本科院校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

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一、本科院校保險(xiǎn)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

(一)缺乏清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)得不到足夠的重視

一方面，作為一門多學(xué)科相互滲透、交叉發(fā)展的新興學(xué)科，保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)尚未形成較為清晰的定位。多數(shù)本科院校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)地表述為“具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和保險(xiǎn)學(xué)理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握保險(xiǎn)、銀行、證券等專業(yè)知識(shí)和基本技能，具有較高的外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，具有良好的思想、業(yè)務(wù)、文化和身心素質(zhì)”等。另一方面，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)得不到足夠的重視。保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程很少被單獨(dú)設(shè)置，專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施嚴(yán)重不足。即使個(gè)別本科院校設(shè)置了專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)，也只是單純強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于缺乏配套的保險(xiǎn)實(shí)務(wù)類課程的實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室，實(shí)踐課程的安排多較為隨意，缺乏嚴(yán)密的科學(xué)規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也多流于形式，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)計(jì)不明確，實(shí)踐項(xiàng)目缺乏連貫性，很難達(dá)到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目的。

(二)缺乏兼具權(quán)威性和可操作性的專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)體系

目前，多數(shù)本科院校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)所使用的教學(xué)大綱往往忽視了我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)代化、國(guó)際化的要求，或照搬其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教學(xué)思路和時(shí)間模式，或不注重教學(xué)資料的時(shí)效性，并沒(méi)有形成兼具權(quán)威性和可操作性的專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)大綱，所設(shè)置的專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)課程和內(nèi)容也只是根據(jù)任課教師的偏好與專業(yè)能力進(jìn)行，導(dǎo)致開設(shè)的專業(yè)實(shí)踐課程缺乏科學(xué)依據(jù)和連貫性，嚴(yán)重影響了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。另一方面，在專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)效果的考核方面，由于缺乏完善的專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，且沒(méi)有有效的校外實(shí)習(xí)基地，往往很難對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，無(wú)法對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行規(guī)范、科學(xué)的考核評(píng)價(jià)，使專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)往往流于形式，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

(三)授課方式落后，缺少專業(yè)的技能實(shí)踐教學(xué)教材和虛擬仿真平臺(tái)

當(dāng)前，多數(shù)本科院校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的教學(xué)課程安排存在注重專業(yè)基礎(chǔ)理論，忽視專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，且理論教學(xué)往往采取“滿堂灌”的填鴨式授課方式，即使多數(shù)高校盡可能采用多媒體授課，也不過(guò)是從板書到針對(duì)PPT內(nèi)容的詮釋，與傳統(tǒng)的授課方式?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別，課堂教學(xué)中缺乏學(xué)生積極主動(dòng)的參與和探討，嚴(yán)重制約了專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)的有效開展。此外，保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的技能實(shí)踐教學(xué)缺少專業(yè)權(quán)威的實(shí)踐教學(xué)教材。目前，國(guó)內(nèi)較為權(quán)威的保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教材往往集中在專業(yè)理論知識(shí)方面，缺少對(duì)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)指導(dǎo);保險(xiǎn)實(shí)務(wù)操作方面的教材也僅限于紙上談兵，所使用的教學(xué)案例缺乏時(shí)效性;案例分析過(guò)程也僅限于理論分析，不能用于保險(xiǎn)行業(yè)的實(shí)際操作，甚至出現(xiàn)與當(dāng)前保險(xiǎn)行業(yè)的處理方式相違背的現(xiàn)象。第三，保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的技能實(shí)踐教學(xué)缺少專業(yè)的軟件系統(tǒng)與虛擬仿真平臺(tái)。目前，市場(chǎng)上僅有的為數(shù)不多的教學(xué)軟件也存在實(shí)務(wù)訓(xùn)練流程過(guò)于簡(jiǎn)單，不能準(zhǔn)確模擬保險(xiǎn)行業(yè)的實(shí)際操作等問(wèn)題，與保險(xiǎn)公司的工作軟件和實(shí)際業(yè)務(wù)流程存在較大的差距，容易對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生誤導(dǎo)。

(四)缺乏兼具系統(tǒng)理論知識(shí)與行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)任課教師

缺乏兼具系統(tǒng)理論知識(shí)與行業(yè)技能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)任課教師是本科院校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)面臨的另一突出問(wèn)題。首先，受到1958年全面停辦國(guó)內(nèi)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的影響，我國(guó)的保險(xiǎn)教育事業(yè)也出現(xiàn)了斷層，加之高等學(xué)校開設(shè)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的時(shí)間較短，在校生規(guī)模相對(duì)較小等原因。目前，我國(guó)本科院校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中存在專業(yè)任課教師缺乏的問(wèn)題，多數(shù)專業(yè)任課教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)，由于沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教育，多數(shù)轉(zhuǎn)型的專業(yè)任課教師缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)體系，不免對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生或多或少的影響。其次，由于高校對(duì)師資隊(duì)伍學(xué)歷水平的要求，往往將一些有意進(jìn)入高校工作的具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的保險(xiǎn)行業(yè)精英拒之門外。而符合高校學(xué)歷要求的專業(yè)任課教師多數(shù)只具有專業(yè)理論知識(shí)而缺乏保險(xiǎn)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而影響了保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)技能實(shí)踐類教學(xué)課程的有效開展。

二、加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)建議

(一)制訂完善的專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)大綱，合理構(gòu)建課程體系

一方面，針對(duì)本科院校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的兩難困境，應(yīng)用型本科院校為適應(yīng)市場(chǎng)，對(duì)兼具扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)踐能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的需求，應(yīng)邀請(qǐng)保險(xiǎn)行業(yè)的相關(guān)企事業(yè)單位的專家共同參與制定保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為前提，保證必要、夠用的專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，制定完善的專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)大綱。另一方面，在課程體系的設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的宗旨制定具有可操作性的專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，將專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)環(huán)節(jié)，重視各個(gè)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的潛在聯(lián)系，制定循序漸進(jìn)、前后連續(xù)的專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)梯次流程。

(二)逐步構(gòu)建完善的專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)體系，建立具有針對(duì)性的校外實(shí)踐技能培訓(xùn)基地

如前所述，完整的專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)涵蓋:專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)或企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)。加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)，需根據(jù)市場(chǎng)的需求，逐步制定完善的專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)體系。一方面，專業(yè)任課教師應(yīng)通過(guò)合理設(shè)計(jì)課程技能訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟?qū)I(yè)基礎(chǔ)理論，逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，增強(qiáng)其融合實(shí)踐與理論的能力。本科院校和專業(yè)任課教師還應(yīng)通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)、參觀實(shí)習(xí)單位、組織社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)和形式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)踐能力。另一方面，應(yīng)用型本科院校還應(yīng)注重加強(qiáng)校企合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的、具有針對(duì)性的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中理解和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和應(yīng)變能力，不斷提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)適度改變慣用的教學(xué)思路與方法，強(qiáng)化課堂教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的“滿堂灌”填鴨式教學(xué)模式是影響本科院校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)效果的重要原因之一。應(yīng)用型本科院校要加強(qiáng)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)，必須著力改變這種教學(xué)模式，綜合運(yùn)用社會(huì)調(diào)查、案例分析、模擬實(shí)訓(xùn)、小組討論等多種教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)之中，使教室成為專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所之一，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)理論，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論教學(xué)與技能實(shí)踐教學(xué)的相輔相成。一方面，專業(yè)任課教師可以根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容，擬定社會(huì)調(diào)查題目，由學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題開展社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生在社會(huì)調(diào)查的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)社會(huì)、市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，綜合鍛煉學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力。另一方面，專業(yè)任課教師可以將保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)中的具體案例引入課堂授課之中，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)參與案例的討論與分析，著力培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。

(四)加強(qiáng)“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)任課教師的社會(huì)實(shí)踐能力

兼具系統(tǒng)理論知識(shí)與行業(yè)技能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平專業(yè)任課教師是提高本科院校專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要條件，保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)作為一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性和學(xué)科綜合性的新興學(xué)科，應(yīng)加強(qiáng)“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)任課教師的社會(huì)實(shí)踐能力。一方面，本科院校應(yīng)創(chuàng)造有利的條件和環(huán)境，鼓勵(lì)任課教師通過(guò)校外兼職、掛職鍛煉等方式積極參與社會(huì)實(shí)踐，著力提高自身的保險(xiǎn)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，提高專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)水平和效果。另一方面，應(yīng)用型本科院校應(yīng)注重加強(qiáng)校企合作，積極引進(jìn)保險(xiǎn)行業(yè)資深的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，重視兼職教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)任課教師與兼職教師的溝通與合作，提高專業(yè)任課教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。

作者：田乾 謝占山 金懷玉 單位：安徽科技學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院