無高考壓力下班主任如何做好班級管理c
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摘要:高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)項目甩開了高考的指揮棒，打造了全新的人才培養(yǎng)模式。本文以貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)教育階段為背景，對該學段下的學生特點進行分析，并淺議學生在無高考壓力下班主任的管理要點及工作策略。
關(guān)鍵詞:無高考壓力;班主任;班級管理
1背景介紹
在我國現(xiàn)行的教育體制下，大多數(shù)的學生從中學階段轉(zhuǎn)入大學階段的途徑都是通過高考考試選拔。在高考制度下，學生、家長及學校都承擔了巨大的學業(yè)壓力和精神壓力，這在一定程度上抑制了學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。另一方面，從勞動密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型是我國經(jīng)濟發(fā)展的必經(jīng)之路，各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域都迫切需要具有高端技術(shù)技能的人才，且如今以“工匠精神”為引領(lǐng)，我國對國民職業(yè)教育發(fā)展的重視已經(jīng)達到了前所未有的高度。[1]在這樣的背景下，北京市教委率先突破禁錮，對現(xiàn)有的教育機制體制進行深化改革，鼓勵職業(yè)院校與示范高中、本科院校及國內(nèi)外大型企業(yè)合作，于2015年在北京市范圍內(nèi)推行了“高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗項目”（以下簡稱“貫通培養(yǎng)項目”）。該項目以培養(yǎng)“國際化、高水平、創(chuàng)新型、復合型”人才為培養(yǎng)目標，以已完成九年義務教育的初中畢業(yè)生為招生對象，搭建了人才培養(yǎng)的立交橋，使學生跨越高考障礙，乘坐教育發(fā)展的直通車，直達高等職業(yè)教育甚至是本科教育。首批貫通培養(yǎng)項目采用“2+3+2”的學制管理制度，學生利用兩年時間進行基礎(chǔ)教育階段的學習，再用三年時間進行高等職業(yè)教育階段的學習，最后兩年進行本科階段的學習。學生是學校的主體，班級是學校管理的最小單位，因而班級的有效管理是創(chuàng)建和諧校園的基礎(chǔ)，是學生健康成長的溫床，對學生及學校的發(fā)展都起著舉足輕重的作用。班主任作為班級管理的直接執(zhí)行者，是學校、學生、家長三方聯(lián)系的重要紐帶，擔負著教學和管理的雙重使命。[2]貫通培養(yǎng)項目甩開了高考的指揮棒，使學生在無高考壓力下更容易挖掘自身潛力、喚醒自我的個性發(fā)展，然而突然的擺脫束縛，也容易使學生定位不準、迷失困惑，班主任的導向作用就明顯地發(fā)揮出來。本文以貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)教育階段為背景，對該學段下的學生特點進行分析，并淺議學生在無高考壓力下班主任的管理要點及工作策略。
2無高考壓力下，貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)教育階段的學生特點
（1）心理特點。貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)教育階段的學生其年齡基本上分布在15到17周歲，屬于未成年人，他們正處于青春成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，心理狀態(tài)尚不成熟且不穩(wěn)定。首批（2015年）入學該項目的學生，大多于2000年左右出生，是典型的“00后”，他們成長于多元化的時代，生活中處處被各種信息沖擊著，有強烈的獨立意識，有創(chuàng)造力，遇事有自己獨到的見解，他們要求有自己的話語權(quán)，因而有時會表現(xiàn)得過于老練早熟。然而實際上他們稚氣未脫，對父母與老師都有很大的依賴性，有時看上去大大咧咧，實則內(nèi)心脆弱敏感，遠遠沒有達到他們的“心理斷乳期”。從物質(zhì)條件來看，多數(shù)學生的家庭經(jīng)濟條件良好，從小在物質(zhì)方面沒有經(jīng)歷太大的挫折，享受著生活的優(yōu)越性，因此在進行物質(zhì)消費時也基本上不束縛手腳，并且關(guān)注時尚與潮流，會存在一些攀比心理。[3]讓他們比較受挫的是，他們在家中大多都是獨生子女，“4+2+1”的家庭結(jié)構(gòu)使他們在備受寵愛的同時也承受著父母長輩們的殷切期望，背負了沉重的情感負擔，又由于父母離異等家庭變故，給心靈帶來了傷害，因而在感情上很脆弱。（2）知識水平及結(jié)構(gòu)特點。貫通培養(yǎng)項目的招生對象為初中應屆畢業(yè)生，招生單位為北京市部分高等職業(yè)院校。由于一直以來廣大民眾根深蒂固的思想，人們對高等院校的心理排位都是重點本科及普通本科院校在先，而高職及專科院校在后，因此極少有學業(yè)成績水平頂級的學生選擇貫通培養(yǎng)項目。但是近些年國家大力提倡和支持職業(yè)院校發(fā)展，大力推進職業(yè)教育，使民眾也在逐步轉(zhuǎn)變思想，院校選擇的心理天平能夠漸漸向職業(yè)院校傾斜，因此，目前貫通培養(yǎng)項目學生的學業(yè)成績水平在全北京市居于中下等，學習基礎(chǔ)較為薄弱。然而從另一方面來看，由于接觸信息的渠道較多，學生普遍具有較廣泛的課外知識面，部分學生還可能會具有扎實的文學功底、外語語言功底、藝術(shù)基礎(chǔ)等，從這個角度來說，學生的專長差異性較大。（3）文體素質(zhì)特點。“00后”的學生相較于“學得好”更在意“玩得好”，他們眼中的“玩”早已不是街頭巷尾的追逐打鬧，而是玩運動、玩美食、玩音樂、玩游歷、玩繪畫、玩漫展……玩各種時尚與潮流，當然也有個別學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等。貫通培養(yǎng)項目的學生也具有相似的特點，學生們基本上都有一些特長，他們從小就上一些興趣班，同一項興趣還可能持續(xù)學習很多年，甚至能夠達到定級水平。根據(jù)對北京市某高校的貫通培養(yǎng)項目的學生進行初步調(diào)研，有很多同學擅長素描、書法、演唱、朗誦、鋼琴、古箏、游泳、跆拳道、舞蹈等等，藝術(shù)、體育等方面的愛好都十分豐富?？梢?，貫通培養(yǎng)項目學生普遍具有文體素質(zhì)，有部分學生能夠具備較高的文體素質(zhì)。
3無高考壓力下，班主任的工作對策與管理方法
高考是壓在所有學生身上的一座“大山”，有相當一部分學生是迫于這樣的壓力才投入到學習中來。貫通培養(yǎng)項目的學生甩開了高考的指揮棒，在無高考壓力下，學生的學習動力勢必會減弱，在這樣的背景下，班主任應該如何激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的發(fā)展，對班級進行有效管理呢？筆者認為可以從以下幾點進行思考。
3.1用學生的思維去管理學生
貫通培養(yǎng)項目的學生正值青春期，時常會有自己的“小秘密”，也經(jīng)常會隱藏自己的一些真實想法，班主任依照傳統(tǒng)方法與學生進行正面交流往往達不到預期的效果。而此時不妨去換位思考，從學生的思維角度去想問題。例如現(xiàn)在的學生從小就接觸網(wǎng)絡(luò)，班主任也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，通過QQ、微信等聊天工具與學生進行交流。利用查看學生在QQ上發(fā)表的“說說”，或者是在微信上的“朋友圈”狀態(tài)等，班主任可以及時掌握學生的生活狀態(tài)、學習狀態(tài)及心理狀態(tài)的細微變化，對學生臨時出現(xiàn)的小狀況對癥下藥，通過與學生進行心與心的溝通，學生也自然會從心理上逐漸淡化對班主任的防線并產(chǎn)生依賴，古語云“親其師，信其道”，這樣勢必能夠達到事半功倍的效果。
3.2注重家校合作，及時與家長進行溝通
家庭教育是學生所受教育的重要部分，家長是家庭教育的主要實施者，家庭環(huán)境對學生的行為習慣、心理狀態(tài)都有極大的影響，有些學生的在校表現(xiàn)和在家中的表現(xiàn)存在差異性，甚至會有完全不同的情況存在。如何指導貫通培養(yǎng)項目的學生在沒有高考壓力的情況下也能夠具備良好的學習狀態(tài)，是班主任工作的重點，也是學生家長關(guān)注的焦點。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學校和家庭影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校教學和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！币虼?，班主任在工作中要用耐心和理解多與家長進行交流，與家長攜手一起為學生的健康成長做努力。
3.3多舉辦對學生身心有益的活動，讓學生在活動中展現(xiàn)自我
貫通培養(yǎng)項目的學生大多具有良好的文體素質(zhì)，多才多藝，有很多的特長愛好。但是在原來的初中學習環(huán)境中，由于中考的壓力，使得學生有很多愛好不能得以實施，另外由于學業(yè)成績水平處于中下等，難免有所自卑。來到貫通培養(yǎng)項目，所有的學生又重新站在了同一起跑線上，可以讓學生重拾信心。班主任可以通過舉辦精彩的活動，讓學生積極參與其中，將個人的特長愛好發(fā)揮出來，在活動中挖掘?qū)W生的潛力，讓每個學生都有出彩的機會，能夠使學生展現(xiàn)自我，樹立自信。
3.4教育與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，為學生提供導向
貫通培養(yǎng)項目的辦學主體是職業(yè)院校，學生雖然繞過了高考選拔，但是并不意味著學習中就完全失去了壓力和挑戰(zhàn)。學生學習的最終目標是要學習本領(lǐng)，適應社會的發(fā)展，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，達到高端技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標，更好地為社會服務。這就要求班主任在貫通培養(yǎng)項目的基礎(chǔ)教育階段就向?qū)W生灌輸職業(yè)發(fā)展的理念，使學生雖然不需承受高考的壓力，但是仍然能夠擁有一個明確的學習目標，有對未來的職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃的意識，并自覺地培養(yǎng)自己的職業(yè)技術(shù)技能。
4結(jié)語
沒有了高考的壓力，給班主任的班級管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。然而，無論何時，“愛”都是最好的教育。從學生的角度想問題，走進他們的內(nèi)心，為學生建立自信，提供職業(yè)發(fā)展的導向，樹立學習目標，這樣才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，打造良好的班級環(huán)境，讓每一位學生都能踏著集體的腳步共同進步！
參考文獻
[1]梁家峰.“2+3+2”高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)的思考與實踐[J].北京教育,2015(9):21-23.
[2]劉紅云,孟慶茂,張雷.班主任教師班級管理效能感對學生學習態(tài)度及其與學業(yè)效能間關(guān)系的影響[J].心理發(fā)展與教育,2005(2):62-67.
[3]趙會利.“00后”大學生思想政治教育模式研究[J].學校黨建與思想教育,2016(11):37-38.
作者:劉旭 單位:北京財貿(mào)職業(yè)學院
