ERP模擬經(jīng)營在成本會(huì)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用

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【摘要】本會(huì)計(jì)作為高等職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的主干課程，其實(shí)用性非常強(qiáng)。怎樣在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中因勢利導(dǎo)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于如何提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量、如何改進(jìn)教學(xué)方法和手段。學(xué)習(xí)興趣的提高對學(xué)生學(xué)好成本會(huì)計(jì)理論、掌握成本會(huì)計(jì)的實(shí)際操作技能有著十分重要的意義。本課題從erp企業(yè)模擬經(jīng)營的視角探討在成本會(huì)計(jì)教學(xué)過程中如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合，旨在讓學(xué)生對企業(yè)產(chǎn)－供－銷流程有系統(tǒng)性的認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】高職教育成本會(huì)計(jì)情景體驗(yàn)式

成本會(huì)計(jì)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的深入與延伸，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。扎實(shí)有效的成本管理，有助于企業(yè)進(jìn)行各種生產(chǎn)經(jīng)營決策。成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，主要介紹不同的成本核算方法在計(jì)算產(chǎn)品成本的應(yīng)用，教學(xué)中，教師只是看重對書本知識的講解，教授學(xué)生如何使用公式及表格，忽視了學(xué)生對這門課的興趣及實(shí)踐培養(yǎng)。教學(xué)理論與實(shí)際操作脫節(jié)，使得學(xué)生對這門課程提不起興趣，因而教學(xué)效果也大打折扣。高職院校是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要搖籃，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行反思和探討，嘗試多種改革創(chuàng)新教學(xué)模式。本文從高職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式的現(xiàn)狀出發(fā)，對引入情景體驗(yàn)式的方法予以探討。

一、高職高專成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式傾向傳統(tǒng)，學(xué)生認(rèn)知能力不高

成本會(huì)計(jì)課程要求學(xué)生掌握理論知識的同時(shí)還能應(yīng)用到實(shí)際實(shí)踐，但對于沒有在制造類企業(yè)實(shí)習(xí)過，至少參觀觀摩過的在校生來說，無法理解企業(yè)的產(chǎn)－供－銷流程。在課堂教學(xué)中，教師往往注重教材上理論和例題的講解，卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上舉一反三能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往會(huì)只會(huì)做例題，以及做過的習(xí)題，對于改動(dòng)過一點(diǎn)的題目，就下不了筆，甚至連單純的改動(dòng)過數(shù)據(jù)金額的題目都做不對。相應(yīng)地，在課程教學(xué)計(jì)劃中，安排的工學(xué)結(jié)合也無非是布置任務(wù)，發(fā)放給學(xué)生印有情景案例的工作頁，即一整套的案例題，學(xué)生做出的答案也是五花八門，總之就是不會(huì)。實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè)，以至于學(xué)生的實(shí)踐能力很差。

（二）高職學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性整體較差

高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，雖然成本會(huì)計(jì)安排在大二學(xué)年，面向?qū)W習(xí)過會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)生，但這些學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性不高，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到學(xué)習(xí)難題不善于獨(dú)立思考，往往不是想著攻克它，而是想著借鑒其他學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)的答案或是等老師公布答案，往往抄一遍答案就算交差。不少學(xué)生面對各章節(jié)充滿著各種數(shù)據(jù)、公式、表格的成本會(huì)計(jì)教材就產(chǎn)生了抵觸心理，認(rèn)為“公式多，太繁瑣，太麻煩”，加之成本會(huì)計(jì)這門課的內(nèi)容不在大學(xué)期間的會(huì)計(jì)專業(yè)證書考試的范圍內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的動(dòng)機(jī)較弱，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的目的，從而導(dǎo)致這門課的掛科率居高不下。

（三）相關(guān)師資力量不

這里的相關(guān)師資力量指的是教師的企業(yè)一線成本會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。目前進(jìn)入高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師基本上是高校畢業(yè)后直接來應(yīng)聘的。這些碩士、博士可以侃侃而談專業(yè)理論知識，科研課題不在話下，但大部分沒有在工業(yè)企業(yè)工作過，更別說是生產(chǎn)車間的成本管理業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致在課程案例教學(xué)中，教師只能把針對案例如何解題計(jì)算講解透徹，不能理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行解釋和說明，使得案例教學(xué)空洞且枯燥，無法抓住學(xué)生的注意力。

二、模擬企業(yè)在《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用思路

目前在高職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，“重視理論，輕實(shí)踐”是普遍存在的現(xiàn)象，高職院校也在極力想方設(shè)法改變這種現(xiàn)狀，但由于校企合作的限制、工業(yè)企業(yè)的隱私和生產(chǎn)車間的進(jìn)度，當(dāng)?shù)氐囊恍┚咭欢ㄒ?guī)模的工業(yè)企業(yè)謝絕高職院校帶領(lǐng)學(xué)生參觀生產(chǎn)車間，這使得成本會(huì)計(jì)教學(xué)還是以教師授課，學(xué)生被動(dòng)接收為主。目前，成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要包括了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)和模擬試驗(yàn)兩部分。但在實(shí)際中，從學(xué)生對學(xué)校布置的企業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)統(tǒng)計(jì)來看，大部分學(xué)生集中在零售業(yè)、服務(wù)業(yè)企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所。小部分進(jìn)入工業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)，且認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)的實(shí)務(wù)知識和實(shí)際工作中所面臨的不一致。因此，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中引入模擬制造業(yè)企業(yè)進(jìn)行情景體驗(yàn)有助于加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)車間運(yùn)作的感知。讓學(xué)生2-3人一組，每組將會(huì)被分配到一個(gè)虛擬公司。每個(gè)公司在經(jīng)營之初，都將擁有一筆來自股東的60萬元的創(chuàng)業(yè)資金，用以展開各自的經(jīng)營，公司的股東團(tuán)隊(duì)即是公司的管理團(tuán)隊(duì)，公司將經(jīng)歷4季度（一個(gè)會(huì)計(jì)年度）的經(jīng)營，每個(gè)季度公司都有機(jī)會(huì)進(jìn)行新產(chǎn)品設(shè)計(jì)，新產(chǎn)品研發(fā)，產(chǎn)品原料采購，生產(chǎn)廠房變更，生產(chǎn)設(shè)備變更，生產(chǎn)工人招聘、調(diào)整、培訓(xùn)，產(chǎn)品生產(chǎn)，產(chǎn)品廣告宣傳，新市場開發(fā)，銷售人員招聘、調(diào)整、培訓(xùn)，產(chǎn)品訂單報(bào)價(jià)等經(jīng)營活動(dòng)。學(xué)生通過這家虛擬公司，可以進(jìn)入生產(chǎn)車間進(jìn)行生產(chǎn)操作，從購買直接材料，招聘工人（直接人工），設(shè)備產(chǎn)生的相關(guān)成本（加工費(fèi)、維護(hù)費(fèi)、折舊費(fèi)），到生產(chǎn)完成上架進(jìn)行銷售，都能得到系統(tǒng)的認(rèn)知，有助于更形象體驗(yàn)企業(yè)產(chǎn)－供－銷流程。

三、結(jié)語

“企業(yè)模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)”可以通過金蝶軟件有限公司開發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)軟件進(jìn)行成本核算電算化實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)過程中，教師要倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)，注重學(xué)生全程參與，動(dòng)手實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，并實(shí)行結(jié)合實(shí)戰(zhàn)案例，指導(dǎo)分析的啟發(fā)式訓(xùn)練，在這個(gè)過程中，教師注重指導(dǎo)，而不是教授，即教練式指導(dǎo)。按照成本會(huì)計(jì)崗位職責(zé)將學(xué)生分成組，學(xué)生角色扮演，分工合作并進(jìn)行小組式討論。在進(jìn)行定量分析時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過Excel軟件設(shè)計(jì)成本核算計(jì)算模板，用Excel表格講授材料費(fèi)用分配表的計(jì)算與填列，“做中學(xué)”的課程形式能讓學(xué)生的平均記憶率保持在一個(gè)比較高的水平。通過企業(yè)模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生如同3D游戲一樣進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)車間觀摩企業(yè)生產(chǎn)的組織方式、生產(chǎn)工藝流程，思考如何降低產(chǎn)品成本，提高生產(chǎn)效率等一系列問題，從而增強(qiáng)學(xué)生對生產(chǎn)成本和核算的直觀感性認(rèn)識。

作者：卜星 單位：臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院