播音主持藝術(shù)教學(xué)方法的改革
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摘要：目前，全國(guó)播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)遍地開(kāi)花，招生人數(shù)逐年增加，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)模式與教學(xué)方法單一，這直接導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)方式的改革、教學(xué)方法的改進(jìn)勢(shì)在必行。播音主持專(zhuān)業(yè)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，除了以語(yǔ)言傳遞信息、直接感知、實(shí)際訓(xùn)練、欣賞活動(dòng)、引導(dǎo)探究等為主的方法外，教師還需要充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛、因材施教，注重將實(shí)踐注入課堂，加大課堂教學(xué)實(shí)用性；學(xué)生也要充分發(fā)揮教學(xué)主體作用，才能夠真正培養(yǎng)出媒體需要的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型播音主持人才。
關(guān)鍵詞：播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)方法；改革；策略
目前，全國(guó)播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)遍地開(kāi)花，招生人數(shù)逐年增加，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)模式與教學(xué)方法單一，這直接導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因播音主持專(zhuān)業(yè)的特殊需要，任課教師每學(xué)期必須根據(jù)傳媒業(yè)界的最新發(fā)展對(duì)這門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選、補(bǔ)充、更新和重組，使其既能反映該學(xué)科領(lǐng)域最基本核心的知識(shí)，又能反映該學(xué)科最新的進(jìn)展和動(dòng)態(tài)，同時(shí)又具有符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的邏輯結(jié)構(gòu)，除此之外，還應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，注重多種教學(xué)手段的協(xié)調(diào)應(yīng)用，逐步完善網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與創(chuàng)新精神，使課程建設(shè)系統(tǒng)化、科學(xué)化、現(xiàn)代化，力求使學(xué)生在課堂上告別枯燥乏味的被動(dòng)接受知識(shí)，而是在趣味性實(shí)踐和互動(dòng)中潛移默化收獲知識(shí)，增長(zhǎng)能力。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，按照教學(xué)方法的外部形態(tài)的劃分，提出以下改革策略：
一、以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法改革
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生長(zhǎng)起新的經(jīng)驗(yàn)。因此，在以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分重視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)為講。1.學(xué)生講課，主動(dòng)學(xué)習(xí)無(wú)論是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課還是文化通識(shí)課，教師在課前給每位同學(xué)布置講課任務(wù)，然后給學(xué)生提供可供參考的資料，學(xué)生可自行查閱，提高動(dòng)手能力。按照順序每位同學(xué)都會(huì)在講課前提交講課所用PPT和WORD文檔。老師指導(dǎo)并修改后，學(xué)生在課堂上用規(guī)定的時(shí)間自己上臺(tái)“講課”。其他同學(xué)則根據(jù)講課同學(xué)的表現(xiàn)加入串場(chǎng)主持并加以評(píng)論。這樣不僅能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，更加深入到學(xué)習(xí)中去，而且能活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生探討研究的統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“來(lái)之能講，講之有物，講完能評(píng)，評(píng)之有理”的能力培養(yǎng)。2.課堂辯論，寓教于樂(lè)以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感悟問(wèn)題的情境，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)思考、探究。針對(duì)播音與主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)時(shí)就教材中一些話題和生活中的現(xiàn)象進(jìn)行課堂辯論，使一些理論問(wèn)題更好融會(huì)貫通。如針對(duì)“不說(shuō)普通話的主持人是否也可以是優(yōu)秀的主持人”這一話題，教室即興分成兩大陣營(yíng)，正方為“不說(shuō)普通話的主持人也可以是優(yōu)秀的主持人”，反方為“不說(shuō)普通話的主持人不是優(yōu)秀的主持人”，在舉例不斷的辯論中，使學(xué)生明白，規(guī)范的普通話對(duì)于主持人來(lái)說(shuō)很重要，普通話是中國(guó)通用的共同語(yǔ)，推廣普通話是每一位傳媒人義不容辭的責(zé)任。針對(duì)生活中出現(xiàn)的新問(wèn)題，學(xué)生們也應(yīng)該有自己的思考。如“WiFi進(jìn)教室利大于弊還是弊大于利”，教室即興分成兩大陣營(yíng)，正方為“WiFi進(jìn)教室利大于弊”，反方為“WiFi進(jìn)教室弊大于利”。一方面，WiFi進(jìn)教室可以使知識(shí)學(xué)習(xí)高效便捷，另一方面，由于學(xué)生自己大多自控力不強(qiáng)，許多學(xué)生又難免依賴手機(jī)做與課堂無(wú)關(guān)的事情，令學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效果變差。在雙方唇槍舌戰(zhàn)的激烈交鋒中，學(xué)生們得出不能被手機(jī)所控制，應(yīng)把自己從“手機(jī)依賴癥”中解放出來(lái)，要善于利用手機(jī)，讓手機(jī)為學(xué)習(xí)服務(wù)的結(jié)論。3.經(jīng)典熱點(diǎn)，討論評(píng)說(shuō)要做一個(gè)合格的主持人必須有堅(jiān)實(shí)的文學(xué)功底，豐富的社會(huì)常識(shí)，還要具備新聞敏感度，隨時(shí)關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)要聞，否則就會(huì)頭腦空洞、不知所云。因此，教師要隨時(shí)考察學(xué)生的文學(xué)知識(shí)、社會(huì)常識(shí)和重要新聞時(shí)事的掌握情況。圍繞課堂上的理論知識(shí)，引用經(jīng)典和新聞熱點(diǎn)問(wèn)題并進(jìn)行歸類(lèi)，嘗試解說(shuō)評(píng)論。文學(xué)通識(shí)課上的經(jīng)典問(wèn)題如“李白、杜甫、蘇軾（也可是其他文學(xué)家），你更喜歡誰(shuí)？為什么？”主持理論課中，“簡(jiǎn)評(píng)新近的一條或多條新聞”“以記者的身份對(duì)《瑯琊榜》導(dǎo)演提問(wèn)”“以《電影推介》的方式介紹一部你最喜歡的電影”“你平時(shí)最?lèi)?ài)看的節(jié)目，理由是……”等熱點(diǎn)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻要求學(xué)生具備快速思維的能力，分析題目、歸納主旨、搜集材料的速度要快，只有在短時(shí)間內(nèi)架構(gòu)起評(píng)述的整體框架，才能夠有邏輯、有條理地展開(kāi)評(píng)述。這就培養(yǎng)了學(xué)生的快速思維能力，延伸了思維的深度和廣度，內(nèi)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式潛移默化地進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。
二、以直接感知為主的教學(xué)方法改革：多樣演示，實(shí)地參觀
在學(xué)生做節(jié)目之前，可通過(guò)教師演示、學(xué)生演示、視頻演示等方法，讓學(xué)生產(chǎn)生直接感知。在多樣演示的基礎(chǔ)上模仿、借鑒、提煉、加工，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，達(dá)到應(yīng)有的演播效果。還應(yīng)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)等帶領(lǐng)學(xué)生深入當(dāng)?shù)貜V播電視媒體一線參觀媒體的機(jī)構(gòu)設(shè)施、人員構(gòu)成、完整的采編播及制作流程，加大對(duì)本行業(yè)的認(rèn)知；在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生置換角色，真正投入媒體拜師學(xué)藝，以策劃、記者、編輯、主持、剪輯等身份真正跟進(jìn)一檔節(jié)目，親身體驗(yàn)和感受媒體的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容和工作強(qiáng)度，增強(qiáng)媒體從業(yè)能力。
三、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法改革
豐富實(shí)踐形式，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、活潑、靈活的實(shí)踐情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使其在實(shí)踐中反思理論，運(yùn)用理論，從而有效溝通理論與實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效率。1.客串主持，學(xué)以致用“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。文化素養(yǎng)決定一個(gè)人的風(fēng)度和魅力，良好的文化素養(yǎng)是主持人智慧、靈感的源泉，是使主持人具有長(zhǎng)久職業(yè)生命力的必備條件。但是，在《古代文學(xué)》等文化通識(shí)課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握卻往往不是很感興趣。這時(shí)，可以找一些將古代詩(shī)詞加以翻唱的經(jīng)典或是流行歌曲給學(xué)生們播放，如李煜的《相見(jiàn)歡》、岳飛的《滿江紅》、《詩(shī)經(jīng)》中《蒹葭》改編的《在水一方》、溫庭筠的《菩薩蠻》改編后的《后宮甄嬛傳》等，讓學(xué)生即興客串廣播音樂(lè)節(jié)目或文化信息類(lèi)節(jié)目、影視鑒賞節(jié)目的主持人，用學(xué)過(guò)的詩(shī)詞鑒賞知識(shí)進(jìn)行相關(guān)歌曲或是節(jié)目的串聯(lián)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以致用。2.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，親歷親為課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅要在課堂中進(jìn)行“說(shuō)新聞”練習(xí)、“妙招即興說(shuō)”、“娛樂(lè)節(jié)目解放天性訓(xùn)練”，還要在演播室進(jìn)行新聞節(jié)目、少兒節(jié)目、體育節(jié)目、生活服務(wù)類(lèi)節(jié)目、娛樂(lè)新聞播報(bào)等類(lèi)型節(jié)目的訓(xùn)練和《我愛(ài)發(fā)明》《那些年我們追過(guò)的電影（電視劇、動(dòng)畫(huà)片、游戲……）》等命題節(jié)目演播訓(xùn)練。選題和策劃先發(fā)到網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)由教師把關(guān)之后，從選題、策劃到編輯、錄音、后期制作都由學(xué)生親歷親為，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高強(qiáng)度的節(jié)目運(yùn)作流程。
四、以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法改革
多渠道、多角度為學(xué)生提供案例支持，加強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入的反思。在此基礎(chǔ)上充分表達(dá)觀點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶與理解，從而達(dá)成獲取知識(shí)、提高技能和強(qiáng)化情感的三維目標(biāo)。1.觀看視頻，即興評(píng)述在課堂上利用多媒體放映與本課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)視頻，用寓教于樂(lè)的方式讓學(xué)生不知不覺(jué)加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。視頻放映后，教師要求學(xué)生即興評(píng)述，比如觀后感或是談?wù)剬?duì)節(jié)目結(jié)構(gòu)、主持人風(fēng)格的看法。這樣不僅能夠讓學(xué)生擁有“話語(yǔ)權(quán)”，激發(fā)學(xué)生上課興趣，使課堂氣氛活躍起來(lái)，更能使學(xué)生在課堂時(shí)刻處于一種“緊繃”狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量，無(wú)形中也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力。學(xué)生必須在看完視頻后的短暫時(shí)間內(nèi)，將觀看過(guò)程中產(chǎn)生的零星想法組織起來(lái)，去粗取精，并用得體的語(yǔ)言完整順暢地表達(dá)出來(lái)，不僅要“說(shuō)出來(lái)”，還要“說(shuō)得好”，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉和提高。2.經(jīng)典節(jié)目，比較鑒賞按照節(jié)目的類(lèi)別（新聞、綜藝娛樂(lè)、談話、社教類(lèi)等）分別截選中央、地方臺(tái)、港臺(tái)、外國(guó)的播音主持精品、如《江南》《蘇園六紀(jì)》《60分鐘》《新聞?wù){(diào)查》《奔跑吧》《我是演說(shuō)家》《奧普拉脫口秀》《鏘鏘三人行》《非誠(chéng)勿擾》《頂級(jí)大廚》等進(jìn)行鑒賞和比較，讓學(xué)生了解優(yōu)秀電視節(jié)目的背景、流程、特點(diǎn)與創(chuàng)新之處，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)節(jié)目的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
五、以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法改革：學(xué)術(shù)啟蒙，教學(xué)相長(zhǎng)
在講課過(guò)程中，將教師以往的學(xué)術(shù)積累和學(xué)術(shù)前沿觀點(diǎn)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以滲透，如：“泛主持現(xiàn)象思考”“跨界主持的利與弊”“傳統(tǒng)綜藝與網(wǎng)綜的不同表現(xiàn)”“娛樂(lè)節(jié)目的文化導(dǎo)向”“音樂(lè)選秀節(jié)目4.0時(shí)代”等，學(xué)生往往有自己的思考并積極參與到討論和后繼的科研活動(dòng)中，教師也往往會(huì)在與他們的交流中產(chǎn)生新的想法，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。在之后的講課過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)無(wú)意流露出教師講到的最新名詞和觀點(diǎn)，更令教師興奮和欣慰?？傊?，在播音主持專(zhuān)業(yè)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)以語(yǔ)言傳遞信息、直接感知、實(shí)際訓(xùn)練、欣賞活動(dòng)、引導(dǎo)探究等為主的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)改革外，教師還要充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，能動(dòng)駕馭課堂，精心營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛；在充分了解學(xué)生心理和性格特征基礎(chǔ)上，因材施教，使每個(gè)同學(xué)找到自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，幫助他們發(fā)展良好的個(gè)性；熟悉每門(mén)課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，根據(jù)不同課程性質(zhì)和內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)啟創(chuàng)新授課方式，寓教于樂(lè)，注重將實(shí)踐注入課堂，而不是單純“紙上談兵”，以提高課堂教學(xué)效率，加大課堂教學(xué)實(shí)用性。同時(shí)，以學(xué)生為主體是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不同課程內(nèi)容的設(shè)置，都要充分以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生能夠深入課堂深入實(shí)踐，趣味性的收獲知識(shí)、精進(jìn)技能，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。以期能夠真正培養(yǎng)出媒體需要的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型播音主持人才。
作者:孫亞茹 單位:齊齊哈爾大學(xué)教育與傳媒學(xué)院