實驗教學改革播音主持論文

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1播音主持專業(yè)人才的要求和教學改革思路

播音主持專業(yè)主要是培養(yǎng)播音員或者各類節(jié)目主持人，他們的工作要求他們必須準確使用語言，并能適當?shù)乩酶黝愝o助副語言，準確地理解語言和及時有效準確地進行語言表達，聲情并茂，將信息及時有效地傳遞給觀眾和聽眾。播音主持活動以語音作為傳播媒介，對播音主持人才提出了嚴格的要求。播音主持工作要求信息內(nèi)容真實，語言表達和情感表達真摯，但是信息傳播方式具有單一性，交流具有間接性，信息反饋具有滯后性。信息的傳播經(jīng)由播音員或主持人進行轉(zhuǎn)述，信息必須具有時效性，受眾群體具有極大的開放性，同時整個播音主持工作與時俱進，具有明顯的時代特征，有明顯的立場。針對播音主持工作的系列特征，播音主持專業(yè)人才的衡量標準為語言的藝術(shù)性和標準性，在播音主持工作中，創(chuàng)新思維體現(xiàn)工作的質(zhì)量。社會不斷發(fā)展，信息化的傳播方式也不斷改變，受眾對播音主持人的要求增高，播音主持人要想在眾多的競爭中脫穎而出，必須要具備創(chuàng)新的思維，播音主持人要求能做到采集信息，編輯信息和傳播信息三位一體。高校播音主持的教學活動應(yīng)該著重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，建立學生的創(chuàng)新思維。在影視傳媒行業(yè)的大背景下，播音主持實驗教學改革順應(yīng)了時展的潮流，在具體的實驗教學中，培養(yǎng)自創(chuàng)新型人才,培養(yǎng)學生獨立思考的能力，能將各個學科知識聯(lián)系起來，形成合型創(chuàng)新人才。在具體的實踐教學過程中，不斷強調(diào)理論與實踐的的結(jié)合，能將不同的知識進行有機的聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識鏈，寬闊的知識面能為播音主持專業(yè)人才提供更大的創(chuàng)作空間，進行專業(yè)的知識積淀，了解媒體的發(fā)展運行規(guī)則，不斷掌握和更新媒體技術(shù)，不但要求精通傳統(tǒng)媒體的生產(chǎn)內(nèi)容，還要專注新興媒體的發(fā)展平臺，通過實驗教學改革，著重培養(yǎng)專業(yè)性而又多能性的負荷型播音主持人才，實現(xiàn)媒體傳播業(yè)務(wù)和技術(shù)上的無縫銜接。在具體的試驗教學過程中，將復雜的實驗教學分接為若干簡易的技能，對每項技能都制定相應(yīng)的目標與規(guī)劃，對實驗教學的對象進行完整的訓練規(guī)劃，對實施環(huán)節(jié)進行有效地控制，

2虛擬演播技術(shù)在播音主持專業(yè)的教學改革

在具體的播音主持實踐教學活動過程中，虛擬演播技術(shù)已經(jīng)滲透到教學模式的過程中，形成了以小課為主，大課為輔的教學模式，在實踐教學過程中，虛擬的實訓教學主要分為課前準備，上鏡練習，課后的自評與互評，結(jié)果反饋不等環(huán)節(jié)，小課教學主要是通過分組教學，實現(xiàn)小團體的知識討論與內(nèi)容安排，以期更好的教學效果，虛擬演播室的構(gòu)建，使學生從單調(diào)的平面背景轉(zhuǎn)入三維虛擬環(huán)境，同時在具體的實踐訓練過程中，教師可以及時調(diào)整虛擬場景，調(diào)節(jié)活動氛圍，讓學生模擬真實的播音主持現(xiàn)場，對學生的上鏡練習進行全程的錄制，對學生的表現(xiàn)進行評價和反饋，同時通過視頻的錄制，讓學生能進行課后有效地自我分析，深入探析自身的不足，模擬真實的播音環(huán)境，讓學生真實地感受和進入工作狀態(tài)，從而有助于學生在以后的工作中也能迅速進入工作狀態(tài)，更好地勝任工作要求。

3結(jié)語

影視媒體信息傳播的社會環(huán)境和行業(yè)發(fā)展的需求特征對于播音主持人才不斷提出更高的要求，播音主持專業(yè)教育模式針對這種要求必須進行行之有效的教育改革，在播音主持專業(yè)的實驗教學過程中，對于人才的培養(yǎng)愈益重視全面提升人才的綜合素質(zhì)。以虛擬演播技術(shù)為基礎(chǔ)的播音主持專業(yè)實驗教學改革，全面培養(yǎng)適應(yīng)媒體技術(shù)發(fā)展，加強學生理論知識儲備和設(shè)備操作技能，努力培養(yǎng)全面新型的播音主持人才，努力創(chuàng)建復合型優(yōu)秀人才，讓熒幕和廣播傳媒不斷傳播社會正能量，傳播社會先進文化，推動社會進步，全面構(gòu)建富強民主文明和諧的社會主義。

作者：劉舒慧 單位：河南藝術(shù)職業(yè)學院