構(gòu)建包裝設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺改革策略
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摘要：本研究構(gòu)建“專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”相融合、“學(xué)工條線+科研條線+教學(xué)條線”相融通，以“競賽+項(xiàng)目”為主體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式,在課堂形式、課程內(nèi)容、方法、師資等進(jìn)行改革,系統(tǒng)化的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。加快改變以往包裝設(shè)計課程同社會、市場和行業(yè)相脫節(jié)的窘迫局面。完成從包裝設(shè)計的盲目性實(shí)驗(yàn)到驗(yàn)證性、綜合性實(shí)踐的變革，有利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更有利于人才綜合素質(zhì)和工作能力的培養(yǎng)，才能不斷提升學(xué)生的市場意識與設(shè)計實(shí)踐能力。促進(jìn)包裝設(shè)計課程體系更加適應(yīng)地域社會經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的需要，促進(jìn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)的結(jié)合，培養(yǎng)社會、企業(yè)所需人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的全方位合作。
關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計;教學(xué)改革;實(shí)驗(yàn)教學(xué)
本課題研究以“科研育人、實(shí)踐育人”為指導(dǎo)方針，根據(jù)市場需求培養(yǎng)具有良好的思想品德，職業(yè)道德和較高人文素養(yǎng)，具備藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基本理論、基本知識和應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、競爭能力、適應(yīng)能力以及發(fā)展能力已是當(dāng)前地方本科高校發(fā)展面臨的重要課題。包裝設(shè)計作為視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)一門重要的學(xué)科，其綜合性以及交叉性較強(qiáng)，而且體現(xiàn)了藝術(shù)和技術(shù)的有機(jī)結(jié)。包裝設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識整合能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力、市場適應(yīng)能力。
1包裝設(shè)計課程的現(xiàn)狀
目前本地及我院針對包裝設(shè)計課程，比較重理論輕實(shí)踐教學(xué)，忽視了實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新的重要性，缺乏項(xiàng)目實(shí)際操作性，嚴(yán)重與市場脫軌。包裝設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的滯后與創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的矛盾，學(xué)生實(shí)際操作能力與創(chuàng)新能力的欠缺與企業(yè)招聘要求的矛盾等。我校是一所地方性本科院校，受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)、區(qū)域文化院校資源項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等諸多方面的制約和影響，導(dǎo)致基礎(chǔ)建設(shè)非常薄弱，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展還不能做出很高的貢獻(xiàn)率，如何推進(jìn)包裝設(shè)計實(shí)踐教學(xué)改革，探索符合包裝設(shè)計特征的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才尤為迫切。這樣的種種問題，集中體現(xiàn)在包裝設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及培養(yǎng)模式的問題上，具體有以下幾個方面：（1）過于模仿工科實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念，包裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏實(shí)驗(yàn)知識的邊界感，對視覺傳達(dá)設(shè)計的特點(diǎn)缺乏全面的了解，與科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)相似，十分膚淺。包裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅被理解為一種評價專業(yè)知識應(yīng)用的手段，而在藝術(shù)設(shè)計中最重要的是忽視創(chuàng)新性的應(yīng)用。教學(xué)方法的固化很難實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的不明確隨機(jī)性較高，促使很多學(xué)生對包裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的模糊，導(dǎo)致學(xué)生無法做好課程前期階段的資料準(zhǔn)備工作，收集資料非常盲目缺少針對性，對所調(diào)研內(nèi)容了解不透徹，導(dǎo)致調(diào)研的意義不大，使調(diào)研不能順利進(jìn)行，從而無法保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。（2）缺少科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計及平臺，主要依靠藝術(shù)教學(xué)理論，只注重藝術(shù)理念、技法和創(chuàng)意訓(xùn)練，沒有完整的技術(shù)訓(xùn)練體系和科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有固定實(shí)驗(yàn)場所，包裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排隨意性較大，在課程調(diào)研內(nèi)容的設(shè)計上以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇上，缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐教學(xué)安排。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容盲目性選取和隨機(jī)實(shí)驗(yàn)概率大，無法保證整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。這種傳統(tǒng)的包裝實(shí)驗(yàn)授課方式，已經(jīng)無法跟上時代步伐也無法滿足設(shè)計人才培養(yǎng)的需求了，甚至成為新設(shè)計的絆腳石。（3）缺少以“競賽+項(xiàng)目”為主體，市場為導(dǎo)向的機(jī)制，由于現(xiàn)實(shí)條件的制約很多授課老師很難把自己的科研項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目和專業(yè)競賽帶進(jìn)包裝設(shè)計實(shí)踐教學(xué)體系，融入常規(guī)教學(xué)的當(dāng)中，成為包裝設(shè)計教學(xué)不可分割一部分。以競賽+項(xiàng)目為載體，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為動力，將項(xiàng)目和競賽實(shí)踐融入課堂教學(xué)體系，為系統(tǒng)培養(yǎng)專業(yè)新人才找到途徑和突破口。
包裝設(shè)計是平面設(shè)計專業(yè)綜合性很強(qiáng)的核心課程。包裝設(shè)計涵蓋多學(xué)科,多維度,覆蓋領(lǐng)域范圍廣,學(xué)生理解學(xué)習(xí)具有一定難度,對學(xué)生整體素質(zhì)及全面的基礎(chǔ)設(shè)計理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)要求比較高?！案傎?項(xiàng)目”為主體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式,在課程形式、授課內(nèi)容、方法、環(huán)境、師資等多方向革新,取得“建、教、學(xué)、用”系統(tǒng)化的新型專業(yè)人才培養(yǎng)方法。這就會改變以往“藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育”同社會、市場和行業(yè)相脫節(jié)的窘迫局面。
2.1包裝設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程模塊的構(gòu)建
通過造型訓(xùn)練、技術(shù)實(shí)驗(yàn)、技能實(shí)習(xí)、應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等知識模塊構(gòu)建。首先老師具有革新精神完善課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化,對實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新，突出課程重點(diǎn)難點(diǎn)；然后教師將項(xiàng)目+競賽引入課堂，實(shí)操設(shè)計項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力。另外,在布置教學(xué)內(nèi)容方面,老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)院具體的教學(xué)目標(biāo),編寫校本教材。老師可以采取獨(dú)立課程開放的形式,同時可以為學(xué)生策劃相關(guān)知識講座,邀請專業(yè)知名學(xué)者為學(xué)生精準(zhǔn)介紹專業(yè)知識內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的對專業(yè)的興趣,確保學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的豐富性；最后,老師可以就學(xué)生在實(shí)踐過程中的工作態(tài)度、課程知識理解情況、實(shí)踐動手能力、溝通團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)等多方面因素進(jìn)行評分;同時企業(yè)專家就項(xiàng)目方案的設(shè)計水準(zhǔn)、真實(shí)的市場價值、方案的可實(shí)用性等多方面進(jìn)行評估與打分。由這兩部分成績構(gòu)成學(xué)生的課程最終成績。同時企業(yè)對考核優(yōu)秀的設(shè)計作品可進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)意優(yōu)化或落地生產(chǎn)。
2.2包裝設(shè)計實(shí)踐方法改革
以“項(xiàng)目+競賽”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本原動力，將項(xiàng)目競賽傳統(tǒng)的包裝設(shè)計包裝設(shè)計課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系更加注重教學(xué)和考試模式,現(xiàn)在改革焦點(diǎn)更多的是練習(xí)和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中,教師可以把企業(yè)競賽和專業(yè)科研項(xiàng)目進(jìn)入視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)體系,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)與專業(yè)競爭和課程理念同等重要。實(shí)踐作為培養(yǎng)學(xué)生能力的風(fēng)向標(biāo)，也為研究培育“建、教、學(xué)、用”新型專業(yè)人才培養(yǎng)方法提供理論依據(jù)。
2.3建立校企合作平臺及實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
基于學(xué)校和企業(yè)的共同目標(biāo)和要求，實(shí)驗(yàn)平臺應(yīng)整合、協(xié)同信息知識資源和活動，實(shí)現(xiàn)校企功能互補(bǔ)和資源共享。不僅提高了設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的方式，也是企業(yè)人才成長的動力。學(xué)科與時俱進(jìn)是設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)中校企合作平臺建設(shè)的巨大內(nèi)在動力，創(chuàng)建規(guī)?；膶I(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)打破專業(yè)界限，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在能動性。共同建造的學(xué)校和外部企業(yè),學(xué)校將建立一個industry-school基地和創(chuàng)新與時代特色生產(chǎn)基地,并最終創(chuàng)建一個新的設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺,集成了工作與學(xué)習(xí)的注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)基地。
2.4加強(qiáng)教學(xué)研究，建設(shè)“雙師型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍
要求包裝設(shè)計授課老師不僅要有良好的專業(yè)理論和課堂教學(xué)能力，同時也要有專業(yè)實(shí)踐能力。設(shè)計是屬于實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)新特征明顯的專業(yè)，雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立尤為重要。一是行業(yè)知識和教學(xué)體系的構(gòu)建。激勵教師不斷探索創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，形成以理論+實(shí)踐為基礎(chǔ)，以應(yīng)用型為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。二是實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的實(shí)踐和企業(yè)參與課程教學(xué)及課程評價的具體過程。
3總結(jié)
在包裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中，要求包裝設(shè)計授課教師既要有扎實(shí)的理論和課堂教學(xué)能力，還要求老師具有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍“雙師型”發(fā)展；同時全面增加實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用概率，避免浪費(fèi)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與藝術(shù)設(shè)計之間是相輔相成的關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的包裝設(shè)計實(shí)踐能力起到不可估量的作用。更好地使包裝設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐符合設(shè)計市場的需求；可以讓企業(yè)專業(yè)人員走進(jìn)課堂參與教學(xué)實(shí)踐，更利于學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，有利于未來人才培養(yǎng)綜合素質(zhì)提高，才能不斷提升學(xué)生的市場意識與設(shè)計實(shí)踐能力。
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作者：王冬梅 單位：合肥師范學(xué)院