人才培養(yǎng)播音主持論文
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1.播音主持人才培養(yǎng)中存在的問題
新時(shí)期廣電行業(yè)發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展和整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高帶動(dòng)了廣電行業(yè)的發(fā)展，比如，2010年政府頒布三網(wǎng)融合的IPTV業(yè)務(wù)，因此社會(huì)對(duì)播音主持專業(yè)人才需求很大。很多高校順應(yīng)時(shí)勢(shì)開始大設(shè)播音主持專業(yè)，大量招生，教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)張，在這種情形之下，由于招生人數(shù)增加，教學(xué)任務(wù)加重，教學(xué)質(zhì)量開始下滑，再加之招生人數(shù)過多也導(dǎo)致了該類專業(yè)人才良莠不齊，增加就業(yè)困難。播音主持專業(yè)屬于藝術(shù)型人才，在招生時(shí)相對(duì)其它專業(yè)的要求偏低，招生質(zhì)量低更加加重了該類人才的總體素質(zhì)。
1.2播音主持專業(yè)教學(xué)方式陳舊
播音主持專業(yè)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，很多學(xué)校注意到這點(diǎn)，卻往往過度了，導(dǎo)致一味培養(yǎng)該類專業(yè)人才的實(shí)踐能力，而忽視了理論知識(shí)和人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大部分高校對(duì)播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)模式因循守舊，課程設(shè)置不合理，很多課程知識(shí)重復(fù)，教學(xué)內(nèi)容不具創(chuàng)新性，授課方式過于被動(dòng)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，無法適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)需求。除此之外，眾多高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)仍比較傳統(tǒng)，停留于吐字發(fā)音、廣告配音、節(jié)目主持等表面技能之上，忽視了學(xué)生的邏輯思維能力和語言組織能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
1.3播音主持專業(yè)師資不夠
為滿足社會(huì)需求，很多高校大量招生，導(dǎo)致招生質(zhì)量下滑，而且學(xué)校一味追求擴(kuò)大招生力量，忽視了師資力量和學(xué)生的匹配度，有限的師資力量無法滿足學(xué)生的需求，造成一個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)過度，老師無法因材施教，播音主持類專業(yè)教師不夠，有的學(xué)校則降低教師招聘要求，甚至選擇在校學(xué)生相關(guān)專業(yè)學(xué)生擔(dān)任兼職教師，或者從其它學(xué)院調(diào)配具有相關(guān)能力的教師來輔助教學(xué)。這樣，播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的教師有的還未具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的則并非本專業(yè)出身，只是業(yè)余愛好者，只能在教學(xué)中照本宣科或者任由學(xué)生自由發(fā)揮，教師在播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)中所起的作用下降，學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量下降，無法滿足新時(shí)期社會(huì)對(duì)該類人才的需求。
2.播音主持人才培養(yǎng)的合理化建議
2.1改善播音主持專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量
優(yōu)化播音主持專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然主要從學(xué)校的課程設(shè)置開始，新開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校可以參考課程設(shè)置較成熟較先進(jìn)的學(xué)校的課程內(nèi)容，發(fā)展較為成熟的院校則要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取學(xué)校培養(yǎng)人才的方式適應(yīng)社會(huì)的需求。具體而言，則是當(dāng)前播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)要理論與實(shí)踐相結(jié)合，課程的設(shè)置盡量去重，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不應(yīng)局限于對(duì)學(xué)生發(fā)音、口才方面的培養(yǎng)，這些都只是播音主持人才培養(yǎng)所需的基本技能，要培養(yǎng)高素質(zhì)播音主持人才，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和其它方面的素質(zhì)，比如運(yùn)籌帷幄的能力、主持的氣場(chǎng)、藝術(shù)細(xì)胞等等。學(xué)校在開設(shè)課程時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，可適當(dāng)開始舞蹈、表演等輔修課程，這些對(duì)播音主持人才來說日后可以作為工作的輔助因素，形成播音主持人才的鮮明特色。另外，播音主持專業(yè)的教學(xué)中除了要融入理論知識(shí)，實(shí)踐方面也不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的播音主持技能的培養(yǎng)，還要提升學(xué)生的播音點(diǎn)評(píng)等能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，提升學(xué)生的播音主持能力，激發(fā)學(xué)員的興趣，更好地適應(yīng)社會(huì)需求。
2.2優(yōu)化播音主持師資力量
播音主持師資力量的改善主要從兩方面入手：一是教師招聘過程中選擇優(yōu)質(zhì)的師資力量，二是對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)提升。面對(duì)與日俱增的播音主持學(xué)員，學(xué)校不得不擴(kuò)大師資團(tuán)隊(duì)，然而社會(huì)現(xiàn)存的師資力量有限，學(xué)校只能降低對(duì)教師的要求，通過聘請(qǐng)?jiān)谛Ｉ鳛榧媛毥處熁蛘邚膶W(xué)校其它專業(yè)調(diào)入師資力量，導(dǎo)致播音主持的師資質(zhì)量嚴(yán)重下降。為提升播音主持師資力量，學(xué)校應(yīng)提前培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的、多元化的播音主持教師，制定嚴(yán)格的、合理的考核制度，增加播音主持師資方面的投入，提升學(xué)校整體師資質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)校亦應(yīng)順應(yīng)時(shí)事，不斷提升現(xiàn)有師資的教育水平，加大播音主持教師培訓(xùn)和進(jìn)修的投入，不斷改進(jìn)學(xué)校的師資力量，并且學(xué)校現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)師資對(duì)未來培養(yǎng)新一代師資力量也是一種力量。
2.3科學(xué)選拔播音主持人才
學(xué)校在招生方面應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，不可為短期利益而忽視學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展。學(xué)校能培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的播音主持人才對(duì)日后學(xué)校的招生擴(kuò)張都有一定促進(jìn)作用，倘若學(xué)校只重視眼前利益，降低招生水平，學(xué)生整體質(zhì)量下降，師資力量也無法滿足學(xué)生需求，播音主持人才質(zhì)量下滑，就業(yè)困難，學(xué)校未來的發(fā)展將停滯不前。因此，從戰(zhàn)略性發(fā)展角度考慮，學(xué)校應(yīng)科學(xué)選撥播音主持人才，合理設(shè)置考試和面試科目，真正根據(jù)學(xué)生和應(yīng)試者的潛力和可塑性予以選拔，以使更全面、更有效地衡量他們的文化水平和能力，提升學(xué)院素質(zhì)。而且，在人才培養(yǎng)初期，對(duì)學(xué)院進(jìn)行科學(xué)選拔，進(jìn)一步了解學(xué)院的基礎(chǔ)素質(zhì)，對(duì)日后的因材施教也是具有一定幫助的，每個(gè)學(xué)員的綜合素質(zhì)不一樣，優(yōu)勢(shì)也不一樣，學(xué)校如果能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的同時(shí)又不忽視其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，必能培養(yǎng)出適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求播音主持專業(yè)人才。
3.結(jié)語
在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的新時(shí)期，很多行業(yè)都與時(shí)俱進(jìn)，廣播電視行業(yè)也不例外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，廣播電視行業(yè)實(shí)現(xiàn)三網(wǎng)融合，這些變化使得社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的需求也在發(fā)生變化。當(dāng)前社會(huì)很多高校為適應(yīng)市場(chǎng)量的需求，而忽視了質(zhì)的要求，本研究主要通過分析存在的問題提出對(duì)策，我國播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題有：播音主持專業(yè)招生質(zhì)量下滑、播音主持專業(yè)師資不夠、播音主持專業(yè)招生質(zhì)量下滑，就此提出的可行性建議為：科學(xué)選拔播音主持人才、優(yōu)化播音主持師資力量、改善播音主持專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
作者：婁聰 單位：河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
