪班進(jìn)行對(duì)班級(jí)的管理。實(shí)施這一制度的目的就是讓盡量多的學(xué)生參與到班級(jí)的管理工作中，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)及主人翁意識(shí)。此外，班主任還要根據(jù)每個(gè)小組對(duì)班級(jí)的管理狀況來(lái)評(píng)出最優(yōu)管理小組及最優(yōu)管理學(xué)生。通過(guò)實(shí)行“班干部輪值制”，可以有效避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，還能促進(jìn)學(xué)生管理能力、組織能力及自控能力的提高。

5．老師要重視對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)

小學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心與上進(jìn)心，他們特別害怕受到老師的冷落、挖苦，更希望得到老師的認(rèn)可，受到老師的鼓勵(lì)。尤其是那些成績(jī)比較落后的學(xué)生，他們比他人更希望被肯定。但是現(xiàn)實(shí)中有很多老師缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的意識(shí)或是在對(duì)待學(xué)生時(shí)有失公平，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自尊心與上進(jìn)心。因此，老師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，然后抓住各種機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)地鼓勵(lì)，這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。

四、總結(jié)

真正的健康不僅包括身體方面的健康，還包括心理方面健康，擁有一個(gè)健康的心理對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。小學(xué)生的心理特征決定了他們的行為觀念，影響著他們學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，作為一名合格的老師需要時(shí)刻了解學(xué)生的心理，并以學(xué)生的心理特征為依據(jù)來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，這樣才能提高管理效率與質(zhì)量，才能利用學(xué)生心理去提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn):

［1］董治國(guó)．班主任管理理論與方法探析［J］．溫州大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，(02)．

［2］潘大妹．開(kāi)展心理健康教育，做好班主任工作［A］．全國(guó)教育科研“十五”成果論文集．2013．

［3］曲劍峰．心理因素對(duì)學(xué)生品德發(fā)展影響的研究［D］．東北師范大學(xué)，2014.

作者:李務(wù)蒙 單位:山東省臨沂市郯城縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第三篇:淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理點(diǎn)滴

[摘要]班主任應(yīng)該具有高度責(zé)任心和使命感，這是做好班主任工作的前提，也是我們做老師的基本條件。教育孩子從小懂得真、善、美、假、丑、惡，養(yǎng)成良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣尤為重要；親近學(xué)生，研究學(xué)生，展現(xiàn)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生威信，突出培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)：班級(jí)環(huán)境與人文環(huán)境相統(tǒng)一，相結(jié)合；引導(dǎo)和形成班級(jí)的正確輿論；人文環(huán)境就是班主任的我們，教師也是環(huán)境的另一位重要塑造者。在新時(shí)代，新課標(biāo)，新理念的引導(dǎo)下，我們的教育方式也改變了，教育中沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以套用，沒(méi)有一成不變的方法可以照搬，它需要每一位班主任用自己的聰明才智去工作。在學(xué)習(xí)、思考、研究、實(shí)踐中，自然能不斷提高水平，提高工作能力。

[關(guān)鍵詞]管理；品質(zhì)；習(xí)慣；環(huán)境；教育

班主任應(yīng)該具有高度責(zé)任心和使命感，這是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件。班主任是班級(jí)的組織者和教育管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系各科任教師的紐帶。要搞好班級(jí)工作很不容易，事無(wú)巨細(xì)都要細(xì)致入微，而且班級(jí)工作又是千頭萬(wàn)緒的。因此，在班主任這個(gè)崗位上，我嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)，不斷學(xué)習(xí)，摸索方法。參加工作多年來(lái)，我一直從事小學(xué)班主任工作，下面將在工作中積累的一些體會(huì)與心得與大家進(jìn)行交流。

一、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣

人生起步最早接觸社會(huì)的就是學(xué)校，在學(xué)校學(xué)生開(kāi)始有效地用心靈接觸人生中一些最重要的東西，這一時(shí)期的思想道德教育對(duì)日后成長(zhǎng)至關(guān)重要。在日常生活中我通過(guò)班會(huì)、兒歌、畫(huà)漫畫(huà)、表演、播放名人故事等寓教于樂(lè)的形式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，什么該做，什么不該做，哪些事是真善美，哪些事是假丑惡。例如，每周四的《小小自查會(huì)》上，孩子們紛紛討論，有指出其他同學(xué)身上優(yōu)點(diǎn)的、缺點(diǎn)的、有提建議的、還有說(shuō)自己?jiǎn)栴}的等，既真實(shí)又熱烈，學(xué)生們還自發(fā)的評(píng)選出道德品質(zhì)標(biāo)兵、自理能力標(biāo)兵、紀(jì)律標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、助人為樂(lè)的好孩子、監(jiān)督小衛(wèi)士、語(yǔ)言美小天使等。我也被他們那種坦誠(chéng)、真切的互查自查激烈場(chǎng)面而感動(dòng)。教育的最高境界就是從有形的“教”，達(dá)到無(wú)形的“化”。我給學(xué)生推薦《中華傳統(tǒng)美德故事》，是反映我國(guó)歷史上不同時(shí)代一些著名人物高尚道德情操小故事的系列動(dòng)畫(huà)片。每集講述一個(gè)人物，故事中人物有的機(jī)智、有的好學(xué)、有的勇敢、有的正直、有的為人類(lèi)科學(xué)做出了很大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中感受到人生中應(yīng)具有的真善美品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生完善自己的人格。這一系列的故事，都來(lái)源于歷史上真實(shí)人物的故事傳說(shuō)，又因歷史時(shí)代不同，人物身份性格不同，故事情節(jié)、環(huán)境不同，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。使學(xué)生在班隊(duì)會(huì)課上講中外名人美好心靈的故事，從而找出身邊班級(jí)學(xué)生的好的典范。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)

在班級(jí)管理上我采取“大材大用”“小材小用”“人人有用”的班級(jí)管理模式。而且在平時(shí)不斷地去挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，每學(xué)期或半學(xué)期時(shí)調(diào)整學(xué)生的職務(wù)，特別注重對(duì)班長(zhǎng)的培養(yǎng)，更是事無(wú)巨細(xì)，使他能在班主任不在時(shí)，代替老師進(jìn)行班級(jí)管理。在班干部一覽表上，孩子們都有自己的職務(wù)，如講臺(tái)的臺(tái)長(zhǎng)、衛(wèi)生角小衛(wèi)士、語(yǔ)言美小衛(wèi)士、愛(ài)心管理小干事等。這樣大大調(diào)動(dòng)了孩子們的主人翁意識(shí)。例如，我班有一名女生一入學(xué)是安排她為圖書(shū)管理員，她表現(xiàn)不太好，但經(jīng)過(guò)我的指導(dǎo)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)她變得愛(ài)惜圖書(shū)了，而且對(duì)圖書(shū)管理工作也特別認(rèn)真。今年上半學(xué)期給她又調(diào)整到衛(wèi)生小組長(zhǎng)的位置，每次下課就又擦又掃，通過(guò)和他的父母溝通了解到，在家也變得愛(ài)干凈了。還有語(yǔ)言美小衛(wèi)士們，如果發(fā)現(xiàn)有哪位同學(xué)語(yǔ)言不美，他們就會(huì)出現(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)面前點(diǎn)化他們，告訴他們一定要做一件對(duì)班級(jí)或?qū)W校有益的事情來(lái)彌補(bǔ)你語(yǔ)言不美給別人帶來(lái)的傷害。平時(shí)我善于研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解學(xué)生生活環(huán)境，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的各種情況，及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，我努力展現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，展現(xiàn)自身文化與高尚的道德情操，讓學(xué)生感受到老師是值得信賴(lài)的，也可以把老師當(dāng)成好朋友，使教育效果事半功倍。

三、班級(jí)環(huán)境與人文環(huán)境相結(jié)合

每學(xué)期我會(huì)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，精心構(gòu)思班級(jí)的布置，達(dá)到針對(duì)性強(qiáng)，興趣高，激勵(lì)性強(qiáng)，有創(chuàng)新的理念。如一年級(jí)以《丑小鴨變成白天鵝》為主題的童話板塊設(shè)計(jì)，二年級(jí)時(shí)學(xué)生已開(kāi)闊視野，為培養(yǎng)學(xué)生多方面能力來(lái)設(shè)計(jì)版塊，主題圍繞《健康成長(zhǎng)》來(lái)布置?？吹胶⒆觽冞M(jìn)入班級(jí)時(shí)個(gè)個(gè)都露出驚奇的笑臉，我也欣慰地笑了。高年級(jí)我們敬、靜、凈、竟評(píng)比臺(tái)，高手，高評(píng)，高度展示臺(tái)。作為班主任一定要具有強(qiáng)烈好奇心，求知欲，獨(dú)立思考能力，超強(qiáng)的機(jī)智與責(zé)任心，頑強(qiáng)的毅力與明辨是非的能力。公平、公正、機(jī)智、果敢的處理班級(jí)的大小事件，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的人文環(huán)境。在工作中極力營(yíng)造和諧的班級(jí)管理模式。如我和學(xué)生共同研究班級(jí)的管理制度，特別是現(xiàn)在的孩子們帶手機(jī)問(wèn)題，我和家長(zhǎng)還有孩子們坐下來(lái)共同研究解決的方法和途徑，開(kāi)了一個(gè)別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)上，我把孩子們帶了手機(jī)后出現(xiàn)的情況，拿出來(lái)討論研究，經(jīng)過(guò)激烈的研討，最后教師、家長(zhǎng)和孩子們一起達(dá)成了共識(shí)：表示拒絕把手機(jī)帶入課堂；而且家長(zhǎng)們反映了孩子在家總玩手機(jī)的問(wèn)題，我們的孩子給家長(zhǎng)們出招：有的孩子說(shuō)家長(zhǎng)們可以給自己孩子半個(gè)小時(shí)的時(shí)間上網(wǎng)，然后就沒(méi)收監(jiān)管起來(lái)，還有的說(shuō)需要上網(wǎng)查資料的作業(yè)，家長(zhǎng)看他查完資料就沒(méi)收。還有的學(xué)生反映：有的學(xué)生在手機(jī)上下載軟件“作業(yè)幫”直接抄作業(yè)，作為家長(zhǎng)可以直接沒(méi)收手機(jī)。聽(tīng)著大家的分析、討論、出招，真的是大有收獲，解決問(wèn)題的方法也多了，大家都表示心服口服，就這樣手機(jī)問(wèn)題在我們班級(jí)迎刃而解了。教師在教育過(guò)程中是起到?jīng)Q定性作用的，和諧、民主、公平、公正的解決班級(jí)問(wèn)題尤為重要。讓孩子們知道做什么事情更有利于他們的成長(zhǎng)，采取合理的解決方式，合理的教育方法，我們的孩子就會(huì)慢慢在偏離的軌道上走回正軌，我們的教育也會(huì)事半功倍。所以，作為教師的我們不僅要有專(zhuān)攻的學(xué)術(shù)，還應(yīng)該有博學(xué)廣用的解決問(wèn)題的能力。

四、引導(dǎo)和形成班級(jí)的正確輿論

正確的集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢(shì)和為多數(shù)人贊同的正確言論和意見(jiàn)。它是班主任進(jìn)行教育和學(xué)生自我教育的重要手段。學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中展示自己的風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。因此，這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，這種精神來(lái)源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其它各項(xiàng)工作的重中之重，讓孩子們?nèi)巳俗霰O(jiān)督小衛(wèi)士，誰(shuí)有不美的行為，有問(wèn)題大家都可以制止，而不旁觀，不看笑話。誰(shuí)監(jiān)督的好我就發(fā)小禮物或獎(jiǎng)品，孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后，誰(shuí)沒(méi)有完成作業(yè)，誰(shuí)在走廊里打鬧了，都會(huì)有學(xué)生站出來(lái)幫著管理和勸導(dǎo)，這也大大培養(yǎng)了學(xué)生責(zé)任心和愛(ài)心，同時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)別人身上的錯(cuò)誤也會(huì)控制自己不犯這樣的錯(cuò)誤，由此，班級(jí)形成正氣，班級(jí)管理也就自然而然的井然有序了。“班主任是特殊形式的藝術(shù)家?！彼仨毟鶕?jù)具體的教育對(duì)象、教育情境和教育內(nèi)容因人而異、因地而異、因時(shí)而異，創(chuàng)造出適宜的教育方法。教育中沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以套用，沒(méi)有一成不變的方法可以照搬，它需要每一位班主任用自己的聰明才智去工作。在學(xué)習(xí)、思考、研究、實(shí)踐中，自然能不斷提高水平，提高工作能力。班主任工作中要做的還有很多，我們每位班主任都在這項(xiàng)工作中體會(huì)著艱辛與快樂(lè)，收獲經(jīng)驗(yàn)與幸福，但在新時(shí)代，新課標(biāo)，新理念的引導(dǎo)下，我們的教育方式也真的該改變了，讓圍城變成欄桿吧，圍城森嚴(yán)拒人千里，而欄桿雖然圍繞，但卻坦蕩，讓我們的孩子們?cè)跈跅U的保護(hù)下，放飛自己想象的翅膀，探索這世界的無(wú)限精彩吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]袁川.素質(zhì)教育背景下的班級(jí)管理研究[D].貴州師范大學(xué)，2007.

[2]黨登峰.農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理之行動(dòng)研究[D].西北師范大學(xué)，2003.

[3]王紅艷.論新課程理念下小學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)換[D].山東師范大學(xué)，2003.

作者:趙淑紅 單位:黑龍江省黑河市遜克縣民族小學(xué)

第四篇:立德樹(shù)人下的小學(xué)班級(jí)管理滲透

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的逐步推進(jìn)，德育教育越來(lái)越受到重視。特別是在小學(xué)階段，立德樹(shù)人成為了重要的教育目標(biāo)，通過(guò)德育教育，旨在不斷提升小學(xué)生的道德素質(zhì)、人格修養(yǎng)，使之能夠以更加完美的姿態(tài)走向人生。當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中德育教育明顯不足，下面將對(duì)此進(jìn)行深入思考。

【關(guān)鍵詞】立德樹(shù)人;小學(xué);班級(jí)管理

一、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理常見(jiàn)的主要問(wèn)題分析

1.忽視德育教育，管理中過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)新課程理念通過(guò)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，和構(gòu)建平等合作、對(duì)話的師生關(guān)系，來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)營(yíng)造出良好的氛圍。當(dāng)前的很多小學(xué)班級(jí)管理都缺乏科學(xué)性，班主任僅僅依靠自身積累的一些現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行管理。這種唯經(jīng)驗(yàn)的管理方式，太過(guò)于看重智育。很多班主任在選拔班干部和評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生的時(shí)候僅僅只看學(xué)生的成績(jī)，只要學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，往往就能得到班主任的偏愛(ài)。這種情況很容易會(huì)扭曲其他學(xué)生的價(jià)值觀，讓他們產(chǎn)生自卑心理，覺(jué)得自己不如別人。2.過(guò)度依賴(lài)制度，管理中忽略人文關(guān)懷很多小學(xué)在班級(jí)管理里，忽略了人文關(guān)懷，過(guò)于依賴(lài)硬性的管理規(guī)定，將管理理解為對(duì)學(xué)生的管制和約束，因此會(huì)設(shè)置出很多明晰的規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生的行為，甚至用多樣化的量化數(shù)據(jù)和精準(zhǔn)的指標(biāo)來(lái)管制學(xué)生的行為。這種做法太過(guò)嚴(yán)厲、苛刻，已經(jīng)違背了孩子們的天性和生理規(guī)律，不但與法治精神相悖，也與素質(zhì)教育南轅北轍?？傊?，用嚴(yán)格的規(guī)章制度來(lái)割裂人文關(guān)懷，這樣的管理模式完全違背了新課程的理念精神。3.班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)性不強(qiáng)，形式化嚴(yán)重班級(jí)活動(dòng)是小學(xué)班級(jí)管理中用來(lái)促進(jìn)學(xué)生德育健康發(fā)展的最有效手段。小學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)的參與中能夠受到熏陶，從而讓自己的道德精神在潛移默化中實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。大多小學(xué)班級(jí)忽略了班級(jí)活動(dòng)的重要性，活動(dòng)過(guò)于形式、敷衍。甚至一些教師為了提升學(xué)生成績(jī)，經(jīng)常占用班級(jí)活動(dòng)的時(shí)間來(lái)為學(xué)生補(bǔ)課。有些小學(xué)在小學(xué)六年里幾乎都不組織學(xué)生去參加春游和社會(huì)實(shí)踐的班級(jí)活動(dòng)。這樣，學(xué)生就失去了在少年時(shí)期親近大自然和接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，于是教育者也就失去了借助班級(jí)活動(dòng)來(lái)育人的重要契機(jī)。

二、立德樹(shù)人理念在小學(xué)班級(jí)管理中的滲透策略

1.樹(shù)立“立德樹(shù)人”的管理理念立德樹(shù)人是我國(guó)素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的最基本要求，在班級(jí)管理中樹(shù)立起“立德樹(shù)人”的管理理念，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)將會(huì)起到重要意義。首先，要樹(shù)人就必須先樹(shù)己，作為班級(jí)管理者的班主任，應(yīng)該要不斷提升自身的道德素質(zhì)，成為學(xué)生們的道德表率，例如在選舉班干部的時(shí)候，應(yīng)該注重道德評(píng)價(jià)，讓全班同學(xué)投票來(lái)選出道德水平較高的班干部。其次，班主任和其他各科教師在教學(xué)和管理中要尊重學(xué)生人格的獨(dú)立性。小學(xué)生雖然年紀(jì)尚小，還未成年，但也是有著特定責(zé)權(quán)關(guān)系的社會(huì)個(gè)體，對(duì)于他們獨(dú)立的社會(huì)地位，教師必須要給予尊重。具體而言就是，教師要懂得尊重和保護(hù)學(xué)生自身的合法權(quán)利，并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)與管理，肩負(fù)起塑造人格的教育任務(wù)。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生，多與他們談心，了解他們的內(nèi)心動(dòng)態(tài)和真實(shí)想法，對(duì)癥下藥。最后，教師們要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，必須做到一視同仁，絕不能因?yàn)槌煽?jī)差或者其他原因而去忽視，甚至厭惡學(xué)生。2.強(qiáng)化管理制度，提升學(xué)生德育修養(yǎng)在管理制度中融入“立德樹(shù)人”理念，是對(duì)學(xué)生天性和生理生長(zhǎng)規(guī)律的尊重，將會(huì)讓小學(xué)班級(jí)管理更具人性化、科學(xué)化。首先，教師們應(yīng)該要意識(shí)到，要想“立德樹(shù)人”，那么就必須要注重學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，重視人文教育，所以在規(guī)章制度的制定中，要充分考慮到學(xué)生的天性和生理狀況，不能過(guò)于約束和苛刻學(xué)生，要多給予學(xué)生人文關(guān)懷，以德性的要求來(lái)取代死板的行為規(guī)范、以柔性的管理模式來(lái)有效調(diào)節(jié)硬性的管理規(guī)章制度，比如積極組織學(xué)生開(kāi)展班會(huì)、春游等活動(dòng)，通過(guò)集體活動(dòng)，潛移默化地對(duì)學(xué)生實(shí)施柔性教育。其次，要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。管理中要不斷樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生在正確的價(jià)值觀指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自我管理的自覺(jué)性和自主性，總之，一個(gè)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行有效管理和正確管理的學(xué)生，肯定也是一個(gè)有著優(yōu)秀道德品質(zhì)的學(xué)生。3.注重實(shí)踐，將德育融入班級(jí)活動(dòng)中去在立德樹(shù)人的過(guò)程中，要注重學(xué)生道德觀的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、行一致。班級(jí)活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生道德觀內(nèi)化的一個(gè)重要手段。因此必須要重視開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。首先，班主任要在立德樹(shù)人的教育觀念指導(dǎo)下，將班級(jí)活動(dòng)作為育人教育的重要途徑之一，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)，來(lái)為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。其次，在活動(dòng)中，班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生，并借助每一個(gè)教育契機(jī)，將立德樹(shù)人的理念滲透進(jìn)活動(dòng)環(huán)節(jié)中?？梢苑e極組織義賣(mài)、捐款、送溫暖等公益活動(dòng)，讓他們身體力行，在實(shí)踐中提升德育教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉銳.小學(xué)班主任德育工作探究[J].中國(guó)校外教育,2016,(19):23+26.

[2]孔娜.小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中的德育教育探索[J].中國(guó)校外教育,2014,(S2):390.

作者:鄒霞 單位:東莞松山湖中心小學(xué)

第五篇:小學(xué)班主任班級(jí)管理的溝通藝術(shù)

【摘要】在小學(xué)班級(jí)的管理之中，班主任屬于主導(dǎo)者，如果想要管理好班級(jí)中的各項(xiàng)事務(wù)，則需要對(duì)許多復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行處理，難度性也是比較大的。班主任在管理班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中需要加強(qiáng)相互之間的交流和溝通，另外，還需要重視與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，有助于班主任更好的了解每一位學(xué)生，進(jìn)入促進(jìn)班級(jí)管理有效性的提高，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;班主任;班級(jí)管理;溝通藝術(shù)

一、小學(xué)班主任在管理班級(jí)中加強(qiáng)溝通的重要作用

（一）有利于校園環(huán)境和諧融洽的營(yíng)造

在管理小學(xué)班級(jí)的過(guò)程中，師生之間進(jìn)行良好的溝通，可以更好的了解彼此，進(jìn)而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。班主任只有對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況有了一個(gè)大致的了解之后，才能夠更好的指導(dǎo)和幫助小學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活。另外，班主任還要與學(xué)生家長(zhǎng)之間多進(jìn)行一些交流，有助于對(duì)學(xué)生的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況有更進(jìn)一步的了解，在學(xué)校和家庭的共同努力下，小學(xué)生會(huì)更健康的成長(zhǎng)和快樂(lè)的學(xué)習(xí)。作為班主任，要對(duì)這些學(xué)生給予充分的尊重，化解存在的矛盾，進(jìn)而保證生活學(xué)習(xí)環(huán)境變得更融洽。

（二）有利于學(xué)生集體觀念的樹(shù)立，促進(jìn)其集體榮譽(yù)感的養(yǎng)成

在管理小學(xué)班級(jí)的工作過(guò)程中，班主任要灌輸給學(xué)生們集體觀念，并培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，這是一項(xiàng)必不可少的緩解。小學(xué)班主任要經(jīng)常的關(guān)心和了解班級(jí)上的每一個(gè)學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)和生活中提升他們的集體意識(shí)，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感有助于更好的約束他們，促進(jìn)其自控能力的提升，進(jìn)而更主動(dòng)的維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，有助于提高他們的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)班主任在管理班級(jí)過(guò)程中完善溝通藝術(shù)的有效措施

（一）對(duì)學(xué)生給予充分的關(guān)愛(ài)

作為小學(xué)班主任，如果想要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，就必須要給予他們足夠的關(guān)愛(ài)，否則，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到自己和老師之間的距離感，從而掩飾自己的內(nèi)心想法，使得二者之間的代溝也會(huì)越來(lái)越深，對(duì)學(xué)生的心理健康有著不利的影響。因此，作為管理班級(jí)的主要人員，小學(xué)班主任要將學(xué)生視為自己的孩子一樣去多加愛(ài)護(hù)，進(jìn)而加強(qiáng)相互之間的交流和溝通。需要以寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生們的錯(cuò)誤，以朋友的身份和他們進(jìn)行溝通，對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)性和主動(dòng)性的提高。班主任在關(guān)愛(ài)小學(xué)生的時(shí)候，不僅可以指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，還可以幫助他們解決一些生活中的瑣事，建立一種師生平等的互助關(guān)系。

（二）對(duì)學(xué)生給予充分的尊重

對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，尊重學(xué)生是一個(gè)永恒的話題，只有對(duì)學(xué)生的想法給予了充分尊重，才可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了真正的關(guān)心。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和思想都截然不同，需要小心維護(hù)他們的自尊心，對(duì)待他們的個(gè)性發(fā)展一定要客觀，具體的分析每一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不同所應(yīng)用的溝通手段和教育手段也會(huì)有所不同，將他們各自的優(yōu)點(diǎn)逐一挖出，鼓勵(lì)他們將自己的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。想要保證溝通的效果，就必須要增強(qiáng)各自之間的信任感，有助于學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

（三）以公正公平、一視同仁的態(tài)度對(duì)待學(xué)生

作為班級(jí)的管理者，小學(xué)班主任要公平公正的看待每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)而產(chǎn)生歧視感。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果遇到了困難，更需要班主任多加關(guān)心，主動(dòng)幫助學(xué)生，是他們的學(xué)習(xí)困難得到盡早的解決，用一顆真誠(chéng)的心對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化。在短時(shí)間內(nèi)班主任和學(xué)生進(jìn)行良好關(guān)系的建立，有助于更科學(xué)的管理班級(jí)事務(wù)，并得到學(xué)生們的充分認(rèn)可和信賴(lài)，將自己在管理班級(jí)中的作用充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而得到事半功倍的效果。

（四）對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤要有寬容的態(tài)度

班主任在管理小學(xué)班級(jí)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)自己的親切感，不要將自己嚴(yán)肅、威嚴(yán)的一面展現(xiàn)給學(xué)生，要理解學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，并耐心的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。在交談過(guò)程中，要扮演朋友的角色，只有這樣，學(xué)生們才更愿意向老師清楚自己內(nèi)心的真實(shí)想法，也更愿意將內(nèi)心的真實(shí)情感流露在老師面前。如果班主任只是一味的責(zé)備學(xué)生們的錯(cuò)誤，他們很容易產(chǎn)生反感和恐懼，時(shí)間一長(zhǎng)，二者之間的代溝也會(huì)越來(lái)越深，一旦有問(wèn)題出現(xiàn)，學(xué)生絕不會(huì)如實(shí)反映給老師。因此，班主任必須要以寬容的心態(tài)去看待小學(xué)生的錯(cuò)誤，并耐心的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使他們對(duì)自己的不足之處能夠有正確的認(rèn)識(shí)，并加以改正。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在管理班級(jí)的過(guò)程中，作為小學(xué)班主任必須要具備良好的溝通藝術(shù)，不僅有助于師生之間代溝的消除，緩解雙方的矛盾；還可以幫助他們集體榮譽(yù)感的養(yǎng)成。如果想要保證師生之間能夠有一個(gè)良好的溝通過(guò)程，就必須要將溝通藝術(shù)充分重視起來(lái)。班主任要多給孩子們一些關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)他們內(nèi)心的世界加以了解并給予尊重，一視同仁，絕不可以有等級(jí)之分。與此同時(shí)，還要有寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生們的錯(cuò)誤，并以朋友的身份對(duì)其進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃學(xué)英.小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].教育科學(xué):全文版:00138-00138.

[2]向曉藍(lán).淺議小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].教育科學(xué):全文版,2016(12):00175-00175.

[3]何建希.芻議溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用[J].考試周刊,2016(98):180-180.

作者:許健玉 單位:江蘇省無(wú)錫市雪浪中心小學(xué)

第六篇:小學(xué)班級(jí)管理中的“情緒”及“理性”

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生采取有效的管理必將使其受益一生，而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理過(guò)程中則需要注重“情緒”與“理性”的滲透，文章從學(xué)生與教師雙方面的“情緒”與“理性”著手，深入探究了其在小學(xué)班級(jí)管理中的作用及具體實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班級(jí)管理;情緒;理性

班級(jí)管理是小學(xué)教育的核心管理部分，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在對(duì)其進(jìn)行管理過(guò)程中需要注意方法策略，一般情況下，是從“情緒”與“理性”兩方面著手，而從本質(zhì)上分析這屬于雙重矛盾，屬于應(yīng)然與必然狀態(tài)，本文中具體分析了小學(xué)班級(jí)管理的“情緒”與“理性”的具體應(yīng)用，以期達(dá)到最佳的管理效果。

一、教師“情緒”與“理性”對(duì)班級(jí)管理的塑造

班級(jí)管理對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)具有非常重要的意義，而班級(jí)管理過(guò)程，其實(shí)質(zhì)上就是對(duì)教學(xué)環(huán)境的塑造，主要是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理需求，創(chuàng)造良好空間環(huán)境，更有益于小學(xué)生的身心發(fā)展。但是從現(xiàn)代班級(jí)管理情況分析，很多教師在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中沒(méi)有克制自己的情緒，這對(duì)學(xué)生發(fā)展環(huán)境形成不利的影響。從整體角度分析具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師情緒具有針對(duì)性。他們更多的是看重學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，而針對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生卻疏于管理，作為班級(jí)管理人員，他們這樣有失偏頗，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心造成無(wú)可修復(fù)的傷害，這就是所謂“偏向情緒”，如果形成這種情緒，將會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)待小學(xué)生管理時(shí)缺失公平性，學(xué)生極易形成自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境塑造也是不利的。其次，教師過(guò)于嚴(yán)肅。小學(xué)生還處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在心理訴求上他們還需要教師給予心靈上的關(guān)懷，而不是嚴(yán)厲的班級(jí)管理模式，教師的嚴(yán)肅“情緒”將會(huì)學(xué)生的心理具有一定的恐慌，他們特別關(guān)注班主任的臉色，這樣的教學(xué)環(huán)境的形成，在某種程度上對(duì)學(xué)生是非常不利的因素，學(xué)生基本上不會(huì)具有個(gè)人喜好；教師情緒無(wú)法有效控制，他們將更多的私人情緒帶到課堂之中，導(dǎo)致學(xué)生每天都在揣測(cè)教師的想法，這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)而言是非常不利的因素。從某種角度分析，促使學(xué)生的發(fā)展空間受到限制，所以針對(duì)教師而言，他們需要合理控制自己的情緒，運(yùn)用理性思維去對(duì)待班級(jí)所有學(xué)生，收起嚴(yán)肅面孔，隨時(shí)收斂自己情緒，在日常工作生活中給予學(xué)生生活的正能量，讓他們能夠?yàn)槿藥煴淼谋砺剩榫w不能成為阻礙其班級(jí)管理的因素，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生能夠快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、小學(xué)生“情緒”與“理性”對(duì)班級(jí)管理的影響

小學(xué)階段的學(xué)生還處于不成熟的生長(zhǎng)階段，他們對(duì)事物的認(rèn)知與判斷還存在一定的欠缺，特別是在價(jià)值觀方面還需要不斷完善。然而每個(gè)學(xué)生也是具有自己的情緒，而這種情緒發(fā)作起來(lái)勢(shì)必導(dǎo)致不良的后果，基本上是很難控制的。一般情況下主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：小學(xué)班級(jí)管理中的“情緒”與“理性”甘肅省白銀市平川區(qū)興平小學(xué)馬新首先，攀比心。小學(xué)生心理相較于成人而言還存在不完善的部分，在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，攀比情緒對(duì)學(xué)生的一生都是有一定的影響力，一旦形成上述情緒后果則是非常嚴(yán)重的，在班級(jí)之中就會(huì)顯現(xiàn)出攀比之風(fēng)，這樣對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境也造成非常惡劣的影響。其次，患得患失情緒。通常情況下這種情緒會(huì)對(duì)學(xué)生的一生有著極其深遠(yuǎn)的影響，基本上都會(huì)發(fā)生在幼年時(shí)期，每個(gè)學(xué)生不僅希望家長(zhǎng)的肯定，而且還需要獲取教師的認(rèn)可。而教師由于自身精力有限，使其很難兼顧到每個(gè)學(xué)生，這使得很多學(xué)生在情感上無(wú)法得到滿(mǎn)足，出現(xiàn)患得患失情緒，極易形成輕度壓抑，同時(shí)具有寂寞感，這對(duì)于周?chē)娜艘彩欠浅２焕那榫w，從而促使班級(jí)管理效果受到極大的影響；最后，小孩子脾氣。針對(duì)這種情緒而言，其本質(zhì)上屬于綜合情緒，無(wú)具體代名詞，更無(wú)具備表象，然而是很多學(xué)生都具有的弊病，而學(xué)生之所以形成上述弊病，具體來(lái)說(shuō)是因?yàn)榧议L(zhǎng)的溺愛(ài)，或是優(yōu)越家庭環(huán)境造成的，現(xiàn)階段很多學(xué)生都是以自我為中心，遇到不順心的事情就會(huì)非常焦躁，亂發(fā)脾氣。所以在日常班級(jí)管理過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生耐心的輔導(dǎo)，幫助他們疏導(dǎo)心理，端正他們的態(tài)度，從而讓學(xué)生能夠具有舒適學(xué)習(xí)生活空間。從理性層面分析，學(xué)生情緒與班級(jí)管理之間有著必然的聯(lián)系，對(duì)其影響具體表現(xiàn)為“牽連性”，學(xué)生情緒在學(xué)生之間極易傳播，這對(duì)于班主任的教學(xué)工作提出了更高的要求，他們需要運(yùn)用理性思維去對(duì)待所有學(xué)生的情緒，從而遏制學(xué)生不良情緒擴(kuò)散，進(jìn)一步推進(jìn)班級(jí)管理獲得良好的成效，教師在管理過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就必須予以有效的解決，對(duì)他們進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，以良好的心態(tài)去影響學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生的一生都是受益匪淺的，所以教師在日常管理過(guò)程中需要注重學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)，運(yùn)用理性態(tài)度去對(duì)待每位學(xué)生。

【結(jié)語(yǔ)】

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常有利的因素，因而教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要從學(xué)生心理特點(diǎn)著手，不僅要合理控制自己的情緒，還需要有效安撫學(xué)生的情緒，并且運(yùn)用理性的思維進(jìn)行班級(jí)管理，必然能夠?yàn)樾W(xué)生提供良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王瑩瑩.小學(xué)班級(jí)管理中的“情緒”與“理性”【J】.教學(xué)與管理，2014（05）

【2】董晶晶，耿歡.值日班長(zhǎng)制在鄉(xiāng)村小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用【J】.中國(guó)校外教育，2014（30）

【3】黃艷玲.小學(xué)班級(jí)管理中的“情緒”與“理性”【J】.赤子（上中旬），2015（18）

【4】廖紅全.花開(kāi)有聲，以德育人——淺議小學(xué)班主任管理規(guī)范【J】.亞太教育，2015（23）

【5】翟艷春.淺析小學(xué)班主任管理工作中師生關(guān)系的構(gòu)建【J】.人才資源開(kāi)發(fā)，2015（24）.

作者:馬新 單位:甘肅省白銀市平川區(qū)興平小學(xué)

第七篇:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理中的作用

摘要：隨著我國(guó)科技水平快速的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)目前已經(jīng)在各行各業(yè)開(kāi)始運(yùn)用起來(lái)，幫助不同的行業(yè)提升工作效率。當(dāng)然，在小學(xué)教育中也不例外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用到目前的小學(xué)班級(jí)管理中，幫助老師更好地管理好班集體，同時(shí)也相應(yīng)地減輕老師的工作負(fù)擔(dān)并且能夠提升效率。本文將從重點(diǎn)闡述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在小學(xué)班級(jí)管理中的作用以及對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)班級(jí)管理；作用；意義

一、傳統(tǒng)小學(xué)班級(jí)管理的不足之處

1．管理方式傳統(tǒng)在傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理中更多的是根據(jù)老師的主觀判斷進(jìn)行考核，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生上課時(shí)候的出勤情況以及課中的表現(xiàn)狀態(tài)，作業(yè)的完成效果，平時(shí)是否違規(guī)，以及考試成績(jī)等來(lái)綜合考核學(xué)生。正是這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考核模式基本上都是以老師為主體，沒(méi)有能夠全面地根據(jù)學(xué)生的特性進(jìn)行差異化考核，這種傳統(tǒng)的教學(xué)管理存在很多不足之處，也不能夠更好地教育學(xué)生并取得良好的教學(xué)效果。2．教師工作負(fù)荷較大在以前傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理中，老師除了需要教學(xué)以外，還需要管理學(xué)生的生活狀況，以及在課后還需要檢查課后作業(yè)等等工作，然而，這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能夠高效率地完成相對(duì)應(yīng)的工作。小學(xué)時(shí)期，是一個(gè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生的年齡較小，無(wú)論是生理還是心理都不成熟，需要教師的關(guān)心和幫助。另外還由于小學(xué)生的每個(gè)人性格不同，老師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)相應(yīng)增加難度，如果能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)管理班集體，不但能夠提升老師的工作效率，還能夠減輕很多工作壓力。3．溝通的不對(duì)等性在小學(xué)階段老師除了需要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通以外，還應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的有效溝通，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)有效地了解到學(xué)生的情況，從而使家長(zhǎng)可以更好地幫助孩子成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)和管理模式在師生之間，或者在與家長(zhǎng)之間的溝通存在很大的不對(duì)等性，這些弊端對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的。如果長(zhǎng)此以往會(huì)影響到學(xué)生的心理成長(zhǎng)，如果我們能夠利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)進(jìn)行管理，不但能夠加強(qiáng)彼此之間溝通的有效性和及時(shí)性，還能夠增加彼此之間的信任感。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的意義

1．改善學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，更多的是教師在講臺(tái)上一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生則墨守成規(guī)在下面聽(tīng)講，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。然而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的今天，老師不再像以前只是單純地依靠粉筆在黑板上書(shū)寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)，老師可以利用多媒體設(shè)備，形象生動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)講解和演練，不但能夠使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，還可以讓學(xué)生集中精力，通過(guò)對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行一定的設(shè)定，能夠給學(xué)生帶來(lái)新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)然，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，老師在課堂上可以更多地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面和加深理解度，將平常見(jiàn)不到的展示出來(lái)，使平常不易描述的變得清晰。當(dāng)然，我們?cè)谑褂枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中也需要正確把握度，因?yàn)檎_合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)才能夠取得更好的效果，才能讓教學(xué)變得生動(dòng)有趣。2．增進(jìn)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的良好溝通渠道在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們生活中彼此之間的溝通更多的是使用社交工具進(jìn)行感情聯(lián)絡(luò)，不再像以前只是單純地打電話。老師可以和家長(zhǎng)和學(xué)生之間利用QQ、MSN、微信等聊天工具隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，這樣就避免了傳統(tǒng)的說(shuō)教方式帶來(lái)的弊端，很多學(xué)生不敢當(dāng)面跟老師講的話也能夠通過(guò)社交工具和老師進(jìn)行溝通。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難還能夠隨時(shí)向老師請(qǐng)教，老師也能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。家長(zhǎng)也能夠更好、更及時(shí)地了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況以便和老師進(jìn)行有效的溝通。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有利有弊，很多學(xué)生會(huì)沉迷網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的游戲，使得學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)耽誤學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于小學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，這點(diǎn)需要家長(zhǎng)及教師嚴(yán)格監(jiān)督他們，才不會(huì)彌足深陷。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的措施

1．班主任要不斷地完善自己，學(xué)習(xí)新的知識(shí)伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也隨著不斷地快速發(fā)展，很多新鮮的事物不斷地更迭。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)不但需要做好自己的本分教學(xué)工作，還需要不斷地學(xué)習(xí)提升自我的綜合能力。特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班主任要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的應(yīng)用能力，更好地使用電腦技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。2．充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，更好的服務(wù)與教學(xué)小學(xué)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，能夠幫助我們拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)面，還能夠?qū)W習(xí)到很多書(shū)本見(jiàn)不到的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然，老師還能夠借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助其更好地開(kāi)展教學(xué)工作。3．利用網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師都是在教室開(kāi)展活動(dòng)，隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，我們現(xiàn)在班集體開(kāi)展活動(dòng)可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組織，比如建一個(gè)交流群讓學(xué)生能夠更加自由地發(fā)揮自己的主觀意見(jiàn)。這樣不僅能夠鍛煉他們的語(yǔ)言能力、思維能力、組織能力，還能讓他們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)到更多的知識(shí)。4．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下還能夠加強(qiáng)彼此之間的情感在當(dāng)下的信息化的時(shí)代，各行各業(yè)都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，不管是學(xué)生之間、還是師生之間、還是家長(zhǎng)與老師之間的溝通，都能夠更頻繁更及時(shí)地進(jìn)行溝通。隨時(shí)隨地向家長(zhǎng)傳遞學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓家長(zhǎng)掌握孩子的學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)也能夠跟教師進(jìn)行很好的溝通，雙方共同努力教育好祖國(guó)的花朵。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，網(wǎng)絡(luò)的興起是時(shí)展的產(chǎn)物，它給我們帶來(lái)了很多方便，提升了工作效率，加強(qiáng)了人們之間的感情聯(lián)絡(luò)。但同時(shí)也存在不足之處，如果我們不能正確合理地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，只是沉迷互聯(lián)網(wǎng)的娛樂(lè)性，不但不能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，還會(huì)使其沉迷其中影響學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］周吉梅．關(guān)于小學(xué)班級(jí)管理的思考［J］．文教資料，2011（3）：11－12．

［2］姚瑜潔．網(wǎng)絡(luò)家?；?dòng)的方式與運(yùn)作機(jī)制初探［J］．思想理論教育，2012，（6）：22－23．

［3］李周芳．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班主任工作的挑戰(zhàn)與對(duì)策［J］．教育教學(xué)論壇，2011，（3）：22－23．

［4］張世全．小學(xué)班級(jí)管理工作特點(diǎn)淺析［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（6）.

作者:萬(wàn)文剛 單位:山東省新泰市宮里鎮(zhèn)賀莊聯(lián)小