案例教學(xué)法在保險學(xué)教學(xué)中的作用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了案例教學(xué)法在保險學(xué)教學(xué)中的作用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：作為一種典型的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，案例教學(xué)擁有著不可替代的作用和魅力，能夠極大的提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。尤其是在高職《保險學(xué)》課程教學(xué)過程中，基于該課程的理論性與實踐性并存的特點，更有必要運用案例教學(xué)來帶動學(xué)生的興趣和注意力，強化他們思考、辨析、探索和解決實際問題的能力。本文重點論述了案例教學(xué)法在保險學(xué)教學(xué)中的作用和運用建議，希望能為該課程教學(xué)效果的提升提供一些思路。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)，保險學(xué)

1案例教學(xué)法簡介

案例教學(xué)法最早在美國興起，并于上世紀末傳入中國，以其獨特的魅力立時風(fēng)靡高等教育界，為我國高等教育和課程教學(xué)改革提供了珍貴的指向和啟示，并得到了很多專家和教師的推崇與廣泛運用。所謂案例教學(xué)法，就是教師在教學(xué)過程中，通過展示與分析具有特定情境和生動情節(jié)的真實事件，對課程教學(xué)內(nèi)容進行引導(dǎo)、詮釋或者補充，并引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、群體討論、交流反饋與操作運用，進一步加深對于理論知識的理解，并內(nèi)化為能力和技術(shù)，因此提升其學(xué)習(xí)高度和學(xué)習(xí)效果。

2案例教學(xué)法在保險學(xué)教學(xué)中的作用

2.1激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提升學(xué)習(xí)熱情

很多高職學(xué)生由于文化基礎(chǔ)或意識動機的原因，對學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏求知欲和探索欲，但如果能采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，這種情況就會有很大改觀。案例教學(xué)就能夠起到這樣的作用。以人身保險為例，教師在講授人身保險相關(guān)知識之前，先引入一些意外傷害保險、人為故意傷害保險、疾病保險等案例，讓學(xué)生產(chǎn)生想要通過進一步的理論知識學(xué)習(xí)揭示真相和結(jié)果的強烈愿望，其效果就不言而喻了。

2.2有效鍛煉學(xué)生思考、分析和解決問題的能力

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，是將理論知識單純地向?qū)W生灌輸，教導(dǎo)他們解決問題的套路，讓學(xué)生被動接受，學(xué)生從始至終都處于邊緣的地位，沒有機會自主思考和分析，學(xué)生掌握的能力非常有限，而案例教學(xué)法就完全相反。

2.3讓教師隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強化教學(xué)雙方的交流互動

案例教學(xué)法的恰當使用，為教師和學(xué)生創(chuàng)建了交流溝通的通暢橋梁，為高職保險學(xué)教學(xué)搭建了更為廣闊的發(fā)揮平臺。在案例展示和分析過程中，教師和學(xué)生能夠進行充分的交流互動，教師可以隨時對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主解決實際保險問題，進一步的凸顯了學(xué)生的主體地位，也能讓教師通過觀察和聆聽學(xué)生的表現(xiàn)情況隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，有利于有的放矢的安排和開展下一階段的課程教學(xué)內(nèi)容，并及時調(diào)整教學(xué)重心，改進教學(xué)方法，進一步優(yōu)化以后的教學(xué)流程與內(nèi)容。

3案例教學(xué)法在保險學(xué)教學(xué)中的運用建議

3.1分清主次，靈活安排

案例教學(xué)法運用的前提，是在學(xué)生掌握了基本知識和理論基礎(chǔ)之上。也就是說，脫離了知識與原理，案例教學(xué)就成了無源之水、無本之木，學(xué)生的感性認識無法提升到理性認識，所學(xué)的課程內(nèi)容不能組合排列為固定體系，學(xué)生的整體專業(yè)水平無法得到控制和提升。因此，理論教學(xué)必須得到重視，在學(xué)生心目中建立知識框架，在輔之以案例教學(xué)進行詮釋、深化和加強，才能最大限度發(fā)揮案例教學(xué)法的作用。所以說，不提倡整堂課都在講授知識，也不提倡整堂課都在分析案例，必須要根據(jù)實際情況和人才培養(yǎng)需要靈活安排。

3.2學(xué)生主體，教師引導(dǎo)

運用案例教學(xué)法時，要堅持學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的原則。重視學(xué)生的主體地位，就是要把學(xué)生放在課堂教學(xué)的核心位置，充分激發(fā)他們的主動性和積極性，從“要他們學(xué)”轉(zhuǎn)化為“他們要學(xué)”。教師在選擇案例時，要充分考慮到學(xué)生的認知水平和關(guān)注特點，案例在精不在多，教師要多提問、多傾聽、多鼓勵，把大部分時間留給學(xué)生來發(fā)揮表現(xiàn)；同時，由于學(xué)生畢竟在專業(yè)基礎(chǔ)方面水平不高，在思考分析和討論時，有些問題看不透徹、想不明白、講不清楚、理解偏差、自相矛盾，這時候教師就應(yīng)該盡可能發(fā)揮引導(dǎo)和糾偏作用，及時對學(xué)生進行提醒、說明、概括和斧正，從而營造和諧、活躍、卓有成效的保險學(xué)課堂。

3.3廣泛收集、自行編寫

隨著時代的進步，保險業(yè)也在不斷進步，并不斷涌現(xiàn)出各種各項新的案例，在收集和選擇保險學(xué)教學(xué)案例時，教師應(yīng)打開思路，拓展案例收集范圍和案例來源，及時對陳舊過時的案例進行更新和替換，使之時刻迎合和反映保險市場的最新動態(tài)。

參考文獻

［1］熊禮慧.翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析法與保險學(xué)課程教學(xué)［J］.當代教育實踐與教學(xué)研究，2017，（12）：14-15..

［2］王海萍.保險學(xué)案例教學(xué)模式改革研究［J］.保險職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018，（3）：88-93.

作者：熊燦 單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院