巴黎第三大學(xué)比較文學(xué)課程設(shè)置解析
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摘要:法國作為比較文學(xué)的發(fā)源地，法國大學(xué)對比較文學(xué)專業(yè)的創(chuàng)立與發(fā)展起著不可磨滅的作用。作為一門跨語言、跨文化、跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)，其課程設(shè)置比其他專業(yè)更為復(fù)雜。如何利用科系間互補的優(yōu)勢，做好課程設(shè)置，巴黎第三大學(xué)的課程內(nèi)容和課程要求對我國比較文學(xué)專業(yè)的發(fā)展具有一定的啟發(fā)性。
關(guān)鍵詞:巴黎第三大學(xué);比較文學(xué);跨文化;跨學(xué)科;課程
1巴黎第三大學(xué)及比較文學(xué)專業(yè)描述
巴黎第三大學(xué)成立于1970年，前身是巴黎大學(xué)文學(xué)院，并于1971年采用“新索邦(SorbonneNouvelle)”校名，是全法國語言文學(xué)及社會文化類專業(yè)最為權(quán)威的大學(xué)之一?！?968年法國經(jīng)高等教育改革后，教學(xué)與研究更加迅速發(fā)展。第三時期70年代開始，1973年成立法國總體文學(xué)和比較文學(xué)協(xié)會，比較文學(xué)工作者隊伍日益壯大，研究領(lǐng)域革新和擴大。”［1］1921年比較文學(xué)專業(yè)被引進巴黎大學(xué)，并建立比較文學(xué)學(xué)院，1985年演化為一般與比較文學(xué)學(xué)院。2011年巴黎第三大學(xué)在文學(xué)、語言科學(xué)與外語教學(xué)法學(xué)院設(shè)置了一般與比較文學(xué)專業(yè)。巴黎第三大學(xué)比較文學(xué)本科階段學(xué)制為三年，研究生階段學(xué)制為二年。按照教學(xué)計劃開設(shè)了63門本科生課程，21門研究生課程，另開設(shè)語言類課程，比如拉丁語、希臘語、阿拉伯語、葡萄牙語、西班牙語等。
2主要課程分類
2．1文學(xué)課程
文學(xué)理論課程:如“文學(xué)與電影中的模仿論”，講述20世紀下半葉模仿論的演變史?！拔膶W(xué)的虛假與真實”、“災(zāi)難文學(xué)創(chuàng)作理論”、“后殖民主義理論:流亡文學(xué)”、“當代小說中的理論、美學(xué)及倫理學(xué)”、“譯介理論”。文學(xué)類型課程:如“非洲口頭文學(xué)介紹”、“后工業(yè)時代文學(xué)”、“美洲的敘述詩和敘述散文”、“當代馬格里布(西非、摩洛哥、阿爾及利亞、突尼斯)小說閱讀”，該課程主要介紹小說中展現(xiàn)的廣大非洲地理風(fēng)貌及風(fēng)俗?！肮砉中≌f”、“古代與現(xiàn)代神話”、“當代城市文學(xué)”、“戲仿文學(xué)”、“短篇文體”、“20世紀末的研究性文學(xué)”，該課程通過莫迪亞諾的《暗夜街》和安東尼奧•塔布其的《地平線》作品分析，探究人的存在與周圍環(huán)境、現(xiàn)實的關(guān)系。還有一些文學(xué)史類的課程，如“1945－1956年期間意大利文學(xué)”、“17世紀到18世紀的文學(xué)分類藝術(shù)”、“16世紀到21世紀，威尼斯文學(xué)與藝術(shù)形象”。作家作品研究類課程:如“堂吉訶德在文學(xué)中的地位”、“戲劇《浮士德》專題研究”、“陀思妥耶夫斯基專題研究與其作品的電影改編”，該課程旨在將故事情節(jié)移植到當下，以此校驗這位偉大思想家的思想理論。文學(xué)專題類:“以無賴騙子的流浪冒險為題材的小說”，主要介紹了17世紀到19世紀西班牙流行文學(xué)作品。“疾病類文學(xué)主題”:通過分析奧地利災(zāi)難作家托馬斯•伯思哈德和艾爾維•吉貝爾的作品，探索文學(xué)與疾病的聯(lián)系、自我與他物的聯(lián)系。“女扮男裝類”:女主角反串，為了讓自己行動自如并制造獲得愛情的機會，在莎士比亞的《皆大歡喜》、塞萬提斯的《兩姑娘》中都運用女主反串的橋段。“法語地區(qū)女性主義小說”:研究法語地區(qū)女性作家小說中的女性形象，這些女性形象均以女權(quán)主義為基本理論支撐?！懊乐薜臄⑹鲈姾蛿⑹錾⑽摹?美國詩人沃爾特•惠特曼和古巴詩人何塞•馬蒂都在自己的作品中表現(xiàn)了革命者爭取民族獨立并建立新政體的歷史，通過詩歌這種文學(xué)形式見證歷史變革。
2．2比較文學(xué)理論課程及跨學(xué)科課程類型
“比較文學(xué)理論概括”、“比較詩學(xué)”、“比較文學(xué)史”、“神話與媒介學(xué)”、“文學(xué)與科學(xué)”、“文學(xué)與人文科學(xué)”、“文學(xué)與民主”、“詩與革命”，該課程比較的是在法國大革命時期、加拿大魁北克的寂靜革命時期和阿拉伯之春大革命時期出現(xiàn)的革命文學(xué)，揭示這些革命文學(xué)對革命起到的見證作用和對革命者的鼓舞作用。“文學(xué)語言與大眾傳媒語言的交融”、“哲學(xué)與政治:以理想國為例”、“文學(xué)與政治”、“人類學(xué)小說”、“跨文化研究”、“人口學(xué)與文學(xué)比較研究”:從人口學(xué)角度分析作品人物，對作家的性別、國籍、作品類型進行研究，歸納出作品中男女比例、壽命、出生率和社會階層信息，如探究大仲馬、福樓拜、喬治•桑、簡•奧斯丁作品中的人口統(tǒng)計與現(xiàn)實人口比較的可能性。
2．3比較文學(xué)專題研究課程
以作家身份為標準，離散文學(xué)和移民文學(xué)研究較為突出?！吧⒕釉谑澜绺鞯氐男傺览恕?介紹了匈牙利的女作家雅歌塔•克里斯多夫因匈牙利反俄暴動于1956年隨夫避難到瑞士，隨后創(chuàng)作的《惡童日記》，以及斯蒂芬•維經(jīng)茲在二戰(zhàn)時期移居到加拿大而創(chuàng)作的《老女人頌歌》。盡管各自經(jīng)歷不盡相同，兩位作家都在作品中表現(xiàn)了匈牙利戰(zhàn)爭的歷史以及思鄉(xiāng)之情、強烈的民族主義與對祖國的熱愛?！耙泼裎膶W(xué)在法國”:聚焦的是中國和日本等作家用法語寫作并在法國本土發(fā)表的移民文學(xué)作品。以任教于巴黎東方語言學(xué)院的中文系教授程抱一創(chuàng)作的《天一言》和日本作家水林章的《遠方的語言》為例，探索語言、文化和身份并存等問題?！耙泼駳W洲的阿拉伯作家文學(xué)創(chuàng)作特色”:本國文化與異國文化的沖擊與相融。移民英國的蘇丹作家塔依卜•薩利赫在《北遷的季節(jié)》中對阿拉伯和非洲民眾尋求自我的艱辛歷程進行了大量描述。以作品主題為標準，從古代到埃爾熱時期，月球探索主題類文學(xué)研究從未間斷。從古代到20世紀，不同文學(xué)創(chuàng)作主體如作家、電影導(dǎo)演、畫家都將月球探索作為創(chuàng)作主題，約瑟夫•海頓、儒勒•凡爾納、喬治•梅里埃、埃爾熱都對這一主題念念不忘，該課程對于這一主題的不同文學(xué)創(chuàng)作作品進行比較研究?！芭`、記憶與歷史”:以見證式或是自傳式創(chuàng)作的奴隸小說不僅使人們充分了解了奴隸制，描繪了奴隸痛苦的記憶，并且剖析這種制度的歷史原因。(以上課程信息來源于巴黎第三大學(xué)網(wǎng)站及比較文學(xué)專業(yè)學(xué)生手冊)
3課程設(shè)置特點
3．1課程量大，課程要求嚴格
教學(xué)領(lǐng)域廣和研究方向多，要么是在法國文學(xué)及外國文學(xué)比較領(lǐng)域(南斯拉夫，希臘，阿拉伯，日本，印度，意大利文學(xué)等)，要么是在文學(xué)教學(xué)法領(lǐng)域，文學(xué)作品改編、翻譯理論與實踐、文化研究等。課程內(nèi)容豐富、跨學(xué)科性強。以研究生課程為例，比較文學(xué)系授課老師為17人，第一學(xué)期開設(shè)了7門課程，第二學(xué)期開設(shè)了5門課程，M1(研究生一年級)結(jié)束，研究生必須完成這一學(xué)年的論文作業(yè)，拿到M1文憑才能繼續(xù)攻讀M2(研究生二年級)。第三學(xué)期開設(shè)了3門課程，第四學(xué)期主要用來創(chuàng)作學(xué)位畢業(yè)論文。本科生的課程多達63門，這無疑對授課老師的教學(xué)要求很高。此外，課程要求也是非常嚴格，本科生的考試要求為小論文寫作或口頭陳述。若修不滿規(guī)定學(xué)分，則需要重修。
3．2語言水平要求高，提倡原文閱讀
比較文學(xué)跨語言的特性要求比較文學(xué)專業(yè)學(xué)生和比較文學(xué)研究者掌握1門乃至幾門外語，原文閱讀比譯本參閱更能體現(xiàn)原語境下的作家的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作理念和文化背景?！肮鸨容^文學(xué)系對語言有著嚴格的要求，研究生需要掌握4種語言，其中3種要求熟練掌握，分別對應(yīng)將要修的3類民族文學(xué)的課程，其中1種作為工具掌握?！保?］雖然巴黎第三大學(xué)對于研究生外語水平掌握的要求沒有哈佛大學(xué)那么高，但也對外語掌握有硬性要求。比如研究生階段，巴黎三大規(guī)定每個學(xué)生必須學(xué)習(xí)拉丁語和希臘語，除了這兩種必修語言之外，學(xué)生還必須自選一門外語作為必修課程。雖然文學(xué)作品文本大多有法語譯本，但比較文學(xué)學(xué)院還是要求學(xué)生進行原文閱讀。
3．3強調(diào)科系間整合，開拓學(xué)生視野
雖然法國不是第一個提出比較文學(xué)跨學(xué)科這一研究理論，但巴黎第三大學(xué)對這一點也比較重視。比如“神話與媒介學(xué)”，研究文學(xué)形式和電影改編形式對于表現(xiàn)神話這個文學(xué)主題的差異，就將表演藝術(shù)學(xué)院(電影與廣播電視、戲劇)的專業(yè)資源與文學(xué)研究相結(jié)合?！霸≌f與電影改編版本的比較”，以捷克電影導(dǎo)演亞羅米爾•伊雷什改編定居法國的捷克作家米蘭•昆德拉的長篇小說《玩笑》為例，通過這兩個版本的比較分析創(chuàng)作特色以及兩種文學(xué)形式間的可滲透性和相互影響。再如“遠東游記作品中的異域美和相異性”，就將自然地理學(xué)科與文學(xué)學(xué)科珠聯(lián)璧合。諸如此類的文學(xué)研究很少只是以文學(xué)去談?wù)撐膶W(xué)，而是將文學(xué)與歷史、政治、人文學(xué)科相融合。如“猶太文化中的吸血鬼和附鬼文學(xué)形式”、“弗洛伊德的怪怖者理論:精神分析法”，將心理學(xué)理論放進文學(xué)創(chuàng)作及作品分析中。
4幾點啟示
4．1立足全球化大背景，著眼于“異質(zhì)文化”
在全球化的今天，它已無可置疑地進入了發(fā)展的第三階段。這一階段比較文學(xué)的根本特征是以維護和發(fā)揚多元文化為旨歸的、跨文化(非同一體系文化，即異質(zhì)文化)的文學(xué)研究。”［3］中國的比較文學(xué)開始于20世紀，相比法國美國起步要晚。比較文學(xué)的跨民族、跨文化特性要求我們將眼界置于全球范圍。但往往人們談及比較文學(xué)就會不自覺地將中國與歐美國家聯(lián)系在一起，這樣就容易陷入僅將一種文化與另一種文化比較的誤區(qū)。巴黎第三大學(xué)的專業(yè)設(shè)置就比較關(guān)注“異質(zhì)文化”，如“非洲口頭文學(xué)”，因為非洲很多國家曾經(jīng)都是法屬殖民地，于是比較文學(xué)專業(yè)將這些國家獨立前后文學(xué)形態(tài)的變遷與社會形態(tài)的變遷進行跨學(xué)科研究。此外，法國內(nèi)部的移民也很多，所以巴黎三大很注重移民文學(xué)這個板塊，如開設(shè)“移民文學(xué)在法國”課程。中國雖然在這些歷史背景上可能不如法國那樣豐富，但是也要努力拓寬視野，這樣才能更好地尋求人類文學(xué)共通規(guī)律并突出不同民族的特色。
4．2加強科系之間的合作，充分利用有效資源
比較文學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，除了有獨立的研究范圍和對象外，還有著獨特的研究方式，即比較。巴黎第三大學(xué)的比較文學(xué)課程豐富。學(xué)校很好地利用了其他院系乃至其他合作大學(xué)的學(xué)科資源，如比較文學(xué)專業(yè)學(xué)生可以選修巴黎七大的法國國立東方語言文化學(xué)院開設(shè)的研究生課程。中國的比較文學(xué)專業(yè)課程量比較少，且沒有很好地利用其他學(xué)科的有效資源。中國很多都是學(xué)科豐富的綜合性大學(xué)，完全可以加強科系之間的合作，如學(xué)分互認制，以達到共贏的目的。
4．3強調(diào)文學(xué)的人文關(guān)懷精神
巴黎第三大學(xué)將文學(xué)、文化、社會變革聯(lián)系在一起，突出文學(xué)的現(xiàn)實意義，而不是就文本進行不切實際的研究分析。如“后工業(yè)時代文學(xué)”:隨著社會意識形態(tài)的變化，文學(xué)也會做出相應(yīng)的調(diào)整。對于工業(yè)社會形態(tài)中出現(xiàn)的閑散、逃避現(xiàn)象，文學(xué)如何反映并提出應(yīng)對這些現(xiàn)象的建議，從而幫助人找出新的平衡點。文學(xué)對于后殖民問題、女性主義、社會暴力問題的關(guān)注，都體現(xiàn)了對人文主義的重視和文學(xué)的現(xiàn)實批判性。
參考文獻:
［1］黃慧珍．法國比較文學(xué)概述［J］．上海師范大學(xué)學(xué)報，1995(2):49－52．
［2］殷明明．哈佛大學(xué)比較文學(xué)研究生課程設(shè)置論析［J］．安慶師范大學(xué)學(xué)報，2015(6):134－138．
［3］樂黛云．比較文學(xué)發(fā)展的第三階段［J］．社會科學(xué)，2005(9):170－175．
作者:舒青 單位:安慶師范大學(xué)外國語學(xué)院