供給側(cè)下的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革模式研究
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摘要：高職院校是會(huì)計(jì)市場(chǎng)勞動(dòng)力供給的主力軍，同時(shí)也是會(huì)計(jì)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的主體，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才的使命。本文從供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革背景出發(fā)，分析了目前會(huì)計(jì)信息化教學(xué)供給側(cè)現(xiàn)狀，提出“i教學(xué)空間”信息化教學(xué)改革模式，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、訓(xùn)、賽、評(píng)、管”全方位信息化，為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量會(huì)計(jì)信息化人才提供思路。
關(guān)鍵詞：供給側(cè)；會(huì)計(jì)信息化；教學(xué)改革
供給側(cè)改革不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域研究的重大課題，也是教育領(lǐng)域必須面臨的重要內(nèi)容。各個(gè)高職院校幾乎都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，為社會(huì)貢獻(xiàn)了大量的財(cái)務(wù)人員。然而，近年來(lái)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)生了前所未有的變革：網(wǎng)絡(luò)記賬、云會(huì)計(jì)時(shí)代到來(lái)、財(cái)務(wù)機(jī)器人的運(yùn)用、財(cái)務(wù)共享等。另一方面，國(guó)家越來(lái)越重視教育信息化，把教育信息化擺在支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略地位。會(huì)計(jì)行業(yè)的智能化的發(fā)展加上教育教學(xué)信息化飛快發(fā)展，導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才供給與市場(chǎng)需求之間存在錯(cuò)位。新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下的會(huì)計(jì)人才需求與原來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)存在明顯差異，而如今的高等會(huì)計(jì)教育并沒(méi)有完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量達(dá)不到主流會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求，畢業(yè)生存在結(jié)構(gòu)性失業(yè)的可能性。作為高職院校，進(jìn)行信息化教學(xué)改革，培養(yǎng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)信息化人才迫在眉睫。
1高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)供給側(cè)現(xiàn)狀分析
1．1信息化教學(xué)師資供給不足
從目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)際情況來(lái)看，青年教師比較能夠接受互聯(lián)網(wǎng)、信息化等新興技術(shù)，并且愿意運(yùn)用這些技術(shù)手段與學(xué)生開(kāi)展交流互動(dòng)，比如開(kāi)發(fā)微課、慕課，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等。然而大多數(shù)教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿意進(jìn)行改變，甚至認(rèn)為運(yùn)用新技術(shù)手段就會(huì)取代教師的地位。教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維就會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，無(wú)法滿足未來(lái)就業(yè)需求。在教育逐漸信息化態(tài)勢(shì)下，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的角色轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的提供者方面還不夠。
1．2缺乏科學(xué)的信息化教學(xué)的課程體系
要有效實(shí)施信息化教學(xué)，科學(xué)的信息化課程體系的設(shè)計(jì)是十分必要的，課程體系普遍還是停留在以面對(duì)面教學(xué)為主，職業(yè)素養(yǎng)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、會(huì)計(jì)信息化處理、互聯(lián)網(wǎng)思維方面的課程相對(duì)比較缺乏；另外，哪些課程適合網(wǎng)上直播、哪些課程適合于慕課教學(xué)，在課程體系中都沒(méi)有進(jìn)行設(shè)計(jì)，勢(shì)必影響線上教學(xué)的開(kāi)展，也難以培養(yǎng)出能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的會(huì)計(jì)信息化人才。1．3信息化教學(xué)資源供給相對(duì)不足要開(kāi)展好信息化教學(xué)，信息化教學(xué)資源是必不可少。目前財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的信息化教學(xué)資源相對(duì)還是不足，課程資源也不夠豐富，如教學(xué)視頻、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、案例庫(kù)等的數(shù)量與質(zhì)量都難以達(dá)到信息化教學(xué)要求。
1．4課程教學(xué)未體現(xiàn)學(xué)生需求側(cè)的主體性
在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，學(xué)生本就應(yīng)該作為課堂主體參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。然而，目前高職院校會(huì)計(jì)教依然是教師作為主體，加上有些教師缺乏會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐鍛煉，在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)有的訴求，從而形成了照本宣科理論教學(xué)。另外教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中更多的強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算、登記賬簿等工作重要性，忽視了引導(dǎo)學(xué)生要對(duì)業(yè)務(wù)的產(chǎn)生及結(jié)果進(jìn)行思考判斷。跟不上“業(yè)財(cái)融合”發(fā)展形勢(shì)，跟不上“云會(huì)計(jì)”時(shí)展要求。
1．5信息化評(píng)價(jià)手段與信息化管理普遍缺乏
信息化教學(xué)結(jié)果如何，需要科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，也需要科學(xué)的信息化管理手段。然而在日常教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)高校的教師、學(xué)生都習(xí)慣于平時(shí)的作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、課后復(fù)習(xí)采用紙質(zhì)形式，導(dǎo)致要有效實(shí)施信息化評(píng)價(jià)有一定難度，如學(xué)生聽(tīng)課是否認(rèn)真、學(xué)生是否已經(jīng)掌握、學(xué)生課外作業(yè)是否有抄襲等。
2供給側(cè)視角下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)改革模式
2．1信息化教學(xué)改革整體框架———“i教學(xué)空間”構(gòu)建
為了提高信息化會(huì)計(jì)人才的供給數(shù)量與質(zhì)量，必須要加強(qiáng)信息化教學(xué)改革。本文以浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)浙工院）財(cái)經(jīng)分院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，將信息技術(shù)融入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)全過(guò)程，從“教、學(xué)、訓(xùn)、賽、評(píng)、管”六個(gè)方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，打造會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“i教學(xué)空間”，其中i是informatization（信息化）英文開(kāi)頭字母，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化。
2．2信息化教學(xué)改革具體實(shí)施
2．2．1i教：推動(dòng)信息化改革與創(chuàng)新（1）轉(zhuǎn)變理念，提升教師的信息化水平和素養(yǎng)。近年來(lái)，浙工院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了“三團(tuán)隊(duì)、三措施、三實(shí)戰(zhàn)、三氛圍”信息化教學(xué)理念。成立了“在線課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、微課制作團(tuán)隊(duì)、課堂教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”等不同特色的信息化課程團(tuán)隊(duì)，采用“走出去學(xué)”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)講”“互學(xué)共賽”三種措施進(jìn)行信息化理念與技術(shù)培養(yǎng)。同時(shí)采用“網(wǎng)上在線學(xué)”“網(wǎng)上在線教”“網(wǎng)上在線練”三種網(wǎng)上實(shí)戰(zhàn)方法，形成“人人肯推信息化，人人能推信息化，人人愛(ài)推信息化”良好氛圍。教師具備了良好的信息思維和能力，扎實(shí)推行了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化的教學(xué)改革，形成了“望聞問(wèn)切”四步診斷、“網(wǎng)上立項(xiàng)目、分任務(wù)”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。近年來(lái)浙工院承辦了中國(guó)商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)議，主題就是“互聯(lián)網(wǎng)＋”財(cái)務(wù)挑戰(zhàn)與對(duì)策，財(cái)經(jīng)學(xué)院做了“互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代，我們＋什么”專(zhuān)題報(bào)告，深受好評(píng)。同時(shí)教師參與微課、教學(xué)設(shè)計(jì)等信息化競(jìng)賽碩果累累，獲全國(guó)多媒體課件比賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省高校微課比賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，職業(yè)技術(shù)教育多媒體課件制作大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，校級(jí)微課比賽一等獎(jiǎng)5項(xiàng)。（2）重構(gòu)體系，構(gòu)建“信息化課程＋課程信息化”課程體系。構(gòu)建“以信息化為引領(lǐng)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的人才培養(yǎng)方案，明確了培養(yǎng)重誠(chéng)信、善管理、精核算、懂外貿(mào)的會(huì)計(jì)信息化人才的目標(biāo)，重構(gòu)了體現(xiàn)信息化需求的課程體系：一是新增信息化課程，在原有會(huì)計(jì)信息化課程的基礎(chǔ)上新增設(shè)了《云會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》《大數(shù)據(jù)處理分析》等提升學(xué)生信息化水平的課程；二是推行課程信息化，《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》《會(huì)計(jì)信息化》等專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置了線上＋線下必修學(xué)分，促進(jìn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息化學(xué)習(xí)能力；三是增加了課外線上選修和實(shí)踐學(xué)分，明確了學(xué)分認(rèn)證和轉(zhuǎn)換方案，提高探究性學(xué)習(xí)和個(gè)性學(xué)習(xí)學(xué)分。（3）分類(lèi)教學(xué)，根據(jù)課程性質(zhì)實(shí)施不同教學(xué)模式。一是專(zhuān)業(yè)核心課程推行“自主預(yù)習(xí)＋線上交流”，在省在線開(kāi)放課程共享平臺(tái)開(kāi)課的課程要求開(kāi)課前上傳準(zhǔn)備好資源，將學(xué)生加入相關(guān)課程，學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)觀看視頻、答題、線上留言交流等；二是考證課程推行“自主學(xué)習(xí)＋教師答疑”，分院每年有1000多學(xué)生報(bào)名初級(jí)會(huì)計(jì)師考證，為了提高通過(guò)率，分院與網(wǎng)中網(wǎng)正保公司合作，購(gòu)買(mǎi)了初級(jí)會(huì)計(jì)師考證資源，學(xué)生通過(guò)賬號(hào)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行網(wǎng)上答疑；三是競(jìng)賽類(lèi)課程推行“自主訓(xùn)練＋網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽”，如浙江省會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，教師網(wǎng)絡(luò)值班，通過(guò)競(jìng)賽平臺(tái)，出題由學(xué)生自主訓(xùn)練，并采用網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽方式進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生技能。
2．2．2i學(xué)：打造虛實(shí)結(jié)合的資源和平臺(tái)（1）教學(xué)資源平臺(tái)：在線開(kāi)放課程＋新形態(tài)教材＋課程公眾號(hào)。大力推行立體化教學(xué)資源建設(shè)，構(gòu)建“精品在線開(kāi)放課程＋新形態(tài)教材＋課程公眾號(hào)”相互融合的立體化資源平臺(tái)，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育信息化提供了教學(xué)資源。浙工院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)目前建設(shè)了2門(mén)省在線開(kāi)放課程，4門(mén)校級(jí)在線開(kāi)放課程，選課人數(shù)每年達(dá)到8000余人。建設(shè)了3本省新形態(tài)教材，教材中每個(gè)項(xiàng)目有教學(xué)視頻、教學(xué)案例、隨堂練習(xí)、教學(xué)課件、公式匯總、課后習(xí)題等內(nèi)容，并配有二維碼資源，方便教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)與課程管理，建設(shè)了課程公眾號(hào)，如《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》課程配有“財(cái)管考吧”課程公眾號(hào)，《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》課程配有“禾兌公眾號(hào)”等。（2）學(xué)生自管平臺(tái)：專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)＋專(zhuān)業(yè)服務(wù)與管理團(tuán)隊(duì)。浙工院財(cái)經(jīng)分院成立了會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、ERP沙盤(pán)學(xué)會(huì)、營(yíng)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)會(huì)等專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)，每個(gè)學(xué)會(huì)建立微信公眾號(hào)，同時(shí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)成立了專(zhuān)業(yè)管理與服務(wù)團(tuán)隊(duì)，由學(xué)生來(lái)組織初級(jí)會(huì)計(jì)師考證輔導(dǎo)、學(xué)校技能文化節(jié)、各類(lèi)專(zhuān)家講座等學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)、自管，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和信息化能力提升。
2．2．3i訓(xùn)：實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)，提升會(huì)計(jì)技能（1）構(gòu)建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)：將納稅申報(bào)、發(fā)票開(kāi)具、會(huì)計(jì)技能、財(cái)務(wù)決策、財(cái)會(huì)商圈等虛擬仿真軟件融合，并建立了專(zhuān)門(mén)的VPN服務(wù)器，學(xué)生可24小時(shí)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)無(wú)障礙訪問(wèn)該平臺(tái)資源，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐訓(xùn)練的網(wǎng)絡(luò)化和個(gè)性化。（2）打造“云會(huì)計(jì)工作坊”校企合作平臺(tái)：為了深化產(chǎn)教融合與校企合作，解決會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作難難得問(wèn)題，浙工院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建立了“云會(huì)計(jì)工作坊”的校企合作平臺(tái)。工作坊引入企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，開(kāi)展云記賬服務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在校內(nèi)參與真實(shí)業(yè)務(wù)實(shí)踐，大大提升了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能；工作坊對(duì)接技能競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；以工作坊為突破口，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)：積極與企業(yè)開(kāi)展合作，引進(jìn)項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，工作坊下面招聘年青老師和優(yōu)秀學(xué)生，組成實(shí)戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)開(kāi)展記賬、企業(yè)技能培訓(xùn)、會(huì)計(jì)考證輔導(dǎo)培訓(xùn)、橫向課題研究等各類(lèi)服務(wù)，全方位推進(jìn)了社會(huì)服務(wù)，拓展了社會(huì)服務(wù)的途徑，擴(kuò)大了社會(huì)服務(wù)的方式，提高了社會(huì)服務(wù)的效率。
2．2．4i賽：開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)科與技能競(jìng)賽（1）技能文化節(jié)項(xiàng)目組織網(wǎng)絡(luò)化：開(kāi)發(fā)信息化的技能文化節(jié)比賽項(xiàng)目，競(jìng)賽宣傳、競(jìng)賽報(bào)名、競(jìng)賽組織、競(jìng)賽評(píng)選等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施，提高了技能文化節(jié)組織效率。（2）學(xué)科技能競(jìng)賽培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化：為了提高競(jìng)賽培訓(xùn)效果，學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)根據(jù)各類(lèi)比賽性質(zhì)制訂遠(yuǎn)程指導(dǎo)訓(xùn)練計(jì)劃，指導(dǎo)選手在家開(kāi)展訓(xùn)練；建立技能競(jìng)賽的資料庫(kù)、模擬題庫(kù)，發(fā)送給參賽選手學(xué)習(xí)，通過(guò)定期組織線上測(cè)試的辦法檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；充分利用微信、QQ、釘釘直播等信息化平臺(tái)，開(kāi)展在線指導(dǎo)和答疑，確保備戰(zhàn)順利實(shí)施。
2．2．5i評(píng)：推行多元化的評(píng)價(jià)與分析緊跟會(huì)計(jì)賬務(wù)處理信息化及會(huì)計(jì)職業(yè)資格無(wú)紙化考試步伐，浙工院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)全面實(shí)施“藍(lán)墨云平臺(tái)、省在線平臺(tái)、無(wú)紙化考試平臺(tái)”多元化、信息化考核方式。藍(lán)墨云班課測(cè)試實(shí)現(xiàn)“課堂隨機(jī)測(cè)試”，在課堂上教師講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后抽取題目給學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)測(cè)試；在線平臺(tái)測(cè)試實(shí)現(xiàn)“課后隨學(xué)隨考”，課后學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、課程、方式、內(nèi)容實(shí)現(xiàn)“隨學(xué)”，學(xué)生為了檢驗(yàn)自己掌握程度，可以選擇不同科目、不同內(nèi)容實(shí)現(xiàn)“隨考”；無(wú)紙化考試軟件實(shí)現(xiàn)“期中期末考”，浙工院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)70％以上的專(zhuān)業(yè)核心課程已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化考試，與會(huì)計(jì)職稱(chēng)無(wú)紙化考試緊密接軌；財(cái)務(wù)云軟件實(shí)現(xiàn)“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核”，隨著云會(huì)計(jì)的到來(lái)，未來(lái)賬務(wù)處理都通過(guò)財(cái)務(wù)云來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，不能停留在過(guò)去的手工賬務(wù)處理，需要通過(guò)云財(cái)務(wù)軟件實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，學(xué)生最后實(shí)訓(xùn)的成績(jī)就通過(guò)云財(cái)務(wù)軟件賬務(wù)處理結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2．2．6i管：實(shí)現(xiàn)信息化的管理與服務(wù)為了加強(qiáng)課程建設(shè)、教學(xué)、考核等方面管理，浙工院財(cái)經(jīng)分院建設(shè)了信息化管理系統(tǒng)，通過(guò)該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理、虛擬仿真平臺(tái)管理、學(xué)生競(jìng)賽軟件平臺(tái)管理、教科研成果管理等功能，實(shí)現(xiàn)了一體化智能化管理。運(yùn)用分院公眾號(hào)，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽考證網(wǎng)上組織、課外學(xué)分統(tǒng)計(jì)、師生投票評(píng)選、教學(xué)系統(tǒng)鏈接等功能。運(yùn)用課程公眾號(hào)，實(shí)現(xiàn)線上線下課程的管理。
3結(jié)語(yǔ)
教育信息化是當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，是教學(xué)改革的突破口，是教育現(xiàn)代化的必然要求。隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)信息化迅猛發(fā)展，人工智能與會(huì)計(jì)技術(shù)結(jié)合越來(lái)越緊密，財(cái)務(wù)機(jī)器人面世、云會(huì)計(jì)時(shí)代來(lái)臨，意味著會(huì)計(jì)職業(yè)已進(jìn)入信息化時(shí)代。很多高職會(huì)計(jì)院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才已不能適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展需要，為此，浙工院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)探索了建設(shè)“i教學(xué)空間”，通過(guò)“教、學(xué)、訓(xùn)、賽、評(píng)、管”全面信息化，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效的組織線上課程教學(xué)的開(kāi)展，促進(jìn)了教學(xué)信息化與會(huì)計(jì)信息化有機(jī)融合，提高信息化教學(xué)效果，持續(xù)培養(yǎng)了教師與學(xué)生的信息化職業(yè)素養(yǎng)，主動(dòng)適應(yīng)云會(huì)計(jì)、人工智能的發(fā)展；構(gòu)建了適合于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的信息化教學(xué)體系，為高職院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施信息化教學(xué)提供有益的借鑒，同時(shí)提升了會(huì)計(jì)教學(xué)成效，以此來(lái)滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)信息化會(huì)計(jì)人才的需求。
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作者：魏標(biāo)文 單位：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院