財務(wù)報表分析課堂教學方法
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摘要：“財務(wù)報表分析”這門課程對于財務(wù)會計及財務(wù)管理專業(yè)的學生來說是實用性非常強的一門課程。本文介紹了有關(guān)“財務(wù)報表分析”這門課程相關(guān)的教學方法存在的主要問題，以及提出相應的改進措施，意義在于減少課堂中出現(xiàn)的不利于學生學習的方面，增強學生的自主學習和探索分析的能力。
關(guān)鍵詞：財務(wù)報表分析；合作學習；教學方法
財務(wù)報表分析是財務(wù)管理專業(yè)學生的一門必修課程，同時也是一門綜合性較強的專業(yè)課程，開設(shè)目的在于培養(yǎng)學生對財務(wù)基礎(chǔ)知識的整體運用，并熟練掌握財務(wù)分析能力，幫助相關(guān)投資者等利益相關(guān)者做出相應決策，為社會培養(yǎng)應用型及管理型人才。但在目前的教學過程中存在諸多問題，包括教學內(nèi)容、思路以及教學方式等問題。本文針對今年財務(wù)報表分析課程的教學中出現(xiàn)的各類問題探討相應的解決措施。
一、現(xiàn)階段財務(wù)報表分析教學過程存在的主要問題
（一）忽略財務(wù)報表的編制方法的教學。財務(wù)報表分析這門課程通常開設(shè)在大三，是在學生已經(jīng)有會計學原理、中級財務(wù)會計及高級財務(wù)會計學基礎(chǔ)上開設(shè)的課程。雖然學生有了前期相關(guān)財務(wù)會計課程的積累，然而在之前的教學中由于國內(nèi)教材的特點以及課時量有限，教師通常在教學中注重對交易事項的會計分錄的處理，而往往忽略了財務(wù)報表編制環(huán)節(jié)。因而大多數(shù)學生雖然做了很多交易事項的處理的相關(guān)練習，但其實并沒有真正熟悉和掌握財務(wù)報表的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，編制方法以及報表之間的相互聯(lián)系。本課程的特點是分析方法多樣，但其中比率分析公式計算較多，學生即便不了解報表項目的數(shù)據(jù)來源，也可以根據(jù)公式計算相應的指標，如和企業(yè)償債能力相關(guān)的資產(chǎn)負債率、流動比率以及與盈利能力相關(guān)的銷售凈利率、權(quán)益凈利率等。但是財務(wù)報表分析的前提是要對報表本身足夠了解，對報表的結(jié)構(gòu)及各個項目的數(shù)據(jù)來源非常熟悉，才能更好的運用相應的方法做出有質(zhì)量的財報分析，否則就是生搬硬套公式，并沒有起到很好的效果。（二）財務(wù)分析的授課方法較為單一。目前較常見的財務(wù)分析的教學方法仍以講授法為主，如財務(wù)分析的各類方法及大量的公式模型等內(nèi)容的講授，同時，大部分教師會在課堂上輔助以案例分析的教學方法幫助學生理解和掌握相關(guān)知識技能。案例分析確實是相對行之有效且實用性較強的方式，但是由于財務(wù)報表分析課程的課時安排有限，課堂上學生往往在短時間內(nèi)并沒有充分的理解和思考的時間，最后經(jīng)常由老師主導學生大體掠過案例內(nèi)容，學生并沒有對財務(wù)分析方法的應用掌握的很扎實。（三）課時較短，教學時間安排不合理。財務(wù)分析課程由于分析方法并不難理解，因而課時安排一般較短，常見的課時量為32-48課時。由于課時量較為緊張，大多數(shù)教師在課堂上仍然是主導性的灌輸相關(guān)公式和模型，并沒有給學生更多的時間消化和互動學習。正如前面所提到，雖然財務(wù)分析方法有一些固定的模型和公式，然而如果一味的只是生搬硬套公式，做出的財務(wù)分析報告便不夠深入，都是千篇一律的內(nèi)容和結(jié)論。
二、針對上述問題提出相應改進措施
（一）引入財務(wù)報表編制的講授與練習。針對上述問題，在《財務(wù)報表分析》這門課平時的課堂教學中前期安排8課時左右的財務(wù)報表編制方法的講述，并讓學生進行練習，以熟悉和掌握報表數(shù)據(jù)的來龍去脈以及報表與報表之間的密切聯(lián)系。這樣學生能對之前的專業(yè)課程進一步鞏固，也為后續(xù)的財務(wù)分析的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。（二）引入小組合作學習方法及翻轉(zhuǎn)課堂的教學。教師先給與學生部分技術(shù)方法的講授與指導，如因素分析法，比率分析法，財務(wù)報表的結(jié)構(gòu)分析，趨勢分析以及綜合分析法等。而后把一個班的學生分成幾個小組，一般建議4-6人左右一個小組。每個小組自行尋找一家上市公司做案例分析，需要運用到相應的財務(wù)分析方法，每個小組的案例要求不可以重復，臨近期末每個小組以組為單位進行匯報展示，且考評成績納入期末總成績的重要組成部分。
三、結(jié)語
對于財務(wù)報表分析這門課程的教學，本人希望學生能有更多的機會參與到課堂的學習氛圍中來，將傳統(tǒng)的以教師為主導的教學方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚤_發(fā)學生發(fā)散性思維，以及提高分析能力上來。不足的是，本文對于這門課的課堂教學的創(chuàng)新模式還有待進一步探索，以尋求更加有效果的教學模式。
參考文獻
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作者:徐鷺 單位:電子科技大學成都學院