新媒體背景下播音主持教學改革解析

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摘要：伴隨著我國新媒體產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對于傳統(tǒng)的播音主持工作帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，因此急需針對高校的播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)教育進行教學改革，從而提高播音主持專業(yè)學生的核心競爭力，吸引到更多優(yōu)質(zhì)的觀眾，帶給人們?nèi)碌默F(xiàn)代化播音主持享受。

關鍵詞：新媒體；播音主持；教學改革

播音主持可以說是一門語言學方面的藝術專業(yè)，主要負責培養(yǎng)我國的播音員和主持人，在過去高校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)中，教學方式和教材內(nèi)容都比較老舊，學生缺少對社會對象的感知和溝通，特別是最近幾年，新媒體融合項目的飛速發(fā)展，迫切需要對當代播音主持專業(yè)的教學環(huán)境以及教學形式進行優(yōu)化和改進。

一、新媒體平臺

隨著全球互聯(lián)網(wǎng)科學技術的不斷發(fā)展，“新媒體”一詞對于人們已經(jīng)不再陌生，從定義上來講，新媒體是在傳統(tǒng)廣播電視媒體形式上發(fā)展起來的第四代媒體產(chǎn)業(yè)，我們平時生活中，在電子計算機，智能電視，智能平板電腦，甚至是人們手中的智能手機，通過這些智能電子設備，人們可以足不出戶就了解社會上發(fā)生的大事小情，在傳統(tǒng)播音媒體中，人們對于收聽節(jié)目的自主選擇性很差，因而新媒體平臺的出現(xiàn)對于播音媒體行業(yè)來說是一個巨大的沖擊，急需思考和創(chuàng)新新的節(jié)目組織方式，否則播音主持節(jié)目的受眾群體將越來越少[1]。

二、當前播音主持教學發(fā)展現(xiàn)狀

(一)受眾群體兩極分化嚴重

為了能夠有效地針對高校播音主持專業(yè)進行教學改革，我們首先需要對播音主持行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀有所了解，在當今時代新媒體發(fā)展的時代背景下，播音領域的信息化發(fā)展也朝著多元化方向轉變，幾十年前人們還在廣播和收音機里聽播音主持的新聞傳播，但是現(xiàn)在收聽廣播的人是越來越少了，只有一些不會使用現(xiàn)代化智能電子設備的中老年人依舊在聽廣播，其他年輕人都愿意選擇新媒體平臺來獲得信息，所以說當代播音主持的受眾人群兩極分化已經(jīng)非常嚴重，如何才能夠吸引更多的受眾人群，成為了當代播音主持教學改革的重點問題[2]。

(二)播音主持專業(yè)的職業(yè)生涯時間短

在新媒體融合發(fā)展背景下，大部分的播音主持都缺少自己的形象特點，而且主持人的更新?lián)Q代速度也比較快，他們能夠在熒幕上進行播音主持工作的職業(yè)生涯時間短，廣播電視平臺并沒有太多的時間、精力和資金來培養(yǎng)播音主持人才，如果在短暫的工作時間沒有取得特別優(yōu)異的成績，就會很快被市場所淘汰，被新人所淘汰，尤其是在新媒體網(wǎng)絡直播平臺的沖擊下，對于播音主持的外貌更加關注，而忽視了播音主持人的專業(yè)素質(zhì)考核，甚至有很多的播音主持人員都沒有接受過專業(yè)化的指導訓練，徒有其表，缺乏內(nèi)涵，自然也無法獲得高素質(zhì)觀眾人群的認可，無法吸引一批忠實的粉絲，不能建立高級文化播音主持品牌。

(三)播音主持工作缺少創(chuàng)新進取精神

在新媒體發(fā)展背景下，同一類型的播音主持競爭也是很激烈的，總是在競相模仿其他地方電視臺所創(chuàng)辦的播音主持節(jié)目，但是在播音主持工作的具體實施中卻缺乏創(chuàng)新進取精神，比如說江蘇衛(wèi)視臺創(chuàng)辦的“非誠勿擾”節(jié)目，吉林生活頻道等地方媒體也推出了類似的“全城熱戀”節(jié)目，但是節(jié)目的播音主持卻沒有良好的形象和素質(zhì)，不能吸引到優(yōu)質(zhì)的觀眾，反而會讓市民覺得節(jié)目庸俗不堪，使得地方電視臺的播音主持品牌形象嚴重受損，從播音主持的外貌，風格以及主持特點都沒能展現(xiàn)出地方優(yōu)秀文化特色[3]。

三、新媒體背景下的播音主持教學改革

(一)構建新媒體播音主持教學環(huán)境

為了可以讓高校培養(yǎng)出來的播音主持專業(yè)學生能夠順應新媒體時代的發(fā)展需求，在對播音主持專業(yè)學生進行人才培養(yǎng)時，要求學生能夠進一步充實自己專業(yè)知識儲備，提高對播音主持信息的敏感水平，尤其是在這個信息爆炸的年代，播音主持專業(yè)學生更應當提高對自己的要求，能夠為觀眾提供更為及時的新聞訊息，同時也要向社會傳遞主流的價值觀，在對高校的播音主持專業(yè)進行教學改革時，需要構建出更加時尚性的教學環(huán)境，尤其是在對時政新聞進行社會傳播時，要指導學生找準自己的職業(yè)定位，能夠對新聞資訊進行正確的加工，但是也要做到不傳謠，不造謠，不惡意煽動社會民眾情緒，能夠對信息展開科學合理的加工，提升播音主持信息傳遞的價值，讓播音主持專業(yè)的學生可以充分發(fā)揮媒體人的優(yōu)勢，為社會構建一個健康的資訊娛樂環(huán)境。

(二)打造播音主持自己的品牌形象

對于過去地方電視臺播音主持人缺少自己的專業(yè)特色和品牌形象問題，在今后的高校播音主持專業(yè)教學改革時，要把教學改革的實踐重點放在對播音主持品牌形象的建立上面，更好地提升他們的播音主持專業(yè)素養(yǎng)以及人文素質(zhì)，提高播音主持專業(yè)學生在現(xiàn)代化影視媒體環(huán)境下的自主適應能力，可以自動融合各種媒體的優(yōu)勢，在樹立自己播音主持風格和品牌形象時，可以提升所主持節(jié)目的質(zhì)量和內(nèi)涵，進而提升播音主持節(jié)目的知名度，提高播音主持人的知名度[4]。

(三)創(chuàng)新開發(fā)新媒體合作平臺

為了將來能夠進一步拓寬播音主持專業(yè)學生的發(fā)展路徑，在高校教學改革中，還需要重點強調(diào)對新媒體融合平臺的學習和創(chuàng)新研發(fā)，這么做的目的是，能夠讓播音主持專業(yè)的學生，找到更加適合自己的才藝施展空間，找到學生在播音主持方面的優(yōu)勢所在，有的學生聲音比較甜美，那他們就更適合于廣播類的播音主持工作，有的學生形象比較好看，他們就更適合一些形象類的播音主持工作，當然在應用這些多媒體融合平臺時，利用平臺的資源優(yōu)勢，可以很好地彌補播音主持人自身的缺陷和不足，同時也給予了播音主持人更為自由的發(fā)揮空間，創(chuàng)新播音主持形式，完成主持形象的個性化發(fā)展。

四、“WaveRadio網(wǎng)絡平臺”模式下的新媒體播音主持實踐教學

而在真正的地方高校教學實踐中，在“WaveRadio網(wǎng)絡平臺”教學模式下，重點強調(diào)要將理論課程和實踐課程聯(lián)系在一起，比如說讓高校播音主持專業(yè)的學生在大三時就可以到地方電視臺參與社會實踐活動，當然這種網(wǎng)絡主持平臺的教學模式和真正電視臺播音主持教學模式是齊頭并進的，每學期學生需要達到至少100期的錄音量，不僅如此，還要求播音主持專業(yè)的學生能夠對自己的節(jié)目進行剪輯和修改整理，具備獨立完成節(jié)目后期剪輯的能力，對一些播出節(jié)目的反饋效果進行收集和整理，從而不斷地提高自己的播音主持業(yè)務能力水平，在高校學習期間內(nèi)，就能夠快速地完成對自身播音主持人的角色定位轉換，努力在廣播電視播音主持的過程中，融入一些人們所喜歡和容易接受的新媒體平臺元素，例如對主播的打賞功能和評價功能，聽取觀眾所提出的建議和意見[5]。

五、結論

綜上所述，在新媒體融合發(fā)展的時代背景環(huán)境下，對于當代的播音媒體主持工作也提出了更高的要求，因此在高校播音主持專業(yè)的教學改革中，應當構建一種新媒體播音主持教學環(huán)境，幫助學生打造自身的專業(yè)品牌形象，創(chuàng)新開發(fā)更多新媒體合作平臺，讓學生可以在新媒體網(wǎng)絡平臺中獲得更多的實踐性學習機會。

參考文獻：

[1]盛蘭.全媒體視域下播音主持課程教學改革探究[J].視聽，2016(10)：184-185.

[2]付焱.全媒體視域下對播音主持教學改革的思考[J].新聞研究導刊，2016(06)：292.

[3]周子琳.新媒體環(huán)境下地方院校播音主持專業(yè)教學模式改革初探[J].藝術教育，2016(02)：255.

[4]朱文博.淺談新媒體發(fā)展形勢下播音主持教學的改革與創(chuàng)新——以“WaveRadio”網(wǎng)絡電臺教學實踐為例[J].安徽文學(下半月)，2013(12)：150-151.

[5]趙娜.新媒體背景下高校播音主持專業(yè)教學研究[J].新聞知識，2013(09)：70-71.

作者:宋皓 單位:四川電影電視學院